第一篇：三個(gè)兒子教案

三個(gè)兒子 教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

3、生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

教學(xué)重難點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)文中的生字，有感情地朗讀課文。

2理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)過程： 一導(dǎo)入：

直接導(dǎo)入，板書課題。

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文文中的生字。

2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。

3、開火車注音領(lǐng)讀，開火車組詞領(lǐng)讀，齊讀，分享：

拎（lin）換偏旁：領(lǐng)、玲、嶺、零、鈴、伶。桶：換偏旁：桶、通、痛、捅。停：婷 既：加偏旁：概、溉

嗓：換偏旁：搡

聰：聰明

聰慧

甸：沉甸甸 晃：huang（晃蕩）

huang（明晃晃）

兩個(gè)讀音

蕩：蕩秋千

蕩漾 胳：換偏旁：路

洛

格

咯

4、讀詞語，帶音節(jié)讀

三、朗讀課文、感悟內(nèi)容

1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎么樣的？

__________既___________又_______________。說句子

2、反復(fù)讀三個(gè)媽媽說的話。

3、一個(gè)（只）_________________，一個(gè)（只）_____________,另一個(gè)（只）____________。說句子，師指正。

4、師適時(shí)出示問題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？

5、找出相關(guān)的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停停”“痛”“酸”幾個(gè)重點(diǎn)詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會(huì)??，走路的樣子呢？）

6、假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表達(dá)）現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個(gè)兒子嗎？你認(rèn)為怎樣做是孝敬父母？（生交流）

7、你認(rèn)為怎樣做是孝敬父母？

四、總結(jié)：

孝敬父母是一件簡單而長久的事情，也許孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，給她端水遞藥。孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時(shí)候，給他擦汗。孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛吃的水果時(shí)候，給他嘗嘗。孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候，不去打擾??希望每一個(gè)孩子都做一個(gè)尊敬、孝敬父母的好孩子。

五、小結(jié)：

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報(bào)他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作業(yè)：

A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對父母的愛。

B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。七板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè) ？ 孝敬父母 聰明 有力 唱歌好聽

沒什么特別

第二篇：《三個(gè)兒子》教案

《三個(gè)兒子》教案15篇

《三個(gè)兒子》教案1

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、生字卡片

四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

課前交流：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?

一、導(dǎo)入新課

1、媽媽對我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。

2、指讀，齊讀。

二、識(shí)字

1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：

(1)會(huì)讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸ABB

(2)開火車讀詞。

2、出示單個(gè)生字，齊讀。

(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)

拎：做動(dòng)作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3、生字卡片開火車讀

三、學(xué)文

(一)質(zhì)疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

2、質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢?

(二)朗讀感悟

1、先來看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評價(jià)自己兒子的話。[一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)]

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個(gè)媽媽不由說起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會(huì)比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

交流一：

(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎(jiǎng)你，會(huì)說你“既又”?媽媽夸獎(jiǎng)你時(shí)，會(huì)怎么說?說出感情來

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當(dāng)這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

(2)評議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習(xí)指讀

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎(jiǎng)自己的兒子，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會(huì)怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。

齊讀。

師生合作讀1-6段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個(gè)兒子?多才多藝，而第三個(gè)兒子?極為普通。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅，同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀

此時(shí)媽媽會(huì)想些什么?

3、這時(shí)，三個(gè)兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個(gè)填空題來說一說

《三個(gè)兒子》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程

一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?

3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

4、揭題：三個(gè)兒子

二.初讀課文，了解大意

1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?

2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)

3、生以自己喜歡的方式讀課文.

4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

5、簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)

7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價(jià)。

三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

3、朗讀指導(dǎo)

①、抽三生讀，讀后評議。(你認(rèn)為誰讀的好，為什么?)

②、師生合作分角色讀。

四.學(xué)習(xí)第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做?

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

(老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了!)

(設(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?

3、小組討論，匯報(bào)交流。

(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

六.總結(jié)課文，情感升華

1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)

2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

七.拓展內(nèi)容，課外延伸

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未交流)

2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

教學(xué)反思:

《三個(gè)兒子》是魯教版小學(xué)二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即:當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中，第一課時(shí)學(xué)生感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。

1、采用多種教學(xué)方法

讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。

想象性、移情性體驗(yàn)，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動(dòng)的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時(shí)進(jìn)行情感上的交流。

對比體會(huì)，深入感受:

學(xué)生對三個(gè)兒子前后認(rèn)識(shí)的對比:

首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對三個(gè)兒子的初步評價(jià)，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。

將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對比:

當(dāng)學(xué)生提到一個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，反問學(xué)生:“此時(shí)，她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，也與媽媽的辛苦進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動(dòng)他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

三個(gè)兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個(gè)兒子

最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運(yùn)用和拓展，又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。

2、在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的。

《三個(gè)兒子》教案3

課題：三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字，會(huì)寫9個(gè)一類字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

3.理解老爺爺?shù)脑挘眯⒕锤改傅牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：疑問導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

A第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。

B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

C我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習(xí)生字)

第二課時(shí)

一．回顧舊知

二．

1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。

3.分角色朗讀

4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？

2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說些什么？對第一第二個(gè)兒子說什么？

4. 所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？

四． 總結(jié)

五． 拓展

六． 布置作業(yè)

七． 板書

三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

二年級下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心

體貼 真正的兒子

孝順

八． 教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會(huì)顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

《三個(gè)兒子》教案4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語句中基本體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生字卡片、課件

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)23課，請跟我一起寫課題（板書課題）

請全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子

學(xué)習(xí)生字：

1、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

3 師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個(gè)煙花）

師：好，一炮打響！真是個(gè)出色的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

4、 拎：做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。

晃：有什么好辦法記住這個(gè)字？

甸：單個(gè)字讀dian 組成詞語就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）

桶：還可以組成什么詞？

5、地雷掃清了，我們的識(shí)字小火車一定能順利開到終點(diǎn)。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”

三、學(xué)習(xí)課文：

1、自讀自悟，體會(huì)三個(gè)媽媽說話的語氣。

師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說些什么？

誰還能把媽媽表揚(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做？

2、師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評價(jià)孩子的話用橫線畫下來。

師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯(cuò)！找得可真準(zhǔn)！）

3、（課件：第一個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀？

還有誰讀得比他更像媽媽？

好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會(huì)一起來讀讀。

（課件：第二個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀讀第二個(gè)媽媽說的話？

你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

這位媽媽，你的感受怎樣呢？

（課件：第三個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀？

好！請你來！

（1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”在這個(gè)媽媽眼里，兒子怎么樣？

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）師：那咱們就帶著自己的體會(huì)一起來讀讀最后一個(gè)媽媽說的話吧！

6、師：讀得真棒！我有個(gè)小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動(dòng)作和表情，這樣的話你就會(huì)更像媽媽了。請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個(gè)媽媽的話。

請第一個(gè)媽媽？

第二個(gè)媽媽？

第三個(gè)媽媽？

媽媽的表情和動(dòng)作呢！

（二）朗讀感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——

出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

師：是啊，水很重，三個(gè)媽媽很累！課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話！請你讀！

唉呀，這水太沉了，三個(gè)媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告訴我該怎么讀？

4、師：哦，謝謝！那我來試試！

呵呵，我讀得怎么樣？

師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來！

8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會(huì)怎么做？怎么說呢？

（三）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)

1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽，面對這種情況，課文中的三個(gè)兒子，他們是怎樣做的呢？

出示課件）請同學(xué)們自由地讀一讀。

師：下面我說上一句，請同學(xué)們來接下一句。

師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說了一句話。

師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

誰再來讀。

師：聽了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？

師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？

師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？

師：哦，原來老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。

10、 師：當(dāng)?shù)谌齻€(gè)兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時(shí)，前兩個(gè)媽媽會(huì)怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

11 、師：聽了老爺爺?shù)脑挘致犃饲皟蓚€(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，如果下次有人再問起他的兒子

（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。”

12、師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見人愛的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們在家是怎么為爸爸媽媽分擔(dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂的金點(diǎn)子？

（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）

13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧！

14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時(shí)不再來，請舉手示意。

6、小結(jié)

師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會(huì)永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的！（課件）

《三個(gè)兒子》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，書寫4個(gè)生字，理解并運(yùn)用“沉甸甸”

“既……又……”等詞句。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字及理解運(yùn)用詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

課前游戲：我說你做

師分別說：面帶微笑 認(rèn)真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

學(xué)生做對應(yīng)的動(dòng)作。

師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

生：圖上有個(gè)小男孩。

師：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

生齊讀：三個(gè)兒子。

師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個(gè)自然段，用手勢告訴我。

生做出“13”的手勢。

師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語文的好方法，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）

出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊

師：每個(gè)詞語讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密？

生：都是月字旁。

師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

生：腦、臉……

出示詞語2：拎 桶 既

師：這幾個(gè)字藏在下面的句子里。

出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

師：誰能做做拎水桶的動(dòng)作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？

生：是提手旁。

師：為什么是提手旁？

生：因?yàn)橛檬植拍芰唷?/p>

師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會(huì)換個(gè)偏旁？

生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……

師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

生：讀líng,聆聽。

出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來，讀一讀。

師：誰會(huì)用“既……又……”說說你們班同學(xué)的特點(diǎn)？

生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。

師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

生：小獅子既可愛，又威武。

出示詞語3：甸 沉甸甸

師：它帶著一個(gè)詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是ABB式的詞語。

師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

師：課文是沉甸甸的什么？

生：水桶

師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

生讀課文第11段。

師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

生讀第8段。

師：先自由讀課文，把課文讀通順。

生齊讀。

師：你從哪個(gè)詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

生讀。

師：還從哪兒看出來？

生：胳膊酸，疼了

師：晃蕩，誰能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

生：走走停停。

師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

指名讀。

師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

指名讀。

師：重啊，有15斤了。

指名讀。

師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

生齊讀。

師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來說。

生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。

師：用自己的話說。

生：一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子在翻跟斗，另一個(gè)兒子在拎水桶。

師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。

生讀。

師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來。

生：一個(gè)媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個(gè)媽媽說……

師：三個(gè)媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？

生：一個(gè)媽媽問老爺爺……

師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？這個(gè)問題，我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要注意什么？

生：注意心字底的筆順。

師：還要注意什么地方？

生：耳字旁的一橫改成一提。

師：對，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

師范寫“聰”。

師：老師還帶來了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？

123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。

生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點(diǎn)。

師：先觀察老師寫。

師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。

大屏幕上出示學(xué)生的字，師請學(xué)生作評價(jià)。

師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？

師修改學(xué)生的字。

師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會(huì)越寫越好。

生寫，師巡視指導(dǎo)。

師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再討論。下課！

《三個(gè)兒子》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程：

課前習(xí)慣培養(yǎng)：

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一導(dǎo)入：

看，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表揚(yáng)評價(jià)）老師覺得咱們班的孩子都特別細(xì)心，觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個(gè)兒子。”這到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。

3、檢查認(rèn)字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。

（強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。

1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問號(hào)。給自己認(rèn)為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問題。

2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。

3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時(shí)出示問題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？

4、解決第一個(gè)問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。）

板書：聰明 有力氣

有好嗓子

沒什么特別

師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說他只看到了一個(gè)兒子呢？

5、生討論交流，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

面對提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？

第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓學(xué)生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。

找出相關(guān)的`語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停停”“痛”“酸”幾個(gè)重點(diǎn)詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢？）

第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說法

假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表達(dá)）

現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個(gè)？

四、拓展延伸：

1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對其中的哪一位說點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……

2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？

五、小結(jié)：

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報(bào)他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作業(yè)：

A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對父母的愛。

B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。

七板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè) ？ 孝敬父母

聰明 有力

唱歌好聽

沒什么特別

《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：

一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

二教學(xué)過程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：

讀書方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個(gè)小問號(hào)”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

三對文本的解讀深刻到位：

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導(dǎo)孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之處：

每節(jié)課下來總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說的話時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個(gè)兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會(huì)更到位。

《三個(gè)兒子》教案7

生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚(yáng)：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學(xué)生相互交流)

設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話?

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

(指名生讀)

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他!

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

2、交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學(xué)生朗讀)

2、朗讀、評價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

(學(xué)生自由交流)

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

七、小節(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

三、教后反思

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。”“**，我對你提個(gè)意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個(gè)兒子》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

③懂得要孝敬父母的道理。

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

②學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

③學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。

④老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①交流課前詢問和采訪中的收獲。

②交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

①出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。

②多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

③出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）

自主識(shí)字

①學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

②學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

③游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

朗讀課文

①創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。

②在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

③全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）

④如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子，不能算真正的兒子）

指導(dǎo)寫字

出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)

①注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。

②前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

③“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

④“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

鞏固識(shí)字

出示帶生了的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫課本劇《三個(gè)兒子》教案

①有感情地朗讀課文。

②小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。

③確定各人所扮演的角色。

④設(shè)計(jì)場景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

課本劇表演并評議

①以小組為單位表演課本劇。

②引導(dǎo)學(xué)生評議。

a.人物的語氣——前面兩個(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。

b.人物的動(dòng)作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

c.人物的表情——前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸。

課后拓展

①節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

為人子方少時(shí)尊長輩習(xí)禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長

能讓梨小孔融手足誼記心中

孝與悌須繼承長與幼骨肉親

親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心

親有教兒恭聽做錯(cuò)事即改正

②把本課的故事講給家人聽。

《三個(gè)兒子》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過程】

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

二、 自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學(xué)生相互交流)

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1、交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

(指名生讀)

⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

⑵ 交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

⑴ 師生共建交流平臺(tái)：

另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學(xué)生朗讀)

⑵ 朗讀、評價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶ 自由練讀，感悟提高：

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

3、交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”

⑴ 提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

⑵ 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

⑶ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、 體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

(學(xué)生自由交流)

六、 指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

2、上臺(tái)表演：

指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

【教學(xué)反思】

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。”“***，我對你提個(gè)意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個(gè)兒子》教案10

教材簡說

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

二、識(shí)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

三.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的點(diǎn)，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點(diǎn)），桶字右上的一點(diǎn)，膊字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

（2）寫美觀。寫桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下

二、朗讀感悟

1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？

2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別？

4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5.分大組朗讀并評價(jià)。

（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。

（2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。

6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

7.指名朗讀課文。

8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三、積累運(yùn)用

1.你一言我一語。你一定會(huì)打電話吧！請你把下面對話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)：喂，你好！小華在家嗎？

小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：我是小強(qiáng)。

小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：＿＿＿＿

小華：＿＿＿＿

2.完成課后讀讀說說的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。

四、實(shí)踐活動(dòng)

分角色表演本課的故事。

《三個(gè)兒子》教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說他只看見一個(gè)兒子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

課前交流：

師：老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會(huì)唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點(diǎn)？來介紹介紹自己吧！

生介紹自己的姓名、愛好等

師：你們真是多才多藝，希望待會(huì)都表現(xiàn)出來，好嗎？

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？

今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

板書課題，生齊讀。

二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：

1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來讀一讀吧！

（出示“我會(huì)讀”）

生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。

①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”

②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們提出了三個(gè)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。

三、研讀課文：

師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對他們的評價(jià)。

1．出示第2──6自然段

（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？

生自己讀這部分。

生匯報(bào)。

師：你能夠用自己的話來說，真不錯(cuò)。

師：你說的真完整，真是一個(gè)愛思考、會(huì)表達(dá)的孩子。

（2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）

師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？

生：媽媽很高興。

生：媽媽很自豪。

師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：在媽媽心里，誰也比不過他！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（生邊讀邊做動(dòng)作）

師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說的話。

師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

《三個(gè)兒子》教案12

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽讀欣賞的能力。

2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀書討論。

3、嚴(yán)格參照我校“四·三四·二”主動(dòng)參與式語文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（4分鐘）；二、活動(dòng)流程（34分鐘）；三、課堂小結(jié)（2分鐘）。（詳見下面的“教學(xué)過程”）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關(guān)心父母、體貼父母。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，解析目標(biāo)（4分鐘）。

1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。

2、引題揭題，板書課題。

3、復(fù)習(xí)生字新詞。

二、活動(dòng)流程（34分鐘）。

活動(dòng)一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。

1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標(biāo)出課文的自然段。

3、讀課文最后一個(gè)自然段：讀了這個(gè)自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡枺炕顒?dòng)二：研讀賞析，說寫訓(xùn)練（12分鐘）。

1、研讀賞析第二 ── 六自然段：

（1）找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？

（2）三位媽媽在說自己的兒子時(shí)語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時(shí)，心情怎樣？

（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。

2、研讀賞析第八自然段：

（1）自由讀第八自然段：讀了這個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？

（2）交流：怎樣讀好第八自然段？

（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

3、研讀賞析第九——十一自然段：

（1）找到并讀出三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎么做的？

（2）說一說：你比較喜歡那一個(gè)兒子，為什么？

（3）填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子，為什么？

活動(dòng)三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。

1、交流展示

（1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內(nèi)討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

（2）指名讀最后一個(gè)自然段，小組內(nèi)討論交流：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子？

（3）小組內(nèi)討論交流：第三個(gè)兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結(jié)：第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。

2、拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子——所當(dāng)執(zhí)。

3、分角色朗讀課文。

活動(dòng)四：體驗(yàn)反思，鞏固深化（4分鐘）。

1、孝敬父母就是一桶水這么簡單，你會(huì)孝敬父母了嗎？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、課堂小結(jié)（2分鐘）。

只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

孝敬父母

真正的兒子

《三個(gè)兒子》教案13

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字。

2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

3.懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識(shí)三個(gè)兒子，加板書：三個(gè)。生齊讀課題。

二、認(rèn)讀生字，初步感知。

1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）

（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領(lǐng)讀。

師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識(shí)地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

（1）指生說；

（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？

1．請你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來。

2．交流。

（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？

（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。

（3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？

1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

2．你有什么疑問嗎？

指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

（1）指生說。生：因?yàn)樗亓恕＃ò鍟核兀?/p>

（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說。

（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指生交流。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時(shí)最需要什么？

3．她們的三個(gè)兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）

如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

我想對第 個(gè)兒子說： 。

4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？

在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)

5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經(jīng)》選文

1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

師領(lǐng)讀；簡要解說；齊讀。

2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

四、指導(dǎo)書寫

1．拎、桶、停。

（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

（3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？

2．自由練寫，師巡視。

《三個(gè)兒子》教案14

【課前交流】

1、請學(xué)生暢所欲言說說自己的學(xué)校有什么好的地方。

2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時(shí)刻!

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入、初讀感知。

1、直接導(dǎo)入

師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。

兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!

(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)

2、出示貼圖

師：你們看，我把這三個(gè)兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!

問：仔細(xì)看，有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)

接：三個(gè)兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個(gè)兒子!”

導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會(huì)知道得更多!

3、自讀課文

提出要求：讀準(zhǔn)字音，把生字認(rèn)會(huì)，不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀，教師檢查)

二、朗讀交流，體驗(yàn)閱讀

1、檢查字詞

師：生字學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)

(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)

2、入情讀句

(1)默讀：

師：老師呀平時(shí)經(jīng)常夸獎(jiǎng)你們，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆樱齻冇质窃趺丛u價(jià)自己的兒子的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評價(jià)兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。)

(2)大聲讀：

你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流展示

(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：有力氣)

師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

師：這位媽媽，您剛才夸獎(jiǎng)兒子的時(shí)候，心情怎么樣?

(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動(dòng)作，同學(xué)們，你們都來練一練。)

師：再請幾個(gè)“媽媽”來夸夸自己的兒子!

(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書：好嗓子)

師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?

評：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評價(jià)，互相學(xué)習(xí)，多練習(xí)朗讀，這樣書一定會(huì)讀得更好聽!

(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”(板書：不特別)

師：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)

師：這位媽媽在說這句話的時(shí)候是什么心情?(平淡、平常)

師：你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請學(xué)生讀)

4、齊讀三位媽媽的話。

三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情

1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。

用耳聽：同學(xué)們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)

用眼看：同學(xué)們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)

(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)

師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)

師：誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當(dāng)評價(jià)指導(dǎo))

2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動(dòng)畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)

說一說：請同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說說這三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)

師：三個(gè)兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法?

(他們?nèi)齻€(gè)真的都很棒，有力氣、會(huì)唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因?yàn)閶寢尙F(xiàn)在最需要的是幫助。)

3、解疑：課文學(xué)到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧!

師：原來在老爺爺?shù)难劾铮挥行㈨樃改傅暮⒆硬攀呛煤⒆印?/p>

四、拓展練習(xí)，深入思考

1、對話：三個(gè)兒子就在我們面前，你想對他三個(gè)兒子說點(diǎn)什么?

2、對話：有沒有人想對三個(gè)媽媽說點(diǎn)什么的?

3、你屬于第幾個(gè)兒子，你想對自己說點(diǎn)什么呢?

4、小結(jié)

孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達(dá)對父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會(huì)在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會(huì)擁有更美好的人生。

5、回歸文本，再讀句段。

師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。

五、拓展延伸，走進(jìn)國學(xué)

1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經(jīng)》當(dāng)中就有這樣的介紹，你知道嗎?

“為人子，方少時(shí)。香九齡，能溫席。”

2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子!

六、板書

《三個(gè)兒子》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)得難點(diǎn)：懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)

1、談話導(dǎo)入課題

今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識(shí)他們嗎？

板書課題：三個(gè)兒子

二、初讀課文

1、三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、如果這些詞語小朋友們會(huì)認(rèn)了，說明你們識(shí)字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當(dāng)生讀到“拎著”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？甸字單獨(dú)念四聲，甸，但如果是兩個(gè)疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

3、你們真會(huì)記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰敢單獨(dú)來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準(zhǔn)，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？

三、精讀課文

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑挕Ｕ页鰜砹司桶炎约壕彤?dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

我請一個(gè)孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會(huì)怎么想？（驕傲自豪）

媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，

有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

4、課件出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評價(jià)。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

8、這個(gè)孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

10、看，這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒，你們認(rèn)識(shí)了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個(gè)兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個(gè)兒子啊！為什么只看到了一個(gè)兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

第三篇：三個(gè)兒子教案

《三個(gè)兒子》詳案

師：今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》。板書、齊讀

師：艾。“兒子”的輕聲讀的不錯(cuò)，這個(gè)“子”是第三聲，組成詞語放在后面，有時(shí)候讀作輕聲比如：桌子、葉子、椅子

師：好，同學(xué)們，把“子”放在后面的時(shí)候要讀成本音，第三聲，你能組個(gè)詞嗎？

（子女、子孫）生：

師：同學(xué)們，通過上面一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，那現(xiàn)在許老師考考你們的記憶力。（PPT詞語展示）師：誰能做小老師來領(lǐng)讀下。（好，請你來）師：去掉拼音，看看你們的反應(yīng)能力。（師指讀）

師：“沉甸甸”這個(gè)字的本音讀dian，但是它以這種形式出現(xiàn)，要讀第一聲，跟老師一起來讀一下。

師：你還能照樣子說說嗎？比如：綠油油，紅彤彤、黑乎乎 師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們把書本翻到104頁，我們一邊讀一邊找一找課文里你認(rèn)識(shí)論哪幾個(gè)人物？（快速、小聲地朗讀下，自己讀）師：誰來說說你在課文里認(rèn)識(shí)了哪些人物？請你說 生：

師：同學(xué)們，課文講了三個(gè)媽媽在井邊提水，談?wù)撟约旱膬鹤樱?dāng)媽媽拎著沉甸甸的水桶的時(shí)候，卻只有一個(gè)兒子接過了媽媽的水桶。師：好，同學(xué)們，媽媽們是怎么介紹自己的兒子的呢？到書本中找一找，默讀1-----6自然段，邊讀邊把媽媽介紹兒子的話畫下來，開始 吧。（默讀課文，不出聲在心里讀）師：第一個(gè)媽媽介紹兒子的話，請你說??

第二個(gè)媽媽介紹兒子的話，請你說?? 第三個(gè)媽媽說的話我們一起來讀下吧。

師：我們來看看第一個(gè)媽媽是怎樣評論兒子的。出示PPT 誰來讀下??（你的聲音很洪亮，讀的很好）

師：聽聽老師來讀下，你們聽出來了嗎，徐老師讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)字？

生：既

又

誰也

師：這個(gè)兒子這么厲害，誰來讀讀。生：

師：哎呀，這個(gè)孩子太厲害了，能文能武，媽媽在夸獎(jiǎng)他的時(shí)候，心情是怎么樣的呢？ 生：驕傲

師：那么，請你用驕傲的語氣來讀一讀。師：除了驕傲，還有呢？ 生：自豪。

師：那么請你用自豪的語氣來讀一讀。

師：艾，有這樣的兒子真是了不起，誰愿意加上動(dòng)作夸張的讀一讀。生：

師 ：很棒，掌聲送給他，同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先抓住了重點(diǎn)詞，然后理解了句子的意思，最后有感情的朗讀了出來，這是 很好的一種學(xué)習(xí)方法，接下來我們就用這種學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)第二個(gè)媽媽是怎樣介紹孩子的呢？誰來讀下 生：

師：你們有沒有聽出來，剛才她讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了那幾個(gè)字。生：

師：我聽出來，“極了”“誰都”。這個(gè)同學(xué)真棒，把剛才老師教的學(xué)懂了。大家一起來讀一讀。生：

師：這兩個(gè)各有各的特點(diǎn)，各有各的長處，同學(xué)們我們一起跨一跨兩個(gè)兒子，第一、二大組幫媽媽夸一夸第一個(gè)兒子，第三、四大組幫第二個(gè)媽媽夸夸第二個(gè)兒子。

師：讀的真不錯(cuò)。哎呀，這2個(gè)充滿智慧又健康的孩子，我們加上表情動(dòng)作再來讀一讀吧。

師：這兩個(gè)孩子被你們夸的太棒了，分不出勝負(fù)。第三個(gè)媽媽是怎么樣說兒子的呢？出示PPT 師：第一、二兒子的特別之處是什么呢？ 生：

師：那么第三個(gè)孩子沒有特別的地方，也就是說，也許他不聰明，也許沒有力氣，也許??原來第三個(gè)孩子是這樣的。

師：同學(xué)們，我們把三個(gè)媽媽的話連起來，再有感情的讀一讀。生：

師：讀完三個(gè)媽媽的話，你喜歡哪個(gè)孩子呢，就這三個(gè)媽媽的話，你 喜歡誰？為什么？ 生：

師：看來同學(xué)們喜歡第一二個(gè)孩子的比較多，同學(xué)們都有自己的觀點(diǎn)，很好。等我們把課文全部讀完，回過頭來再來看下這三個(gè)兒子，你喜歡誰，把課本打開，大聲地讀一讀7---13自然段，開始。師：2個(gè)人討論下，你喜歡哪個(gè)孩子？ 師：讀完書后，你喜歡那個(gè)孩子呢？ 生：

師：這個(gè)同學(xué)說，她喜歡第三個(gè)，因?yàn)閹蛬寢屃嗨埃敲次覀儸F(xiàn)在到書本中去看看，第三個(gè)兒子幫媽媽拎的水有多重？第幾自然段可以看出呢？ 生：

師：第八自然段，“一桶水可重拉”，“可重”是什么意思呢？ 生：

師：你還從哪里看出誰很重呢？請你說一說。生：晃蕩

走走停停

師：請你讀一讀

清你讀一讀 ??媽媽太辛苦了，請你讀一讀?? 師：課文中還有一個(gè)詞語描寫水重的，你能找到嗎？往后面去找，請你說?? 生：沉甸甸。

師：對了，沉甸甸，也說明這個(gè)水很重，媽媽們拎著這么重的水多辛苦，一起來讀一讀。師：三個(gè)媽媽拎著這么重的水，卻只有第三個(gè)兒子接過媽媽手里的水，那么前面的兩個(gè)孩子在干什么呢？ 生：

師：徐老師想和同學(xué)們配合著來讀一讀，找2個(gè)女孩子吧，我們?nèi)齻€(gè)呢讀水重的一部分，那么同學(xué)們讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽明白老師說得話了嗎？ 生：

師：現(xiàn)在你喜歡那一個(gè)呢？ 生：

師：課文在描寫三個(gè)兒子的時(shí)候用了一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)。你能用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)說一句話嗎？（下課了，操場上??）生：

師：同學(xué)們，這明明是三個(gè)孩子，課題也是三個(gè)兒子，那么課文的最后老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子？這是為什么呢？ 生：

師：老爺爺其實(shí)看到了一個(gè)真正孝順父母的好兒子，三個(gè)兒子都很可愛，很多人會(huì)喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗P(guān)心，體貼，孝順父母，是一個(gè)真正的好兒子。如果第一個(gè)第二個(gè)兒子能夠向第三個(gè)兒子一樣孝順父母，我想會(huì)非常優(yōu)秀的，同學(xué)們也會(huì)更喜歡他們。

師：同學(xué)們，孝順長輩孝順父母是我們應(yīng)該做的，必須做的，因?yàn)樵谖覀兊某砷L中，的確為我們付出了太多太多。師：好，同學(xué)們這堂課上到這里。下課。

第四篇：三個(gè)兒子教案

《三個(gè)兒子》教案

第一課時(shí)

一、教材分析：

本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只管唱歌，他們惟獨(dú)只對媽媽手中的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪啊，老爺爺說，他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)兒子，才是真正的兒子。這是一篇淺顯的課文，但是淺顯的文字卻包含的深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

2過程方法目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.情感目標(biāo)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。明白老爺爺說話的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、掛圖、字卡。

五、學(xué)情分析: 學(xué)生對媽媽都有深厚的感情，他們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，但有些孩子卻對母愛置若罔聞，有的心安理得，通過本文的學(xué)習(xí)，使他們能夠深受教育，懂得孝敬父母的道理。

六、教法、學(xué)法：

本文淺顯易懂，人物對話過多，不同的人物說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。可按“閱讀欣賞式”來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)聽讀欣賞的能力。

一、談話導(dǎo)入

1、孩子們，平時(shí)你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？

生：夸獎(jiǎng)過

2、媽媽是怎么夸你的，誰來學(xué)一學(xué)？請你試試著描述或表演一下。預(yù)設(shè)：

生：你真是個(gè)好孩子。

評：媽媽這樣夸獎(jiǎng)你，你一定很高興吧？ 生：你是個(gè)聰明好學(xué)的孩子。評：你學(xué)得真像，你的媽媽真會(huì)夸獎(jiǎng)你。

有三個(gè)媽媽也和你們的媽媽一樣，當(dāng)著老爺爺面夸她們的兒子，而老爺爺卻說自己只看見了一個(gè)兒子,這到底是怎么回事呢?請打開書讀23課《三個(gè)兒子》,自己去尋找答案吧!(師板書: 23 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子?)

二、初讀課文

1、生自由讀課文要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出生字，要求把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的句子要多讀幾次。

2、檢查自學(xué)生字情況

過渡：聽你們瑯瑯的讀書聲，老師覺得讀書真是一件快樂的事兒。那讀的效果怎樣呢？

二、初讀課文,了解大意

⒈學(xué)生自讀課文,了解課文的主要梗概。

⒉再讀課文,邊讀邊想,明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈。

三、讀文識(shí)字,檢查預(yù)習(xí)情況

⒈教師呈現(xiàn)生字卡片,學(xué)生自讀生字。

既嗓拎桶晃甸

⒉學(xué)生自主識(shí)字,分析記憶,教師注意引導(dǎo)。

既,讀jì,可以組成“既然”等詞。

拎,讀līn。注意:其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母,而“拎”例外,它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”,比較“拎──令──今”,誰的讀音與“拎”更近?當(dāng)然是“拎──令”更近,因此,要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

3.齊讀,抽讀,分組讀,“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。

3、學(xué)習(xí)詞語：

剛才老師看到很多小朋友都得到了同桌的表揚(yáng)，來，展示一下！

（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

嗓：形聲字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。晃是多音字，在這里我們讀第四聲。沉甸甸：甸單獨(dú)讀第四聲，放在這個(gè)詞里讀第一聲。像這樣的詞語你還知道有哪些？ 紅彤彤

黃橙橙

拎：讀準(zhǔn)字音，讀詞卡后的詞語 桶：換偏旁，如

涌

通

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

用既――又――說話。

四、讀文練句

師:生字會(huì)認(rèn)了,這些句子會(huì)讀嗎?(生字加粗或紅字)

(1)我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

(2)三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

(3)一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

(4)一個(gè)孩子翻著跟斗,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

五、快樂驗(yàn)收園地。

1形近字組詞

拎()桶()胳()晃()

領(lǐng)()通()格()恍()

2.同音字組詞

停()胳()甸()

亭()歌()電()

二、初讀課文

1、生自由讀課文要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出生字，要求把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的句子要多讀幾次。

2、檢查自學(xué)生字情況

過渡：聽你們瑯瑯的讀書聲，老師覺得讀書真是一件快樂的事兒。那讀的效果怎樣呢？老師要來考考你們：

出示詞語，句子。這是生字組成的詞語和句子。同桌互相讀一讀。如果你的同桌讀得好，你夸一夸他。如果讀錯(cuò)了，你當(dāng)小老師幫一幫他，好嗎？（課件出示詞語）同桌互讀

3、學(xué)習(xí)詞語：

剛才老師看到很多小朋友都得到了同桌的表揚(yáng)，來，展示一下！

（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

嗓：形聲字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。晃是多音字，在這里我們讀第四聲。

沉甸甸：甸單獨(dú)讀第四聲，放在這個(gè)詞里讀第一聲。像這樣的詞語你還知道有哪些？ 紅彤彤

黃橙橙

拎：讀準(zhǔn)字音，讀詞卡后的詞語 桶：換偏旁，如

涌

通（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

用既――又――說話。

4、寫字練習(xí)

（1）老師這兒還有兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？

出示課件：“胳膊”在田字格中。看這兩個(gè)生字你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)、月字旁、和身體有關(guān)系）（2）你還知道哪些月字旁的字？（學(xué)生說）課后還可以查字典和更多月字旁的字交朋友。

（3）我想寫寫“膊”字，哪位小老師能給我提個(gè)醒兒，要寫好這兩個(gè)字要注意些什么？（學(xué)生提醒寫字時(shí)的要點(diǎn)）（4）老師范寫“膊”，學(xué)生書空。（5）學(xué)生練習(xí)寫字，老師下位指導(dǎo)。

5、接力讀文：

剛才小朋友不光詞語讀得好，寫字也特別認(rèn)真，下面咱們來一個(gè)“朗讀接力賽”，比一比誰讀得流利。（學(xué)生分段接力讀課文，邊讀邊正音。）

三、細(xì)品課文朗讀感悟。

1、出示最后一段，（“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧？我可只看見一個(gè)兒子！”）師自讀，讀完后問：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子呢？我真不明白了，明明是三個(gè)兒子啊！

過渡：到底是不是像老爺爺說說的那樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧！

2、第1自然段 出示第1自然段，指名讀，齊讀。

3、第2—6自然段

過渡：媽媽們一邊打水一邊聊天，她們還在夸自己的兒子呢。讀2——6段，用橫線劃出媽媽們說的話。指導(dǎo)朗讀：

（1）、一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 想想，這位媽媽在夸獎(jiǎng)她兒子的時(shí)候會(huì)用什么樣的語氣？ 生：自豪

得意

把你的體會(huì)放到你的朗讀中去。

誰還能當(dāng)好這位媽媽，更自豪地夸夸自己的兒子？ 評：你真會(huì)夸。

用“既??又??”說一句話。（2）、又一個(gè)媽媽是怎么夸的？

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 請你當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸你的兒子吧？ 評：你真會(huì)學(xué)習(xí)，比那位媽媽還會(huì)夸人呢！（3）、聽了這兩位媽媽的話，你覺得她們怎么樣？ 總結(jié)她們的共同點(diǎn)：很得意。

過渡：那第三個(gè)媽媽是不是也這樣呢？找到第三個(gè)媽媽的反應(yīng)，讀一讀，說一說體會(huì)到什么。出示：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

你覺得這位媽媽怎么樣？她的兒子真的沒有讓她自豪的地方嗎？ 我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

4、分角色讀三位媽媽的話。

三位媽媽在夸自己兒子的時(shí)候，語氣都不一樣，我請四位小朋友合作，你覺得應(yīng)該怎么分配角色啊？

5、學(xué)習(xí)第7、8自然段

（1）引讀第7自然段：三個(gè)媽媽打了水??（2）三個(gè)媽媽提著水可辛苦了，從哪里可以看出來？（3）出示第8自然段，指導(dǎo)朗讀，可以加上動(dòng)作演一演。（4）如果你是這三個(gè)媽媽中的一個(gè)，這個(gè)時(shí)候你最希望得到什么？ 結(jié)束：那三個(gè)媽媽的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、指導(dǎo)書寫生字

拎：教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。桶：點(diǎn)不要忘記了。

學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

第五篇：三個(gè)兒子教案)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

2、情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3、能力目標(biāo)：在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀多想、讀懂課文的同時(shí)，提高朗讀能力、分析能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

2、理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個(gè)兒子。教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個(gè)兒子。教學(xué)過程：

二分鐘訓(xùn)練：今天老師給同學(xué)們帶來一首小詩歌，請同學(xué)們讀一讀。

（一）揭示課題

1、師導(dǎo)語：母愛是偉大的，我們每個(gè)人在母親的關(guān)愛中茁壯健康的成長，我們怎樣回報(bào)父母對我們的愛呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》的故事。

2、板書課題：《三個(gè)兒子》齊讀課題

（二）復(fù)習(xí)字詞： 我們先復(fù)習(xí)一組詞語： 停止

水桶

拎包

既然

嗓子

晃蕩

聰明

胳膊 沉甸甸

明晃晃

1、開火車讀詞語

2、（點(diǎn)擊課件，輕聲變紅）再指名讀，其他同學(xué)你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：最后一個(gè)字是輕聲。誰再來讀讀。讀的真準(zhǔn)確！

3、師：這組詞語呢？生:ABB式 師：你們能再說幾個(gè)這樣的詞嗎？ 指名說。

4、誰來讀一讀這兩個(gè)帶紅點(diǎn)的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)。

（三）理解課文，體會(huì)情感：

1、同學(xué)們讀得又準(zhǔn)確又響亮，現(xiàn)在把這些詞語帶到文章中看誰把文章讀得既正確又流利。

指名讀課文，聽聽他們的讀音是否準(zhǔn)確，并想想你喜歡哪個(gè)兒子，為什么？

生回答。喜歡第三個(gè)兒子因?yàn)樗麨閶寢屘崴?/p>

2、文中哪個(gè)自然段是描寫他為媽媽提水的，你能讀讀嗎？ 指名讀（課件出示11小節(jié)）

（1）請同學(xué)們自己默讀這個(gè)小節(jié)。圈出描寫這個(gè)兒子動(dòng)作的詞語。指名說動(dòng)詞。課件顯示。（相機(jī)板書：提水）請同學(xué)們讀一讀，從這些動(dòng)詞中能體會(huì)到什么？指名回答。讀，評價(jià)。師：這真是一個(gè)孝敬父母的孩子.。

（師板書：孝敬父母。）

（2）師：還能從哪個(gè)詞看出他很孝敬父母？為什么？ 生答。沉甸甸。為什么？ 師：你能讀讀嗎？ 生讀

師：我聽出來了這桶水太沉了！你來讀。師：多沉的一桶水啊！

3、課文中還有哪個(gè)自然段描寫一桶水很重的呢？請你找出來。（1）、指名讀，課件出示第八小節(jié)。

（2）、師：從哪看出水桶沉甸甸的？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫詞語。

生答（師相機(jī)點(diǎn)擊課件，詞語變紅）指導(dǎo)朗讀。

（3）、師：一桶水多重呀，媽媽是那么的累。請全班同學(xué)讀這段，找一名同學(xué)同學(xué)讀第三個(gè)兒子說的話。（師評價(jià)：老師聽出來，這是個(gè)孝敬父母的好孩子。

4、三個(gè)媽媽提著這么重的水，其他兩個(gè)兒子看見了分別是怎么做的？請你默讀。指名回答（板書：翻跟頭，唱歌）

5、師：全班讀第8小節(jié)，請三名學(xué)生分別讀描寫三個(gè)兒子的語句。師導(dǎo)語過渡：一桶水可重了。第三個(gè)兒子是在用實(shí)際行動(dòng)愛著媽媽。

6、這時(shí)，你想對三個(gè)兒子說些什么？（學(xué)生自由交流）

7、老爺爺看見三個(gè)兒子的表現(xiàn)，與一個(gè)媽媽發(fā)生了對話，請你和你的同桌一個(gè)讀媽媽說的話，一個(gè)讀老爺爺說的話，練習(xí)對話。表演對話。

8、奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？

全班參與討論，提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）、朗讀交流：

1、媽媽都愛自己的孩子，孩子都是媽媽的驕傲。三個(gè)媽媽是怎樣評價(jià)自己的兒子的？請你默讀課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評價(jià)三個(gè)兒子的話。

2、集體交流

（課件出示）第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 生讀

師：我聽出來了，這個(gè)兒子既聰明又有力氣。生讀

師:誰也比不過他。真是令媽媽得意的兒子!（課件出示）第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 生讀

師:這位媽媽，請問您心里想什么？ 生讀

師：這位媽媽，請問您心里又想什么？

師：誰來讀第三個(gè)媽媽的話?（課件出示）第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

指名讀。

評價(jià):您的兒子可能是一個(gè)很普通的孩子。指名讀 評價(jià)：您是一位很謙虛的媽媽。指名讀

評價(jià)：我聽出來了您不愿意炫耀自己的孩子。

3、現(xiàn)在咱們再請三個(gè)媽媽上臺(tái)來說說自己的兒子，可以加上自己的動(dòng)作表情。（只讀她們說的話就可以）

4、孩子們，面對咱們的三個(gè)媽媽，此時(shí)你想對他們說些什么呢？ 指名發(fā)言

（五）分角色讀全文（機(jī)動(dòng)）

（六）、拓展練習(xí)：

1、父母賜予了我們生命，我們沐浴的愛的陽光幸福成長，可愛的孩子們，讓我們用行動(dòng)來回報(bào)親愛的爸爸媽媽，師讀：幫媽媽提一桶水就是孝敬父母，幫爸爸擦去頭上的汗就是孝敬父母

2、孩子們趕快把你的心聲寫下來吧！學(xué)生動(dòng)筆寫

3、誰來說一說，指名說。

4、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了吧，你們也成為小詩人了。你們寫得多好啊，讓我們常懷感恩之心，孝順之心，就讓我們大聲喊出:爸爸媽媽我愛您們！（七）作業(yè):

1、同學(xué)們把今天的小詩讀給爸爸媽媽聽。

2、回家?guī)椭改缸鲆患λ芗暗募覄?wù)活。、板書設(shè)計(jì)：

23、三個(gè)兒子

翻跟頭 唱歌 提水 孝敬

母親

您是早晨的太陽 我是一株剛冒出嫩芽的小草

您柔和的光照射著我使我生機(jī)盎然

您溫暖著我 母親

您是我的良師益友

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