第一篇：《三個兒子》教學設計及反思

義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊

《三個兒子》第二課時教學設計

一、教學目標

通過學習《三個兒子》一課，引導學生孝敬父母的道理，引導學生讀準人物說話時的語氣。

1、2、情感、態度、價值觀：孝敬父母，感激父母的養育之恩。行為與習慣：形成初步的保護生態環境的意識，能調整自己的行為，為保護環境做力所能及的事情。

3、知識與技能：了解自己生活的家園的環境狀況及其變化。

二、教材分析

本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟斗，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽眼前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

1、教學重點：

（1、）有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

（2、）明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

（3、）通過學文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。

2、教學難點

（1、）通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

（2、）分角色朗讀課文。

3、教前準備

多媒體課件、貼圖。

課時劃分：兩課時

三、教學過程

第二課時

一、歌曲激趣，引放課題。

1.播放歌曲。

師：孩子，你們聽過魯冰花這首歌嗎？我們來聽一聽。

2.師：同學們，你們知道“兒子”這個字眼在媽媽的心里是很重要的?？墒恰皨寢尅边@個字眼，在兒子心里又是怎樣的呢？

3.今天我們就繼續學習《三個兒子》

4.師：上課之前，我們來玩摘星星的游戲。教師檢查學生生字的掌握情況。

二、朗讀感悟，角色訓練。

小朋友真能干！已經把生字牢牢的掌握了，真了不起！

1、（看圖）這就是我們今天要認識的三個可愛的小朋友了。他們

也很了不起，他們的媽媽也在表揚他們呢？想知道他們的媽媽表揚他們什么嗎？請打開書本快速地默讀課文1－6自然段，并用橫線畫出媽媽表揚他們的話。想想媽媽說話時的語氣，匯報學習

（1）一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

（貼圖，板書：聰明、有力）

A.這里有一個關聯詞“既??又??”，你能用它說一句話嗎？

B.指名練習。

C.第二個媽媽又是怎樣夸她的孩子的呢？能帶上驕傲的表情讀一讀嗎？（個別讀）

（2）又一個媽媽說：“我的兒子唱起來好聽極了，誰都沒有他那

樣的好嗓子?！保ㄙN圖，板書：好嗓子）

A.你媽媽平時是怎樣表揚你們的？能否帶上動作的表情做一做嗎？（個別說）

B.你看，你媽媽表揚你時是多么的自豪，多么的得意呀！誰來當媽媽表揚一下這個既聰明又有力氣的兒子？（個別演）還有更自豪的媽媽嗎？多自豪，多光榮的媽媽啊！我們一起來當當這位媽媽，好嗎？

多么令媽媽驕傲的孩子呀！兩個媽媽都在夸自己的孩子，第三個媽媽又是怎么說的呢？

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（貼圖，板書：沒有特別）

A.請自由地練習讀一讀。這時，這位媽媽在想些什么呢？

B.她在說這句話時又是怎樣的心情？（平淡，平穩）能通過你的朗讀表現出來嗎？（個別讀，齊讀）

2、正因為如此，這位媽媽說話的語氣才如此平淡?？粗约嚎蓯鄣膬鹤?，在打水時，其中一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就

是我們的三個兒子。怎么樣啊？”

請看黑板，你看到了幾個兒子？明明是三個兒子，可為什么老爺爺說只看見了一個兒子？那我們就繼續學習下面的部分。

3、讀讀說說，體會“孝敬”美德。

（1）三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什

么？ 請自由地讀一讀7、8自然段。（水很重）

（2）從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？（晃蕩，走走停停，痛，酸）

（3）你能通過你的朗讀來表現出來嗎？（個別讀，齊讀）

(4)這三位媽媽現在最想得到的是什么？（幫助）她們多么希望??

（5）那三個兒子又是怎樣做的呢？默讀9－11自然段，請用﹏劃出

來。

A.學生匯報。（一個??一個??另一個??）

B.看圖說話訓練：一些（一只）??一些（一只）??另一些（另一只）??

C.完成課后練習。

（6）合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?

A.課件播放一個媽媽與老爺爺的對話

B.分角色朗讀。

C.討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？（板書：孝敬父母）

D.你想對哪個孩子說什么。

三、總結拓展，明理導行

1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？你可以幫父母做哪些事情？

2．結合圖片，說一說。

3．在古時候，也有孝敬父母的好孩子，我們來看一看這個故事。

4.自古以來，孝敬父母是中華民族的傳統美德。老師希望我們每人孩子都能做一個孝敬父母的好孩子，多為父母做一些力所能及的事情。

板書設計：23三個兒子

圖聰明有力

圖好嗓子

圖孝敬父母

四、教學反思

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執?！北菊n教學中，我沒有給孩子灌輸孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，而是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在跟前，為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論，再通過觀看黃香溫席的影片來進行情感升華，達到教育孩子孝敬父母的目標。

第二篇：《三個兒子》教學設計及反思

知識與技能目標: 1會認6個生字.2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.情感目標: 感受母愛,學會孝順.體貼母親.教學重點: 朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.教學難點: 理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備: 多媒體課件 教學流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

二、初讀課文、認識生字。

1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)3．師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎? 5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.三、細讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情? 生：很自豪。

師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的? 生：既聰明又有力氣。

師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評價一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？ 生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。極了”說一句話？ 生：我家的小兔可愛極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？

生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。

5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆樱煟哼@個時候你想對這些媽媽說些什么？ 生：媽媽，您歇一會兒吧。生：看到您這么辛苦，我真想上去幫您一把呀！

師：好，下面咱們這樣，都來模擬一下媽媽提水的情景。請拿出咱們提前準備好的裝滿書的書包，站起來，輕輕晃動你的書包，在你座位周圍來回走動，開始。（生開始模仿動作，并且很興奮）師：說說你現在的感受。生：嘿，挺好玩兒。

生：不累。（此時感覺還有些輕松）

師：好，咱們繼續這個動作。（時間又進行了兩分鐘，許多同學支持不住了）

師：說說你們現在的感受。很多學生都說：“特別累，真累??！”

師：好，同學們辛苦了，請很快坐好。下面拿起書，帶著現在的感受咱們再讀第八段。

6．師：媽媽提著水艱難地走著。這是迎面走來三個孩子?？吹綃寢屵@么辛苦，三個孩子又是什么樣的表現？請大家默讀并畫出三個孩子的表現。

師：誰來讀一讀？（多媒體出示三個孩子的表現）咱們一起來看第三個孩子的表現，這一段用了幾個表示動作的詞，誰能找出來？ 生：跑、接、提

師：從這一句話里我們能看出這個孩子什么樣的品質？ 生：他很懂事，特別體諒媽媽。

師：咱們一起再來讀一讀三個孩子的表現。這一段里用了個關聯詞“一個。。一個。。另一個。?！闭l還會用 這個詞說話？

生：桌子上有三個蘋果，一個給爸爸，一個給媽媽，另一個最小的給我。

師：生活中除了“一個。。一個。。另一個。?！敝?，還有“一只。。一只。。另一只。?！?、“一串。。一串。。另一串。?！?。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。

7．師：看到這三個孩子的表現，一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子，怎么樣??？”

師：老爺爺是怎么說的？（學生齊讀老爺爺說的話）

師指板書引出課前疑問：為什么明明是三個兒子，老爺爺怎么說是一個兒子呢？ 多找幾位學生說。

8．展開討論：其他兩個兒子怎么就不是媽媽的兒子？（正反兩方展開辯論）

生：前兩個孩子雖然沒有幫媽媽提水，但他也是媽媽的兒子呀？ 生：他們在媽媽最困難的時候不去幫媽媽提水，他們就不能稱的上是媽媽的兒子。

生：作為兒子就應該幫助媽媽，體諒媽媽。。。。

四、師總結語：

1．老爺爺只是一句幽默、風趣的話，但他的話意味深長.在我們的生活中，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應該學會孝敬媽媽，應該關心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時候去幫助她，這樣的兒子才會是老爺爺所說的媽媽的兒子。如果前兩個兒子再具備第三個兒子身上的美德，他們會更優秀。

2。學完了這篇課文，我相信同學們一定會有自己新的感受，下面咱們帶著各自不同的感受一起讀一讀這篇課文。（生配樂朗讀課文）

四、擴展

師：前兩個孩子看到第三個孩子的表現，聽了老爺爺的話后，他們會怎么做呢？請大家拿出提前準備好的紙和筆，以小組為單位續編故事，一人執筆，大家說。故事展示。

師：同學們寫得真棒，相信你們的寫作能力會更加提高。

課后反思： 1．本節課我充分利用多媒體進行教學，例如認識生字的過程，利用一個手里拿著寫有漢語拼音氣球的天使，激發學生的學習興趣，讓學生加深對生字的認識。再例如本節課主要是通過比較三個媽媽以及三個兒子的不同表現列出表格，通過不同的學習方式學習，重點突出。

2．本節課我特別注重讀的訓練，特別是對重點句、段、詞的讀，讓學生在讀中感悟，讀中學習。

3．語文課要做到語言性和工具性的統一，所以我還特別注重語言文字的訓練，鍛煉了學生的語言表達能力，學生在語言感悟上抓得非常好。

4．教學方法每個環節各有不同。第一環節三個媽媽的對話，主要通過不同形式的讀，讓學生在讀中感悟；第二環節，感受媽媽提水的辛苦，我主要通過體驗教學，讓學生模擬媽媽的動作，讓學生都動起來，學生的興趣很濃，感受很深。第三個環節主要是通過抓住第三個孩子的幾個動作來體會他的品質，讓學生從中受到感悟、啟發。

第三篇：《三個兒子》教學設計及反思

課堂教學設計

三個兒子

（人教版小學語文二年級下冊）

單位：鄭州市二七區隴西小學 姓名：王 巧 云 學科：小學語文

三個兒子

教學目標: 知識與技能目標: 1會認6個生字.2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.情感目標: 感受母愛,學會孝順.體貼母親.教學重點: 朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.教學難點: 理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備: 多媒體課件 教學流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

二、初讀課文、認識生字。

1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)3．師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎? 5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.三、細讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情? 生：很自豪。

師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的? 生：既聰明又有力氣。

師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評價一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？ 生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。

師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。極了”說一句話？ 生：我家的小兔可愛極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？

生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。

5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆樱煟哼@個時候你想對這些媽媽說些什么？ 生：媽媽，您歇一會兒吧。

生：看到您這么辛苦，我真想上去幫您一把呀！

師：好，下面咱們這樣，都來模擬一下媽媽提水的情景。請拿出咱們提前準備好的裝滿書的書包，站起來，輕輕晃動你的書包，在你座位周圍來回走動，開始。（生開始模仿動作，并且很興奮）師：說說你現在的感受。生：嘿，挺好玩兒。

生：不累。（此時感覺還有些輕松）

師：好，咱們繼續這個動作。（時間又進行了兩分鐘，許多同學支持不住了）

師：說說你們現在的感受。很多學生都說：“特別累，真累啊！”

師：好，同學們辛苦了，請很快坐好。下面拿起書，帶著現在的感受咱們再讀第八段。

6．師：媽媽提著水艱難地走著。這是迎面走來三個孩子?？吹綃寢屵@么辛苦，三個孩子又是什么樣的表現？請大家默讀并畫出三個孩子的表現。

師：誰來讀一讀？（多媒體出示三個孩子的表現）咱們一起來看第三個孩子的表現，這一段用了幾個表示動作的詞，誰能找出來？ 生：跑、接、提

師：從這一句話里我們能看出這個孩子什么樣的品質？ 生：他很懂事，特別體諒媽媽。

師：咱們一起再來讀一讀三個孩子的表現。這一段里用了個關聯詞“一個。。一個。。另一個。?！闭l還會用 這個詞說話？

生：桌子上有三個蘋果，一個給爸爸，一個給媽媽，另一個最小的給我。

師：生活中除了“一個。。一個。。另一個。。”之外，還有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。?！?。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。

7．師：看到這三個孩子的表現，一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子，怎么樣??？”

師：老爺爺是怎么說的？（學生齊讀老爺爺說的話）

師指板書引出課前疑問：為什么明明是三個兒子，老爺爺怎么說是一個兒子呢？ 多找幾位學生說。

8．展開討論：其他兩個兒子怎么就不是媽媽的兒子？（正反兩方展開辯論）

生：前兩個孩子雖然沒有幫媽媽提水，但他也是媽媽的兒子呀？ 生：他們在媽媽最困難的時候不去幫媽媽提水，他們就不能稱的上是媽媽的兒子。生：作為兒子就應該幫助媽媽，體諒媽媽。。。。

四、師總結語：

1．老爺爺只是一句幽默、風趣的話，但他的話意味深長.在我們的生活中，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應該學會孝敬媽媽，應該關心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時候去幫助她，這樣的兒子才會是老爺爺所說的媽媽的兒子。如果前兩個兒子再具備第三個兒子身上的美德，他們會更優秀。

2。學完了這篇課文，我相信同學們一定會有自己新的感受，下面咱們帶著各自不同的感受一起讀一讀這篇課文。（生配樂朗讀課文）

四、擴展

師：前兩個孩子看到第三個孩子的表現，聽了老爺爺的話后，他們會怎么做呢？請大家拿出提前準備好的紙和筆，以小組為單位續編故事，一人執筆，大家說。故事展示。

師：同學們寫得真棒，相信你們的寫作能力會更加提高。

課后反思：

1．本節課我充分利用多媒體進行教學，例如認識生字的過程，利用一個手里拿著寫有漢語拼音氣球的天使，激發學生的學習興趣，讓學生加深對生字的認識。再例如本節課主要是通過比較三個媽媽以及三個兒子的不同表現列出表格，通過不同的學習方式學習，重點突出。

2．本節課我特別注重讀的訓練，特別是對重點句、段、詞的讀，讓學生在讀中感悟，讀中學習。

3．語文課要做到語言性和工具性的統一，所以我還特別注重語言文字的訓練，鍛煉了學生的語言表達能力，學生在語言感悟上抓得非常好。

4．教學方法每個環節各有不同。第一環節三個媽媽的對話，主要通過不同形式的讀，讓學生在讀中感悟；第二環節，感受媽媽提水的辛苦，我主要通過體驗教學，讓學生模擬媽媽的動作，讓學生都動起來，學生的興趣很濃，感受很深。第三個環節主要是通過抓住第三個孩子的幾個動作來體會他的品質，讓學生從中受到感悟、啟發。

第四篇：三個兒子教學設計與反思（定稿）

《三個兒子》第二課時

教學目標：

1.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。2.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備:多媒體課件

一、學什么

1、這節課我們接著學習課文《三個兒子》，瞧他們來了（觀察主題圖），你看到了幾個兒子，奇怪，這位老爺爺卻說（出示老爺爺的話）齊讀，誰能提出一個不懂的問題。

2、出示學習目標：我能有感情的朗讀課文，理解為什么老爺爺說--只看到一個兒子

3、首先讓我們摘星星學詞語

4、情境導入:哎喲,孩子們你，你們太棒了，,這么多的字詞都可以順利解決了,真了不起?。觿幼鞅砬楸頁P學生）你看，老師在表揚你們吶？老師為什么表揚你們？老師表揚你的時候會不由得怎樣？表情、動作演示（微笑，豎起大拇指），這是因為，老師愛你們，為你們的表現感到驕傲，表揚是老師對你們的評價。

二、我來學

(一)體會媽媽的愛

今天,有三個媽媽也在評價自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,畫出媽媽評價孩子的話，想想從媽媽的話中你讀懂了什么。

朗讀交流,發現閱讀樂趣。

反饋:你都找到了哪幾句話? 交流一:(利用多媒體課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他?！?誰來當第一位媽媽來讀讀這句話

1、指名生讀

你聽了第一位媽媽的話，聽懂了什么？

2、你猜這位媽媽一邊夸自己的兒子一邊會想什么？

3、采訪剛才讀的同學: 你覺得你表演的媽媽夠驕傲嗎？怎樣能體現媽媽的驕傲，我們可以加上表情和動作，你再試試。大家都來當當這位為兒子驕傲的媽媽吧！

先自己練練，齊讀，指名讀，賽讀（誰能讀的比他更自豪）

交流二:(利用課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子?！?

1、第二位媽媽是怎么評價自己的孩子的? 誰來演一演 ？

大家聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學生朗讀)這位媽媽想告訴別人什么？

2、朗讀、評價。（指名讀-生評價-再讀-男女賽讀）

師:你們覺得這個媽媽讀的像嗎?

師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)。

生:我認為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)咱們男女生比比賽，看誰讀的像自豪的媽媽。

3、自由練讀,感悟提高。

交流三:(利用多媒體課件,出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方?！?這是第三位媽媽的話，她說--她想告訴我們什么？

引導提出疑問:這奇怪，誰這是有和我一樣的疑問呢？誰來提一提？

（二）學習第二部分

1、三個媽媽一邊談論著自己的兒子，一邊拎著水桶往回走，老爺爺跟在后邊，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

師范讀，你體會到什么了嗎？你是從哪知道的？

從哪兒看出水很重？三個媽媽很累？

一桶水可重啦！媽媽們累得手也痛了，腰也酸了，這時候，她們最希望的是什么呢？（想讓兒子們幫忙提水）——兒子們來了嗎？

瞧，他們來了，（出示三個兒子的圖片）

2、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。

（看課件）第一個兒子在干嗎？（板書：翻跟頭）

他怎么翻的？——（出示句子）指名讀——

評價：聽了你的朗讀，老師仿佛就看到了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家學著他的樣再來讀一讀——齊讀。（引讀）

他的媽媽看到了，會想什么？

第二個孩子在干嗎？——在唱歌。（板書：唱著歌）女生唱歌最好聽（引導女生讀）他的歌聲——真好聽——，他的媽媽會想？

第三個孩子呢？——跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。——男生最有力氣（引導男同學

評價：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花點力氣怎么能提得動呢？——大家再來一遍。

（三）指明中心,升華主題。

1、孩子們，這就是母愛，再苦，再累，還是會為兒子的優秀感到驕傲。所以，一位媽媽自豪地問老爺爺？（引導讀）

老爺爺的回答是什么？

2、現在我們就來解決這個疑問？明明是三個兒子，為什么說只有一個兒子呢？

全班參與討論。

看課件完成填空

你回答，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，這三個兒子，一個（）一個（），一個（），只有第（）個看到了媽媽的辛勞，主動幫媽媽分擔，他才是（）的好兒子

提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

3、再回到媽媽說的話，第三個兒子多孝順啊，他的媽媽為什么這樣評價他的兒子呢？ 她真的不知道兒子的優點嗎？（體會媽媽的謙虛）猜猜她在心里會怎樣稱贊自己的兒子呢？ 你是孝順的孩子嗎？，你想做孝順的孩子嗎？ 其實孝順很簡單，孝順就是（看圖片說一說）

（四）指導書寫

1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）2.引導觀察，演示書寫順序 3.師范寫，提醒關鍵筆畫 4.生練寫，評價書寫

5、練習讀讀說說，設置情境：操場上有同學，公園里有三只猴子

四、我來思

你學到了什么？懂得了什么？

愿每一個孩子都是孝順的好孩子，動動手，為父母做力所能及的事，讓我們的父母自豪地說，你是最棒的。

教學反思

《三個兒子》是人教新課標小學二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，即：當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

其實，我認為語文字詞教學完全可以融合在朗讀之中，所謂“讀書百遍，其意自現”就是這個道理，所以大量的，充分的閱讀就是學生品味道理的基礎，同時鞏固了字詞?；诖?，我力爭采用以讀代講，以讀悟情的方法引導學生讀文，體驗母親與母親的對比，兒子與兒子的對比，母親與兒子的對比，在讀中加入想象，引導學生體驗人物的情感，受到情感教育。本節課的失誤在于，我沒有做好備課三備中的備學生，沒有別校學生進行深入了解就進行授課，以至于上課才發現學生的朗讀已經很棒了，這種情況下進行朗讀訓練就有畫蛇添足質感。低估了學生的思維和能力，對課堂生成問題沒有進行及時有效的處理，就是我最大的失誤，如何根據學生的表現及時調整課堂教學，就是我以后努力的方向

第五篇：三個兒子教學反思

《三個兒子》很好的從一個簡單的故事講述了身為人子應孝敬父母的道理。俗話說:子不孝父之過。下面是小編收集整理的三個兒子教學反思，歡迎閱讀參考！三個兒子教學反思1

《三個兒子》是人教新課標小學二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現，當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌；力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。其中的道理淺顯易懂。

調動學生學習的興趣。在本課的導入環節，為了激發學生的興趣，我是這樣導入新課的，“同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子?請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！”雖然同學們課下已經預習了課文，但是，這樣的導入同學們還是饒有興趣。激發了學生帶著問題去讀書，帶著問題去思考、去探究。這樣一來讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學習感受三個兒子的表現，感受到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽，這才是真正的兒子的表現。

重視朗讀感悟。文中有很多描寫具體、優美的段落，為了讓學生能理解文中的重點語句，對文中人物有更深入的體會，在課堂教學中，我讓學生在朗讀、理解“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這句話，體會作者想要表達的意思，體會人物情感，孩子們設身處地地去讀，去想，融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，為下文感受老爺爺說只看到一個兒子做好鋪墊，感情理解水到渠成。

本課教學中，還有很多不足之處，比如，本課適合學生分角色朗讀，但是，在學生分角色朗讀時，又走過場的現象，有些學生沒有投入去讀，因為時間關系，也就沒有更細致地指導、引領，需要下一步注意。

《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。在教學本課時，我是這樣教學的的。

一、識字學詞的重點落實———圖像、動作識字：利用課文插圖的課件，引導學生學習“桶”“拎”等，十分形象，極富童趣。如動作識字：讓兒童做動作體驗“拎”與“提”，結合字形認識字理，貼切自然而又充分到位。又如集成識字：將具有某些共同特征的生字組團出現，像“嗓子”“胳膊”“晃蕩”三個輕聲詞語的一起出示，從“胳膊”連帶出“臉”“肚”“腦”“腿”等。再如全程識字：將識字學詞滲透于教學的全過程，“沉甸甸”的含義，“拎”的字形深化，都是在課文深讀探究處結合進行的。這樣的識字教學，真正體現了能在讀書的過程中重其所重。

二、寓導于讀的實踐取向———課的開始初讀（自由讀），到識字學詞的讀句子（重點讀），再到比較三個兒子的啟情讀（輪流讀），理解老爺爺的話的深讀（探究讀），確實體現了“讀”占鰲頭的課堂理念。在整個教學過程中，沒有作多少主觀分析，只是引著學生去讀，相機指導。體現低段語文課堂的本色。

三、重點探究的方式轉身———“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是課標倡導的重要理念，在學生初讀課文、讀通課文的基礎上，自然地引出了學生的質疑：明明是三個兒子，老爺爺怎么說只看見一個兒子呢？如何重點探究這一疑點？讓學生用讀的方式自己解決。課文中是怎么說的，讀！課文中哪些地方說明了這桶水很重，仍是讀！媽媽是怎么提著這桶水的，讀！于是，讀中議、讀中演、讀中體驗，學生自然就明白了老爺爺說只看見一個兒子的原因。在異議的基礎上求認同，這是探究，在偏見的再思中求真知，這是提升。

四、對話氛圍的親和生成——學生讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”這一重點句，語氣較平淡時，不是簡單的否定，而是肯定優點，這句話中的“說”可以換一個字，學生說是“夸”。水到渠成，又說“現在你就是這位媽媽，請你夸夸兒子吧”，就這樣學生自然地讀出了理解，讀出了感情。教學過程中的許多點撥、化解、提升都是在這種極富親和力的對話中實現的。什么叫“潤物無聲”？這應當是最好的寫照。