第一篇：三個兒子第二課時教學設計及反思

《三個兒子》第二課時教學設計

教材分析：

教學目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備 :多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、談話導入，復習生字

1、課件出示帶有生字的詞語。（1）指名讀。

（2）齊讀。

2、課件出示文中的長句子。（1）指名讀。

（2）分小組讀。

設計意圖：低年級孩子的記憶大多是瞬時記憶，為了加強對生字的印象，在學習課文前復習生字，既可以加深學生對生字的認識，又可以進一步促進朗讀水品的提高。

二、讀文引疑，重點練讀

1.師：大家對課文內容已經非常熟悉了，誰來說說這篇文章主要講了什么嗎？

設計意圖：檢查學生對課文內容的熟悉程度。

2、老師發現你們今天表現都特別好，大家都是這個（豎大拇指），同學們這是什么？我發現同學們還不夠自信。同學們你們就是最棒的，最行的，詞語讀的正確，句子讀的流利，課文讀得好聽！不信，不信后邊的聽課老師可以作證。老師們，我們二一班的孩子棒不棒？（棒）你們瞧，老師們在表揚大家呢！今天我們課文中的三個媽媽也夸獎了自己的兒子，請同學們默讀二至六自然段，用“——”畫出三個媽媽的話。

設計意圖：調動孩子們的積極性，拉近老師與學生間的距離，消弱孩子們的緊張心理，以免部分學生因為有聽課老師在而害怕出錯，不敢積極發言。

3、練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的語氣詞恰當，再試著讀一讀。（課件出示）

（1）一個媽媽______地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

（2）另一個媽媽______地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

（3）（第三個）媽媽______地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

（如果學生加的語氣詞不恰當，教師可問：為什么是這個語氣呢？說說理由。糾正后，請學生再試讀）

4、演一演

假如你就是三個媽媽中的一個，你會以怎樣的語氣夸自己的兒子呢？（指名讀一讀三個媽媽的話。）設計意圖：通過讀和演，讓學生親身體驗三個媽媽的心里及語言，從而為后面理解老爺爺的話做好鋪墊，弄明白什么樣的兒子才是真正的兒子。

三、讀讀演演，體會“孝敬”美德

1、師：時間不知不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，往回走。她們三走走停停，走走停停（加重語氣），這是為什么呢？

2、學生找一找文中體現“水桶重”的詞語或句子。

3、指名讀。

4、課件出示句子。（齊讀）

5、這樣重的水，三個兒子看見了，他們是怎樣做的呢？請同學們快速朗讀課文，用波浪線畫出描寫三個兒子表現的句子。

6、學生匯報，師相機板書。

7、同學們，看到這樣三個兒子，你們心里有什么感受？如果這三個兒子就站在你們身邊，你們想對其中哪個孩子說些什么呢？

8、學生發表自己的看法。

9、演一演

(1)正如你們跟這三個兒子的對話一樣，其中一位媽媽還跟老爺爺有一段對話，請你和你的同桌一起準備，一個讀老爺爺的話，一個讀媽媽的話。

(2）演一演回家路上的情形，指名上臺演。

10、理解老爺爺的話。

掌聲送給這些小演員們，（師隨機采訪）明明是三個兒子，老爺爺你為什么說只看見一個兒子呢？

設計意圖：這一部分是本節課的重點，也是學生難以理解的部分。在設計過程中，我充分考慮到以學生為主體，老師適當引導，通過多種形式的讀和感悟，體會此時三個媽媽最需要的是什么，從而弄清楚“只看見一個兒子的原因”。結合學生的生活實際，學生自由發表對三個兒子的看法，這樣既加深了學生對課文的理解，同時達到了情感熏陶的目的。

四、總結課文，深華主題

1、是呀，爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有懂得孝順父母的孩子，才是好孩子。現在我們的生活條件好了，什么水都有了，水是沒你們提的了，那么從今天開始你打算如何做一個孝順的孩子呢？

2、學生說說自己的做法。

3、我們應該以一顆怎樣的心來對待爸爸媽媽呢？（孝順的心、充滿愛的心、感恩的心）

4、播放《感恩的心》，發卡片，學生在歌聲中把自己最想對爸爸媽媽說的話寫下來。

5、朗讀自己的心聲。

6、孩子們，你們的爸爸媽媽此時一定感應到了你們對他們的愛，讓我們再一次大聲呼喊——媽媽，我愛你；爸爸，我愛你；爸爸媽媽，我愛你們。（課件出示）

設計意圖：這個環節是為了讓學生把所學的知識運用到生活中，理解爸爸媽媽的辛苦，學會孝順自己的長輩，懂得如何孝順長輩，把孝順長輩落實到實際行動中。在歌曲中書寫愛的篇章，讓孩子們真正感受到愛的力量，在生活中做一個真正的好孩子。

五、作業

從今天起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在日記里。

設計意圖：不光使孩子們懂得要做個孝順的孩子，還必須讓他們付諸行動，這樣才能真正達到的教育目的。

【板書設計】 三個兒子 一個兒子？（！）第一個兒子 會唱歌

不會幫媽媽提水 第二個兒子

會翻跟斗 不會幫媽媽提水 第三個兒子 不會唱、翻 會主動幫媽提水

（孝順父母）教后反思

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現進行鮮明的對比，從而揭示了一個深刻的道理。課文內容淺顯易懂，重在引導學生讀中感悟，體會三個媽媽的心里，及三個兒子的行為，誰的所作所為才是此時媽媽最需要的。

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。

1、創設情境，促進學生情感自主化

在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，結合當時孩子們的情況，夸獎孩子們此時的表現，說二一班的孩子是最棒的。這樣不僅拉近了學生與老師間的距離，同時為導入媽媽夸獎兒子這一環節做了鋪墊。“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

只要學生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導，學生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調。本課不需要學生逐句朗讀，只要求學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

2、閱讀教學自主化

情感體驗閱讀方法要求在教學中要培養學生具有自主性、能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學習的效率，而交流研討是培養學生自主學習能力，考察情感體驗方法應用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學生的情感體驗過程，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂還給學生，提高學生的主體地位。《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學生圍繞主題展開討論：對于三個兒子的表現，你認為誰做的最好，為什么？學生大都認為第三個兒子做的好。這時，我問學生：難道其他兩個兒子就不優秀了嗎？這個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。

“真正的兒子應該關心和愛自己的媽媽。”

“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。”

“我們要學習第三個兒子，為媽媽多做事！”

??

聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學生所創造出的幸福和愉悅中。最后，為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生每天至少為長輩做一件事，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。

3、平等和諧的課堂氛圍

教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“＊＊，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得??” 老師的語言也變成了：“＊＊，你先來說說好嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下，好嗎？”其次，合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同學之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

4、深化主題

總結課文，深化主題，在這個環節中我充分抓住學生此時的熱情，及時的發問“從今天開始你打算如何做一個孝順的孩子呢？”通過學生的自由表達，從而將文本和生活聯系起來。一曲《感恩的心》，將學生的情感拉入到了頂點，正在學生激情澎湃之時，要求把最想對爸爸媽媽說的話寫下來，此時不僅使學生的情感有所寄托，同時達到了學以致用的目的。使閱讀教學回歸于生活，服務于生活。最后由于時間關系，沒有讓學生展示所寫地感恩卡，課后讓他們把自己制作的感恩卡送給爸爸媽媽。聽部分家長反映，孩子們寫的很真實，也很令他們感動，覺得自己的孩子懂事了，知道關心和愛父母了。聽到這些，我覺得孩子們在這節課上不僅僅收獲的是知識，更重要的是情感的熏陶，懂得了如何去孝順父母，這豈不是現代教育所要求的嗎？

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。當然，教學中也存在一些問題，比如有的環節的設計值得商榷；指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位；課堂上的情感調控，對新的生成及時予以正確引導，每個環節的過渡不夠自然，對于課堂上學生的組織等等都存在缺陷，我將在以后的教學實踐中加以完善和改進，讓學習過程真正成為學生在情感體驗之中發現問題，提出問題，解決問題的過程。

第二篇：三個兒子第二課時教學設計及反思

《三個兒子》第二課時教學設計

朝陽小學雒侯平教學目標：

1、復習字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備 :多媒體課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習導入，讀好語氣。

1、復習讀詞語讀短語讀句子

2、復習三位媽媽對孩子的評價。

二、讀文質疑，引起思考。

文中除了三對母子，還有誰呢？（老爺爺）

讀讀他的話你有什么疑問？（明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？）

三、讀文解疑，明白道理。

1、帶著問題瀏覽課文，找出相應段落。（8-11自然段）

2、讀文，體會水重。

（1）、讀中體會

（2）、抓重點詞語體會

（3）、想象體會

3、體會后再讀，除了水重，你還能體會到什么？（媽媽的辛苦）

4、學習三個兒子的表現

（1）、讀后評價

（2）、練習說話：一個……一個……另一個……

5、你喜歡誰？為什么？老爺爺看到的是哪一個？為什么？

四、創設情境，深化情感。

1、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，三字經中有一句：香九齡 能溫席，讓我們來看看黃香溫席的故事。

2、看完后說說黃香為父親做了什么？你打算如何做一個孝順的孩子呢？

3、配樂《我的好媽媽》，學生在歌聲中把自己最想對爸爸媽媽說的話寫下來。

4、朗讀自己的心聲。

五、作業

從今天起，我們每天至少為父母做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在日記里。

板書設計：23三個兒子

一個兒子？

孝順！

教學反思：

在本課教學中，我讓學生充分讀文，在讀中整體感知，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中明理，在讀中受到情感的熏陶。

我先讓學生從詞讀起，由詞到短語，由短語到句子，層層遞進，步步深入。再抓住三個媽媽對兒子的評價去讀，讀好語氣，讀出情感體驗。然后圍繞一個問題：“三個？一個？”引導孩子們帶著疑問，帶著強烈的感情去讀書討論，明白事理，并從中深化情感。

教學中存在的不足是：沒有珍視孩子們的獨特感受。在討論“你喜歡哪個兒子？”時，偏向了第三個兒子，而忽略了那倆個兒子的優秀之處。沒有處理好“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辯證關系。

在今后的教學中，我會更加努力，使自己的引導更到位，尊重孩子的獨特體驗，讓孩子們真正成為課堂的主人。

第三篇：《三個兒子》第二課時教學設計

23.《三個兒子》第二課時教學設計

教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學目標：

1.會認6生字，會寫9個生字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備:多媒體課件，生字卡片 教學課時：兩課時

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備:多媒體課件。教學課時：第二課時

一、復習生字（幻燈片）開火車讀生字詞，指讀生字詞。聽寫生字詞

二、整體感知課文

初度課文，理清脈絡，分好自然段。

三、細讀文本、合作探究。

1、指導看圖：這里有什么人？在什么地方干什么？

2、品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？（2）進入角色，感情朗讀 品讀一：第一個媽媽的話。

a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。b、評價

品讀二：第二個媽媽的話。挑戰讀，評價，指名演讀 品讀三：第三個媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方” b、范讀、齊讀、分角色讀 c、小結方法

四、讀讀說說，體會“孝敬”美德

1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？理解“晃蕩”。3.體會媽媽提水的辛苦。

4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。” 讀讀議議三個兒子的不同做法

（2）說話訓練：一個（只）一個（只）另一個（只）5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話（2）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

五、總結拓展，明理導行 1.你最喜歡哪個兒子，為什么？

2、聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

板書： 23.三個兒子 一個 聰明又有力 翻跟頭

又一個 歌唱得好 唱歌

另一個 沒有什么特別 幫媽媽提水

（孝順 好孩子）

第四篇：《三個兒子》第二課時教學設計

《三個兒子》第二課時教學設計

27團中學余永萍

一、教材分析

《三個兒子》是人教版義務教育課程二年級下冊語文第23課課文，本課中的三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

二、學情分析

二年級學生通過一年的學習，以掌握了一些基本的閱讀能力，學習本課，懂得孝敬父母的道理，多讀用心體會是本課的重點，以讀促悟，學生不難理解。重點指導朗讀，體會到父母的辛苦。做一個愛父母的好孩子。

三、教學目標

知識和能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、理解課文內容，并從中收到教育。

過程與方法

在引導孩子熟讀課文的基礎上，引導學生讀書討論。情感與價值

懂得孝敬父母

教學重點：讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。教學難點：理解老爺爺為什么說他只看見了一個兒子。

教學準備:多媒體課件。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、復習生字詞。

2、師：孩子們，你們的父母表揚過你們嗎？怎樣表揚的？我們去看看三個兒子的媽媽是怎樣夸她們的兒子，這節課我們繼續學習《三個兒子》（師板書課題《三個兒子》）

二、細讀文本、合作探究

1、自讀課文（出示自讀提示：

1、正確、流利的自讀課文。

2、找出三位媽媽夸她們兒子的句子，用---標出。）

2、學生匯報：三位媽媽怎樣夸她們的兒子？

3、指導朗讀：怎樣的讀出三位媽媽夸兒子的話？

（兩位媽媽是自豪，一位媽媽平穩，平和的語氣）

4、指名讀

5、三位媽媽是怎樣提水的？（在課文中找出來）

6、你能讀出媽媽們提水的辛苦嗎？(從第8自然段中“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”來體會。)

7、三個兒子看見了，又是怎樣做的？默讀課文，找出三個兒子的做法。

8、說話訓練：一個（只）____________一個（只）________ 另一個（只）_____________說一段話。

9、質疑討論:明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？（小組討論——全班交流）

10、自主評價：三個兒子，你最喜歡誰？為什么？

三;拓展閱讀(10分鐘)

閱讀資料58頁《愛像小船》、《媽媽，我愛您》、《媽媽笑了》。

四、拓展寫作

過渡語 ：在生活當中其實孝敬父母真的很簡單，它也就是我們一句關心的話語，一種理解的眼神，也許我們做不出什么驚天動地的大事，但我們會用點點滴滴的小事來表達我們的真情。拿起筆寫一寫吧！

孝敬父母就是??

板書設計

23、三 個 兒 子

翻跟頭

唱歌

提水（好兒子）孝敬父母

《三個兒子》教學設計

第二課時團 中 學

余 永 萍

2012年4月23日

第五篇：23《 三個兒子》第二課時教學設計及教學反思

23《 三個兒子》第二課時教學設計及教學反思

龍海市海澄中心小學 黃秀蓮

教材分析：

這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元中的一篇課文。篇幅不長，意義深長，課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了媽媽手里沉甸甸的水桶。難怪，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理（即孝敬父母）。讓學生體會到父母的辛苦，懂得關心、孝順父母。

教學要求：

1．知識與技能

（１）會認6個生字，會寫9個字。（２）分角色朗讀課文，再演一演。2．過程與方法

（１）通過拼讀，識記掌握新字新詞。

（２）在朗讀中感受母親對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。3．情感態度價值觀

感受母愛，學會孝順、體貼母親。

教學重難點：

重點：認識6個生字，會寫9個生字，能正確流利地朗讀課文。

難點：理解老爺爺說話的涵義，懂得要孝敬、關心父母（或長輩）的道理。

第二課時

教學目標： 1．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程：

一、復習鞏固（賽讀生字）

小朋友，我們一起來做做游戲。

開小火車讀生字卡片 小組比賽讀生字卡片 強調讀準：前鼻音 拎捅 沉甸甸

后鼻音 嗓音 水桶

二、觀看《請媽媽洗腳》廣告（播放光盤）

你喜歡片中的誰？為什么？（他多疼愛自己的父母，富有愛心）今天我們一起來學習課文《三個兒子》 板書：三個兒子

三、學習課文

（一）聽錄音讀課文

（二）女生朗讀第一至六自然段

三個媽媽在井邊打著水，就說起自己的兒子來了。故事中的媽媽是怎么夸獎自己的兒子的呢？動手劃出三位媽媽說的話

1．第一個媽媽是怎么說的呢？ 板書：聰明 有力氣 2．第二個媽媽是怎么說的呢？ 板書：好嗓子

讓我們大家也像他們一樣來讀讀兩位媽媽的話吧！

3．兩個媽媽都夸自己的孩子，覺得自己的孩子們很了不起，可是第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢？出示第三個媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。板書： 沒有什么特別。你們能猜猜這位媽媽的心情會怎樣呢？用你的朗讀來表現一下吧！（指名讀、齊讀）4．你能把三位媽媽說的這三句話并成一句話嗎？

一個孩子___________，一個孩子______________，另一個孩子___________。

那么，孩子們是不是像媽媽說的那樣本領大呢？有一位老爺爺看見了拎水這件事后，他又是怎么評價這三個兒子的？

（三）男生朗讀第七至十三自然段

1．（１）完成填空。（小黑板出示）

一桶水可重啦!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（２）你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)理解走走停停：什么叫走走停停呢？（走一會兒停下來休息）媽媽為什么會走走停停呢？（因為水很重）請你用朗讀把它表現出來吧。

（３）結合實際生活：你有過拎東西時胳膊痛、腰酸的經歷嗎？那時，你有 么想法？假如是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢? 小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？

（１）邊讀邊畫出有關句子。

A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（２）你能把這三句話并成一句話嗎？（小黑板出示）(先觀察插圖,再填空)一個孩子____________，一個孩子________，另一個孩子________。（同桌可以先商量，互相說一說）

（３）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。（課件出示畫面）

A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B．最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)（４）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?（理解老爺爺說只看見一個兒子的意思）

鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。)

師：正是這個普通的孩子確是最有孝心、最關心媽媽的孩子，所以老爺爺說……（引讀）

出示句子：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。

老爺爺心里在想：只有第三個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子，所以會幫媽媽做事的孩子才是孝順、關心父母的孩子。）

（四）總結課文，情感升華

此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受母親無私、無我的愛，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是一種美德。）

四、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

倡議同學們從現在開始，為父母做一些力所能及的事。(如掃地.洗碗等)

五、分角色有感情朗讀課文，可配上適當的動作。

（注意讀準人物說話時的語氣。前兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣讀，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，用平常的語氣，讀時語調平穩。老爺爺的話幽默，風趣而有意味深長。）1．小組里演一演。

2．全班分角色表演本課的故事。

（一個小組扮演一位媽媽，師讀旁白，班長扮演老爺爺。）

六、作業：

1.完成課后“讀讀說說”的練習。練習說話時，允許使用“個”、“只”以外的量詞。2把這個故事繪聲繪色講給爸爸、媽媽聽。

3課外收集一些古今中外孝敬父母的故事（如《烏鴉愛媽媽》、“黃香溫席”、“臥冰求鯉”等），細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的好孩子。

板書設計：

２３ 三個兒子

一個

二個

三個

聰明 有力氣

好嗓子

沒有什么特別

↓

↓

↓ 翻著跟頭

唱著歌

幫媽媽 ↓

↓

↓

？？

好兒子

《三個兒子》課后教學反思

本篇課文是人教版小學語文二年級下冊的第23課，教材內容淺顯，識字詞的量也不多，但是在這簡單淺顯的文字中卻包含著一個深刻而樸素的道理，即孝敬父母。本課教學中，我沒有給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，我主要是在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題進行讀書討論理解。本節課教學后，自己感覺有以下幾點：

一、用學生熟悉的廣告《請媽媽洗腳》導入，吸引學生注意力,激發學生興趣，為學習課文作鋪墊。

二、重視詞句教學。詞語學習的形式多種多樣，有小老師領讀詞語、讀詞語說話，讀詞語做動作等。如抓住（翻著跟頭 唱著歌 跑到 接過 提著走）這些動詞的描述體現三個孩子不同表現。抓住（直晃蕩、走走停停、胳膊痛、腰酸）這些動詞的描述體現水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。這樣的學習，一環緊扣一環，學生始終處于良好的學習狀態中，使得原本枯燥的詞語學習變得有趣，學生學得扎實有效。又如安排兩次練習：你能把這三句話并成一句話嗎？一個孩子___________，一個孩子______________，另一個孩子___________。讓學生在學習課文的同時進行句子訓練。

三、讀與悟結合，在讀中悟，在悟中讀。在教學中，我總是引領學生朗讀，讀著讀著你感受到了什么？他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?讓學生在讀書時有聯想，加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，使課堂變得生活化。讓學生在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。但是在指導學生朗讀時，我的范讀可以多一點，培養學生聽、讀、欣賞的能力，這是今后努力的方向。