第一篇：《火燒云》第二課時優秀教案設計

一、錄像引入

1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

二、學習新課

1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……。”我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）

7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導：一會兒，天空出現了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現樣子變化消失）

10、學生讀后講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結：從剛才所學的內容可知道，火燒云的形狀變化的特點是——（快、多）

13、你現在還有什么疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內容。

16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。

17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

三、布置作業

留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

四、板書設計

顏色

8火燒云變化快、多

形狀

第二篇：《火燒云》優秀教案設計

【教學要求】

1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

【教學時間】

2課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導入

1、出示題目：

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

教師板書：

火燒云

2、解釋題目：

⑴ 啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

① 讀一讀：

有什么問題。

② 換詞訓練：

“燒”換成“紅”，行嗎?

(引導學生讀議，找找理由：① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動態的感覺;④ 巧妙點題。)

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、采取賽讀、選讀等形式：

(引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。)

4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

⑴ 細讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

⑵ 背誦課文：

引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色?

(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

② 按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色?

(如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

⑶ 小結：

火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?

師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

第二課時

一、研讀4～6自然段

1、學生分組讀課文：

讀后交流讀懂了什么。

2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

⑴ 變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

⑵ 變化快：

從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

第4自然段：

師：一會兒，天空中出現了什么?

生接讀：天空中出現了一匹馬。

師：馬是什么樣子的?

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

4、學生自由練習朗讀：

品味情趣，內化語言。

5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

二、學習最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

(重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

三、課堂總結，再次質疑

第三篇：火燒云第二課時教案

火燒云第二課時教案

《火燒云》教學設計 教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。教學時間：二課時 教學過程： 第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一）出示自學題：（分組學習）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節； 2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語； 3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦…… 半紫半黃半灰半百合色…… 葡萄灰梨黃茄子紫…… 變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？（突出了顏色變化之多，之快。）討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？ 3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。4．指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子 變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5．自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？ 清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。11．試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是—— 最后一句也說明了火燒云變化快。3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

九、布置作業 1．火燒云是怎么形成的？ 2．背誦4-7節 3．完成練習冊。板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

半紫半黃 半灰半白 百合色…… 顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫…… 火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒 變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）形狀 變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼

第四篇：《火燒云》第二課時教案

【教學目標】

１、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

２、學習作者觀察和積累材料的方法。

３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

【教學重點】

１、評點中了解火燒云的特點。

２、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、整體入手，捕捉重點

１、回顧導入：

通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？

結合學生的回答，板書：

顏色、形狀

２、指名學生讀書，師生評點。

３、過渡。

二、師生互動，精讀精評

１、自由朗讀第二段：

想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

２、討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

屏顯以下文字：

⑴ 一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

⑵ 有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子。

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

３、小結：

火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

引導學生說出：

五光十色、瞬息萬變。

三、總結學法，賞讀課文

１、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。

（余興未盡）

２、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

引導學生概括出寫作方法：

仔細觀察，發揮想象，注意積累。

３、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

４、齊讀。

（屏顯動畫，音樂伴奏。）

四、遷移運用，內化情感

１、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？

（看火燒云）

老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

（屏顯動畫）

２、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

第五篇：《火燒云》第二課時優秀的教學設計

【教學要求】

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學會本課5個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

5、朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

多媒體課件。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

【教學過程】

一、初步感知，感受課文的意境

1、出示課件：

讓學生初步感知火燒云。

2、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內容

1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容?

板書：

霞光、顏色、形狀

2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

板書：

多、快

三、抓住重點，深入理解課文內容

1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

(只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。)

⑵ 學習了這段課文，你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。

⑶ 霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢?

(驚喜，贊美的語氣)

⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。

2、學習第2自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學習:

出示課件提問：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?

① 與文題照應。

② “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。

④ 和后面“著了火”呼應：

現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

3、學習第3自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發現了些什么?

(4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)

⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?

(葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。)

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?

(蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃)

⑸ 指名學生有感情朗讀：

注意語調的輕快流暢。

讓其它學生評價。

4、學習4、5、6自然段：

⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?

(像一只跪著的馬)

⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?

⑶ 請你們學習4、5、6自然段：

出示課件：

1、讀課文4、5、6自然段。

2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內交流。

3、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷ 檢查學生學習情況。

5、學習7自然段：

⑴ 齊讀最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

四、總結、擴展

1、學習了這么優美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?

(教師隨機板書)

2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?

(學生充分發表意見)

學習寫作的方法：

⑴平時注意留心觀察事物。

⑵ 善于積累好詞佳句。

(背誦也是積累的一個好方法)

⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

3、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?

(火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。)

4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒云 顏色 變化多端

形狀 千姿百態