第一篇：三個兒子第二課時教學設計優秀

【教學目標】

1、會認既等6個生字，會寫拎等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

【教學設計】

一、激趣導入

1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎?

生：表揚過。

師：怎樣表揚的?

當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候

生：

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來學習第23課三個兒子。

(師板書課題)

(生齊讀課題)

二、讀通課文，感知內容

1、師：三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧!

(生自由讀)

2、課件出示詞語：

嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

師：誰想讀讀?

(生流利的朗讀詞語)

當生讀到拎著水桶時，師：能做個動作嗎?

當生讀到晃蕩時，師：誰能用動作表示?

師：你來?

(生再讀詞語)

3、課件出示句子：

師：看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。

(同桌互讀)

師：找一組小朋友開火車讀!

(當一生讀第一句話時)

師：把你對這句話的理解讀出來?

(當生讀第二句話時)

師：讀的好，你理解了。

(當一組生讀完時)

師：咱們一起讀讀吧!

(生齊讀句子)

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文!

(師范讀課文，生認真聽)

師：謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

(生再讀文)

5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

(生認真的聽，認真的劃。)

三、自悟，品讀語言

1、師：都找到哪幾句話?

(生分別讀三句話)

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一：

課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

(一生讀的很好)

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣

(生齊讀)

4、交流二：

課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀?

(生讀)

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三：

課件出示第三個媽媽的話。

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢?誰來讀!

(一生讀的好)

師：哎呦，你讀懂了課文。

(一生讀的不好)

師：再想想該怎么讀?生讀好了。

師：對，就這樣讀!

6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧!

(生自由讀)

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的?

(生匯報)

師課件出示三個兒子的做法。

(生再齊讀三個兒子的表現)

四、指明中心，分角色朗讀

1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

(同桌練習)

2、師：誰來?

(指明一組表演)

3、分角色朗讀：

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧!

(師巡視，指導)

師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧!

(叫讀的好的學生)

五、升華主題

1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子?為什么?

2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎?為什么?

(生展開辯論)

師總結：是啊!孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

(課件出示：為人子，方少時，孝與親，所當執)

五、拓展

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事!

第二篇：《三個兒子》第二課時教學設計

23.《三個兒子》第二課時教學設計

教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學目標：

1.會認6生字，會寫9個生字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備:多媒體課件，生字卡片 教學課時：兩課時

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備:多媒體課件。教學課時：第二課時

一、復習生字（幻燈片）開火車讀生字詞，指讀生字詞。聽寫生字詞

二、整體感知課文

初度課文，理清脈絡，分好自然段。

三、細讀文本、合作探究。

1、指導看圖：這里有什么人？在什么地方干什么？

2、品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？（2）進入角色，感情朗讀 品讀一：第一個媽媽的話。

a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。b、評價

品讀二：第二個媽媽的話。挑戰讀，評價，指名演讀 品讀三：第三個媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方” b、范讀、齊讀、分角色讀 c、小結方法

四、讀讀說說，體會“孝敬”美德

1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？理解“晃蕩”。3.體會媽媽提水的辛苦。

4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。” 讀讀議議三個兒子的不同做法

（2）說話訓練：一個（只）一個（只）另一個（只）5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話（2）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

五、總結拓展，明理導行 1.你最喜歡哪個兒子，為什么？

2、聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

板書： 23.三個兒子 一個 聰明又有力 翻跟頭

又一個 歌唱得好 唱歌

另一個 沒有什么特別 幫媽媽提水

（孝順 好孩子）

第三篇：《三個兒子》第二課時教學設計

《三個兒子》第二課時教學設計

27團中學余永萍

一、教材分析

《三個兒子》是人教版義務教育課程二年級下冊語文第23課課文，本課中的三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

二、學情分析

二年級學生通過一年的學習，以掌握了一些基本的閱讀能力，學習本課，懂得孝敬父母的道理，多讀用心體會是本課的重點，以讀促悟，學生不難理解。重點指導朗讀，體會到父母的辛苦。做一個愛父母的好孩子。

三、教學目標

知識和能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、理解課文內容，并從中收到教育。

過程與方法

在引導孩子熟讀課文的基礎上，引導學生讀書討論。情感與價值

懂得孝敬父母

教學重點：讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。教學難點：理解老爺爺為什么說他只看見了一個兒子。

教學準備:多媒體課件。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、復習生字詞。

2、師：孩子們，你們的父母表揚過你們嗎？怎樣表揚的？我們去看看三個兒子的媽媽是怎樣夸她們的兒子，這節課我們繼續學習《三個兒子》（師板書課題《三個兒子》）

二、細讀文本、合作探究

1、自讀課文（出示自讀提示：

1、正確、流利的自讀課文。

2、找出三位媽媽夸她們兒子的句子，用---標出。）

2、學生匯報：三位媽媽怎樣夸她們的兒子？

3、指導朗讀：怎樣的讀出三位媽媽夸兒子的話？

（兩位媽媽是自豪，一位媽媽平穩，平和的語氣）

4、指名讀

5、三位媽媽是怎樣提水的？（在課文中找出來）

6、你能讀出媽媽們提水的辛苦嗎？(從第8自然段中“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”來體會。)

7、三個兒子看見了，又是怎樣做的？默讀課文，找出三個兒子的做法。

8、說話訓練：一個（只）____________一個（只）________ 另一個（只）_____________說一段話。

9、質疑討論:明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？（小組討論——全班交流）

10、自主評價：三個兒子，你最喜歡誰？為什么？

三;拓展閱讀(10分鐘)

閱讀資料58頁《愛像小船》、《媽媽，我愛您》、《媽媽笑了》。

四、拓展寫作

過渡語 ：在生活當中其實孝敬父母真的很簡單，它也就是我們一句關心的話語，一種理解的眼神，也許我們做不出什么驚天動地的大事，但我們會用點點滴滴的小事來表達我們的真情。拿起筆寫一寫吧！

孝敬父母就是??

板書設計

23、三 個 兒 子

翻跟頭

唱歌

提水（好兒子）孝敬父母

《三個兒子》教學設計

第二課時團 中 學

余 永 萍

2012年4月23日

第四篇：23《三個兒子》第二課時教學設計

23《三個兒子》第二課時教學設計

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學過程：

一、復習生字。

1、生讀生字，并給生字組詞。

2、快速搶讀生字。

3、齊讀。

二、學寫生字。

1、齊讀生字。

2、范寫容易寫錯的生字，生認真觀察，認真聽。①請大家注意以下幾點：

“拎”字最后一點。“桶”右上的一點，“膊”字右上的一點。“蕩”是上下結構的字。

②生回憶書空以上幾個字。

3、寫美觀。請生自己觀察，你覺得怎樣才能寫得更漂亮？抽生說師范寫。

4、生練習寫字。三、課后練習。

1、齊讀。

2、說說這段話的意思。三個孩子同時做一件事用“一個?一個?另一個?”的句式來說。

3、自己再讀讀，想一想你能用這個句式再說一句話嗎？

四、表演

四人小組排練表演課本劇。老師巡視，隨機點撥。重點指導：人物的語氣、人物的動作、人物的表情。課后記：

學了課文，孩子們都說要向第三個兒子學習，要孝敬父母，我很高興。

第五篇：《23三個兒子》第二課時教學設計

《23三個兒子》第二課時教學設計

毛丹芬

教學目標：

1、理解媽媽說兒子的話和三個兒子面對媽媽的不同態度，以及老爺爺說的話。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，能從課文中領悟小孩子應關心長輩、孝敬長輩的道理。教學過程：

一、導入課文

師：小朋友，今天我們繼續來學習——生答23課三個兒子

1、出示課題：《23三個兒子》

2、讀讀課題

[過渡：在上節課，我們一起學習了課文的生字詞，下面老師要來考考大家]

二、復習生字

1、出示詞語，生齊讀詞語（嗓子拎水桶晃蕩沉甸甸既聰明又有力氣）

2、開火車擴詞練習

（出示生字：既嗓拎桶晃甸）

生讀后，師小結：小朋友們真會學習，下面讓我們把這些生字寶寶送回到課文中去，默讀課文1——6小節，劃出三位媽媽說自己兒子的話。

三、學習課文1——6小節

1、指生回答，正確出示：（反饋，你找準確了嗎？請三位學生板書三個兒子特點）句子1：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

句子2：我的兒子唱起歌來好聽極了誰都沒有他那樣的好嗓子。句子3：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

師：我們來讀讀找到的句子。（想想三位媽媽說話的語氣一樣嗎？）2、朗讀指導

句子1指導預設：

（1）平時媽媽有夸獎過你嗎？因為什么事，怎樣夸獎？（回答預設：考試考得好，幫媽媽做事，比賽得獎，畫畫得好等，體會媽媽孩子夸獎的喜悅）

（2）那文中的媽媽又是怎樣夸獎的？指生讀，讀后問：“這位媽媽，你剛才在夸獎你的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（回答預設：我的兒子是天底下最聰明，最有力氣的，無人能比，我多驕傲啊！）

（3）聰明又有力氣，可體會有什么本領！[聰明說明腦子很靈敏，智力好，能想出別人想不出的好辦法，有力氣就像一個大力士，能提得起很重的東西。

（4）誰也比不過他。[就是沒有人比得上，體會在媽媽心里孩子總是最棒的]。

（5）多得意的媽媽啊！多自豪的媽媽啊！（面帶微笑）老師也為你們的兒子感到自豪，各位媽媽能夸獎得更自豪一點嗎？練讀。（突出既、又、誰這三個詞，體會兩方面同時存在，沒有人比得上，當學生朗讀不到位還可以指導：這位媽媽從你的說中，我體會到你的兒子很有力氣，從你的說中我體會到你的兒子是最棒的。）

（6）誰還來夸，逐層上升。

（7）小結：各位媽媽，老師發現你們在夸獎自己兒子的時候，一個個都是笑容滿面，能用一個詞語來形容你臉上的表情嗎？隨機積累形容高興的詞語。眉飛色舞喜上眉梢眉開眼笑喜笑顏開

[過渡：另一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。]

句子2指導預設：

（1）指名讀，問為什么要這樣讀？（體會歌聲好聽，無人能比））

（2）朗讀評價：大家聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣。

（3）再練讀，指名讀（抓重點詞：好聽極了 誰那樣）

（3）生齊讀師引： 又一個媽媽眉飛色舞地說——

又一個媽媽眉開眼笑地說——

[過渡：前兩個媽媽都夸獎自己的兒子了，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？]

句子3指導預設：（1）聽聽老師是怎樣讀的，想想老師為什么要這樣讀。（有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）

（2）平凡、不起眼，確實沒什么可夸的。

（3）找到情感共鳴：這位媽媽在說這話的時候會是怎樣的心

情？（回答預設：比起前兩個孩子來，這個孩子沒有這么優秀，媽媽挺失望的，前兩個孩子太出色了，這孩子跟他們比就顯得太普通了，不起眼了，媽媽在說的時候也就不那么得意了。）

（4）能用你的朗讀來表現嗎？

（5）練讀

（6）齊讀

3齊讀三個句子。

引讀：一個媽媽驕傲地說

又一個媽媽得意地說

這個媽媽低聲地說

四、繼續讀7——11小節，思考：三個兒子真像他們媽媽說的那樣嗎？

1、出示句子4：

“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

（1）“一桶水可重啦！”從哪兒看出？讓學生談體會，（直晃蕩說明水很

重，媽媽提不穩，走走停停說明媽媽提不動了，想歇歇，痛、酸說

明媽媽提得很累了。指導朗讀，抓住“直晃蕩、走走停停、痛、酸”

等詞感悟。

（2）學生朗讀，讀后老師小結：媽媽真是辛苦啊！

（3）問；平時你們有感到累得時候嗎？更深入體會媽媽的辛苦。（回答

預設：春游時，爬山爬得很累，感覺腳上有千斤重，一點都走不動

了。上體育課，跑步時，跑得只喘粗氣等等。）

（4）男女生分讀

引：媽媽累得滿頭大汗了，——（男生齊讀一桶水可重啦！水

直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）

引：媽媽累得筋疲力盡了，——（女生齊讀一桶水可重啦！水

直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）

2、三個媽媽真想有人能幫他一把呀，瞧！這時，迎面跑來三個孩子。

幻燈出示：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

句子指導：

（1）齊讀

（2）指導討論：你最喜歡哪個兒子，為什么？（回答預設：前兩個兒子

雖然很出色，讓人羨慕，但不懂得為媽媽幫忙，心里沒有媽媽，這

個雖然不出色，但他懂得幫媽媽提水，讓媽媽少一分勞累。）

3、幻燈出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水

桶，提著走了。

另一個孩子走到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水

桶，提著走了。

（1）比較句子，喜歡哪一句（回答預設，喜歡第一句，因為這一句寫

出孩子想快點來到媽媽身邊，幫媽媽分擔勞累。）

（2）指導學生把孩子迫切的心情送到句子中，練習朗讀。

五、分角色朗讀12——13小節，幻燈出示：

[一個媽媽問老爺爺: “看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣啊?” “三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”]

讀后思考：“為什么老爺爺說只看見一個兒子？”

幻燈出示句子：一個媽媽奇怪地問：“為什么您只看見一個兒子？”老爺爺回答說：“只有（）的孩子，才（）的孩子。”

指名回答，根據學生答后出示答案——孝順真正

[過渡：媽媽把我們從小養大，為我們付出了許多，是多么的辛苦，有一個孩子想通過他的歌聲來表達對媽媽的愛，你們聽——]

六、總結升華

（1）聽歌曲《我的好媽媽》

（歌詞：我的好媽媽下班回到家，多么辛苦呀！媽媽快坐下，請喝一杯茶，讓我親親你吧，讓我親親你吧，我的好媽媽。）

（2）師小結：

這首歌，唱出了孩子對媽媽無限的愛，這首歌，勾起了我們對媽媽

無限的愛，此時此刻，你最想對媽媽說——指名回答

（3）總結：老師已深深感受到你們對媽媽的愛，有位詩人也想表達對媽

媽的愛

九、課內練習：（仿寫句子）

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

一個（只）。

一個（只）。另一個（只）。