第一篇：xx小學(xué)六年級現(xiàn)狀分析及對策

xx小學(xué)六年級現(xiàn)狀分析及對策

為了提高六年級教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，六年級全體教師應(yīng)該精誠團(tuán)結(jié)，克服困難，爭取在期末考試中取得良好成績?，F(xiàn)將六年級整體情況作一個(gè)簡要的分析，以幫助各位老師了解現(xiàn)狀，調(diào)整對策。

一、質(zhì)量及現(xiàn)狀分析

本校六年級共有學(xué)生35人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。部分學(xué)生存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)班級中有幾位基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，使得學(xué)習(xí)成績不平衡，差異非常大。個(gè)別學(xué)生家長沒有積極進(jìn)行家庭教育，部分學(xué)生作業(yè)都不能認(rèn)真完成。

本屆六年級全鎮(zhèn)共15個(gè)班600名左右的學(xué)生。根據(jù)以上幾次中心校的調(diào)研顯示：本年級語數(shù)成績位列全鎮(zhèn)中游偏下水平，語文班級之間差異較小，整體水平尚好；數(shù)學(xué)成績班級差異比較大，呈現(xiàn)兩級分化的形式；英語成績在全鎮(zhèn)處于后三名列，班級的整體不理想。

形成這種局面的主要原因有以下幾方面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較被動。大多數(shù)只為完成當(dāng)天老師布置的內(nèi)容，課堂上表現(xiàn)不積極，出現(xiàn)的問題不善于思考、不想辦法解決，上進(jìn)心不夠。在作業(yè)中，遇到難題就被攔住，沒能讓發(fā)散性思維得到發(fā)揮。

2、沒有明確的人生理想。夢想是前進(jìn)的動力，一部分學(xué)生只是礙于父母的要求、老師的管理而“被學(xué)習(xí)”，腦袋平時(shí)經(jīng)常會被不相干的事物干擾，根本沒把心思放學(xué)習(xí)上。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，下的決心不夠。通常，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，但是效果卻讓不理想，歸根到底是由于他沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背是行不通的。有的學(xué)生思維呆滯，一個(gè)知識前后強(qiáng)調(diào)兩次，再遇到還是模糊不清。有的甚至在老師和全班學(xué)生面前下定決心要好好學(xué)習(xí)，但是真正行動起來卻慢半拍。

4、基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致新知識接受的慢。這點(diǎn)在數(shù)學(xué)課上尤其明顯 數(shù)學(xué)知評是一環(huán)套一環(huán)的，前面基礎(chǔ)沒打好，后面的內(nèi)容就有難度。數(shù)學(xué)計(jì)算在整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域有很重要的作用，但是不勤加練習(xí)定然會出錯(cuò)。

5、個(gè)別教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，教學(xué)手段過于單一，“培優(yōu)輔差”的針對性不強(qiáng)。對整個(gè)考試命題的范圍的把握不夠準(zhǔn)確。也是造成學(xué)生廳廳成績不理想的主要原因。

二、奮斗目標(biāo)及對策

為了確保六年級的教學(xué)質(zhì)量，各科在深入分析班級狀況的基礎(chǔ)上，每一位教師都應(yīng)當(dāng)確立本學(xué)科的奮斗目標(biāo)，爭取六年級期末會考四科整體質(zhì)量進(jìn)入全鎮(zhèn)上游行列。建議各位教師注重以下幾個(gè)方面的工作，以確保學(xué)科質(zhì)量的提高。

1、潛心研究教學(xué)設(shè)計(jì)，針對不同類型的課，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，切忌在課堂中毫無目的的“滿堂灌”。尤其不能忽視練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)。

2、調(diào)整教學(xué)方式方法，突出學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)要有針對性和實(shí)效性。（各門學(xué)科首先應(yīng)在課堂上落實(shí)“雙基”，該過手的知識必須當(dāng)堂過手。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，重點(diǎn)教給學(xué)生解決問題的方法。）

3、作業(yè)的布置要適度，達(dá)到操練的目的而不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要有針對性（錯(cuò)的多練，會的少練），要體現(xiàn)層次（學(xué)生的層次及作業(yè)的梯度）。

4、在日常教學(xué)中要善于將知識進(jìn)行總結(jié)歸納，形成系列，便于復(fù)習(xí)。

5、重視課堂組織教學(xué)，保證課堂有良好的紀(jì)律，達(dá)到教學(xué)的有效性。

6、努力提高及格率和優(yōu)秀率。采用幫扶制，全班互相幫助，互相進(jìn)步。建立幫扶制度，把好生和學(xué)困生結(jié)成對，讓他們在學(xué)習(xí)和生活上，有監(jiān)督和幫助的朋友，這樣學(xué)困生的困難得到解決，好生也同時(shí)把當(dāng)天知識溫習(xí)一遍，加深理解。

7、重視學(xué)生的思想教育工作，多與學(xué)生溝通交流，隨時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待問題學(xué)生要做到“三心”；耐心、細(xì)心、愛心，多聽聽他們的心聲，和他們交上朋友，引導(dǎo)他們正確的生活和學(xué)習(xí)。

2013.4

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對策

[摘要] 隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

教育現(xiàn)狀

分析

對策

本人在農(nóng)村小學(xué)任教七年來，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的 發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍轉(zhuǎn)瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心校配備了微機(jī)室，學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不段壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。

一、現(xiàn)所處地區(qū)中小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，本人就所在 的漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查

（一）、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識水平低、知識老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實(shí)。個(gè)別教師學(xué)習(xí)動力不足，總是自以為是，教師間缺乏探討和交流，不能適應(yīng)教育教學(xué)改革，對新的教育理念不聞不問。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認(rèn)識不到位，對國家依法施教的政策視而不見，教學(xué)質(zhì)量上不去，不從自身找原因，而采取違規(guī)施教，例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?？v觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。

（二）、學(xué)生及家長 農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學(xué)生還在低年級，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長不理解、有滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。

農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校，教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒時(shí)間完成家庭作業(yè)，更不用說鞏固復(fù)習(xí)了。近年來，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

（三）、學(xué)校辦學(xué)條件

盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備，教育資源分配不合理。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識面。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。新“三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育題材匱乏，微機(jī)室的微機(jī)一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教 師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學(xué)習(xí)。

語文、數(shù)學(xué)、英語是農(nóng)村小學(xué)的三大主課，但由于英語教師數(shù)量少，實(shí)行非專業(yè)教師任課，很大程度上陰礙英語教學(xué)的發(fā)展，音樂、體育、美術(shù)等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）、學(xué)校教研

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教三、四門課程，備幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn) 象長期存在，社會評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì)，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的，于是就設(shè)立高考獎(jiǎng)、會考獎(jiǎng)。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點(diǎn)名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎(jiǎng)金，也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有礙于學(xué)生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個(gè)性；重理論，輕實(shí)踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸 顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。

二、對策

目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

（一）、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體育、音樂、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)貨教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的沒特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)化社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是 留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學(xué)過程管理，進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“評”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》，強(qiáng)化常規(guī)意識。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，首先要學(xué)習(xí)常規(guī)，理解常規(guī)，強(qiáng)化常規(guī)。

2、從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施辦法。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求，結(jié)合本校實(shí)際，從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重落實(shí)的原則出發(fā)，重視抓細(xì)節(jié)、抓過程、抓考評，制定本校的實(shí)施意見和措施，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動、有序落實(shí)，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂效率。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。首先要加快課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。教育理念不轉(zhuǎn)變，許多教育問題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過自主、合作、探究的方式掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)智慧生長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，強(qiáng)化校本教研，使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，潛下心來研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對 學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的難度和節(jié)奏，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案，集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價(jià)體系。教師在教學(xué)過程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在反思中促成專業(yè)成長。

4、精心編選學(xué)科資料，提高訓(xùn)練的針對性

學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效，否則，就會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練效率低下，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在備課過程中，要精心設(shè)計(jì)課內(nèi)、外練習(xí)，使訓(xùn)練能針對學(xué)生實(shí)際，針對教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布置、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾”。同時(shí)要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實(shí)效性。

5、加強(qiáng)監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?/p>

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規(guī)管理實(shí)施過程中，要開展多種形式的活動來監(jiān)督常規(guī)管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評價(jià)方案，注重對教師教學(xué)的過程評價(jià)，通過評價(jià)的杠桿作用，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習(xí)慣，成為學(xué)校優(yōu)良文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高

（三）、提升教師上課水平

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課，與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)，在對比中反思，在切磋中進(jìn)步。要認(rèn)真上好 8 每一節(jié)課，通過不斷反思自己的課堂教學(xué)，找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高，備課成為九峰職校教師研究的重要課題。

上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（四）、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點(diǎn)促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）、建立合理的教師流動機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（六）、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為 培養(yǎng)人才服務(wù)。

（七）、整合政府、社會、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長及時(shí)溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

上述觀點(diǎn)，是我針對我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考，只有一個(gè)目的，希望全社會都來關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育，奮力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。隨著新課程改革的向前推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了課堂。

但由于多種原因，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)并不樂觀，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)困難重重，在改革中被“邊緣化”。對此有必要對其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究以探求改進(jìn)對策。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀  1.科學(xué)課程開設(shè)情況 

通過所在的本鎮(zhèn)七所小學(xué)3600名學(xué)生和80名教師對科學(xué)課程開設(shè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)90%的師生對小學(xué)科學(xué)課的開設(shè)不滿意，80%的師生認(rèn)為科學(xué)課不如語文、數(shù)學(xué)課重要93%的學(xué)生對教材中的實(shí)驗(yàn)都很感興趣。但是缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施，學(xué)生的好奇心很難滿足95%的學(xué)生喜歡上科學(xué)課90%的學(xué)生樂于動手，盼望著像科學(xué)家那樣自己動手做實(shí)驗(yàn)，自己提出問題、解決問題也有極少數(shù)的小學(xué)生存在畏懼心理。教師一致反映在目前的教學(xué)條件下很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

2、科學(xué)課難上了

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水走過場；討論、交流時(shí)，學(xué)生出不了場；進(jìn)行科學(xué)探究活動，結(jié)果又收不了場。我們老師頭疼了。

3、科學(xué)課難評價(jià)了

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時(shí)一次探究活動下來，學(xué)生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢?我們老師又迷茫了。

二、科學(xué)教學(xué)改進(jìn)對策

1、開足開齊課程

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動 1 過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。教育部門要重視小學(xué)科學(xué)課的開設(shè)，保證開足開齊所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動課。

2.加強(qiáng)科學(xué)課師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，很多學(xué)校科學(xué)課師資力量特別匱乏，亟待加強(qiáng)。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專業(yè)背景的很少，大多數(shù)都是臨時(shí)指定的。這樣的安排很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上這門課程比語文、數(shù)學(xué)、英語等課程還要難上。它需要既懂物理、化學(xué)、生物方面的知識又懂地理方面的知識同時(shí)必須具備豐富的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃軓?qiáng)的綜合素質(zhì)的教師來擔(dān)任。

3、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)改革

一部分教師舍不得讓學(xué)生自己去花時(shí)間，總是把課堂時(shí)間占為己有。比如：準(zhǔn)備了油菜花，沒有讓學(xué)生去觀察；準(zhǔn)備了掛圖，沒有讓學(xué)生去細(xì)看；要求小組討論，學(xué)生還沒有來得及都開口，便組織交流。如何最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的作用，把精心準(zhǔn)備來的材料讓學(xué)生用好用夠？我想還得從老師身上找原因，習(xí)慣于主宰課堂的老師，必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生。老師課前準(zhǔn)備材料，必須經(jīng)過一個(gè)思考、分析的過程，一個(gè)篩選、整合的過程，把真正有結(jié)構(gòu)的材料展現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮材料應(yīng)有的功效，讓學(xué)生“玩”得有興趣、有意義。

只要傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不退出歷史舞臺，只要“課程改革”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能實(shí)質(zhì)性地推行，真正的課程改革就只能是奢望。因?yàn)樵u價(jià)方式?jīng)Q定了教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往的筆試評價(jià)方式，而采用多樣性的評價(jià)方式。這樣才能將小學(xué)科學(xué)課程改革落到實(shí)處。

第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析及對策

綏陽縣旺草鎮(zhèn)石羊小學(xué)鄧仕超

課程改革的浪潮風(fēng)起云涌，席卷中國城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，但當(dāng)真正步入到學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)：表面上，每個(gè)老師好像都成了弄潮兒，在課程改革中叱咤風(fēng)云，課堂教學(xué)花樣繁多，教學(xué)方法層出不窮。但當(dāng)課后問及學(xué)生時(shí)，得到不少的答復(fù)僅是“好玩”。如果學(xué)生在“玩”中學(xué)到了知識，掌握了技能，這當(dāng)然是好事。但如果僅是好玩，這就得引起我們的深思了：我們的教學(xué)效果只達(dá)到了好玩，那我們教育的發(fā)展是什么呢？這難道就是創(chuàng)新嗎？現(xiàn)在的教育，當(dāng)然重點(diǎn)是當(dāng)前的農(nóng)村教育課程改革，存在的種種問題，實(shí)在不容樂觀，我們先看看以下幾個(gè)問題。

一、把教學(xué)大綱改成了課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的僅僅是名字。在我們老師每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，往往都是把課程標(biāo)準(zhǔn)抄在前面，筆者從事農(nóng)村教育也近二十年了，從抄教學(xué)大綱到抄課程標(biāo)準(zhǔn)，其改革僅僅是改變了名字罷了。如果要問為什么，得到的答復(fù)無外乎是：管他的，只要上面來檢查時(shí)有就行了。忙于應(yīng)付檢查，這是其一。如果你問及什么是課程標(biāo)準(zhǔn)，他與教學(xué)大綱有什么不同，我相信，你不會得到太大的滿意。不理解課程標(biāo)準(zhǔn)，這是其二。

二、把應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，不同的僅僅是形式。應(yīng)試教育，顧名思義，就是應(yīng)付考試的教育。而素質(zhì)教育則是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，它與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)教育在當(dāng)前的教育中可畏是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，然而這個(gè)時(shí)代必須的產(chǎn)物卻在應(yīng)試教育這位老前輩面前被碰得滿面創(chuàng)傷。你瞧瞧，有多少學(xué)校不是在高喊著素質(zhì)教育的口號，走著的仍然是應(yīng)試教育的路子。因?yàn)樯厦鏅z查學(xué)校的成績，首先看的是競賽拿了幾個(gè)獎(jiǎng)次，升學(xué)考了幾個(gè)重點(diǎn)，成績靠前了幾位。素質(zhì)教育嘛，在他們眼中，不過形式而已。

三、教育公平僅僅是口號，城鄉(xiāng)存在的仍然是差距。如今，上自中央，下到地方，我們都會聽到一個(gè)聲音：教育要公平，縮短城鄉(xiāng)教育差距。但城永遠(yuǎn)是城，鄉(xiāng)也終究是鄉(xiāng)，要實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，不僅是現(xiàn)在，就是在將來，也可能只是口號罷了。因?yàn)槌擎?zhèn)差教師，實(shí)行招考，農(nóng)村大量的優(yōu)秀教師便應(yīng)試而走。橫觀當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校，其現(xiàn)狀是學(xué)生在減少，教師在變老，今天修新樓，明天長荒草。究其原因，一是農(nóng)村教育人才資源的流失，教師走了，學(xué)生也就走了；其次是政府不切實(shí)際的盲目投入，對一些本將拆點(diǎn)的地方，為了某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或是某位大款而大興土木，而結(jié)果學(xué)生仍然沒留住，最終剩下的是孤零零的一幢教學(xué)樓在風(fēng)雨中哭泣。

要改變當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為還得從以下幾個(gè)方面做起。

一、政府拿出點(diǎn)誠意，別只成天介的高喊提高教育質(zhì)量，要知道，巧婦難為無米之飲。要提高教育質(zhì)量，首先你得有發(fā)展教育的場地，別只認(rèn)為修了多少教學(xué)樓就是對教育的全面投入，相關(guān)配套設(shè)施你也得跟上吧。別認(rèn)為給一個(gè)塑膠模特穿上了衣服，他就會變成人了。別總是中央領(lǐng)導(dǎo)看見了學(xué)生自己中午煮飯了，就全國上下，大小學(xué)校，校校有食堂，人人有午餐，規(guī)定時(shí)間見成效。就是孫悟空，你也得給人家拔毛的機(jī)會吧。何況那是學(xué)生食堂，學(xué)生餐廳，而不是一兩個(gè)人吃飯的地方，一兩個(gè)月能完成得了的嗎？但那是命令：沒，教室也得改，這是硬任務(wù)，至于學(xué)生上課的地方，學(xué)校自行解決。我們得承認(rèn)，現(xiàn)在不少農(nóng)村學(xué)校是有多余的教室，但這也不泛缺少教室的學(xué)校吧？改就改唄，但你也總得預(yù)撥點(diǎn)經(jīng)費(fèi)吧，不然，拿什么來改呢。就算是任務(wù)吧，可學(xué)生上課的地方都無法保

障，教學(xué)質(zhì)量的提高豈不是空口白話？

二、教育行政部門來點(diǎn)實(shí)際，別只玩一些花樣的檢查，要知道，平時(shí)的督導(dǎo)比臨時(shí)的檢查更有價(jià)值。作為教育的直接領(lǐng)導(dǎo)，我們理解你們很忙，也許平時(shí)抽不出時(shí)間，只好在年終組織相關(guān)人士突擊檢查。但你又發(fā)現(xiàn)沒有呢，你檢查的前幾天，教師們是多么的“辛苦”：加班加點(diǎn)，趕制資料。也許你檢查滿意了，但工作真的出成績了嗎？你真的該好好看看：當(dāng)今的農(nóng)村教育實(shí)在是面目滄桑。但我們的一些領(lǐng)導(dǎo)卻很會算帳：你一天上了幾節(jié)課，備課又花了多少時(shí)間，一天有八小時(shí)嗎？我們也得承認(rèn)，不少農(nóng)村教師一天是無所作為，但你就這樣給推而廣之，豈不傷了那些為了學(xué)生的進(jìn)步而苦口婆心、循循開導(dǎo)，那些為了批改試卷、作業(yè)而熬更守夜；那些為了教育的明天走在田間小路，挨家訪談的老師們的心嗎？再者，你檢查老師的教案，照著時(shí)間數(shù)課時(shí)，卻不去看看實(shí)際的教學(xué)效果，對“寫”得好的定為優(yōu)案，對“寫”得差的一票否決，扣發(fā)績效。疏不知老師平時(shí)是多么的努力。更有勝者，以今年的標(biāo)準(zhǔn)，去倒查前三年的資料，沒辦法，補(bǔ)吧，你得到了滿意，真實(shí)的結(jié)果卻是用了時(shí)間，累了老師，誤了子弟。這不是硬逼著人家承認(rèn)做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣嗎？如果領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間實(shí)地督導(dǎo)一下，真正掌握教育的現(xiàn)狀，再給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，我相信，這一定會勝過定期的檢查。因?yàn)?，人心都是肉長的，傷不起，情感的督導(dǎo)加上制度的制約，積極性自然會提高。不是有這樣一句話嗎，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我想應(yīng)該加上一句：沒有不會教的老師，只有讀不懂老師的領(lǐng)導(dǎo)。

三、學(xué)校得有點(diǎn)權(quán)利，別讓管理流于形式，要知道，教育的發(fā)展，學(xué)校才是關(guān)鍵。曾聽說過這樣一件事：上班期間，甲校A教師到乙校玩，乙校B老師便問：你上班期間出來玩，你的學(xué)校不管嗎？A回答說：他管我？只有我管他的。B事后得知：A的一親戚比A學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“官兒”大多了，打過招呼的。這也許只是一個(gè)個(gè)例，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的管理太不容樂觀了。埋頭苦干的永遠(yuǎn)是牛，逍遙玩樂的隨時(shí)調(diào)走。學(xué)校，一個(gè)教育的基層，如此下去，發(fā)展只是空談。當(dāng)然，我們得承認(rèn)A學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的懦弱，對上級領(lǐng)導(dǎo)的趨炎附勢，從而導(dǎo)致個(gè)別教師捏準(zhǔn)了你的軟肋。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，你必須要敢于管理，大膽管理，對違背原則的人與事一查到底，嚴(yán)格懲處。因?yàn)閷W(xué)校管理之路是自己走出來的，不是領(lǐng)導(dǎo)看出來的。人走正了，何必多些心思去管影子的歪與否。

四、老師應(yīng)多一份責(zé)任，別只占著茅坑做個(gè)拉屎的樣子，要知道，你出工不出力是對教育發(fā)展最大的阻力。教育大計(jì)，老師為本，作為老師，應(yīng)知道自己肩上的擔(dān)子，教育的發(fā)展之路，除了上級的政策方針外，實(shí)際的發(fā)展之路多數(shù)還是你這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)——老師走出來的。還是那句話，人心都是肉長的，別讓人在心上插刀子，這樣的話，你傷不起。如果你認(rèn)為自己不是教書的料，那你還是趁早離開，別擋了別人的路子。作為老師，必須得有為人師者的道德準(zhǔn)則，別硬是讓人家用不準(zhǔn)、不準(zhǔn)、不準(zhǔn)的聲音在你耳邊經(jīng)常響起。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師，教師的責(zé)任，又是帶動教育發(fā)展不容置疑的前提。教師有責(zé)任感，就會去鉆研，就會去發(fā)現(xiàn)，也就會有創(chuàng)新，教育的發(fā)展才會有突破。作為教師，別總是覺得自己的地位不如別人，別人會如何如何的瞧不起你，你首先把自己給看扁了，別人又怎會把你看圓呢？

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村教育要發(fā)展，上至領(lǐng)導(dǎo)，下到老師，少說空話，多干實(shí)事，少做花樣的檢查，多些實(shí)惠的督導(dǎo)，干事情推己及人，想問題換位思考。相信，農(nóng)村教育發(fā)展的曙光定會升起。

第五篇：小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策思考

小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策思考

[摘要]目前，小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題，如對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠、寫字教學(xué)方法單一枯燥、忽視學(xué)生寫字整體水平的提高等等。針對問題，我們可以采取“統(tǒng)一多方認(rèn)識、優(yōu)化教學(xué)方法、改革評價(jià)機(jī)制”等相應(yīng)的措施，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，全面提高學(xué)生的寫字水平。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀

問題

對策

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。原小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣把寫字作為一個(gè)重要任務(wù)對待，每一學(xué)段的階段目標(biāo)中均對寫字提出了具體的要求。然而，時(shí)至今日，寫字教學(xué)并未得到廣大教師應(yīng)有的重視。本文擬就小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對策作一探討。

一、小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志、良好的習(xí)慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。但在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。

問題之一：認(rèn)識模糊，對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠

主要表現(xiàn)為：

1、由于應(yīng)試教育的長期影響，許多學(xué)校雖然開了寫字課，但形同虛設(shè)：或讓學(xué)生做作業(yè)，或挪用上其他課。

2、低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

3、教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

問題之二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味

新課程改革的春風(fēng)并沒有吹進(jìn)寫字教學(xué)的課堂。在寫字教學(xué)中存在著模式單

一、僵化的現(xiàn)象。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。

問題之三：急功近利，只重視特長生的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生整體的提高 為應(yīng)付各種比賽與考核評估，眾多學(xué)校只重視寫字特長生的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。例如，有的學(xué)校以書法興趣小組的形式對個(gè)別寫字特長生強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)書法精英為目標(biāo)，而對大部分學(xué)生的寫字練習(xí)不采取任何措施。這樣的方式面對的只是少數(shù)學(xué)生，達(dá)不到普遍提高學(xué)生的書寫水平和藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

二、對策思考

針對以上問題，我們可采取相應(yīng)的措施，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高寫字質(zhì)量。

對策之一：統(tǒng)一多方認(rèn)識，重視寫字教學(xué)

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)?！霸跐h字進(jìn)入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的‘必要性’越來越小，同時(shí)也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實(shí)，寫字的好處不僅僅在實(shí)用，其更大意義在于，練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。”因此，在信息化時(shí)代來臨的今天，寫字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會多方的重視。

1、統(tǒng)一認(rèn)識

首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識寫字教學(xué)的重要意義。重視寫字教學(xué)不能只局限于幾個(gè)寫字特長生，要把提高全體學(xué)生的寫字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。郭沫若先生也曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！币虼耍瑢懽纸虒W(xué)中進(jìn)行一些帶有提高性質(zhì)的書法培訓(xùn)是必要的，但首先要讓所有學(xué)生把字寫端正，寫規(guī)范，從小打好寫字基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務(wù)，是全體教師的責(zé)任；同時(shí)，也要爭取獲得家長的支持與配合。

2、多管齊下

作為語文教師，重視學(xué)生的寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學(xué)中要努力做到以下三個(gè)結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。

3、時(shí)間保證

切實(shí)提高寫字水平，必須充分保證訓(xùn)練所需時(shí)間，但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常的寫字時(shí)間，按課程計(jì)劃認(rèn)真上好每周一節(jié)寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪作他用；其次，要把寫字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來，這既保證了練字的時(shí)間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個(gè)“門門學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。

對策之二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。因此，在寫字教學(xué)中我們要堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實(shí)施的過程中。寫字課與其它學(xué)科相比，確實(shí)是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得相對生動些，讓學(xué)生成為寫字的主人，這需要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1、故事激趣

小學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學(xué)生增加對書法的了解，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。

2、直觀演示

寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。在教學(xué)“棍”字時(shí)，為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系，我采取了在投影儀上進(jìn)行卡片拼湊的方法，取得了很好的效果。先給學(xué)生一個(gè)“木”字和一個(gè)“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字，學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢？學(xué)生通過操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點(diǎn)才行。于是我趁機(jī)小結(jié)：一個(gè)字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。通過拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“棍”的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系生活

在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書寫時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個(gè)房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個(gè)房間的美觀。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：主筆橫有時(shí)在上半格，如“意”；有時(shí)在下半格，如“美、善”等；有時(shí)剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學(xué)生寫時(shí)突出主筆，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗勖乐?，可并不是誰都能如愿，總有一些長得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人。”接著，我出示了幾個(gè)沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在：“同學(xué)們，這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。

4、互教互學(xué)

師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫字教學(xué)中都值得一試。師生角色互換，如在上課之前，布置學(xué)生備課：你認(rèn)為今天要學(xué)的字中哪個(gè)字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會采用什么方法？在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，由學(xué)生上臺嘗試教學(xué)；或由小組討論后派一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)生作補(bǔ)充。教師也可故意設(shè)置一些情境，如：“糟”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個(gè)你寫得最好，能介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？經(jīng)過幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣也就會越來越濃。同桌互教互學(xué)，如同桌互相討論切磋：這個(gè)字該怎么寫？那個(gè)字該注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在練字的過程中，請每個(gè)學(xué)生在同桌的練字本上寫同一個(gè)字，然后比一比，誰寫得好，為什么？小學(xué)生都不服輸，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，都會寫得特別認(rèn)真，效果特好。

對策之三：改革評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全面提高

教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹u價(jià)的重要性就在于此。通過評價(jià)這一手段讓學(xué)生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫字水平的全面提高。

1、制定評價(jià)方法

“寫字教學(xué)的評價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能?！睂懽衷u價(jià)要體現(xiàn)層次性，小學(xué)低年級，要注意打好寫字基礎(chǔ)，要過“姿勢”和“習(xí)慣”關(guān)，并注重學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；進(jìn)入中高年級，要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。評價(jià)可以采取星級評價(jià)法，也可以采取段位評價(jià)法，但一定要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則。要防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，注意針對每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、開展寫字競賽

學(xué)校寫字教學(xué)既要看重寫字特長生的提高，更要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步；既要重視寫字水平的提高，也要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，寫字競賽的形式要多樣化，如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場比賽、所有學(xué)生參加的班級團(tuán)體賽、寫字姿勢評比、優(yōu)秀作業(yè)本展評等等。同時(shí)，學(xué)校要努力營造寫字氛圍，可以開辟學(xué)校書法長廊、班級書法專欄，張貼優(yōu)秀寫字作品，并經(jīng)常進(jìn)行更換，讓學(xué)生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啟發(fā)，激勵(lì)每一位學(xué)生把字寫好。

3、建立寫字檔案

學(xué)校可采用寫字段位制或等級制，定期評價(jià)學(xué)生的書寫水平，并為每位學(xué)生建立寫字檔案。每生一只寫字檔案袋，把每個(gè)學(xué)期的考級證明放入袋中，或是把自己最得意的一次寫字作業(yè)，最欣賞的書法作品放入袋中。也可以定期布置學(xué)生書寫寫字作業(yè)，并放入袋中，讓學(xué)生在縱向比較中看到自己的發(fā)展，看到自己的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。

總之，盡管目前小學(xué)寫字教學(xué)存在著這樣或那樣的問題，但只要我們廣大教師達(dá)成共識，齊抓共管，下工夫，化精力，我們的學(xué)生通過勤奮刻苦地訓(xùn)練，一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。