第一篇：《鸕鶿》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點(diǎn)詞語（如“一抹”）來準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句的意思。

四、教學(xué)難點(diǎn) ：

體會漁人和鸕鶿默契。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

六、教學(xué)過程 ：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（放松心情，談話引入，學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞）

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿(出示幻燈片），學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？

2、借助重點(diǎn)詞語（配樂）齊背第一自然段。

3、你學(xué)了這一段后你對這個(gè)景色有什么感受？

4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個(gè)什么命令呢？

（已知引向新知，既是舊知的復(fù)習(xí)，又是新知的點(diǎn)撥和啟迪。）

二 深入閱讀，品析詞句

（一）閱讀第二段（第2－4自然段），根據(jù)“一抹”自由體會

A、理解“一抹”的意思

（1）、請學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個(gè)詞語來。（一抹）

（2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？

（3）、學(xué)生模仿抹的動作，思考：

你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）

B、體會為什么用“一抹”

（1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動詞？（揮、掃、敲、拍等）

（2）、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）

（3）、反饋板書。(可讓學(xué)生各抒己見，說出自己對這個(gè)詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達(dá)。）

（4）、大家都理解的都不錯(cuò)。誰能把這一抹中蘊(yùn)含的情和意讀出來？（個(gè)別讀——齊讀）

C、研究“一抹”后的變化

（1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）

（2）、反饋板書。（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行自由的暢談，理由正確的給予板書。）

（3）、合上書本，請同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？

（4）、學(xué)生再次反饋，教師板書。

（5）、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時(shí)的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）

（二）閱讀第三段（第5－7自然段），體會忙碌后的平靜

1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后，得到了什么？

2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學(xué)生從中選些個(gè)詞語說說可以看出什么？

3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜。

（1、為什么要用上“恢復(fù)”這個(gè)詞？（可找出文中幾個(gè)句子說明）

（2、劃著船回去的時(shí)候，漁人心里會想些什么呢？你認(rèn)為鸕鶿會怎么想？（指名說，給予鼓勵(lì)）

4、請大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）

三、課堂小結(jié)

1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。

2、齊讀全文，體驗(yàn)情感。

第二篇：課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。

2、運(yùn)用比較的方法，感悟課文的語言特點(diǎn)。

3、有感情朗讀課文，體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

二、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件

三、教學(xué)過程 ：

1、導(dǎo)入 新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最美？

2、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

（2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。

（3）結(jié)合詞句交流、隨機(jī)出示相關(guān)的句子：評議。

A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

①學(xué)生結(jié)合句子談體會，再請同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺。

②同學(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

①體會內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。

（4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚(yáng)的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。

5）出示板書

湖面

漁人 靜

鸕鶿

3、學(xué)習(xí)第二段

導(dǎo)入 ：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

（1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

（2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？

（3）逐句打出，然后請學(xué)生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。

（4）學(xué)生交流、評議。

（5）比較一、二兩段，感悟語言特點(diǎn)。

①師：同學(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？

②分別朗讀動與靜的句子。

a.兩人小組互讀

b.指名讀

c.男女生分別讀

靜 動

夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。

一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

（6）小結(jié)、出示板書

湖面

漁人 靜→動 美

鸕鶿

師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷啊！

（7）請把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來。

4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。

第三篇：九寨溝第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：九寨溝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《九寨溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南寬坪鎮(zhèn)張灣小學(xué) 施 娜

教材簡析：

《九寨溝》是蘇教版小學(xué)四年級語文上冊教材第十篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景(觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。精心描繪了九寨溝的奇麗美妙的自然景觀。層次清楚，語句清新，用詞精美，易于朗讀。

設(shè)計(jì)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生閱讀文本，挖掘文本，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得語文學(xué)習(xí)的美感和成就感，不斷提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在欣賞中品味九寨溝神奇美妙的自然景觀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

在中國四川的崇山峻嶺中，有一處被稱作“童話世界”的神奇地方，不僅是國家級自然保護(hù)區(qū)，還是“世界自然遺產(chǎn)”“世界生物圈保護(hù)區(qū)”。它就是中外聞名的旅游勝地(學(xué)生齊讀課題)。

（板書課題：九寨溝）

二、品讀感悟

（一）復(fù)習(xí)回顧

學(xué)生快速默讀課文，思考：課文從哪兩方面來介紹九寨溝的神奇？ 板書：自然風(fēng)光 珍禽異獸

（二）深入學(xué)習(xí)

神奇的九寨溝，在那兒有如詩如畫的自然風(fēng)景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這片神奇的土地，細(xì)細(xì)地欣賞。

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）自由讀第三小節(jié)，邊讀邊從文中畫出作者介紹了哪幾處景物？

板書：雪峰 湖泊 瀑布

雪峰：

a、指名讀有關(guān)語句。

b、我們一起來看看插入云霄的雪峰。（多媒體顯示圖片）c、看到這幅圖，你想說什么？（相機(jī)板書：雪峰插云）d、這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。（指導(dǎo)讀出氣勢）湖泊：

a、指名讀有關(guān)語句。

b、這么美的湖泊真想親眼看一看。（多媒體顯示）

教師講述：天空是藍(lán)色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實(shí)金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的朗讀表達(dá)這種美嗎？

學(xué)生練讀

指名讀（學(xué)生評價(jià)）

瀑布：

a、你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎？ b、讓我們來親眼看看瀑布，一定會讀得更好。（多媒體顯示）c、喜歡瀑布的同學(xué)一起來讀。（讀得真有氣勢）

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主、充分閱讀，從整體上感知課文，獲得閱讀體驗(yàn)。多媒體課件恰當(dāng)運(yùn)用，貼近生活，易于調(diào)動學(xué)生主動認(rèn)知的情緒。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布，我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。在這里，你可能有幸結(jié)識哪些珍稀動物？

（1）請你輕聲讀第四小節(jié)。看看文中介紹了幾種動物？（金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓）

（2）交流 ：出示課件看它們來了（逐個(gè)顯示動物）這是（）。（3）你最喜歡哪個(gè)？把描寫這種動物的句子多讀幾遍，待會兒要請你當(dāng)小導(dǎo)游來向大家介紹。設(shè)計(jì)意圖：第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。

3、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

（1）剛才我們一起游覽了九寨溝，現(xiàn)在你最想說的是什么？

（2）師小結(jié)：是啊，九寨溝雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，怪不得到過九寨溝的游人都說九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！有機(jī)會，一定要親眼去看看！

三、遷移運(yùn)用

請你為九寨溝做一次宣傳，用簡練的語言，抓住特點(diǎn)寫則廣告。設(shè)計(jì)意圖：針對文本鮮明的語言特色，設(shè)計(jì)遷移小練筆，以達(dá)到讀思同步，讀寫整合的目的。

四、拓展延伸，走向生活語文

作業(yè)：做小導(dǎo)游，向家長介紹充滿詩情畫意的九寨溝。

五、課堂小結(jié)

今天我們一起游覽了九寨溝,我們都看到了哪些景物?(結(jié)合黑板的板書)美麗神奇的九寨溝我們游覽完了,那里有很多美麗的景色,同學(xué)們再讀一遍課文,把你自己最喜歡的景點(diǎn)畫出來.。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的景點(diǎn),多讀,多記.。

2、學(xué)做小導(dǎo)游，向別人介紹九寨溝。

板書設(shè)計(jì)如下： 自然風(fēng)光

九寨溝

童話世界 人間仙境

珍稀動物

教學(xué)反思： 《九寨溝》這篇課文是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，易于朗讀和背誦。在這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。開頭設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時(shí)，讓學(xué)生想象《九寨溝》到底是個(gè)怎么樣的美麗仙境呢？”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。第二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：（1）仔細(xì)閱讀。畫出描寫珍稀動物的有關(guān)句子。

（2）找出各種動物的特點(diǎn)。（3）你最喜歡誰？為什么？在學(xué)生合作學(xué) 篇二：《九寨溝》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)《九寨溝》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

教材分析：《九寨溝》全文共5個(gè)自然段，第一、二自然段交代了九寨溝的位置和得名。第三、四自然段描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸。第五自然段總結(jié)贊嘆九寨溝是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。

課文層次清晰，語句清新，用詞華美，重墨濃情，易于誦讀。使人有身臨其境的感覺。

第二課時(shí)的內(nèi)容是第一、二、三自然段，主要是第三自然段的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識目標(biāo)：了解有關(guān)九寨溝的知識，如位置、得名等；理解“插入云霄”、“白練騰空”、“銀花四濺”這幾個(gè)詞語的意思；掌握文中的一個(gè)比喻句。

2． 能力目標(biāo)：能通過文字，想象并表達(dá)出課文描繪的童話世界般的情境，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。能背誦第三自然段。

3． 情感目標(biāo)：通過體會、感受課文描繪的九寨溝美景，培養(yǎng)喜愛九寨溝，熱愛祖國大好山河的感情，樹立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)美麗家園的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的長難句，理解描繪九寨溝的一些詞語，體會九寨溝的神奇，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過感受九寨溝的神奇、美麗，體會到我們的祖國是多么美好，并且懂得這樣美好的家園是需要大家一起精心呵護(hù)的，樹立起 環(huán)保意識，用實(shí)際行動來保護(hù)我們的家園。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件，自制字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）簡單回顧

“小游客們，上節(jié)課我們一起坐上纜車，縱觀了九寨溝的全景，讓我們一起來回顧一下，九寨溝里有什么？”

出示課件：

九寨溝 稀有的異獸珍禽。

學(xué)生一起回答“九寨溝有奇麗的自然風(fēng)光和稀有的異獸珍禽。”

（二）圖音相融，創(chuàng)設(shè)情境。

“小游客們，有一首歌叫《神奇的九寨》，唱的就是這有著奇麗風(fēng)光和異獸珍禽的九寨溝，我們一起來欣賞一下。”

展示課件，圖片和音樂。

教師相機(jī)板書“神奇的九寨，人間的天堂。”

“小游客們，此時(shí)此刻你們有什么感受嗎？”

生談看了圖片、聽了音樂后的感受，師略作評價(jià)。

“就像歌里唱的一樣”師指示黑板，生一起讀“神奇的九寨，人間的天堂。”

二、認(rèn)識九寨。

“小游客們，今天我們就一起走進(jìn)九寨溝，去領(lǐng)略它的美麗風(fēng)光。把課本打開到49頁，同學(xué)們在下面輕聲地朗讀第一和第二兩個(gè)自然段。”

生自由朗讀。

“小游客們，看了課文，你都知道了些什么？”

生回答。

當(dāng)學(xué)生答道九寨溝的地理位置時(shí)，出示地圖，讓學(xué)生找九寨溝、南坪、平武、松潘這幾個(gè)地方的位置，教師順著學(xué)生的回答標(biāo)出這幾個(gè)地方，讓學(xué)生能夠看清楚。

學(xué)生還答道九寨溝的得名，九寨溝是一個(gè)神奇的地方，九寨溝像個(gè)童話世界。

當(dāng)學(xué)生答道“神奇”、“童話世界”時(shí)，出示課件“萬山叢中，有幾條神奇的山溝，一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。”生一起看著課件讀這句話，并思考“你心目中的童話世界是什么樣的？” 指名幾個(gè)學(xué)生說一說。

“同學(xué)們說得真好，那么，帶著你們的想象，一起來把這兩個(gè)小節(jié)讀一讀。”

生齊聲朗讀第一、二自然段。

三、走進(jìn)九寨。

（一）整體感知。

“神奇的九寨，人間的天堂，童話般的世界，九寨溝的美麗風(fēng)光就在

我們眼前了，小游客們，看課文第三自然段，讀一讀、品一品，找找九寨溝里都有哪些自然景觀。”

生自由朗讀第三自然段，師深入學(xué)生指導(dǎo)，提示學(xué)生用筆把幾處景觀圈出來，把喜歡的句子劃出來。

“小游客們，一起來說說你們都看到了哪些美麗的景觀。” 生一起回答，師板書“雪峰、湖泊、森林、瀑布”。

板書完畢，師指示黑板，“九寨溝里有??”生看著黑板齊聲說。

（二）分別品味

“九寨溝里有這么多美麗的景觀，小游客們可以盡情地游覽了，我很想知道你最想游覽哪一處呢？”

請學(xué)生說說他最喜歡、最想游覽的景觀，學(xué)生說到哪一處就看哪一處，將主動權(quán)交給學(xué)生。1.雪峰

（特點(diǎn)：插入云霄、銀光閃閃。）

當(dāng)學(xué)生說到雪峰時(shí)，師出示雪峰圖片，學(xué)生看著圖片談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生可能會談到雪峰很高，峰頂?shù)难┖芎竦龋處熛鄼C(jī)將準(zhǔn)備好的詞語卡片出示在黑板上相應(yīng)位置。

“我請一個(gè)同學(xué)把描寫雪峰的句子讀一讀，要讀出雪峰的特點(diǎn)來。” 指名學(xué)生讀。請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，好在哪里，缺陷在哪里，再請個(gè)同學(xué)讀一讀，要讀得更好、更生動。再大家一起來讀一讀，合上書本一起來背一背。2.湖泊。

（特點(diǎn)：清澈、色彩斑斕。

比喻句“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”）當(dāng)學(xué)生說到湖泊時(shí)，師出示湖泊的圖片，學(xué)生看著圖片說說湖泊有什么特點(diǎn)。

生答道“清澈、色彩斑斕，像寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”師相機(jī)將卡片貼在黑板相應(yīng)位置。

師適時(shí)點(diǎn)撥“這里用到了一個(gè)比喻句，把什么比作什么？”出示課件，填空。

大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

把____________比作_______________，把____________比作_______________。“誰來填一填？”

生回答“把湖泊比作寶石，把溝谷比作彩帶。”

師評價(jià)“你找得真準(zhǔn)！請同學(xué)們想一想，像寶石一樣的湖泊是什么樣的，像彩帶一樣的溝谷又是什么樣的？”

指名幾個(gè)學(xué)生回答，體會湖泊的清澈，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，就像寶石一樣。溝谷由于湖底色彩斑斕的石塊而呈現(xiàn)出五顏六色，并且溝谷很長，彎彎曲曲的，如彩帶般。

當(dāng)學(xué)生理解了這個(gè)比喻句后，請幾個(gè)同學(xué)把這句話讀一讀，讀出湖泊的特點(diǎn)來，重音在“清澈見底”、“色彩斑斕”幾個(gè)詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)或范讀。當(dāng)學(xué)生讀到位時(shí)，大家一起把這句話讀一讀，試著背一背。篇三：《九寨溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《九寨溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容

《九寨溝》在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科四年級上冊49～52頁。

教材分析

課文以生動筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。課文層次清楚，語句清新，詞藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，知道九寨溝是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境，那里的人與動物和睦相處，感受大自然的神奇。教學(xué)的難點(diǎn)是背誦課文３～５段，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識和能力：學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。背誦３～５自然段。

2.過程和方法：以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過了解九寨溝美麗的自然景色、珍稀動物，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國，保護(hù)動物的思想感情。

第四篇：檢閱第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)鞏固字詞。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)10---16段體會“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒！”的真正含義。理解博萊克的自尊和自強(qiáng)。

3.讓學(xué)生認(rèn)識到生活中與殘疾人相處要給予更多的關(guān)愛，讓他們和正常孩子一樣的到尊重。

教學(xué)方法：自主、合作、角色扮演

一、聯(lián)系導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了兒童隊(duì)員們經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，終于解決了那件讓他們感到“棘手”的事，博萊克終于加入了檢隊(duì)伍的訓(xùn)練。今天，盼望已久的國慶節(jié)到了，讓我們一起去看看吧！

二、賞析10—16段

1.看圖，說說看到了什么？（隆重、盛大….）

2、品析10段（課文第10段就介紹了這個(gè)盛大的場面）

（1）指名讀：邊邊思考：哪個(gè)詞句讓你感受到場面的盛大的？

（2）品詞“人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿”體會儀式的盛大

（3）再指名讀：讀出你體會到的隆重和盛大。

（4）齊讀

3、品析11---12段

（1）師引讀11段質(zhì)疑：現(xiàn)在你最想看到誰？為什么？

（2）自由讀12段：邊讀邊用筆畫出博萊克的表現(xiàn)？

（3）指名讀：（幾個(gè)學(xué)生試讀，重點(diǎn)讀好博來客的動作）

（4）談感受：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（自信、勇敢、不怕吃苦、表現(xiàn)優(yōu)秀……師相機(jī)肯定評價(jià)）

（5）小記者采訪：

A師：博來客，你為什么走的這么好？竟然能與大家保持一致，能說說嗎？（反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬體會博萊克的勇氣和不辜負(fù)伙伴的期望之意）

B兒童隊(duì)員們：你為什么走的這么好？（生：為了給同伴鼓勵(lì)和勇氣….）

（6）齊讀：帶上對博萊克和兒童隊(duì)員的敬佩之情。

4.品析13----15段

（師過渡：老師仿佛看到了他們精彩的表演，似乎已經(jīng)來到了高高的檢閱臺上）

（1）指名讀：

（2）質(zhì)疑：你的視線集中在哪里？他（們）是誰？（完成板書）

（3）討論：觀眾們?yōu)槭裁催@么說“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒！”

（4）設(shè)問：師:他們棒在哪里？（指名說，再讀出你的體會）

（5）你想對他（們）說點(diǎn)什么？

（6）質(zhì)疑：師:如果你是博萊克，聽到這樣的稱贊你怎么想？

（7）齊讀：（讀出能讓博萊克的感到的自信和驕傲）

5.小結(jié)：齊讀16段

師質(zhì)疑：這長時(shí)間的掌聲里包含著什么？

6.總結(jié)：師：多年以后，伯萊克一定還會記得那個(gè)火熱的七月，那個(gè)讓他一生難忘的檢閱。

7.拓展小練筆：

師：多年以后，我們一定會看到一個(gè)不一樣的博萊克，他會是一個(gè)怎樣的少年呢？你還有話想對他說嗎？寫一寫吧

8.交流練筆

板書：

14檢閱

伯萊克兒童隊(duì)員

（自信、勇敢永不放棄）（寬容、友善、不歧視同伴）

真棒！

教后小結(jié)：

本課是第二課時(shí)，在授課時(shí)我能注意以舊帶新，注意課程內(nèi)容的鏈接，以故事形式導(dǎo)入展開第二課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)，注意緊緊把握人物的心理和動作展開閱讀教學(xué)，并能“以讀引讀，以讀引說，以讀引悟，以悟引寫”，始終圍繞揣摩“博萊克客自尊、自信、自強(qiáng)的“特點(diǎn)和群眾的“寬容理解和尊重鼓勵(lì)”的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，收效較好，不足之處，學(xué)生的“齊讀”有些多了，個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)不足，另外板書稍顯凌亂，有待改進(jìn)！

第五篇：《白鷺》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一.引入課文

在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

精巧

韻味無窮

過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接

找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當(dāng)加一些批注。

三.交流

“精巧”的交流：

§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫道——（齊讀）

這幾句用一個(gè)詞怎么形容？

§2.這正對應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）

§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因?yàn)樗鼈兩侍^艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。

再讀§5。

“韻味無窮”的交流：

釣魚圖：

漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X地進(jìn)入那種特定的意境之中。

瞭望圖：

小樹之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

白鷺雖孤獨(dú)卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時(shí)，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產(chǎn)生怎樣的感受？

作者本人呢？齊讀——悠然地……

小結(jié)：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷械耐盹w，都飽蘊(yùn)著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）

四.齊讀全文

白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

五.作業(yè)

給圖片配上詩作。