第一篇：化學九年級教案：愛護水資源

【目標要求】：

1、知識與技能：

（1）了解世界和我國水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

（2）培養學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感

2、方法與過程

（1）學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息。

（2）學習利用數字和圖表來獲取信息，并對信息進行加工、整理

3、情感與價值觀

（1）培養學生辯證思維的能力，學習用發展的眼光看問題。

（2）強化學生愛水、節水意識。

教學重點：

1、用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2、培養學生的社會責任感。

教學難點：

1、水資源和水污染的相關資料的收集。

2、充分調動學生的學習積極性。

教學方法： 討論探究 多媒體教學

課時；一課時

教學過程：

1、課前預習：

A、收集我國水資源的狀況，水污染的情況。

B、調查你自己家的用水情況。

2、情景導入

提問：我們每天都要用水，喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎？

回答：略

引入：既然水對于我們如此重要，那么你了解我們的水資源狀況嗎？知道如何保護我們的水資源。

3、講授新課：

一、人類擁有的水資源（板書）

存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4 總量很大（14億立方千米，2×1018噸）

展示：全球海水、陸地水儲量比（餅圖）

討論：地球上70％覆蓋著水，為什么世界上還有許多國家和地區面臨缺水的危機？

原因：

1、淡水資源比較少（能直接飲用的僅占水資源的0.769％）；

2、科學技術的發展，用水量增多；

3、科學技術的發展，水資源被污染。

4、淡水資源分布不均勻（20多個國家缺水）

展示：部分國家的人均水量圖：我國各地區（未包括香港、澳門、臺灣）人均水量圖

講解：從上圖可以看出，我國屬于嚴重缺水的國家。（用具體數字說明）

展示：我國因缺水而造成的各類損失的資料

講解：從種種的表格、數學、資料都向我們訴說著淡水資源的短缺，21世紀，水資源將成為全世界關注的首要問題。

二、愛護水資源（板書）

1、節約用水（板書）

展示：自己家的用水情況，并根據課本第62頁調查項目打分標準進行打分。

提問：生活用水節約和浪費相比較有什么差距？

展示：生活用水節約與浪費方式比較

小結：一種生活習慣和用水方式的改變，就可以節約很多水，所以希望大家要注意節約用水，并把這種風尚不斷地講述給別人，使越來越多的人行動起來，共同來愛護我們的水資源。

介紹：《水法》和節水徽記。

2、防止水體污染（板書）

1）水體污染：指大量污染物質排入水體，超過水體的自凈能力使水質惡化，水體和周圍的生態平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產活動造成損失和威脅的情況。

2）污染的途徑（板書）

（A）工業生產各種廢水、廢物等未達標排放；（B）農業上化肥、農藥不合理使用；

（C）生活污水的任意排放。

提問：水污染給我們帶來了哪些危害？造成了什么嚴重后果？

展示：污染造成的危害的圖片、資料。

3）預防和消除水體污染的措施：

（1）減少污染物的產生；（2）對工業污水進行處理，使其符合排放標準；（3）農業合理使用化肥農藥；（4）生活污水集中處理后再排放。

總結：略

練習：課后習題

作業：昌平練習冊

課后反思；

第二篇：九年級化學《愛護水資源》說課稿

九年級化學《愛護水資源》說課稿

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

（3）初步學會寫調查報告，圍繞課題制作學生作品。

2、過程與方法：

通過調查采訪、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息；對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。

3、情感態度和價值觀：

（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

（2）在學習中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

（3）認識網絡資源在學習中的作用。

二、教學難點：

1、相關資料的收集整理及探究活動的開展；

2、充分調動學生的積極性。

教學過程設計：

教學過程

一、課程導入

教師利用學校現有的多媒體設備播放“水的新生”配樂詩風景片。

學生聽著優美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產生無限的遐想。

師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。

教師可引出課題──愛護水資源。

二、自學過程

學生閱讀教材，并完成下列測試內容：

1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）A、51%B、61%C、71%D、81%

2、地球上最大的儲水庫是什么？（）A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流

3、淡水約占全球總水儲量的多少？（）A、2.23%B、2.33%C、2.43%D、2.53%

4、海水中含有的化學元素大約有多少種?（）A.50多B.60多C.70多D.80多

5、中國水資源總量居世界第幾位?（）A.第二B.第四C.第六D.第八

6、世界人均水量最多的國家是（）A、印尼B、巴西C、美國D、中國

7、中國人均水量約占世界均值的多少?（）

A、1／2B、1／3C、1／4D、1／5

8、我國人均水量最多的省是（）A、內蒙古B、海南C、西藏D、青海

9、世界水日是幾月幾日？（）

A、3月22日B、4月22日C、6月5日D、7月4日

10、我國人均水量最少的省是（）A、湖北B、內蒙古C、河北D、天津

11、世界上有多少人口處于缺水狀態（）A、1億B、3億C、5億D7億

12、南水北調工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調往北方？（）A、珠江B、長江C、黃河D、金沙江

通過這些題目，同學們知道了水的分布現狀，也證實了自己的自學能力。

（在此教師可以給學生一些贊揚的語言，多鼓勵學生，對于學生們的自學能力給予肯定。）

三、師生互動小結下列知識

一、人類擁有的水資源

1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”

2、海洋水：

（2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。）

（3）探究方向：淡化海水

3、由于人口增多、工業、生活用水量增大，水污染也比較嚴重，造成水資源缺乏。

4、將學生課前準備的資料展示，并與教師準備的材料一起進行交流總結。

如：（1）愛護水資源從節約用水和防治水體污染兩方面考慮。

（2）我國的“節水標志”。

（3）有關水污染而引起的環境問題的

圖片和報道。

（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內容。）

二、愛護水資源

1、節約用水：

使用新技術，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業和生活用水。

2、防止水體污染：

（1）水體污染是指什么？

（2）水體污染源：

①工業污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。

②農業污染：農藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。

③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。

④其他污染：

A、病原微生物污染B、需氧有機物污染C、富營養化污染（赤潮）

D、惡臭物污染E、地下水硬度升高F、重金屬離子污染（水俁病）

J、石油泄露造成的海水污染H、熱污染I、放射性水污染

(3)水體污染的危害：

影響工農業生產、漁業生產、破壞水生生態系統，直接危害人體健康。

三、習題

1、下列關于水的敘述正確的是（）

A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源

B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源

C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充

D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物

2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（）

A、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水

B、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發減少

C、淡水資源不充足，且分布不均勻

D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕

3、請你們談談自己的節水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

第三篇：初中九年級上冊化學《愛護水資源》教案

課題4

愛護水資源

[教學過程]

一、情境導入：

[引入]：同學們，請你們閉上眼睛，深吸一口氣。（學生深呼吸）

[師]：我們的生活除了離不開空氣之外，還有一種同樣被我們稱為生命的源泉的物質，你們知道是什么嗎？

[生]：水！

[師]：很好！你們知道為什么水被稱為“生命的源泉”呢？請同學們看電腦屏幕！

展示太空上看到的地球的圖片，并播放一段關于水的錄象導入。

師：可以說沒有水就不能有生機勃勃的地球，即然水對于我們如此重要，那么你了解我們的水資源狀況嗎？知道如何保護我們的水資源嗎？本節課我們就來了解這方面的知識------愛護水資源。[板書]課題4 愛護水資源

二、引導探究世界水資源狀況

[提問]我們要愛護水資源，就要了解我們所擁有的水資源。我們人類擁有多少水資源呢？

[板書]

一、人類擁有的水資源

生：人類擁有的水總儲量約為1.39 × 1018 m3。[板書]

1、地球表面約71%被水覆蓋著。

[提問]世界上儲水量最多的是海洋、湖泊還是河流？ 生：海洋。

師：對，海洋是最大的儲水庫，其儲水量占全球儲水量的96.5%。學生看書上的資料“我國渤、黃、東南海海水所含主要化學元素”

師：由資料可知，海洋真是一個巨大的“寶庫”，蘊藏著如此豐富的化學資源。[提問]這些海水能被我們直接利用嗎？

生：不能。因為海水的含鹽量很高，我們直接利用的應該是淡水。[追問]淡水資源情況如何呢？ 組織學生4人為一小組分組討論

[學生自學后回答]淡水只占全球水儲量的2.53%，其中大部分還分布在兩極和高

山的冰雪及永久凍土層中，難以利用；可利用的只約占其中的30.4%，即1.07×1016m3。

[師]：你的看法老師也非常贊同！雖然地球表面75%的面積都被水覆蓋，但絕大部分是我們不能利用的海水。請同學們看大屏幕，如果我們把地球所擁有的水資源比喻成一個立方體，我們把這個立方體看成是教室，那么也許淡水資源只相當于其中的一塊小小的黑板擦！

[板書]

2、淡水資源極度短缺。

[介紹]目前，世界上有80多個國家、約20億人口面臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態中。

三、引導探究我國的水資源狀況

[提問]我們國家的水資源狀況又是怎樣的呢？引導學生看書。生：我國水資源總量豐富，但人均占有量很少，只有2300m3。師：我們湖南的人均水量為多少？水資源的緊缺性是怎樣的呢？ 生：人均水量為2500立方米左右，屬于輕度缺水。

四、引起學生的共鳴，要愛護水資源。

師：我們有幸生在湖南這樣一個水資源相對豐富的地區，我們有全國的第二大淡水湖——洞庭湖，還有湘、資、沅、澧四條河流。但是我們知道，我國水資源的分布是不均衡的，象北京、上海等地的水資源就是極度缺水的。從我國甚至是全世界來說，水資源都是極度缺乏的，在這樣的現狀下我們就一定要—— 生：愛護水資源！[板書]

二、愛護水資源

[提問]愛護水資源，我們要怎樣做呢？

生：一方面要節約用水，另一方面要防止水體污染。[板書]

1、節約用水；

2、防止水體污染。

同學們說的很對！現在我們一起來測試一下，你是否是節約用水的惜水人士。請兩位同學現場完成，其他同學在下面完成。（學生活動：測試用水習慣）

讓我們來測試一下你的用水習慣！你是否是一位節約用水的惜水人士？ 說明：在你認為適當的答案上畫圈，將你所得的分數相加就可以知道你是否是熱愛環保的惜水人士！注意一定要誠實，請勿作弊！

1.你刷牙的時候是否關閉水龍頭？

（）

A.總是

B.有時候

C.從不

2.你是否以短時間的沖澡代替長時間的淋浴？

（）

A.總是

B.有時候

C.從不

3.你是否注意到漏水的水龍頭？

（）

A.總是

B.有時候

C.從不 4.你家里是否有節水裝置？

（）

A.有3個以上

B.有1或2個

c.沒有 5你知道世界節水日嗎？

（）

A.知道

B.好象知道

C.不知道 6.你知道宜昌市的水價嗎？

（）

A.知道

B.好象知道

C.不知道 7.你常雙面打印紙張嗎？

（）

A.總是

B.有時候

C.從不

8.你是否和其他人探討過水資源的問題？

（）

A.總是

B.有時候

C.從不

分數：

A---5分

B---2分

C---0分 結論：

0-9分：令人震驚的習慣！不要再認為你仍舊生活在水資源取之不竭的世界里了！不要再這樣自私下去了！多為那些沒有你幸運的人想想吧！想想你的下一代！

10-20分：嗯，你正在努力為節約水資源做些什么，但是做得還不夠好。在日常行為中注意采納解決水的建議，過一段時間后請再做一下這個測試。20-30分：不錯！你是一個惜水的人！但是似乎還可以做得更好！試試作更多的嘗試節約我們的水資源，過一段時間后請再做一遍這個測試。

30-40 分：恭喜你！你是一個節約用水的模范！繼續保持！并將每一個節約用水的竅門告訴給更多的人！

[師]：看來我們這兩位同學還不錯！其他的同學呢？希望你們做完測試題后，對自己的用水習慣能有所改正。

師：現在根據你和你的家人的用水習慣，來完成書本64頁的“家庭用水情況調查項目表”，并根據這個調查表來制訂一個家庭節水計劃或措施。生：完成表格，相互討論后回答。

[師]：接下來，老師給同學們準備了一個活動：幸運課堂——是真是假？ 大屏幕上出示的6個事例有的是真的，有的是假的。究竟真假如何，還要借助各位同學的火眼金睛分辨出來。（學生分組討論并完成）

1、用茶勺喂莊稼？

2、水貴如油是真的嗎？

3、節約用水？

4、新加坡征收節水稅？

5、大水漫灌澆土地好？

6、工業用水重復利用17次？ [生]：我認為“用茶勺喂莊稼”是假的。茶勺只有那么一點點水，莊稼不夠用的。

[師]：是嗎？請同學們看大屏幕，如果屏幕上出現的是個“√”說明這個事例是真的。請看！其實“用茶勺喂莊稼”是真的，這個事例發生在以色列。當地的科學家通過精確的計算，算出每株莊稼所需要的用水量，農民可直接利用茶勺喂莊稼。在開展這項措施后，以色列終于用同樣的耗水量使農業產值增長了12倍。

[生]：第2個事例“水貴如油”是真的。

[師]：的確。“水貴如油”這四個字是個比喻，但在世界上很多地方，卻成了無可辯駁的現實。在以色列，買一瓶礦泉水要花1.25美元，而這么多錢卻可以買到4瓶牛奶。而那里盛產石油，價格低廉，真的到了水貴如油的世界。

[生1]：我覺得提高水價不能節約用水。因為水價提高了，很多下崗的工人用不起水，而有錢的人因為錢多，就可以用很多水。

[生2]：我不同意剛才那位同學的觀點。我認為提高水價可以節約用水。因為水價提高了，人民節約用水的意識就可以提高。更多的人就會因為價格的原因而自動地去節約用水。

[師]：兩位同學都說得很好。請看大屏幕，其實提高水價可以節約用水是真的。水價格政策是保護水資源和節約用水的一種手段，可以在一定程度上制約用戶的用水量，特別是對于工業用水。事實證明，水價低廉，是造成浪費用水的原因之一。專家指出，水價提高10%，將使家庭用水降低3%-7%。我國的水價（每立方米原水），城市生活用水原水約為0.1元，工業用水原水約為0.16元，農業用水約為0.03元。無論與其他生活消費品價格比，還是同國外水價比，都有明顯地偏低。歐美工業水價一般相當于8元人民幣，農業水價相當于0.8元人民幣。世界各地水價粗略比較如下（換算成人民幣計）：挪威、加拿大2.1元，法國6元，香港地區20元，東京22.8元。中國水價真的是低得沒法再低了！

[生]：哦，原來如此。[生]：第四個事例是真的。

[師]：的確如此。東南亞的新加坡，是世界上最嚴重的缺水國之一。所以十分抓緊節水工作，制定有嚴格的法規政策。在新加坡，不僅工業的水價高于家庭用水價，而且工廠用水超過計劃定額時，要征收15%的節水稅。

[師]：在回答第5個事例之前，有沒有哪位同學給我們解釋什么是漫灌？ [生]：漫灌就是把田地用水全部澆滿。我認為這個是錯的。

[師]：不錯。水送到田間以后，如何澆灌是大有學問的。不少地方的農民仍然固守著舊的觀念，認為澆地就是澆灌“地”，要澆足澆夠水，于是沿襲幾千年來的傳統辦法，采取大水漫灌，澆地時，把整個田塊都放滿水。如果田間土地不平整，高高低低，要使地塊都漫上水，所用水量就要更大。其實澆地的目的是讓莊稼根部獲得和保持必需的水量，其余地方完全沒有必要，澆很深的水更是巨大的浪費。現在新型的澆灌方法有根灌和噴灌（請看投影）

根灌

噴灌

[生]：重復利用17次，不太可能吧！我認為是假的。

[師]：其實恰恰相反，這個是真的。美國制造工業的水重復利用次數，1954年為1.8次，1985年為8.63次，到2000年，將到達17.08次。到那時，制造工業的需水量將比1978年減少45%。對比其他國家的用水現狀，可見節水的潛力有多大。投影

“國家節水標志”

師：你知道節水標志的意義嗎？

生：用手接水諧音“節水”、綠色的圓球代表和諧的地球。師：現在請你們設計一條節水的標語或圖片來。學生設計

師：剛才我們講的都是關于節約用水。現在請同學們想一下：把一滴紅墨水滴到一燒杯水中燒杯中的水會怎樣？ 生：整個燒杯中的水都會變紅。

師：如果我們把被污染的水排放直接排放會怎樣呢？ 生：全部都受到污染，都不能用了。師：所以我們要愛護水資源就還要—— 生：防止水體污染。

[提問]什么是水體污染？水體污染的來源？ 投影

展示水體受到污染的圖片

師：指導學生看“水體污染來源示意圖”。[提問]你有什么解決辦法嗎？

生：討論后回答。

[師]：各位小市長對節約用水發表了自己的高見。那么我們如何防止水體污染呢？

[生]：我們可以把那些污染嚴重的工廠關閉。[生]：可以使用新型材料，把污水處理后再排放。[師]：我們還可以少使用化學肥料，多使用農家肥料。

（學生觀看大屏幕上的圖片）

[師]：如何減少水土流失呢？

[生]：我們可以多植樹造林，保護我們的森林資源 [生]：還可以退耕還林、退湖還田。[師]：各位小市長們說得太棒了！

投影

“綠色警語”

學生有感情地朗讀。

[拓展]：現在不僅在我們中國，實際上，全球各個國家都普遍意識到保護水資源的重要性。聯合國確立了3月22日為世界水日；我們國家制訂了水法；全球普遍提高水價節約用水。有的國家還利用新技術，開發出水的二次能源。

例如：加拿大的科學家發明了集霧取水法，可向霧滴要水；海灣六個石油國家計劃從北冰洋用船拖冰山到海灣，再融化成淡水，可向冰山要水；希臘東邊的愛琴海中，也有一處涌泉，一天出淡水100萬立方米，可向海底要水；還可以人工降雨，總有一天人類能呼風喚雨。（同時展示各種圖片）

世界水日

向冰山要水

海底有淡水

呼風喚雨

[小結]保護水資源，防止水體污染，已是刻不容緩，是我們每一個人的責任！

[師]：在我們的共同努力下，我希望我們的將來不會是這樣的：（出示圖片）

我們的將來，，，？？？

[師]：在本節課即將結束的時候，請同學們為這幅廣告畫設計標語（出示廣告畫）

[生]：請珍惜我們的淡水就象珍惜我們的眼睛一樣！[生]：我們的水和我們的眼淚一樣重要！[生]；愛護水資源吧，別再讓它流淚了！[師]：我為同學們的設計：請別讓我們的眼淚成為最后一滴水！！請讓我們共同愛護我們的水資源！

[作業]進行一次社會調查，調查洞庭湖水體的污染情況，根據你所調查到的情況寫出你的想法、對策，完成一篇小論文。

板書設計：

課題4

愛護水資源

一、人類擁有的水資源

1、地球表面約71%被水覆蓋著；

2、淡水極度缺乏。

二、愛護水資源

1、節約用水；

2、防止水體污染。水體污染：

水體污染的來源：工業、農業和生活。

第四篇：九年級化學滲透法制教育教案(愛護水資源)

學科滲透法制教育公開課教案

授課時間： 授課地點： 授課年級：

授課教師：

授課內容：化學上冊第四單元第1節《愛護水資源》

課題1 愛護水資源 一、三維目標

1、知識與技能

（1）了解世界和我國的水資源狀況；

（2）了解水污染問題，形成節水和愛護水資源的意識。

2、過程與方法

通過學習研究，讓學生了解水資源狀況，學會用辯證的方法來看問題，形成節水和愛水意識。

3、情感態度與價值觀（1）、學習用辯證的觀點看待水資源的豐富與有限。（2）、滲透《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國水法》等相關的法律知識。

二、教學重點

讓學生了解世界和我國的水資源狀況，培養學生的社會責任感。

三、教學難點

1、材料的整理與分析及探究活動的開展；

2、充分調動學生的積極性。

教學過程

一、導入新課

1、我們每天都要用水，要喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎?

2、假如沒有水，你想世界將是什么樣？

二、探究新知

[自主學習] 水對我們來說如此重要，我們人類擁有的水資源狀況是什么樣的呢？下面我們就來了解一下。請同學們閱讀教材P68-P70頁，并完成測試內容。

[交流討論]通過前面的學習同學們對水資源有了初步的認識，請根據你所掌握的知識，進行交流并回答下列問題。

1、浩瀚的海洋不僅繁衍著無數水生生物,還蘊藏著豐富的化學

資源,請談談有關海水的成分及應用前景方面的知識?

2、你如何看待人類擁有的水資源很多，但人類不久將出現水危機？

3、閱讀課本第70頁圖4－

4、圖4－5及水資源緊缺指標

說一說你獲得哪些信息?

［歸納板書］

一、人類擁有的水資源——既豐富又短缺

1、地球表面約71%被水覆蓋——“水球”。

2、淡水資源極度缺乏，淡水只約占全球水儲量的2.53%，其中大部分還分布在兩極冰川和高山的冰雪及永久凍土層中，難以利用，可利用的只約占其中的30.4%，即1.07×1016m3。

3、我國屬于嚴重缺水國家

[問題與思考]我們知道，水是人及一切生物生存所必需的，為了人類和社會經濟的可持續發展，必須愛護水資源。我們如何保護水資源？ [自主學習] 請同學們閱讀教材P70-P71頁，并完成測試內容：

[交流討論]通過剛才的閱讀，同學們對愛護水資源有了初步的認識，請根據你所掌握的知識，對下列問題進行討論交流并回答。

1、如右圖是我國的“節水標志”，談談你對這一 標志的理解及由此獲得的啟示。

2、關于節約用水，你有哪些妙招？

3、水體污染的主要原因是什么?

4、說一說：在防治水體污染方面，你有哪些合理化建議? ［歸納板書］

二、愛護水資源

1、節約用水

2、防治水體污染

水體污染的來源：工業污染、農業污染、生活污染

［問題與思考］防止水體污染只靠宣傳，力度夠嗎？還應該采取什么手段呢？

［講解］ 為了使整個社會形成節約用水和保護水資源的好風尚，我國于1984年頒布了《中華人民共和國水污染防治法》，1988年7月1日在全國施行《中華人民共和國水法》，中國將走上依法治水的軌道。誰一旦違法，將受到法律的制裁。

三、課堂練習

四、課堂小結

五、作業布置

第五篇：人教版九年級化學“愛護水資源”教學設計[推薦]

人教版九年級化學“愛護水資源”教學設計

摘要：結合江蘇省優質課評比活動中開設的一節公開課，對于人民教育出版社《義務教育教科書化學九年級上冊》教材第四單元“自然界的水”中課題1“愛護水資源”進行了教學設計和相關改進。

關鍵詞：水資源；污水防治；淡水節約

在本節課設計中，筆者主要依據的是建構主義理論。即以學生為中心，借助教師和學習伙伴的幫助，從學生已有的經驗和認識入手，在活動中研讀教科書內容，展開對水的學習。在教學環節中，筆者從創設情境、設計活動、整合資源、培養意識四個維度進行協調推進，引領學生通過參與系列活動的體驗，對知識進行主動探索、主動發現，從“我知道”逐步過渡到“我應該”，在師生間、生生間的網狀互動中，不斷培養學生自主提升愛水、節水意識。

從教科書的編排看，本課題隸屬于“第四單元自然界的水”，是繼空氣之后又一具體物質的學習。以水為核心內容，聯系生活實際，從“水資源”到“愛護水資源”，從“水的凈化”-“水的組成”-“水的應用”逐步深入，將化學基本概念和實驗基本操作技能的學習貫穿其中，以學科知識充實水的主題，用水的主題襯托學科價值。

從認知建構看，學生對于混合物、純凈物、分子、原子、元素已形成了初步的概念。本單元知識是學習內容和方法的自然延伸與發展。由混合物到純凈物，由宏觀組成到微觀構成，逐步培養學生從本質上認識化學原理。同時，也為后續學習碳的單質和氧化物、金屬、溶液、酸堿鹽等元素及其化合物內容，作了方法上和認知建構發展上的鋪墊。所以本課題在學習中起到了承前啟后的作用。

為了較為全面地了解學生對水資源的認知現狀，筆者在課前對兩個班62名學生進行了問卷調查。卷中設計了“水資源”“水污染”“水的利用”和“節約用水”四個方面的問題，通過問卷數據分析可以看出，大部分同學對于水都有一定程度的了解，能列舉出一些節水的常用措施。反映的問題：首先，反映出學生從化學視角認識淡水的分布和利用、水污染的形成與防治等相對薄弱；其次，部分學生節水措施僅限于生活常識，缺乏用化學方法，將看似無用的廢水，結合治理污染通過凈化水形成循環利用，因此節水意識具有局限性。

所以，從化學角度，增強學生的愛水、節水意識，培養學生的社會責任感，這是學習本課題更重要的意義所在。

一、教學目標

1.知識與技能

了解水資源狀況；水體污染的來源、危害、防治和節約用水的措施。

2.過程與方法

通過自主學習、合作交流、實驗探究等形式，逐步培養學生形成良好的學習方法和習慣。

3.情感?B度與價值觀

培養學生節約用水、自覺愛護水資源的意識。

二、教學重難點及突破

1.教學重點

水體污染的來源及防治水體污染的措施。

2.教學難點

（1）水體污染的來源及防治水體污染的措施。

（2）在活動過程中培養學生愛惜水、保護水的意識。

3.重難點突破

為了落實本節課的教學重點，并突破難點，筆者采用了問題教學法、探究法等組織教學；在老師的指導下，學生通過自主學習、合作探究等方式進行學習。

三、教學過程

1.教學環節一：創設情境

[教師]展示中國地圖、中國人口分布圖，引入課題。（板書：課題1愛護水資源）

[設計意圖]借助于學生在八年級地理所學“胡煥庸分界線”，以“水對生命活動的重要性，水是生命之源”為信息汲取中心，創設課題引入情境。不僅融洽了課堂氣氛，使學生樂意地加入老師的話題，還在現實生活與化學學習之間架起了一座橋梁，從一開始就激發了學生的社會責任感。

2.教學環節二：認識水資源――水的分布

[教師]同學們，我們賴以生存的地球也被稱為“水球”，是因為地球上有71%被水覆蓋著，地球上的水儲量是很豐富的。

[教師]課本中對于水資源又有哪些進一步的描述呢？請同學們閱讀課本69頁第一自然段，并完成學案活動一。（板書：水資源（水的分布））

[學生]閱讀課本，完成學案活動一。

[學生]介紹分析水資源的分布狀況。

[教師]展示圖片“全球海水、陸地水儲量比”，小結、引導學生辯證地看待和感受全球水資源的豐富和淡水資源的短缺。

[設計意圖]通過圖片可以直觀感受地球水資源和可利用淡水資源的儲量，使學生感受到淡水資源缺乏對人類的威脅，從內心深處觸動學生對“水危機”的認識。

3.教學環節三：愛護水資源――污水的防治和淡水的節約

（1）污水的防治

[教師]展示魚兒死亡的圖片，組織學生活動。

[學生]小組內討論、思考、完成學案活動二。

[教師]組織學生小組反饋。

[學生]水體受到污染……

[教師]其他組還有補充嗎？水體污染的來源主要有哪些方面呢？

[學生]工業污染、農業污染、生活污染。

[教師]同學們總結得很全面。

水體污染來源于以上這些方面，你能舉出一些水體中的污染物嗎？

[學生]思考回答。

[教師]展示PPT（重金屬污染物、酸、堿……）

水體污染不僅影響工農業、漁業生產，破壞水生生態系統，還會直接危害人體健康。因此必須采取各種措施，預防和治理水污染。

[教師]（板書：污水的防治）

我們可以從哪些方面預防水體污染呢？（從三個方面引導：工業、農業、生活）

[學生]了解水體污染，思考回答。

[設計意圖]培養學生從事實性材料中提煉概括核心觀點和歸納總結的能力，能運用學科知識分析社會問題，認識正確運用知識的重要性。

[教師]展示圖片“污水處理流程”，請同學們帶著問題，和老師一起走進污水處理廠去看看吧。（播放視頻：污水處理）

[學生]觀看視頻，了解一級處理和二級處理。

[教師]我國城鎮污水處理后的排放?俗脊燦瀉芏嘞鈧副輳?其中pH是衡量水質的重要參數之一，我們往往根據pH的數值來判斷溶液的酸性、中性或堿性。

老師這里有一瓶剛剛從小賣部買來的飲用水，我們來測一下它的pH吧。

測定pH最簡單的方法是使用pH試紙。

[教師]實驗演示：用pH試紙測定飲用水的pH。

[學生]分組實驗：測定無色透明液體的pH，完成學案活動三，匯報。

[教師]和學生合作完成，利用pH傳感器實時監控酸堿滴定實驗。

[設計意圖]通過測定pH及調節液體pH，使學生親自感受化學學科知識在具體生活中的應用，培養學生運用定量實驗解決實際問題的能力，同時為后續學習進行感性鋪墊，深化水資源與個人生活和化學學習的密切關系。通過實驗，讓學生親自感受水污染容易，而治理是難上加難，從而增強學生的社會責任感，不斷強化學生的愛水、節水意識。

（2）淡水的節約

[教師]愛護水資源一方面要預防和治理水體污染，另一方面還要……

（板書：淡水的節約）

[教師]把你在日常生活中所了解的節水小竅門和你的同伴說說吧。

[學生]分組討論，匯報。

[教師]展示鄭州灑水車新聞圖片（灑水所用水幾乎都為自來水管網中的南水北調水）。

這種做法與愛護水資源相吻合嗎？

[學生]思考回答。

[教師]你有什么好的建議嗎？

[學生]討論回答。

[教師]小結：使用新技術、改革工藝和改變習慣可以大量節水。

[設計意圖]通過“生一生”間的交流、節水方法的歸納，從已有生活經驗中提煉出有效節約用水的思路和方法，進一步培養學生的節水意識。

4.教學環節四：合作交流

[教師]下面我們通過合作活動，將今天所學內容進行梳理。

請各小組認真讀題后，再進行活動。

[學生]討論、思考、合作，進行創新活動。

[教師]組織學生互評糾錯、點評。

[學生]各小組派代表匯報設計意圖。

[教師]每個小組的同學都有豐富的想象力，不僅找到了每道題的正確答案，還拼出了各種與水有關的圖形，美觀大方，富有內涵。如果我們把第一組、第五組和第六組的圖形整合在一張圖上，那么形成的是什么圖形？

[學生]節水標志！

[教師]展示節水標志，最后以《中華人民共和國水法》結束本節課。

[設計意圖]通過學生的相互合作，碰撞出智慧的火花，在寓教于樂中完成知識的梳理，學生學習的創新意識和創新思維得到充分的展示，活動由組內合作拓展到小組間的合作，學生的作品遠遠超出教師的預設。結合學生作品自然過渡引出節水標志，最后以《中華人民共和國水法》結尾，再次激發學生的社會責任感，不斷增強關注社會、依法用水，自覺愛護水資源的意識。