第一篇：新形勢下中職學生安全教育管理實踐探索論文

新形勢下加強對中職學生的安全教育管理工作是非常有必要的，因為大多部分中職學生都是因為中考失利才選擇進入中職教育，所以往往存在很強的自卑心理，甚至如果不加以積極的引導，會出現扭曲心理。無論是在思想上還是人身安全方面都要加強中職學生的安全教育管理工作，促進中職學校的健康、長久發展之路。目前中職學校出現暴力事件的次數是非常多的，說明很多中職學校沒有意識到安全管理教育工作的重要性，存在形式重于實質的現狀，導致中職生不能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，中職學校在本著以人為本的理念，引導中職學生走上正確的人生道路，成為社會發展需要的高素質人才。

1.中職學生安全事件的特點

1.1中職學生安全事件主體較為復雜

雖然很多中職學生都屬于成年人了，但是很多學生可能是初中都沒有結束就直接步入了中職學校，身心發展還尚未成熟，甚至有很多學生都是參加工作了之后進入到了中職學校，各個學生之間的差異性非常大，這樣就很容易出現沖突，所以中職學生安全事件主體較為復雜，教師在管理過程中需要對癥下藥，充分了解每一個中職學生的個性化需要和困惑。

1.2安全事件較為多樣性

由于中職學校在教學活動方面把實踐操作作為主要的內容，所以實踐操作的技術性、安全性也成為了中職學生安全事件的主要因素，并且中職學生的個體化差異非常大，所以發生的安全事件也呈現出的是多樣化的現狀。中職學校在安全教育管理中也需要制定相應的解決方案，讓中職學生都能夠成為優秀的人才。

2.目前中職學校安全管理存在的相關問題

2.1管理制度較為不完善

目前很多中職學校沒有意識到中職學生安全教育管理工作的重要性，存在管理制度較為不完善的問題，導致安全教育管理工作不能夠順利的實施下去。中職學校在安全教育管理工作過程中存在較大的隨意性，并且沒有設定專門的安全教育管理課程，教育工作不到位，最終使得學生不能夠受到相應的約束，比較放縱自我，發生嚴重的安全事件問題。

2.2安全教育管理存在較大的局限性

目前中職學校在學生安全教育管理工作中存在較大的局限性，對安全管理的認知存在誤區，很多情況下學校總是把學生作為管理的主體對象，只是一味的去約束學生而已，但是其實在中職學校安全事件中，很多都是由于治安工作不到位，導致一些非法人員進入到校園內對學生的生活、工作產生影響。

2.3安全教育管理方式單一，內容單調

目前在中職安全教育管理工作中存在方式單

一、內容單調的問題，很多安全教育管理工作存在形式重于實質的現狀，很多情況下都是在課堂上簡單的宣傳一下安全教育管理知識內容，并且沒有讓學生對安全教育管理有更深入的理解和認知，導致學生對于安全問題存在嚴重的僥幸心理，只有在發生安全事件的時候才會追悔莫及。

3.提高中職學生安全教育管理工作的方法

3.1不斷完善各項管理制度

在中職學生安全教育管理工作中需要不斷的完善各項管理制度，其次在教育工作中還要結合法學、社會學、心理學、政治學等學科內容對學生進行教育與制約，讓中職學生能夠明白提高安全意識的重要性，并且學校還要設定安全教育管理的考評，讓每一個學生都能夠嚴肅對待安全教育管理工作內容。學校不僅僅要加強對中職學生的教育工作，其次還要加強學校周邊安全設施的建設，包括校園周邊禁止開設游戲廳、酒吧等，還要加強對校園護衛隊人員的培訓工作，讓校園護衛隊人員能夠提高責任意識，防止校外人員對中職學生的工作、生活產生不利影響，學校需要設立專門的監督小組，規范校園護衛隊人員的各項行為。

3.2加強網絡安全教育工作

在中職學生安全教育管理工作中還要加強網絡安全教育工作，因為網絡現在占據了學生大量的時間，很多學生都是由于沉迷于網絡而耽誤了學業，甚至做出非法的事情，所以學校一定要重視網絡安全教育工作，教師要不斷的引導中職學生實現安全上網，利用網絡去做和學習相關的事情。學校要在校園網頁中多多發布一些安全上網規范內容，提高學生的網絡安全意識，還要定期對校園網頁進行檢查自動屏蔽一些不良信息，為中職學生提供一個安全、健康的上網環境。

3.3創新中職學生安全教育管理方式

目前很多院校的中職學生安全教育管理方式較為傳統，根本無法起到良好的管理效果，所以中職學校需要不斷的創新安全教育管理方式，讓學生能夠自主、積極的配合學校進行安全教育管理工作，不斷的提高安全管理意識。例如，教師可以定期的選定一個時間讓學生觀看專題錄像，也可以開展校園櫥窗、網絡的方式實施安全教育管理工作。其次，還需要提高安全教育管理人員的責任意識，設立相應的獎罰措施，讓每一個安全教育管理人員都能夠做到高度負責。

4.總結

總之，新形勢下需要不斷的創新中職學生安全教育管理工作方式，讓每一個學生都能夠擁有較強的安全意識，在安全的環境下學習和工作。教師要充分的尊重中職學生之間的個性化差異，了解每一位學生的真實生活、學習困惑，制定符合學生發展的安全教育管理方案，讓中職學生能夠樹立正確的人生發展觀，從而成為社會發展需要的高素質人才。

第二篇：中職學生安全教育論文

中職學生安全教育論文

摘要：近年來我國對職業教育越來越重視，中職學生的數量也日漸增加，校園安全問題也時有發生，因此如何加強中職學生的安全教育成為社會關注的問題，本文基于這一背景，對中職學生進行安全教育的重要性進行論述，并探究目前安全教育中存在的問題，并提出針對性的解決措施，使中職學生在遇到緊急情況的時候能夠自救，促進學生更好的成長。關鍵詞：中職學生；安全教育；問題；措施 １引言

隨著我國教育改革的推進，國家對于中等職業教育也越來越重視，因此中等職業學校的安全教育問題也成了越來越多人關注的話題。進行學校安全教育，使學生有足夠的能力在發生緊急事件的時候進行自救，這不僅有利于學生自己的成長，也有助于社會的和諧發展與穩定。２校園安全教育的重要意義

２．１接受安全教育是法律對公民的基本要求：一個符合社會要求的勞動者不僅具備專業的技能，還必具備較高的安全意識和處理安全事件的能力。使其在工作的過程中能夠按照工作要求進行安全的操作，并且在工作的過程中時刻保持著安全意識，減少安全問題的發生。２．２中職學生的特點：第一點、中職學生缺乏社會經驗。中職學生的年齡普遍較低，一般在１５周歲到１８周歲之間，絕大多數的中職學生都是第一次離開父母，他們擁有的社會經驗比較少，為人單純，對人沒有防范意識，缺乏安全知識，因而成為各類安全事件的受害者。有的學生在食堂吃飯，用自己的手包占座、在宿舍貴重物品亂放、面對小偷行竊、歹徒搶劫等不知如何進行處理。第二點、中職的生源層次參差不齊。隨著我國教育改革的推進，中等職業招生成為一個大問題，面對越來越少的生源、為了能夠順利招生，不得不一再降低招生門檻，這也就出現了中職學生水平參差不齊的情況，有的學生是通過中考進入中職的，也有的學生在社會上闖蕩兩三年后，被家長強制送進學校，這些在社會上闖蕩過的同學難免沾染了社會的不良風氣。中職生源的多樣化，也使得學校進行安全教育分外重要。第三點、心理問題。中等職業學校中的大部分學生都是通過中考選拔的。這些學生或者在中考中發揮失利、或者文化基礎比較差，因此他們在進入中職以后，內心難免有不服氣或者自卑的情緒，這樣的負面情緒可能使的他們玩世不恭、不認真學習、或者自暴自棄，無心向學，最終導致一些侵害案件的發生。

３中職學生安全教育中存在的問題

３．１安全教育的方式簡單、效果不佳：目前雖然越來越多的中職負責人開始重視安全教育，但是安全教育仍然停留在表面，通常是掛掛條幅、開開會，但是這些方式都比較敷衍，并不能夠對學生產生太大的影響，學生在看到條幅的時候也是一笑而過，并不會往心里去。安全教育涉及的內容比較多，進行交通、醫學類的安全教育對專業性要求比較高，但是在中職中負責安全教育的通常都是本校的教師，教師也是現學現賣，因此學生在這一過程中學到的東西比較少，安全教育的效果比較低。最后安全教育對實踐有很高的要求，學生在學習理論知識后再進行實踐訓練能夠達到意想不到的效果，但是目前中職只有理論課程，而缺乏實踐課程，因此安全教育的效果差強人意。

３．２學生對安全教育的重要性認識不足：中職學生的年齡偏小，社會經驗偏少，遭遇過的犯罪事件、災害事件幾乎為零，因此在面對學校進行的安全教育的時候，總是認為那只是書本上的知識，自己身邊不存在類似的事情，因此在生活中中職學生的范防意識比較低。經常會出現學生離開宿舍不鎖門而丟失貴重物品的情況。中職學生的對他人盲目的信任也是出現安全事故的重要原因，例如中職學校的學生，在回家途中遇到一個看似慈祥的人，與其進行熱情的交談，最后被其以介紹工作的借口，拐騙到貧困地區。４加強安全教育的主要措施 ４．１領導重視是安全教育的關鍵：學校領導是學校工作的決策者，學校領導的安全意識會對學校管理產生重要的影響，會影響學校教師對安全教育的重視程度。因此首先應該加強對學校領導的安全意識的培養，使學校領導人在領導學校發展的過程中能夠高度重視安全教育，能夠督促有關人員將安全教育落實到實處，從而提高學生的安全意識，減少安全事件的發生。

４．２建立行之有效的安全教育課程，把安全教育貫穿到各專業課程教學中：針對目前中職安全教育中存在的問題，應該建立行之有效的安全教育課程，雖然目前我國并沒有編制統一的安全教育的教材，但是各省根據本省的特點編制一些教材，在教學的過程中首先邀請專業的工作人員進行講解，例如在進行法律方面的講解的時候，學校可以邀請專業的律師幫助學校進行講解；其次設置實踐課程，在講解了理論知識之后，應該配置相應的實踐課程使學生能夠及時檢驗自己知識的掌握情況，并借助于實踐課程使自己能夠更好的把握有關知識，例如在講解了如何在火災中逃生之后，可以使同學對市面上比較常見的幾種滅火器進行操作，幫助學生自制工具逃生和利用安全通道逃生，使學生能夠有效掌握火災逃生知識。４．３培養學生的安全意識：加強中職學生安全意識培養勢在必行。首先教師在課堂上應該有意識的向學生滲透安全意識，安全教育并非一朝一夕就能夠完成的，而說教式的安全意識教育又可能引起學生的反感，而教師在教學的過程中偶爾插入一些關于安全意識的話題，不僅能夠近期學生的興趣，還能夠加深學生的印象；其次教師與學生進行座談會，教師與學生進行座談會，進行面對面的交流，不僅可以使學生感受到教師對他們的關愛，還可以使教師的講解內容深入人心，因此教師可以舉辦關于安全教育的座談會，與學生面對面的談安全問題，通過一些安全事件的講解，使學生能夠發現社會中的不安全因素，提升學生的安全意識，促進學生更好的發展。

作者:宋暉 單位:湖北省襄陽市護士學校 參考文獻: ［１］高凡，黎艷．淺談中職學生心理咨詢中的安全環境創設［Ｊ］．新課程（下），２０１５（０６）

［２］王磊．淺談中職學生管理中的情感教育［Ｊ］．哈爾濱職業技術學院學報，２０１１（０５）

［３］羅麗靜．試論新形勢下的中職學生安全教育［Ｊ］．科技信息［Ｊ］．２０１３（０５）

［４］劉遠全．淺談中職學生的安全教育［Ｊ］．科學咨詢（教育科研）．２００８（０１）［５］龔少東．學校的職業健康與安全教育［Ｊ］．科技創新導報，２０１５（０９）

第三篇：中職學校學生管理和德育工作的探索論文

一、教師通過學生管理工作開展德育

（一）在學生管理工作中融入德育

學生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學生了解新形勢下的德育內容，提升學生的思想道德修養。

（二）利用“愛”的教育理念開展德育

家庭教育的不恰當也是致使學生思想道德素質低下的重要因素之一，所以父母要花費較多的時間和精力對孩子進行正確的引導和教育。不要過分的溺愛，因為過度的溺愛將對孩子的成長形成不利的影響甚至對其造成傷害；父母也不能對孩子實施“放羊式的管理”，而是要加強溝通與交流。而對于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級上的學生劃分為三六九等，對那些學習成績不好、紀律性不強的學生，教師應該不厭其煩地進行教育和監督管理，幫助這些學生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動、尊老愛幼、關愛同學、遵守紀律。

（三）通過學生自主管理開展德育

對于中職學校來說，對學生開展管理最為高效的措施就是學生實施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動，例如各種各樣的實踐活動，可以去敬老院和孤兒院開展關愛活動，這些社會實踐活動都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會實踐活動，教師還要以此為中心開班會，在班會上聽取學生關于參加這些活動的感受，再一次觸動中職學生的心靈，提升他們的道德感。不難發現，將社會實踐或動與道德教育工作的結合起來就會很好地促進學生實踐能力的增強與道德意識的提升，可謂是一舉兩得。

二、教師通過德育工作幫助學生明確正確的就業目標

當今社會對中等職業學校的學生存在一定的偏見，認為他們就業前景非常不好，即使畢業了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學生的錯誤觀點并減少外界對他們的偏見，要著力向中職學生介紹學習專業技能與強化自身素質的必要性，只有經過在校期間的努力學習才能具備一技之長，在確定了正確的就業目標之后，中職學生才能全心全意地投入到學習中去。例如，實習期的德育管理與教育。學校、實習單位、家長三方搞好分工協作，及時互通信息。學校可以組織通訊報道宣傳，定期編印《政團簡報》《職教簡訊》，讓學生之間交流實習體會和收獲，及時表揚好人好事，通報實習情況，積極占領實習期的德育陣地，使實習生更多地受到正面引導和熏陶。

三、教師重視中職學校德育工作中的實踐教育

實踐出真知，對道德教育而言同樣是這個道理。中職德育在開展管理的時候不能一味地采用傳統的管理模式，而是要跟上時代的發展步伐創新管理模式。中職學校德育工作的開展要注重評估，對教師的教學成果和教學水平進行評估，以期發現不足并改正缺點，此外，還要定期舉行安全講座，使學生的安全意識得到提高。例如，根據教學要求，結合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業技能競賽等。我們還積極開辟課余活動的陣地，如課余興趣活動小組、專業技能培訓班等。做到定時間、定內容、定人員、定教師，不間斷地開展活動，培養學生一專多能，拓展學生的知識面和專業技術能力。在課外活動及節假日期間，學校還可以組織學生參加社會宣傳、社會服務和社會調查活動，培養學生的社會實踐意識。

四、結語

通過筆者在文中的詳細敘述可以發現，對中職學校學生的管理及德育工作的開展并不是想象中那么簡單，這是一項巨大的任務，工作量是很大的，在這項工作開展的過程中要以培養學生的道德素質作為重點和關鍵，對學生進行法制方面的教育，讓中職學生更加全面的發展，為社會作出貢獻。

第四篇：新形勢下中職生考核評價策略探索的實踐意義

新形勢下中職生考核評價策略探索的實踐意義

【摘 要】：中等職業學校肩負著為社會培養“與現代化建設要求相適應，德、智、體美等全面發展，具有綜合能力，在生產、服務、技術及管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”的任務，怎樣引領學生的有效學習、主動發展，怎樣建立科學、合理的學生考核評價機制，促進中職生的專業成長？成為學校辦學和管理中備受關注的問題。鑒于現實社會對中職生素質的高要求，建立科學性、實用性、操作性強的、能引領和激勵學生提升綜合素質，特別是就業能力的考核評定策略，具有重要的現實意義和戰略意義。

【關鍵詞】：中職生 考核評價策略 探研意義

我國進入社會主義現代化建設的歷史時期后，國家經濟建設的發展需要使得職業教育地位日益提升，但由于我國中等職業教育發展年限較短，尚未形成有效的質量控制與評價機制，管理還處于較明顯的粗放型發展階段，如專業設置、課程設置、教材選擇、培養模式、學生考核評價標準等，多無參照標準、無管理規范和目標要求等，諸多辦學的管理規定，均由各學校自主確定。不同程度地影響著中等職業教育的發展，特別是辦學質量的保證。所以，在監控機制薄弱的情況下，中職學校的教師與學生缺乏校內外的競爭壓力，教育教學質量缺乏保障機制，社會也難以認同其辦學質量。我校更名轉向辦學后，明顯感到原有對學生的考核評價標準、方式缺乏競爭性、激勵性和對學生專業成長的導向性，尤其不能合理體現對學生素質發展優劣的區別性，學得好、學得差，素質優劣其結局都一樣的狀況嚴重地消減著中職生的學習興趣和動力，既帶來學校管理的障礙，也不同程度的影響著中職校的社會公共形象，已不適應職業教育發展的需要。

為促進學生勤奮學習、主動發展，提高就業能力；為實現 “學生滿意、家長滿意、用人單位滿意”的辦學服務目標和“出口暢，進口旺”的辦學效應，促進學校整體提升辦學質量和水平，我校積極探索學生管理的舉措，2010年10月，制定并實施了《文山州民族職業技術學校“星級學生”考核評定辦法》，該方案從構建科學考核評價體系、全面改進學生評價方式入手，創建一種對學生學習發展具有較強導向性、激勵性、實效性的管理機制。實施近一年來，逐漸顯現促進學生自主學習發展、促進教師教育教學行為轉變和提高學校管理效益的積極作用，帶動了學校管理的整體改革，對其價值和意義，筆者有以下感悟和理解：

一、新形勢下中職生考核評價策略創新，是職業教育發展的需要。

中等職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，各國經濟社會發展經驗和我國的現代化建設的實踐表明，中等職業教育是工業化和生產服務社會化、現代化的重要支柱，在各類教育事業中，中等職業教育與經濟社會發展的關系最直接、最密切，改革完善中等職業教育的教育教學及管理，是提高人才培養質量和效益的需要。學生考核評價工作，是學校管理工作的重要內容和重要環節，其質量的優劣，直接關系著一所學校校風的建設，成為制約學校提高辦學質量和水平的重要因素。我校積極探索新形勢下學生考核評價策略，依據社會發展對中職生素質的要求，依據中職生的發展需要及特點，制定并實施“星級學生”考核評價辦法，該方案將培養目標定位為培養“學會做人，學會做事，學會健體”技能型人才。考核評價指標體系的確立著眼于學生的全面發展；考核評價方式立足于促進學生形成職業能力和職業核心能力，教學及管理充分體現實踐性、開放性和職業性。如：學校每年組織一次專業技能大賽活動，并征得文山州人力資源和社會保障局的支持，對競賽中脫穎而出的技能優勝者頒發國 1

家職業技術等級證書；組織學生參加省級乃至國家級的職業技能大賽，（如教育廳組織開展的全省中職學校的“汽修技能” “機電一體化技術”技能大賽，）并將其成績納入綜合評價，使學生不僅增加了對專業實踐的直接感受，逐步由“單純的學生”轉變為“具有專業感覺和行業感覺的學生”，在畢業之前就成為“準行業人士”，而且進一步增強了學生對在校學習與就業能力之間關系的認識，能自主努力學習實踐，做好就業前的素質儲備。再有，將企業文化、職場工作規范的內容引入課程并考核，促進學生在思想觀念、行為方式等方面貼近現實社會的要求。

二、新形勢下中職生考核評價策略創新，是人才成長的需要。

當今世界日趨激烈的經濟競爭和綜合國力的較量，歸根到底是人才的競爭，在相當程度上是第一線技術工人和勞動者整體素質的競爭，只有高素質的勞動者，才能生產出高質量的產品，提供高效益的服務，才能為企業管理現代化提供基礎。中等職業教育培養的正是第一線從事生產、服務和管理類使用人才及熟練勞動者。所以，職業學校的培養目標要依據社會對人才的需要，以及學生自身發展的需要決定。《中華人民共和國職業教育法》第四條規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”這就為中職學校教學及管理策略的制定提供了依據。中職生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵期，可塑性較強，學校必須有科學的學生考核評價策略引導學生的發展，而且在操作過程中要更具引領性、激勵性。我校的“星級學生”考核評價辦法，就是通過建立一個較科學完善的考核評價指標體系，通過實施不同方式的考核評價，讓學生明確學校的培養目標、培養方式，明確自己的專業成長方向和素質結構等，從而自覺地去規劃自己的學習生涯并付諸努力；將學校的要求內化為自覺行為，積極主動地學習訓練，加快成長的步伐。當前，這一效應已明顯產生。如：關注“學習過程性評價”的學生日益增多；重視并積極參與專業技能競賽的學生日益增多；自覺規范自覺言行舉止的學生增多……尤其是按綜合評價所達到星級優先推薦就業的真實舉措，更明顯地成為推動學生勤奮努力的動力。

三、新形勢下中職生考核評價策略創新，有利于學生自我教育，明確前進方向。考核評價本身具有引導評價對象朝著理想目標前進的功效和作用。科學的評價內容和策略，有利于引導學生進行自我反思，使學生正確認識和完善自我，培養自我教育、自我管理的意識和能力，為將來就業打好基礎。

我校的“星級學生”考核評價辦法》，①由于各項考核評價指標體系較全面的反映了學校對學生素質發展的要求，因而為學生學習和積淀職業素養提供了參照，有利于指導學生自主規劃學習生涯，主動學習和發展；②由于該方案既以嚴肅、嚴格的操作執行彰顯其權威性，促使學生在他律的要求中發展，又以較科學合理的、體現以學生發展需要為本的考核評價指標體系，引領學生自律和自我完善，因而能有效推進學生自我教育和自我管理；③由于該方案是一種學生管理的長效機制，對每一個學生的評價采取每月一次月評價，每學期一次階段評價，每一學年一次學年總評價，畢業時作綜合性、終結性評價，在每次評價后，都將評價的結果及時向學生反饋，讓其明確自己發展水平和以后的努力方向，因而可促使學生既注重學習的終結性評價，也重視學習的過程性評價，重視良好學校行為習慣和品質的養成，學會自我約束好自主管理；④由于該方案有明確的激勵性條款，如“認定為二星級及其以上的學生學校由實訓處、招生就業辦公室將按照擇優推薦的原則安排實習與就業”、“獲得四星級及其以上學生方有資格參加國家勵志獎學金、省級獎學金的評選”，加之實施以來不到一年的時間，已有近二十名三星級學生被推薦到大型國有企業——云南呂業、云銅鋅業有限公

司就業。因考核評價的結果直接與推優和優先推薦實習或就業掛鉤的激勵機制，更增強了學生自我完善和自我教育的積極性和內在動力。

四、新形勢下中職生考核評價策略創新，是提升學校管理效能的需要。

職業學校的教育及管理，必須以適應現實發展需要的、行之有效的管理手段和方法作保障。建立并完善具有科學性、實用性、激勵性，便于操作的學生綜合素質考核評價辦法，有利于學校管理質量和效益的提升。我校“星級學生”考核辦法》的實施，操作部門主要有教務處（學生學業評價）、德育處（學生德育評價、健體評價）實訓就業處(學生專業技能考核評價、實習、就業推薦)、學生會（精神文明崗：學生日常行為規范評價）團委（學生社團活動評價）等。評價者為全體師生員工，作為全體學生，他們即是被評價的對象，也同時是評價者。由于評價主體、評價內容、評價方式等的多元化，全面推進了我校學生管理工作的改革，在統一目標下形成的教育合力，有效地提升了學校的管理效能。如：該方案中學生的學業成績考核評價這一板塊，就涉及學習紀律、學習態度、學業成績等多項考評內容，要求教師對學生的學習行為作全程管理、全面評價，這樣，促進教師更好地發揮課堂教學的管理作用，更好地履行教書育人的職責。由于廣大教師參與管理的廣度和力度增強，日常教學活動中無故曠課、隨意遲到早退、上課睡覺的學生明顯減少了；不交作業或馬虎應付的狀況大有改觀了；主動規范自己學習行為、主動投入互動交流學習的學生多了……教學秩序和學生學習行為學習效果等都有顯著變化，管理效應突出反映。

綜上所述，新形勢下創新中等職業學校學生考核評價策略，符合社會、學校和學生的發展需要，它能有效促進中職校學生的思想觀念、學習行為的轉變、促進其專業發展及就業能力的提升；能有效促進中職學校的教育教學管理，整體提升和促進學校辦學質量和水平；其經驗可為同類學校提供參考借鑒，也可以豐富職業教育學生管理的理論和實踐經驗，具有重要的現實意義和應用價值。

參考文獻：

1、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確指出：“要根據不同專業、不同教育培訓項目和學習者的實際需要，實行靈活的學制和學習方式，推行學分制等彈性學習制度，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業等創造條件。”

2、2000年教育部《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》

3、多元智力理論——多角度地看待人的智力：李亞東 田凌暉 多元智能關照下的學生評價 全球展望 20024、“職業中學學生評價和考試改革研究”、研究報告信息來源:蘇州市規劃辦作 者:張家港第二職業高級中學

5、現代教育理論：蔣建洲 發展性教育評價制度的理論與實踐研究（M）長沙 湖南師范大學出版社2000.8.8.16、建構主義的教育思想——強調人的主體能動性[丁家永 建構主義與教學心理學的心發展 南京大學學報（社會科學版）

7、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

第五篇：學籍異動學生管理的探索與實踐論文

一、產生學籍異動的原因分析

在學籍異動學生群體中，容易出現沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對自己的能力缺乏正確認識和評價，容易產生挫敗感。這部分學生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學生的健康成長。

二、針對學籍異動學生采取的重要舉措

（一）嚴抓入學教育，加強朋輩引導。輔導員和班主任提供條件搭建平臺，充分發揮優秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級學生的學習和生活經驗介紹，幫助和引導學生重新樹立學習和生活目標、增強自信，使新生盡快適應大學的學習和生活。

（二）完善“一周一簽”約談機制，幫助他們排解負面情緒。學籍異動學生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進行良好的交往與溝通，為此學院成立學籍異動學生管理小組，并安排具有心理咨詢資質的專人輔導員，嚴格落實“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時積極聯系學校心理咨詢中心，定期對學生心理進行排查，把一切可能出現的問題提早預防，盡早發現，及時解決。

（三）構建“學院—學生—家長”三方聯動，形成管理合力。學院要求在每學期開學第一個月內，專人輔導員要與學籍異動生的家長見面或電話通知孩子的情況，讓家長在第一時間掌握學生的學習生活心理狀況，并共同為留級學生制定本學期的學習計劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學習。

（四）建立學籍異動生跟蹤檔案，進行動態預警。學院安排專人輔導員對學籍異動生所欠學分，本學期可選學分以及本學期應選學分給以分析指導，建立學分跟蹤檔案，同時定期深入學生宿舍檢查宿舍文化建設情況。并以此契機定期召開動態學業預警大會，通過講解學校學籍管理規定，讓學生感受到危機感，起到真正的警示督促作用。

（五）建立教師、輔導員（班主任）和學生干部三級幫扶體系。輔導員把學籍異動生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對這部分學生在課堂上的監管。同時要求學生干部參與學籍異動生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學方式，將良好學習態度和方法傳授給他們，協助輔導員做好學籍異動生的督促、檢查和管理工作。

三、目前取得的成效

圖2學籍異動學生情況對比圖從圖2所示，2014級降級學生共13人，已退學9人，比例高達69.23%。而在2015級降級的6名學生中，僅有2人存在退學風險，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢下,時代賦予了大學生學風新的內涵，也對大學生的學風建設提出更高要求。學籍異動學生盡管只占學校總人數的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負責”的態度，多給他們尊重、理解、關懷、幫助，與他們一起面對學業難題，他們就有可能順利完成學業，成長成才。

參考文獻：

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