第一篇：4《火燒云》教案設計

4* 火燒云 教案設計

設計說明

從學生的生活實際出發，結合本文平實的語言風格，瑰麗的想象，引導學生在文中看畫，借圖畫品文。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此教學中應該讓學生在積極主動的思維活動中，主動進行探究性學習，注重情感體驗，發展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的審美情趣。

教學中重在通過讀讀、想想、說說等方式開啟學生的思維，讓他們在品讀語言文字的過程中感受到“文中有畫”的美妙，并通過讀悟課文中想象的部分，來習得景物描寫的重要一節，即從“看山是山”到“看山非山”，學習用自己獨特的眼光來解讀景物和描繪景物。課前準備

1.教師準備：(1)制作多媒體課件。(2)搜集火燒云的資料和圖片。

2.學生準備：(1)課前自學生字詞，熟讀課文，找出描寫火燒云顏色及形狀變化的語句。(2)搜集火燒云的資料和圖片。課時安排

1課時。教學過程

一、觀片激趣，談話導入

1.(播放課件：火燒云)談話導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊！今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧！(板書課題)2.火燒云如此美麗，請同學們自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來的吧！

設計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學生調動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。

二、整體感知，理清脈絡

1.指名讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？ 2.師生共同梳理出文章結構：

第一部分（1、2自然段)：從整體上描述了晚霞給大地萬物和天空帶來的變化。第二部分(3～7自然段)：寫火燒云顏色、形狀的變化。3.分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，理清文章結構，為下面深入學習課文打下基礎。

三、精讀課文，品文賞云

1.教師引導學生默讀思考：作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ 2.交流學習：

(1)課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？(是夏季傍晚時候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？(教師根據學生回答相機板書：霞光映照萬物)什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結合課前搜集的有關資料交流。

(指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。)(2)學習“火燒云的顏色變化”：

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的顏色？請同學們邊讀邊思考。(教師巡視指導，了解學生品讀情況。)(生交流火燒云顏色的變化。)(教師相機板書：顏色豐富多彩)(3)小結：(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化的多呢？(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(4)過渡：請同學們試著讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？(學生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。)(5)課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態。請同學們自由讀課文，思考：火燒云的形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？(小組合作探究，想象體會。)學生匯報：

①比較句子，哪句寫得好？

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

(第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。)(教師相機板書：形狀變化萬千)②其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，你想什么天空中就有什么。(課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結合自己的生活實踐想象。)想象一下，它們像什么呢？請同學們根據自己的觀察，充分發揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。(教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。)設計意圖：通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結合課文讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發展了他們的想象能力。

四、重點讀文，學習寫法

請同學們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現了火燒云的千變萬化。交流：

1.抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。

2.運用合理的想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態和動態描寫結合起來，寫得生動形象。

設計意圖：通過領悟作者的寫作方法，提高學生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。

五、深入讀文，感悟主題

1.學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么？(可以挑自己感興趣的說)2.課后請同學們繼續搜集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。

設計意圖：教師引導學生結合課文的學習說出火燒云的美麗，充分鍛煉了學生的口語表達能力；課后要求學生做個生活中的有心人，目的是讓學生學會觀察大自然，熱愛大自然；設計小練筆的目的是讓學生學以致用，把課文中的寫作方法運用到自己的習作中。板書設計

教學反思

1.整堂課的教學，以學生的“讀”為主線。學生通過讀理解課文，邊讀邊想象火燒云的奇異景象。始終以學生自主學習為主線，學生挑選感興趣的內容匯報交流，打破了傳統的教學模式，充分體現學生的主體性，教師的主導性。

2.在教學過程中，注重讀寫結合。學習將作者的寫法應用到自己的習作中，整堂課教學目標基本上都達成了，突破了難點，培養了學生的想象能力與表達能力。

第二篇：《火燒云》的教案設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、教學第二自然段。

（1）聽錄音。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多、快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒……一會兒……）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

（6）指導朗讀（喜悅語氣）

3、教學第3——5自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學第4、5自然段。

（4）檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

（5）聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

（1）學生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態

快

下來了

（板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然）

第三篇：《火燒云》優秀教案設計

【教學要求】

1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

【教學時間】

2課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導入

1、出示題目：

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

教師板書：

火燒云

2、解釋題目：

⑴ 啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

① 讀一讀：

有什么問題。

② 換詞訓練：

“燒”換成“紅”，行嗎?

(引導學生讀議，找找理由：① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動態的感覺;④ 巧妙點題。)

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、采取賽讀、選讀等形式：

(引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。)

4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

⑴ 細讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

⑵ 背誦課文：

引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色?

(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

② 按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色?

(如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

⑶ 小結：

火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?

師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

第二課時

一、研讀4～6自然段

1、學生分組讀課文：

讀后交流讀懂了什么。

2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

⑴ 變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

⑵ 變化快：

從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

第4自然段：

師：一會兒，天空中出現了什么?

生接讀：天空中出現了一匹馬。

師：馬是什么樣子的?

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

4、學生自由練習朗讀：

品味情趣，內化語言。

5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

二、學習最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

(重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

三、課堂總結，再次質疑

第四篇：火燒云的教案設計

一、教學要求：

1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

二、教學重點：

重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

三、教具準備：

1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

2、表現火燒云色彩的紙片（7張）

四、教學過程：

（一）交代本課時學習任務。

上節課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

（二）學習第二段

1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、細讀第3自然段

（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

（2）交流：

A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

（3）指導朗讀

（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫

紅彤彤：_________

_________

_________

_________

葡萄灰：_________

_________

_________

_________

半紫半黃：_________

_________

_________

_________

3、細讀4、5、6自然段

（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

（3）指名回答：

相同之處：先寫……出現，再寫它的樣子，最后寫它的變化

（4）引讀課文

（5）說說不同之處，再讀課文

（6）仿說一段話

小組討論準備

指名上臺說

導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

（三）學習第三段

1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

（完成作業本上第5題（2））

（四）齊讀二、三兩段，并質疑。

第五篇：教案設計 火燒云第3課

火燒云 第3課時

（一）教學目標 1．聽寫字、詞。（以“讀讀寫寫”中的詞語為主。）

2．熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養熱愛大自然的思想感情。3．把課文所列的提綱補充完整，按提綱背誦課文第3—6自然段。

（二）教學過程

1．按看拼音寫詞語的方法寫“讀讀寫寫”中的9個詞語。2．熟讀課文，鞏固地掌握本文主要內容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么。總結課文寫了火燒云的哪些特點。）

3．按課后練習2的要求，完成背第3—6自然段課文的任務。（1）學生想，填。（把提綱補充完整。）（2）學生說，教師出示投影：

色彩

一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃 變化多

一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

這些色彩都有，還有些色彩見也沒見過 形狀

馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

變化

狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。（1）按提綱背誦第3—6自然段。①學生各自讀提綱，自行試背課文。②同桌間相互背。③指名背，師生評議。④各自背誦，教師指點。⑤齊背課文。

4．作業：作業本第4題。