第一篇：《全神貫注》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。

2、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：CAI課件。

教學(xué)過程：

一、聽寫句于。

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

板書：如果而且就

二、讀課文，提問題。

茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：就應(yīng)該全神貫注。

讀了這段話，你能提問題嗎？

（這件事指什么事？茨威格為什么對這件事有很深的感觸？）

同學(xué)們的這些疑問都在課文的第2、3、4節(jié)里。下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》這篇課文。

板書：全神貫注

三、指名讀2－－－－Mr節(jié)課文，完成練習(xí)。

因為羅丹（填一個成語）地修改女像，所以忘記了，結(jié)果把茨威格關(guān)在了工作室。

板書：修改女像忘記朋友

四、細(xì)讀第2節(jié)課文。

1、看多媒體課件。

2、自由讀。要求同桌互讀，讀得正確、流利。

3、再讀。劃出描寫羅丹修改女像神態(tài)、動作的句子。

4、練讀這段話。

a．小組討論：應(yīng)如何讀。

b．各小組比賽讀。

c．齊讀。

五、細(xì)讀第3、4節(jié)課文。

1、引讀。

羅丹茨威格羅丹這才

2、練讀羅丹和茨威格的對話。

a．分別練讀。

b．同桌互讀。

c．加上動作對讀。

六、細(xì)讀第5節(jié)課文。

1、用自己的話說說對這段課文的理解。

2、練背茨威格的話。

七、寫名言。

不僅名人可說名言，老百姓也可說名言，在座的各位都是未來的名人。學(xué)了這篇課文，你肯定有許多話要說，那就快拿出作業(yè)紙寫下你們的名言吧。千萬別忘了，最后請署上未來的XX家XXX。

附板書：

修改女像

全神貫注

忘記朋友

如果而且就

第二篇：《全神貫注》課時教學(xué)設(shè)計

《全神貫注》課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

以“思考·練習(xí)”

1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。

二、教學(xué)重點、難點

結(jié)合課文內(nèi)容體會“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。

三、教學(xué)過程

（一）閱讀分析第一段。1．提問思考：

課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。

這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？

2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。

3．在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？

這是不是“全神貫注”的直接起因呢？

既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？

師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關(guān)系。4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？

5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。

6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進關(guān)系。

（二）閱讀分析第二段。

1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。現(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。

要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會通過怎樣的動作、語言、神態(tài)等特點表現(xiàn)“全神貫注”的。

①“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。” ②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”注意“異樣”和“激烈”兩個詞語的含義和作用。③“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??”

3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內(nèi)容的引起。找一找是哪一句話。

4．自由讀這一層有三個表示時間的詞語，跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián)，是什么？畫出來。

5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？

課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。

6．再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現(xiàn)一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？

“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了??”喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見過的說一說。“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？

7．最后一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。

“對著女像微笑，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿意的了。“癡癡”是什么意思？進一步說明了什么？

8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執(zhí)著感情。

9．小結(jié)：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態(tài)等特點的描寫，生動、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。

布置作業(yè)： 1.用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

2.①祝賀——今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人祝賀老人家健康長壽。②莫名其妙——一只黃鵲飛進張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。

第三篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

教材分析：

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。

本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進行交流：一是抓住神情，體會全神貫注。“忽然閃著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。“嘴里嘰哩咕嚕”分明是羅丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現(xiàn)出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

設(shè)計意圖：

結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化 理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進行習(xí)作練筆。

3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

教學(xué)重點：

抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。

教學(xué)難點：

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。

2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍，3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）

4、請同學(xué)們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學(xué)習(xí)。

5、課文預(yù)習(xí)了嗎？

6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？ 課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。

7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個走進第26課《全神貫注》。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們把書打開，翻到124面，自由的讀文，想一

想課文講了一件什么事？

2、課文讀完了，文中的字詞，你們都會讀了嗎？(1)個讀，讀準(zhǔn)字音，摯是翹舌音，鎖是平舌音。

（2）個讀，邀請，你能用上邀請說一句話嗎？那文中呢？(3)摯友是什么意思？

了解了詞語的意思，相信同學(xué)們能夠讀的更好，讓我們一起讀讀這組詞。

（4）再來看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？

3、文中的詞語都會讀了。這篇課文主要講了什么呢？ 誰能借助課題說一說課文主要講了一件什么事？

這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，就可以概括出課文的主要內(nèi)容，這種方法我們稱為題目擴展法。

三、研讀交流，體會精神。

1、課文就是通過這樣一件具體的事情向我們表現(xiàn)了羅丹做事的全神貫注。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫出體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的語句。

3、現(xiàn)在我們來交流，你找到了哪些能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的語句？

指導(dǎo)讀第一段，這是對羅丹的什么描寫？板書：語言

這句話中有兩個省略號該怎樣讀？此時他在一邊看，一邊思考，一邊說。讀的時候聲音不能高，不能快，帶著你的體會讀。

4、同學(xué)們找到的不止一處，哪一段給你的印象最深刻？

5、讓我們來看這段話，誰愿意讀給大家聽？

請你，其他同學(xué)邊聽邊想作者是抓住了羅丹的什么來描寫的？

6、同學(xué)們這一段作者是抓住了羅丹的什么來描寫的？ 板書：動作

語言

神態(tài) 哪些句子是對羅丹的動作描寫？

（1）他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？

上前，說明他——（塑像細(xì)微之處有沒有毛病），往后退，說明——（整個塑像），如此細(xì)致觀察，就是為了把塑像修改得——（更完美

（2）大家看，此時他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動……這個省略號說明了他——

手不停的揮動，他在做什么？（他可能一會在修改塑像的頭發(fā)，一會在修改塑像的——，一會在——）

就這樣一刻鐘過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動，半小時過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動，7、此時他的神態(tài)又發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文來看看。（1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會到了什么？（說明羅丹忽然想出了一個好主意，特別興奮）

（2）情緒更加激動了，他像喝醉了酒一樣，（3）喝醉酒是怎樣的？

（4）羅丹的“醉”和平時喝醉酒的人的“醉”一樣嗎？

（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）

（5）下面哪個詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉）其中，（癡癡的微笑）板書：癡

（6）這就是羅丹此時的工作狀態(tài)，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了

“整個世界”是指什么？（自己、時間、還有他邀請來的摯友——奧地利作家茨威格）

是啊，這個時候，他忘記了 ——，忘記了——，忘記了——，工作起來簡直到了忘記自我的境界，這就是如癡如醉。

8、讓我們來共同感受，引讀，只見——

9、這一段中作者除了寫出了羅丹工作時的動作，語言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫了出來

（1）請同學(xué)們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián)想？（2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？

（3）把看到的和聯(lián)想到的相結(jié)合是我們常用的寫作方法。想一想我們怎樣才能把看到的和聯(lián)想到的聯(lián)系在一起？

(4)要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時，不僅要關(guān)注故事情節(jié)，也要關(guān)注作者的寫法，讓我們來讀讀這幾句話。

10、作者把看到的和聯(lián)想相結(jié)合，讓我們更好地感受到了羅丹的全神貫注，其實在我們身邊也有很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來全神貫注。有的同學(xué)寫作業(yè)時——（課件出示）

看我們能不能抓住人物的動作，語言，神態(tài)，加上自己的聯(lián)想來說一說身邊人全神貫注的樣子。

11、同學(xué)們學(xué)的可真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫注工作的羅丹，又有什么樣的感觸呢？

（1）生找，讀。（讓我們看看最后一個自然段，他后來回憶說，讀）

（2）茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認(rèn)為值得去做的是？（學(xué)生接：修改女像）他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？（學(xué)生接：是）所以就（學(xué)生接：全神貫注地做）

12、茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？（很會體會）

我們在生活中，學(xué)習(xí)中也應(yīng)該做到全神貫注。

13、現(xiàn)在誰能再來說說全神貫注的意思？

四、欣賞作品，深化主題。

1、羅丹正是因為全神貫注的工作，他才為世人留下了許多不朽的作品。現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。播放課件，2、從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，真美。難怪羅丹說——課件，一起讀。

五、推薦閱讀，發(fā)揚精神。今天的課就上到這里，課下希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚他們的精神。全神貫注

題目擴展法

如癡如醉

語言

動作

神態(tài)

第四篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計

四年級下26*《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

花園中心小學(xué) 馬晶晶

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進行語言積累。2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。

3．初步學(xué)習(xí)通過人物語言行為等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)重難點：

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)時間

1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)：

1、板書課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。2 請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

3、認(rèn)讀字詞。

出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法.二、粗讀課文、感知大意

1、劃出重點語段。課前預(yù)習(xí)的時候，大家從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。

把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對照。

2、自讀重點語段。

三、自讀自悟、賞析重點：

1、交流標(biāo)記重點。你劃出來的句子是哪些？

2、研讀人物語言的描寫。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）這句話是語言描寫，雖然很短但標(biāo)點符號卻用的很豐富。看看哪個標(biāo)點符號給你留下了最深的印象？

讀一讀，體會省略號的用法。

（2）想象當(dāng)時的情景，讀出句子的韻味。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

對于美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說—— “啊，不！還有毛病……

（可是毛病在哪兒呢？省略號告訴我們什么？）

左肩偏了點兒，臉上……

（這個省略號又告訴我們什么？）通過這兩個省略號你讀出了什么？

這兩個省略號，不僅僅是一個標(biāo)點符號，它是羅丹是思索的符號，揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號。

指生再讀句子，讀出省略號的韻味。

2、體會人物動作、神情的描寫 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……

（1）這段話怎么讀？

指導(dǎo)學(xué)生試讀。

老師范讀。

我們應(yīng)該抓住哪些詞才能把人物讀的活靈活現(xiàn)呢？

體會老師的讀法，反復(fù)地練讀。

邊讀邊想，想象羅丹的動作、表情，想象羅丹會說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活了。

（2）羅丹為什么會是這樣的表現(xiàn)？我們試著把句子中的每個標(biāo)點符號都換成“?”，再來讀一讀看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

只見羅丹一會兒上前（？），一會兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰（？）在說悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰（？）激烈地爭吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地?fù)]動（？）…… 指生讀句子。這時候你會發(fā)現(xiàn)，通過這些行為的描寫，我們能夠讀出羅丹什么樣的品質(zhì)？抓住了重點詞語我們就能把人物讀活了。板書：讀活

讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體，就是把人物給寫活了。

（3）我們要想進一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——

《思想者》：結(jié)實的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來。”

《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點綴著優(yōu)雅。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。

四、總結(jié)提升、遷移運用：

1、這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細(xì)致，寫生動，把人物寫活了。下面我們再來讀一篇文章《王羲之沾墨吃饃》。我們來找一找這篇文章是怎么把王羲之沾墨吃饃的情景寫活的。

2、生自讀文章。

3、交流。

4、在我們的習(xí)作中，我們也可以通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來把人物寫活。下面你就用我們剛剛學(xué)過的方法來寫一寫你身邊的人或事吧。板書：寫活

5、全班交流。

6、最后讓我們記住茨威格說的那句話：生齊讀

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

7、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。

板書設(shè)計：

全神貫注

讀 活

如醉如癡 寫 活

第五篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計

人教版四年級下冊第七組

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

北城小學(xué) 余昌艷 教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。教學(xué)重難點：

1.體會并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。2.聯(lián)系實際體會課文最后一句話的含義。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑。

板書課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞。說說自己專注于某件事時往往會忘記些什么？

過渡語：圍繞“全神貫注”作者寫了誰全神貫注的做一件什么事情，以至于讓他忘記了些什么？

二、讀鏈接語，明確任務(wù)。

1.這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這篇課文有哪些學(xué)習(xí)要求？

2.學(xué)生交流鏈接語給我們提出的學(xué)習(xí)要求。

【設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

三、學(xué)習(xí)活動：

活動一：整體感知，初識羅丹 活動任務(wù)：

自讀課文，說說課文主要講了（）全神貫注（），忘記了（）。活動流程：

1.自主學(xué)習(xí)：自由朗讀課文（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子），邊讀邊思考問題？ 2.小組內(nèi)討論。

3.小組派代表分享學(xué)習(xí)成果。

檢查預(yù)習(xí)（讀詞記字）——各小組代表交流、補充——師生齊梳理——師板書

【設(shè)計意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對課文有個整體了解】 過渡：欣賞羅丹的主要作品圖片，了解羅丹的個人資料，探究羅丹成功的秘訣是在于什么？（通過活動二的學(xué)習(xí)來解決這個疑問）活動二：走近羅丹

活動任務(wù)：默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子勾畫下來。活動流程：

1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

2.小組內(nèi)交流，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.小組派代表選取其中的一句交流分享。各小組代表交流、補充——師引導(dǎo)梳理（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）——感情朗讀相關(guān)句子

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進，能夠有自己獨特的體會】

四、學(xué)習(xí)最后一段。

1.帶著對羅丹的敬佩之情再朗讀相關(guān)句子，一起重溫羅丹認(rèn)真工作的一個小時，并說說茨威格究竟學(xué)到了些什么，為什么他覺得比在學(xué)校里學(xué)到的還要多？

2.聯(lián)系實際說說“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注”這句話的體會。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)——自己平時學(xué)習(xí)時也應(yīng)該全神貫注】

五、拓展：小練筆

學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法來寫一寫“你最熟悉的一個人”。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子表達出來的，并會學(xué)以致用。】