《三個兒子》教案1

第一課時

一、談話導入新課

你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）

（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）

二、初讀課文，識記生字

老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

（選擇個別重點字進行指導）

開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

（生字的學習經(jīng)歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）

再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

三、深入學習，感悟內涵

開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考兩個問題，可以動筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個媽媽眼里，這是三個怎樣的兒子？

（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）

學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）

2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調平穩(wěn)。

（結合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

學生四人小組練習后展示成果。

談話過渡：通過學習1—6段課文，我們知道課文中確實是有三個兒子，可是，老爺爺卻不是這么認為的，老爺爺是怎么說的呢？

指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自主閱讀、主動探究的愿望）

同桌討論、交流，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？他看見了哪一個兒子？

借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

（利用教材的空白處，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）

四、課堂小結，布置作業(yè)。

學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

老師小結，點明課文內涵。

布置作業(yè)，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪耄炕厝ズ蠛桶职謰寢屢黄鹩懻摗?/p>

第 二 課 時

一、復習

指明分段朗讀課文。

回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

（出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。

二、寫字指導

指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫

三、完成課后練習“讀讀說說”

《三個兒子》教案2

教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

學情分析

二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優(yōu)勢，知識概括水平不高。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。

教學目標

1、方法性目標：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。

2、情感性目標：

通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

教學重點和難點

本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個兒子。

教學過程

（一）歌曲激趣，導入新課

新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學習的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學生的學習興趣導入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設自主讀書的情境，指導學生正確流利的朗讀課文。

首先指導學生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

然后指導學生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學生應該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習慣。

最后，引導學生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？把學生共有的疑問總結出來：明明是三 個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？）從而引出下面的教學環(huán)節(jié)

（三）精讀探究

梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

（四）賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

（五）活讀延伸

學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂

《三個兒子》教案3

【教學目標】

1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。

【教學重點】

讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

【教學難點】

懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

【教學準備】

多媒體課件、一桶滿滿的水。

【教學過程】

一、復習導入

1、揭題：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

(小黑板出示課題)

2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

課件出示：

既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

胳 膊 沉 甸 甸

師：大家真不錯，把詞語都記住了!

二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。

2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

3、學生交流反饋?？梢砸幻麑W生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

師逐句出示：

一個媽媽說 ：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀?

生1：在談論他們的兒子。

生2：他們在夸獎自己的兒子。

5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!

1、出示：

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。

⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)

(師板書：第一個 既聰明又有力氣)

⑶ 誰能讀得更自豪些?

(指2生讀)

⑷ 你覺得他們哪里讀得好?

(其余學生嘗試評價，師做適當引導)

⑸ 我們一起來當?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

(齊讀)

過渡：

第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

2、出示：

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

⑴ 學生當?shù)诙€媽媽夸夸自己的兒子。

⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么?

生1：我知道她很自豪。

生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

(師相機板書：第二個 唱歌好聽。)

⑶ 師：誰也想來試試?

(指2～3生讀)

⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好?

生：她的誰也讀得特別重。

師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。

⑸ 師：我們一起來夸夸吧!

過渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢?

3、出示：

有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

⑴ 學生當?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

生1：語氣一點兒也不驕傲。

生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

(師相機板書：第三個 沒什么特別的地方。)

⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

生2：她的兒子很普通。

⑷ 師：誰也想來讀一讀!

(指名2生讀)

⑸ 齊讀!

過渡：

現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

(齊讀)

四、理解老爺爺說的話

1、師：請小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子?

(生：3個)

2、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?

(課件出示：三個兒子?)

(我可只看見一個兒子。)

3、師：你有什么疑問?

生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

生2：這一個兒子指的是誰?

4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

(學生讀課文，找找答案)

5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。

(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。)

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

(學生自己讀一讀，想一想)

7、學生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告訴大家什么?

生：我想告訴大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

9、出示：

一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

(4、5生試)

學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

10、指導寫字：

師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個字吧!

⑴ 課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。

⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。

⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

⑷ 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導膊。

⑸ 學生再次練寫。

師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

(引讀第8自然段)

這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子

(引讀三個孩子的表現(xiàn))

11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

(同桌討論)

12、交流反饋，學生暢所欲言。

13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升華

1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

課件出示：我的兒子 。

學生盡情夸贊。

2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：

孝順、懂事

3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

(師生齊唱《天下游子同此情》)

【板書設計】

三個兒子

第一個 既聰明又有力氣

胳 膊

第二個 唱歌好聽

第三個 沒什么特別的地方

(孝 順、懂 事)

《三個兒子》教案4

教學理念：

讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學內容：

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

學習目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

教學重點及難點：

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

課前準備：

小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

教學過程：

一、巧設懸念導入新課（引發(fā)學生好奇心，為學習本課激趣）

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺說的話：三個兒子？老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。

3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

二、初讀感知感受情趣

1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）給學生自主學習生字的空間、時間。

2、趣味檢查識字情況

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

我會讀

嗓子晃蕩胳膊停下

拎著水桶沉甸甸

既聰明又有力氣

1）同桌互讀（搶摘蘋果）

2）個別展示讀（我能行）

3）指導難讀的字，以沉甸甸一詞為例。舉例ABB式詞語。

4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

三、創(chuàng)設氛圍情動你我

1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設氛圍，引出重點句）

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領悟情感

1、分層朗讀

1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）體會真情

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、升華情感

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個媽媽說：我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

2、又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導理解第三個媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

5）領悟升華

聰指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）全體深情朗讀表演讀

3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）

四、再讀課文突破難點

1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

2、小組交流反饋據(jù)學生回答板書：孝順

3、重新出示老爺爺?shù)脑挘喝齻€兒子？老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。

4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

五、拓展延伸情滿課堂

1、優(yōu)化板書，回歸整體。

2、總結全文，升華情感。

《三個兒子》教案5

【教學目標】

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點和難點】

讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。

【教學過程】

一、復習生字

1、網(wǎng)絡游戲復習生字。

2、開火車認讀此語。

過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

二、學習課文

1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。

2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。

(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)

(第三位媽媽這句話是什么意思?)

(相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)

4、分角色表演三位媽媽。

5、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢?

6、幻燈片出示第8段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)?

7、指導讀出水重的感覺。

8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?

9、小組討論后匯報。

(引導結合三個兒子的不同表現(xiàn)說)

10、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?

(板書：孝敬父母)

(擦去沒什么特別)

11、看了這三個兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

(板畫：花)

過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

三、拓展閱讀

四、打寫

1、我能做個好兒子(女兒)。

2、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?

3、把你的想法寫下來。

《三個兒子》教案6

【教學目標】

1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

【教學重點、難點】

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

【教學過程】

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

二、自讀課文

三、確定自己的`學習目標和方案

1、師生共同制定學習目標──將課文變成簡單的課本劇表演。

2、師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的方案:

⑴ 理解課文，體會老爺爺?shù)脑?，說說自己的感受。

⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑶ 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。

⑷ 場景中的布置、人員的安排。

⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

3、匯集意見，篩選、確定方案。

四、根據(jù)學習方案自學課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。

3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。

5、小結。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演

1、小組討論：

⑴ 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。

⑵ 確定自己所扮演的角色。

⑶ 設計場景的布置。

2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

3、課本劇表演。

4、互評互議。

六、課后拓展

將這個故事講給別人聽。

《三個兒子》教案7

【教學目標】

1、會認讀6個生字，會寫“聰”。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

【教學重難點】

理解老爺說的話，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

【教學準備】

教學課件、圖片、粉紅色心形紙。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、齊讀課題。

2、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。

設計意圖：一個輕松的話題，讓學生暢所欲言，進入興奮狀態(tài)，營造一個活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

三、學習6個要認的字

（課件出示6個要認的字）

1、個別讀。

（評讀）

2、齊讀。

3、開火車讀。

4、你是怎樣記這些字的？

5、男女比賽讀詞語。

設計意圖：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。

四、學習課文和學寫“聰”字

1、小組合作學習1～6段：

（課件出示如下教學要求）

⑴小組齊讀1～6段。

⑵用“-----”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學習能力；另一方面，“三人行，必有我?guī)煛保诤献鲗W習的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

2、學讀第一位媽媽的話：

（課件出示第一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評讀）

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習提高的空間。

3、用“既……又……”說一句話。

設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學生的口頭表達能力。

4、寫“聰”字。

（件出示‘聰’字的田字結構。）

設計意圖：新課標提出，每節(jié)課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設計的內容較多，故只選寫一個生字。

5、學讀另一位媽媽的話：

（課件出示另一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評讀）

⑵男女比賽讀。

設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

6、讀第三個媽媽的話：

（課件出示第三位媽媽的話）、

⑴指名讀。

（評讀）

⑵全班讀。

7、學習第8段：

⑴老師范讀。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累？

⑶此時此刻，媽媽心里會想些什么？她多么希望……

設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。

8、齊讀9、10、11段：

⑴回答三個兒子的做法。

（板書三個兒子的圖片）

⑵做練習。

9、分角色朗讀12、13段。

10、共同探究：

奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀？

11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……

原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……

原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……

孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲……，早上上學的時候說一聲……

小結：

說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ槨偛?，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。

（播放歌曲）

設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導學生孝敬父母真的很容易。

五、討論交流

另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做？

（學生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內。）

設計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設計，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

六、擴展活動

讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

（每位學生發(fā)一張粉紅色心形紙）

七、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

設計意圖：一個擴展活動加上一份作業(yè)，讓學生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。

《三個兒子》教案8

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、學習目標：

1會認6個生字，會寫9個字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點：

懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。

三、學習準備

相關課件、生字卡片

四、教學過程與設計意圖：

課前交流：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?

一、導入新課

1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。

2、指讀，齊讀。

二、識字

1、同學們課前進行了預習，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語：

(1)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸ABB

(2)開火車讀詞。

2、出示單個生字，齊讀。

(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

拎：做動作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3、生字卡片開火車讀

三、學文

(一)質疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?

(二)朗讀感悟

1、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子?，F(xiàn)在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。

交流一：

(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優(yōu)點，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既又”?媽媽夸獎你時，會怎么說?說出感情來

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

(2)評議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習指讀

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。

齊讀。

師生合作讀1-6段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子?多才多藝，而第三個兒子?極為普通。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什么?練習讀

此時媽媽會想些什么?

3、這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關的內容，利用這個填空題來說一說

《三個兒子》教案9

教學活動設計

設計理念：

1、本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學習本文，培養(yǎng)學生聽讀欣賞的能力。

2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書討論。

3、嚴格參照我校“四·三四·二”主動參與式語文教學備課模式進行教學活動設計：一、激趣導入，明確目標（4分鐘）；二、活動流程（34分鐘）；三、課堂小結（2分鐘）。（詳見下面的“教學過程”）

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關心父母、體貼父母。

學習重點：

有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。 學習難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

教（學）具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，解析目標（4分鐘）。

1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。

2、引題揭題，板書課題。

3、復習生字新詞。

二、活動流程（34分鐘）。

活動一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。

1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。

3、讀課文最后一個自然段：讀了這個自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡枺炕顒佣貉凶x賞析，說寫訓練（12分鐘）。

1、研讀賞析第二 ── 六自然段：

（1）找到并讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？

（2）三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時，心情怎樣？

（3）在小組內讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。

2、研讀賞析第八自然段：

（1）自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什么？

（2）交流：怎樣讀好第八自然段？

（3）在小組內讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

3、研讀賞析第九——十一自然段：

（1）找到并讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？

（2）說一說：你比較喜歡那一個兒子，為什么？

（3）填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜歡哪一個兒子，為什么？

活動三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。

1、交流展示

（1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

（2）指名讀最后一個自然段，小組內討論交流：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？

（3）小組內討論交流：第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結：第三位媽媽更應該為自己有這么一個兒子而感到驕傲。

2、拓展延伸:學習三字經(jīng)：為人子——所當執(zhí)。

3、分角色朗讀課文。

活動四：體驗反思，鞏固深化（4分鐘）。

1、孝敬父母就是一桶水這么簡單，你會孝敬父母了嗎？

2、學習了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、課堂小結（2分鐘）。

只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

板書設計：

三個兒子

孝敬父母

真正的兒子

《三個兒子》教案10

【教學內容】

語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》

【教學目標】

1、學習6個生字。

2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重、難點】

理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

【教學準備】

生字卡、插圖卡片。

【設計思路】

以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

【教學過程】

一、提示課題，質疑激趣

1、談話導入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表達你對媽媽的愛)

2、導入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

(出示課題)

3、看到課題，你想知道什么?

二、自讀課文，學習生字

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內注音，讀準字音，找出生字。

2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

三、小組合作，精讀課文，理解課文內容

帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：

1、這件事發(fā)生在哪里?

2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?

四、加深鞏固課文內容

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

3、提問：

你喜歡誰?為什么?

4、師范讀最后兩個自然段

5、提問：

三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

6、教師小結：

老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

思考：

為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

五、課文延伸

平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?

【板書設計】

三個兒子

一個 聰明 有力氣 翻跟斗

一個 愛唱歌 好聽 唱著歌

一個 不特別 接過水桶

老爺爺：我可只看見一個兒子!

《三個兒子》教案11

教學目標：

讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑挘闹械玫絾⑹尽?/p>

教學重難點：

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

教學過程：

一、質疑引題：

明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。

二、檢查預習情況（根據(jù)預習題目）：

讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。

嗓：嗓子、嗓音

胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。

甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。

晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。

三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。

1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑?。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。

2、通過討論匯報理清課文的脈絡，并理解文章的主要內容。

課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。

3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）

（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。

（2）匯報發(fā)言。

四、理解句子“？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/strong>

老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

五、讀完課文后同學們想到了些什么，從中得到了什么啟示。

通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。

六、朗讀課文

七、積累好詞佳句

附：板書：

媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子

《三個兒子》教案12