第一篇：淺談語文教師如何提高學生的自學能力教育論文

【摘要】培養自學能力的過程始終存在著兩個側面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。

【關鍵詞】語文教師；自學能力；提高

語文是學習和工作的基礎工具，是學習各門學科的基礎，學好語文，不但對學好其他學科十分必要，且對于提高學生的思想道德品質和文化素質等方面有著重要意義。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學生自學能力，那么如何來培養這種能力呢？下面談談本人的一些初淺的看法。

1.改變課堂教學模式，培養學生自學能力的基礎

1.1巧留學生預習作業，讓孩子能在快樂中學習知識。預習作業要巧設懸念，不能讓學生過多的注重生字新詞的學習，可以讓學生課余查閱相關趣味謎語、寫作背景，相關的、生活經驗等，都能引起學生強烈的求知欲望和濃厚的自學興趣。

1.2適當預留課文給學生依綱自學，分組討論。教師可出示本節課的自學提綱，學生依綱自學（根據內容的多少和前后聯系可以分段自學，亦可整篇自學）。自學的過程主要是讓學生在規定的時間內將教學目標中的認知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進行巡堂，適當指導個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環節要注意的是教師應堅持做到：尊重學生，歸還時間。讓學生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學生真正推到其主體位置。

2.抓住時機激發學生自學興趣，是培養自學能力的關鍵

一方面,教師應用名人故事教育學生，啟發學生，激發學生自學興趣，教給學生學習方法，把他們從“樂嬉游”引導到樂學習上來，使一般的好奇心發展為求知欲。學生把學習當作一種樂趣，就會產生強烈的動力，變“要我學”為“我要學”。另一方面,自學需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發”.說明啟發學生自學時應把握時機性.在學生自學之前,教師應充分發揮其主導作用,認真鉆研教材和學生實際情況,從不同的角度精心設問創設各種問題情境,引起學生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學生主動自學教材和有關書籍中的相關知識內容和解答方法.這就要我們教師教學過程中不斷地創造情境讓學生領略，不斷地獲得新的規律性的知識，這樣學生就會經常處于好景在前的心理狀態之中，就會越學越有趣，越學越有勁。

3.啟發學生思維，是培養學生自學能力的依托

興趣要激發，思維更少不了啟發。要啟發學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當的難度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

4.嚴格訓練，是培養自學能力的手段

教師要少講，讓學生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。

綜上所述，培養自學能力的過程始終存在著兩個側面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此，要培養學生自學能力，首先必須正確處理好教與學的關系，真正讓學生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發興趣．啟發思維．嚴格訓練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學的老路上去，培養自學能力也就成為一句空話了。

第二篇：高中學生如何提高語文自學能力

高中學生如何提高語文自學能力——高中語文學法指導建議作者:不詳時間:2008-6-12 18:36:35來源:會員轉發人氣:1133

自學，是獨立地獲得知識和技能、培養能力、鍛煉品德的一種自覺的學習活動。對于高中生來說，自學，一是指在學習過程中，預習、復習及獨立地分析問題、解決問題的學習活動；二是指有目的、有計劃地進行的課外閱讀、課外興趣活動等。現在書籍、報紙、雜志種類多，發行廣，廣播、電視、計算機迅速普及，這就為中學生創造了良好的自學條件。同時，時間的有限性和知識的無限性，決定了對學習內容必須有所選擇。自學內容的選擇必須堅持如下幾點：

1．切實可行

即要正確地估計自己，選擇符合自己本人條件的最佳奮斗目標。要分析自己的需要、愛好、智力基礎、身體素質、閱讀能力和閱讀特點等內在因素，來權衡自己目標的選擇是否得當，是否可行。好高騖遠，目標只能變成泡影；過低估計自己，則將浪費“智力能量”，容易埋沒自己。總之，既不要想一口吃成個胖子，也不可妄自菲薄、自暴自棄。

2．實用有效

要注意選擇跟自己的學習課程內容相一致的參考書。如果想學好語文，提高閱讀和寫作能力，應多閱讀小說、詩歌、散文等文學作品，多讀語法、修辭等方面的讀物。

3．從興趣出發

興趣是最好的老師，興趣是人們打開成功大門的鑰匙，興趣是求知的動力。興趣、閱讀、能力三者是互相影響、互相促進的。興趣激勵你閱讀；而在勤奮的讀書中，感受越多越深，興趣也越濃，并進一步促使你去讀更多的書；書讀得越多，知識越豐富，能力就越強；能力又使你讀書收效更大，讀得更多。鄧拓在一篇(不要空喊讀書)的文章中談到讀書的興趣時說：“??從自己最需要的地方下手，興趣很快就會培養起來，日積月累，就能讀好多書，掌握好多知識。”德國劇作家、思想家歌德曾經說過：“哪里有興趣，哪里就有成果。”自學要講究方法，下述方法可供參考：

1．不要泛泛而讀

見書就看，“揀到籃里就是菜”，泛泛而讀是學不好的。列寧曾寫信問起被關在獄中的弟弟的學習情況，建議“要有系統地學點東西。因為泛泛而讀是沒有多大用處的”。

課外閱讀的系統性包括閱讀內容的選擇、閱讀次序的安排、閱讀目標的確定和閱讀要求的提出，也就是課外要讀哪些書，先讀哪本后讀哪本，讀這些書要達到什么目標，鉆研到怎樣的深度等。

2．重點突破

愛因斯坦指出：“在所有閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉那些使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。”這段話實質上講的是重點突破的原則。確定閱讀重點應考慮如下幾點：

首先，要有助于加強課內學習。對學得較差的內容可以補上去，如語文學得不夠好，可在課外多讀一些文學作品，豐富語文知識，以使語文成績逐漸提高。學得較好的可以精益求精，如數學學得比較好，還可更多地讀些數學讀物，使數學課學得更好，形成自己的特點。其次，拓寬某一方面知識。各門課程都學得不錯，對某一方面有特殊愛好，可重點閱讀這方面的書籍。高中生在學好課內基礎知識的同時，逐漸形成自己的特長，這是成才的一個重要因素。因此，高中生應在學好基礎課的同時，選擇某一個重點領域作為自學目標，力求學有所長。著名博物學家拉馬克少年時代曾經想當牧師、氣象學家、金融家，也愛上過音樂，整天拉小提琴，還學了4年醫學，直到24歲，他才對生物學產生固定興趣，研究了26年植物，35年動物，成為著名的博物學家。

3．理解與鞏固

為了使學過的知識能深刻理解并深深地印在大腦里，必須注意運用一些行之有效的記憶方法。對重要的著名的詩詞、經典名篇等，必須牢固地記憶。而記憶是伴隨著理解的加深而逐步加深的，因此必須在理解的基礎上記憶。抓住要點，記住大意。通過朗讀、默背、抄寫、自擬試題自做答案、收聽錄音、收看電視錄像等多種方式、多種渠道綜合起來加強理解，鞏固記憶，做到眼到、口到、心到、手到，調動各種感官參加記憶。

4．課外閱讀與課外活動有機結合“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”要鞏固課外閱讀所得到的知識必須學會運用，獲取并運用知識是自學的出發點，也是自學的歸宿。對中學生來說，課外活動是運用知識、深刻理解知識的重要方法，是提高課外閱讀質量的重要方法，是培養能力的必要途徑。在課外閱讀的基礎上進行課外活動，又在課外活動中鞏固課外閱讀所得的知識。把課外閱讀和課外活動結合起來，將會大大提高你的知識和能力。優秀人才都是由此成長起來的。讀書方法的優劣具有決定性的意義。法國的生物學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”下面介紹幾種常用的讀書方法。

1．瀏覽

只讀一本書的內容提要、前言、目錄，翻閱書的標題等等。目的是了解一下書的大致內容、風格特點等。這一般是打開一本書時所必須進行的一種閱讀方式，以便考慮對該書是粗讀、精讀、摘讀還是泛讀。了解了該書的大致輪廓和內容特點，也便于以后在閱讀中做到胸有全局、前后聯系、互相比較。

2．速讀

速讀與泛讀聯系在一起。當你確定一本書不需要或暫時沒有能力深入鉆研時，可用速讀法，只求了解書中大致講了些什么內容，以增加一些粗淺的知識。

3．摘讀

配合課內學習，選讀書中需要學習的章節。

4．精讀

精讀與慢讀相聯系。精讀側重于解決專的問題。對重要的、最基本的、比較能照顧全面的專業書籍，如公認的名著、經典著作等必須逐字逐句逐段地細讀、細嚼慢咽，攻其一點，步步深入。

5．復讀

書讀百遍，經義自見。即重復去讀某一本書，過一段時間再讀，又會有新的收獲、新的體會。

講究讀書的粗細快慢好處很多：①可使你讀書有計劃、有中心、有重點，②能使你的知識有合理的結構，達到專而博的目的，③還能使你有效地利用時間，減少時間的浪費，④能增強你對讀書的信心和興趣。

自學在知識經濟時代特別重要，對課內學習也有不可或缺的作用。你現在有沒有1—2個自學的專門領域?自學方法是否科學?如果你至今還沒有自學的專門方向，那么就請迅速著手，不要拖拉。蘇東坡說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”，一定要鍥而不舍、百折不撓。

第三篇：英語原創教學論文：做好課前預習提高學生自學能力

做好課前預習提高學生自學能力

[內容摘要]:初中英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；面對我們艱巨的教學任務,教師也應該不斷努力,找到適合 的教學方法.抓好“預習”這一環節。經過預習，老師教學時可以提高教學的效率，抓緊課時進程。正確處理新教材與農村英語教學中的矛盾。

[關鍵詞]: 課前 預習重要性 目的 方法 指導

一看這個標題,或許有些詫異。課前預習這一項工作對于理科等其它學科非常需要，難道英語也有這個必要嗎？有，當然有。現在外研社的新教材New Standard English 的初中英語教材中的話題廣泛，內容非常新穎，語言知識豐富，涉及的詞匯量大。特別對于我們沒有多少英語基礎的農村中學生來說，困難更大。所以，有的老師抱怨內容太多，有的抱怨課時太緊。部分學生由于學習感到力不從心而選擇了逃避或放棄。我認為我們教師本身應盡快的適應英語改革的高層次的要求，同時也應讓學生在鮮明而正確的向導的引導下，逐步培養起英語學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。學生要適應當今的教育形勢，就要掌握科學的學習方法，只有具備了較強的自學能力，才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。

初中英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎

在外語教學中，要提高學生的自學能力，就必須要抓好“預習”這一環節。通過課前預習，讓學生自己摸索，自己動腦，解決自己基本的一些問題。經過預習，老師教學時可以提高教學的效率，抓緊課時進程。正確處理新教材與農村英語教學中的矛盾。讓我們的農村的孩子在學習英語時也能積極主動的參與，也能體會到一些學習英語的樂趣。

一、課前預習的重要性

托爾斯泰曾經說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在教學中我們也常常可以看到，學生在有興趣的情況下學習，效率最高。而預習能夠充分發揮學生作為學習主體的作用。幫助學生培養自己學習的興趣和意志力，近而使他們能主動去學會一些解決問題的辦法。不僅能儲備知識而且還可以形成他們的某些技能。在課前預習中，學生可以把老師即將要教授的內容提前思考。把許多的生詞提前認識，也可以收集一些相關信息。提高他們收集和處理信息的能力。我在上七年紀下冊Module 6 The Olympic adventure 這個模塊時讓學生課前預習時去收集奧運有關的歷史，以及有那些比賽項目，用英語又該

如何說那些參賽項目。雖然上課時詞匯較大，而且許多詞匯又時不常用的，但經過同學們的預習，老師上課時輕松了許多。也可以提高學生的課堂聽課效率。

預習還可以鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課僅靠上課時獲得知識記憶效果更好。

預習之所以有這么多的良好作用，從心理學的角度說，是因為在預習過程中，發現疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態。這種注意狀態加深了學生對所學知識的印象并指引著學生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學習效果。

二、課前預習的目的

我國古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰不殆。”這是指對自己和自己的對手有了充分的了解之后，才可能有充分的準備，也才可能克敵制勝。預習就是“知己知彼”的準備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規則中不允許搶跑，但是在學習中卻沒有這一規定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變為主動。所以誰跑在前面，誰可能收獲較多。預習就是上課前的自學，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預習抓得扎實，可以大大提高學習能力。我們的這本新教材詞匯量較大。如果學生能有準備，有安排的進行預習，就能變被動的學習為積極主動的學習。通過預習，使學生明確學什么，怎樣學。使先學后教落實到實處，同時通過學生預習情況，為有針對性地備課，為上課提供依據，這是建立學生自主學習機制的重要環節。

三、課前的預習包括那些方面的內容。

首先，學生對生字詞進行預習。

因為New standard English與以前的Go for it 等教材的一個最大的不同就是詞匯量特大。每一個單元少則十來個新詞，多則二十幾個。有的詞字母較多，以前的學生可能在進入高中才學的詞匯,現在居然出現在初中一年級的教材里例如：international、calculator、dangerous、decoration等。還有laptop,和初二學的許多關于音樂方面的流行詞匯也加入初中的教材中。而且每個模塊有三個單元，按要求幾乎每周都要學習一個模塊。所以難度更大。農村中學的學生的英語基礎比城里的相對要弱，接觸新鮮事物的機會也要少。你與他們談音樂，他們許多人都沒學過鋼琴和其他樂器，叫他們如何去區分什么音樂是Juzz 什么是 blues什么是 classical可能許多老師自己也無法區分。所以通過對詞匯的大意的理解和基本讀法的預習，教師在受課時，可以在師生互動上更加方便，也不會出現 一問三不知的情況。

其次，讓學生對課文或對話進行預習。

我們的對話比以前的要長，課文內容也要豐富許多。光靠我們老師上課在有限的四十五分鐘里要去把學生的聽說讀寫的能力全都要兼顧到，實在是心有余力而力不從。所以初二的學生去年學習Go for it教材，今年突然改學New standard English，許多學生無所事從。有的人連基礎的讀都不會了，談何去聽，去說，去寫呢？所以我認為，讓學生帶著對新課的好奇心去事先有準備的把課文內容先看一次，通過簡單的預習工作能發現問題，并試圖去學會自己獨立的解決問題，是十分有必要的。通過這一活動，學生帶著問題去聽課學習的效率會更高。也可以形成他們積極學習的好習慣。

再次，讓學生對本模塊的知識進行拓展性的預習。

“興趣是最好的老師”，在每一模塊讓學生事先去找一下相關知識，不僅可以提高他們的學習興趣，而且還能激發學生的求知欲。在上Spring Festival 這一模塊我讓同學們事先去查找春節的起源,“What traditions do we have at Spring festival? ”and “What people in other country do at Spring festival?”上課時,留一點時間讓他們談一談,對表現好的加以表揚,激發他們的學習興趣。在上People and Place這一模塊時。讓學生事先去看看，什么是時區,每個時區相差的時間是多少。讓學生通過對時區和不同國家的差異的了解,激發起更大的興趣,教學起來也比較輕松。

四，預習的方法及教師如何去指導。

預習，并不是讓學生去簡單的把書和詞匯看一下。我認為好的課前預習，應該根據教學內容和要求的不同，課型不一，教學路子與方法的各異，預習的方法必然也是多種多樣。教師對學生的預習也應做適當的指導。1．選擇好預習的時間

每一天學生的學習都挺忙的，那何時去預習呢？預習的時間一般可以安排在做完當天功課之后的剩余時間里進行，并根據剩余時間的多少，來安排預習時間的長短。如果一直堅持這項工作的話，學習上可以形成良性循環，那么也可以節約時間去做別的事情。在我所教的班級里，我發現，每天成績較優異的學生并沒有花很多的時間在做練習。他們聽懂課后，做得比較快。反而是那些是懂非懂的同學，一直比較忙。所以我認為合理地安排時間，科學的學習方法，是十分必要的。

2、預習的方式 A 預習時要朗讀

英語是一們交流性較強的學科，同時也是人們進行交流的工具。學習的目的是為了交流。以前的應試教育學生做題還好，但許多是啞巴英語，遇到交流時就會出現障礙。現在的New Standard English 對學生的聽說讀寫都兼顧到了。所以在預習時首先要讀。朗讀與識記是預習的最低要求，也是最簡單的方式。它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復朗讀所學生詞、句型及課文并能初步理解和熟悉課文內容。

B 預習時要善于發現問題

但正由于預習時朗讀的方式簡單，效果往往一般。應此，還可以采取發現問題的方式。教師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和有關舊知識通過預習題的形式呈現給學生，讓學生帶著問題去預習。明確要解決那些問題，知道從哪些方面著手。通過作預習題發現問題，并為上新課做好準備。并且教師可以通過對預習的檢查去看學生是否將這一工作落實。讓課堂教學更具有針對性。C材料準備式預習的方式

預習要準備些什么材料呢？預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張、看法等，內容比較廣泛。D邊預習邊做好預習筆記

以前我在實習時，我的指導老師對學生說過“老師上課前要寫教案，同學們也要寫一個簡單的學案。”所謂的學案，就是讓學生課前預習時針對自己的問題，作好適當的記錄。在我老師的班上學生學習的積極性很高。他所認教的班級學生成績很好。

預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習

筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應該是教材中學生認為是自己不能理解的，無法解決的問題，以及每部分的要點，以及一些英語生詞。

在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內容包括本節課的重點、難點以及預習時遇到的疑難點是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書。E小組討論的方式

小組討論的好處在于能夠促進形成同學間的交流氣氛，在合作學習中，不僅可以克服個人的思維局限，而且在討論中可以互相幫助，使一些學習差的、膽小、自信心不足的學生也可以得到發言的機會。在班級里可以形成一股共同學習的風氣。

總之，在目前的形式下，我們中學的老師不能一味的抱怨教材難，學生如何的懶惰。教師盡快的主動適應新的教材，尋找有效的學習途徑。應在緊密結合教材的內容和學生實際情況的前提下，把預習工作作為教學設計的一個重要組成部分，并且還應該有效地去指導學生預習，使預習的作用得到更好地發揮。讓我們的學生在學習外語時變被動為主動，讓我們教師在外語教學的路上走得更好。

第四篇：小學生語文自學能力培養之我見 論文

小學生語文自學能力培養之我見 論文

兒童語文自學能力培養之我見

通州市上雁小學 邱國彬

語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功。”在小學語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。做法如下：

一、情理交融，誘發兒童自覺學習情感。

“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。

每接到一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環境，了解每位兒童的個性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學習上有優越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨等）。鑒于他們易與教師接近，我適時排除其障礙，尤其注意將他們的優越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗到教師既是“慈母”，又是“嚴父”。學習有障礙的兒童，我堅持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護他們的自尊心，妥善地調解他們遇到的一個個矛盾。學習前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標；教學時注意給他們安排經過努力能答到的問題，并及時給予表揚鼓勵；降低作業難度，減少作業數量；考查一些基礎性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

小學高年級兒童隨著能力的提高和自我意識的增強，學習目的性明確，學習成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理，使其認識到個人的學習和社會進步的關系，幫助他們確立遠大的志向和激發學習的社會責任感。學習《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調查了解電腦在國防、科技、生產和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發了學習電腦的興趣，而且從自學中懂得了科技進步與經濟發展的密切聯系，學習自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。

二、授之以法，強化兒童自覺學習的技能。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發現真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發很大。隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予兒童能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使兒童適應時代需求，終生受益。

強化語文學習技能，發展兒童觀察能力是基礎。有效的觀察訓練是成功完成語文教學任務的重要保證。觀察技能訓練主要結合閱讀教學來實施。閱讀教學中，我從明確觀察目的任務，教給兒童觀察步驟和方法進行訓練。看圖學文《長城》的教學，我首先讓兒童搜集有關長城的民間傳說，查尋長城的歷史發展資料；搜集不同角度反映長城的圖片；頌揚長城的詩詞文章，表達心聲的豪言壯語。讓兒童在自學中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，“不到長城非好漢”，激發他們的民族自豪感。再指導兒童看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠景和近景圖。兒童學習課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動場面，贊嘆之感受油然而生，愛國主義思想和民族自豪感也真情流

露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動手動腦，培養了調查的耐心和信心，擴大了知識面，又提高了兒童的口頭表達能力，左右腦得到協調發展。

兒童寫觀察日記，是訓練兒童觀察能力的有效手段。數年的教學實踐發現，兒童對身邊出現的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫獨到的見解。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權利，用關懷和愛心與他們交流思想，輔導寫作方法，為他們提供作品發表的機會，逐步使訓練內化為兒童自己的行動。

語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學習規范化語言和表達思想的技巧，受益終身。我根據詩文特點，引導兒童理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結構（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結合背誦。利用電教設備，創設“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發展。

三、持之以恒，養成兒童自覺學習習慣。

養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。學習習慣的培養，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵兒童踴躍發言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會有進步”。并注意捕捉兒童的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。每次作業，要求同座的兒童相互檢查。作文草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。要求兒童“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。

教師具有良好的職業素質，用自己的敬業樂學精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。

第五篇：更新教育觀念,培養學生自學能力

更新教育觀念，培養學生自學能力

濟原市實驗中學段林艷

究竟什么是教育呢？學生來到學校，坐在教室里，老師在上課，這是不是一定是教育呢？教室里發生了什么？學生獲得的又是什么？

我們今天的教育理想之光黯淡，人文關懷缺失，把學生當成物，而不是活生生的人，有著把人“物化”和獸化、把教育活動程式化和模式化的嫌疑，本該生動、鮮活、充滿生機的校園生活，特別是課堂生活變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。一個從小就不會用自己的頭腦去判別，不會用自己的語言去表達的人，我們的確是很難指望他去開拓、去創新。新世紀迎來了新機遇和新挑戰，我們也跨入了一個全新的基礎教育課程改革的時代，憧憬著在新一輪的課改大潮中，能再掀波瀾，與時俱進。教師，是課改的實施者，更是參與者，應該關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上，應真正落實學生在學習中的主體地位。

一、改革傳統的課堂教學模式，轉變學生的學習方式。

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者，所以教師是課程的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課程上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學生的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學。總之，傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。傳統的學習方式過分突出強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背書本知識），學生學習成了被動的接受，抑制人的自主學習興趣和熱情，它不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。更新教學觀念就是要轉變學習方式，把學習過程中的發展、探索、研究認識活動體現出來，使學生在教師的引導下，在自主學習的過程中更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。“熟讀深思子自知”正是一種自主學習。

二、注重師生之間的交往互動，營造自主學習氛圍。

從以人為本的社會觀和以兒童為主體的教育觀出發，樹立以兒童為主體學習的“主體觀”，把學習的主動權交給學生，把課堂交給學生。教學即教師的教與學生的學的統一，這統一的實質是交往。現代教學論指出，教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學，更談不上為學生創設一種寬松、和諧、自主的學習氛圍。

所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用。交往是活動的最基本的形式，通過信息交流實現師生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互補充，從而達到共識、共享、共進，這是促進教學長進的真諦。

在教學中，交往有師生之間和生生之間之分。平等的師生關系是本次教學改革的一項重要任務。平等的師生關系為學生營造自主學習的氛圍，點燃了學生求知的火花，激發了學生的學習興趣，讓學生敢想、敢說、敢問，使學生形成健康的學習心態，學生成為學習的主人，以平等的身份參與教學。如“新課導入”，摒棄了傳統教法上的教師解題、釋題，而是出示課題，讓學生自由質疑、思疑：看到這個課題，你知道了什么？想知道什么？從而激發學生的學習興趣，為學生營造自主學習的氛圍。在知識傳授的過程中，如教學《摩擦力》時，引導學生自主學習，合作探究：把不明白的問題記下來，在小組內交流。如摩擦力的分類？影響滑動摩擦力大小的因素有那些？摩擦力的大小是不是與接觸面的大小有關？??這樣一來，學生想學、愿學、樂學、會學，教學重點難點的突破將水到渠成。教學中教師充當支持者、參與者的角色，師生互教互學，不僅培養學生自主學習的能力，還教給了他們一種學習的方法，使課堂教學成為學生主動學習的場所。

三、營造充滿生命力的課堂教學，讓學生成為教學的主人。

新課程正在呼喚新課堂，新課堂應是充滿生命活力的課堂。一堂好課應上得學生“小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”。課堂上教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。課堂上，學生暢所欲言，自主互動，在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。教學過程是師生互動的過程，學生不是配合教師上課的配角而是具有主觀能動性的人，要使學生有學習動力，成為課堂

教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去。教師還要隨時傾聽學生大膽的聯想，鼓勵新奇、獨特、與眾不同的想法，讓學生感到自己是解決問題的主人。

教學方法的轉變，使學生真正成為課堂教學的主人，這樣有利于激活課堂氣氛，活躍學生思維，為培養學生的創新素質，發展學生的創新思維提供有利條件，有利于調動學生學習的主動性，創造性，鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力，使學生個人的感受和獨特的見解得到尊重，感受到成功的喜悅。從而培養了學生自主學習能力和鉆研精神，學會如何學習，樹立科學的學習態度，形成良好的學習習慣，掌握良好的讀書方法，使他們能夠充分有效地學習，最大程度地提高學習的質量。

四、講究課堂教學藝術，激發學生學習的興趣，增強教學效果。

1、教師要從創設情境入手著眼于培養學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在講動量一節時，教師首先向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2、教師要以良好契機為抓手立足于誘導學生的學習興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐

中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如：結合平拋運動規律的教學，可借助教室內垂手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度？應該測量哪些數據？用米尺也能測出速度？此實驗能很好地誘導學生探究平拋運動規律的興趣。

3、教師要精心設計教學過程致力于激發學生的學習興趣

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。