第一篇：泉城第二課時教案設計

泉城第二課時教案設計

教學目標：

1、通過多種形式的讀，揣摩品味文本用詞造句生動貼切，想象各種泉水的形態和聲音，感受作者描繪的真切細致，并有感情地朗讀。

2、發現課文二至五自然段相同的構段方式，以此為抓手練習背誦。

3、激發學生對泉城以及大自然的熱愛和贊美之情。教學流程：

一、復習導入：

1、同學們，這節課，我們將繼續濟南之旅，去——《泉城》(指題目，生讀題)，經過上節課的了解，我們知道濟南泉城是泉多、水美，故而是——天下聞名。（板書）

2、那你們能用上這其中的詞來形容一下泉水的美嗎？ 【PPT出示美詞】白浪翻滾

銀花盛開

晶瑩剔透

明珠散落

虎嘯獅吼

秋雨瀟瀟

師：嗯，真要感謝作者用這真切細致的描繪將泉水的美一一展現在我們面前，能背誦嗎？（PPT出示，引背第1自然段中描寫泉水形態和聲音美的句子。）過渡：哎呀，濟南的泉水是如此之多，如此之美，怪不得會——天下聞名，怪不得人們會稱濟南為——泉城。好，就讓我們趕快跟隨作者去四大名泉游覽吧。

二、精讀感悟

1、欣賞珍珠泉美景：

（1）這是哪個泉啊？【PPT出示珍珠泉】（板書：珍珠泉）師：濟南的珍珠泉給你留下了怎樣的印象？（生答）（2）師：【PPT出示第二自然段，學生品讀】

師：看，課文的第2自然段就給我們介紹了珍珠泉，請同學們打開課文，細細品讀第2自然段，看看作者筆下的珍珠泉有什么特點？你是從哪些詞句體會到的？

（3）交流匯報：

師：好，誰先來交流？你從中知道些什么呢？ A、位置：泉城路北 B、珍珠泉的特點：

泉池大：泉池一畝見方（一畝=667平方米，大約三四十間教室那么大）泉水清：清澈見底（一眼可以看見水底）

泉水美：a、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

（一串串——說明泉眼非常多；往上涌——很多的泉眼中串串銀色的水珠翻涌而上，看上去那么像串串珍珠，難怪人們把這泉水叫做——珍珠泉。）b、在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。

（“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”——這些珠串有時聚在一起，形成了一顆圓潤的大珍珠，有時又散開，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時斷斷續續，有時上升得快，有時又升得慢。是啊，這三個詞，非常動感地寫出了泉水往上涌的變化，實在是神奇極了！）（板書：神奇）

(還從哪體會到泉水的神奇呢？“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來?！边@泉水能拎嗎？那這個“拎”讓我們聯想到了什么呢？這里其實是說珍珠泉里的水珠一顆接著一顆不斷地往上涌，就好像有誰用手拎住了這串珍珠項鏈一樣。)

(4)此時此刻，我們忍不住發出贊嘆：珍珠泉真——神奇、美麗啊??誰來讀出它的神奇與美麗？【PPT出示珍珠泉圖片、文字】（指名讀）大家都會讀了嗎？【PPT出示第2自然段】好，讓我們一起來感受珍珠泉的神奇與美麗?。R讀）過渡：領略了神奇的珍珠泉美景，想不想趕快去看看其它三大名泉啊？老師想請同學們以小組為單位自己去。（5）小結學習方法：去之前，回想一下看，剛才欣賞珍珠泉時我們用了什么樣的學習方法？（師根據學生回答板書：讀、抓、想、說）好，那請看要求：

2、學生自主與小組相結合學習欣賞五龍潭、黑虎泉、趵突泉美景?！綪PT出示要求】

A、小組內選定一個要去觀賞的名泉。B、讀：默讀課文中描寫此泉的自然段； 抓：抓住關鍵詞句圈圈點點； 想：此泉在什么地方？有什么特點？ C、說：先自主學習再進行小組交流。（1）學生自主學習（2）小組內交流（3）交流匯報：

A師：哪些小組去了五龍潭？（板書：五龍潭）小組匯報齊讀第3自然段。位置：舊城的西門外。特點：由五處泉水匯注而成。

師：哪個詞表現了五龍潭泉水的流動特點？（“匯注”——是說泉水從幾個方向流入。）

你還讀懂了什么？（泉城的泉水確實多，僅在五龍潭的周圍就有這么多，難怪人們稱濟南——泉城。）（板書：泉水多）就讓我們一起來記住這些泉吧，師引讀—— B、師：哪些小組去了黑虎泉？（板書：黑虎泉）小組匯報齊讀第4自然段。位置：懸崖下的洞穴中

特點：泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。

（黑虎泉的泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水正好從老虎的口中噴吐出來，怪不得人們稱它黑虎泉；從“噴吐”這個詞，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；從“不斷”“水聲喧騰”“晝夜不息”體會到泉水流個不停，聲音很大，如虎嘯獅吼。）（板書：聲勢大）

作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點。請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！男生讀

C、師：哪些小組去了趵突泉？（板書：趵突泉）小組匯報齊讀第5自然段。位置：西門外的趵突泉公園內。

特點：泉池大：“占了大半個公園”；（板書：大）泉水清：“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；（板書：清）

泉水美：“比吊桶還粗” “三堆白雪”（用“比較”的修辭手法寫出其形狀）；“咕嘟咕嘟”（用“摹聲”的修辭手法寫出其聲音）；“冒”，說明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【PPT出示趵突泉圖片、文字】感覺泉水似乎在——跳躍、奔突，怪不得人們給這個泉取名為——趵突泉。（板書：美）來，給你們一分鐘，看誰先把這么美的句子背出來。學生背句。

正因為趵突泉的大、清、美，才使它名列七十二泉之首，來，女生請你們齊讀第5自然段。

3、感知作者描寫四大名泉的構段方式，進一步領會四大名泉神奇美麗的特點。師：剛才我們欣賞了四大名泉，發現作者在描寫這四大名泉時有何相同之處了嗎？（提示：再快速瀏覽課文第二到第五自然段。）

師：嗯，作者都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。對，每個自然段描寫方式都相同，這就叫構段方式相同。那我不明白的是，同樣是描寫泉水的流動，作者卻用了四個不同的動詞，為什么呢？（“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”四個詞分別寫出泉水流動時的不同情況和狀態，特色鮮明。）

師：是啊，作者的用詞是多么貼切精妙，這和他的寫作方法都值得我們學習。過渡：同學們，通過學習課文，我們知道濟南泉水多如繁星，（板書：省略號）但卻各具風采。怪不得會——天下聞名，怪不得人們稱濟南為——泉城。

附：板書設計：

珍珠泉

神奇 過渡：我們的祖國可是地大物博，美景如畫，告訴你們：

三、拓展延伸：【PPT出示資料】

我國還有很多神奇的泉。

1.西藏的“羊八井熱泉”。附近雪山連綿起伏、銀光閃閃。泉中卻沸水翻騰，熱氣升騰。

2.河北的“噴魚泉”，每年農歷谷雨前后，泉口會隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚。3.臺灣的“水火泉”，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進小池，立即翻滾如沸水，騰起濃煙，只要有火柴拋入，就能冒起火焰來。

過渡：哎呀，天下之大，無奇不有，同學們，有機會可要親眼去看看這些神奇的泉水啊。

四、作業布置：

1、推薦閱讀：

關于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!例如：補充習題上的《城市，因傳說而美麗》、老舍的文章《趵突泉》等。

2、習作仿寫：

依照課文第2自然段的寫法，介紹一處自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

泉

城（天下聞名）

五龍潭

黑虎泉

趵突泉

泉多

聲勢大 大、清、美

第二篇：泉城第二課時

第二課時

【學案】

1.濟南的珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉，各自有什么特點？ 2．文中哪些段落或者句子讓你覺得描寫得很美？ 【教案】

一、整體感知，復習導入

1.課前詞語檢查鞏固。

白浪翻滾

晶瑩剔透

明珠散落

銀花盛開 虎嘯獅吼

秋雨瀟瀟

水聲喧騰

晝夜不息（屏幕出示，指名朗讀、默寫）2.檢查課文背誦情況。

二、合作探究，感悟泉水的“多、美”

1.自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

2.默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

3．聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

4．交流：

（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）

5．作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

（2）描寫有序，寫了形、聲

（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大。6．課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

從這個字，你讀懂了什么？體會珍珠泉的神奇。

7.人們為何要稱它為“五龍潭”？你從描寫“五龍潭”的語句中感受到了它的什么特點？ 8.哪些詞語能讓我們感受到黑虎泉的氣勢？ 9.趵突泉為何“名列七十二泉之首”？它有何特色？

三、合作探究，情感升華

探究1：你對濟南“泉城”有何感受？

探究2：我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

四、深化主題，拓展延伸

1．回顧全文，文章采用了怎樣的結構方式？ 2．朗讀課文感受泉城的泉多、水美。

3.評選“最佳導游”。（1）哪位“導游”介紹得最生動、形象，讓你一下子就喜歡上了濟南的哪出泉水？

（2）你為什么評他（她）做“最佳導游”？其他“導游”有什么地方需要改進一下？（3）頒發“最佳導游”證書。

4．回憶課文第二至五自然段，選一處你印象最深的泉水抓住特點試著畫下來。

五、布置作業，遷移練習

1．仿照課文第二自然段的寫法，介紹學校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

2．課外閱讀老舍的文章

3．通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。

板書設計：

第三篇：泉城 第二課時

四年級上冊語文學科教案

第三單元 課題：

9、泉城 第2教時 總第 個教案 執教者：黃丹 教學目標

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國、大自然的思想感情。

教學重點難點：

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城泉多，水美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

課前準備：課件 教學程序：

一、復習導入

1.師：今天我們繼續來學習課文《泉城》，老師發現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰來讀讀？

出示詞語：

白浪翻滾 水聲喧騰 虎嘯獅吼 晝夜不息 秋雨瀟瀟 晶瑩剔透 銀花盛開 明珠散落

2.讀了第一、二行的幾個詞語，你仿佛看到了怎樣的泉水？讀了第三、四行呢？指名交流。

二、出示目標：

誦讀課文，了解泉城特有的自然景觀，感受泉城的泉水多，泉水美，體會作者熱愛祖國、大自然的思想感情。

三、品讀感悟：

1．指導學習學會方法 學習第5 自然段。

回憶： 濟南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數哪些泉？【珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉】。讓我們走進這些景點，佇立在潭邊，去一飽眼福吧，（出示組圖四大名泉）你們知道在這四大名泉中，哪個泉的名氣是響中更響，響中最響呢？（板書：趵突泉）

學習任務：讀讀第五自然段，趵突泉給你留下了怎樣的印象？畫出關鍵句子，讀讀。

自主閱讀：學生輕聲閱讀課文第五自然段。（出示第五自然段）交流展示：

a． 差不多占了大半個公園（誰來讀讀，從他的朗讀中你聽出了什么？能用一個字說趵突泉的特點嗎？（板書：大）（評價： 泉池真大呀！）游魚水藻都可以看得清清楚楚（指名讀，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？用一個字來概括趵突泉的特點）（板書：清）評價：真是清澈見底！如同三堆白雪（學生自由讀讀，指名讀。從他的朗讀中你又聽出了什么？（美）評價：平地噴出三堆雪，潔白無瑕，這泉真美呀?。?/p>

b． 除了大、清、美，這泉水啊還充滿了生命的活力，我們一起來看看（出示視頻）

課文第五自然段中哪句話描寫了我們看到的畫面？（出示這句話）指名讀。（評價：

1、你讀出了泉水的粗。

2、你把泉水流動的聲音讀得那么優美，老師都陶醉在其中。）這句話中哪個字寫出泉水的活力？（冒）指名讀這一句（評價：你這股泉水可真是生機勃勃呀?。?/p>

c． 趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉之首!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五段）(回顧剛才我們游趵突泉時，先初讀了課文（讀），然后劃出了關鍵句子（劃），再從中感悟泉水的特點（悟），最后有感情地再次朗讀，感受泉水的美（讀）。我們采用了（讀----劃---悟——讀)（出示幻燈片）的方法，一起領略了趵突泉的風采，可算大飽眼福了。2．自主學習深入文本

學習第2—4 自然段。過渡：現在我們學以致用，用剛才的方法來學習二至四自然段。（1）出示

學習任務：輕聲閱讀二至四自然段，選一個你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想： 泉在什么位臵？ 泉水有什么特點？ 從哪些句子和詞語體會到？ 在上面圈圈劃劃。（在學習任務的上面，出示學習方法，做成幻燈）3.集體交流 體會感悟

（1）展示交流：（出示：三個泉的圖片）你喜歡哪個泉？ 這個泉在哪

兒？ 有什么特點 ？ 你從哪兒感受到的 ？ 珍珠泉

1、體會珍珠泉的神奇。想一想：

①珍珠泉在什么地方？ ②在這句中找找哪個詞寫出了珍珠泉的特點？ 你從什么地方體會到的？（珠串的變化有什么特點呢？誰能用這段中一個詞語表現出珠串得變化特點？）

出示： 在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。第一個問題: 珍珠泉在泉城路北 第二個問題：（板書：神奇）

A 讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

B(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)珠串一會兒聚在一起，仿佛是一顆大明珠；有時又分散開，仿佛珠串落了滿地； 有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。

指導朗讀(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)，（如果生不會讀，那么老師范讀，再讓學生仿讀）神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？（評價：你口中的珍珠泉真是形態各異，變化多端。）

C寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來?！?這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？（拎）（要變成紅字）多么富有生命力呀！誰愿意來做做拎的動作？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

D神奇在拎，一個“拎” 字給泉水賦予了生命力，再在第二自然段中找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”和“冒”有什么不同？（“涌”是指泉水爭先恐后地往上擠，寫出了泉水的生機勃勃；“冒”指泉水多而緩，并高出泉池的水面）我們一起來讀讀這句話，讀出泉水勃勃的生機。（出示幻燈：涌和冒的圖片，并在旁邊寫上帶有涌和冒的句子，來讓學生區分）

E這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）難怪此泉叫珍珠泉，果然名副其實。

過渡： 古人曾用“百尺珠簾水面鋪” 來形容珍珠泉，其實還有兩大

泉也很有特色。

五龍潭：（出示圖片，并帶有第三段的文字）①讀讀描寫五龍潭的段落，從你劃到的關鍵詞中，這個泉給你留下怎樣的印象？（板書：泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注）“由五處泉水匯注而成”是怎樣的情形？（請看幻燈）（師描述：五處泉水從不同的地方匯合在一起，這就是匯注。五龍潭也因此而得名。）誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

黑虎泉： 你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!A、（出示圖片）你看，這泉口像什么（老虎的頭），泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞： 噴吐），從噴吐一詞讓你感受到泉水怎樣？（很急，流勢很猛）這就是文中所說的（水聲喧騰）（板書：水聲喧騰）（讀詞）你會用第一自然段學過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？（虎嘯獅吼。）泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼。如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有用不完的活力。

B、請你把黑虎泉的聲勢給讀出來?。ㄗx第四段）指名讀，（評價：聽了你的朗讀，老師仿佛身臨其境，感受到了黑虎泉的滔滔泉水聲）男生讀 4.當小導游 積累內化

我們興致勃勃的游覽了四處名泉，現在請同學們當一回導游，帶各位游客去幾處泉水處游覽一下，指名選擇一處來介紹，介紹的時候注意以下幾點：1.泉水的位臵說清楚。2.將泉水的特點描述出來。3.可以用書上的原話，也可以用自己的話來說。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。試試看！

相機出示視頻或者圖片。

三、總結課文：

聽了這些小導游的介紹肯定會吸引更多的游客，難怪人們都說（齊讀最后一段）。以后同學們有機會去“泉城”濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！

四、檢測完善

課內：《補》第一題 課外: 1.背誦課文。

2.模仿課文的描寫方式，抓住位臵和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。如文化長廊、草坪、花壇等。

板書：

9.泉城 珍珠泉 五龍潭 黑虎潭 趵突泉

天下聞名 神奇 泉多 水聲喧騰 大、清、美

第四篇：泉城 第二課時

泉城

第二課時

徐州經濟開發區實驗學校

劉婕

一、教學目標

1．精讀課文，體會泉城的泉多、水多，激發對祖國和大自然的熱愛。2．品讀詞句，能根據插圖大膽想象。

二、教學重點

理解詞語，了解泉城特有的自然景觀。

三、教學難點

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

四、教學過程

（一）導入。

1.同學們，我們上節課學習了泉城濟南，那么，你能用那些詞語來形容濟南的泉？ 2.指名說，相機出示詞語：

白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落

虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息

3.這些詞語你會讀嗎?詞語，就像我們一盤盤的菜，每一個都有自己獨特的味道。你能把這些詞語的味道讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

（二）學習課文。

1．學習課文第一小節。

過渡： 這些詞語都很美，同學們讀的更美！咱們是不是迫不及待的要去看看泉城的泉了？（1）出示第一自然段。

（2）指名讀，其他同學思考：泉城的泉美在哪里？（形態和聲音）（3）在寫泉的形態時作者用了兩個比喻句，你能找到嗎？

出示：把 比喻成。

（4）泉城的泉，美的發光，美的有氣勢，美的壯觀！你能通過朗讀告訴我嗎？（指名讀）評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢!像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美?。∥曳路鹇牭搅苏渲槁涞氐那宕嗟穆曇?，多美的泉水呀！

（5）這么美的詞語，這么美的句子，我們是不是要據為己有呢？請同學們試著背誦一下。（6）背誦（配樂）

2.學習2——5自然段。

過渡：濟南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。讓我們走進這些景點，佇立在潭邊，去一飽眼福吧！請同學們大聲朗讀2——5自然段，圈出你最喜歡的泉，并說說理由。（1）趵突泉

為什么喜歡趵突泉？

a．大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀?。┣濉宓绞裁闯潭饶兀空媸乔宄阂姷祝。ㄗx，評價：池水真清呀?。?/p>

美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美?。ㄗx，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！讓我們一起去看一看，出示圖片）

b．現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

（看圖，描述：泉池中央，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。）

c．趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一呀！

讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）（2）珍珠泉

過渡：從你們的朗讀聲中，我感受到了趵突泉不僅大、清、美，而且還很有活力！不過，其它的泉也很有特色，你還喜歡哪個泉？ ①珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？

出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

a.讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？ b.(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。

讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？

評價：我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？

C還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力.誰愿意來做做拎的動作？

你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？

d神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”字感受到了怎樣的生命力？ e你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）f這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

過渡：古人曾用“百尺珠簾水面鋪”來形容珍珠泉，其實還有另外兩個泉也很有特色。（3）五龍潭

①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因。③齊讀這一小節

（4）黑虎潭

①黑虎潭給你留下了怎樣的印象？

②你會用第一自然段學過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼 泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有用不完的活力。

③讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息?、荦R讀。

（三）激趣小導游

總結：今天我們一起欣賞了濟南的泉水，但是啊，老師還沒有去過濟南，你能給老師介紹一下嗎？（提示：你喜歡哪個泉就介紹那個；道具：小紅帽、小旗子）1.學生練習。2.自愿舉手當導游。

（四）作業

回家給爸爸媽媽或爺爺奶奶介紹一下濟南的泉。

《泉城》教學反思

《泉城》一課是一篇語言非常優美，結構非常清析，層次非常分明的文章，學生學習起來比校容易，教學目的主要是培養學生的語言表達能力和深情朗讀能力，但一節下來，好像我的目標并不沒有達到。經過同事們評課，我的自評，我覺得倒致這節課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學目標，沒有真正做放手教學，沒有真正做到“學生知道了的不講，學生通過自學能解決的問題不講，學生通過小組合作能解決了的問題不講，學生通過查資料能解決了的問題不講?！笨偠灾?，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學目標。我設計的教學流程是這樣的：

一、復習舊知，導入新課，提出問題。

二、自讀自解，理解課文，解決問題。

三、匯報交流，加深理解，討論問題。

四、觀看視頻，感受文本，培養感情。

五、朗讀課文，走進文本，表達感情。

六、課外延伸，激發興趣，拓展視野。

七、總結全文，交流感受，學有所獲。縱觀整個教學環節，問問題出在第三個上面，我總是不放心學生自學理解不了文本，總是一味地把學生往自己的思路上引，總是設好了圈子讓學生往里鉆，難怪教學環節在這兒出了問題呢。如果重新設計這一堂課的話，我想這樣是不是更好點？第一步還是溫故知新，引出課題，進而讓學生根據課題提出自己想知道的問題；第二步，學生自由學習，這兒的方式可以多樣化，既可以自學，也可以同桌共學，還可以小組討論學。在這個過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學生提出沒有解決的問題，教師引導全班學共同討論學。如果學生自己學習的效果就很好，第三步則可激發學生的朗讀欲望，讓學生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情，學生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創造高潮。第四步則可以讓學生當小導游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結全文了。這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學的最高境界是學會運用，朗讀教學的最高境界是代替作者講話。”今天我又學到了一個新理念。通過這次公開課，我確實找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導學生朗讀上，我還得花費一番功夫，四年級，現在做起還為時不晚。

第五篇：8泉城(第二課時)

8、泉城（第二課時）教學設計

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在品詞品句中感受濟南泉水的美，感受語言文字魅力的同時受到熱愛大自然情感熏陶。

教學過程：

一、復習導入，學習第六自然段：

1、同學們，昨天我們初步學習了第8課——（指課題，齊讀）泉城，泉城指的是哪兒呢？指名說（板書）

2、為什么人們稱濟南為泉城呢？請同學們輕輕打開書，迅速瀏覽課文，找一找。

（1）指名說。課件出示：第6自然段

你能用“因為……所以……”來說嗎？課件出示句式，指名說后出示答案。

誰還能用“之所以……是因為……”來說？課件出示句式，指名說后出示答案。

小結：我國的語言就是這么有趣，同一個意思可以用不同的句式來說。

（2）課件仍出示：第6自然段。“天下聞名”是什么意思？你還知道哪些表示名氣很大的詞？指名說，課件出示。齊讀詞語。誰能讀出濟南泉水的名氣特別大？指名讀。

你的朗讀讓我感覺到濟南的泉水真是無人不知，無人不曉呀！

二、精讀感悟：

（一）、第一自然段：

1、過渡：怪不得人們說到濟南，自然會想到——（引說）濟南的七十二泉。課件出示句子和句式“說到……自然會想到……的……”，就像“說到武漢，自然會想到武漢的黃鶴樓?！闭f到北京、鎮江、南京，你會想到什么呢？指名說。小結：這些都是各地有名的景點，說到濟南就會想到泉水，可見濟南的泉水名氣真大，怪不得作者說是天下聞名。

2、為什么濟南的泉水名氣這么大呢？

多——講七十二泉（板書）

美——：（板書）課文哪里概括寫了泉水的美？指名讀第二句。課件出示句子。

（這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

這句話寫了泉水的幾種美？指名說。課件出示豎排格式，四種之間用了分號隔開，四個分句。

齊讀，邊讀邊想是從哪幾個方面來寫泉水美的。你喜歡哪一種泉水美？為什么喜歡這種美？

（1）

你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）

潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)

銀寫出了浪花的——（引說）顏色，盛開寫出了浪花的——（引說）大。這美美在有氣勢!

誰能讀出這種泉水的美？

評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美?。嗝赖娜?！如同一束束盛開的銀花！

（2）你見過哪些晶瑩剔透的東西呢？（露珠、鉆石、水晶）

從晶瑩剔透中你體會到這泉水是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）

晶瑩剔透的水珠——冒起又落下，仿佛還能聽到珍珠落地時清脆的聲音呢，多美的泉水呀！誰想讀？

評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美?。。@泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！

（3）這泉水真是形態各異，除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（自由讀）

a泉聲帶給你什么感覺？

b你從哪兒感受到泉聲的大？(“洪大”“虎嘯獅吼”)誰來讀出這聲音洪大？（個別讀）評價：這聲音是雄渾的！

c有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？（低細）低細得如--(“低細”“秋雨瀟瀟”)秋天的雨聲有什么特點呢？(評價：真是細雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。)誰能讀好這低細的泉聲？評價：這聲音是輕柔的！

看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

(4)濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美吧!(男生讀一、三分句，女生讀二、四分句)

（5）作者用了什么修辭手法把泉寫美的？（比喻）又用了什么詞把四個分句連接起來的呢？（有的）像這種修辭手法叫排比。

小結：平時我們寫某種事物也可以用排比和比喻來寫具體，比如寫菊花。說話訓練。

(6)引讀：濟南的泉水太多太美了，作者無法一一介紹，于是他選擇了七十二泉中最著名的幾個介紹，那就是——

(7)現在，就讓我們跟隨作者一起去游覽濟南的四大名泉吧!

（二）二至五自然段：

1、自己讀讀二至五自然段，選一個你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想：（課件出示）這個泉在哪兒？為什么叫這個名字？泉水有什么特點？可以在表示特點的詞句下面畫小圓圈，也可以在旁邊空白處直接用一兩個詞語概括它的特點。

2、交流：你最喜歡哪個泉？泉在哪兒？為什么叫這個名字？泉水有什么特點？你從哪兒感受到的？

(1)珍珠泉：泉在哪兒，為什么叫這個名字，這句話把什么比作什么？為什么說泉水像一串串珍珠呢？（圓、干凈，聯系清澈見底）（這正像前面所說的“有的晶瑩剔透，好像明珠散落”）（課件出示圖）泉水要怎樣流動才會有這樣的情景？（水少、急）課文里用了一個字準確地寫出了泉水的這種流動特點。補充資料介紹。

泉水有什么特點——珍珠泉(神奇)你從哪兒感受到的？

出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

a讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

b(忽…忽…)讀詞，評價：這珠串還有變化呢，真神奇?。媸亲兓喽?，讓人捉摸不透！

c說話訓練：誰能用“一會兒…一會兒…”來說說嗎？真神奇??！

d誰來讀出神奇的變化（停，我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？）

ｅ(拎)教師做做拎的動作？體會忽急忽緩。

f泉水是怎么流動的，讓作者覺得仿佛是一只神奇的手在拎呢？（從地下往上涌）

一個“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，讓我們一起來感受珍珠泉的神奇。女生讀，男生認真聽。

(2)五龍潭(泉多)

a泉在哪兒？ 為什么叫這個名字？

b從這里我們也可以感受到它的特點，是什么？（泉多）是啊，你看，就連它的泉水都是匯注而成的，你理解“匯注”這個詞嗎？（泉水從幾個方向流入）而且在它周圍還有——，都組成了五龍潭泉群。

c誰能讀出五龍潭的泉多？指名讀

（3）黑虎泉（水聲喧騰）

a你能談談對黑虎泉的了解嗎？

b師相機評價：你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）／我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

c（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），泉水流得怎么樣？（水多、流勢猛）這就叫“噴吐”。你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）所以第一自然段說——（有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼）（再讀詞：水聲喧騰、晝夜不息）多么響亮！多有氣勢！永不停息！d男生一起來讀出黑虎泉的氣勢，讀第四自然段

（4）趵突泉（大、清、美，充滿活力）

a泉在哪兒？這泉有什么特點？你從哪兒感受到的？

b大——開闊，差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀?。?/p>

c清——清到什么程度呢？閉上眼睛，想象一下，你會看到游魚水藻是怎樣的呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）

d美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！這句話作者用了什么方法讓我們真切地感受到泉水的美？（作比較、比喻<把什么比作什么>、用擬聲詞）我們也可以用這種方法來寫作。（讀，評價：這泉真美呀！讓我們一起去看一看）

e充滿活力——水從泉底往上冒，一個冒字寫出了泉水流動的什么特點，看圖想一想，理解“冒”。（水多而緩）

趵突泉把我國著名作家老舍爺爺也吸引來了，他游覽趵突泉后寫了一段，教師讀

（出示：泉池中央，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。）

現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力）

f為什么叫趵突泉呢？老師告訴大家，趵是跳躍的意思？再聯系趵突泉的特點，你覺得它為什么叫趵突泉呢？

g難怪會名列七十二泉之首！也就是排在了——第一。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一，當年康熙皇帝親賜名字天下第一泉。

h讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五自然段）

4、小結：

剛才，隨著文字，我們領略了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，七十二泉的美是多姿多彩的。

（指板書）正因為濟南泉水又多又美，天下聞名，所以人們稱濟南為——（指課題）泉城。讓我們一起再來感受其中的美吧。（配樂齊讀。）

課件出示練習題，講總分總結構。

三、延伸：

1、關于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!

板書設計：

泉城 ——濟南

泉多

珍珠泉

神奇

天下聞名

五龍潭

泉多

泉美

黑虎泉

水聲喧騰

趵突泉

大、清、美