第一篇：全神貫注教學設計

教學目標

1.理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

2.在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯系。

3.學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

2.了解段與段之間的聯系。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)按“預習”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。

(二)正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。

(三)讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。

二、教學重點、難點

讀懂每個自然段，以自然段為依據，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。

三、教學過程

(一)初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。

1.板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書)，再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。

(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)

2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：

(“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象。“奧地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠懇;親密的朋友。)

(二)再讀課文，正音正字，學會生字新詞(有的可以放到分析課文時再去理解)。

1.注意以下字的讀音：

“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。

“工作室(sh@)”的“室”不要讀成“sh!”的音。

“不禁(j9n)”的“禁”不要讀成“禁(j@n)止”的“j@n”的音。

“把濕布披(p9)在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。

“徑(j@ng)自”是表示自己直接行動。“徑”不要誤讀成“j!ng”的音。

“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音。

“嘰哩(li)咕嚕”，這里形容說話別人聽不清楚。“哩”應讀成輕聲。

“悄悄(qiao)話”的第二個“悄”應讀輕聲。

2.注意以下字的字形結構：

“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。

“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。

“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。

1.概括自然段段意：

第1自然段;羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發現作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。

第4自然段：羅丹發現茨威格被關在工作室里了。

第5自然段：茨威格對這件事感受很深。

2.引導學生按事情的起因、經過、結果等階段，結合自然段的歸并，討論劃分結構段，明確段與段之間聯系的必然性。

提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發展過程中的一個階段，有可能獨立成段。

第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發現作品還有毛病等。

第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經過。篇幅較長，內容具體。

以上兩個自然段之間聯系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發現作品有毛病;第二段即第2自然段就講著手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節發展上緊密聯系。

第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發現客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發展和延伸。

第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。

(四)通讀課文，在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內容，體會課文中心做好準備。

“儀態端莊”，儀態，人的外表，包括容貌、姿態、風度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態等是端正莊重的。

“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。

“端詳”，這里指羅丹仔細地看女像。

“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”(另讀y))，是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。

“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。

“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態度，所產生的敬佩感情和受到的啟發、教育。

“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。

第二課時

一、教學目標

以“思考·練習”

1、2題引導學生深入理解課文第一、二段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。

二、教學重點、難點

結合課文內容體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說的一段話。

三、教學過程

(一)閱讀分析第一段。

1.提問思考：

課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發生的事情。這件事情是怎樣發生的，或者說是由什么引起的?先默讀，再議論，然后回答。

(事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。)

這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發展順序排列的?

第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯系的事，這件事是什么?

(這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯系的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關系。)

2.接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧?設想一下，可能看到些什么?這些都寫了沒有?為什么?單單寫了什么?為什么?這就是第三句話要說清楚的問題了。

(客人可能看到工作室里擺放的主人創作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什么聯系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。)

3.在“儀態端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示?主人怎樣表示?誰的表示又跟“全神貫注”直接聯系?

(茨威格拍手叫好，表示祝賀;羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節，跟“全神貫注”直接關聯。)

這是不是“全神貫注”的直接起因呢?

(就是。)

既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢?

師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關系。

(如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎么這時候看出作品的毛病呢?不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發現毛病的嗎?那么，客人怎么到了工作室的呢?是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關系。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎。)

4.順便結合句子的內容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以?為什么?“皺著眉頭”表示了什么?

(“端詳”寫成“看”不可以。因為“端詳”是仔細看的意思;“看”只是看，沒有“仔細”的內容。如果用了“看”，羅丹創作態度上的認真，就表現得不夠充分了。“皺著眉頭”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作態度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的。)

5.小結：表現人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。

6.自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內在聯系和遞進關系。

(二)閱讀分析第二段。

1.第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。現在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。

要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。

(作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態等特點，生動、具體地表現他是怎樣“全神貫注”的)

2.再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態等特點表現“全神貫注”的。

①“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”

(寫了羅丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠處望，近處瞧，仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。)

②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”注意“異樣”和“激烈”兩個詞語的含義和作用。

(“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。)

③“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

(“踩得吱吱響”，“不停地揮動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。)

3.這一層內容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內容的引起。找一找是哪一句話。

(“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了。”)

4.自由讀這一層(由“一刻鐘過去了”到段末)，有三個表示時間的詞語，跟“越干越起勁”有關聯，是什么?畫出來。

(“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，“大約過了一個小時”)

5.羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間?

(大約一個小時。)

課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢?是不是太啰嗦了?索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎?為什么?大家想一想，再回答。

(課文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側面突出了羅丹“全神貫注”、認真工作的忘我精神。)

6.再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字?

(“醉”和“癡”。)

“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……”喝醉了酒是什么樣?根據生活中見過的說一說。“整個世界對他來講好像已經消失了”是一種什么景象呢?

(一種是神態不清，有失常態，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態。)

7.最后一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入?找出來。

(“對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣。”)

“對著女像微笑，”就已經說明修改是成功的、滿意的了。“癡癡”是什么意思?進一步說明了什么?

(“癡癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。說明對修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說：如果沒有“全神貫注”的認真修改，不可能有這樣滿意的結果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動作又說明了什么?大概羅丹在修改作品時，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。)

8.再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執著感情。

9.小結：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態等特點的描寫，生動、具體地表現出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。

第三課時

一、教學目標

繼續以“思考·練習”第1、2題引導學生深入理解課文內容第三、四段的內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神。

二、教學重點、難點

學習課文第三、四段內容，體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說話的精神。

三、教學過程

(一)閱讀分析第三段。

1.提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎?

(不是。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。)

是的。還有一個有趣的令人感嘆的事實等著我們去了解，領會。這就是第三段所寫的內容。

2.自由讀，再指名讀這一段，想一想：

茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思?表明羅丹的什么?

(“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍。“隨手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態中解脫出來，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經到了如醉如癡、全身心投入的程度了。)

3.這就使“茨威格莫名其妙”了。結合這句話的意思解釋“莫名其妙”。

(表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。)

4.當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格說：“唉喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”從這幾句話里的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什么問題來?

(羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現在修改結束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。)

“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。“見怪”是什么意思?

(“見怪”是責備、抱怨的意思。)

從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢?

(不是)

那又是為什么呢?

(羅丹就是因為“全神貫注”地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。)

5.再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，并寫在練習本上，然后小組議論后解答。

(羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。)

6.有感情地朗讀這一段。

(二)閱讀課文最后一段。

1.最后一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸。“感觸”是什么意思?查查工具書，再結合本段內容講講。

(“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。)

2.引起了什么思想情緒呢?讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義?對我們有什么啟發和教育?

(茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多。不是指學到的知識或能力怎樣多，而是指學到羅丹對藝術創作的嚴肅、認真的態度和全神貫注的工作精神。有了這種態度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創作更好的藝術作品。總之，強調這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。)

第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作?“值得去做”的“值得”是什么意思?查查工具書。

(“人類的一切工作”是指全世界范圍內所有的工作。“值得去做”的“值得”指有價值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛生醫療、商業服務等等，等等。)

那么，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣?

(應該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認真、那樣投入就好了。)

3.目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣?

(也應該“全神貫注”。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。)

(三)師生共同總結課文：

1.課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。回憶一下，文章開頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的?

(開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發現新的作品女像的毛病，便動手修改起來。)

2.接著，事情在發展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的?

(接著，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。)

3.最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結束全文的?

(最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。)

4.有感情地朗讀課文。

(四)布置課外作業：

1.做“思考·練習”第4、5題。

2.用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個詞的，然后提供以下的例句參考：

①祝賀——今天是爺爺的七十歲生日，全家人祝賀老人家健康長壽。

②莫名其妙——一只黃鵲飛進張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。

第二篇：《全神貫注》教學設計

全神貫注》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。

4、課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。

教學重點：

1、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。教學難點：

課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。教學過程：一課時

一、導入課題，理解質疑。

同學們，上節課我們認識了執著、求實的科學家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質，在他身上我們又能受到怎樣的啟發？下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對詞語的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語，明確任務。

1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節課的學習要求有幾個，分別是什么？找一找，畫一畫。

2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求？生交流。

3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。

【設計意圖：明確學習要求，了解學習任務。為下面的獨立自主學習奠定基礎。】

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、指名交流。

【設計意圖：理清課文思路，讓學生對課文有個整體了解】

四、研讀感悟，交流展示。

（一）研讀感悟。

師：同學們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個任務：（出示課件）默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧！有的同學已經畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

【設計意圖】：讓學生根據課文的鏈接語，自學課文，找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來，并放聲讀一讀，簡單談體會，讀出理解。

（二）交流展示：

師：同學們，表現羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？

句子一：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

1、預設生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學們看屏幕，對于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動學生）

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。句子二：

他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

1、預設生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。

2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學（手勢）

繼續交流！句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預設生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。

2、師：是啊！多么如癡如醉！多么全神貫注啊！來，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹啊！來，三組。（手勢）多么讓人敬佩的羅丹啊！來，我們一起讀！

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續交流！句子四：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖（suǒ）。

1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。

2、師評價：是啊，真是太投入了。句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。

2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！

【設計意圖：新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學生透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進，視界融合。】

（四）學習最后一段

師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術家，面對這樣一位大藝術家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯系我們自己，你又想說點什么？

小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

【設計意圖：讓學生結合課文學習，受到啟發——自己平時學習時也應該全神貫注】

（五）總結寫法。

1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句（出示所有的句子）認識了一位全神貫注的藝術家，現在，我們再來聯系這些句子，想一想，為什么這位大藝術家的形象會這么生動地展現在我們眼前？對，是啊！把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊！（板書）同學們再看，你還發現了什么？眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么？對啊！這是生動地神態描寫。（板書）還有嗎？語言，是啊！這一句是語言描寫。

小結：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態描寫能凸顯人物的品質，能把人物寫得生動、鮮活！

【設計意圖】讓學生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態的句子表達出來的，并為學習拓展帶文的方法做進一步的引導。

五、以文帶文，拓展閱讀。

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動作、神態的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解？

2、學生讀文章，畫句子。

3、交流：

同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態的句子了嗎？ 預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫（幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說是精益求精。）

小結：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。

【設計意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態的句子，有意識地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學生羅丹東的了解，又進一步感受了語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法，可謂一舉兩得。

六、總結寫法，小練筆。

1、師:同學們，短時間內我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰（出示課件）——抓住人物的語言、動作、神態中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質表現出來。敢挑戰嗎？

2、誰來交流你的描寫？師適時點評。

【設計意圖】此環節，充分發揮教材培養學生作文技能的例子作用，讓學生憑借語言、動作、神態描寫，學習作者遣詞造句、連句成段、構段成篇的方法，學會舉一反三，養成作文的熟練技能。

七、總結，布置作業。

同學們，這節課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態、動作描寫，（指板書）了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！

【設計意圖】完善課內練筆，讓學生養成作文應認真寫完的習慣，并把人物的語言、動作、神態描寫細致斟酌，寫好自己的習作。

第三篇：《全神貫注》教學設計

《全神貫注》教學設計

教學內容：

《全神貫注》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

教材分析：

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。

本文對羅丹語言、神態和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，怎樣讓學生真正體會到羅丹全神貫注的工作態度呢？我想：首先，整體感知時弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學生找出自己認為最能表現羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導學生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進行交流：一是抓住神情，體會全神貫注。“忽然閃著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。“嘴里嘰哩咕嚕”分明是羅丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

設計意圖：

結合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主閱讀、理解內容，感悟人物品質；挖掘空白點，讀寫結合，激發情感，深化 理解。

教學目標：

1．學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。

3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

教學重點：

抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。

教學難點：

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。教學準備：

學習準備：自讀課文，讀準字音，讀通句子。教學準備：PPT課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，導入課文。

1、同學，我們今天一起學習一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。

2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍，3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）

4、請同學們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學習。

5、課文預習了嗎？

6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？ 課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。

7、現在就讓我們跟著他們兩個走進第26課《全神貫注》。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們把書打開，翻到124面，自由的讀文，想一

想課文講了一件什么事？

2、課文讀完了，文中的字詞，你們都會讀了嗎？(1)個讀，讀準字音，摯是翹舌音，鎖是平舌音。

（2）個讀，邀請，你能用上邀請說一句話嗎？那文中呢？(3)摯友是什么意思？

了解了詞語的意思，相信同學們能夠讀的更好，讓我們一起讀讀這組詞。

（4）再來看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？

3、文中的詞語都會讀了。這篇課文主要講了什么呢？ 誰能借助課題說一說課文主要講了一件什么事？

這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前后補上一些內容，就可以概括出課文的主要內容，這種方法我們稱為題目擴展法。

三、研讀交流，體會精神。

1、課文就是通過這樣一件具體的事情向我們表現了羅丹做事的全神貫注。

2、現在請同學們默讀課文，用波浪線畫出體現羅丹工作時全神貫注的語句。

3、現在我們來交流，你找到了哪些能體現羅丹工作時全神貫注的語句？

指導讀第一段，這是對羅丹的什么描寫？板書：語言

這句話中有兩個省略號該怎樣讀？此時他在一邊看，一邊思考，一邊說。讀的時候聲音不能高，不能快，帶著你的體會讀。

4、同學們找到的不止一處，哪一段給你的印象最深刻？

5、讓我們來看這段話，誰愿意讀給大家聽？

請你，其他同學邊聽邊想作者是抓住了羅丹的什么來描寫的？

6、同學們這一段作者是抓住了羅丹的什么來描寫的？ 板書：動作

語言

神態 哪些句子是對羅丹的動作描寫？

（1）他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？

上前，說明他——（塑像細微之處有沒有毛病），往后退，說明——（整個塑像），如此細致觀察，就是為了把塑像修改得——（更完美

（2）大家看，此時他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地揮動……這個省略號說明了他——

手不停的揮動，他在做什么？（他可能一會在修改塑像的頭發，一會在修改塑像的——，一會在——）

就這樣一刻鐘過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地揮動，半小時過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地揮動，7、此時他的神態又發生了什么變化呢？請同學們聯系上下文來看看。（1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會到了什么？（說明羅丹忽然想出了一個好主意，特別興奮）

（2）情緒更加激動了，他像喝醉了酒一樣，（3）喝醉酒是怎樣的？

（4）羅丹的“醉”和平時喝醉酒的人的“醉”一樣嗎？

（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）

（5）下面哪個詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉）其中，（癡癡的微笑）板書：癡

（6）這就是羅丹此時的工作狀態，整個世界對他來講好像已經消失了

“整個世界”是指什么？（自己、時間、還有他邀請來的摯友——奧地利作家茨威格）

是啊，這個時候，他忘記了 ——，忘記了——，忘記了——，工作起來簡直到了忘記自我的境界，這就是如癡如醉。

8、讓我們來共同感受，引讀，只見——

9、這一段中作者除了寫出了羅丹工作時的動作，語言，神態，還把他看到此情此景的聯想寫了出來

（1）請同學們快速的找一找，哪些句子是作者的聯想？（2）作者加上這些聯想有什么好處？

（3）把看到的和聯想到的相結合是我們常用的寫作方法。想一想我們怎樣才能把看到的和聯想到的聯系在一起？

(4)要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時，不僅要關注故事情節，也要關注作者的寫法，讓我們來讀讀這幾句話。

10、作者把看到的和聯想相結合，讓我們更好地感受到了羅丹的全神貫注，其實在我們身邊也有很多同學學習起來全神貫注。有的同學寫作業時——（課件出示）

看我們能不能抓住人物的動作，語言，神態，加上自己的聯想來說一說身邊人全神貫注的樣子。

11、同學們學的可真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫注工作的羅丹，又有什么樣的感觸呢？

（1）生找，讀。（讓我們看看最后一個自然段，他后來回憶說，讀）

（2）茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認為值得去做的是？（學生接：修改女像）他認為應該做好嗎？（學生接：是）所以就（學生接：全神貫注地做）

12、茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？（很會體會）

我們在生活中，學習中也應該做到全神貫注。

13、現在誰能再來說說全神貫注的意思？

四、欣賞作品，深化主題。

1、羅丹正是因為全神貫注的工作，他才為世人留下了許多不朽的作品。現在我們一起來欣賞一下。播放課件，2、從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態生動，內涵豐富，真美。難怪羅丹說——課件，一起讀。

五、推薦閱讀，發揚精神。今天的課就上到這里，課下希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。全神貫注

題目擴展法

如癡如醉

語言

動作

神態

第四篇：全神貫注教學設計

全神貫注教學設計 教學目標:

1、學習課文生字9個,用學過的方法理解有關詞語。

2、學習圍繞課題質疑。

3、會仔細觀察人們專心做事的神態,能把自己觀察到的內容向同學們敘述清楚。

4、了解法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。教學重、難點:

體會羅丹全神貫注的工作態度及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。教學過程:

一、整體進入

1、出示“全神貫注”給它找個近義詞

“聚精會神”“專心致志”這些詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(誰全神貫注地干什么;怎樣全神貫注的)

3、帶著問題,快速瀏覽課文,完成填空。

課文內容概括

一天飯后,羅丹帶著茨威格來到他的工作室在一座剛剛完成的雕塑面前發現了毛病,便全神貫注地工作起來。一小時后,當他離開時,險些將好友茨威格鎖在了工作室。

二、深入研讀(連起來讀一遍)

1、在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節)

2、那是一座剛剛完成的.儀態端莊的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時向他祝賀。

然而,羅丹端詳(仔細地看)一陣后卻說:“。”你讀了這句子感受到了什么?(羅丹對自己的作品精益求精。)

3、齊讀第一小節

4、雕塑家工作起來(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二節指名讀。文中第二小節中有一句話寫了羅丹工作時完全沉浸在其中,找一找。(“世界對他來講……”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、羅丹沉醉的原因是他對工作的全神貫注。自由讀課文第二節 ,從哪些地方可以看出他工作起來全神貫注?

出示說話練習:羅丹工作起來真是全神貫注,。

“似乎、似乎”這對近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他與誰說話?自己?雕像?

6、引讀。一刻鐘過去了只見羅丹……半個小時過去了只見羅丹……大約過了一個小時,羅丹……

7、羅丹為什么癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣?試著說一說。

出示說話練習:

一個小時后,羅丹停了下來,對女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,自言自語:“.”

8、小結:此時的羅丹已完全沉醉于藝術創作中了,簡直入了迷,你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎?(板書:如癡如醉)

這段話抓住羅丹的神情與動作,把他工作時專心致志刻畫得栩栩如生。書:動作、神態)如此出色的描寫,請在這道填空題的幫助下記一記。出示填空:

茨威格怕打擾雕塑家工作,靜靜地站在一邊。只見羅丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹()。他像喝醉了酒一樣,()—大約過了一個小時,羅丹()。

三、習第3、4、5節。

1、羅丹修改雕塑時全神貫注,以至于工作完竟然忘了客人的存在,讀讀三四節,你從哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:羅丹竟徑自走出門去,隨手拉上門預備上鎖。

(由于羅丹工作全神貫注,沒想到竟然忘了客人的存在,似乎邊上根本沒有別人,于是自顧自地上鎖預備離開。)指導讀句,抓住“竟”讀出出人意料的語氣。

出示句子:羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪。”

(“猛然”是忽然、驟然的意思,經過客人大聲的提醒,羅丹才剛剛想起客人還在邊上,可見他工作專注的程度。)指導朗讀,讀出抱歉的語氣。、小結:第3、4節是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。分角色朗讀這兩小節。、面對工作如此全神貫注的羅丹,茨威格是怎么想的?

齊讀茨威格的話。

四、拓展

1、羅丹曾經說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”讓我們一起記住這句名言。他用那雙發現的眼睛為我們創造了許多不朽的作品。他的成功,源于他對問題的發現,對工作的全神貫注。、這位法國大雕塑家用他獨特的眼睛為我們留下許多作品,看幻燈。

第五篇：全神貫注 教學設計

全神貫注教學設計

教學目的:

1.認識6個生字，結合上下文理解詞語。

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。

3.初步理解課文內容，重點理解第2小節，體會“全神貫注”的含義。

4.結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。教學重點：

理解課文內容，重點理解第2小節，體會“全神貫注”的含義。教學難點：

結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神。教學課時：

一課時。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，揭示課題

1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是嗎？誰來說說呢？

4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

2.師：好，詞語過關了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？

3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）

三、圍繞專題，重點研讀

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

預設一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導學生體會：（盡可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）

師: 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？

一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？ 預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。

師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現羅丹工作全神貫注？

引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作

一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮

預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創作成果，享受著成功的喜悅。

（2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術創作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

3、小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧！（請男生讀）

四、講讀第一段

師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學生去課文中找答案）

預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件作品稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優秀的作品）

師：但在在羅丹眼里這件作品〃〃〃〃〃〃

預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

（2）交換讀。

（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、贊美大師

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬〃茨威格（生齊讀最后一句）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧！

3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

六、作業：

請你設計一張漂亮的書簽，把你的感想全神貫注地寫下來。以后，每當看到它的時候，它就會提醒你，做事要全神貫注。

選做：

1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感。

2、模仿文章描寫人物的方法，寫一個生活中的片斷。

3、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

七、板書設計：

全神貫注

(羅丹)一會兒一會兒動作、神態

一刻鐘半小時時間