《三個兒子》教案1

教材簡說

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

學習目標

1。會認6個生字，會寫9個字。

2。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3。欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

教學流程

第一課時

一、導入

兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

二、識字

1。識字指導。讓學生在自讀課文的過程當中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

三。寫字指導。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的`字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

（2）寫美觀。寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“?！弊值年P鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

第二課時

一、導入

明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下

二、朗讀感悟

1。聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

2。聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

3。聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？

4。聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5。分大組朗讀并評價。

（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

6。集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。

7。指名朗讀課文。

8。讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三、積累運用

1。你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“＿＿＿＿”小強：“我是小強?！?小華：“＿＿＿＿”小強：“＿＿＿＿” 小華：“＿＿＿＿”

2。完成課后“讀讀說說”的練習。練習說話時，應允許學生使用“個”、“只”以外的量詞。

四、實踐活動

分角色表演本課的故事。

《三個兒子》教案2

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學過程】

一、創設生活情境，激發閱讀興趣

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎?

(學生自由表達)

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

(學生自由表演)

5、導入新課：

今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的`話。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學生相互交流)

三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1、交流一：

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

(指名生讀)

⑴ 采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!

⑵ 交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?

(學生練讀)

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

⑴ 師生共建交流平臺：

另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學生朗讀)

⑵ 朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶ 自由練讀，感悟提高：

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

3、交流三：

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”

⑴ 提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

⑵ 找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?

⑶ 你能用你的朗讀來表現嗎?

四、自主發現，從細小見真情

1、自讀發現：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發現?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

(學生自由交流)

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：

指名兩個組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結課文，讀讀議議

你認為該學習哪個孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

【教學反思】

“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細掘文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教案3

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

教學重點：

掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。

教學難點：

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具、課件：

小黑板、幻燈片。

第一課時

一、揭示課題

1、教師說：

三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢？

2、板書課題。

二、指導自學

1、輕聲讀課文，讀準字音。

2、畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。

3、想一想課文寫了一件什么事？

三、檢查自學情況

1、指名讀課文，正音：

沉甸（dian）胳膊（bo）

2、理解詞語：

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段

1、默讀第一至六自然段。

2、從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀：

⑴一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

⑵又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

⑶這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3、分組討論：

她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？

（從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）

4、指導讀三個媽媽說的話，體會語氣：

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固

分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復習

1、三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子？

（一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的'好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方?！保?/p>

2、接下來發生什么事了？

二、指導閱讀第七至十三自然段

1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

⑴完成填空：

一桶水可重了！水xxxx，三個媽媽xxxx，胳膊都了xxxx，腰也了xxxx。

⑵你從填上的詞語中體會到什么？

（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

⑶假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么？

（真想有人來幫忙……）

2、這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢？

⑴邊讀邊畫出有關句子：

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

①找動詞。

（跑到、接過、提著走。）

②最后一個孩子是怎么想的？

（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧?。?/p>

⑶看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓勵學生展開想象，充分說。

（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。）

3、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯系自己的生活談一談。

（父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。）

四、練習繪聲繪色地講故事

1、分組練習。

2、指名匯報。

3、集體評議。

五、作業

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

《三個兒子》教案4

教學目標

1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

教學重點、難點

理解老爺爺的話。

1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

2．理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

3．培養學生思維想象力。

第一課時

一、揭示課題。

1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

2．板書課題。

二、指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學情況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸甸(diān)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復習：

1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

2．接下來發生什么事了?

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

(1)邊讀邊畫出有關句子。

A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B．最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的'好兒子。)

3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1．分組練習。

2．指名匯報。

3．集體評議。

五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內練習

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明——

特別一—()

二、填上合適的詞語。

()的歌聲

()的水桶

()的地方

()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1．特別——

2．特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點標點處加上標點。

2．寫出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

《三個兒子》教案5

【課前透視】

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

【教學目標】

1、會認6個字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】

認字、寫字、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。

2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、談話導入：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。

（相機板題）

2、按圖敘述：

同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？

（板題）

（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）

〖對話平臺

一、初讀

1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，糾正讀音。

3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法：

如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。

4、游戲鞏固識字：

如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

（尊重學生的.基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）

二、討論

通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€單字。

2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。）

《三個兒子》教案6

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個生字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具準備生字卡片，兒歌《好孩子》

導學過程二次備課

第一課時

一、導入新課。

1、播放兒歌《好孩子》，學生認真聽。

2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。

（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內交流：課文講了一個什么故事？

三、自學生字，掃清字詞障礙。

1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。

2小組內交流識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

四、練習朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個媽媽說話的'語氣。

3、小組內分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。

3、教師范寫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

b、教師范讀。

c、指名讀，教師提示讀的語氣。

（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩）

d、小組內分角色朗讀。

2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。

（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。

（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導書寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導觀察，演示書寫順序。

3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評。

板

書

設

計23、三個兒子

一個一個另一個

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

《三個兒子》教案7

教學目標

1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。

2.能聯系上個下文理解三個兒子的不同表現。

3.懂得孝敬父母的道理。

教學過程

一、談話導入，初讀課文。

1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

2．揭題：今天這節課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。

二、認讀生字，初步感知。

1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）

（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領讀。

師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區分前后鼻音的好方法！

師（中引導）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個字一般可以變調讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

（1）指生說；

（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？

1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。

2．交流。

（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？

（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。

（3）第三個媽媽怎么自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么這三個兒子的呢？

1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

2．你有什么疑問嗎？

指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）

（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說。

（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。

指生交流。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的'通過朗讀表現讀出來嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時最需要什么？

3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）

如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

我想對第 個兒子說： 。

4．現在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？

在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔

5．是??！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經》選文

1．《三字經》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執。

師領讀；簡要解說；齊讀。

2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

四、指導書寫

1．拎、桶、停。

（1）說說發現了什么？左右結構，左窄右寬。

（2）哪個字需要老師指導？

（3）寫這個字，你想提醒我們什么？

2．自由練寫，師巡視。

《三個兒子》教案8

教學目標

1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

教學重點、難點

理解老爺爺的話。

教學過程：

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

二、自讀課文。

三、確定自己的學習目標和方案

1、師生共同制定學習目標將課文變成簡單的課本劇表演。

2、師生共同研究教學方法，制定學習、續演的'方案。

1）理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。

2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

3）能根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想像。

4）場景中的布置、人員的安排。

5）表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

3、匯集意見，篩選、確定方案。

四、根據學習方案自學課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

2、根據閱讀提示中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。

3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。

5、小結。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演。

1、小組討論。

1）根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想象。

2）確定自己所扮演的角色。

3）設計場景的布置。

2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

3、課本劇表演。

4、互評互議。

六、課后拓展

將這個故事講給別人聽。

《三個兒子》教案9

一、授課時間：

二、教學目標：

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教學重點：培養聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。

四、教學難點：懂得要孝敬父母的道理。

五、教學類型：新授課

六、教學準備：

1、學生預習課文，自學生字。

2、學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3、學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

4、老師準備教學課件、生字卡片等。

七、課時安排：2課時

八、教學過程：

第一課時

談話導入

1、交流課前詢問和采訪中的收獲。

2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1、出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的`好嗓子。

c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自主識字

1、學生保持出生字卡，在學習小組內讀給伙伴聽

要求：看清字形，讀準字音

2、學生在小組內交流自己的識字方法。

3、游戲檢查學生掌握生字的情況。

朗讀課文

1、創設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

3、全班匯報交流

4、如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這“一個兒子”是指誰？老爺的話是什么意思？

指導寫字

出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

指導重點：

1、注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的左上一點。

2、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱。

4、“晃”、“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

小結：

第二課時

鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

編寫課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，根據課文情節，環境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的角色。

4、設計場景的布置

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥

課本劇表演并評議

1、以小組為單位表演課本劇。

2、引導學生評議。

a、人物的語氣。

b、人物的動作。

c、人物的表情。

課后拓展

把本課的故事講給家人聽

九、課后小結：

十、作業布置：

十一、板書設計：

《三個兒子》教案10

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、學習目標：

1會認6個生字，會寫9個字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點：

懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。

三、學習準備

相關課件、生字卡片

四、教學過程與設計意圖：

課前交流：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?

一、導入新課

1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。

2、指讀，齊讀。

二、識字

1、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語：

(1)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸ABB

(2)開火車讀詞。

2、出示單個生字，齊讀。

(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

拎：做動作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3、生字卡片開火車讀

三、學文

(一)質疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?

(二)朗讀感悟

1、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子?，F在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。

交流一：

(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的`心目中，他的兒子可是最優秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優點，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既又”?媽媽夸獎你時，會怎么說?說出感情來

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

(2)評議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動作表情表現出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習指讀

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態。

齊讀。

師生合作讀1-6段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子?多才多藝，而第三個兒子?極為普通。那么接下來，發生了什么事呢?

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什么?練習讀

此時媽媽會想些什么?

3、這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關的內容，利用這個填空題來說一說

《三個兒子》教案11

生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學過程與設計意圖】

一、創設生活情境，激發閱讀興趣

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創設生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?

(學生自由表達)

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

(學生自由表演)

5、導入新課：

今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

設計意圖：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

設計意圖：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的'話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學生相互交流)

設計意圖：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話?

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

(指名生讀)

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他!

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!

2、交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?

(學生練讀)

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

設計意圖：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學生朗讀)

2、朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?

3、你能用你的朗讀來表現嗎?

設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

四、自主發現，從細小見真情

1、自讀發現：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發現?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現出水的重嗎?

3、朗讀提高。

設計意圖：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

(學生自由交流)

設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

設計意圖：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

七、小節課文，讀讀議議

你認為該學習哪個孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

設計意圖：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出于聯系實際的生活，激發孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。

三、教后反思

“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?*，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教案12

教學目標：

讀懂故事，理解老爺爺的話，并從中得到啟示。

教學重難點：

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

教學過程：

一、質疑引題：

明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。

二、檢查預習情況（根據預習題目）：

讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。

嗓：嗓子、嗓音

胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。

甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。

晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。

三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。

1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現及老爺爺的話。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。

2、通過討論匯報理清課文的脈絡，并理解文章的主要內容。

課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。

3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）

（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。

（2）匯報發言。

四、理解句子“？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

老爺爺的話是根據迎面跑過來的的表現說的.。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

五、讀完課文后同學們想到了些什么，從中得到了什么啟示。

通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。

六、朗讀課文

七、積累好詞佳句

附：板書：

媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子

《三個兒子》教案13

學習目標

①會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

③懂得要孝敬父母的道理。

課前準備

①學生預習課文，自學生字。

②學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

③學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

④老師準備教學課件、生字卡片等。

第一課時

談話導入

①交流課前詢問和采訪中的收獲。

②交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

①出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。

②多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

③出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）

自主識字

①學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

②學生在小組內交流自己的識字方法。

③游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

朗讀課文

①創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

②在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

③全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）

④如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這“一個兒子”是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

指導寫字

出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

指導重點

①注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

②前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

③“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的'“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

④“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

第二課時

鞏固識字

出示帶生了的詞語，讓學生認讀。

編寫課本劇《三個兒子》教案

①有感情地朗讀課文。

②小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。

③確定各人所扮演的角色。

④設計場景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

課本劇表演并評議

①以小組為單位表演課本劇。

②引導學生評議。

a.人物的語氣——前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

b.人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

c.人物的表情——前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個獨生子應該純樸。

課后拓展

①節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。

為人子方少時尊長輩習禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長

能讓梨小孔融手足誼記心中

孝與悌須繼承長與幼骨肉親

親養兒多苦辛報春暉寸草心

親有教兒恭聽做錯事即改正

②把本課的故事講給家人聽。

《三個兒子》教案14

學習目標

1.會認既等6個生字，會寫拎等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

課前準備

1.學生預習課文，自學生字。

2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

4.老師準備教學課件、生字卡片等。

第一課時

談話導入

1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1.出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）

c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）

自主識字

1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

2.學生在小組內交流自己的識字方法。

3.游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

朗讀課文

1.創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

2.在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）

4.如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這一個兒子是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的`兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

指導寫字

出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。

指導重點：

1.注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。

2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。

3.甸字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4.晃蕩是上下結構的字，晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

第二課時

鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

編寫課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設計場景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

課本劇表演并評議

1.以小組為單位表演課本劇。

2.引導學生評議。

a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。

課后拓展

1.節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。

為人子

方少時

尊長輩

習禮儀

能溫席

小黃香

愛父母

意深長

能讓梨

小孔融

手足誼

記心中

孝與悌

須繼承

長與幼

骨肉親

親養兒

多苦辛

報春暉

寸草心

親有教

兒恭聽

做錯事

即改正

把本課的故事講給家人聽。

《三個兒子》教學設計片段

●1．拓展。

（1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺的話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的好孩子。

（2）那你們呢？把你的特別的表現先告訴你的同桌。

2．讀文與學文。

（1）學習媽媽的話。小朋友的表現都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？

（2）看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

●1．重點讀第6自然段：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問題要問這個媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

2．表演（想象補充，四人小組合作）。

當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經常幫我干活，經常對我說：這是我應該做的！，真的沒有什么特別的。

3.實踐活動。

小記者訪談：實話實說

生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

（山西省太原市大南關小學

李海萍）《愛迪生救媽媽》教學設計片段

1．實物演示，合作交流，共同體驗。

拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下．老師和學生一起觀察，一起說說發現了什么？）

2．作業建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。

《三個兒子》教案15

課題：三個兒子

教學目標：

1.會認6個二類字，會寫9個一類字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

3.理解老爺爺的話，懂得孝敬父母的道理。

教學重點：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

教學難點：把握不同人物的語氣，從課文中學到“孝敬父母”。

教學時數：二課時

教學準備：PPT

教學方法：講授法，談話法，情景法。

第一課時

教學目標：

1.會認9個生字，會寫8個生字。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

教學過程：

一：疑問導入

1.同學們，今天我們就一起來學習第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2.猜猜老師為什么這樣做？(學生回答)

3.同學們都各有各的'設想，請同學讀最后一個自然段。

4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關形式學習新知。

首先請同學們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

A第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。（實時表揚同學）B強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區分，拎的動作和寫法要點。

B我能讀，詞語環節。拓展學生對相似詞組的積累。在此環節講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。

C我會填，課文主要內容。

三．小結（練習生字)

第二課時

一．回顧舊知

二．

1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導）

2.聯系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。

3.分角色朗讀

4.用關聯詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發生什么事？

2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？

4. 所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？

四． 總結

五． 拓展

六． 布置作業

七． 板書

三個兒子

一個兒子？

二年級下冊23課三個兒子教學設計及其反思···實習生宮喜迎 關心

體貼 真正的兒子

孝順

八． 教學反思

優點：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關的模式進入，吸引學生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預設了學生的回答，所以不會顯得很無措。在學生寫字和朗讀環節，進行了個別針對性指導，成效不錯。

不足：課堂上表現的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學生回答問題的準確引導。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續努力。

《三個兒子》教學設計

執教者：朱微 時間 2016、5、15 教學目標：

1、會認6個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。重點難點：

1、重點：認字、朗讀課文。

2、難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、詩歌導入 出示《游子吟》，1、齊讀。

2、孩子們，這是一首表達誰對誰的愛的詩歌呢？

母親是我們最好的老師，母親用她的言語和行動陪伴我們長大，那么，我們又應該這樣對待我們的父母呢？

今天，我們就一起來學習第23課《三個兒子》，3、板書課題

4、請同學們齊讀課題兩次。并指導“子”，輕聲。再讀

二、初讀課文，整體感知

1.孩子們，學課文之前，老師要檢查檢查，我們來復習一下學過的生字寶寶。想要挑戰嗎？我們做一個“摘星星”的游戲吧。（出事課件：拎水桶 聰明 沉甸甸 嗓子 胳膊 晃蕩 既然。男女生比賽）

2.孩子們真棒，恭喜孩子們，順利過關。生字寶寶們都躲藏在課文里了，我們去找找他們吧！現在，我們就用自己喜歡的方式自讀課文，讀的時候讀準字音，句讀通順，并想一想，這篇課文講了一個什么樣的故事。讀框架。（出示課件：學生讀讀文要求；學生讀文，教師巡視指導；學生討論并填空，再齊讀。）

三、細讀課文，品味情感。

1.孩子們，剛才我們知道了課文寫的是母親與兒子的故事，在故事里咱們先來看一看這三個兒子在媽媽的眼里是什么樣的。

（1）請大家讀一讀課文2-6自然段，將在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子用橫線畫出來。

（2）點生分別說出三個媽媽是怎樣評價自己的兒子的。她們的心情是怎樣的？（體會媽媽的感情）

（3）分組比賽讀前兩位媽媽的句子。

讓我們一起帶著自豪與驕傲，像媽媽的樣子，豎起大拇指,露出得意的表情,一起來夸夸自己的兒子。

（4）指導孩子朗讀第三個媽媽的語句。

天下的媽媽都愛自己的孩子，在每個媽媽心目中自己的兒子都是最棒的。有的媽媽愛的驕傲、激昂，有的媽媽愛得謙虛、深沉。第三個兒子的媽媽就是這樣評價自己的孩子的。

出示課件：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”她的語氣是應該是怎樣的呢？（謙虛）

2、指導學生朗讀媽媽打水的語句

（過渡語：天下的媽媽都愛自己的孩子，在每個媽媽心目中自己的兒子都是最棒的。有的媽媽愛的驕傲、激昂，有的媽媽愛得謙虛、深沉。無論怎么樣的評價媽媽們還是在勞作。媽媽們在干什么？）

媽媽們都把水打滿了，這桶可重了！課文是怎樣描述的？（出示第八自然段）

學生讀文并點生做動作，其他人齊讀。（理解“晃蕩”，“晃蕩”就是你捧著一碗滿滿的水，水在碗里左搖右晃，快要溢出來。）孩子們把書輕輕地放下，你可以輕輕地站起來，想像一下在你的面前就有這樣的一桶水，彎下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。帶著累的感覺讀。這桶水，真重呀?。◣熢u價）

3、這時候，三個媽媽最需要的是什么呢？ 回家的路上，迎面跑來三個兒子，他們在做什么？

4、孩子們在做什么？

（1）默讀9-11段用波浪線畫出每個孩子的做法。

（2）點生分別找出三處描述兒子的做法的句子，點生讀，齊讀。（板書：翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水）

（3）學習用“一個（只）??一個（只）??另一個（只）??”說話。三個兒子：一個翻跟頭，一個唱歌，另一個幫媽媽提水。

（4）總結：下面這句話，幫我填填空吧！老師描紅了三個詞語，在以后的看圖寫話中，如果圖畫里出現了三者或三者以上的時候，就可以用到這樣的關聯詞，（5）請仔細觀察這幅圖畫，你看到了這些猴子在干什么？把這些話放在句子里呢？

（6）返回“三個兒子的做法”課件，孩子們，在媽媽希望兒子能幫她提水的時候，那個聰明而有力氣的兒子在翻跟頭，那個唱歌極好的孩子在唱歌，唯獨這個在媽媽口中沒什么特別的兒子（幫媽媽提水）。從他們三個的表現，可以看出他們分別是什么樣的人？（板書：聰明又有力氣、嗓子好、孝順）

（7）通過對三個兒子的了解，你更喜歡哪一個兒子呢？（點生答并說明理由）

5、孩子們，我們今天的課題是什么？（三個兒子）（1）跟在背后的老爺爺怎樣說的？看見的是哪一個兒子？（第三個）為什么？（因為只有善于行動，孝順父母，才是真正的好兒子。）男生：“三個兒子？”女生“不對吧，我可只看見一個 的兒子。”分開讀。

（2）所以說，老老爺爺所看見的一個兒子是指一個______的兒子？（板書：孝敬父母的好孩子）

6、這時候，我想你一定有些話想說，請你對三個兒子說說話吧！聽了你們的話，三個兒子一定會有新的表現。咱們班的孩子真孝順??！

四、情感升華，內化行為

孩子們，孝敬父母就是提一桶水這么的簡單。孝敬父母就是———（讀課件，播放背景音樂）

五、總結：

孝敬父母是中華民族的傳統美德，希望我們每一個中華兒女都將我們的傳統美德發揚下去！讓我們在《弟子規》的吟誦中結束這堂課吧！謝謝孩子們?。úシ拧兜茏右帯罚?/p>

板書：

翻跟頭 聰明又有力氣

23、三個兒子 唱歌 嗓子好 孝敬父母好孩子

幫媽媽提水 孝順