第一篇：稱贊第二課時優秀教學設計（模版）

【教學目標】

１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

３、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

【教學難點】

從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

【教學過程】

一、齊讀課題，進入課文的學習

師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。

學生齊讀課題。

二、復習生字

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）

師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）

三、邊讀邊悟，讀懂課文

１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）

２、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）

３、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。

４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）

５、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）

６、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）

７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。

８、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）

９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）

１１、學生齊讀７自然段。

四、練習，讀寫結合老師多媒體展示：

我會說：聞了聞（）了（）

一次比一次好！一（）比一（）（）

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們。

第二篇：《稱贊》第二課時優秀教學設計

教學理念：

1、生字的學習要注意倡導生生合作、師生合作。

2、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內心世界，體會人物在受到別人稱贊后發生的變化及產生的意向不到的結果。

3、抓住課文的趣味性，讓學生分角色朗讀和表演，使學生主動參與、充分展示。

4、注意培養語文實踐的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫采、背等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。

3、學會發現別人的優點，明白要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

學習重點：能主動發現別人的優點，學會稱贊別人。

學習準備：刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，整體感知課文內容。

同學們，這一節課我們繼續學習18課稱贊

播放課文錄音并配圖片?？凑n文講了一件什么事（學生整體上體會課文的情感）

二、朗讀課文，理解課文

1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。

2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會）

（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好?。ㄉ朴诎l現別人的優點，肯定別人的點滴進步）

（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）

（3）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ê眯那閹淼钠嫘В?/p>

（4）略。

4、找榜樣：

在這個故事中，小刺猬和小獾誰是你學習的榜樣？引導學生結合課文內容談談自己的體會。

小結：同學們，在生活中，善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲）

三、學一學、夸一夸。

1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發言）

2、看到班里同學有進步時，我會說

3、在家里，我會這樣稱贊家人。

當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說

當時，我想說

三、再讀課文，引導學生質疑。

四、課堂小結

要想獲得別人的稱贊，要先學會稱贊別人。

教后小結：

板書設計：

（消除疲勞）刺猬---稱贊----小獾（自信）

教后小結：

上完這節課我的感覺還是不錯，盡管很多內容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細節的處理出現了問題，好的課件沒有應有等等?？傊?，問題很多很多。但是，自我感覺整節課我還是都和學生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進了教材。

重建：

如果我再上這節課，總的思路不變，我會在第二部分引導學生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。教育學生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應有的肯定，這樣才能使人不斷進步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導學生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質疑，全面理解全文內容。

衷心希望各位領導、老師提出寶貴的建議！謝謝！

第三篇：稱贊第二課時教學設計

稱贊第二課時教學設計

一、復習詞語，引入新課

1刺猬

小獾

板凳

泄氣

自信

稱贊

椅子

消除

疲勞

蘋果 “稱贊”誰能把這個詞換個說法？

2.通過上節課的學習，我們知道，這篇課文主要講了誰和誰之間的事？ 小刺猬和小獾相互稱贊，小獾重新得到了自信，小刺猬消除了疲勞。簡單的說就是小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們相互稱贊。

二、朗讀課文

1.小獾和小刺猬的相互稱贊起到了神奇的作用。對小獾來說，小刺猬的稱贊有什么作用？你從哪兒知道的？請小朋友迅速讀課文，把小刺猬稱贊以后小獾發生變化的句子畫出來。

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！” 2.誰來說說讀懂了什么？

我知道小刺猬稱贊了小獾，小獾有了自信，會做小椅子了。我從有點兒泄氣讀出來小獾已經不想干了。

B、你真會讀書！泄氣是什么意思？你能為它換個詞語嗎？灰心

3.小刺猬的稱贊讓已經有點灰心的小獾重新鼓起做小板凳的勇氣，最終做成了小椅子，多么了不起的變化??！這就是稱贊的作用?？墒切♀禐槭裁磿箽?？你從哪兒讀出來的？請小朋友快速從課文中找到相關的句子。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。A我聽出來你讀“很粗糙”時加重了語氣，為什么？

看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？面不平、腿有長有短、板凳腿有粗有細。

B說得真好！面對自己已經做出來的三個小板凳，小獾泄氣了，他想：

他想，小板凳太難做了，我做不出來，還是不做了。（有點泄氣了）我太笨了，連小板凳都做不好，我能做什么呢？

我是比較笨的，學不會木工了，我不學了。（小獾對自己失望了，有點自卑了。）生：我做的板凳怎么這么難看？我不做了。

4、小刺猬看到小獾做的板凳，小刺猬連連稱贊：

生：你真能干，小板凳做得一個比一個好！指導孩子讀好課文，及時表揚 5.聽了小刺猬的稱贊你心里覺得怎樣？你準備怎么做？

6.只要肯付出努力，一定會有收獲的。剛才我們通過比較發現了徐揚讀書上的進步，并真心得表揚了他。那小刺猬是怎么發現小獾的進步的？你從哪兒知道的？ “小刺猬走到小獾的身邊，拿起板凳仔細地看了看?！?/p>

原來，小刺猬細心地比較，發現了小獾做事認真的態度和一顆積極要求進步的心，所以他發出了真心的稱贊——引讀---指名讀---齊讀 誰再來發自真心的表揚一下小獾？

小朋友們真能干，書讀得一遍比一遍有感情。我們再一起來稱贊一下小獾—齊讀 7.聽了小刺猬的稱贊，讓原本有點兒泄氣的小獾產生了自信，出示句式： “真的嗎？”小獾高興極了，他高興地想：

我一定要好好學習木工，做更多更好的東西。

萬事開頭難，既然小刺猬夸我說有進步，我要繼續努力，爭取做得更好。原來我可以做好的，只要我認真地做，肯定能成功。我不但要學會做小凳子，還要會做小椅子。

8.因此，當傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里去時，小獾高興地迎上去，他送給小刺猬一把椅子。

小刺猬不好意思地說——我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！

小獾拉著小刺猬的手，說——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！”

9.原來稱贊可以產生如此大神奇的力量，它不但讓小獾產生了自信（板書：產生自信）促使小獾一天時間不但學會了做小板凳，還學會了做小椅子。更可貴的是他體會到了稱贊的力量，也學會了贊美。你能找到他稱贊小刺猬的句子嗎？ 你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果！讓我們一起學著小獾真誠地夸夸小刺猬吧！生齊讀。

10.小獾的稱贊有什么用？讓小刺猬消除了一天的疲勞。（板書：消除疲勞）

三、表演

1、多奇妙的稱贊呀！它像一根神奇的魔術棒，揮到哪兒，都能給人帶來快樂、自信和勇氣。這個故事有趣嗎？想把它演出來嗎？同桌的兩個小朋友一個當小獾，一個當小刺猬，演一演。同桌之間表演。師巡視，指導。

2.誰來表演給大家看？我請兩位小朋友來帶頭飾表演。其他小朋友仔細觀察，待會說說他們表演的怎么樣。兩位小朋友表演。

評價：誰來說說小刺猬和小獾表演的怎么樣？要發自真心的評價啊。聽了同學們對你們的評價，你們心里感覺怎樣？

四、總結

1.是呀，稱贊的力量是強大的，有首小詩是這樣說的，小朋友們請聽： 課件出示：

世界上有一種奇妙的圣水，它呀，簡直比童話中的魔杖還要神奇!它灑向哪里，哪里就會出現奇跡!被它澆灌的人啊，會變得快樂、聰明、自信?? 那播灑它的人，是多么開心、幸福、受人尊敬，你猜猜，這圣水它叫什么名兒? 它呀，就叫稱贊，珍藏在每個人的心里、口里，又真誠地流淌在每個人的口里、心里。2師隨著音樂范讀。

3你們的掌聲也是一種稱贊的方式，是對老師最好的鼓勵，讓老師的心暖洋洋的。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，小刺猬的稱贊給了小獾自信，如果當初小刺猬不但不稱贊小獾，而且還批評他連簡單的小板凳都做不好，想想看，又會發生什么樣的故事？請小朋友大膽想像創編故事，課后講給小朋友聽。

第四篇：《稱贊》教學設計第一課時

一、教學內容：人教版語文第三冊18課《稱贊》

二、教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！現在的孩子喜歡以自我為中心，當老師表揚其它同學時，他們總是有一種不服氣的感覺。教師通過課文的教學，讓大家理解：發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

三、設計理念：

“好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，都是強調激發學生的興趣在教學中特別重要。在這節課教學中，我將運用故事引入、觀看圖片、小組比賽、情景識字等形式激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生始終全身心投入到學習活動中。充分遵循低年級識字教學的特點，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為原則，引導學生聯系生活實際理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創造性地運用詞匯。充分發揮學生的主動性和創造性，著力于培養學生的識字能力，提高識字能力。在師生合作互動的學習活動中，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受友誼帶來的快樂。

四、教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，讓學生初步整體感知課文。

2、利用學生已學過的形聲字、形近字等識字方法進行歸類識字，讓學生當識字的小主人，實現自主識字，快樂識字的理念。

3、在學課文前，進行反復自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀，然后再分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

4、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

5、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

五、學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點，懂得欣賞別人。

六、教學重點：認識生字，會寫生字，正確流利朗讀課文。

七、教學時間：2課時

第一課時

一、教學要點：

1、讀通課文，初步了解課文的大意。

2、在語言情境中學習12個二類生字，并且書寫8個一類生字。

二、教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：你們的小腰板真直，精神真飽滿。這是老師對你們的稱贊，誰能說一句稱贊別人的話？如：雅莉的歌聲真動聽。我的媽媽長得真漂亮。

2、是的，稱贊就是用美好的語言去贊美別人。今天，我們一起來學習18課《稱贊》，隨機板書，讀板書。（設計意圖：在兒童喜聞樂見的情景中，親切、自然地導入新課，使學生能主動參與和積極投入，教師高度稱贊學生飽滿的學習狀態，給學生真正的肯定，擁有持久的快樂之感，才會有持續主動學習的動力。）

二、故事引入，整體感知。

同學們，你們的表現這么棒，老師給你講個故事。

清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當小獾泄氣的時候，小刺猬拿起板凳仔細地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個比一個做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個大蘋果，感謝它的稱贊，小獾聞了聞蘋果，說：“哇！我從來沒有聞過這樣香的蘋果呢！” 小刺猬也高興地說：“謝謝你，你的稱贊使我消除了一天的疲勞！”

故事好聽嗎？其實老師講的故事就是我們的18課，下面請大家翻開書本85頁，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學生的圈劃情況。

（設計意圖：通過趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學生的注意力，激發學生樂于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學生默讀課文，通過自瀆自悟和質疑問難時要讀出自己的理解和個性。不動筆墨不讀書，通過學生的圈圈劃劃點點，可以讓學生條理清晰，明確學習目標。）

三、學習生字，掌握字音。

1、找到不認識的字嗎？老師剛才走了一圈，發現你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類生字。

刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留

2、互動學習：誰愿意當小老師教教我們？先請一位學生示范讀。你讀得真標準，如果我讀對了，請你們稱贊我。

3、老師示范讀，學生評價教師的讀詞。

4、你們也來匯報一下，讓我稱贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。

5、男女生比賽讀、開火車比賽讀。（設計意圖：教師富有創意地設計教學互動環節，當小老師、老師示范、男女生比賽讀??，由易到難，剝筍似的層層展開，使課堂充滿智慧的挑戰，洋溢著樂學的激情。）

四、自讀課文，鞏固讀音。

大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調皮，他們又藏進課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認準它，把字讀準確，把課文讀流利。

五、識字教學，指導書寫。

你們讀得真認真，剛才老師巡視聽見同學們讀準了生字寶寶的字音，接下來我們來認識生字寶寶的字形。

出示一類生字幻燈：

采 背 板 椅 但 傍 清 消（1）、正字音。

全班齊讀一次，然后提問：同學們，你們準備怎樣記這些生字？學生先進行四人小組交流，然后個別匯報識字方法。

（設計意圖：新穎的學習方式是發揮學生的主體作用、發展學生個性的重要途徑，師生共同創設的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵褒揚促進了學生的參與和互動，學生運用已經熟悉的識字方法去自主識字，把學習的主動權還給學生。）大家真的很會開動腦筋，想出了這樣好的識字方法。剛才同學們讀背的時候，有沒有發現“背”是多音字？其實它還有另外一個讀音？教師板書：“bēi”：背書包、“bèi”背后。讓學生去分辨什么時候該讀什么音。

（設計意圖：在識字教學的過程中，滲透多音字的教學，讓學生在教學的特定環境中巧記生字的音形義。）（2）、辨字形。

“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出現“背、清、消”，讓學生去觀察，3個生字里面的“月”跟單獨寫的“月”有什么不同？

引導學生寫字的時候一定要注意這些關鍵筆畫，教師板書“背”，邊講書寫要領，學生跟著書空：背字上下結構，上面是北，注意北右邊的撇不能穿，月字的撇改成豎，中間的兩個短橫不封口，留一點空間。

教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：運用基本字加偏旁識字（但、傍）用換偏旁的方法識字（清）。老師再出示一些包含“青”的生字卡片，老師邊講述，邊讓學生去溫故而知新：水兒清清是“清”、紅日高照是“晴”、跟心情有關是“情”，用上禮貌語是“請”。

（設計意圖：以形近字的比較為突破口，讓學生懂得比較形近字，在幾個生字之間找出共同點與不同點，然后，有意識地根據漢字形聲字聲旁表聲，形旁表義的規律去識記生字，達到舉一反

三、觸類旁通的效果。）（3）、學書寫。

1、幻燈片出示“采”，請同學們觀察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫？特別要注意什么筆畫？出示“采”電腦顯示采的筆順，請你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭，短撇寫在豎中線的右邊，點、點、短撇，橫寫在橫中線的上面，有點往上斜，注意中間一點不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。

2、教師示范寫“傍”字。左邊單立人，右邊是旁，點要比單立人要高一點，禿寶蓋的位置要寫在橫中線、豎中線交叉點的上方，點、橫鉤，最重要的是寫好“方”字，先寫橫折勾，最后寫撇。（重要的筆畫：禿寶蓋、方字要用紅筆寫，以引起學生的注意。）

3、寫字練習，教師巡視指導。（12分鐘寫字，播抒情古箏音樂）

4、用實物投影展示個別學生的書寫，師生互動評價。（3分鐘）

我們一起來欣賞這兩位同學的字，你覺得好看嗎？你覺得他哪些字的結構、筆畫掌握得好？有什么地方需要改一改？（設計意圖：書寫是識字教學中的難點，教師要利用堂上的15分鐘書寫指導時間進行有效的指導，讓他們在觀察生字在田字格中的位置時，能夠運用一些漢字構造規律來說，比如是左窄右寬，上小下大等，教師把規范學生的握筆姿勢放在第一位，然后再一一指導學生的書寫。）

六、擴詞說話，理解字義。

通過分析字的結構、練習它的書寫，我們已經懂得字的音形，下面我們來掌握它的字義和運用。

1、出示8個一類生字總表，誰可以給這些生字組組詞？學生開火車組詞。

2、你們的詞匯量真豐富。出示“采”，瞧，這位阿姨在干什么呢？生答：摘蘋果。爪字頭代表手，用手來摘東西就是采。我們也來采一下東西，（學生做采的動作）誰可以給“采”交朋友？還可以用這些詞語說一句話？（用同樣的方法同桌運用“采”字組詞說話練習。）

3、認識“傍”。出示傍晚日落圖。剛才有位同學用 “傍”字組詞組成“傍晚”。你知道傍晚是什么時候嗎？對了，就是指太陽下山的時候。誰能用傍晚說一句話？如：什么時候，誰在干什么。

（設計意圖：生字教學采用形聲義三步走的教學法，讓學生通過看圖、做動作、組詞造句等方式進行，教師把如何認讀、理解新字詞、怎樣讀懂生字的學習方法化整為零，不露痕跡、水到渠成地融入學生的學習過程中，使學生在教師引導下自主學習課文時培養了自己的語文能力，提高了語文素養。）七．全文朗讀，再次鞏固。

生字掌握了，下面考考大家的讀書。我們一起朗讀課文，看看大家是否真的讀流利課文。（設計意圖：回歸整體時的朗讀使學生情感受到了熏陶，思想獲得啟迪，享受閱讀帶來的審美樂趣。通過多層次、多角度、多方式的朗讀練習，增強了朗讀效果，培養了學生的語感和自主朗讀的能力。）

八、小結。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習，下課！

（設計意圖：課文的總結起了畫龍點睛的作用，梳理教學流程的脈絡，然后教師再提出一個新的問題，讓學生有一個思考探索的空間，讓人宛如繞梁三日，回味無窮。

第五篇：《稱贊》第二課時教案

稱贊(二）

科目： 語文 班級： 二年級上學期語文第18課

教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。2．學著發現別人身上的優點。

教學重難點： 在理解課文的同時，學著發現別人身上的優點。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

第二課時

一、復習舊知：

1．開火車讀字卡。

2．訓練識字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的？（偏旁表義）

二、學習課文：

1．你還記得“稱贊”這個小故事嗎？想不想把它表演出來？

2．想演好要注意什么？（動作、語氣、表情）

我們先把課文讀好，再來表演1~4自然段。

（一）學習1~4自然段：

1．同位分角色練讀。

2．師生配合表演1~4自然段，學生當導演指導朗讀。

（1）但是看得出，他做得很認真。

小刺猬的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾的話：“真的嗎？”

你指導的真好，能來讀讀嗎？

3．師及時鼓勵評價

4．師生共同表演（帶頭飾）

（二）學習5~10自然段：

1．學習小組分角色表演、交流。

2．請小組上臺展示，生生互評。

引導學生體會小獾拉著小刺猬的手說話時的心情和語氣，并引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。

4．分角色朗讀5—7自然段。

（1）動作指導：“拉手”“聞蘋果”．．．．

（2）表情：不好意思

（3）語氣：

a．“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

b．“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（結合看圖）

三、表演讀全文：

1．請三位同學上臺表演。

2．看第四幅：仔細觀察他們的表情和動作，你想說些什么？

發散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么結果？

四、實踐活動：

1．自己選一位同學（平時表現不太好），夸夸他的優點。

2．讀讀寫寫：

聞一聞

一個比一個好

瞧了瞧

一棵比一棵壯

——了——

一——比一——

——了——

一——比一——

五、課外延伸：回家后用恰當的方式稱贊家人。

通過表演來理解課文，學會欣賞別人。

板書設計：

18．稱贊

刺猬

小獾

消除疲勞 增加自信