第一篇：創新人才培養與高校教學管理體制創新研究論文

摘要：本文從構建體科生研究性學習課程體系，優化課程結構；完善實踐數學管理制度；開展多種形式的學生創新活動；建立嚴格的教學質量監控體系方面論述了高校教學管理體制創新。

關鍵詞：創新人才高校教學管理體制

一、構建本科生研究性學習課程體系，優化課程結構

1.建立和完善學分制下的高校課程管理體系。

要建立課程管理委員會［１］。課程管理委員會由各個學科中的教授、教學管理人員、學生、用人單位組成，主要負責課程的設置、審核和管理。課程管理委員會主要分兩級設立，一個是學校層面，另一個是院(系)層面。學校層面設立的課程管理委員會主要負責全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設立的課程管理委員會主要負責全院性的學科基礎課、專業必修課和專業選修課。課程管理委員會中既有懂管理方面知識的人，又有懂高深專門知識的專家，既根據市場需求，又根據學生需求，使管理委員會發揮組織、指導、評估、協調、宣傳的功能。

2.課程體系應設置一定比例的本科生科研學分。

將本科生科研納入本科生培養計劃，參加科研是本科生教學計劃的一部分，凡達到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學分。科研學分的設立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對加快提高本科生的創新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。

3.構建研究性學習課程體系，優化本科生課程結構。

全面科學地評價學生的學習成績，引導學生全面發展，可以通過設置三個課程模塊組構建完善的研究性學習課程體系［2］。

（1）新課程模塊：按研究性學習的目的和要求建立起新的課程，從課程目標、課程實施到課程形式等都應圍繞“研究”這一核心詞匯進行；

（2）專業課程模塊：專門培養學生研究性學習而設置的課程，培養學習者進行研究性學習所必須的研究方法，訓練研究能力，端正研究態度，提高研究意識，提升研究素養；

（3）研究性課題模塊：為學習者開設研究性課題，圍繞某個主題建設綜合課程，讓學習者有機會運用他們的研究性能力去研究真正的專題。

4.適當開設綜合性課程。

綜合化是當今課程發展的一個新的趨勢，日本、加拿大、德國、法國等國家都開設了不同形式、不同數量的綜合課程［3］。當代許多重大科學問題即全球性社會問題，如人口增長、環境污染、生態保護、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內容必須具有跨學科的綜合性質。只有重視課程的綜合化，才能向學生提供一個合理的知識結構，使學生的認識不僅符合科學綜合化的要求，而且富有創造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問題。

5.開設一定數量的創新理論、技能的課程。

創新理論與技能是構成大學生創新素質不可或缺的要素之一。大學生通過創新技能的訓練，可以提高創新思維速度，拓寬創新思維廣度，擴大創新思維深度。美國麻省理工學az院早在1948年就開設了“創新力開發”課程。日本自上世紀50年代中期，各縣都創辦了“星期天發明學校”，1974年又創辦了“少男少女發明俱樂部”，開展了創新思維的訓練。學生經過學習培訓以后，發明創新的效率提高10倍。

二、完善實踐教學管理制度，提高學生的實踐創新能力

1.完善實踐教學管理制度，提高學生科研實踐能力。

根據專業教學特點，在人才培養方案中應安排一定時間的專業野外實習、生產實習、課程見習、專業考察等，鞏固和強化學生的專業知識，拓展專業視野；根據課程需要設計實驗內容，實驗教學成為學生驗證、鞏固所學知識和培養學生創新精神和實踐能力的重要手段；增加社會實踐項目，加深學生對社會的認識，密切學生與社會的聯系，培養學生社會適應能力、研究社會的能力。

2.加強實踐教學環節，創建新型的教學網絡。

社會經濟發展是教學內容取之不盡、用之不竭的源泉，大學教學與社會經濟實踐相聯系，使教學內容具有活水之源，而且可以形成一個完備、開放的教學過程，彌補學校培養人才的不足之處。將課堂教學和完成科研、生產任務統一于一個過程之中，充分發揮學校與科研單位在人才培養方面的各自優勢，形成一個適合人才培養的開放的教學網絡。3.建立雙向教師流通機制，為學生創新能力的培養搭建平臺。

高校可以聘請研究機構、產業部門的科研人員擔任教師，產業部門可聘請高校、科研機構的教師擔任生產項目負責人。建立這種雙向教師流通機制，可以很好地整合產、學、研各部門的人才資源，為教師隊伍的成長提供一個更廣闊的平臺。

三、開展多種形式的學生創新活動，提高學生的科研能力

1.教學管理體制的創新。

學校管理者可根據自身實際情況盡可能地為學生提供科研機會，在科研中使學生體味科學道路的艱辛與快樂，吸引學生參與學術研究，充分利用高校的教學資源、高水平的師資隊伍和雄厚的科研實力，為學生提供科研訓練平臺，以培養學生的創新思維、創新精神和創新能力。許多高校規定學生參加課外活動和社會實踐項目應給予相應的學分；學生在導師的指導下可參與課題研究，參加國內、國際學術會議等各種學術活動。例如湖南大學的大學生創新計劃的目的就是讓學生在學好理論知識的基礎上，通過參與創新研究，接觸工程實際，鍛煉實踐能力，培養創新意識。

2.開展多種形式的學生創新活動。

舉辦豐富多彩的創新活動，把創新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發揮學生的創造潛能，激發學生的創新熱情。如國內外有的高校舉辦的“創新俱樂部”、“創新社團”“各種學術沙龍”等都是不錯的選擇，學校還可以委托這些創新團體完成一些科研項目。

四、建立嚴格的教學質量監控體系

1.加快考試改革，完善評價體系。

加快考試改革，使考試制度規范化、考試內容多元化、考試形式和題型多樣化、成績構成多樣化、成績評定科學化，注重考察學生的創新能力和實踐能力。考試形式應根據課程的特點多樣化，除傳統的筆試外，還應增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產品設計、產品制作及實驗操作或制作等，并根據專業特點和課程性質，提倡多元化的考試評價方法，探索科學評判學生學業成績的評價體系，嚴格平時考查，成績構成多樣化。

2.積極探索學生參與教學管理的途徑。

配合“選課”制，教學管理部門在每學期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學生在教師的指導下選擇。學校可以印發選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時間安排及選課單等；組建由學生組成的教學信息員隊伍，通過電子郵件、書面調查報告、當面匯報等形式向教學管理部門和有關人員反饋教學信息；建立學生關心和參與教學研究制度。吸收學生參與教學研究，與教師一起對教學中的矛盾和問題進行研究和討論，強化學生的問題意識，提高學生解決問題的能力［4］。

3.促進高校管理人員的專業化水平。

高校應定期對管理人員進行培訓，派管理人員到兄弟學校學習先進的管理經驗，把工作做細、做精，使之成為行家里手，同時還鼓勵他們在自身崗位上爭先進、搞創新，對作出突出貢獻的要給予一定的獎勵，逐步形成一個有力的高質量的創新型管理團隊，為高校創新人才培養工作的開展保駕護航。

參考文獻：

[1]鐘麗萍.完全學分制下的高校課程管理研究[D].江西師范大學，2006，5.[2]張洋.基于大學本科研究性學習的教學管理制度改革研究[D].武漢理工大學，2007，5.[3]史玉環.高等學校創新人才培養與路徑選擇[D].山東師范大學，2008，4.[4]匡令芝.高校教學管理促進學生主體性發展的研究[D].湖南大學，2005，10.

第二篇：高校創新人才培養與思想政治教育論文

摘要：新時期，高校創新人才培養與思想政治教育相輔相成。本文通過對創新人才培養的分析思考和對傳統高校思想政治教育的探討解析，提出以思想政治教育探究性的創新來實現思想政治教育對創新人才培養的理論導向。

關鍵詞：高校；思想政治教育；創新；人才

新時期，高等教育不僅是智力的訓練和提高、個人的自我實現，更是從全人類的科技、經濟發展與文化、價值發展相統一的角度，培養意識到自己的使命，并具有強烈責任感和豐富創造力的綜合型素質人才[1]。在綜合素質中，思想政治素質具有根本的導向作用，并向其它素質的培養提供不竭的動力。因此，思想政治教育是素質教育的靈魂所在。我國高校思想政治教育的內容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀教育以及生命教育、核心價值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有計劃地將反映社會主義生產關系和其他社會關系的言行規范要求通過各個方面內容的引導教育對學生進行訓練和陶冶，使其形成社會主義建設要求的思想政治品德和科學的世界觀、人生觀和價值觀。人才層次越高，思想政治素質也要求越高。由此，在培養新時期創新人才時，更應注重和加強思想政治教育工作的探究和創新。

一、創新人才的培養依托思想政治教育的砥礪

創新性人才是具有創新精神和創新能力的人才，是現代社會人才素質的精華[3]。從內涵來看，它既涵蓋了對人才思想政治方面的要求，也涵蓋了對人才知識能力方面的要求，兩者相輔相成，缺一不可。

（一）思想政治教育是創新人才培養思想政治的要求

通過思想政治教育，使受教育者具備堅定正確的政治方向、積極進取的精神信念，懷著對社會和歷史的高度使命，以主人翁的意識積極投身到國家民族發展、社會進步的宏偉事業中。

（二）思想政治教育是創新人才培養思想品質的要求

通過思想政治教育，使受教育者具備勇于創新的思想觀念、百折不撓的意志品質，在強烈使命感的驅動下，以不畏艱難險阻、奮發向上、銳意進取的創新精神激勵自己對專業知識技能的學習，對敏銳洞察力、準確判斷力、靈活應變力等創新能力的培養。

（三）思想政治教育是創新人才培養體系的精神動力

通過思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛圍中始終秉承優良的精神品質，深刻意識到要履行好自己的歷史使命，不斷提升自己，走在時代的前列，在創新精神的推動下提升創新能力，做到通過思想政治教育調動人的主觀能動性，以精神動力促進智力的發展。

二、傳統高校思想政治教育的缺陷

在全球經濟一體化、文化多元化的新時期，社會、科技、經濟和文化的發展對人才的培養提出更高要求。人才的競爭將不再是數量與結構的競爭，而是人才創新精神和創造能力的競爭。

（一）物性化思想政治教育的時代漸退

萬光俠先生認為：“傳統思想政治教育是特指與計劃經濟體制相適應的以‘灌輸’為主要手段，以工具性的目的為唯一目的，以培養無個性的‘服從型’人為主要特征的思想政治教育”[4]。這種物性化思想政治教育模式在長期的戰爭年代以及以計劃經濟體制為核心的新中國成立初期的教育工作中有著必要性和合理性。然而，其過于強調受教育者的服從性、可塑性和統一性，導致“灌輸論”“強制論”的泛濫，缺乏自我教育熱情，在新時期下愈顯其與時代和受教育者特征的不相宜性。

（二）思想政治教育目標流于形式，過于理想化

傳統的高校思想政治教育工作將政治教育替代道德教育，缺乏時代性、生動性，忽視受教育者的身心特點和現實生活情況。長期以來，注重灌輸馬克思主義理論，忽視受教育者的個性發展；注重黨和國家路線、方針、政策的宣傳，忽視受教育者的實際利益和素質提高，注重灌輸式的教育方式，忽視從主觀能動性引導激發。多講理想少講實際，多講理論少講規則，缺乏實踐性和靈活性，不能引導受教育者在當下社會背景中思考人生、實現人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。

（三）思想政治教育內容偏離現實傾于理論

當代大學生受改革開放思潮的影響，思想具有很強的獨立性、選擇性、多變性和差異性。傳統空洞的說教式思想政治教育脫離實際、脫離生活、缺乏時代感、針對性、時效性和主動性，學生思維也多被禁錮、個性多被束縛，難以培養受教育者的創新精神和實踐能力。這種偏于理論脫離現實情況的思想政治教育從根本上就決定了其不能很好地起到應有的教育引導作用。

三、創新人才的培養對思想政治教育探究性創新的訴求

2004年，中共中央、國務院下發《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件（以下簡稱16號文件），該文件明確指出“要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程”。新的歷史時期，在傳統思想政治教育的基礎上，積極探索適應當代社會和受教育者發展特征的思想政治教育，加強和推進高校學生思想政治教育科學化建設，使思想政治教育切實融入到教育教學的全過程、融入到創新人才培養的全過程則迫在眉睫。

（一）高校人性化思想政治教育的時代走向

思想政治教育的發展，是社會發展與人的發展的客觀要求，也是促進社會發展與人的發展的需要[5]。20世紀80年代以后，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，人們的主體意識明顯增強，人性化思想政治教育理論及其模式愈加受到人們的重視。人性化思想政治教育的本質是“以人為本”，重視現實的人的社會性，強調尊重人的精神性[6]。因此，這種理論的思想政治教育模式順理成章的應當作為當代高校培養創新性人才教育工作積極踐行的導向理念。

（二）為創新性人才培養積極構建高校思想政治教育綜合體系

高校應從辦學育人、以人為本的層面思考，依托專業教育，通過課堂教學平臺、實踐教學平臺以及媒體教學平臺的建設，形成一個與專業教育相銜接，與受教育者成長相適應、心理特征相協調、發展方向相吻合的思想政治教育整體系統。在構建高校思想政治教育綜合體系時，將創新性人才的培養作為教育的落腳點，不斷深化完善教育內容，不斷探索改進教育手段和教育方法，及時對教學效果進行審核反饋，促進高校思想政治教育保持時代的鮮活性和生命力。

（三）深化本科教育教學改革，促進創新性人才的培養

大力加強素質教育，進一步轉變高校教育思想，對不適應現代社會、科技發展的教學內容、教學方法進行改革，結合各學科、各層次的培養實際，制定體現創新性人才培養要求的新型教學計劃，由單一的培養模式逐步向多元化、多層次的創新型培養模式轉變。為適應這種發展趨勢的變革，在教學改革中，通過學分制替代學年制、推行主輔修制、專業方向調整等辦學特色，可使受教育者根據自身的興趣愛好、職業規劃、擇業標準等進行有針對性的學科課程學習，最大限度地調動學生的學習積極性和創新精神，引導學生不斷拓展知識的廣度和深度，處理好基礎理論學習與科學研究、知識創新的關系，加強實踐鍛煉與創新能力提高的關系。

（四）加強高素質思想政治教育工作隊伍建設

面對新時期、新形勢、新要求、新機遇、新挑戰，高校思想政治教育工作更應堅持“以人為本”的科學理念，完成創新人才的培養。“以人為本”不僅只關注“教與學”關系中的受教育者，同時也要關注教育者。高校學生思想政治教育工作應以輔導員和思想政治理論課教師為重點，校、院黨政管理干部、班主任為輔助，創新機制，建設起一支政治過硬、業務精通、紀律嚴明、作風優良的專兼職思想政治教育工作隊伍。高校對思想政治教育工作者進行專業技能培訓和業務技能輔導，不斷加強他們的教學、科研以及理論研究的素養，使之在思想政治教育中發揮更積極有效的引領和指導作用。

（五）營造良好的“教與學”關系和氛圍，發揮學生的能動性和創造性

思想政治教育工作者、教學工作者應努力改變傳統教育活動中單純“以教師為中心”或者“以學生為中心”的教學關系[7]。只強調“以教師為中心”，常會低估受教育者在建構人生規劃和價值體系中的主動性和創造性；而只強調“以學生為中心”，則會出現受教育者以自我為中心、放任自流、盲目自大、缺乏正確引導，同時無法獲得成年人有益人生經驗的啟示、寶貴人生閱歷的啟迪。因此，在教育者和受教育者之間應建立起平等和諧的雙向交流的教學關系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教學相長的互動過程中，啟發、激勵受教育者的能動性和創造性，提升思想政治教育的教學效果。

四、結束語

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新人才的培養關鍵在于激發受教育者對知識創造的內驅力，即探索未知、追尋真理的強大精神和不懈追求。這一切來自于受教育者對社會、國家和人類的高度使命感和強烈責任感。而“以人為本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社會使命感、責任感和思想道德品質為培養重點，并為受教育者的創新精神培養提供源源不斷的精神動力。因此，在新時期，高等學校教育應保持思想政治教育的時代特征，提高思想政治教育的科學化水平，通過理論創新與現實踐行相結合，探索出既符合時代要求又充滿人性的思想政治教育新局面，為創新人才的培養樹立堅固的理論導向。

參考文獻

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第三篇：高校教學改革與創新人才培養

《高校教學改革與創新人才培養》培訓學習心得

作為一名高等教育工作者，教學改革與創新人才培養一直是我在教學過程中不斷思考的問題，也在實踐中不斷探索創新人才培養模式的方法。本學期有幸參加了高校教師在線網絡培訓課程《高校教學改革與創新人才培養》的學習，感覺獲益頗豐，幾點心得體會如下：

一、認清了高校教學改革與培養創新人才的關系

社會發展需要創新型人才，高等教育教學需要改革。中國的高等教育自1997年大規模擴招以來，已由精英階段進入大眾化教育階段，大學畢業生穩居世界第一。由于我國高等教育非常規的飛速發展，高等教學的傳統理念、教學方法、教學模式及教育質量評價機制都與國家培養創新型人才、建設創新型國家要求都相去遠甚。以至于拖累了高等教育培養創新高級專門人才的步伐，那么，中國高等教育必須進行改革，培養更多的創新性人才，積極地為建設創新型國家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對創新人才培養的全面理解

通過在線課程的培訓，我對高等教育改革視野下創新人才培養的全面理解加深，也進一步掌握了創新人才培養的方法和途徑。

1、更新教學觀念

任何行為均源自意識的先覺。培養創新人才必須更新原有的陳舊的教學觀念，尤其對待高校通識教育與專業教育的科學認識態度，僅強調其一，排斥其二皆不合理。專業教育是大學的教育深度，它標志著某學科領域內專業知識的量；通識教育是大學教育的廣度，更注重學科、專業之間差異化。有人說通識教育有點素質教育的影子，也不無道理。在培訓課上，華南師范大學李克東教授說：“中國很多大學生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應該。”成功的經驗告訴大家，專業領域內創新人才的培養，往往借助于通識教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉換教學方法

一般認為，大學教育是學專業知識的開端，誠如浙江大學張劍平教授所言，本科生教育是自學書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當然，這里對本、專科階段的教育而言，初步形成學科專業知識體系，是人才培養的深度和幅度。在這個層次上，培養創新人才要求教師要改變傳統的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強實踐教學，提高學生自主學習的能力，教師的講授重點為學習的方法、發現問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學方法改變意味著教師主導角色的定位與學生主體角色的形成。

3、應用現代信息技術

現代信息技術已無處不在，在高等教育改革方面現代信息技術的使用不可或缺。一是要求大學教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學生課堂教學的知識信息量，所以，有條件的應充分使用多媒體授課。二是利用信息技術教育延伸課堂知識教育。建設精品公開課，教會學生如何利用公開課，尤其是世界著名大學的公開課資源，這對我們新建應用型本科學校的教育教學質量的提高意義深遠，值得借鑒。

三、拓展了自主學習的平臺

此次培訓是對自學空間的拓展，可以根據興趣自由選擇不同培訓課程，實現了構建教師終生學習新知識的平臺。一次培訓，終生受益。這既是高等教育教學改革培養創新人才的理論培訓，也是結合理論具體實踐的開始。

第四篇：創新人才培養論文

培養青少年科技創新人才成長規律思考

上海市南洋初級中學

王世君

一、把握學生的科學態度是科技創新活動的必要條件

1、建立一個有效的創新人才培養機制是推動科技創新的先決條件

學校為保證培養青少年科技創新人才，建立一個學科教學與科技創新教育相結合，能保證科技創新活動開展的機制，來支持科技創新實踐活動。能使科技創新實踐活動正常開展，充分利用學校師資隊伍中的專業教師，對學生進行定時定期的專題科技創新培訓，使教學實踐和創新發明實踐相結合，使學生在參與科技創新活動中對科技創新、創造發明產生濃厚的興趣。重要的是讓他知道了怎樣去發現問題、尋找問題，如何運用科學的方法去分析問題、解決問題，使他的綜合科學素質得到了極大的提高。同時利用的教育資源和實踐機會結合校外機構、區青少年活動中心的科技創新專題培訓，這些措施有力推動了科技創新人才的培養，同時創造了有利條件。因為學生在創新中必須有一個引導、啟發、指導的成長過程，這樣才有一個先覺、長效的培養保障。

2、學生自身科學態度是科技創新活動的必要基礎

科學文化素質是現代建設的精神動力，學校在科技活動中倡導濃厚的創新氛圍、注重培養學生的綜合科學素質、培養學生具有較強的科技素養和科技創新責任意識，并且把科技創新教育滲透到各項活動中。通過老師的啟發、引導、選題、指導、幾個環節，激發學生科技創新發明創造活動的參與，在參與過程中對學生自身的科學態度，對自然科學知識的學習和把握，對科技創新、發明創造的興趣，都直接反映了他對科學思想、科學精神的崇拜。只有有崇尚科學、熱愛科學的態度，才能積極有效投入科技創新發明創造活動中。

3、開發創新思維能力是科技創新的必要條件

在教師引導下讓學生獨立自主的進行科技創新發明創造活動，進行探究性學習，培養學生獨立思考的能力，尋找、發現課題，進行發明研究，運用這樣的方法培養學生對創造發明價值進行思考，就可以拓寬學生的設計意識與創造性思維，最終在創新發明教育中培養學生的科學研究能力。

重視學生的探究精神和創新思維、體驗，把創新思維的實踐貫穿于科技創新教育的全過程，創設情景為學生的主動發展提供了條件，拓寬培養了學生的設計意識與創造性思維的研究能力，從而使學生的創造性實踐在創造性思維的支配下，運用自己所學的知識和掌握的基本科學能力解決具體的創造發明問題。

對學生來講他在創新發明和創造活動中會碰到許多問題，只有通過創造性思維，把握科學思想、科學精神，才能堅持他們的發明創造。

二、學生在科技創新活動中的興趣是決定創新成果的關鍵

1、自然科學知識的具備是科技創新的必要途徑

自然科學知識是科技創新活動的必要基礎，也是科技創新的必要途徑，學習好科學文化知識，科技創新是建立在科學文化知識的基礎上，有創新思維的開拓，引發興趣，發現創新點，從而激發靈感進行創新發明。創造發明活動，必須是有科學文化知識的支撐，沒有科學知識的具備是不可能去創造、去發明、去創新。所以科學知識的具備是培養創新人才的必要途徑。

2、創設良好的環境促使你去探索科學道理

學校在培養學生綜合科學素質的同時，必須要創設一個良好科技創新氛圍，來激發學生對科技創新的興趣，運用科學方法，通過一個個生動創新實例例子，說明科技創新活動科學道理，創新點。如何尋找發現創新點，老師設法引導學生去發現創新點，使學生覺得科技創新不是高不可攀，教會如何去探索，如何去實踐，一步步說明科學的神秘感。使學生感到在輕松的環境中去尋找發現創新點。我校趙文璽同學創新課題《山區隧道行車安全提示儀》就是在輕松的環境中去尋找發現創新點進行創新探索。

3、發揮教師的主導作用-------激勵、樹信心

在培養創新人才中教師起著主導作用不能忽視，因為青少年人才的培養是需要不斷激勵，不斷給他樹創新信心使他有足夠的信心，才能去創造發明。[案例]在上海市第八屆“明日科技之星”評比活動中，我校初二年級趙文璽同學創新成果《山區隧道行車安全提示儀》就是從現實生活中經過觀察所發現的。我國地形復雜，隧道在山區公路建設中廣泛應用。但許多縣、省道的隧道等級較低，隧道中道路狹窄、無路燈照明，且有近180°的轉彎加陡坡，行車特別驚險。部分路段由此類隧道組成隧道群，使駕駛員在隧道中會車困難，心理壓力增加。“山區隧道行車安全提示儀”能自動偵測到經過無路燈照明隧道內急彎險路的車輛和行人，并向對方車輛駕駛員發出聲、光警示，提醒駕駛員及時采取減速、禮讓措施，使雙方的車輛安全交會。本項目采用太陽能供電，發光二極管等節能環保部件，以現有成熟可靠技術組成解決方案，含雙重報警方式，報警長度靈活按需可調，原材料采購成本低且容易實施。是提高山區道路通行安全性的良好輔助手段。

《山區隧道行車安全提示儀》入圍上海市前100名，榮獲“希望之星”稱號。在第25屆英特爾上海市青少年科技創新大賽中，同時榮獲創造發明一等獎，并入選全國創新大賽。此項創造發明也在上海市宋慶齡創造發明獎評選中得獎并入圍全國大賽。如此令人驚喜和自豪的成績突破了南洋初級中學歷年參賽的記錄，創歷史新高。這是趙文璽同學萬萬沒有想到的成果，在 09年11月在區級上中杯科技論談中趙文璽同學發明作品成績并不理想，一時情緒低落，曾經想放棄，在這時候，指導老師及時對他的發明作品進行反復研究，鼓勵他，對趙文璽同學進行的及時鼓勵、作多次的修改，老師的鼓勵激發了趙文璽創新意志、使他樹立創造發明的自信心。從此以后趙文璽同學每個雙休日都放棄休息，一心撲在創新課題研究上，先后經過反復實際研究，并得到老師和大賽專家的指導，經過幾次修改后最終取得成功。對于這樣的經歷，趙文璽同學感到非常值得，他表示，“雖然科技創新活動讓我付出了很多時間和精力，但收獲更多，創新的過程對于自身的成長和發展是一筆豐厚的財富”。課題研究不僅讓他獲得了更多的科學知識，更重要的是讓他知道了怎樣去發現問題、如何運用科學的方法去分析問題、解決問題，如何撰寫論文，回應專家的質詢等等，明日科技之星評選活動和科技創新大賽使他的綜合科學素質得到了極大的提高。

[案例]初二[1]王也、王禹曦 同學，他們從現實生活中經過觀察所發現的，在我們的日常生活中也常常會發生上述情況，汽車上可自動關閉的電動車門設備潛藏著卡死，擠壓以及可能傷人的危險。制作一個等比例的縮小模型。如果無機械接觸。在夾物力施加至物體上之前就有反應。因為沒有外力這是最優的保護方式。它還不依賴于振動、但該方法要求有集成的傳感器等等)以及相關的電路模塊和線路。在公交車車門的門框上裝一個傳感器，感覺到有外力頂著門的時候門就像電梯的門一樣自動縮回，使乘客不被車門卡住。這個項目成本不高，可操作性強，會給那些常坐公交車的人提供更安全。這個發現在老師的指導通過實踐人性化公交車車門課題在區級上中杯科技論談中獲獎。

以上二個例子作以得到證明學校將科技教育的普及和提高落實得更細更實，科技實踐活動開展扎實有效，同學們在老師的指導下，對科技創新活動和科學研究產生了更加濃厚的興趣。那么科技創新一定會成功。只由學校濃厚的科技氛圍和注重培養與提高學生綜合科學素質的辦學特色密不可分的。

三、科技創新實踐能力提升是學生自身科學素養的反映

1、以科學發展眼光提升研究能力

我們思考一個問題。我們敬仰大發明家如愛迪生那樣的名人，羨慕他們的發明創造對人類社會進步起到如此大的推動作用。那么我們希望我們的學生將來能成為那樣對社會有用的人。趙文璽同學說大發明家的偉大成就令我感到發明創造不是我們初中生可以攀登的高峰，我只是默默地敬仰。我把我的創新設想告訴老師，在老師的指導、鼓勵、激發下使我開始進行探究實踐活動，特別是輔導老師的啟發，讓我認識到發明創造并不神秘，正如輔導老師所說的：“實際生活中要解決的問題是很多的，處處留意，到處都是發明的靈感。”發明創造可以和身邊的日常生活結合起來。發明創造不一定要有技術上的革命性突破，通過探究性的活動將現有技術進行不同的組合，達到解決某一個問題的實用性解決方案，也是探究活動的成功。我沒有找到現成的案例和產品，就決定自己制作一個山區隧道行車安全提示儀并另行制作一個縮小版隧道模型進行調試與驗證。在制作過程中我打破了發明創造的神秘感，讓我勇于投入到探究性活動中去，這些具體技術指導對我的幫助更大。

作品發明和創新點是

1.采用現有成熟技術經組合集成解決現實問題。

2.獨有的聲、光同步報警太陽能交通標志，以視覺加聽覺強化報警效果。3.主動探測而非捕捉目標物發出的紅外線作為報警觸發源。

4.自動觸發啟動且可按需要設定報警時間長度的太陽能交通標志（設備）。初步實現交通標志啟閉的自動化運行。

5.文獻和市場上沒有相同功能的太陽能交通標志（設備）實物。

所以創新發明具備科學發展的眼光，怎樣才能提升自己的科學研究能力。

2、實踐動手能力是自身素質價值的體驗

實踐教學活動是培養學生的科學素質，實踐動手是全面貫徹科技創新相關理念。青少年科技創新第一是發現創新點，二、進行研究，三、進入實踐動手制作、在制作中就會出現許多問題，那么實踐動手制作就是技術問題，也是科學實踐素質檢驗，同時又要進行理論知識的檢測，又要進行科學素質測評。所以說實踐動能力是體現自身素質價值綜合科學素質的體驗，科技創新需要的是學生綜合科學素質。提高實踐制作技能 增強競爭能力，想取得良好的成績爭取成為未來的科技創新人才實踐動手能力成為重要素質一關。通過創新實踐教學活動實質是培養和提高我們科學素養和自身素質價值的總檢驗、有利有自身的發展，在不久將來成為一個科技創新 人才。

參考文獻

2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要

全民科學素質行動計劃綱要[2006—2010--2020]中華人民共和國國務院 《青少年科技活動概論》中國科學技術出版社 《研究性學習》霍益萍 廣西教育出版社

第五篇：創新人才培養論文

造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛

——“張景中科學創新人才培養”班主任工作匯報

孫艷霞

尊敬的各位專家、各位領導： 下午好！

為成就學生個人更高的發展，為給國家建設培養更優質的人才，我校實施“科學創新人才培養計劃”，特在初一年級設立張景中數學實驗班，由李紅燕、武彥玲、孫艷霞，我們三人擔任班主任。我們深知這個任務的重大，也真誠感謝學校對我們的信任。下面我謹代表實驗班的三位班主任向大家匯報一下一年來實驗班的班級管理工作和學生發展情況。我匯報的題目是《造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛》。

一、班主任理念的更新與高定位。

各種各樣的實驗班我校已經搞過很多屆，開過很多班，但是以“科學創新人才培養”為目的的實驗班還是首次，開班目的就告訴我們絕不能把這個實驗班簡單定位于“好學生聽話、好學生學習好、好學生好帶”的通常概念。只有更新和改善班主任管理理念才能管理好科學創新實驗班。作為班主任我們應當具有這樣的理念與定位：要在持續發展好學生優良的基本素質的基礎上充分保護和開掘他們的創新思維、創新能力。一方面要讓他們在保持學業成績遙遙領先，另一方面要初步構建他們的科學創新思維、創新能力、學會自主學習、合作探究，為成為“有理想、負責任、會學習、善合作的創新型人才”打下堅實而厚重的基礎。我們在學校為組織的各種培訓和自我學習探索中，不斷改進教育理念，提高教育能力，始終秉持著誠惶誠恐、如履薄冰、高度負責的熱忱進行開創性的班級管理工作。

二、有效的班級管理策略。

為了較好地推進開放的、有序的、有效的班級管理模式，我們三位班主任在趙主任的帶領下制定了符合實驗班發展現狀的班級管理策略。它們分別是：兩年讀完30本課外讀物的讀書計劃，班級文化墻專題展示研討，小組合作探究學習，活動促發展，《張景中科學創新實驗班學生發展目標》手冊。

（一）實施“兩年讀完30本課外讀物”的讀書計劃，設立“班級文化墻”專題展示研討。

這兩個策略的目的在于讓學生廣泛涉獵各領域的知識與思想，培養廣泛的興趣，讓學生的成長發展立足于寬厚的科學文化知識的基礎上。我們群策群力，想出了很多切實可行的辦法保障計劃的實施，避免了說起來很好聽、看起來很好看、做起來走形式、最終夭折的遺憾。各班都設立了讀書角，由專人管理登記借閱，書目好，利用率高。下面我著重說一說“班級文化墻”的運行情況。

1、原則與效果：

原則：做寬（學科多、角度多、時空大）、做近（貼近學生的學習與生活）、做出“我”的品味與特色（有創新思維、有創新設計）。

效果：這些展示活動從不同方面擴充學生的知識視野，給學生自我展示合作創造的平臺，充分利用了學生的課余時間，做他們感興趣的、有意義的、有創造性的事情，每一期“班級文化墻”都是孩子們勤勞與智慧的結晶。

2、“班級文化墻”展示主題：

節慶介紹展示（春節、清明、端午）、走近大師（數學、文學）、科學前沿（航天器、武器）、時事風云（中菲爭端、黃巖島事件）、美麗英文、心靈雞湯、學科問題探究展示（惠普圖形計算器的使用方法及心得體會、語文“東北往事”綜合性學習、科學和藝術的共生互利關系）、學生優秀作品成果展示（優質作業展示、隨筆展示、英語書法展示、美術書法作品展示）、班級問題爭鳴（責任、合作互助、優秀男生是怎樣煉成的）、幸福一家（班級活動照片配文字展示）等主題展示。

3、制作過程及更換頻率：

最初三塊展板孩子們做起來比較費勁，面臨缺乏內容、設計不精美、合作不充分、制作速度慢等問題，但是一個月三期下來以后，他們就能夠很好地解決上述問題了，現在做的是又快又好，有時孩子們制作出來的內容三塊展板不夠用，還貼到了墻壁上。現在的更換頻率現在基本上是一周或者兩周更換一次，邊展邊做下一期，學生對這件事情很期待。

（二）小組合作探究學習

“會學習、善合作”是我校的育人目標，“小組合作探究”的學習方式是對學生現有學習方式——聽課、自學的有效補充和大膽嘗試。基于此，實驗班在上學期期中考試以后根據學生的學習成績、性格特點進行了細致的分組，現在運行情況良好。

1、分組原則與方法：

采用組內異質、組間同質的原則，即小組內部成員間存在著性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異，而每個小組之間的情況基本相同或相似。組內異質為小組成員相互幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

本人將思想、成績、習慣優秀的學生、中等學生與處于低層次的學生調配在一起，全班39人，劃分為8個小組，調配方法：依據學生成績將全班學生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取上、中、下層次各1人，女生類同，5人組成一個合作小組，再兼顧其他，諸如，將調皮、自制力差的學生與穩重、自制力強的學生排在一組，將性格內向、膽小的與外向活潑的學生分在一起，這樣構成強弱搭配團結協作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

2、組內分工協作

小組實行組長負責制和分工協作制。小組成員通過推薦選舉產生組長。小組長負責組員間的協調與分工，為小組合作的成效負責。分工時每個組設語文學習負責人、數學學習負責人、外語學習負責人、衛生值日負責人、及各項事務總負責人，其中組長是各項事務的總負責人，負責紀律、研學、活動組織、效果總結匯報、協調安排等。組員之間既相對獨立又相互幫助。

3、小組自主管理

自主管理衛生、自主管理紀律、自主管理課后學習

4、建立組間競爭制度

學習成績、作業展示、小組學習匯報展示、衛生、紀律 ●小組合作的效果分析

1、在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。

2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。

3、學會自我教育，培養自我管理能力。

4、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。

5、最重要的是，最強的同學帶動一個最顯弱勢的同學，讓弱勢同學與能力強的同學共同學習，主要是體驗對方的學習過程和學習對方的學習方法。這種學習過程共同參與、同伴密切配合監督指導的學習方法真的讓后進的學生清醒地認識到了自己和別人的差距，及時調整學習方法和學習內容，提高比較明顯。

面臨的困難：座位編排不能集中，身高、家長意見不好調節。

（三）積極參加和組織各項活動，促進學生的全面發展 80中特別重視學生全面發展的素質教育，實驗班更要把全面發展的素質教育落到實處，并且要成為全校素質教育的典范。所以我們在學校組織的各種科技、體育、文藝、學科月活動中，積極地有創意地籌備，在活動中竭盡全力地展示我們的才華，取得了很好的成績。

1、有效配合科技負責人陳老師的組織安排，鼓勵督促學生積極參與科技活動。

① 認真上好項目豐富、專業性強的科技選修課，認真參加各類專業性的、科普的、前沿的科技講座，打下扎實的科技專業基礎。

② 每人都參加一項科技創新的研究性學習，并且能夠完成小組內分配的工作，研究小組要完成有質量的階段性和終結性研究報告。這項活動讓學生熟悉了科研的基本要求，初步培養了他們的科研意識和能力。

③ 鼓勵科技生代表到外校講課，向小學生宣傳科普知識，他們曾經去過白家莊小學、南磨房小學、芳草地遠洋學校。有效地鍛煉了學生的語言表達能力和科技知識的應用能力。

④ 去拜耳公司參觀，有效地刺激了學生對醫藥高科技的興趣，并使有些學生確立了將來就要去拜耳公司工作的職業理想。

⑤ 觀摩創新大賽，為金鵬科技論壇做志愿者，參加創新大賽，有效地鍛煉了學生的創新思維和創新能力。

2、積極參加學校組織的體育文藝方面的競賽活動。

廣播操比賽、傳統體育項目比賽、合唱節。學生們竭盡所能，為集體榮譽拼搏，體現了良好的團隊協作能力和個人優勢，三個實驗班在體育文藝活動中獲得了較好的成績名次。

但是每個班里也浮出了只會學習、運動不佳或不愛運動、不懂文藝的學生，他們應當成為我們今后素質教育全面發展的重點幫扶對象。

3、積極組織學生參加學科月活動，嘗試新的學習方式。

為了更好地實施科學創新人才培養計劃，初一的老師們勇于嘗試教學方法的改革，那么新的學習方式也就產生了。學生們對課堂的變革很興奮、很投入，很快接受了新的教學方法和學習方法。為了體現教學改革的成果，各學科都搞了豐富多彩的學科學習展示活動，比如：數學惠普圖形計算器的應用展示、英語劇展演、書香校園朗誦比賽、語文情境化隨筆課堂寫作實踐。學生對這些活動非常感興趣，并且有強烈的自我展示的欲望，展示的效果非常好，水平非常高。

（四）《張景中科學創新實驗班學生發展目標》手冊使用情況：

為了讓學生對自己的學習提高和品格養成的發展過程有一個更清晰更明確的認識，我們在趙主任的帶領下制定了《張景中科學創新實驗班學生發展目標》手冊，目標對學生的人格精神、體質健康、學習習慣、創新能力的要求更明確、更具體了。

《發展目標》手冊確定下來后，我們采取兩周一測評的方式，執行“學生自評、反思，小組合議測評、建議，家長和老師一月一評”的操作方法。現在我把手冊在初一3班的使用情況向大家做個匯報。

1、突出的效果：

①測評讓學生改變了以前悶頭學習，缺乏停下來總結反思自己的學習生活的狀況，使他們對自己的發展目標、日常行為都有了更為明確具體的認識，能夠很清晰地、客觀地認識自己的優缺點，找到自己應當及時改進的行為和方法，并且在以后的學習和生活中時時注意，及時改正。

②測評讓學生的人生態度更認真更審慎了。舉個例子，③測評能夠讓教師比較直觀地具體地看到學生現在存在的問題和已經改進提高了的方面，做學 生工作更有針對性了，能夠更好地幫助學生成功。

2、突出問題表現：

“廣泛閱讀，每天堅持讀書30分鐘并寫讀書筆記。”全班39人，不能做到的有23人。“勇于提出問題，敢于發表自己的見解。”時有時無，習慣于接受的學生有16人。

3、學生個案跟蹤（需后補）

三、班級成績及特色

在學校各級領導的大力支持下，在課題研究的推動下，在師生的共同努力下，初一實驗班獲得了良性發展。目前各班在年級各項量化評比中一直處于領先地位；在各級各類的考試中，成績遙遙領先；班風純正，學風濃厚，形成了良好的自主學習與合作研討學習相結合的學習方式；學生在班級中都有強烈的歸屬感、責任感、上進心、榮譽感、幸福感；每個班級都形成了自己的特色。比如：一班學生思維活躍，英語水平高，擅長表演英文短劇；三班文藝氛圍好，思維細密，多才多藝，多出主持人、朗誦家；五班敢闖敢拼，善于鉆研，勇于表現，數學特長。

四、學生及家長對實驗班的評價。

下面摘錄幾位學生和家長的評價談談學生在試驗班的成長。

3班韓某：我以前就知道學習書本知識，認為學科成績好就是好學生，進入實驗班，我才明白，“學習好”只是好學生的一個特點，真正的好學生要“有理想、負責任、會學習、善合作”。作為實驗班的學生，我要有成為國家棟梁的遠大理想，而不僅僅是考上一個好高中、好大學，將來找份好工作那么實際，那么平庸。我們是80中實驗班的學生，我們現在的發展就是為了了25年后我們為國效力的時候中國的發展。我不能再眼界狹窄了，我要廣泛學習，厚積薄發，鍛煉自己的領導組織能力，將來我要成為某一個行業或某一個集團的領軍人物，而不只是一個拿高薪的有生活品質的白領。現在我的數學和英語非常棒，我在這兩個學科方面具有很強的優勢，但是我的語文還亟待提高，我的與人溝通合作的能力、我的創新設計能力、團隊組織協作能力都亟待提高。我要協調好自己的時間和精力，在保持學業成績優異的基礎上著重鍛煉這些能力，我珍惜學校、老師給我們創造的環境和機會，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我的夢想要從這里起飛。

簡評：從這個自我評價中，我們看到了實驗班的理想教育、創新思維教育已經很好的深入到學生的內心，使他確立了更高的目標，觸發了他更高的成就自我的熱情，并且他已經很理智地發現了并確定了自己今后具體的發展方向和方法，更為可貴的是他現在實現了部分目標，更為優秀了。

3班李某家長：我的孩子是個科技生，在他小學的時候我和他的爸爸正處于個人發展的關鍵時期，忽視了對孩子的教育，孩子沒有養成良好的生活習慣和學習習慣，升入80中實驗班以來，我們一直怕他延續小學的毛病，跟不上實驗班的教育教學進程。這一年下來，我的孩子在生活和學習上的變化很大，對老師的教育很配合，能夠完成老師布置的作業（以前我們全家都為他寫作業頭疼，每次寫作業都是一次家長與孩子的拉鋸戰），能夠負責任地高興地做好班級衛生委員的工作，雖然成績仍然是班級后5名，但是他已經由第一次考試的年級352名穩定上升到年級254名。在一個整體優秀的班級里，我的孩子即使是最后一名，他也一定是優秀的。作為家長，我們非常感謝老師們為我的孩子和整個班級所做的充滿智慧的工作，咱們的試驗班一定會辦得很好。

簡評：能夠促進一個后進生的提高，能夠獲得他的家長對老師工作的支持和贊賞，是一件不容易的事情。我們的教育目的是讓實驗班里的每一個都得到他能夠達到的最大限度的發展。這是對老師智力和耐力的挑戰，我們都勇于面對挑戰，絕不回避，決不放棄。

五、實驗班發展仍存在的問題和困惑

我們與實驗班共同走過一年，有成績，也有困惑和面臨的新問題。

1、實驗班的復雜構成對教學效果的影響。

實驗班的構成比較復雜，有科技生、推優生、藝術生、打工子弟借讀生，學生的個性特點比較 多，學業基礎差異比較大，整體推進難度比較大。在學習知識方面，中等偏上的學生占大多數，教師教學一般以這個群體的接受能力為依據確定教學內容和教學方法，那么最高端的和最低端的在課堂上被照顧的較少。低端的學不會，很吃力，有點兒可憐；高端的自學都會了，課堂上的提高有限，更為可惜。學生學習的主陣地是課堂，高端學生的高端如果多數是靠自學或課外培訓機構的培訓實現的，那么一天一天的課堂就是在浪費他的時間和精力，如果有的孩子目標不明確、意志品質不堅定，那么他的學習成績很可能會滑坡。低端的學生現在已經出現了跟不上、幾乎每天都需要老師單獨留單獨補的情況，即使這樣還會慢半拍，不過或許他的成績在普通班里已經是不錯的了，就怕挫傷了他上進的積極性和自信心，或許他在試驗班里老也收獲不到成功的喜悅。

2、教師教學方式的改革和學生學習方式的變革還沒有完成。

由于種種原因，教師的教學方式和學生的學習方式的變革還沒有完成，有些時候“講得多、練得多、拼時間、拼體力”還會成為教學提高的增長點。要解決這個問題我們還需要專家的指點和備課組及個人的深入鉆研，盡快摸索出一條適合我校實驗班發展的省時省力高效的路子。

3、家長的急功近利有時候會阻礙我們的變革。

家長們比較關注的是孩子能不能考上80高中，過于關注學習成績，忽視甚至阻止孩子參加各種活動，覺得沒有用、浪費時間，不如上課外班或者在家寫作業。

4、幫助學生建立更高更明確的理想，形成更完善的學習習慣、思維方式、學習方法，培養創新能力都是重要的、個性化的難題，我們的前進速度還比較慢，還需要切實的指導和借鑒。

經過一年的研究和摸索，我們在實驗班的管理和發展方面取得了一定的成效，也發現了一些亟待解決的問題。我們三位班主任會做階段性總結，不會做階段性停滯，我們將繼續用我們的責任心、愛心和智慧，在學校各級領導各部門的支持與協助下做得更好，真正“造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛”，實現我校“有理想、負責任、會學習、善合作”的育人目標。