第一篇：《三個兒子》教案(第二課時)

23.《三個兒子》第二課時教學設計

廣南城一小 楊菁

教學目標：

1.認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

2.能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“既......又......”、“一個（只）......一個（只）......另一個（只）......”的句型練習說話。

3.情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

教學重點：

有感情地朗讀課文；學會用“一個（只）??一個（只）??另一個（只）??”的句型練習說話。

教學難點：

理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子？

教學過程

一、談話導入

出示“媽媽”一詞，生讀三遍。完成填空：我是媽媽的（）。師：那我們是不是媽媽的好兒子、好女兒呢？

師：這節課，我們將一起走進《三個兒子》，去看看什么樣的孩子才是媽媽真正的兒子。請伸出你們的小手，跟著老師一起板書課題，“兒子”的“子”要讀輕聲，齊讀課題兩遍。

一、初讀感知

1.自讀課文：

師：這究竟是怎樣的三個兒子呢？請孩子們把書翻到第23課，帶著老師的要求來學習課文。出示自讀要求，提名讀。

（1）自由、大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？ 2.檢查字詞：

師：看到大家讀得那么認真，老師忍不住想考考大家，敢接受挑戰嗎？ 出示生字、詞語、句子。3.課文主要內容。

師：讀得非常準確！那課文主要講了什么呢？（出示填空，全班一起完成）

師：真是會學習的孩子！

4.讀完課文，你是否有問題想問呢？引出：明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子?（板書：？）

師:是呀,還有誰和他的問題一樣? 師:真棒！疑問是一切學問的開始。會提問題證明你是個會思考的孩子。要想弄清楚這個問題）接下來咱們就來文中看一看這三個兒子在媽媽的眼里是什么樣的。

三、指導朗讀 讀懂文本

（一）板塊一：學習2-6自然段 師：靜能生慧,默讀最有利于思考。

1.課件： 默讀課文第2---6自然段（不出聲，不指讀），用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。

師：誰來說說在第一個媽媽的眼里，他的兒子是怎么樣的？指名回答

課件出示:“ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：同學們，現在你有一個聰明有力的兒子，你會怎樣說這句話？（3）看，這位媽媽多自豪！誰還能帶著這種高興，自豪的心情來讀一讀？ 聽聽，聲音里都透著驕傲。

（齊讀）多棒的兒子啊！咱們也來夸夸他吧。

句式練習：〈1〉從這位媽媽的夸贊中我們知道了這個兒子有兩個優點，一個優點是聰明，一個優點是有力氣，你們看！用“既??又”這樣的詞把兒子的兩個優點用一句話說明白了，這樣既精煉又準確。

〈2〉你能用“既??又??”這樣的詞說句話嗎？

師：你們讀得真好，既能讀準字音，又會把一些關鍵詞重讀。老師從你們身上學習到了讀書的方法。

白板展示讀書小竅門：抓關鍵字詞；邊讀邊想象；表情和動作。

（2）過渡：一個媽媽這樣夸自己的兒子，而另一個媽媽也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？誰來？ 師: 你來夸一夸.（記得用上讀書小竅門）

課件：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 師:噢,你讀得可高興了。誰還能像他這樣來夸一夸這個兒子？

女生讀：女孩兒們，用你們甜美的聲音來夸夸他吧。嗯！我們二五班的女生讀起書來好聽極了，誰也比不上你們！

（同桌互讀互聽）師:就請你和同桌互相讀互相聽，把你的驕傲、自豪通過你的聲音、表情和動作表現出來吧!同桌之間互相讀。

師：第三位媽媽又是怎么說她的兒子的呢？

課件：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（“特別”的反義詞：一般、普通）（指名）

指導朗讀：你的兒子很普通，你又會怎樣說這句話？（男生讀）師:你是個不愛夸耀的媽媽。

情景表演：三位不同的媽媽，有著不一樣的心情，不同的話語，讓我們再現一下當時的情景，進而體會三位媽媽的心情。誰愿意來扮演這三位媽媽？(二)學習第8自然段。

師：就這樣，三位媽媽一邊聊著天，一邊打了水拎著水桶回家去，走著走著......媽媽們感覺怎么樣呢？

師：請孩子們輕聲讀第八自然段，邊讀邊想：你明白了什么？（提名）

生：媽媽們都很累??

師：是呀，你看：（出示）一桶水可（重）啦！水（直晃蕩），三個媽媽（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。我們能從括號里的知道了生答（水很重，媽媽辛苦），老師這里也有一桶水，請你來感受一下（請個小個子上來提試試）。大家一起來為他加油吧（齊讀第八段）。理解晃蕩：第一排的同學請看，水桶里的水一直在——晃蕩！對，這就是水“直晃蕩”。這個“晃”字還有另一個讀音呢，誰知道？（提名）那它讀 時怎么組詞呢？（評價）

出示“晃蕩”，書寫：那要寫好這個詞，應該注意什么呢？（“晃”的“日”寫得寬扁些，“光”的上半部分要先中間，后兩邊，最后一筆是“豎彎鉤”，要寫得舒展開；“蕩”字：注意是上下結構，草字頭，不是三點水。）師：來，指揮老師把這個詞寫好。好了，請大家拿起小鉛筆，把它們送到課后的田字格中去吧。（提示書寫姿勢：要寫字，擺姿勢，一拳，一尺，一寸；身正、肩平，手開、足安。開始！）

過渡：媽媽們，詞寶寶已經送回家了，請你們提著水回家吧！（一個孩子提著水再走一圈）感覺怎么樣？（生談感受）這么重的水，此刻你心理怎么想？（希望我兒子能來幫幫我啊！）

師：嘿！看，你們的兒子來了！他們會怎么做呢？

（三）學習第9——11自然段

1.出示課件：用自己喜歡的方式讀第9-11段，用波浪線畫出來三個孩子的做法。

師:一邊讀一邊畫,你畫出的線呀，就是你思考的痕跡。

面對媽媽手里沉甸甸的水桶，三個兒子是怎么做的？（指名答）課件：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看。一個......另一個孩子........（分別指名三個學生讀著三句話，師簡筆畫：三個兒子）男生讀第一句：男孩們，來看看第一個兒子是怎樣翻跟頭的。（真輕快！）女讀第二句：女孩們，來和他比比嗓子吧。（真好聽！）齊讀第三句：讓我們一起跟著第三個兒子幫媽媽提水吧。2.句式訓練：一個......一個.....另一個......師:課文中三個孩子表現不同,作者用三個詞把他們的表現清晰而有順序地講出來。

生:一個??一個 ??另一個

師：作者用“一個一個另一個”把不同的表現寫得很清楚，在生活中我們也可以用上“一個......一個......另一個”來說話。你能說一句嗎？

師：現在讓我們把目光轉向森林中的鳥兒，量詞就會發生變化，就是—只.....—只......另一只......（生說）

四、釋疑解難 升華主題

理解老爺爺的話：

師：孩子們，就在媽媽需要兒子幫她提水時，三個兒子不同的表現全被老爺爺看在眼里。難怪老爺爺會說這樣一句話：出示句子（升齊讀）

師：現在，你明白了老爺爺為什么說他只看見一個兒子了嗎？（因為只有一個兒子會幫媽媽做事，只有一個有孝心......）

師：現在你還覺得這個兒子沒什么特別嗎？（生搖頭）

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（板書：孝敬父母）師：是啊，只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。（板書：真正的兒子）

五、總結與生活延伸

師：孝敬父母是中國的傳統美德，自古以來，都有許多孝敬父母的感人故事，《三字經》中就有這樣的故事：香九齡，能溫席；孝與親，所當執。說的是“黃香溫席”的感人故事：......師：九歲的黃香能如此，老師相信你們也可以！在現實生活中，你會做哪些孝敬父母的事？（生自由談）

孩子們，孝敬父母，不是一句口號，孝敬父母，就是提一桶水那么簡單，孝敬父母，就是媽媽下班回到家里的時候，??，孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，??課件展示圖片

師：孩子們，希望你們每個人都能做一個孝敬父母的孩子，每天為父母做自己力所能及的事。（出示：每天為父母做自己力所能及的事）板書：

三個兒子(簡筆畫)孝敬父母——真正的兒子

第二篇：《三個兒子》第二課時教案

一、教學目標：

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學過程：

（一）、復習生字：出示：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

l 交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

（五）、小結：讀讀、議議

第三篇：三個兒子第二課時

《三個兒子》第二課時 教學設計

合作小學：陳俊容

教學目標：

1、復習生字。

2、深入理解課文內容，讀準人物說話時的語氣。

3、理解老爺爺的話所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

理解老爺爺的話所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備 :多媒體課件 教學過程

（課前互動：唱歌）

一、談話導入，鞏固識字

1、.真誠地表揚，導入新課

2、鞏固生字詞（上節課，我們學習23三個兒子的生字，初步理解了課文的大概內容，現在老師來檢查你們掌握生字的情況）

3、出示插圖，誰能用一個句子來告訴大家，課文講了一件什么事？

二、學習課文1—6自然段，體驗探究

1、自由課文，邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。

2、學生匯報有關句子，師相機板書：

3、指導讀好三個媽媽說話時的語氣。

①、出示三個媽媽說的句子。

②、學生自悟：想想第1、2個媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時用了什么語氣？而第三個媽媽又是怎樣的語氣？ ③、指名品讀 ④、讀后評議。

4、老師范讀兩個媽媽的話

三、讀讀說說，體會“孝敬”美德。

1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？

3、朗讀體會媽媽提水的辛苦。

4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

默讀課文，用“﹋”畫出三個兒子的做法。

（1）出示課件：

讀讀議議三個兒子的不同做法

（2）說話訓練：用“一個（只）一個（只）另一個（只）” 說一段話。

5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話

（2）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

6、完成板書

四、總結拓展，明理導行

1、結合板書總結全文，說說你學了課文之后懂得了什么？

2、聯系生活引導學生說說孝敬父母就是??

3、頌讀《三字經》，升華主題

五、作業設計

1、小組分角色表演課文

2、用實際行動做一個孝敬父母的孩子

第四篇：《23三個兒子》第二課時教案

《三個兒子》第二課時教學設計

【教學目標】 1．會認6個生字，會寫9個字。

2．能讀準人物說話時的語氣。

3．懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】 指導學生讀準人物說話時的語氣。比較三個兒子的行為，體會老爺爺的話的深刻含義。

【教學難點】 體會孝敬父母的真正意義。

【教學準備】 課件、生字卡片。

【教學過程】

一、課前歌曲：《我的好媽媽》

二、導入。

同學們，剛剛這首歌好聽嗎？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母呀！勞動一天的媽媽下班回到家，孩子是怎么做的？她真是一個懂事的好孩子。在學校，你們是老師的好學生。在家里，你們是爸爸媽媽的好兒女。那你們怎么做才算是爸爸媽媽的好兒女呢？這節課我們學完《三個兒子》的故事，相信你就明白了。

三、復習字、詞

1、在上節課中我們已經認識了課文中的生字朋友，你們還記得他們嗎 ？請小老師上來帶讀。

2、嗚……遠方開來一輛小火車，火車、火車往哪里開？

3、摘蘋果 瞧！多么可愛，多么漂亮的蘋果樹啊，你們喜歡嗎？請同學上來摘蘋果，要是她讀對了，其他同學就大聲

地跟著讀三遍。

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、小朋友真能干呀，這么多生字都可以順利解決了，真了不起！同學們，你們看老師是這樣夸獎你們的，平時媽媽夸

獎過你嗎？導入新課，今天三個媽媽正在討論他們的兒子呢！打開書本，現在老師有個要求，齊讀要求。自己讀讀課文，找出問題的答案。

2、你把自己當成媽媽去讀一讀媽媽的話。

（1）師：我們先來看看第一個媽媽說的話。誰來讀讀？采訪一下這位媽媽，您的兒子這么優秀，你覺得怎么樣？ 生：自豪、驕傲

師：帶著這種心情，誰來讀讀。

師：這個兒子有什么特點？

生：既聰明又有力氣。（板書：聰明、有力氣）

師：有沒有比他更厲害的？

生：沒有。

師：從哪里知道的？

生：誰也比不過他。

師：這個孩子多讓媽媽自豪啊，你來讀一讀。

師：你能更自豪些嗎？誰能更自豪點？還有誰想自豪地來讀一讀。

全班一起來讀一讀。

（2）師：此時，第二個媽媽也不甘示弱，夸起了自己的兒子，你能夸好嗎？誰來夸？

生：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：采訪一下這位媽媽，您的兒子這么厲害，你感到怎樣？

生：高興、自豪

師：多么令人自豪的媽媽啊，你來讀一讀。

師：聽出來了嗎？這個媽媽在夸什么？

生：我的兒子唱起歌來好聽極了！（板書：好嗓子）

師：是呀，不是一般的好聽，是──好聽極了！小組來讀一讀，看看哪個小組的兒子最優秀？

第一組：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：同樣得意，誰都比不過！

第二組：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：同樣驕傲！

第三組：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：同樣自豪。

第四組：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：多么自豪的媽媽！

師：全班在一起讀一讀，好嗎？

（3）師：多么優秀的兩個兒子呀，可另一個媽媽什么也沒說，那兩個媽媽很奇怪，問她──“你怎么不說說你的兒子呀？”

師：這位媽媽這樣說，你來讀一讀。（板書：沒什么特別的）是啊，跟其他媽媽相比，確實沒什么特別的地方，她說這句話可平淡了。（板書：沒什么特別）

生：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

師：是啊，沒有什么可炫耀的。

生：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

師：是啊，沒什么特別的地方。

生：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

師：多么平和的心態。

生：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

師：多么謙虛的媽媽呀──生讀。

男、女生分角色讀。師：請女同學來讀讀，再請男同學來讀一讀，全班一起讀一讀吧！

3、師：就這樣，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時，迎面跑來三個孩子，他們是怎么做的？

師：你能用上“一個，一個，另一個。”來說一說嗎？（練習說話）

生：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：說得多完整呀！你能用上“一只…..一只……另一只”來說說這三只小猴子在做什么嗎？說的多好呀！認真動腦筋想想，為什么那幅圖要用“一個，一個，另一個”這幅圖要用“一只…..一只……另一只”呢？

師：誰來讀讀第一個孩子是怎么做的？第二個？第三個？板書三個孩子的表現（翻跟頭──真好看唱著歌──真好聽接過水桶）。

4、師：在小男孩的眼里這是怎樣的一桶水？

生：沉甸甸的。

師：沉甸甸是什么意思？

生：就是很沉、很重。

師：有多沉、有多重？從文中找一找！

師：聽老師讀，同學們閉眼想象：你仿佛能看到什么？聽到什么？

生：我看到三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：三個媽媽怎么走走停停呢？

生：因為一桶水可重啦，提一會兒，休息一會兒。

生：我還看到水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：是啊，三個媽媽互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同學們通過這些詞語，能看出當時的畫面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽到什么？

生：我聽到了水晃蕩的聲音。

師：是啊，水太滿了。

生：我聽見三個媽媽在說話。

師：她們在說什么？

生：三個媽媽說：“我太累了！”

生：三個媽媽說：“要是有人幫幫我們就好了！”

師：你們還聽到了媽媽的心聲，那你能通過讀表達出媽媽的心聲嗎？

生：指名有感情朗讀。

師：及時給予評價。

師：這桶水可重啦！媽媽們拎著這么重的水走在回家的路上，他們的三個兒子都幫助了媽媽了嗎？這一切都被老爺爺看在眼里，老爺爺是這樣說的——不對吧！我可只看見一個兒子。

師：問題出來了，1、老爺爺只看到了哪一個兒子？

2、老爺爺為什么說他只看見這個兒子呢？小組討論，把答案匯集到小組長那里。

生：因為只有這個兒子關心媽媽，為媽媽提水。

師：是啊，在老爺爺看來，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是非常優秀的，可做為兒子呢？他們缺少了什么？

生：他們沒有幫媽媽提水。

生：他們看到媽媽提水只顧著表現自己的特點，卻不管媽媽。

生：他們沒有關心媽媽。

師：是啊，只有這個兒子關心媽媽，這才是關心父母、孝敬父母的好孩子。（板書：孝順）同學們，此時此刻，你還覺得第三個孩子真的沒有什么特別的地方嗎？

生：第三個孩子沒有什么特別的地方，但是他卻是一個孝順父母的好孩子。

生：孝順父母就是他的特點，第三個媽媽很謙虛。

四、總結課文，升華主題。

1、同學們，爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦啊！我們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）結合課件圖片來說。除了這些，你還可以怎樣孝敬父母呢？

2、行動勝過千言萬語，就像我的好媽媽里唱的，讓我們一起來唱《我的好媽媽》。

五、指導書寫

師：這節課我們不僅懂得了道理，聰明的我們還要學會寫字。（學寫聰）

六、總結、作業。

師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優秀的孩子。

七、板書設計。

23、三個兒子

聰明、有力氣翻跟頭

好嗓子唱著歌

沒什么特別的接著水桶孝順父母

第五篇：三個兒子 第二課時教案反思

《23三個兒子》第二課時教學設計

執教：詹麗芹 2009.4.21

教學目的】

1、正確、流利地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。【教學重、難點】

讀準人物說話時的語氣，懂得要關心父母。【教學過程】

一、復習

1、讀課題

2、復習詞語

課件逐個出示詞語：嗓子

晃蕩

沉甸甸

拎著 胳膊

停止 個別讀、齊讀

3、激勵學習

二、朗讀感悟、合作研討。

（一）自讀課文，找出三個媽媽的話。

過渡：讓我們趕快來學習吧！這里，有三位媽媽在井邊打水，聽，她們也在夸獎自己的孩子呢，她們是怎么夸的呢？

請小朋友打開課本，默讀2－6自然段，找出媽媽夸獎兒子的句子，用“_____”劃出來，再讀給你的同桌聽。

（二）朗讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。

1、朗讀第一個媽媽的話

A課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。個別練讀，引導評價 采訪 “媽媽”：請問您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？ B全班練讀：各位媽媽，能夸獎得更自豪一點嗎？讓我們一起來夸夸他------（齊讀）

C 練習用“既??又??”說話。

2、朗讀第二個媽媽的話

A課件出示第二個媽媽的話：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。個別練讀，引導評價

B全班練讀

做出媽媽的表情和動作，全班同學：昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指，齊讀。

3、朗讀第三個媽媽的話

A過渡：多么驕傲、自豪的兩位媽媽啊！第三位媽媽又是怎么說的呢？（課件出示第三個媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）指名讀 B議一議：第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

C指導朗讀

我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常――（謙虛），盡量讓生接出這個詞。

D師小結：真是謙虛、樸實的媽媽！孩子們，有句話叫作驕傲使人-----（全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進步）是的，我們每個人都喜歡聽表揚的話，但是呀，可千萬不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣，翹尾巴啊！

（三）讀讀演演，體會“孝敬”美德。

1、學習第8自然段，體會“水重” 師：時間不知不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？（水桶太重了）

師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（出示第8自然段生齊讀）師：誰也來當媽媽提提這桶水？生上臺提水（師邊讀第8自然段）師：我來現場采訪一下這位媽媽，請問什么感受？

2、朗讀感悟，體會辛苦

3、媽媽們，當你拎著這么重的水桶，此時你最需要的是什么？（幫助）

4、這時候，迎面跑來三個兒子，看到自己的媽媽在提水，他們分別是怎么做的呢？請大家快速地讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____”，指名回答

據生回答課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。全班一起讀讀，練習用上“一個??一個??另一個”的句式進行說話。

5、師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心里有什么感受呀？

如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

6、想象補白：當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

7、問：同學們，這時你們還會認為第三個孩子“沒什么可說的，沒什么特別的地方” 嗎？你認為他是個什么樣的孩子？ 隨生回答板書：“孝敬父母”

8、學習最后兩個自然段，體會“孝敬”美德。同桌合作分角色讀一讀最后兩個自然段。請一同桌分角色朗讀。

采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？老爺爺看到的是哪個兒子？據生回答板書：一個（孝順父母的）兒子

9、討論：難道前兩個孩子就不優秀了嗎？

三、總結課文，升華主題。

1、你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？

2、我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？（一顆孝順的心、一顆充滿愛的心、一顆感恩的心。）

3、播放歌曲：《燭光里的媽媽》，學生在愛心卡片上寫下此時此刻你最想對爸爸媽媽說的幾句心里話。

四、拓展延伸，回歸生活

把這張愛心小卡片帶回家送給你的爸爸媽媽，并把這個故事講給他們聽。同時記得把你對爸爸媽媽的愛化做行動，平時多幫他們分憂，為他們做一兩件力所能及的事，也作為即將到來的母親節禮物獻給自己的媽媽。

板書：

三 個 兒 子

一個（孝敬父母的）兒子

《三個兒子》教學反思

陽翟小學 詹麗芹

在我校首次舉行的“陽翟杯”青年教師課堂教學比賽活動中，我的賽課課題是《23 三個兒子》。這節課的教學是比較成功的，緊扣教學重點，教學難點的突破便水到渠成，此外也課堂中出現了不少精彩有趣的生成點。現作反思如下： 《三個兒子》一文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。

為順利達到教學目標，突破教學難點，我采取的教學方法有： 1.換位揣摩

讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

2、以感情朗讀為突破口，體會三個媽媽不同的心態，幫助理解文本主旨。三個媽媽談論兒子的心態是不同的，前兩個媽媽在一個勁地夸自己的孩子，她們的內心應該是得意的、驕傲的，而第三個媽媽則認為自己的孩子沒什么特別的，她的心態是平和的。三個媽媽的話里兒子的特點與后文三個兒子的具體表現形成鮮明的對比，因此指導讀好媽媽的話有助于理解文本主旨。

教學時，我讓學生先找出媽媽夸獎兒子的句子，用“_____”劃出來，再讀給你的同桌聽。然后模仿媽媽這一角色進行朗讀指導，讀完后采訪：“這位“媽媽”，請問您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？”提問：“兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？”

這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的一種心態。帶著這種理解再讀媽媽的話，就能讀得有滋有味啦。

3、以讀為本 引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。

如：為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進行對話交流：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？老爺爺看到的是哪個兒子？而在這一一環節中，我又收到了意外的驚喜，課堂中隨意地請了兩組同學分角色對話，沒想到他們都讀得維妙維俏，把兩個角色不同的心情語氣讀得很到位，其中還加入了幾個自然動作。當這兩組同桌表演完，我想收場時，有好好幾對同桌還舉著小手，其中譚嘉杰這桌三人組合的，我不得不再請他們，可三人怎么演？剛才布置同桌練習時，我可沒加以指示，這下子他們會怎么辦呢？正在我有點后悔時，譚嘉杰同學請示道：“老師，我是負責給他倆配動作的。”我喜出望外，馬上點頭說：“行，開始吧！”接下來，這特別的三人同桌默契的對話及像極了老爺的動作配角吸引了每個同學的眼光。多么可愛的孩子呀！

接著我又加以引導：難道前兩個孩子就不優秀了嗎？讓孩子們議一議后，師生總結：前兩個孩子都懷有一特長，很優秀，但如果他們也能幫媽媽分擔，做個孝敬父母的孩子，會是媽媽最好的兒子，也才是真正的孩子。既培養孩子正確的價值觀，多元解讀了文本，又順理成章地突破了難點，課文所要揭示的中心再次顯現出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。最后，我們將對課文的中心進行一個提升和延伸，讓學生聯系生活實際來談“你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？”他們都紛紛說出自己的想法與做法，“我會幫媽媽倒茶。”“我會幫媽媽捶背。”“我還會幫爸爸洗碗。”說到這里，我引出“做為子女我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？”播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在各自的愛心卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。孩子的情感又一次得到提升與洗禮。最后又回歸生活，布置作業：把這張愛心小卡片帶回家送給你的爸爸媽媽，并把這個故事講給他們聽。同時記得把你對爸爸媽媽的愛化做行動，平時多幫他們分憂，為他們做一兩件力所能及的事，也作為即將到來的母親節禮物獻給自己的媽媽。孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，并把對爸爸媽媽的愛化為行動。

教學是一門遺憾的藝術，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學生“小臉發紅、小眼放光、小手常舉、小口常開”，也許離理想的語文課堂也就不遠了。這是我的奮斗目標，為了實現這一理想，我必將“上下而求索”。