第一篇：《火燒云》心得體會

培訓心得體會

四年級

上周末，有幸聽到了吳校長的公開課《火燒云》，教師出的公開課，不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，收獲頗多。

下面我就談談此次聽課的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。魯少寧老師在教學《螞蟻和蟈蟈》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。郭春玲老師《學寫日記》一課中，采用吹泡泡的游戲方式，激發了學生的無限樂趣。整節課在郭老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮，學生也在潛移默化中學會了寫日記。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第三、注重引導學生朗讀。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時，首先讓學生大聲自由的讀課文的重點段落，抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的黃河的主人—艄公的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時，就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張艷芳老師在上《水》一課時，她在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

第二篇：火燒云反思

《火燒云》教學反思

《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化；第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。本節課我帶領學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

本節課內容的設計，我基本遵循了小學《語文課程標準》（實驗稿）的理念，并結合課文內容恰當創設情境。利用多媒體課件創設情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學體現重難點，小學生的好奇心易被激發，于是，在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論的問題，并創設了師生互動、生生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找并歸納記字方法，分層方法，概括段意的方法。這樣，既有效地促進了學生參與到教學活動中，并進行主動學習和自主建構知識，又能充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，把課堂真正還給學生。此外，情境學習亦是一大特色。

火燒云說課稿

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說說怎樣教學這篇課文。

一、說教材

全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。

二、說教學目標和重難點

1．會認4個生字，11個生詞，會寫10個生字。2．初步理解課文內容，會概括課文。3．能流利的朗讀課文。4.會根據提示給課文分層。

三、說教法

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

1.閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

2.合作探究：引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

四、說學情、學法

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

五、說教學程序：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節。

1．導入新課

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習《火燒云》（板書：火燒云）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

2、學習目標

3.出示自學指導一

4.學生先學后教（檢查自學情況）

5、出示自學指導二

1、默讀課文思考：課文主要寫了什么內容？從哪幾方面來寫火燒云的？

2、根據下列提示將課文分成三段：

（1）火燒云上來了。

（2）火燒云變化著。

（3）火燒云下去了。

（3分鐘后比誰最勇敢，而且說的最好。）

學生先學后教

根據學生的回答板書：（略）

自學指導三：

1、認讀田字格中的生字，并擴詞。

2、仔細觀察田字格中的生字如何占格。

3、說出自認為難寫的字，師給予指導。

4、每個字寫兩遍，比誰及記得牢，又寫得好，還寫得快。（1分鐘后評比）

學生先學后教

六、說板書設計（略）

第三篇：《火燒云》說課稿

7、《火燒云》說課稿

一、說教材

《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采 用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上 來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美 有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

1、學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。

2、通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣。

3、有感情地朗讀課文。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫霞光照射下地面上的變化和火燒云顏色變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。

二、說教法

為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教 學始終，并輔以重點語句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。

三、說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。所以本文總共劃分為幾個環節：

四、導入新課

以學生日常生活中所看到的美麗景色引發學生的興趣，鼓勵孩子大聲說，進入引入“火燒云”的相關謎語。給學生看相關的圖片自由說并導入晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

五、讀中感悟，合作探究。

火燒云的美在于它的“變”，作者者是從霞光讓地面上發生的變化、火燒云的顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

（一）初讀課文，了解結構層次

1、在我們作者的眼中火燒云究竟是什么樣子的，我們一起來跟著錄音輕聲的讀讀課文吧。（播放課文錄音）

2、課文主要寫的是什么時候的火燒云？

3、讀完課文之后你們覺得火燒云的什么樣子的（學生自由討論）

4、同學們都非常的不錯，掌聲鼓勵一下我們自己。

5、那作者觀察火燒云的順序是怎樣的？或者說作者是按照什么樣的順序來描寫的呢？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去。

6、所以你覺得我們課文可以劃分為幾個部分？（三個）

第一部分（1—2自然段）：火燒云上來了，霞光照射在地面上十分美麗。第二部分（3—6自然段）：火燒云顏色、形狀變化極快、極多。第三部分（第七自然段）：火燒云下去時的場景。

（二）感受霞光讓地面發生的變化 1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

（三）學習“火燒云的顏色變化”

新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環節：

1、自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？

2、交流：A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。

在這一環節中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學生嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，此時又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓練。同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

3、讀出感悟“學生通過理解，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。”此時運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。

（六）課堂小結

這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。那火燒云除了有繽紛的色彩以外，它其實還有千奇百怪的形狀，那等我們下節課一起來感受一下吧！

第四篇：火燒云說課稿

《火燒云》說課稿

各位老師好：

今天我說課的課題是《火燒云》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從火燒到消失的過程中顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。《火燒云》是人教版必修教材第一單元第四個課題。“火燒云”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現象。這很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著小學四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：

一是學會本課生字新詞；

二是引導學生讀文章，想畫面，理解課文內容。

2.過程與方法目標：

學習作者仔細觀察事物和生動描寫的方法，以及豐富的想象力養成善于觀察的好習慣。3.情感與價值觀目標：

一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣。

二是有感情的朗讀課文。

三、說教學的重難點

本著火燒云新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：通過語言文字的學習，了解課文火燒云顏色和形狀的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、說教法和學法

為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與多媒體設備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

在這節課的教學環節的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

五、說教學過程

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）

一、激趣導入、引入新課 １、學生欣賞圖片。２、學生談感受。

３、引入新課：《火燒云》，要求學生齊讀課題。（板書課題）

二、整體感知

１、自由朗讀課文：劃分自然段，注意讀準字音。２、指名讀詞語。

３、默讀課文并思考：跟隨作者的目光，你看到了什么？

三、讀中感悟、積累運用

1、齊讀１、２自然段，學生思考：

（一）什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。

A這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

B誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。學生朗讀這句話。

（二）火燒云上來后，地面上發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？ 想象一下：

（三）地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？

2、自由朗讀第三自然段，思考：

（一）這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。

學生匯報。

（隨機板書：顏色）

（二）從這么多的顏色中你知道了什么？（補充板書：極多）

（三）想象：

火燒云還可能有哪些顏色？

（四）全班一起有感情地朗讀這一自然段。

3、朗誦課文４～７自然段

（一）說說自己的眼前仿佛看到了什么？

（二）這幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？為什么？

（板書：形狀豐富）

４、全班齊讀（體會火燒云的多變）。

四、評價小結

你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。希望同學們在課余時間能多細心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收獲。

六、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

第五篇：《火燒云》教案

《火燒云》教案 篇1

一、復習舊知、創設情境：

這節課我們繼續學習第8課《火燒云》霞光照耀大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺的白胡子變成( )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會是什么樣子呢？本節課我們繼續學習。

二、抓住顏色特點，體會火燒云絢麗多彩。

請同學們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現的句子。

［幻：天上的云從西邊一直到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火］

讀中體會：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會。

（“一直”說明范圍廣，“燒”點題，天空一片紅艷，給人以動感）

過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫火燒云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？

［幻：這地方的.火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色］

生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多

2變化快，一會兒……一會兒……強調所有顏色都在變化

相機板書：多、快

［幻：火燒云顏色變化的圖案并敘述］

火燒云就像一個愛美麗的姑娘，穿著各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫家手中的調色盤，任由著高興勁兒，調弄著各種色彩，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰嗎？

大自然就是這么神奇，給人類創造了一個多姿多彩的世界，邊續邊體會，想象火燒云的繽紛色彩。

三、抓住形狀特點，感受火燒云的變化莫測：

過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細觀察，還會發現它好像有各種不同的姿態。

［一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

自學第四自然段，你讀懂了什么？

［生：形狀逼真、變化快、找出有關詞句，讀中體會］

生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？

［幻：一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］

（哪些句子寫出現，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）

相同方法自學第五、六自然段，投影參考對照

幻：依次出現了馬、狗、獅引讀。

一會兒，天空出現了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化。

忽然又來了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）

接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）

天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)根據你平時的觀察還會像什么？(……)你能照四、五、六段結構想象天空此時的變化嗎？(同桌互議，個人說顏色、形狀合一說)

用一個詞來概括火燒云形狀的多？板：多

過渡：火燒云就是這樣，又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說明了什么？

四、默讀最后一個自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)

你們見過類似的火燒云是什么樣子的？

作者把火燒云描寫得這么生動，平時注意什么？

《火燒云》教案 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

(板書：顏色形狀)

2、教學第二自然段。

(1)聽錄音。(觀察圖片)

(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書：多快)

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通__________ __________

茄子紫__________ __________

(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。)

(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)

(6)指導朗讀(喜悅語氣)

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學第4、5自然段。

(4)檢查自學情況，師生共同交流。

(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的`自學能力。)

(5)聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態)

(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)

(1)學生選擇背誦。

(2)指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)

板書：

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態 快

下來了

評：

(板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然)

(本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)

《火燒云》教案 篇3

教學目標：

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點：理解火燒云的變化，體會作者的心情。

教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學時間：2課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，了解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音并組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考：

1、課文按什么順序寫?

2、給課文分段，每段寫了什么內容?

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。(板書)

2、段意。

3、朗讀。

六、作業：

1、書寫生字新詞。

2、把你認為優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，并背誦。

(1) 激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題(一)： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

(2) 學生嘗試練習。

(3) 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4) 小結學法，抓住特點完整提綱。

(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦(指名背、齊背)

(6) 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。

(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;

②火燒云形狀變化有哪些特點;

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2) 學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3) 交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼(靜態-動態) 獅子

(4) 指導有感情地朗讀。

(5) 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的`火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三)：(任選一題)

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會

兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。

(3)反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業：

1、有感情朗讀課文并背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

《火燒云》教案 篇4

教學目標：

1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能

正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮

靜、必須、揉眼睛等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的`感情。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點與難點：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時

一、導語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

1、通過多種形式學習生字詞。

2、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫霞光的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學交流。

2、師生互解疑難。

3、指導朗讀、背誦。

五、學習火燒云下去的部分（最后一個自然段）

指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

2、火燒云上來時大地的變化。

3、火燒云下去時有什么特點。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

1、學習火燒云的顏色變化部分。

（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云

顏色變化有什么特點？

（2）、積累運用，指導朗讀。

（3）、讀中感悟。

2、學習火燒云的形狀變化部分。

（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒

云形狀變化有什么特點？

（2）、佳句欣賞。

（3）、指導朗讀。

（4）、積累運用。

三、拓展創新，發揮想象

學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

四、作業

課后摘抄好詞佳句。

《火燒云》教案 篇5

教材簡析：

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

課文第一節寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時分火燒云的動態之美。

接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變萬化的天空與火燒云，同時把作者豐富的內心世界一覽無余淋漓盡致地展現出來，藝術感染力極強。

這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。

設計理念：

這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化，學生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的教學可以極大的豐富學生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

教學目標：

1、了解火燒云顏色變化快的.特點。

2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、激發情趣、引入新課。

1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？

（火燒云）

2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。

請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？

（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

3、請美美地把課題讀一遍。

二、整體感知，理清思路

1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

出示一：火燒云圖片。

師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老師讀名字，學生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！

2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。）

出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

3、請注意這個“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情有獨鐘，我覺得用“紅”字也不錯，但讀來讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

（一避免重復、二點了題、三前后照應、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。

祖國的語言文字真是太美妙了！一個 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

出示三：“吟安一個字，捻斷數莖須。”

就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

3、那么這篇課文是按照什么順序寫火燒云的的？

（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書：上來了、變化著、下去了）

三、感悟語言，積累運用

（一）學習“火燒云的顏色變化”

1、作者重點寫了什么？從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、請一位同學讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？

（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個“一會兒”）

我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）

作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說出許多種顏色

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

（二）學習“火燒云的形狀變化”

1、現在我們來學習寫火燒云變化的段落，哪幾個自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？

（馬、狗、獅子。）

2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

出示四：

1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

2、馬是跪著的。

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

（書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）

小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點。

3、每種形狀是按什么順序寫的呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什么？（板書：出現）

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

出示五：出現——樣子——變化——消失

小結：說得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

4、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變幻莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變。）

真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。

5、天空里又像這個，又像那個，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片

6、火燒云是千姿百態的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼誰也沒見過，所以想象是最容易的。

把你想象的火燒云的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話，一會兒我們集體交流。

7、交流。

（三）學習“火燒云下去了”

1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

四、作業

想像火燒云兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。

《火燒云》教案 篇6

一、教材分析：

1、教材內容及特點

《火燒云》是九年義務教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。

2、教學目標的確定

在設計本課時，根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節課的三維目標。

知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優美詞句，積累語言。

過程方法目標是：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。

情感態度目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學重點與難點的確定與依據

《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、學生分析：

三年級下學期的小學生，經過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數已經能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的'基礎，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。

三、教學準備：

1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。

2、教師準備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。

四、教學環節設計及其意圖

基于本節課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環節：

（一）回顧引入，感知“美”。

《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師應

適時給學生搭建發表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。

這一環節的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇文章是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統領全文、利于突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環節的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。

（二）精讀理解，感悟“美”。

心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得。

這一環節的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行交流。 然后，教師充分發揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

1、引導學生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住動物的變化感受美。

⑵通過人物的變化感受美。

⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。

如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用課件表現普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。

引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點。另外，在此教學環節中，教師不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。

3、理解體會火燒云形狀的神奇。

⑴體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。

⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

⑶展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導

朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。

此外在本環節，為體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現??.樣子??.. 變化??.消失??..”的順序大膽進行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。

（三）回顧整課，收獲“美”。

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。本環節我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法、寫作方法三方面來談）

這一環節的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創作之美。

（四）課外延伸，拓展“美”。

結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

本節課的作業設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：

1、背誦你自己喜歡的部分；

2、摘抄你認為最美的語句；

3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒云美景；

4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現象。意在體現以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續、拓展。

生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。

《火燒云》教案 篇7

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與

一、導入新課熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養

四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的'這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納

學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

五、課堂質疑維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和

（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒云

顏色多

變

形狀快