第一篇：《火燒云》第二課時優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)會本課5個生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

5、朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

【教學(xué)過程】

一、初步感知，感受課文的意境

1、出示課件：

讓學(xué)生初步感知火燒云。

2、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內(nèi)容

1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

板書：

霞光、顏色、形狀

2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

板書：

多、快

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

(只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。)

⑵ 學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

⑶ 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢?

(驚喜，贊美的語氣)

⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):

出示課件提問：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?

① 與文題照應(yīng)。

② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：

現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么?

(4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)

⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?

(葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。)

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?

(蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃)

⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀：

注意語調(diào)的輕快流暢。

讓其它學(xué)生評價。

4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?

(像一只跪著的馬)

⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?

⑶ 請你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

出示課件：

1、讀課文4、5、6自然段。

2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。

3、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

5、學(xué)習(xí)7自然段：

⑴ 齊讀最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實(shí)感受。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

1、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?

(教師隨機(jī)板書)

2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢?

(學(xué)生充分發(fā)表意見)

學(xué)習(xí)寫作的方法：

⑴平時注意留心觀察事物。

⑵ 善于積累好詞佳句。

(背誦也是積累的一個好方法)

⑶ 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

3、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?

(火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。)

4、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設(shè)計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒云 顏色 變化多端

形狀 千姿百態(tài)

第二篇：火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

２、學(xué)習(xí)作者抓住顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

３、有感情的朗讀課文，積累詞句。

４、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、談話激趣，引讀導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣啊！這節(jié)課讓我們繼續(xù)來感受火燒云的美。

二、讀中感悟，積累運(yùn)用

１、看課件，總體感知：首先請大家欣賞一組火燒云的圖片（播放課件）

２、談體會，自由發(fā)言：欣賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會呢？

３、自由選擇，精讀精品：

現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文3——6自然段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達(dá)出來。

４、匯報火燒云上來時天空顏色的變化：

⑴ 指名讀讀第三自然段：

（2）用直線畫出描寫火燒云顏色的詞語，讀一讀。

（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（3）播放顏色的圖片，讓學(xué)生感受幾種顏色

（4）、作者在文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得出事哪些顏色嗎？我們先用“ABB”這樣的形式來說。

（5）、除了“ABB”的形式外，書上還用了另一種表達(dá)方式，如“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”，你能發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點(diǎn)嗎？（前面都是植物的名稱，后面則是它們的顏色。）

1（6）“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像＿＿一樣的___色。”這句話描述一下？（出示課件）舉例說幾個這樣的詞語。

火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠??）

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢。（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

（7）、這一段除了寫出火燒云的顏色變化多，還寫出了它什么特點(diǎn)？（變化快）從哪里可以看出：（四個“一會兒”）（8）、有感情的讀：

多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。

５、火燒云上來時形狀的變化：

是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

（1）、學(xué)生交流。（像馬、狗、獅子說明形狀變化多，從“一會兒”“忽然”“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”等詞語可以看出火燒云形狀變化快。）（2）、作者在描寫馬時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。

（課件出示馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的/馬是跪著的。）師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？ 師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？ 學(xué)生交流。

師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

（3）、師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變??）

2（4）、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第4自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回的，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）天空中出現(xiàn)一匹馬。

師：他是什么樣子的？——（板書：樣子）生：馬頭向南，??它才站起來似的。師：他是怎樣變化的？——（板書：變化）生；過來兩三秒鐘，??尾巴可不見了。師：消失了嗎？——（板書：消失）生：看的人??變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀）

（5）、師手指板書：作者是按什么順序敘述火燒云的形狀變化的？生：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，師小結(jié)：對，作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！

（6）找三名學(xué)生讀4——6自然段

6、火燒云的消退景象

（1）師：火燒云這是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當(dāng)時的心情。

（2）結(jié)合課文理解“恍恍惚惚”一詞

（3）文中有一句話可說明“恍恍惚惚”，也補(bǔ)充說明了火燒云變化多，讓學(xué)生找出來，齊讀該句。師板書：又像這個，又像那個。

四、布置作業(yè)（出示課件）

任選一項：

1、背誦自己喜歡的段落

2、當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹火燒云的奇觀。

3、當(dāng)當(dāng)小畫家，畫“火燒云”

4、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

第三篇：火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計

火燒云教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

5、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。教學(xué)媒體：掛圖、投影。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？ 教學(xué)要點(diǎn)：通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。教學(xué)過程 ：

一、謎語導(dǎo)入，引出課題。

出示PPT1：謎語：天上有個魔術(shù)家，愛給大家變戲法，變豬變羊又變馬，惹得大家哈哈笑。根據(jù)學(xué)生回答師生一起書寫課題。

1、簡介火燒云

太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。

2、檢查詞語認(rèn)讀情況 出示PPT :(詞語)笑盈盈

紅彤彤

金燦燦

紫檀色

半紫半黃

恍恍惚惚

廟門前

一模一樣

模糊

威武

兇

猛

3、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽領(lǐng)略火燒云的美麗景象。

4、什么叫火燒云？（請用課文中的一句話來回答。）出示PPT ：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

3、理解“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。” 師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

出示PPT : 天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。評價小結(jié)：祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

3、作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）板書：上來、變化、下去。

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

二、合作探究，研讀課文。

1.自主嘗試：火燒云上來時發(fā)生在什么時候？火燒云上來時是怎樣的情景呢？作者抓住哪些景物描寫來突出火燒云的美？出示PPT :（課文第一自然段）學(xué)生學(xué)生讀后思考回答出示PPT :晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的；大白狗變成紅的了；紅公雞變成金的了；黑母雞變成紫檀色的了；小白豬變成了小金豬了。老爺爺?shù)暮幼兂山鸷恿恕?/p>

師：小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。（指名讀——齊讀）

2、出示火燒云的圖片讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

讓學(xué)生在讀中感悟火燒云的映射帶給大地和萬物的變化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。火燒云上來時的情景真是令人驚奇。

三、火燒云上來時的情景真是令人驚奇。那么此時火燒云是怎么樣變化的呢？課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ 學(xué)生回答：顏色、形狀。（板書：顏色、形狀）請同學(xué)們讀3自然段，邊讀邊思考。（1）火燒云顏色的變化

A、顏色變化變化（快）：一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??

四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??”說話。

B、火燒云變化多體現(xiàn)在哪？紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰??

出示各種不同的圖片，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的美，并讓學(xué)生讀出這種美。（指名讀）

火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠??）

C、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

D、真會用詞。讀讀這段話，學(xué)生帶著贊美之情讀出對火燒云的贊美？

(2)火燒云的形狀變化 小組合作，A、形狀：變化（多）：馬、狗、獅子；

B、變化（快）：一會兒

過了兩三秒鐘

忽然

接著

一轉(zhuǎn)眼

C、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變??）師：親愛的孩子們，作者在寫馬的時候特別生動形象。出示PPT（描寫馬的段落）

問天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化、消失來提問。作者在寫其他兩段時采用了相似的手法，由此看出寫作順序是出現(xiàn) ——樣子——變化、消失”。現(xiàn)在大家來分角色朗讀火燒云的形狀。

F：老師給大家?guī)砹艘唤M火燒云的圖片（龍、魚兒、群山）請你展開想象的翅膀，按“出現(xiàn) ——樣子——變化、消失”的順序?qū)憥拙湓挕、學(xué)生練筆完成后展示匯報。

四、回歸整體感悟?qū)懛ā?/p>

作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？ 師小結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重描寫了火燒云的顏色和形狀的變化，把看到和想到的融合在一起來寫，寫得美麗，生動，把我們帶到了一個童話般的境界之中。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中要細(xì)心觀察，大膽想象，掌握寫法，我們的寫作水平才能提高。

五、布置作業(yè)：繼續(xù)練筆

板書設(shè)計

上來

顏色 火燒云

變化

形狀

下去

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學(xué)目標(biāo) 是：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

本課文主要通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。在教學(xué)過程中，主要是通過老師創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合投影片、掛圖、實(shí)際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復(fù)讀，品味其中的好處。在教學(xué)過程 中，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。

板書設(shè)計，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現(xiàn)課文的思路，重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。

第四篇：火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學(xué)過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴抓第二自然段讀悟火燒云的“動態(tài)美”：

①課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?

②這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。

(寫出火燒云在變化，寫出動態(tài)美。)

板書：

動態(tài)美

③“燒”字和哪些詞一起突出了動態(tài)美?

(指導(dǎo)讀出動態(tài)美。)

⑵課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的?

⑶過渡：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)

1、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

2、討論并指導(dǎo)朗讀：

⑴抓顏色詞體會變化多：

①有哪些顏色?

②把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?

(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時要細(xì)心觀察事物。)

④學(xué)習(xí)作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態(tài)美。)

3、背誦訓(xùn)練：

⑴由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒云，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。，這些天空都，還有些。

⑵指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點(diǎn)

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。

2、討論：

⑴變化多，從哪兒體會出來的.?

(寫了哪些形狀?)

⑵按填空題說說。

⑶用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀(選一節(jié)讀)評讀：

要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。

5、指導(dǎo)背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：

先寫出現(xiàn)什么動物，再寫出現(xiàn)什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習(xí)：

⑴畫畫：

畫出你想象的火燒云的一種形狀。

⑵對照畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?

四、布置作業(yè)

根據(jù)自己畫的畫寫一段話。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課的5個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的'條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)述課文：

課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

2、火燒云上來時大地的變化。

3、火燒云下去時有什么特點(diǎn)。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：

⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

⑵積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

⑶讀中感悟。

2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：

⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

⑵佳句欣賞。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷積累運(yùn)用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

四、作業(yè)

課后摘抄好詞佳句。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

2、通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：多媒體，黑板等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

師：上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云，并按“出現(xiàn)－變化－消失”給課文分了段落。

1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示云和句子）這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？為什么？

2、學(xué)生交流：（“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這樣的云叫火燒云。）

4、小組討論，交流：

（A“紅”與紅彤彤意思重復(fù)了。B題目是“火燒云”，用“燒”照應(yīng)了課題。C“燒”字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。D“燒”和“著了火”相照應(yīng)。）

有感情地朗讀這句話，體會“燒”字的準(zhǔn)確性。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？

1、師：是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢？

2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關(guān)句子讀一讀（實(shí)物投影）

3、交流：人動物（板書）

4、交流；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的'心情

三、學(xué)習(xí)第二段（第一層）：

過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

板書：顏色形狀

2、師范讀（媒體顯示）

5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學(xué)生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。

1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？

2、交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒云變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

6、交流，（媒體出示答案）

7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、、

半紫半黃、、

梨黃、、

小組準(zhǔn)備、交流

8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩

A教師引讀；一生學(xué)老師樣領(lǐng)讀

B全班齊讀，能背就背

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)會本課5個生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

5、朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學(xué)過程】

一、初步感知，感受課文的意境

1、出示課件：

讓學(xué)生初步感知火燒云。

2、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內(nèi)容

1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

⑵ 學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

⑶ 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？

（驚喜，贊美的語氣）

⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):

出示課件提問：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的'，好像是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

① 與文題照應(yīng)。

② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：

現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？

（4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀：

注意語調(diào)的輕快流暢。

讓其它學(xué)生評價。

4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？

（像一只跪著的馬）

⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

⑶ 請你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

出示課件：

1、讀課文4、5、6自然段。

2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。

3、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

5、學(xué)習(xí)7自然段：

⑴ 齊讀最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實(shí)感受。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

1、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

（教師隨機(jī)板書。）

2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？

（學(xué)生充分發(fā)表意見）

學(xué)習(xí)寫作的方法：

⑴平時注意留心觀察事物。

⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶ 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

3、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

4、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設(shè)計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒云 顏色 變化多端

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

火燒云在變，課文講什么和什么在變？

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、指名讀第3小節(jié)。

2、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關(guān)系嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什么特點(diǎn)？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──

3、誰能美美地讀第3小節(jié)：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價后再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

4、火燒云形狀變化也有兩個特點(diǎn)

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節(jié)：

師問：

① 一會兒天空出現(xiàn)了什么？

② 是什么樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第5小節(jié)。

⑶ 同桌問讀第6小節(jié)。

5、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這三小節(jié)的寫法一樣？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學(xué)善于找規(guī)律，背誦時就利用規(guī)律背誦。

6、指名讀4、5、6小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。

作者為什么不寫了？

7、按剛才的`規(guī)律口頭敘述一段話：

⑴ 師：這時天空出現(xiàn)了什么？什么樣子的？怎么變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 后面你還希望變成什么？

這哪里還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最后一小節(jié)

1、師引讀

2、火燒云下去了，人們是什么心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什么心情？

（又驚又喜）

3、指名前后對讀兩句話。

4、自由讀讀。

五、總結(jié)全文

1、教師小結(jié)完成板書：

師：火燒云在極短的時間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)？

（① 觀察有序、細(xì)致；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人。

六、作業(yè)

1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

2、積累20個描寫顏色第億詞。

3、按一定的順序?qū)懸欢卧挘?00多字）：

“這時，天空出現(xiàn)了……”

【板書設(shè)計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現(xiàn)象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)要求】

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

3、學(xué)會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解課文的敘述順序。

2、體會火燒云變化的多與快。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

夏天的傍晚，西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。

二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序

1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

2、誰來講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（板書：上來了──變化著──下去了）

3、請同學(xué)們分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、今天，我們將通過反復(fù)朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：

人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點(diǎn)明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

學(xué)生讀，交流。

2、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？

3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

為什么顏色變的'不一樣？

4、解釋紫檀色：

那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。

一起讀讀第二段，體會一下變化。

2、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：

找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點(diǎn)。

交流。

齊讀，哪些詞說明變化快呢？

3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢？

4、它們的變化有什么規(guī)律？

挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。

齊讀。

五、朗讀

瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

六、用一句話贊美一下火燒云

【課后反思】

我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙模鉀Q了這一難點(diǎn)，也理請了課文的脈絡(luò)。

接下來的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學(xué)們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

學(xué)火燒云顏色變化時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。

聽說讀寫是我們語文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學(xué)形狀時，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。

整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應(yīng)不過來，當(dāng)時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學(xué)顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現(xiàn)冷場。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目的】

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭“藍(lán)精靈章”下的子章：“悅耳章”、“神筆章”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

二、學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

（結(jié)合爭章要求“悅耳章”。）

學(xué)生匯報：

1、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

（“燒”、“著了火”）

把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

（評“悅耳章”）

2、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評“悅耳章”）

3、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學(xué)生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。

（如學(xué)生體會不到位，教師可以插入范讀。）

（評“悅耳章”）

4、形狀一段：

⑴馬：

好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的.寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。

學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：

出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。

什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

變化──神秘感，時而輕，時而上揚(yáng)。

不見──惋惜之情，似在尋找。

（評“悅耳章”）

⑵狗：

感覺在不斷變化。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評“悅耳章”）

⑶獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評“悅耳章”）

5、火燒云的形狀就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。

學(xué)生匯報。

（評“神筆章”）

6、小結(jié)過渡：

真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后盾嗎？小組討論解疑。

三、作業(yè)

你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計8

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文是按什么順序?qū)懙模咳目梢詣澐殖蓭锥危?/p>

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)火燒云上來時

1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的`顏色？

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達(dá)上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）

5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？

引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識到顏色和形狀發(fā)生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

學(xué)生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認(rèn)為還會出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。

⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。

3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。

①自學(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。

②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？

③你認(rèn)為還會出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。

④指導(dǎo)朗讀、背誦。

（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了

1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？

2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、作者是怎樣觀察火燒云的？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。）

2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計9

師：看完圖片，你有什么感受？

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。

（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）

二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

1、自主研究，匯報交流：

師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？

（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）

生：我學(xué)的第4自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。

生：我學(xué)的也是第4自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

生：我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來。

生：我從4、6自然段中學(xué)到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。

生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。

生：我知道火燒云形狀變化得很多。

生：……

（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的.感受、體驗和理解。”同學(xué)之間的匯報交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗的同時，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）

2、自主研究，合作學(xué)習(xí)：

⑴師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？

⑵各組派代表課堂交流：

師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

⑶朗讀訓(xùn)練：

師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

生：我喜歡讀第6自然段。

師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

生：我喜歡讀第……

⑷想象：

師：火燒云還有可能會變成什么？

生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

生：也有可能變成花、草、樹木。

生：也有可能變成石頭。

生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

（同學(xué)們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……

（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

⑴配音演員：

給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。

（可選擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動。）

⑵小作家：

模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

⑶小詩人：

選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

⑷小畫家：

畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。

2、學(xué)生開始活動。

3、展示活動情況：

⑴配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）

（教師請配音演員為錄像配音）

⑵小作家。

⑶小詩人……

（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。）

四、質(zhì)疑問難，課外延伸

1、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？

生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？

生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間？什么地方？

生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。

生：……

2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？

生：可以查書。

生：可以上網(wǎng)查資料。

師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。

（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）

五、自主設(shè)計作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？

（實(shí)踐的、書面的或口頭的。）

1、有感情地讀課文并背誦；

2、摘錄文中的好詞好句；

3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；

4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

5、畫一畫美麗的云……

（在作業(yè)設(shè)計時，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)方法：

三疑三探

教具：

多媒體課件

課時：

第二課時

教學(xué)過程:

一、設(shè)疑自探

（一）溫故導(dǎo)入，梳理問題。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？

2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？

預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？

（2）火燒云的形狀有什么變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？

2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒云顏色的變化

過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？

2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

3、課件出示:

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的.顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）

6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒云形狀的變化

過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?

5、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。

9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）

10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去欣賞一翻？指名讀。

過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。

（四）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識。

1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

三、質(zhì)疑再探

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。

預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？

四、拓展運(yùn)用

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等）

（2）組織學(xué)生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價。

2、教師補(bǔ)充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結(jié)

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

第五篇：火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文是按什么順序?qū)懙模咳目梢詣澐殖蓭锥危?/p>

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)火燒云上來時

1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的'來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達(dá)上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）

5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？

引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識到顏色和形狀發(fā)生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

學(xué)生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認(rèn)為還會出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。

⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。

3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。

①自學(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。

②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？

③你認(rèn)為還會出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。

④指導(dǎo)朗讀、背誦。

（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了

1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？

2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、作者是怎樣觀察火燒云的？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。）

2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課的5個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的.部分（最后一個自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)述課文：

課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

2、火燒云上來時大地的變化。

3、火燒云下去時有什么特點(diǎn)。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：

⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

⑵積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

⑶讀中感悟。

2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：

⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

⑵佳句欣賞。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷積累運(yùn)用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

四、作業(yè)

課后摘抄好詞佳句。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

火燒云在變，課文講什么和什么在變？

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、指名讀第3小節(jié)。

2、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關(guān)系嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什么特點(diǎn)？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──

3、誰能美美地讀第3小節(jié)：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價后再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

4、火燒云形狀變化也有兩個特點(diǎn)

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節(jié)：

師問：

① 一會兒天空出現(xiàn)了什么？

② 是什么樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第5小節(jié)。

⑶ 同桌問讀第6小節(jié)。

5、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這三小節(jié)的寫法一樣？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學(xué)善于找規(guī)律，背誦時就利用規(guī)律背誦。

6、指名讀4、5、6小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。

作者為什么不寫了？

7、按剛才的'規(guī)律口頭敘述一段話：

⑴ 師：這時天空出現(xiàn)了什么？什么樣子的？怎么變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 后面你還希望變成什么？

這哪里還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最后一小節(jié)

1、師引讀

2、火燒云下去了，人們是什么心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什么心情？

（又驚又喜）

3、指名前后對讀兩句話。

4、自由讀讀。

五、總結(jié)全文

1、教師小結(jié)完成板書：

師：火燒云在極短的時間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)？

（① 觀察有序、細(xì)致；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人。

六、作業(yè)

1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

2、積累20個描寫顏色第億詞。

3、按一定的順序?qū)懸欢卧挘?00多字）：

“這時，天空出現(xiàn)了……”

【板書設(shè)計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現(xiàn)象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)要求】

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

3、學(xué)會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解課文的敘述順序。

2、體會火燒云變化的多與快。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

夏天的傍晚，西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。

二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序

1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

2、誰來講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（板書：上來了──變化著──下去了）

3、請同學(xué)們分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、今天，我們將通過反復(fù)朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：

人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點(diǎn)明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

學(xué)生讀，交流。

2、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？

3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

為什么顏色變的不一樣？

4、解釋紫檀色：

那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。

一起讀讀第二段，體會一下變化。

2、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：

找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點(diǎn)。

交流。

齊讀，哪些詞說明變化快呢？

3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢？

4、它們的變化有什么規(guī)律？

挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。

齊讀。

五、朗讀

瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

六、用一句話贊美一下火燒云

【課后反思】

我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙模鉀Q了這一難點(diǎn)，也理請了課文的脈絡(luò)。

接下來的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學(xué)們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的`課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

學(xué)火燒云顏色變化時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。

聽說讀寫是我們語文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學(xué)形狀時，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。

整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應(yīng)不過來，當(dāng)時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學(xué)顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現(xiàn)冷場。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)會本課5個生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

5、朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學(xué)過程】

一、初步感知，感受課文的意境

1、出示課件：

讓學(xué)生初步感知火燒云。

2、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內(nèi)容

1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

⑵ 學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

⑶ 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？

（驚喜，贊美的語氣）

⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):

出示課件提問：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

① 與文題照應(yīng)。

② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：

現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？

（4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的.灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀：

注意語調(diào)的輕快流暢。

讓其它學(xué)生評價。

4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？

（像一只跪著的馬）

⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

⑶ 請你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

出示課件：

1、讀課文4、5、6自然段。

2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。

3、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

5、學(xué)習(xí)7自然段：

⑴ 齊讀最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實(shí)感受。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

1、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

（教師隨機(jī)板書。）

2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？

（學(xué)生充分發(fā)表意見）

學(xué)習(xí)寫作的方法：

⑴平時注意留心觀察事物。

⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶ 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

3、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

4、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設(shè)計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒云 顏色 變化多端

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計6

師：看完圖片，你有什么感受？

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。

（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）

二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

1、自主研究，匯報交流：

師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？

（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）

生：我學(xué)的第4自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。

生：我學(xué)的也是第4自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

生：我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來。

生：我從4、6自然段中學(xué)到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。

生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。

生：我知道火燒云形狀變化得很多。

生：……

（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”同學(xué)之間的匯報交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗的同時，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）

2、自主研究，合作學(xué)習(xí)：

⑴師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？

⑵各組派代表課堂交流：

師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的.形狀變化。

⑶朗讀訓(xùn)練：

師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

生：我喜歡讀第6自然段。

師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

生：我喜歡讀第……

⑷想象：

師：火燒云還有可能會變成什么？

生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

生：也有可能變成花、草、樹木。

生：也有可能變成石頭。

生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

（同學(xué)們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……

（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

⑴配音演員：

給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。

（可選擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動。）

⑵小作家：

模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

⑶小詩人：

選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

⑷小畫家：

畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。

2、學(xué)生開始活動。

3、展示活動情況：

⑴配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）

（教師請配音演員為錄像配音）

⑵小作家。

⑶小詩人……

（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。）

四、質(zhì)疑問難，課外延伸

1、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？

生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？

生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間？什么地方？

生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。

生：……

2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？

生：可以查書。

生：可以上網(wǎng)查資料。

師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。

（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）

五、自主設(shè)計作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？

（實(shí)踐的、書面的或口頭的。）

1、有感情地讀課文并背誦；

2、摘錄文中的好詞好句；

3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；

4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

5、畫一畫美麗的云……

（在作業(yè)設(shè)計時，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目的】

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭“藍(lán)精靈章”下的子章：“悅耳章”、“神筆章”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

二、學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

（結(jié)合爭章要求“悅耳章”。）

學(xué)生匯報：

1、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

（“燒”、“著了火”）

把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

（評“悅耳章”）

2、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評“悅耳章”）

3、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的`這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學(xué)生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。

（如學(xué)生體會不到位，教師可以插入范讀。）

（評“悅耳章”）

4、形狀一段：

⑴馬：

好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。

學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：

出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。

什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

變化──神秘感，時而輕，時而上揚(yáng)。

不見──惋惜之情，似在尋找。

（評“悅耳章”）

⑵狗：

感覺在不斷變化。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評“悅耳章”）

⑶獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評“悅耳章”）

5、火燒云的形狀就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。

學(xué)生匯報。

（評“神筆章”）

6、小結(jié)過渡：

真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后盾嗎？小組討論解疑。

三、作業(yè)

你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學(xué)過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態(tài)美”：

① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?

② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。

(寫出火燒云在變化，寫出動態(tài)美。)

板書：

動態(tài)美

③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態(tài)美?

(指導(dǎo)讀出動態(tài)美。)

⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的?

⑶ 過渡：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)

1、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

2、討論并指導(dǎo)朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會變化多：

① 有哪些顏色?

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?

(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時要細(xì)心觀察事物。)

④ 學(xué)習(xí)作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤ 這么多的.顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態(tài)美。)

3、背誦訓(xùn)練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒云 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。

⑵ 指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶ 離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點(diǎn)

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。

2、討論：

⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?

(寫了哪些形狀?)

⑵ 按填空題說說。

⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀(選一節(jié)讀)評讀：

要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。

5、指導(dǎo)背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：

先寫出現(xiàn)什么動物，再寫出現(xiàn)什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習(xí)：

⑴ 畫畫：

畫出你想象的火燒云的一種形狀。

⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?

四、布置作業(yè)

根據(jù)自己畫的畫寫一段話。

火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

2、通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：多媒體，黑板等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

師：上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云，并按“出現(xiàn)－變化－消失”給課文分了段落。

1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示云和句子）這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？為什么？

2、學(xué)生交流：（“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這樣的云叫火燒云。）

4、小組討論，交流：

（A“紅”與紅彤彤意思重復(fù)了。B題目是“火燒云”，用“燒”照應(yīng)了課題。C“燒”字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。D“燒”和“著了火”相照應(yīng)。）

有感情地朗讀這句話，體會“燒”字的準(zhǔn)確性。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？

1、師：是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢？

2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關(guān)句子讀一讀（實(shí)物投影）

3、交流：人動物（板書）

4、交流；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情

三、學(xué)習(xí)第二段（第一層）：

過渡：那么火燒云是怎樣的`呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

板書：顏色形狀

2、師范讀（媒體顯示）

5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學(xué)生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。

1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？

2、交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒云變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

6、交流，（媒體出示答案）

7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、、

半紫半黃、、

梨黃、、

小組準(zhǔn)備、交流

8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩

A教師引讀；一生學(xué)老師樣領(lǐng)讀

B全班齊讀，能背就背