第一篇：三個兒子第二課時教學(xué)設(shè)計及反思

《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

朝陽小學(xué)雒侯平教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)準備 :多媒體課件

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀好語氣。

1、復(fù)習(xí)讀詞語讀短語讀句子

2、復(fù)習(xí)三位媽媽對孩子的評價。

二、讀文質(zhì)疑，引起思考。

文中除了三對母子，還有誰呢？（老爺爺）

讀讀他的話你有什么疑問？（明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？）

三、讀文解疑，明白道理。

1、帶著問題瀏覽課文，找出相應(yīng)段落。（8-11自然段）

2、讀文，體會水重。

（1）、讀中體會

（2）、抓重點詞語體會

（3）、想象體會

3、體會后再讀，除了水重，你還能體會到什么？（媽媽的辛苦）

4、學(xué)習(xí)三個兒子的表現(xiàn)

（1）、讀后評價

（2）、練習(xí)說話：一個……一個……另一個……

5、你喜歡誰？為什么？老爺爺看到的是哪一個？為什么？

四、創(chuàng)設(shè)情境，深化情感。

1、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中有一句：香九齡 能溫席，讓我們來看看黃香溫席的故事。

2、看完后說說黃香為父親做了什么？你打算如何做一個孝順的孩子呢？

3、配樂《我的好媽媽》，學(xué)生在歌聲中把自己最想對爸爸媽媽說的話寫下來。

4、朗讀自己的心聲。

五、作業(yè)

從今天起，我們每天至少為父母做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在日記里。

板書設(shè)計：23三個兒子

一個兒子？

孝順！

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生充分讀文，在讀中整體感知，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中明理，在讀中受到情感的熏陶。

我先讓學(xué)生從詞讀起，由詞到短語，由短語到句子，層層遞進，步步深入。再抓住三個媽媽對兒子的評價去讀，讀好語氣，讀出情感體驗。然后圍繞一個問題：“三個？一個？”引導(dǎo)孩子們帶著疑問，帶著強烈的感情去讀書討論，明白事理，并從中深化情感。

教學(xué)中存在的不足是：沒有珍視孩子們的獨特感受。在討論“你喜歡哪個兒子？”時，偏向了第三個兒子，而忽略了那倆個兒子的優(yōu)秀之處。沒有處理好“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辯證關(guān)系。

在今后的教學(xué)中，我會更加努力，使自己的引導(dǎo)更到位，尊重孩子的獨特體驗，讓孩子們真正成為課堂的主人。

第二篇：三個兒子第二課時教學(xué)設(shè)計及反思

《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準備 :多媒體課件 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1、課件出示帶有生字的詞語。（1）指名讀。

（2）齊讀。

2、課件出示文中的長句子。（1）指名讀。

（2）分小組讀。

設(shè)計意圖：低年級孩子的記憶大多是瞬時記憶，為了加強對生字的印象，在學(xué)習(xí)課文前復(fù)習(xí)生字，既可以加深學(xué)生對生字的認識，又可以進一步促進朗讀水品的提高。

二、讀文引疑，重點練讀

1.師：大家對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，誰來說說這篇文章主要講了什么嗎？

設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉程度。

2、老師發(fā)現(xiàn)你們今天表現(xiàn)都特別好，大家都是這個（豎大拇指），同學(xué)們這是什么？我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還不夠自信。同學(xué)們你們就是最棒的，最行的，詞語讀的正確，句子讀的流利，課文讀得好聽！不信，不信后邊的聽課老師可以作證。老師們，我們二一班的孩子棒不棒？（棒）你們瞧，老師們在表揚大家呢！今天我們課文中的三個媽媽也夸獎了自己的兒子，請同學(xué)們默讀二至六自然段，用“——”畫出三個媽媽的話。

設(shè)計意圖：調(diào)動孩子們的積極性，拉近老師與學(xué)生間的距離，消弱孩子們的緊張心理，以免部分學(xué)生因為有聽課老師在而害怕出錯，不敢積極發(fā)言。

3、練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的語氣詞恰當，再試著讀一讀。（課件出示）

（1）一個媽媽______地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

（2）另一個媽媽______地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

（3）（第三個）媽媽______地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

（如果學(xué)生加的語氣詞不恰當，教師可問：為什么是這個語氣呢？說說理由。糾正后，請學(xué)生再試讀）

4、演一演

假如你就是三個媽媽中的一個，你會以怎樣的語氣夸自己的兒子呢？（指名讀一讀三個媽媽的話。）設(shè)計意圖：通過讀和演，讓學(xué)生親身體驗三個媽媽的心里及語言，從而為后面理解老爺爺?shù)脑捵龊娩亯|，弄明白什么樣的兒子才是真正的兒子。

三、讀讀演演，體會“孝敬”美德

1、師：時間不知不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，往回走。她們?nèi)咦咄Ｍ＃咦咄Ｍ＃又卣Z氣），這是為什么呢？

2、學(xué)生找一找文中體現(xiàn)“水桶重”的詞語或句子。

3、指名讀。

4、課件出示句子。（齊讀）

5、這樣重的水，三個兒子看見了，他們是怎樣做的呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，用波浪線畫出描寫三個兒子表現(xiàn)的句子。

6、學(xué)生匯報，師相機板書。

7、同學(xué)們，看到這樣三個兒子，你們心里有什么感受？如果這三個兒子就站在你們身邊，你們想對其中哪個孩子說些什么呢？

8、學(xué)生發(fā)表自己的看法。

9、演一演

(1)正如你們跟這三個兒子的對話一樣，其中一位媽媽還跟老爺爺有一段對話，請你和你的同桌一起準備，一個讀老爺爺?shù)脑挘粋€讀媽媽的話。

(2）演一演回家路上的情形，指名上臺演。

10、理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

掌聲送給這些小演員們，（師隨機采訪）明明是三個兒子，老爺爺你為什么說只看見一個兒子呢？

設(shè)計意圖：這一部分是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生難以理解的部分。在設(shè)計過程中，我充分考慮到以學(xué)生為主體，老師適當引導(dǎo)，通過多種形式的讀和感悟，體會此時三個媽媽最需要的是什么，從而弄清楚“只看見一個兒子的原因”。結(jié)合學(xué)生的生活實際，學(xué)生自由發(fā)表對三個兒子的看法，這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，同時達到了情感熏陶的目的。

四、總結(jié)課文，深華主題

1、是呀，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有懂得孝順父母的孩子，才是好孩子。現(xiàn)在我們的生活條件好了，什么水都有了，水是沒你們提的了，那么從今天開始你打算如何做一個孝順的孩子呢？

2、學(xué)生說說自己的做法。

3、我們應(yīng)該以一顆怎樣的心來對待爸爸媽媽呢？（孝順的心、充滿愛的心、感恩的心）

4、播放《感恩的心》，發(fā)卡片，學(xué)生在歌聲中把自己最想對爸爸媽媽說的話寫下來。

5、朗讀自己的心聲。

6、孩子們，你們的爸爸媽媽此時一定感應(yīng)到了你們對他們的愛，讓我們再一次大聲呼喊——媽媽，我愛你；爸爸，我愛你；爸爸媽媽，我愛你們。（課件出示）

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活中，理解爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會孝順自己的長輩，懂得如何孝順長輩，把孝順長輩落實到實際行動中。在歌曲中書寫愛的篇章，讓孩子們真正感受到愛的力量，在生活中做一個真正的好孩子。

五、作業(yè)

從今天起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在日記里。

設(shè)計意圖：不光使孩子們懂得要做個孝順的孩子，還必須讓他們付諸行動，這樣才能真正達到的教育目的。

【板書設(shè)計】 三個兒子 一個兒子？（！）第一個兒子 會唱歌

不會幫媽媽提水 第二個兒子

會翻跟斗 不會幫媽媽提水 第三個兒子 不會唱、翻 會主動幫媽提水

（孝順父母）教后反思

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)進行鮮明的對比，從而揭示了一個深刻的道理。課文內(nèi)容淺顯易懂，重在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會三個媽媽的心里，及三個兒子的行為，誰的所作所為才是此時媽媽最需要的。

《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生情感自主化

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，結(jié)合當時孩子們的情況，夸獎孩子們此時的表現(xiàn)，說二一班的孩子是最棒的。這樣不僅拉近了學(xué)生與老師間的距離，同時為導(dǎo)入媽媽夸獎兒子這一環(huán)節(jié)做了鋪墊。“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。

只要學(xué)生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

2、閱讀教學(xué)自主化

情感體驗閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學(xué)生的情感體驗過程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對于三個兒子的表現(xiàn)，你認為誰做的最好，為什么？學(xué)生大都認為第三個兒子做的好。這時，我問學(xué)生：難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽。”

“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。”

“我們要學(xué)習(xí)第三個兒子，為媽媽多做事！”

??

聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生每天至少為長輩做一件事，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

3、平等和諧的課堂氛圍

教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“＊＊，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得??” 老師的語言也變成了：“＊＊，你先來說說好嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下，好嗎？”其次，合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同學(xué)之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

4、深化主題

總結(jié)課文，深化主題，在這個環(huán)節(jié)中我充分抓住學(xué)生此時的熱情，及時的發(fā)問“從今天開始你打算如何做一個孝順的孩子呢？”通過學(xué)生的自由表達，從而將文本和生活聯(lián)系起來。一曲《感恩的心》，將學(xué)生的情感拉入到了頂點，正在學(xué)生激情澎湃之時，要求把最想對爸爸媽媽說的話寫下來，此時不僅使學(xué)生的情感有所寄托，同時達到了學(xué)以致用的目的。使閱讀教學(xué)回歸于生活，服務(wù)于生活。最后由于時間關(guān)系，沒有讓學(xué)生展示所寫地感恩卡，課后讓他們把自己制作的感恩卡送給爸爸媽媽。聽部分家長反映，孩子們寫的很真實，也很令他們感動，覺得自己的孩子懂事了，知道關(guān)心和愛父母了。聽到這些，我覺得孩子們在這節(jié)課上不僅僅收獲的是知識，更重要的是情感的熏陶，懂得了如何去孝順父母，這豈不是現(xiàn)代教育所要求的嗎？

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當然，教學(xué)中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計值得商榷；指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位；課堂上的情感調(diào)控，對新的生成及時予以正確引導(dǎo)，每個環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，對于課堂上學(xué)生的組織等等都存在缺陷，我將在以后的教學(xué)實踐中加以完善和改進，讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在情感體驗之中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

第三篇：《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

23.《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)目標：

1.會認6生字，會寫9個生字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準備:多媒體課件，生字卡片 教學(xué)課時：兩課時

第二課時

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準備:多媒體課件。教學(xué)課時：第二課時

一、復(fù)習(xí)生字（幻燈片）開火車讀生字詞，指讀生字詞。聽寫生字詞

二、整體感知課文

初度課文，理清脈絡(luò)，分好自然段。

三、細讀文本、合作探究。

1、指導(dǎo)看圖：這里有什么人？在什么地方干什么？

2、品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？（2）進入角色，感情朗讀 品讀一：第一個媽媽的話。

a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。b、評價

品讀二：第二個媽媽的話。挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀 品讀三：第三個媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方” b、范讀、齊讀、分角色讀 c、小結(jié)方法

四、讀讀說說，體會“孝敬”美德

1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？理解“晃蕩”。3.體會媽媽提水的辛苦。

4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。” 讀讀議議三個兒子的不同做法

（2）說話訓(xùn)練：一個（只）一個（只）另一個（只）5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挘?）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

五、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行 1.你最喜歡哪個兒子，為什么？

2、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

板書： 23.三個兒子 一個 聰明又有力 翻跟頭

又一個 歌唱得好 唱歌

另一個 沒有什么特別 幫媽媽提水

（孝順 好孩子）

第四篇：《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

27團中學(xué)余永萍

一、教材分析

《三個兒子》是人教版義務(wù)教育課程二年級下冊語文第23課課文，本課中的三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，以掌握了一些基本的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課，懂得孝敬父母的道理，多讀用心體會是本課的重點，以讀促悟，學(xué)生不難理解。重點指導(dǎo)朗讀，體會到父母的辛苦。做一個愛父母的好孩子。

三、教學(xué)目標

知識和能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，并從中收到教育。

過程與方法

在引導(dǎo)孩子熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。情感與價值

懂得孝敬父母

教學(xué)重點：讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。教學(xué)難點：理解老爺爺為什么說他只看見了一個兒子。

教學(xué)準備:多媒體課件。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、師：孩子們，你們的父母表揚過你們嗎？怎樣表揚的？我們?nèi)タ纯慈齻€兒子的媽媽是怎樣夸她們的兒子，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個兒子》（師板書課題《三個兒子》）

二、細讀文本、合作探究

1、自讀課文（出示自讀提示：

1、正確、流利的自讀課文。

2、找出三位媽媽夸她們兒子的句子，用---標出。）

2、學(xué)生匯報：三位媽媽怎樣夸她們的兒子？

3、指導(dǎo)朗讀：怎樣的讀出三位媽媽夸兒子的話？

（兩位媽媽是自豪，一位媽媽平穩(wěn)，平和的語氣）

4、指名讀

5、三位媽媽是怎樣提水的？（在課文中找出來）

6、你能讀出媽媽們提水的辛苦嗎？(從第8自然段中“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”來體會。)

7、三個兒子看見了，又是怎樣做的？默讀課文，找出三個兒子的做法。

8、說話訓(xùn)練：一個（只）____________一個（只）________ 另一個（只）_____________說一段話。

9、質(zhì)疑討論:明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？（小組討論——全班交流）

10、自主評價：三個兒子，你最喜歡誰？為什么？

三;拓展閱讀(10分鐘)

閱讀資料58頁《愛像小船》、《媽媽，我愛您》、《媽媽笑了》。

四、拓展寫作

過渡語 ：在生活當中其實孝敬父母真的很簡單，它也就是我們一句關(guān)心的話語，一種理解的眼神，也許我們做不出什么驚天動地的大事，但我們會用點點滴滴的小事來表達我們的真情。拿起筆寫一寫吧！

孝敬父母就是??

板書設(shè)計

23、三 個 兒 子

翻跟頭

唱歌

提水（好兒子）孝敬父母

《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

第二課時團 中 學(xué)

余 永 萍

2012年4月23日

第五篇：23《 三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

23《 三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

龍海市海澄中心小學(xué) 黃秀蓮

教材分析：

這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元中的一篇課文。篇幅不長，意義深長，課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了媽媽手里沉甸甸的水桶。難怪，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理（即孝敬父母）。讓學(xué)生體會到父母的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)要求：

1．知識與技能

（１）會認6個生字，會寫9個字。（２）分角色朗讀課文，再演一演。2．過程與方法

（１）通過拼讀，識記掌握新字新詞。

（２）在朗讀中感受母親對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。3．情感態(tài)度價值觀

感受母愛，學(xué)會孝順、體貼母親。

教學(xué)重難點：

重點：認識6個生字，會寫9個生字，能正確流利地朗讀課文。

難點：理解老爺爺說話的涵義，懂得要孝敬、關(guān)心父母（或長輩）的道理。

第二課時

教學(xué)目標： 1．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固（賽讀生字）

小朋友，我們一起來做做游戲。

開小火車讀生字卡片 小組比賽讀生字卡片 強調(diào)讀準：前鼻音 拎捅 沉甸甸

后鼻音 嗓音 水桶

二、觀看《請媽媽洗腳》廣告（播放光盤）

你喜歡片中的誰？為什么？（他多疼愛自己的父母，富有愛心）今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《三個兒子》 板書：三個兒子

三、學(xué)習(xí)課文

（一）聽錄音讀課文

（二）女生朗讀第一至六自然段

三個媽媽在井邊打著水，就說起自己的兒子來了。故事中的媽媽是怎么夸獎自己的兒子的呢？動手劃出三位媽媽說的話

1．第一個媽媽是怎么說的呢？ 板書：聰明 有力氣 2．第二個媽媽是怎么說的呢？ 板書：好嗓子

讓我們大家也像他們一樣來讀讀兩位媽媽的話吧！

3．兩個媽媽都夸自己的孩子，覺得自己的孩子們很了不起，可是第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢？出示第三個媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。板書： 沒有什么特別。你們能猜猜這位媽媽的心情會怎樣呢？用你的朗讀來表現(xiàn)一下吧！（指名讀、齊讀）4．你能把三位媽媽說的這三句話并成一句話嗎？

一個孩子___________，一個孩子______________，另一個孩子___________。

那么，孩子們是不是像媽媽說的那樣本領(lǐng)大呢？有一位老爺爺看見了拎水這件事后，他又是怎么評價這三個兒子的？

（三）男生朗讀第七至十三自然段

1．（１）完成填空。（小黑板出示）

一桶水可重啦!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（２）你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)理解走走停停：什么叫走走停停呢？（走一會兒停下來休息）媽媽為什么會走走停停呢？（因為水很重）請你用朗讀把它表現(xiàn)出來吧。

（３）結(jié)合實際生活：你有過拎東西時胳膊痛、腰酸的經(jīng)歷嗎？那時，你有 么想法？假如是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢? 小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應(yīng)該是哪個兒子呢？為什么？

（１）邊讀邊畫出有關(guān)句子。

A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（２）你能把這三句話并成一句話嗎？（小黑板出示）(先觀察插圖,再填空)一個孩子____________，一個孩子________，另一個孩子________。（同桌可以先商量，互相說一說）

（３）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。（課件出示畫面）

A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B．最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)（４）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?（理解老爺爺說只看見一個兒子的意思）

鼓勵學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔。)

師：正是這個普通的孩子確是最有孝心、最關(guān)心媽媽的孩子，所以老爺爺說……（引讀）

出示句子：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。

老爺爺心里在想：只有第三個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子，所以會幫媽媽做事的孩子才是孝順、關(guān)心父母的孩子。）

（四）總結(jié)課文，情感升華

此時此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受母親無私、無我的愛，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是一種美德。）

四、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)

倡議同學(xué)們從現(xiàn)在開始，為父母做一些力所能及的事。(如掃地.洗碗等)

五、分角色有感情朗讀課文，可配上適當?shù)膭幼鳌?/p>

（注意讀準人物說話時的語氣。前兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣讀，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，用平常的語氣，讀時語調(diào)平穩(wěn)。老爺爺?shù)脑捰哪L趣而有意味深長。）1．小組里演一演。

2．全班分角色表演本課的故事。

（一個小組扮演一位媽媽，師讀旁白，班長扮演老爺爺。）

六、作業(yè)：

1.完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。練習(xí)說話時，允許使用“個”、“只”以外的量詞。2把這個故事繪聲繪色講給爸爸、媽媽聽。

3課外收集一些古今中外孝敬父母的故事（如《烏鴉愛媽媽》、“黃香溫席”、“臥冰求鯉”等），細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的好孩子。

板書設(shè)計：

２３ 三個兒子

一個

二個

三個

聰明 有力氣

好嗓子

沒有什么特別

↓

↓

↓ 翻著跟頭

唱著歌

幫媽媽 ↓

↓

↓

？？

好兒子

《三個兒子》課后教學(xué)反思

本篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第23課，教材內(nèi)容淺顯，識字詞的量也不多，但是在這簡單淺顯的文字中卻包含著一個深刻而樸素的道理，即孝敬父母。本課教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題進行讀書討論理解。本節(jié)課教學(xué)后，自己感覺有以下幾點：

一、用學(xué)生熟悉的廣告《請媽媽洗腳》導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

二、重視詞句教學(xué)。詞語學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有小老師領(lǐng)讀詞語、讀詞語說話，讀詞語做動作等。如抓住（翻著跟頭 唱著歌 跑到 接過 提著走）這些動詞的描述體現(xiàn)三個孩子不同表現(xiàn)。抓住（直晃蕩、走走停停、胳膊痛、腰酸）這些動詞的描述體現(xiàn)水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。這樣的學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得原本枯燥的詞語學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生學(xué)得扎實有效。又如安排兩次練習(xí)：你能把這三句話并成一句話嗎？一個孩子___________，一個孩子______________，另一個孩子___________。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時進行句子訓(xùn)練。

三、讀與悟結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀。在教學(xué)中，我總是引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讀著讀著你感受到了什么？他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?讓學(xué)生在讀書時有聯(lián)想，加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，使課堂變得生活化。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。但是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我的范讀可以多一點，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、欣賞的能力，這是今后努力的方向。