第一篇：三個兒子教案

《三個兒子》詳案

師：今天這堂課我們繼續學習《三個兒子》。板書、齊讀

師：艾。“兒子”的輕聲讀的不錯，這個“子”是第三聲，組成詞語放在后面，有時候讀作輕聲比如：桌子、葉子、椅子

師：好，同學們，把“子”放在后面的時候要讀成本音，第三聲，你能組個詞嗎？

（子女、子孫）生：

師：同學們，通過上面一節課的學習，我們讀通了課文，認識了生字，那現在許老師考考你們的記憶力。（PPT詞語展示）師：誰能做小老師來領讀下。（好，請你來）師：去掉拼音，看看你們的反應能力。（師指讀）

師：“沉甸甸”這個字的本音讀dian，但是它以這種形式出現，要讀第一聲，跟老師一起來讀一下。

師：你還能照樣子說說嗎？比如：綠油油，紅彤彤、黑乎乎 師：好，現在請同學們把書本翻到104頁，我們一邊讀一邊找一找課文里你認識論哪幾個人物？（快速、小聲地朗讀下，自己讀）師：誰來說說你在課文里認識了哪些人物？請你說 生：

師：同學們，課文講了三個媽媽在井邊提水，談論自己的兒子，而當媽媽拎著沉甸甸的水桶的時候，卻只有一個兒子接過了媽媽的水桶。師：好，同學們，媽媽們是怎么介紹自己的兒子的呢？到書本中找一找，默讀1-----6自然段，邊讀邊把媽媽介紹兒子的話畫下來，開始 吧。（默讀課文，不出聲在心里讀）師：第一個媽媽介紹兒子的話，請你說??

第二個媽媽介紹兒子的話，請你說?? 第三個媽媽說的話我們一起來讀下吧。

師：我們來看看第一個媽媽是怎樣評論兒子的。出示PPT 誰來讀下??（你的聲音很洪亮，讀的很好）

師：聽聽老師來讀下，你們聽出來了嗎，徐老師讀的時候強調了哪幾個字？

生：既

又

誰也

師：這個兒子這么厲害，誰來讀讀。生：

師：哎呀，這個孩子太厲害了，能文能武，媽媽在夸獎他的時候，心情是怎么樣的呢？ 生：驕傲

師：那么，請你用驕傲的語氣來讀一讀。師：除了驕傲，還有呢？ 生：自豪。

師：那么請你用自豪的語氣來讀一讀。

師：艾，有這樣的兒子真是了不起，誰愿意加上動作夸張的讀一讀。生：

師 ：很棒，掌聲送給他，同學們，我們剛才學習的時候，首先抓住了重點詞，然后理解了句子的意思，最后有感情的朗讀了出來，這是 很好的一種學習方法，接下來我們就用這種學習方法，來學習第二個媽媽是怎樣介紹孩子的呢？誰來讀下 生：

師：你們有沒有聽出來，剛才她讀的時候，強調了那幾個字。生：

師：我聽出來，“極了”“誰都”。這個同學真棒，把剛才老師教的學懂了。大家一起來讀一讀。生：

師：這兩個各有各的特點，各有各的長處，同學們我們一起跨一跨兩個兒子，第一、二大組幫媽媽夸一夸第一個兒子，第三、四大組幫第二個媽媽夸夸第二個兒子。

師：讀的真不錯。哎呀，這2個充滿智慧又健康的孩子，我們加上表情動作再來讀一讀吧。

師：這兩個孩子被你們夸的太棒了，分不出勝負。第三個媽媽是怎么樣說兒子的呢？出示PPT 師：第一、二兒子的特別之處是什么呢？ 生：

師：那么第三個孩子沒有特別的地方，也就是說，也許他不聰明，也許沒有力氣，也許??原來第三個孩子是這樣的。

師：同學們，我們把三個媽媽的話連起來，再有感情的讀一讀。生：

師：讀完三個媽媽的話，你喜歡哪個孩子呢，就這三個媽媽的話，你 喜歡誰？為什么？ 生：

師：看來同學們喜歡第一二個孩子的比較多，同學們都有自己的觀點，很好。等我們把課文全部讀完，回過頭來再來看下這三個兒子，你喜歡誰，把課本打開，大聲地讀一讀7---13自然段，開始。師：2個人討論下，你喜歡哪個孩子？ 師：讀完書后，你喜歡那個孩子呢？ 生：

師：這個同學說，她喜歡第三個，因為幫媽媽拎水桶，那么我們現在到書本中去看看，第三個兒子幫媽媽拎的水有多重？第幾自然段可以看出呢？ 生：

師：第八自然段，“一桶水可重拉”，“可重”是什么意思呢？ 生：

師：你還從哪里看出誰很重呢？請你說一說。生：晃蕩

走走停停

師：請你讀一讀

清你讀一讀 ??媽媽太辛苦了，請你讀一讀?? 師：課文中還有一個詞語描寫水重的，你能找到嗎？往后面去找，請你說?? 生：沉甸甸。

師：對了，沉甸甸，也說明這個水很重，媽媽們拎著這么重的水多辛苦，一起來讀一讀。師：三個媽媽拎著這么重的水，卻只有第三個兒子接過媽媽手里的水，那么前面的兩個孩子在干什么呢？ 生：

師：徐老師想和同學們配合著來讀一讀，找2個女孩子吧，我們三個呢讀水重的一部分，那么同學們讀三個孩子的表現，聽明白老師說得話了嗎？ 生：

師：現在你喜歡那一個呢？ 生：

師：課文在描寫三個兒子的時候用了一個、一個、另一個。你能用一個、一個、另一個說一句話嗎？（下課了，操場上??）生：

師：同學們，這明明是三個孩子，課題也是三個兒子，那么課文的最后老爺爺卻說只看見一個兒子？這是為什么呢？ 生：

師：老爺爺其實看到了一個真正孝順父母的好兒子，三個兒子都很可愛，很多人會喜歡第三個兒子，因為他關心，體貼，孝順父母，是一個真正的好兒子。如果第一個第二個兒子能夠向第三個兒子一樣孝順父母，我想會非常優秀的，同學們也會更喜歡他們。

師：同學們，孝順長輩孝順父母是我們應該做的，必須做的，因為在我們的成長中，的確為我們付出了太多太多。師：好，同學們這堂課上到這里。下課。

第二篇：《三個兒子》教案

《三個兒子》教案15篇

《三個兒子》教案1

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、學習目標：

1會認6個生字，會寫9個字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點：

懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。

三、學習準備

相關課件、生字卡片

四、教學過程與設計意圖：

課前交流：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?

一、導入新課

1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。

2、指讀，齊讀。

二、識字

1、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語：

(1)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸ABB

(2)開火車讀詞。

2、出示單個生字，齊讀。

(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

拎：做動作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3、生字卡片開火車讀

三、學文

(一)質疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?

(二)朗讀感悟

1、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。

交流一：

(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優點，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既又”?媽媽夸獎你時，會怎么說?說出感情來

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

(2)評議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動作表情表現出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習指讀

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態。

齊讀。

師生合作讀1-6段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子?多才多藝，而第三個兒子?極為普通。那么接下來，發生了什么事呢?

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什么?練習讀

此時媽媽會想些什么?

3、這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關的內容，利用這個填空題來說一說

《三個兒子》教案2

教學目標：

1.會認4個生字，會寫“聰”。

2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程

一.聯系歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

4、揭題：三個兒子

二.初讀課文，了解大意

1、生提學習要求：讀課文時該注意什么?

2、師小結：五不(并強調遇到不認識的字怎么辦?)

3、生以自己喜歡的方式讀課文.

4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

6、根據學生的回答，簡要板書。(注：板書的內容根據學生的回答來確定。)

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價。

三.學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)

②、師生合作分角色讀。

四.學習第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗讀表現出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做?

4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)

五.學習第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)

(設計的目的：將課文語言內化為自己的語言)

2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什么?

3、小組討論，匯報交流。

(人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

六.總結課文，情感升華

1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。)

2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時，孝與親，所當執

七.拓展內容，課外延伸

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。(由于時間不允許，未交流)

2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

教學反思:

《三個兒子》是魯教版小學二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，即:當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

在《三個兒子》的教學過程中，第一課時學生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認為老爺爺看到的是哪個兒子?”，以此激發學生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。

1、采用多種教學方法

讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。

想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉化為口頭語言，同時進行情感上的交流。

對比體會，深入感受:

學生對三個兒子前后認識的對比:

首先讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學習感受三個兒子的表現，形成鮮明反差，看法隨之轉變，認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。

將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復對比:

當學生提到一個兒子的表現時，反問學生:“此時，她們的媽媽在干什么?”當學生提到第二個兒子的表現時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子

最后的星級挑戰題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學生的差異。

2、在《三個兒子》的教學過程中，我力求讓語言訓練、思維訓練和情感有機融合，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力;力求體現師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，達到互相啟發，互相學習的目的。

《三個兒子》教案3

課題：三個兒子

教學目標：

1.會認6個二類字，會寫9個一類字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

3.理解老爺爺的話，懂得孝敬父母的道理。

教學重點：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

教學難點：把握不同人物的語氣，從課文中學到“孝敬父母”。

教學時數：二課時

教學準備：PPT

教學方法：講授法，談話法，情景法。

第一課時

教學目標：

1.會認9個生字，會寫8個生字。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

教學過程：

一：疑問導入

1.同學們，今天我們就一起來學習第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2.猜猜老師為什么這樣做？(學生回答)

3.同學們都各有各的設想，請同學讀最后一個自然段。

4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關形式學習新知。

首先請同學們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

A第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。（實時表揚同學）B強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區分，拎的動作和寫法要點。

B我能讀，詞語環節。拓展學生對相似詞組的積累。在此環節講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。

C我會填，課文主要內容。

三．小結（練習生字)

第二課時

一．回顧舊知

二．

1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導）

2.聯系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。

3.分角色朗讀

4.用關聯詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發生什么事？

2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？

4. 所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？

四． 總結

五． 拓展

六． 布置作業

七． 板書

三個兒子

一個兒子？

二年級下冊23課三個兒子教學設計及其反思···實習生宮喜迎 關心

體貼 真正的兒子

孝順

八． 教學反思

優點：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關的模式進入，吸引學生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預設了學生的回答，所以不會顯得很無措。在學生寫字和朗讀環節，進行了個別針對性指導，成效不錯。

不足：課堂上表現的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學生回答問題的準確引導。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續努力。

《三個兒子》教案4

[教學目標]

1、學習課文中的六個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

4、基本讀懂課文的主要內容，5、從課文的語句中基本體會作者表達的思想感情。

6、基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

[教學重點、教學難點]

準確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

[教學準備]

生字卡片、課件

[教學過程]

導入新課：

師：同學們，今天我們一起來學習23課，請跟我一起寫課題（板書課題）

請全班齊讀課題——23 三個兒子

學習生字：

1、師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、師：同學們讀書真認真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認真記一記，待會老師可要點兵點將，引爆地雷。

3 師：點兵——點將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個煙花）

師：好，一炮打響！真是個出色的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

4、 拎：做一個拎的動作給我看看。

晃：有什么好辦法記住這個字？

甸：單個字讀dian 組成詞語就讀dian（這里直接告訴學生）

桶：還可以組成什么詞？

5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”

三、學習課文：

1、自讀自悟，體會三個媽媽說話的語氣。

師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？

誰還能把媽媽表揚你時的表情和動作做一做？

2、師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請再讀讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。

師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯！找得可真準！）

3、（課件：第一個媽媽的話）

師：誰來讀？

還有誰讀得比他更像媽媽？

好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。

（課件：第二個媽媽的話）

師：誰來讀讀第二個媽媽說的話？

你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

這位媽媽，你的感受怎樣呢？

（課件：第三個媽媽的話）

師：誰來讀？

好！請你來！

（1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”在這個媽媽眼里，兒子怎么樣？

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個媽媽說的話吧！

6、師：讀得真棒！我有個小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學們在四人學習小組內一起來練練三個媽媽的話。

請第一個媽媽？

第二個媽媽？

第三個媽媽？

媽媽的表情和動作呢！

（二）朗讀感悟，挖掘孩子內心的想法。

師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——

出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

師：是啊，水很重，三個媽媽很累！課文中有一個自然段也寫了這副畫的內容，看看哪個小朋友能夠找到這句話！請你讀！

唉呀，這水太沉了，三個媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點好建議嗎？告訴我該怎么讀？

4、師：哦，謝謝！那我來試試！

呵呵，我讀得怎么樣？

師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因為我在一邊讀的時候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

師：你們也想試試嗎？女同學先讀！男同學來！

8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會怎么做？怎么說呢？

（三）領悟文章的深層含義的環節，拓展練習

1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀就懂得了關心、體貼媽媽，面對這種情況，課文中的三個兒子，他們是怎樣做的呢？

出示課件）請同學們自由地讀一讀。

師：下面我說上一句，請同學們來接下一句。

師：當老爺爺看到這三個兒子的表現時，他說了一句話。

師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

誰再來讀。

師：聽了老爺爺的話，你有什么問題？

師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？

師：老爺爺面前明明有三個兒子，可他為什么說第三個提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？

師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關心自己媽媽的好兒子。

10、 師：當第三個兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時，前兩個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

11 、師：聽了老爺爺的話，又聽了前兩個媽媽對自己兒子的夸獎，這時候第三個媽媽對自己的孩子有了全新的認識，如果下次有人再問起他的兒子

（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。”

12、師：第三個兒子真是個人見人愛的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們在家是怎么為爸爸媽媽分擔辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂的金點子？

（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）

13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻上一首愛的小詩吧！

14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機不可失，時不再來，請舉手示意。

6、小結

師：孩子們，今天你們的表現太出色啦，跟你們一起學習，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會永遠支持你們，相信你們是最棒的！（課件）

《三個兒子》教案5

教學目標：

1、會認6個字，書寫4個生字，理解并運用“沉甸甸”

“既……又……”等詞句。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文脈絡。

教學重點：識字、寫字及理解運用詞句。

教學難點：感知課文大意，理清課文脈絡。

教學過程：

課前游戲：我說你做

師分別說：面帶微笑 認真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

學生做對應的動作。

師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

生：圖上有個小男孩。

師：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

師：這里應該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

生齊讀：三個兒子。

師：你們已經預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。

生做出“13”的手勢。

師：熟讀課文也是學習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。

生自由讀文，師巡視指導。

師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

師：同學們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（生齊讀課文）

出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊

師：每個詞語讀3遍，注意讀準字音，哪個孩子發現了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？

生：都是月字旁。

師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

生：腦、臉……

出示詞語2：拎 桶 既

師：這幾個字藏在下面的句子里。

出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發現“拎”字有什么秘密？

生：是提手旁。

師：為什么是提手旁？

生：因為用手才能拎。

師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？

生：領，領導的領；王字旁，玲……

師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

生：讀líng,聆聽。

出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：這個兒子有哪兩個優點？她用“既……又……”把這兩個優點串起來，讀一讀。

師：誰會用“既……又……”說說你們班同學的特點？

生：***既聰明，學習又好。

師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

生：小獅子既可愛，又威武。

出示詞語3：甸 沉甸甸

師：它帶著一個詞來，說說，你發現了什么？

生：這是ABB式的詞語。

師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

師：課文是沉甸甸的什么？

生：水桶

師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

生讀課文第11段。

師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

生讀第8段。

師：先自由讀課文，把課文讀通順。

生齊讀。

師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

生讀。

師：還從哪兒看出來？

生：胳膊酸，疼了

師：晃蕩，誰能讀準確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

生：走走停停。

師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

指名讀。

師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

指名讀。

師：重啊，有15斤了。

指名讀。

師：重嗎？咱們一起讀，表現出沉甸甸的水桶。

生齊讀。

師：當三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。

生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。

師：用自己的話說。

生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。

師：其實圖上的內容就藏在8、9段里，讀一讀。

生讀。

師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。

生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……

師：三個媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個兒子？

生：一個媽媽問老爺爺……

師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節課來討論。我們不僅要學課文，還要學寫字。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要注意什么？

生：注意心字底的筆順。

師：還要注意什么地方？

生：耳字旁的一橫改成一提。

師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

師范寫“聰”。

師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？

123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點。

生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。

師：先觀察老師寫。

師范寫后，學生寫，師巡視指導。

大屏幕上出示學生的字，師請學生作評價。

師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？

師修改學生的字。

師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。

生寫，師巡視指導。

師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節課再討論。下課！

《三個兒子》教案6

教學目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。

2、讀通讀懂課文，提高學生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。

生體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

續培養學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀、識字的方法；培養學生自主學習的能力，提高學生提出問題解決問題的能力。

教學重難點：

重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程：

課前習慣培養：

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一導入：

看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子。”這到底設怎么回事，想知道嗎？這節課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。

二、初讀課文認識生字

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作認識文中的生字。

3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關的小組的合作積分臺上加分。

（強調“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內容。

1、讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。

2、組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內解決。

3、小組內解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時出示問題：在三個媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個兒子？

4、解決第一個問題：生交流，師根據生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）

板書：聰明 有力氣

有好嗓子

沒什么特別

師：前兩個媽媽的兒子應該是非常優秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢？

5、生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

第一個板塊：三個兒子的不同表現

面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現的？

第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。

找出相關的`語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停停”“痛”“酸”幾個重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）

第三個板塊：現身說法

假如現在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）

現在你知道老爺爺為何說他只看到了一個兒子嗎？（生總結，師適時點撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個？

四、拓展延伸：

1、現在三個媽媽、老爺爺、三個兒子又都出現在你的面前，你想對其中的哪一位說點什么？或是勸告或是建議或者其它……

2、你覺得在日常生活中應該如何孝敬父母？

五、小結：

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應該用自己的一言一行去關心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作業：

A實踐性作業：回家用自己的言行表達對父母的愛。

B閱讀作業： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學可以在網上查閱。

七板書設計：

三個兒子

一個 ？ 孝敬父母

聰明 有力

唱歌好聽

沒什么特別

《三個兒子》教學反思

《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。在設計本節課時我主要從以下幾方面入手：

一孩子們良好的學習習慣的培養：

我們班是一個小班化教學班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養非常重要，所以在設計本節課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現與合作樹上的積分臺聯系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。

二教學過程中注重學法的滲透和指導：

讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導：在指導朗讀時，讓孩子學會抓住關鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區分兩種讀音的運用。

三對文本的解讀深刻到位：

在學習課文內容這一環節上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺的疑問引出第二部分的內容，這一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之處：

每節課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺的話這一環節。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺的話語中的含義的理解會更到位。

《三個兒子》教案7

生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學過程與設計意圖】

一、創設生活情境，激發閱讀興趣

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創設生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?

(學生自由表達)

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

(學生自由表演)

5、導入新課：

今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

設計意圖：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

設計意圖：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學生相互交流)

設計意圖：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話?

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

(指名生讀)

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他!

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!

2、交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?

(學生練讀)

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

設計意圖：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學生朗讀)

2、朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?

3、你能用你的朗讀來表現嗎?

設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

四、自主發現，從細小見真情

1、自讀發現：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發現?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現出水的重嗎?

3、朗讀提高。

設計意圖：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

(學生自由交流)

設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

設計意圖：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

七、小節課文，讀讀議議

你認為該學習哪個孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

設計意圖：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出于聯系實際的生活，激發孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。

三、教后反思

“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教案8

學習目標

①會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

③懂得要孝敬父母的道理。

課前準備

①學生預習課文，自學生字。

②學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

③學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

④老師準備教學課件、生字卡片等。

第一課時

談話導入

①交流課前詢問和采訪中的收獲。

②交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

①出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。

②多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

③出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）

自主識字

①學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

②學生在小組內交流自己的識字方法。

③游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

朗讀課文

①創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

②在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

③全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）

④如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這“一個兒子”是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

指導寫字

出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

指導重點

①注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

②前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

③“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

④“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

第二課時

鞏固識字

出示帶生了的詞語，讓學生認讀。

編寫課本劇《三個兒子》教案

①有感情地朗讀課文。

②小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。

③確定各人所扮演的角色。

④設計場景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

課本劇表演并評議

①以小組為單位表演課本劇。

②引導學生評議。

a.人物的語氣——前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

b.人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

c.人物的表情——前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個獨生子應該純樸。

課后拓展

①節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。

為人子方少時尊長輩習禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長

能讓梨小孔融手足誼記心中

孝與悌須繼承長與幼骨肉親

親養兒多苦辛報春暉寸草心

親有教兒恭聽做錯事即改正

②把本課的故事講給家人聽。

《三個兒子》教案9

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學過程】

一、 創設生活情境，激發閱讀興趣

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎?

(學生自由表達)

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

(學生自由表演)

5、導入新課：

今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

二、 自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學生相互交流)

三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1、交流一：

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

(指名生讀)

⑴ 采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!

⑵ 交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?

(學生練讀)

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

⑴ 師生共建交流平臺：

另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學生朗讀)

⑵ 朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶ 自由練讀，感悟提高：

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

3、交流三：

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”

⑴ 提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

⑵ 找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?

⑶ 你能用你的朗讀來表現嗎?

四、 自主發現，從細小見真情

1、自讀發現：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發現?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、 體會感悟，挖掘孩子內心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

(學生自由交流)

六、 指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：

指名兩個組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結課文，讀讀議議

你認為該學習哪個孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

【教學反思】

“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細掘文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教案10

教材簡說

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

學習目標

1.會認6個生字，會寫9個字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

教學流程

第一課時

一、導入

兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

二、識字

1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

三.寫字指導。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

第二課時

一、導入

明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下

二、朗讀感悟

1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？

4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5.分大組朗讀并評價。

（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。

7.指名朗讀課文。

8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三、積累運用

1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強：喂，你好！小華在家嗎？

小華：＿＿＿＿小強：我是小強。

小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿

小華：＿＿＿＿

2.完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。

四、實踐活動

分角色表演本課的故事。

《三個兒子》教案11

【教學目標】

1．會認6個生字，會寫9個字。

2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】指導學生讀準人物說話時的語氣。在讀課文的同時，引導孩子懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】理解老爺爺為什說他只看見一個兒子。

【教學準備】課件，生字卡片。

【教學時間】 兩課時

【教學過程】

第二課時

課前交流：

師：老師聽說咱們班的小朋友特別優秀，有的會唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點？來介紹介紹自己吧！

生介紹自己的姓名、愛好等

師：你們真是多才多藝，希望待會都表現出來，好嗎？

一、導入：

師：同學們，上節課，我們也認識了三個孩子，還記得嗎？

今天，我們來繼續學習課文《三個兒子》。

板書課題，生齊讀。

二、鞏固識字，整體回顧全文：

1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認識嗎？快來讀一讀吧！

（出示“我會讀”）

生：練習讀、指名讀下面詞句。

①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”

②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

2．師：你們讀得真準確，看來我們班的同學都是愛學習的好孩子。是嗎？看看誰愛動腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個媽媽會有不同的表現？

師：同學們提出了三個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現呢？為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方？深入地學習課文后，我們就會找到答案了。

三、研讀課文：

師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子，聽聽媽媽對他們的評價。

1．出示第2──6自然段

（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子？

生自己讀這部分。

生匯報。

師：你能夠用自己的話來說，真不錯。

師：你說的真完整，真是一個愛思考、會表達的孩子。

（2）指導讀第2自然段（課件出示）

師：我們先來看看第一個媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會到了什么？媽媽的心情怎樣？

生：媽媽很高興。

生：媽媽很自豪。

師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：這個孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：在媽媽心里，誰也比不過他！

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動作讀。

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（生邊讀邊做動作）

師：這就是媽媽，兒子永遠是最優秀的──師引導生齊讀這個媽媽說的話。

師：這就是媽媽，時時刻刻關注自己的兒子──生讀。

師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

《三個兒子》教案12

教學活動設計

設計理念：

1、本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學習本文，培養學生聽讀欣賞的能力。

2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書討論。

3、嚴格參照我校“四·三四·二”主動參與式語文教學備課模式進行教學活動設計：一、激趣導入，明確目標（4分鐘）；二、活動流程（34分鐘）；三、課堂小結（2分鐘）。（詳見下面的“教學過程”）

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關心父母、體貼父母。

學習重點：

有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。 學習難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

教（學）具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，解析目標（4分鐘）。

1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經典的洗腳公益廣告。

2、引題揭題，板書課題。

3、復習生字新詞。

二、活動流程（34分鐘）。

活動一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。

1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。

3、讀課文最后一個自然段：讀了這個自然段老爺爺的話后你有什么疑問？活動二：研讀賞析，說寫訓練（12分鐘）。

1、研讀賞析第二 ── 六自然段：

（1）找到并讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？

（2）三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時，心情怎樣？

（3）在小組內讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。

2、研讀賞析第八自然段：

（1）自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什么？

（2）交流：怎樣讀好第八自然段？

（3）在小組內讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現出三位媽媽提水的辛苦。

3、研讀賞析第九——十一自然段：

（1）找到并讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？

（2）說一說：你比較喜歡那一個兒子，為什么？

（3）填一填，填完后再說一說：現在你喜歡哪一個兒子，為什么？

活動三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。

1、交流展示

（1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

（2）指名讀最后一個自然段，小組內討論交流：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？

（3）小組內討論交流：第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結：第三位媽媽更應該為自己有這么一個兒子而感到驕傲。

2、拓展延伸:學習三字經：為人子——所當執。

3、分角色朗讀課文。

活動四：體驗反思，鞏固深化（4分鐘）。

1、孝敬父母就是一桶水這么簡單，你會孝敬父母了嗎？

2、學習了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、課堂小結（2分鐘）。

只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

板書設計：

三個兒子

孝敬父母

真正的兒子

《三個兒子》教案13

教學目標

1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。

2.能聯系上個下文理解三個兒子的不同表現。

3.懂得孝敬父母的道理。

教學過程

一、談話導入，初讀課文。

1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

2．揭題：今天這節課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。

二、認讀生字，初步感知。

1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）

（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領讀。

師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區分前后鼻音的好方法！

師（中引導）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個字一般可以變調讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

（1）指生說；

（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？

1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。

2．交流。

（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？

（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。

（3）第三個媽媽怎么自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么這三個兒子的呢？

1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

2．你有什么疑問嗎？

指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）

（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說。

（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。

指生交流。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現讀出來嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時最需要什么？

3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）

如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

我想對第 個兒子說： 。

4．現在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？

在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔

5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經》選文

1．《三字經》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執。

師領讀；簡要解說；齊讀。

2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

四、指導書寫

1．拎、桶、停。

（1）說說發現了什么？左右結構，左窄右寬。

（2）哪個字需要老師指導？

（3）寫這個字，你想提醒我們什么？

2．自由練寫，師巡視。

《三個兒子》教案14

【課前交流】

1、請學生暢所欲言說說自己的學校有什么好的地方。

2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學校里學習!不過，你們忘記了，你們也是學校的精彩，是學校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時刻!

【教學過程】

一、直接導入、初讀感知。

1、直接導入

師：今天韓老師要和大家一起學習一篇關于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。

兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!

(指名讀：神氣活現的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)

2、出示貼圖

師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!

問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)

接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”

導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!

3、自讀課文

提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(學生開始自讀，教師檢查)

二、朗讀交流，體驗閱讀

1、檢查字詞

師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)

(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)

2、入情讀句

(1)默讀：

師：老師呀平時經常夸獎你們，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)

(2)大聲讀：

你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流展示

(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：有力氣)

師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)

師：這位媽媽，您剛才夸獎兒子的時候，心情怎么樣?

(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)

師：再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!

(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書：好嗓子)

師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?

評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!

(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”(板書：不特別)

師：兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學生交流自己的想法)

師：這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)

師：你用朗讀來表現嗎?(請學生讀)

4、齊讀三位媽媽的話。

三、自主發現，感受真情

1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。

用耳聽：同學們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)

用眼看：同學們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)

(可以指導適當表演一下)

師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)

師：誰能用你的朗讀表現出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)

2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)

說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現。

(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)

師：三個兒子，三種表現，你有什么看法?

(他們三個真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現在最需要的是幫助。)

3、解疑：課文學到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!

師：原來在老爺爺的眼里，只有孝順父母的孩子才是好孩子。

四、拓展練習，深入思考

1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什么?

2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什么的?

3、你屬于第幾個兒子，你想對自己說點什么呢?

4、小結

孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。

5、回歸文本，再讀句段。

師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。

五、拓展延伸，走進國學

1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經》當中就有這樣的介紹，你知道嗎?

“為人子，方少時。香九齡，能溫席。”

2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!

六、板書

《三個兒子》教案15

教學目標：

1、認識六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學得難點：懂得孝敬父母的道理。

教學準備：課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、課前活動

1、談話導入課題

今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學生展示或講自己的特長。同學們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認識他們嗎？

板書課題：三個兒子

二、初讀課文

1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

3、你們真會記字，不過現在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰敢單獨來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準，能帶領導大家讀嗎？

三、精讀課文

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）

媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，

有誰敢向這位媽媽挑戰讀？指名挑戰。

此時敢向現在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰？指名挑戰讀。

4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評價。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。

6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現出這個媽媽平和的心態嗎？生讀。

10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺的話（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子啊！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

第三篇：三個兒子教案

《三個兒子》教案

第一課時

一、教材分析：

本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只管唱歌，他們惟獨只對媽媽手中的水桶視而不見，而那個“沒有特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪啊，老爺爺說，他只看到一個兒子，因為他深知，這個兒子，才是真正的兒子。這是一篇淺顯的課文，但是淺顯的文字卻包含的深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

二、教學目標：

1.知識能力目標：會認4個生字，會寫“聰”。

2過程方法目標：能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.情感目標：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學重、難點：

1、會認4個生字，會寫“聰”。能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。明白老爺爺說話的意思。

2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理，培養學生思維想象力。

四、教學準備:

錄音機、掛圖、字卡。

五、學情分析: 學生對媽媽都有深厚的感情，他們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，但有些孩子卻對母愛置若罔聞，有的心安理得，通過本文的學習，使他們能夠深受教育，懂得孝敬父母的道理。

六、教法、學法：

本文淺顯易懂，人物對話過多，不同的人物說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情不同。可按“閱讀欣賞式”來學習課文，培養聽讀欣賞的能力。

一、談話導入

1、孩子們，平時你們的媽媽夸獎過你們嗎？

生：夸獎過

2、媽媽是怎么夸你的，誰來學一學？請你試試著描述或表演一下。預設：

生：你真是個好孩子。

評：媽媽這樣夸獎你，你一定很高興吧？ 生：你是個聰明好學的孩子。評：你學得真像，你的媽媽真會夸獎你。

有三個媽媽也和你們的媽媽一樣，當著老爺爺面夸她們的兒子，而老爺爺卻說自己只看見了一個兒子,這到底是怎么回事呢?請打開書讀23課《三個兒子》,自己去尋找答案吧!(師板書: 23 三個兒子 一個兒子?)

二、初讀課文

1、生自由讀課文要求：標上自然段序號，圈出生字，要求把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的句子要多讀幾次。

2、檢查自學生字情況

過渡：聽你們瑯瑯的讀書聲，老師覺得讀書真是一件快樂的事兒。那讀的效果怎樣呢？

二、初讀課文,了解大意

⒈學生自讀課文,了解課文的主要梗概。

⒉再讀課文,邊讀邊想,明白老爺爺“看法”產生的來龍去脈。

三、讀文識字,檢查預習情況

⒈教師呈現生字卡片,學生自讀生字。

既嗓拎桶晃甸

⒉學生自主識字,分析記憶,教師注意引導。

既,讀jì,可以組成“既然”等詞。

拎,讀līn。注意:其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母,而“拎”例外,它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”,比較“拎──令──今”,誰的讀音與“拎”更近?當然是“拎──令”更近,因此,要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

3.齊讀,抽讀,分組讀,“開火車”讀。教師注意傾聽發音是否正確。

3、學習詞語：

剛才老師看到很多小朋友都得到了同桌的表揚，來，展示一下！

（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

嗓：形聲字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。晃是多音字，在這里我們讀第四聲。沉甸甸：甸單獨讀第四聲，放在這個詞里讀第一聲。像這樣的詞語你還知道有哪些？ 紅彤彤

黃橙橙

拎：讀準字音，讀詞卡后的詞語 桶：換偏旁，如

涌

通

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

用既――又――說話。

四、讀文練句

師:生字會認了,這些句子會讀嗎?(生字加粗或紅字)

(1)我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

(2)三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

(3)一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

(4)一個孩子翻著跟斗,像車輪在轉,真好看!一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

五、快樂驗收園地。

1形近字組詞

拎()桶()胳()晃()

領()通()格()恍()

2.同音字組詞

停()胳()甸()

亭()歌()電()

二、初讀課文

1、生自由讀課文要求：標上自然段序號，圈出生字，要求把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的句子要多讀幾次。

2、檢查自學生字情況

過渡：聽你們瑯瑯的讀書聲，老師覺得讀書真是一件快樂的事兒。那讀的效果怎樣呢？老師要來考考你們：

出示詞語，句子。這是生字組成的詞語和句子。同桌互相讀一讀。如果你的同桌讀得好，你夸一夸他。如果讀錯了，你當小老師幫一幫他，好嗎？（課件出示詞語）同桌互讀

3、學習詞語：

剛才老師看到很多小朋友都得到了同桌的表揚，來，展示一下！

（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

嗓：形聲字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。晃是多音字，在這里我們讀第四聲。

沉甸甸：甸單獨讀第四聲，放在這個詞里讀第一聲。像這樣的詞語你還知道有哪些？ 紅彤彤

黃橙橙

拎：讀準字音，讀詞卡后的詞語 桶：換偏旁，如

涌

通（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

用既――又――說話。

4、寫字練習

（1）老師這兒還有兩個字，你們認識嗎？

出示課件：“胳膊”在田字格中。看這兩個生字你發現了什么？（都是左右結構、月字旁、和身體有關系）（2）你還知道哪些月字旁的字？（學生說）課后還可以查字典和更多月字旁的字交朋友。

（3）我想寫寫“膊”字，哪位小老師能給我提個醒兒，要寫好這兩個字要注意些什么？（學生提醒寫字時的要點）（4）老師范寫“膊”，學生書空。（5）學生練習寫字，老師下位指導。

5、接力讀文：

剛才小朋友不光詞語讀得好，寫字也特別認真，下面咱們來一個“朗讀接力賽”，比一比誰讀得流利。（學生分段接力讀課文，邊讀邊正音。）

三、細品課文朗讀感悟。

1、出示最后一段，（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧？我可只看見一個兒子！”）師自讀，讀完后問：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？我真不明白了，明明是三個兒子啊！

過渡：到底是不是像老爺爺說說的那樣呢？讓我們一起走進課文去看一看吧！

2、第1自然段 出示第1自然段，指名讀，齊讀。

3、第2—6自然段

過渡：媽媽們一邊打水一邊聊天，她們還在夸自己的兒子呢。讀2——6段，用橫線劃出媽媽們說的話。指導朗讀：

（1）、一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 想想，這位媽媽在夸獎她兒子的時候會用什么樣的語氣？ 生：自豪

得意

把你的體會放到你的朗讀中去。

誰還能當好這位媽媽，更自豪地夸夸自己的兒子？ 評：你真會夸。

用“既??又??”說一句話。（2）、又一個媽媽是怎么夸的？

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 請你當當媽媽，夸夸你的兒子吧？ 評：你真會學習，比那位媽媽還會夸人呢！（3）、聽了這兩位媽媽的話，你覺得她們怎么樣？ 總結她們的共同點：很得意。

過渡：那第三個媽媽是不是也這樣呢？找到第三個媽媽的反應，讀一讀，說一說體會到什么。出示：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

你覺得這位媽媽怎么樣？她的兒子真的沒有讓她自豪的地方嗎？ 我們下節課再來學習。

4、分角色讀三位媽媽的話。

三位媽媽在夸自己兒子的時候，語氣都不一樣，我請四位小朋友合作，你覺得應該怎么分配角色啊？

5、學習第7、8自然段

（1）引讀第7自然段：三個媽媽打了水??（2）三個媽媽提著水可辛苦了，從哪里可以看出來？（3）出示第8自然段，指導朗讀，可以加上動作演一演。（4）如果你是這三個媽媽中的一個，這個時候你最希望得到什么？ 結束：那三個媽媽的愿望有沒有得到實現呢？我們下節課再學。

五、指導書寫生字

拎：教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。桶：點不要忘記了。

學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

第四篇：三個兒子教案)

教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解三個兒子的不同表現。

2、情感目標：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力目標：在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生多讀多想、讀懂課文的同時，提高朗讀能力、分析能力。教學重點：

1、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

2、理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。教學難點：

理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。教學過程：

二分鐘訓練：今天老師給同學們帶來一首小詩歌，請同學們讀一讀。

（一）揭示課題

1、師導語：母愛是偉大的，我們每個人在母親的關愛中茁壯健康的成長，我們怎樣回報父母對我們的愛呢？今天我們繼續學習《三個兒子》的故事。

2、板書課題：《三個兒子》齊讀課題

（二）復習字詞： 我們先復習一組詞語： 停止

水桶

拎包

既然

嗓子

晃蕩

聰明

胳膊 沉甸甸

明晃晃

1、開火車讀詞語

2、（點擊課件，輕聲變紅）再指名讀，其他同學你們發現了什么？ 生：最后一個字是輕聲。誰再來讀讀。讀的真準確！

3、師：這組詞語呢？生:ABB式 師：你們能再說幾個這樣的詞嗎？ 指名說。

4、誰來讀一讀這兩個帶紅點的詞，你們有什么發現。

（三）理解課文，體會情感：

1、同學們讀得又準確又響亮，現在把這些詞語帶到文章中看誰把文章讀得既正確又流利。

指名讀課文，聽聽他們的讀音是否準確，并想想你喜歡哪個兒子，為什么？

生回答。喜歡第三個兒子因為他為媽媽提水。

2、文中哪個自然段是描寫他為媽媽提水的，你能讀讀嗎？ 指名讀（課件出示11小節）

（1）請同學們自己默讀這個小節。圈出描寫這個兒子動作的詞語。指名說動詞。課件顯示。（相機板書：提水）請同學們讀一讀，從這些動詞中能體會到什么？指名回答。讀，評價。師：這真是一個孝敬父母的孩子.。

（師板書：孝敬父母。）

（2）師：還能從哪個詞看出他很孝敬父母？為什么？ 生答。沉甸甸。為什么？ 師：你能讀讀嗎？ 生讀

師：我聽出來了這桶水太沉了！你來讀。師：多沉的一桶水啊！

3、課文中還有哪個自然段描寫一桶水很重的呢？請你找出來。（1）、指名讀，課件出示第八小節。

（2）、師：從哪看出水桶沉甸甸的？請同學們默讀課文，邊讀邊畫詞語。

生答（師相機點擊課件，詞語變紅）指導朗讀。

（3）、師：一桶水多重呀，媽媽是那么的累。請全班同學讀這段，找一名同學同學讀第三個兒子說的話。（師評價：老師聽出來，這是個孝敬父母的好孩子。

4、三個媽媽提著這么重的水，其他兩個兒子看見了分別是怎么做的？請你默讀。指名回答（板書：翻跟頭，唱歌）

5、師：全班讀第8小節，請三名學生分別讀描寫三個兒子的語句。師導語過渡：一桶水可重了。第三個兒子是在用實際行動愛著媽媽。

6、這時，你想對三個兒子說些什么？（學生自由交流）

7、老爺爺看見三個兒子的表現，與一個媽媽發生了對話，請你和你的同桌一個讀媽媽說的話，一個讀老爺爺說的話，練習對話。表演對話。

8、奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？

全班參與討論，提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）、朗讀交流：

1、媽媽都愛自己的孩子，孩子都是媽媽的驕傲。三個媽媽是怎樣評價自己的兒子的？請你默讀課文，用橫線劃出三個媽媽評價三個兒子的話。

2、集體交流

（課件出示）第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 生讀

師：我聽出來了，這個兒子既聰明又有力氣。生讀

師:誰也比不過他。真是令媽媽得意的兒子!（課件出示）第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 生讀

師:這位媽媽，請問您心里想什么？ 生讀

師：這位媽媽，請問您心里又想什么？

師：誰來讀第三個媽媽的話?（課件出示）第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

指名讀。

評價:您的兒子可能是一個很普通的孩子。指名讀 評價：您是一位很謙虛的媽媽。指名讀

評價：我聽出來了您不愿意炫耀自己的孩子。

3、現在咱們再請三個媽媽上臺來說說自己的兒子，可以加上自己的動作表情。（只讀她們說的話就可以）

4、孩子們，面對咱們的三個媽媽，此時你想對他們說些什么呢？ 指名發言

（五）分角色讀全文（機動）

（六）、拓展練習：

1、父母賜予了我們生命，我們沐浴的愛的陽光幸福成長，可愛的孩子們，讓我們用行動來回報親愛的爸爸媽媽，師讀：幫媽媽提一桶水就是孝敬父母，幫爸爸擦去頭上的汗就是孝敬父母

2、孩子們趕快把你的心聲寫下來吧！學生動筆寫

3、誰來說一說，指名說。

4、師：同學們，你們發現了吧，你們也成為小詩人了。你們寫得多好啊，讓我們常懷感恩之心，孝順之心，就讓我們大聲喊出:爸爸媽媽我愛您們！（七）作業:

1、同學們把今天的小詩讀給爸爸媽媽聽。

2、回家幫助父母做一件力所能及的家務活。、板書設計：

23、三個兒子

翻跟頭 唱歌 提水 孝敬

母親

您是早晨的太陽 我是一株剛冒出嫩芽的小草

您柔和的光照射著我使我生機盎然

您溫暖著我 母親

您是我的良師益友

教會了我無數的知識、做人的道理

進入我的天地中

了解我和我談心

第五篇：《三個兒子》教案

《三個兒子》教案

一、激情導入、同學們，一直以來都是你們讀文給老師聽，今天呀，就讓老師認認真真給你們來讀一篇，你們可得認認真真聽，聽完了之后得說說你聽出了什么，感受到了什么？

2、師配樂讀母愛故事。

在我很小的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己的碗里，把魚肚子上的肉夾出來，很仔細地挑去幾根大刺，放在我碗里。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭。”我想，魚頭一定很好吃。有一次，我趁媽媽盛飯的時候，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，媽媽買了家鄉很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本來應該屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆對媽媽說：“你忘了？媽媽最喜歡吃魚頭。”外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“孩子，你吃。”接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？很多年以后，我也有了女兒。一天吃飯時，我夾了一塊魚肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見了，也吵著要吃魚頭。我說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”誰知女兒說什么也不答應，沒辦法，我好不容易從魚的頭骨邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出來，一個勁地說不好吃，從此以后再也不吃魚頭了。

3、同學們聽得很認真，你聽出了什么？

4、是呀，母愛是偉大的，是最無私的，這種愛體現在平時生活中的點點滴滴，當我們在母親的愛中幸福快樂地成長的時候，有沒有想過我們能為母親做點什么呢？

、今天，就讓我們走進23，一塊去看看三個兒子的表現。

（板題：三個兒子）把題一塊讀一讀

二、初讀文，學習生字、打開書104頁，讀一讀文，遇到生字借助拼音讀準確。

2、認讀生字、詞語：看同學們讀得這么認真，生字寶寶都跳出來了，想和我們交朋友呢！

能讀準嗎？找一組小朋友來讀讀。去掉拼音還能讀準嗎？（重點講甸的讀音并指導寫）這么短的時間里，我們既認識了生字寶寶，也寫了甸字，生字寶寶可高興了，他們把自己的朋友也帶來了，最有精神的小朋友來讀一讀——眼睛最亮的小朋友來讀一讀——全班小朋友來讀一讀——

3、認讀句子：有幾個生字寶寶和詞語娃娃真調皮，躲到了句子里，誰能接受挑戰來讀一讀？先練練，呆會老師請同學來讀。（三個媽媽的話）這三句話里都有引號，這是為什么？（因為這是媽媽說的話）幾個媽媽？

三、學習媽媽的話

（一）、這三位媽媽的話就藏在文里，趕緊默讀文1到6自然段，找到這三句話，用橫線劃出來。然后看看有什么發現？你有什么發現？能說說嗎？（我發現了：媽媽很愛自己的孩子。前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。）

（二）、師述：三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息，三個媽媽開始了談話，前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。

（三）、那你愿意當哪個媽媽呢？你就讀讀那個媽媽的話好嗎？看誰讀得好。

交流一：

你讀哪個媽媽的話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）

（1）、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在說您兒子什么來著？明白了，您的兒子很聰明還很有力氣，有兩個優點呢！怪不得您要這樣夸他（板既聰明又有力氣）

我猜這時候，您心里一定很——驕傲，也許這時候，媽媽心里還特別——自豪，說不定還非常——興奮，好，把你感受到的送到句子中讀一讀——我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不上他。

（2）、理解詞語：第一個媽媽夸自己兒子的時候，用上了一個詞把兩個優點連著一塊說出來了，是什么詞？（既------又------）

（3）、練習說話：能照樣子用既……又練習說話嗎？

交流二：（利用多媒體，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

你當哪個媽媽？怎么說自己的孩子的？好，你來試試。

（1）、指名學生朗讀（2）、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？能給他一點建議嗎？

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？我們都來當當第二個媽媽夸一夸自己的兒子。——第二個媽媽覺得自己的兒子歌唱得好，聲音很好聽。（板：歌聲好聽）

交流三：（利用多媒體，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

（1）生朗讀

（2）這位媽媽，別人的媽媽都愛夸獎自己的孩子，您為什么說自己的兒子沒什么可說的，沒什么特別的地方呢？您是怎么想的？（我的兒子不聰明，沒有力氣。）您能用上剛學過的既……又……來說說嗎？（出示句式）

（我兒子既不會唱歌，嗓子也不好聽。）因此，這位媽媽平淡地說：——引讀

也許這是一位很謙虛的媽媽，她可能會想：——（我可不愿在別人面前夸耀自己的兒子）因此，這位媽媽謙虛地說：——引讀（第三個媽媽覺得兒子沒什么特別）（板：沒什么特別）

四、學習第7、8自然段：、三個媽媽一邊談論著自己的兒子，一邊拎著水桶往回走，老爺爺跟在后邊，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）師配樂范讀——聽出什么了嗎？

2、從哪兒看出水很重？三個媽媽很累。

3、我們一塊來感受感受，老師也給你們一點音樂，看誰讀得好。

4、一桶水可重啦！媽媽們累得手也痛了，腰也酸了，這時候，她們最希望的是什么呢？（想讓兒子們幫忙提水）——兒子們來了嗎？

瞧，他們來了，（出示三個兒子的圖片）幾個兒子來了？——明明是三個兒子，可是老爺爺卻說：——“三個兒子？”“不對吧，我只看到一個兒子。”（出示）讀了老爺爺的話，你想問他什么嗎？（老爺爺，為什么您只看到一個兒子呢？）對呀，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（）請大家繼續讀文9到13自然段，去找找答案吧。

五、解答老爺爺的話、誰來說說，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（因為只有一個孩子替媽媽提水桶）（出示三個兒子的句子）讓我們來看看三個兒子的表現。

2、（看）第一個兒子在干嗎？（板書：翻著跟頭）他怎么翻的？——（出示句子）指名讀——評價：聽了你的朗讀，老師仿佛就看到了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家學著他的樣再來讀一讀——齊讀。（引讀）第二個孩子在干嗎？——在唱歌。（板書：唱著歌）他的歌聲——真好聽——女同學讀句子。另一個孩子呢？——跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。——男同學讀（評價：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花點力氣怎么能提得動呢？——男同學再來一遍）大伙都來幫幫忙，一塊讀——

3、如果你就是第三個孩子，你為什么要幫媽媽拎那么重的水桶呢？（因為媽媽拎水很重，所以幫助她。）

4、是呀，多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們該多好呀？這時，迎面跑來三個孩子（引讀）一個孩子只顧著——一個孩子——另一個孩子——看到這一切，老爺爺不禁想：——（出示句式）老爺爺會想什么呢？好好想想，學習小組可以交流交流。——指名回答——因此，老爺爺說：“——”

六、指明中心，升華主題。

學到這，你想說點什么嗎？想對誰說呢？先和同桌練習說一說，呆會再請你說，好嗎？

說得多好啊！想想平時爸爸媽媽給了我們那么多，作為子女，一定要懂得回報，孝敬自己的父母啊！記得《三字經》里有這么一句話，讀一讀——為人子，方少時，孝于親，所當執。《三字經》里還有一些關于孝敬父母的故事，余時間同學們好好地去讀一讀吧。