第一篇：《泉城》第二課時教學設計

《泉城》第二課時教學設計

一、教學目標：

1．有感情地朗讀課文，抓住“涌”、“匯注”、“清澈見底”等詞語欣賞泉城在形和聲方面的特點，積累自己喜歡的語句； 2．揣摩作者從形和聲兩方面表現泉水的方法，以及用詞的準確。3．根據所給的泉名，學習作者豐富的聯想和準確的用詞，能從形和聲兩方面寫寫泉的特點。

二、教學過程：

一、以詞入手，品味泉水形和聲

1．板書課題：首先我們一起來看這樣一組詞語： 出示：白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落

聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟（1）指名讀。

（2）哪些是寫泉的形態的？哪些是寫泉的聲音的？指名說。2．分清了形態和聲音之后，你能把這幾個詞語填到這段話里來嗎？ 3.指名填，并說說為什么這么填。

4．總結：不同的形態用不同的詞語去描述，不同的聲音也用不同的詞語去表達，這就是用詞的準確。

5．作者用這準確的優美的詞語寫的是哪一處泉呢？噢，原來這里并不是具體寫哪一處，而是概括地寫出了泉在形態和聲音這兩方面的特點。

6．誰能把這一段文字美美地讀給我們聽呢？指名讀。

7．好美的泉，這節課，我們就去聽聽泉的聲音，看看泉的形態。到哪里去看？文中哪句話告訴我們了？（說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為泉城。）那我們就一起去濟南，好好地欣賞一番。

二、品詞析句，感受泉水特點

1．出示四處泉水的名字，先看泉名，你可以用自己的話來說說這泉名是怎么來的嗎？想說哪個就說哪個。2．指名說。3．我們先一起去珍珠泉看看好不好？ 4．品珍珠泉：

（1）出示這段文字，輕聲讀讀這段話，看看透過文字，你看到了什么樣的珍珠泉？（2）交流：

①水大、清：“約一畝見方”、“清澈見底”；

②“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一個“涌”字（板書：涌）；這個“涌字”讓你感受到了什么？（一個“涌”字寫出了水奪地而出的動態。）形美：“像一串串珍珠”，這種形態讓你想到了剛才概括寫泉時的哪一句話？指名說（有的晶瑩剔透，好像明珠散落。）（形態美）

③“忽聚忽散??”（變化美）一起看這三個詞語，通過這三個詞語，你體會到了什么？（變化多，變化快，變化讓人捉摸不透）。看著這變幻莫測的泉水，作者就覺得是有一只神奇的手把它們——“拎到了水面上來”。好神奇！而這種神奇的感覺正是這三個類型相同的詞語的連用帶給我們的，真好！（神奇美）

（3）請一位同學朗讀，讓我們感受到珍珠泉的神奇，神奇的變化的美。

5．孩子們，回過頭來想想，剛才我們是怎么品珍珠泉的？看名字，品詞句，悟特點。那就用這樣的方法去看看剩下的三處泉水，也可以重點就看自己最喜歡的一處，看看哪些詞句引起了你的關注，透過這些詞句，你感受到的泉是什么樣子的？一會大家交流。）6．交流： A．五龍潭

（1）走近五龍潭，你看到了什么？（2）交流：

①泉多：“五處泉水”、“匯注”，品好一個“匯注”，五處泉水從不同方向流向這里，在這里相遇，在這里相聚。（板書：匯注）②形美：“月牙泉”的名字給人以聯想，那月牙的形狀，那清亮的泉水，就是一種難以描述的美。（2）就請你用聲音把五龍潭帶到我們面前。B．黑虎泉

（1）你感受到的是一個怎樣的黑虎泉？（2）交流：

水大、聲響：“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”，品一個“噴吐”：將原名中的“噴”漏掉，引導學生辨析：是否能丟掉？從而感受到水大，水猛，水有氣勢。看圖體會。

（3）黑虎泉，一個“噴吐”就將它的特點描寫得淋漓盡致，可見作者的用詞是多么用心，精準！

（4）請一位男孩讀讀，讓我們也感受一下黑虎泉的“威”。D趵突泉

（1）誰要帶著我們去趵突泉看一看？（2）交流：

①大：“差不多點了大半個公園”；

②“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一個“冒”字：老師查過字典，“趵突泉”的“趵”是跳的思，這句話中的哪個詞是對“趵”字最好的解釋？“咕嘟咕嘟地從泉底往上冒”，這一個“冒”字，你感受到了什么？（水多）② 我國著名作家老舍在游覽了趵突泉之后，寫下了這樣一段話，我們一起來看看：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！”

讀著老舍先生的這段文字，這一個“冒”字還讓你感受到了什么？（生命活力）

③趵突泉就這樣冒，冒，冒，從兩千多年一直冒到了今天，這就是生命力！

④誰能讀好它？先練練，推薦讀。

4．孩子們，像形態這么美、聲音這么好聽的泉水僅僅是這四個嗎？（不是，每一個泉都很美。）正因此，人們把濟南稱為—— 5.齊讀最后一節。

三、回讀課文，揣摩寫法

1．泉城的四大名泉我們看完了，讓我們回過頭來，看看作者是怎么來寫這些泉水的？ 2．指名說（預設）

（1）先寫位置，再寫池水，最后寫泉水；（2）運用了生動形象的比喻和聯想。（3）從形和聲兩方面來寫泉水的。

3．是的，用豐富的聯想，精準的詞句，用恰當的寫法，就可以充分地描繪出景物的特點。而在整篇文章上來看，則是先概括地寫，再具體地寫。

4.我們一齊來看這樣一句話：趵突泉名列七十二泉之首。什么是“首”？既然是第一，為什么要放在最后一個寫呢？（最好的放在最后，激起別人讀文章的興趣，我們在以后的作文中也可以這樣來寫。）

四、發揮想象，描寫泉水

1．泉水在濟南相聚，濟南因泉水聞名。濟南的泉水很多，這些泉水像粒粒珍珠散落在城市的各個角落。我們再來看濟南的四處泉水，看看它們的名字：（墨泉、柳絮泉、白龍泉、金線泉）想想它們為什么會有這個名字呢？

2．從這四處泉中挑一處最喜歡的，用豐富的聯想，用上精準的詞句，從聲音和形態兩個方面來寫。文中覺得好的詞語只要覺得合適可以大膽地選用，學以致用嘛，真正會用了，這些詞語就真的成你自己的了。3．學生練筆，推薦交流，在交流中引導學生重點關注是否寫出了泉的特點。附：板書設計

9泉城

珍珠泉

神奇

涌

五龍潭

泉多

匯注

黑虎泉

水聲喧騰

噴吐

趵突泉

大、清、美

冒

第二篇：《泉城》第二課時教學設計

一、教學目標

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

3、讓學生模仿課文第二自然段的寫法，介紹一處景物。

二、教學重點

通過流利、有感情地朗讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、教學難點

引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

四、教學方法

1、教法：嘗試教學法、情境教學法、以讀促悟法、先扶后放法等。

2、學法：自讀感悟、合作交流、放膽探究。

五、教具準備

多媒體課件、導游牌等。

六、教學流程

（一）創設情境，導入新課

小朋友們，我們云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。那么，山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？為什么濟南會被稱為泉城？濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風光秀麗，所以人們稱濟南為泉城。家家泉水，戶戶垂柳這個佳句，就是對泉城景物的生動寫照。大家想不想去泉城旅游觀光啊？好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。

（二）初讀嘗試，整體感知

1、播放火車聲錄音后師過渡：同學們，我們現在已經來到了泉城，你們想知道濟南的哪幾處泉最著名嗎？

2、師出示課件：本文主要寫了哪幾處名泉？讓學生帶著這個問題邊自由讀課文，邊思考，讀后師提問檢查嘗試情況。

（三）精讀嘗試，感悟理解

1、示范引路，明確學法

師播放珍珠泉的錄像，讓學生邊看錄像，師邊告訴學生：我們已經來到了珍珠泉，誰來當小導游？學生先自讀第二自然段的內容，再同桌練說。師指名學生當小導游用課文內容解說。

思考：珍泉珠有什么特點？讓學生邊看錄像，結合課文內容回答。

師引導學生歸納本段的學習方法：看讀想說。

2、遷移運用，嘗試學法[

讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。學后師課件展示以下問題檢查學生嘗試學習情況。

⑴五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點？

⑵誰是最佳小導游？

3、合作探究，體會妙處

課件出示以下兩個句子，讓學生先讀再討論交流：同是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同。

⑴泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

⑵泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

4、加強朗讀，讀中品味

(1)齊讀第一自然段。

思考：在這個自然段中，哪句話寫了濟南的泉多？哪些句子寫了泉美？讓學生聲情并茂地讀這些句子。

(2)齊讀第六自然段。

思考：濟南為什么被稱為泉城？

（四）回讀全文，升華成果

讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什么？先讓學生在小組內說，再指名說。

（五）拓展練習，課外延伸

模仿課文第二自然段的寫法，介紹學校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

第三篇：泉城第二課時

第二課時

【學案】

1.濟南的珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉，各自有什么特點？ 2．文中哪些段落或者句子讓你覺得描寫得很美？ 【教案】

一、整體感知，復習導入

1.課前詞語檢查鞏固。

白浪翻滾

晶瑩剔透

明珠散落

銀花盛開 虎嘯獅吼

秋雨瀟瀟

水聲喧騰

晝夜不息（屏幕出示，指名朗讀、默寫）2.檢查課文背誦情況。

二、合作探究，感悟泉水的“多、美”

1.自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

2.默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

3．聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

4．交流：

（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）

5．作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

（2）描寫有序，寫了形、聲

（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大。6．課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

從這個字，你讀懂了什么？體會珍珠泉的神奇。

7.人們為何要稱它為“五龍潭”？你從描寫“五龍潭”的語句中感受到了它的什么特點？ 8.哪些詞語能讓我們感受到黑虎泉的氣勢？ 9.趵突泉為何“名列七十二泉之首”？它有何特色？

三、合作探究，情感升華

探究1：你對濟南“泉城”有何感受？

探究2：我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

四、深化主題，拓展延伸

1．回顧全文，文章采用了怎樣的結構方式？ 2．朗讀課文感受泉城的泉多、水美。

3.評選“最佳導游”。（1）哪位“導游”介紹得最生動、形象，讓你一下子就喜歡上了濟南的哪出泉水？

（2）你為什么評他（她）做“最佳導游”？其他“導游”有什么地方需要改進一下？（3）頒發“最佳導游”證書。

4．回憶課文第二至五自然段，選一處你印象最深的泉水抓住特點試著畫下來。

五、布置作業，遷移練習

1．仿照課文第二自然段的寫法，介紹學校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

2．課外閱讀老舍的文章

3．通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。

板書設計：

第四篇：泉城 第二課時

四年級上冊語文學科教案

第三單元 課題：

9、泉城 第2教時 總第 個教案 執教者：黃丹 教學目標

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國、大自然的思想感情。

教學重點難點：

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城泉多，水美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

課前準備：課件 教學程序：

一、復習導入

1.師：今天我們繼續來學習課文《泉城》，老師發現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰來讀讀？

出示詞語：

白浪翻滾 水聲喧騰 虎嘯獅吼 晝夜不息 秋雨瀟瀟 晶瑩剔透 銀花盛開 明珠散落

2.讀了第一、二行的幾個詞語，你仿佛看到了怎樣的泉水？讀了第三、四行呢？指名交流。

二、出示目標：

誦讀課文，了解泉城特有的自然景觀，感受泉城的泉水多，泉水美，體會作者熱愛祖國、大自然的思想感情。

三、品讀感悟：

1．指導學習學會方法 學習第5 自然段。

回憶： 濟南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數哪些泉？【珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉】。讓我們走進這些景點，佇立在潭邊，去一飽眼福吧，（出示組圖四大名泉）你們知道在這四大名泉中，哪個泉的名氣是響中更響，響中最響呢？（板書：趵突泉）

學習任務：讀讀第五自然段，趵突泉給你留下了怎樣的印象？畫出關鍵句子，讀讀。

自主閱讀：學生輕聲閱讀課文第五自然段。（出示第五自然段）交流展示：

a． 差不多占了大半個公園（誰來讀讀，從他的朗讀中你聽出了什么？能用一個字說趵突泉的特點嗎？（板書：大）（評價： 泉池真大呀！）游魚水藻都可以看得清清楚楚（指名讀，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？用一個字來概括趵突泉的特點）（板書：清）評價：真是清澈見底！如同三堆白雪（學生自由讀讀，指名讀。從他的朗讀中你又聽出了什么？（美）評價：平地噴出三堆雪，潔白無瑕，這泉真美呀！）

b． 除了大、清、美，這泉水啊還充滿了生命的活力，我們一起來看看（出示視頻）

課文第五自然段中哪句話描寫了我們看到的畫面？（出示這句話）指名讀。（評價：

1、你讀出了泉水的粗。

2、你把泉水流動的聲音讀得那么優美，老師都陶醉在其中。）這句話中哪個字寫出泉水的活力？（冒）指名讀這一句（評價：你這股泉水可真是生機勃勃呀！）

c． 趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉之首!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五段）(回顧剛才我們游趵突泉時，先初讀了課文（讀），然后劃出了關鍵句子（劃），再從中感悟泉水的特點（悟），最后有感情地再次朗讀，感受泉水的美（讀）。我們采用了（讀----劃---悟——讀)（出示幻燈片）的方法，一起領略了趵突泉的風采，可算大飽眼福了。2．自主學習深入文本

學習第2—4 自然段。過渡：現在我們學以致用，用剛才的方法來學習二至四自然段。（1）出示

學習任務：輕聲閱讀二至四自然段，選一個你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想： 泉在什么位臵？ 泉水有什么特點？ 從哪些句子和詞語體會到？ 在上面圈圈劃劃。（在學習任務的上面，出示學習方法，做成幻燈）3.集體交流 體會感悟

（1）展示交流：（出示：三個泉的圖片）你喜歡哪個泉？ 這個泉在哪

兒？ 有什么特點 ？ 你從哪兒感受到的 ？ 珍珠泉

1、體會珍珠泉的神奇。想一想：

①珍珠泉在什么地方？ ②在這句中找找哪個詞寫出了珍珠泉的特點？ 你從什么地方體會到的？（珠串的變化有什么特點呢？誰能用這段中一個詞語表現出珠串得變化特點？）

出示： 在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。第一個問題: 珍珠泉在泉城路北 第二個問題：（板書：神奇）

A 讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

B(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)珠串一會兒聚在一起，仿佛是一顆大明珠；有時又分散開，仿佛珠串落了滿地； 有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。

指導朗讀(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)，（如果生不會讀，那么老師范讀，再讓學生仿讀）神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？（評價：你口中的珍珠泉真是形態各異，變化多端。）

C寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。” 這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？（拎）（要變成紅字）多么富有生命力呀！誰愿意來做做拎的動作？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

D神奇在拎，一個“拎” 字給泉水賦予了生命力，再在第二自然段中找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”和“冒”有什么不同？（“涌”是指泉水爭先恐后地往上擠，寫出了泉水的生機勃勃；“冒”指泉水多而緩，并高出泉池的水面）我們一起來讀讀這句話，讀出泉水勃勃的生機。（出示幻燈：涌和冒的圖片，并在旁邊寫上帶有涌和冒的句子，來讓學生區分）

E這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）難怪此泉叫珍珠泉，果然名副其實。

過渡： 古人曾用“百尺珠簾水面鋪” 來形容珍珠泉，其實還有兩大

泉也很有特色。

五龍潭：（出示圖片，并帶有第三段的文字）①讀讀描寫五龍潭的段落，從你劃到的關鍵詞中，這個泉給你留下怎樣的印象？（板書：泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注）“由五處泉水匯注而成”是怎樣的情形？（請看幻燈）（師描述：五處泉水從不同的地方匯合在一起，這就是匯注。五龍潭也因此而得名。）誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

黑虎泉： 你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!A、（出示圖片）你看，這泉口像什么（老虎的頭），泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞： 噴吐），從噴吐一詞讓你感受到泉水怎樣？（很急，流勢很猛）這就是文中所說的（水聲喧騰）（板書：水聲喧騰）（讀詞）你會用第一自然段學過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？（虎嘯獅吼。）泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼。如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有用不完的活力。

B、請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！（讀第四段）指名讀，（評價：聽了你的朗讀，老師仿佛身臨其境，感受到了黑虎泉的滔滔泉水聲）男生讀 4.當小導游 積累內化

我們興致勃勃的游覽了四處名泉，現在請同學們當一回導游，帶各位游客去幾處泉水處游覽一下，指名選擇一處來介紹，介紹的時候注意以下幾點：1.泉水的位臵說清楚。2.將泉水的特點描述出來。3.可以用書上的原話，也可以用自己的話來說。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。試試看！

相機出示視頻或者圖片。

三、總結課文：

聽了這些小導游的介紹肯定會吸引更多的游客，難怪人們都說（齊讀最后一段）。以后同學們有機會去“泉城”濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！

四、檢測完善

課內：《補》第一題 課外: 1.背誦課文。

2.模仿課文的描寫方式，抓住位臵和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。如文化長廊、草坪、花壇等。

板書：

9.泉城 珍珠泉 五龍潭 黑虎潭 趵突泉

天下聞名 神奇 泉多 水聲喧騰 大、清、美

第五篇：泉城 第二課時

泉城

第二課時

徐州經濟開發區實驗學校

劉婕

一、教學目標

1．精讀課文，體會泉城的泉多、水多，激發對祖國和大自然的熱愛。2．品讀詞句，能根據插圖大膽想象。

二、教學重點

理解詞語，了解泉城特有的自然景觀。

三、教學難點

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

四、教學過程

（一）導入。

1.同學們，我們上節課學習了泉城濟南，那么，你能用那些詞語來形容濟南的泉？ 2.指名說，相機出示詞語：

白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落

虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息

3.這些詞語你會讀嗎?詞語，就像我們一盤盤的菜，每一個都有自己獨特的味道。你能把這些詞語的味道讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

（二）學習課文。

1．學習課文第一小節。

過渡： 這些詞語都很美，同學們讀的更美！咱們是不是迫不及待的要去看看泉城的泉了？（1）出示第一自然段。

（2）指名讀，其他同學思考：泉城的泉美在哪里？（形態和聲音）（3）在寫泉的形態時作者用了兩個比喻句，你能找到嗎？

出示：把 比喻成。

（4）泉城的泉，美的發光，美的有氣勢，美的壯觀！你能通過朗讀告訴我嗎？（指名讀）評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢!像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！

（5）這么美的詞語，這么美的句子，我們是不是要據為己有呢？請同學們試著背誦一下。（6）背誦（配樂）

2.學習2——5自然段。

過渡：濟南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。讓我們走進這些景點，佇立在潭邊，去一飽眼福吧！請同學們大聲朗讀2——5自然段，圈出你最喜歡的泉，并說說理由。（1）趵突泉

為什么喜歡趵突泉？

a．大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）清——清到什么程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（讀，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！讓我們一起去看一看，出示圖片）

b．現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

（看圖，描述：泉池中央，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。）

c．趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一呀！

讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）（2）珍珠泉

過渡：從你們的朗讀聲中，我感受到了趵突泉不僅大、清、美，而且還很有活力！不過，其它的泉也很有特色，你還喜歡哪個泉？ ①珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？

出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

a.讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？ b.(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。

讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？

評價：我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？

C還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力.誰愿意來做做拎的動作？

你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？

d神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”字感受到了怎樣的生命力？ e你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）f這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

過渡：古人曾用“百尺珠簾水面鋪”來形容珍珠泉，其實還有另外兩個泉也很有特色。（3）五龍潭

①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因。③齊讀這一小節

（4）黑虎潭

①黑虎潭給你留下了怎樣的印象？

②你會用第一自然段學過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼 泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有用不完的活力。

③讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！④齊讀。

（三）激趣小導游

總結：今天我們一起欣賞了濟南的泉水，但是啊，老師還沒有去過濟南，你能給老師介紹一下嗎？（提示：你喜歡哪個泉就介紹那個；道具：小紅帽、小旗子）1.學生練習。2.自愿舉手當導游。

（四）作業

回家給爸爸媽媽或爺爺奶奶介紹一下濟南的泉。

《泉城》教學反思

《泉城》一課是一篇語言非常優美，結構非常清析，層次非常分明的文章，學生學習起來比校容易，教學目的主要是培養學生的語言表達能力和深情朗讀能力，但一節下來，好像我的目標并不沒有達到。經過同事們評課，我的自評，我覺得倒致這節課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學目標，沒有真正做放手教學，沒有真正做到“學生知道了的不講，學生通過自學能解決的問題不講，學生通過小組合作能解決了的問題不講，學生通過查資料能解決了的問題不講。”總而言之，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學目標。我設計的教學流程是這樣的：

一、復習舊知，導入新課，提出問題。

二、自讀自解，理解課文，解決問題。

三、匯報交流，加深理解，討論問題。

四、觀看視頻，感受文本，培養感情。

五、朗讀課文，走進文本，表達感情。

六、課外延伸，激發興趣，拓展視野。

七、總結全文，交流感受，學有所獲。縱觀整個教學環節，問問題出在第三個上面，我總是不放心學生自學理解不了文本，總是一味地把學生往自己的思路上引，總是設好了圈子讓學生往里鉆，難怪教學環節在這兒出了問題呢。如果重新設計這一堂課的話，我想這樣是不是更好點？第一步還是溫故知新，引出課題，進而讓學生根據課題提出自己想知道的問題；第二步，學生自由學習，這兒的方式可以多樣化，既可以自學，也可以同桌共學，還可以小組討論學。在這個過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學生提出沒有解決的問題，教師引導全班學共同討論學。如果學生自己學習的效果就很好，第三步則可激發學生的朗讀欲望，讓學生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情，學生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創造高潮。第四步則可以讓學生當小導游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結全文了。這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學的最高境界是學會運用，朗讀教學的最高境界是代替作者講話。”今天我又學到了一個新理念。通過這次公開課，我確實找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導學生朗讀上，我還得花費一番功夫，四年級，現在做起還為時不晚。