第一篇：23《三個兒子》第二課時教學設計
23《三個兒子》第二課時教學設計
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學過程：
一、復習生字。
1、生讀生字，并給生字組詞。
2、快速搶讀生字。
3、齊讀。
二、學寫生字。
1、齊讀生字。
2、范寫容易寫錯的生字，生認真觀察，認真聽。①請大家注意以下幾點：
“拎”字最后一點。“桶”右上的一點，“膊”字右上的一點。“蕩”是上下結構的字。
②生回憶書空以上幾個字。
3、寫美觀。請生自己觀察，你覺得怎樣才能寫得更漂亮？抽生說師范寫。
4、生練習寫字。三、課后練習。
1、齊讀。
2、說說這段話的意思。三個孩子同時做一件事用“一個?一個?另一個?”的句式來說。
3、自己再讀讀，想一想你能用這個句式再說一句話嗎？
四、表演
四人小組排練表演課本劇。老師巡視，隨機點撥。重點指導：人物的語氣、人物的動作、人物的表情。課后記：
學了課文，孩子們都說要向第三個兒子學習，要孝敬父母，我很高興。
第二篇：《三個兒子》第二課時教學設計
23.《三個兒子》第二課時教學設計
教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學目標：
1.會認6生字，會寫9個生字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備:多媒體課件，生字卡片 教學課時：兩課時
第二課時
教學目標：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備:多媒體課件。教學課時：第二課時
一、復習生字（幻燈片）開火車讀生字詞，指讀生字詞。聽寫生字詞
二、整體感知課文
初度課文，理清脈絡，分好自然段。
三、細讀文本、合作探究。
1、指導看圖：這里有什么人？在什么地方干什么？
2、品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣
（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？（2）進入角色，感情朗讀 品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。b、評價
品讀二：第二個媽媽的話。挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀 品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方” b、范讀、齊讀、分角色讀 c、小結方法
四、讀讀說說，體會“孝敬”美德
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？理解“晃蕩”。3.體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。” 讀讀議議三個兒子的不同做法
（2）說話訓練：一個（只）一個（只）另一個（只）5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挘?）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
五、總結拓展，明理導行 1.你最喜歡哪個兒子，為什么？
2、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
板書： 23.三個兒子 一個 聰明又有力 翻跟頭
又一個 歌唱得好 唱歌
另一個 沒有什么特別 幫媽媽提水
（孝順 好孩子）
第三篇：《三個兒子》第二課時教學設計
《三個兒子》第二課時教學設計
27團中學余永萍
一、教材分析
《三個兒子》是人教版義務教育課程二年級下冊語文第23課課文，本課中的三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、學情分析
二年級學生通過一年的學習，以掌握了一些基本的閱讀能力，學習本課，懂得孝敬父母的道理，多讀用心體會是本課的重點，以讀促悟，學生不難理解。重點指導朗讀，體會到父母的辛苦。做一個愛父母的好孩子。
三、教學目標
知識和能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、理解課文內容，并從中收到教育。
過程與方法
在引導孩子熟讀課文的基礎上，引導學生讀書討論。情感與價值
懂得孝敬父母
教學重點：讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。教學難點：理解老爺爺為什么說他只看見了一個兒子。
教學準備:多媒體課件。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞。
2、師：孩子們，你們的父母表揚過你們嗎？怎樣表揚的？我們去看看三個兒子的媽媽是怎樣夸她們的兒子，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《三個兒子》（師板書課題《三個兒子》）
二、細讀文本、合作探究
1、自讀課文（出示自讀提示：
1、正確、流利的自讀課文。
2、找出三位媽媽夸她們兒子的句子，用---標出。）
2、學生匯報：三位媽媽怎樣夸她們的兒子？
3、指導朗讀：怎樣的讀出三位媽媽夸兒子的話？
（兩位媽媽是自豪，一位媽媽平穩(wěn)，平和的語氣）
4、指名讀
5、三位媽媽是怎樣提水的？（在課文中找出來）
6、你能讀出媽媽們提水的辛苦嗎？(從第8自然段中“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”來體會。)
7、三個兒子看見了，又是怎樣做的？默讀課文，找出三個兒子的做法。
8、說話訓練：一個（只）____________一個（只）________ 另一個（只）_____________說一段話。
9、質疑討論:明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？（小組討論——全班交流）
10、自主評價：三個兒子，你最喜歡誰？為什么？
三;拓展閱讀(10分鐘)
閱讀資料58頁《愛像小船》、《媽媽，我愛您》、《媽媽笑了》。
四、拓展寫作
過渡語 ：在生活當中其實孝敬父母真的很簡單，它也就是我們一句關心的話語，一種理解的眼神，也許我們做不出什么驚天動地的大事，但我們會用點點滴滴的小事來表達我們的真情。拿起筆寫一寫吧！
孝敬父母就是??
板書設計
23、三 個 兒 子
翻跟頭
唱歌
提水（好兒子）孝敬父母
《三個兒子》教學設計
第二課時團 中 學
余 永 萍
2012年4月23日
第四篇：《三個兒子》第二課時教學設計
《三個兒子》第二課時教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《三個兒子》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《三個兒子》第二課時教學設計1教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。”因此在教學中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內涵，但要正確巧妙地引導學生閱讀，能讓學生融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。
學情分析：
由于二年級的學生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動學生的學習積極性。我校學生素質較高，大部分學生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學過程:
一、復習生字詞，播放歌曲導入新課：
1、開火車認讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導入：同學們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學們一定要仔細聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！
（1）同學們，在家里父母是怎么夸獎你的？
（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學生評價。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
（2）出示第二個媽媽的話,指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動作）師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實的媽媽！
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽,當媽媽的都愛自己的孩子。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會“孝敬”美德。
（1）引導朗讀7、8自然段：
師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
（2）引導朗讀9——11自然段：
師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機板書。
說話練習：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）
（3）引導朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）
三、總結課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當我們漸漸長大，有的學生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導）
四、指導書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導觀察范字，請學生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學生練習書寫。
五、小結：
同學們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。
《三個兒子》第二課時教學設計2認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話。
情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
第二課時
一、啟讀，未成曲調先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？
4、課件出示圖片，導入新課
師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？
師：同學們觀察得真仔細！誰開口
（課件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）
師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’
4、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）
二、通讀，潛心會文初動情
（一）出示讀書的要求：（課件出示）
一讀課文，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字
（1）帶拼音復習生字。在學習課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）
（2）讀準字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準“沉甸甸”）
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
3、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。
三、參讀，感悟媽媽對兒子的愛
在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
1、指導朗讀
師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？
2、扶放結合師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）
師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？
（預設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師：那你能上來試一試嗎？
（預設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學法遷移
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
（1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
《語文課程標準》強調：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習。”在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式應從“授之以魚”轉變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設計真正為學生
四、研讀，理解媽媽的辛苦
（一）多元解讀積淀語感
1、過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）
（2）角色轉換：同學們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦！（隨機問3個）
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累啊！）課文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）
2、結合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）
（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）
（2）補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？
（預設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？
師
（二）開拓思維發(fā)揮想象
師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習說一說嗎？
課件出示：一個（只）——————————————————————。
一個（只）——————————————————————。
另一個（只）—————————————————————。
師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。
師：當三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”
“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）
3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認為呢？現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎？
4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當老爺爺來說說。
師
六、活讀，表演且抒個中情
1、小組內合作表演文中的對話。
2、上臺表演（指名兩個組來表演）。
3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挘€會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
1、學了這
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
23、三個兒子
一個兒子聰明有力
又一個兒子唱歌好聽
另一個兒子孝敬父母
在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。
這
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指
教學目標
１、鞏固、復習生字。
２、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點和難點讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。
教學過程
一、復習生字
１、網(wǎng)絡游戲復習生字。
２、開火車認讀此語。
過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學習課文
１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。
３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。
（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）
（第三位媽媽這句話是什么意思？）
（相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）
４、分角色表演三位媽媽。
５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？
６、幻燈片出示第８段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？
７、指導讀出水重的感覺。
８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？
９、小組討論后匯報。
（引導結合三個兒子的不同表現(xiàn)說）
１０、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什么樣的孩子？
（板書：孝敬父母）
（擦去沒什么特別）
１１、看了這三個兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。
（板畫：花）
過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打寫
１、我能做個好兒子（女兒）。
２、說話你平時在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
３、把你的想法寫下來。
《三個兒子》第二課時教學設計4第二課時
1．復習字詞
2.導課：明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
1.組內讀書，相互幫助
⑴一個一個地讀，相互學習，相互指正。
⑵分角色讀課文。
2.自讀自悟
思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
3.朗讀第二、三、六自然段。
⑴畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
①一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
②又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
③這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣，讀時語速稍快，語調稍高。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn))
⑶師生合作分角色讀。
⒋朗讀第七至十三自然段。
⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
①完成填空：
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
③假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)
⑵這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
①邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
②抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
③看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
⑶理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。
1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）
2.根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3.學到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
出示：為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)
1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
2.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。
小強：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”
小強：“我是小強。” 小華：“ ”
小強：“ ” 小華：“ ”
3.完成課后“讀讀說說”的練習。練習說話時，應允許學生使用“個”、“只”以外的量詞。
1.寫出下列詞的反義詞。
聰明——()特別——()
2.填上合適的詞語。
()的歌聲()的水桶
()的地方()的孩子
3.理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
①特別——
②特別——
4.閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴給未點標點處加上標點。
⑵寫出下列詞的反義詞。
慢——()重——()后——()
⑶從什么地方看出一桶水很重?
⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?
板書設計三個兒子
聰明有力氣
唱歌好聽
孝敬父母
第五篇：《23三個兒子》第二課時教學設計
《23三個兒子》第二課時教學設計
毛丹芬
教學目標：
1、理解媽媽說兒子的話和三個兒子面對媽媽的不同態(tài)度，以及老爺爺說的話。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，能從課文中領悟小孩子應關心長輩、孝敬長輩的道理。教學過程：
一、導入課文
師：小朋友，今天我們繼續(xù)來學習——生答23課三個兒子
1、出示課題：《23三個兒子》
2、讀讀課題
[過渡：在上節(jié)課，我們一起學習了課文的生字詞，下面老師要來考考大家]
二、復習生字
1、出示詞語，生齊讀詞語（嗓子拎水桶晃蕩沉甸甸既聰明又有力氣）
2、開火車擴詞練習
（出示生字：既嗓拎桶晃甸）
生讀后，師小結：小朋友們真會學習，下面讓我們把這些生字寶寶送回到課文中去，默讀課文1——6小節(jié)，劃出三位媽媽說自己兒子的話。
三、學習課文1——6小節(jié)
1、指生回答，正確出示：（反饋，你找準確了嗎？請三位學生板書三個兒子特點）句子1：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
句子2：我的兒子唱起歌來好聽極了誰都沒有他那樣的好嗓子。句子3：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
師：我們來讀讀找到的句子。（想想三位媽媽說話的語氣一樣嗎？）2、朗讀指導
句子1指導預設：
（1）平時媽媽有夸獎過你嗎？因為什么事，怎樣夸獎？（回答預設：考試考得好，幫媽媽做事，比賽得獎，畫畫得好等，體會媽媽孩子夸獎的喜悅）
（2）那文中的媽媽又是怎樣夸獎的？指生讀，讀后問：“這位媽媽，你剛才在夸獎你的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（回答預設：我的兒子是天底下最聰明，最有力氣的，無人能比，我多驕傲啊！）
（3）聰明又有力氣，可體會有什么本領！[聰明說明腦子很靈敏，智力好，能想出別人想不出的好辦法，有力氣就像一個大力士，能提得起很重的東西。
（4）誰也比不過他。[就是沒有人比得上，體會在媽媽心里孩子總是最棒的]。
（5）多得意的媽媽啊！多自豪的媽媽啊！（面帶微笑）老師也為你們的兒子感到自豪，各位媽媽能夸獎得更自豪一點嗎？練讀。（突出既、又、誰這三個詞，體會兩方面同時存在，沒有人比得上，當學生朗讀不到位還可以指導：這位媽媽從你的說中，我體會到你的兒子很有力氣，從你的說中我體會到你的兒子是最棒的。）
（6）誰還來夸，逐層上升。
（7）小結：各位媽媽，老師發(fā)現(xiàn)你們在夸獎自己兒子的時候，一個個都是笑容滿面，能用一個詞語來形容你臉上的表情嗎？隨機積累形容高興的詞語。眉飛色舞喜上眉梢眉開眼笑喜笑顏開
[過渡：另一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。]
句子2指導預設：
（1）指名讀，問為什么要這樣讀？（體會歌聲好聽，無人能比））
（2）朗讀評價：大家聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣。
（3）再練讀，指名讀（抓重點詞：好聽極了 誰那樣）
（3）生齊讀師引： 又一個媽媽眉飛色舞地說——
又一個媽媽眉開眼笑地說——
[過渡：前兩個媽媽都夸獎自己的兒子了，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？]
句子3指導預設：（1）聽聽老師是怎樣讀的，想想老師為什么要這樣讀。（有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）
（2）平凡、不起眼，確實沒什么可夸的。
（3）找到情感共鳴：這位媽媽在說這話的時候會是怎樣的心
情？（回答預設：比起前兩個孩子來，這個孩子沒有這么優(yōu)秀，媽媽挺失望的，前兩個孩子太出色了，這孩子跟他們比就顯得太普通了，不起眼了，媽媽在說的時候也就不那么得意了。）
（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
（5）練讀
（6）齊讀
3齊讀三個句子。
引讀：一個媽媽驕傲地說
又一個媽媽得意地說
這個媽媽低聲地說
四、繼續(xù)讀7——11小節(jié)，思考：三個兒子真像他們媽媽說的那樣嗎？
1、出示句子4：
“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
（1）“一桶水可重啦！”從哪兒看出？讓學生談體會，（直晃蕩說明水很
重，媽媽提不穩(wěn)，走走停停說明媽媽提不動了，想歇歇，痛、酸說
明媽媽提得很累了。指導朗讀，抓住“直晃蕩、走走停停、痛、酸”
等詞感悟。
（2）學生朗讀，讀后老師小結：媽媽真是辛苦啊！
（3）問；平時你們有感到累得時候嗎？更深入體會媽媽的辛苦。（回答
預設：春游時，爬山爬得很累，感覺腳上有千斤重，一點都走不動
了。上體育課，跑步時，跑得只喘粗氣等等。）
（4）男女生分讀
引：媽媽累得滿頭大汗了，——（男生齊讀一桶水可重啦！水
直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）
引：媽媽累得筋疲力盡了，——（女生齊讀一桶水可重啦！水
直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）
2、三個媽媽真想有人能幫他一把呀，瞧！這時，迎面跑來三個孩子。
幻燈出示：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”
句子指導：
（1）齊讀
（2）指導討論：你最喜歡哪個兒子，為什么？（回答預設：前兩個兒子
雖然很出色，讓人羨慕，但不懂得為媽媽幫忙，心里沒有媽媽，這
個雖然不出色，但他懂得幫媽媽提水，讓媽媽少一分勞累。）
3、幻燈出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水
桶，提著走了。
另一個孩子走到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水
桶，提著走了。
（1）比較句子，喜歡哪一句（回答預設，喜歡第一句，因為這一句寫
出孩子想快點來到媽媽身邊，幫媽媽分擔勞累。）
（2）指導學生把孩子迫切的心情送到句子中，練習朗讀。
五、分角色朗讀12——13小節(jié)，幻燈出示：
[一個媽媽問老爺爺: “看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣啊?” “三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”]
讀后思考：“為什么老爺爺說只看見一個兒子？”
幻燈出示句子：一個媽媽奇怪地問：“為什么您只看見一個兒子？”老爺爺回答說：“只有（）的孩子，才（）的孩子。”
指名回答，根據(jù)學生答后出示答案——孝順真正
[過渡：媽媽把我們從小養(yǎng)大，為我們付出了許多，是多么的辛苦，有一個孩子想通過他的歌聲來表達對媽媽的愛，你們聽——]
六、總結升華
（1）聽歌曲《我的好媽媽》
（歌詞：我的好媽媽下班回到家，多么辛苦呀！媽媽快坐下，請喝一杯茶，讓我親親你吧，讓我親親你吧，我的好媽媽。）
（2）師小結：
這首歌，唱出了孩子對媽媽無限的愛，這首歌，勾起了我們對媽媽
無限的愛，此時此刻，你最想對媽媽說——指名回答
（3）總結：老師已深深感受到你們對媽媽的愛，有位詩人也想表達對媽
媽的愛
九、課內練習：（仿寫句子）
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
一個（只）。
一個（只）。另一個（只）。
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