第一篇：《全神貫注》教學設計

《全神貫注》生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。以下是小編整理的《全神貫注》教學設計，希望對大家有幫助！《全神貫注》教學設計1

【學材簡析】

這篇略讀課文，生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。

【設計理念】

以學生為主，以讀為本。引導讀悟表達，釋放學生的主體功能：給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，再給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要說的表達習慣。讓學生在課堂中，大膽地問，大膽地讀，大膽地說，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，追求在多元互動中的和諧發展，在活力釋放中撞擊出課堂教學生命火花。

【預設目標】

1、認識本課6個生字，體會詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習全神貫注的工作態度及通過語言、神態、動作描寫表現人物全神貫注的寫法。

【重難點】

通過人物言行體會“全神貫注”，學習描寫人物的方法，聯系實際體會課文最后一段話的含義。

【預設流程】

一、名言導入，質疑揭題

1、出示名言，細讀質疑：

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

⑴指名讀句子，質疑。

⑵隨機揭題，板書課題。讀題。

二、快速瀏覽，整體感知

1、快速瀏覽課文，回顧課文講了一件什么事？自我檢查生字詞。

2、生字詞檢查：

指名讀，正音。提醒注意“莫名其妙”。

理解“摯友”，借助詞語手冊理解。

隨機了解兩位名人。引導搜集資料。《詞語手冊》（資料袋）欣賞作品。

3、在題目前后加些詞語，說說課文講了一件什么事？隨機板書。

4、接下來，讓我們走進羅丹工作室，去感受羅丹工作的全神貫注。

三、圍繞專題，重點研讀

1、默讀課文，劃出自己認為最能表現羅丹工作全神貫注的一個句子，用心讀讀，圈圈句子中的最能表現羅丹工作全神貫注的詞語，并在句子旁邊作作批注，寫上你的理解與感受。

2、交流研讀，品悟重點句：

句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

⑴從這句話中你感受到什么？

⑵找出一對反義詞，他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？聯系平常寫生想象。

⑶還有一對近義詞，我們也想像一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？

⑷補充空白，想像說話：只見羅丹一會兒皺著眉頭說：“_________”；一會兒捋著胡子說：“__________”；一會兒說：“__________”。（練筆）

⑸加動作、神態感情朗讀：（對著塑像）

從這些動作和神態中，你體會到了什么？通過朗讀表現。

⑹練習朗讀。可加自己的想象讀。自我評價讀——同學評價讀——齊讀。

小結：

聽著你們的朗讀，如見其人哪，在這個過程中，他想到旁邊的茨威格了嗎？還忘記了什么？

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

⑴齊讀，再讀這句話，用心去讀，能否從句子中分別讀出兩個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態的字。

①理解“醉”，“癡”的含義，連在一起說“如癡如醉”，從這兩個字中，你還能體會到什么？

②他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，真是“渾然忘我”啊，那是不是什么都忘記了呢？

③你有沒有過這樣的經歷呢？聯系實際體會說說。

⑵指導朗讀。

⑶羅丹塑像修改完了，他該想起旁邊的朋友了吧？指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙，你們知道其中的奧妙嗎？

⑷再齊讀句子。

四、總結升華，拓展延伸

1、塑像修改完了，為什么還用濕布蓋起來呢？（討論體會）

2、看到這里，對于羅丹，你又有什么感想呢？

3、再讀最后一段話，進一步理解。

4、聯系實際理解。

5、討論學習寫法。

6、課外練筆，延伸閱讀。

教學目標：

1、情感態度與價值觀：

讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。

2、知識目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課６個生字。

3、能力目標：

結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。

教學重點：有感情地朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。

教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、揭示課題，提出學習任務

1、同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？

師：這就叫“全神貫注”同時板書課題。

2、你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？

師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質。今天我們就來學習26課《全神貫注》，看看作者是如何運用生動傳神的語言、動作、神態、描寫把羅丹的這種寶貴品質展現在我們面前的。

3、師：請同學們打開書124頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？略讀課文應該怎樣來學？

（自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展四大環節）

二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

第一板塊：自讀準備：

學生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的關于羅丹和茨威格的資料。

第二板塊：默讀探究：

默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并在旁邊批注自己的感受。

第三板塊：交流研討：

四人小組討論學習結果，再全班研討交流。

第四板塊：品讀拓展：

再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）

師：老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

三、拓展

創設情景，進行寫作訓練。

師：最后，我們當場來創造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，誰愿意來？

其他同學要運用恰當的語言、動作、神態的描寫和適當的比喻聯想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。

師：同學們表演得很逼真，描寫時也能用到書中大量的語言，這也是一種收獲，也叫學以致用。

第二篇：《全神貫注》教學設計

《全神貫注》教學設計

教學內容：

《全神貫注》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

教材分析：

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。

本文對羅丹語言、神態和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，怎樣讓學生真正體會到羅丹全神貫注的工作態度呢？我想：首先，整體感知時弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學生找出自己認為最能表現羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導學生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進行交流：一是抓住神情，體會全神貫注。“忽然閃著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。“嘴里嘰哩咕嚕”分明是羅丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

設計意圖：

結合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主閱讀、理解內容，感悟人物品質；挖掘空白點，讀寫結合，激發情感，深化 理解。

教學目標：

1．學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。

3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

教學重點：

抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。

教學難點：

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。教學準備：

學習準備：自讀課文，讀準字音，讀通句子。教學準備：PPT課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，導入課文。

1、同學，我們今天一起學習一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。

2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍，3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）

4、請同學們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學習。

5、課文預習了嗎？

6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？ 課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。

7、現在就讓我們跟著他們兩個走進第26課《全神貫注》。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們把書打開，翻到124面，自由的讀文，想一

想課文講了一件什么事？

2、課文讀完了，文中的字詞，你們都會讀了嗎？(1)個讀，讀準字音，摯是翹舌音，鎖是平舌音。

（2）個讀，邀請，你能用上邀請說一句話嗎？那文中呢？(3)摯友是什么意思？

了解了詞語的意思，相信同學們能夠讀的更好，讓我們一起讀讀這組詞。

（4）再來看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？

3、文中的詞語都會讀了。這篇課文主要講了什么呢？ 誰能借助課題說一說課文主要講了一件什么事？

這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前后補上一些內容，就可以概括出課文的主要內容，這種方法我們稱為題目擴展法。

三、研讀交流，體會精神。

1、課文就是通過這樣一件具體的事情向我們表現了羅丹做事的全神貫注。

2、現在請同學們默讀課文，用波浪線畫出體現羅丹工作時全神貫注的語句。

3、現在我們來交流，你找到了哪些能體現羅丹工作時全神貫注的語句？

指導讀第一段，這是對羅丹的什么描寫？板書：語言

這句話中有兩個省略號該怎樣讀？此時他在一邊看，一邊思考，一邊說。讀的時候聲音不能高，不能快，帶著你的體會讀。

4、同學們找到的不止一處，哪一段給你的印象最深刻？

5、讓我們來看這段話，誰愿意讀給大家聽？

請你，其他同學邊聽邊想作者是抓住了羅丹的什么來描寫的？

6、同學們這一段作者是抓住了羅丹的什么來描寫的？ 板書：動作

語言

神態 哪些句子是對羅丹的動作描寫？

（1）他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？

上前，說明他——（塑像細微之處有沒有毛病），往后退，說明——（整個塑像），如此細致觀察，就是為了把塑像修改得——（更完美

（2）大家看，此時他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地揮動……這個省略號說明了他——

手不停的揮動，他在做什么？（他可能一會在修改塑像的頭發，一會在修改塑像的——，一會在——）

就這樣一刻鐘過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地揮動，半小時過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地揮動，7、此時他的神態又發生了什么變化呢？請同學們聯系上下文來看看。（1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會到了什么？（說明羅丹忽然想出了一個好主意，特別興奮）

（2）情緒更加激動了，他像喝醉了酒一樣，（3）喝醉酒是怎樣的？

（4）羅丹的“醉”和平時喝醉酒的人的“醉”一樣嗎？

（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）

（5）下面哪個詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉）其中，（癡癡的微笑）板書：癡

（6）這就是羅丹此時的工作狀態，整個世界對他來講好像已經消失了

“整個世界”是指什么？（自己、時間、還有他邀請來的摯友——奧地利作家茨威格）

是啊，這個時候，他忘記了 ——，忘記了——，忘記了——，工作起來簡直到了忘記自我的境界，這就是如癡如醉。

8、讓我們來共同感受，引讀，只見——

9、這一段中作者除了寫出了羅丹工作時的動作，語言，神態，還把他看到此情此景的聯想寫了出來

（1）請同學們快速的找一找，哪些句子是作者的聯想？（2）作者加上這些聯想有什么好處？

（3）把看到的和聯想到的相結合是我們常用的寫作方法。想一想我們怎樣才能把看到的和聯想到的聯系在一起？

(4)要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時，不僅要關注故事情節，也要關注作者的寫法，讓我們來讀讀這幾句話。

10、作者把看到的和聯想相結合，讓我們更好地感受到了羅丹的全神貫注，其實在我們身邊也有很多同學學習起來全神貫注。有的同學寫作業時——（課件出示）

看我們能不能抓住人物的動作，語言，神態，加上自己的聯想來說一說身邊人全神貫注的樣子。

11、同學們學的可真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫注工作的羅丹，又有什么樣的感觸呢？

（1）生找，讀。（讓我們看看最后一個自然段，他后來回憶說，讀）

（2）茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認為值得去做的是？（學生接：修改女像）他認為應該做好嗎？（學生接：是）所以就（學生接：全神貫注地做）

12、茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？（很會體會）

我們在生活中，學習中也應該做到全神貫注。

13、現在誰能再來說說全神貫注的意思？

四、欣賞作品，深化主題。

1、羅丹正是因為全神貫注的工作，他才為世人留下了許多不朽的作品。現在我們一起來欣賞一下。播放課件，2、從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態生動，內涵豐富，真美。難怪羅丹說——課件，一起讀。

五、推薦閱讀，發揚精神。今天的課就上到這里，課下希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。全神貫注

題目擴展法

如癡如醉

語言

動作

神態

第三篇：全神貫注教學設計

四年級下26*《全神貫注》教學設計

花園中心小學 馬晶晶

教學目標：

1．學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進行語言積累。2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會羅丹對于藝術的熱愛與追求。

3．初步學習通過人物語言行為等描寫表現人物的品質。教學重難點：

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法。教學時間

1課時 教學過程：

一、激趣導入、明確目標：

1、板書課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。2 請同學們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

3、認讀字詞。

出示詞語并認讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法.二、粗讀課文、感知大意

1、劃出重點語段。課前預習的時候，大家從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。

把別人劃出的句子標記出來，與自己的對照。

2、自讀重點語段。

三、自讀自悟、賞析重點：

1、交流標記重點。你劃出來的句子是哪些？

2、研讀人物語言的描寫。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）這句話是語言描寫，雖然很短但標點符號卻用的很豐富。看看哪個標點符號給你留下了最深的印象？

讀一讀，體會省略號的用法。

（2）想象當時的情景，讀出句子的韻味。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

對于美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說—— “啊，不！還有毛病……

（可是毛病在哪兒呢？省略號告訴我們什么？）

左肩偏了點兒，臉上……

（這個省略號又告訴我們什么？）通過這兩個省略號你讀出了什么？

這兩個省略號，不僅僅是一個標點符號，它是羅丹是思索的符號，揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術苦苦追求的符號。

指生再讀句子，讀出省略號的韻味。

2、體會人物動作、神情的描寫 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

（1）這段話怎么讀？

指導學生試讀。

老師范讀。

我們應該抓住哪些詞才能把人物讀的活靈活現呢？

體會老師的讀法，反復地練讀。

邊讀邊想，想象羅丹的動作、表情，想象羅丹會說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活了。

（2）羅丹為什么會是這樣的表現？我們試著把句子中的每個標點符號都換成“?”，再來讀一讀看看你會有什么新的發現。

只見羅丹一會兒上前（？），一會兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰（？）在說悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰（？）激烈地爭吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地揮動（？）…… 指生讀句子。這時候你會發現，通過這些行為的描寫，我們能夠讀出羅丹什么樣的品質？抓住了重點詞語我們就能把人物讀活了。板書：讀活

讀懂了藝術家的心思，我們會更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細具體，就是把人物給寫活了。

（3）我們要想進一步地讀懂藝術家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——

《思想者》：結實的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對于藝術，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發現出美來。”

《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發絲都點綴著優雅。對于藝術，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。

四、總結提升、遷移運用：

1、這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動作、神態來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內心世界，做到了寫細致，寫生動，把人物寫活了。下面我們再來讀一篇文章《王羲之沾墨吃饃》。我們來找一找這篇文章是怎么把王羲之沾墨吃饃的情景寫活的。

2、生自讀文章。

3、交流。

4、在我們的習作中，我們也可以通過人物語言、動作、神態的描寫來把人物寫活。下面你就用我們剛剛學過的方法來寫一寫你身邊的人或事吧。板書：寫活

5、全班交流。

6、最后讓我們記住茨威格說的那句話：生齊讀

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

7、教師總結：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。

板書設計：

全神貫注

讀 活

如醉如癡 寫 活

第四篇：全神貫注教學設計

人教版四年級下冊第七組

《全神貫注》教學設計

北城小學 余昌艷 教學目標：

1.會認6個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會并學習羅丹全神貫注的工作態度。進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。

3.學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。教學重難點：

1.體會并學習羅丹全神貫注的工作態度。學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。2.聯系實際體會課文最后一句話的含義。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入課題，理解質疑。

板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞。說說自己專注于某件事時往往會忘記些什么？

過渡語：圍繞“全神貫注”作者寫了誰全神貫注的做一件什么事情，以至于讓他忘記了些什么？

二、讀鏈接語，明確任務。

1.這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這篇課文有哪些學習要求？

2.學生交流鏈接語給我們提出的學習要求。

【設計意圖：明確學習要求，了解學習任務。為下面的獨立自主學習奠定基礎。】

三、學習活動：

活動一：整體感知，初識羅丹 活動任務：

自讀課文，說說課文主要講了（）全神貫注（），忘記了（）。活動流程：

1.自主學習：自由朗讀課文（注意讀準字音，讀通句子），邊讀邊思考問題？ 2.小組內討論。

3.小組派代表分享學習成果。

檢查預習（讀詞記字）——各小組代表交流、補充——師生齊梳理——師板書

【設計意圖：理清課文思路，讓學生對課文有個整體了解】 過渡：欣賞羅丹的主要作品圖片，了解羅丹的個人資料，探究羅丹成功的秘訣是在于什么？（通過活動二的學習來解決這個疑問）活動二：走近羅丹

活動任務：默讀課文，把你認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子勾畫下來。活動流程：

1.自主學習：默讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。

2.小組內交流，并談談自己的感受。

3.小組派代表選取其中的一句交流分享。各小組代表交流、補充——師引導梳理（學習作者的寫作方法）——感情朗讀相關句子

【設計意圖：新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學生透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進，能夠有自己獨特的體會】

四、學習最后一段。

1.帶著對羅丹的敬佩之情再朗讀相關句子，一起重溫羅丹認真工作的一個小時，并說說茨威格究竟學到了些什么，為什么他覺得比在學校里學到的還要多？

2.聯系實際說說“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注”這句話的體會。

【設計意圖：讓學生結合課文學習，受到啟發——自己平時學習時也應該全神貫注】

五、拓展：小練筆

學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法來寫一寫“你最熟悉的一個人”。

【設計意圖：讓學生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態的句子表達出來的，并會學以致用。】

第五篇：全神貫注教學設計

《全神貫注》教學設計

一、教學目標：

1、認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。

2、抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。

3、學習通過具體事例的描寫，從神態、動作和語言等方面來表現人物品質的寫法。

二、教學重點難點：

重點：抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。

難點：學習通過具體事例的描寫，從神態、動作和語言等方面來表現人物品質的寫法。

三、教學時間：

一課時。

四、課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、完成課前導學材料。

五、教學過程：

（一）課前談話，激發興趣。（3）

1、上課之前，我們先來看兩段資料。

出示一段文字資料：（快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？）他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

2、再出示一段文字資料：我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么想問的嗎？

指名學生說。

(為什么他會發生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??)

（二）揭示課題，初知大意。（3）

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）

3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來造一個句子說說課文的主要內容？指名說。

4、小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。（這種方法叫“題目擴展法”）

（三）初讀課文，感知形象。（5）

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、交流匯報自學情況：（1）我會讀的生字詞（2）我理解的生字詞（3）你們能幫我解決的詞語

摯友 徑自 嘰哩咕嚕

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

齊讀詞語。

（四）、重點學習第二段，體驗“全神貫注”（20）過渡：文中的哪一個部分最能體現羅丹工作時全神貫注的呢？（第二自然段）。現在，請你默讀課文，并嘗試用理解句子的各種方法在你認為表現了羅丹工作時全神貫注的句子旁邊寫一寫你的體會。

1、學生默讀寫體會

2、同桌互相交流

3、集體交流匯報 指導要點：

A/只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。

B/他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??（模擬表演他的動作？）C/一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

D/他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

破折號的用法：A、解釋說明；B、轉移話題C、拉長聲音 從“癡癡地笑”體會到了什么？

4、再讀課文，體會寫法

這一段的描寫真精彩，讓我們一起來讀一讀。一邊讀一邊想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

（五）、拓展訓練，深化主題（10）

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2、學生齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發。你又從中受到什么啟發呢？能不能用聯系生活實際的方法來說一說呢？請把你想到的寫下來。

4、指名學生交流。

5、出示：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”你知道這句話是誰說的嗎？從這句話中你明白了當初那個同學和老師眼里的差生為什么會變成一個聞名世界的雕塑家了嗎？（不僅善于觀察，做事還能“全神貫注”我們要向他學習。）

四、作業布置：

☆選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

☆☆☆利用網絡或其他途徑搜集羅丹的作品，好好地欣賞感受。

板書設計：

* 全神貫注

激動--陶醉-忘我動作、神態、語言