第一篇：實踐育人,知行合一以“雷鋒精神”為載體,構建“立德樹人”實踐體系

實踐育人，知行合一

——以“雷鋒精神”為載體，構建“立德樹人”實踐體系

長沙高新區雷鋒小學 張愛平

（本文2015年12月22日發表于《湖南教育》第874期12月刊）

長沙高新區雷鋒小學，坐落于雷鋒故里的紅色熱土上，依偎在莊嚴雄偉的雷鋒紀念館旁。雷鋒小學以“雷鋒精神”為載體，構建了“立德樹人”的實踐體系。今天，千萬個雷鋒正在這里茁壯成長。

知——系列學雷鋒

每年三月是學雷鋒月，很多學校都掀起了“學雷鋒”活動的高潮。熱情過后，一些問題也日漸出現。“雷鋒叔叔沒戶口，三月來了四月走”，學雷鋒常常淪為形式主義，如風吹過，事后了無痕。為了將雷鋒精神內化于心，雷鋒小學通過三年多時間的探索，在學校開展的600多項學雷鋒主題班隊活動中細選出48個，開發編印了《“千萬個雷鋒在成長”學雷鋒校本教材》，課程引領教學實踐，真正使學雷鋒活動形成了常態。

雷鋒小學的學生在入學之初就能領到這本制作精美的校本教材。孩子們從一年級到小學畢業每個月都有一次“學雷鋒”活動。低年級的孩子“讀雷鋒日記，唱雷鋒歌曲，講雷鋒故事”，以灌輸培養為主，體會雷鋒故事中的善良美好。中年級學生“綜合課上秀雷鋒，藝術節里演雷鋒，到處逢人說雷鋒”，文化熏陶讓孩子們了解雷鋒，走近雷鋒精神的實質。而高年級在“生活里找雷鋒，行動中學雷鋒，社會上辨雷鋒”，孩子在分析對比中，認知雷鋒，積極生活，向雷鋒精神看齊。

雷鋒不僅寫進了孩子們的教材里，還唱響在孩子們的歌聲里。“雷鋒沒有成過去，叔叔永遠活在心里??”雷鋒小學在校本教材中專門印制了一本《雷鋒的歌》，收錄了20多首各個時期傳唱的雷鋒歌曲。每個班選擇不同的歌曲作為隊歌歌，一遍遍唱進心里。

雷鋒日記記錄著孩子們成長的點滴。學校將雷鋒日記編印成活頁日記。于低年級的小朋友而言，這是一本集寫字、識字、閱讀、繪畫于一體的校本作業，左邊是雷鋒手寫的日記原稿，右邊是注音印刷版；于中高年級的孩子而言，這是一本每天在續寫的故事，在活頁背面，學校獨具匠心地印刷成日記格式，方便孩子們用文字與雷鋒對話。

學雷鋒活動系列化實施產生了廣泛的影響。2012年3月，雷鋒小學承辦了湖南省“學習雷鋒好榜樣”少先隊大隊主題隊會。2012年10月，長沙市“我的一次志愿者經歷”大隊觀摩活動在雷鋒小學舉行。2013年2月“全國第十屆公民道德論壇”在長沙舉行，學校向全國的代表們展示了學雷鋒的成果。2014年2月，湖南省委書記徐守盛一行來到雷鋒小學調研，書記寄語：“學雷鋒要創新載體和形式，潛移默化讓雷鋒精神內化于心，外化于行。”2015年8月31日的長沙市青少年開學第一課“為美德點贊，向模范學習”，2015年10月13日的“星城少年手拉手，共做向上向善好隊員”少先隊大隊主題隊會活動，2015年10月16日的“向模范學習，做向善少年”長沙市少先隊員向全國道德模范周美玲學習暨雷鋒小學少先隊大隊主題活動，2015年12月22的“永遠的雷鋒——紀念雷鋒誕辰75周年”少先隊主題活動??都在雷鋒小學成功舉行，影響深遠。

理論框架與雷鋒題材的表現形式也豐富多樣，形成了體系： 低年級：感悟培養?感受雷鋒——讀、唱、背，例如開展唱雷鋒的歌曲、讀雷鋒日記、講雷鋒故事等活動。

中年級：文化熏陶?了解雷鋒——唱、演、剪，例如開展綜合課上繡雷鋒、藝術節里演雷鋒、校園布置展雷鋒等活動。

高年級：分析對比?認知雷鋒——辯、寫、講，例如開展講身邊的雷鋒故事、日常生活尋雷鋒、聯系實際學雷鋒、社會現象辯雷鋒等活動。

行——榜樣示范做雷鋒

雷鋒小學的“雷鋒人”們，把踐行“雷鋒精神”當作了日常生活的一部分。2013年11月，嚴寒籠罩著長沙城。長沙特殊兒童服務中心42個孩子智障孩子缺衣少糧。劉校長了解情況之后，帶頭捐款，短短2天時間內就在學校籌得近二萬元，為特殊兒童服務中心的孩子們送上了糧油、棉被等物資。隨后，他又四處奔走，說服一家酒店募捐了近二萬元，一分不少都獻給了智障孩子。他是校車管理員李宏章。學校校車營運以來，他一直勤勤懇懇地守護著孩子們的安全。2013年下學期開學不久的一天，放學時，天昏地暗，電閃雷鳴，大雨滂沱。因為剛開學，一年級的孩子連自己坐哪趟車都弄不明白。車子快出發時，李老師還沒看到孩子們的人影。于是，他來到教學樓，一趟趟地幫著班主任把每個孩子安全護送上車，自己卻因為淋雨而大病了一場。2015年上學期，學校教師為高新區坪山小學陳茂繁老師遭遇家禍的兒子捐款7600元。2015年下學期，雷小教師和家長為身患尿毒癥的家長金星共捐款15049元。

榜樣的力量是無窮的，大雷鋒引領著“小雷鋒”們成長。學校開展了志愿者活動，成立6個志愿者小分隊，6250多人次參與其中。“小雷鋒”們還積極走進社區，與社區志愿者一起開展30多次主題活動，3000多人次投入到校外志愿活動中來。四年來，孩子們主動資助留守兒童、家庭困難同學49人次；資助“陽光中心”殘疾兒童56人；資助湘西3所小學建立“學校圖書屋”。為貧困同學、白血病患者、保護母親河、玉樹雅安地震、抗戰勝利花等公益慈善捐助活動中捐款捐物達28萬余元。

近年來，雷鋒小學秉承“用雷鋒精神興校育人”的辦學理念，將學雷鋒與素質教育緊密結合，不斷地賦予雷鋒精神新的時代內涵。目前，“雷鋒小學《千萬個雷鋒在成長》學雷鋒分層實踐體系”已經成為了全國學雷鋒活動的范例，學校也被省少工委授予“湖南省五星級優秀少先隊集體”。

第二篇：以愛育人,立德樹人

以愛育人，立德樹人

——學《總書記系列重要講話讀本》心得體會

近日,我深入學習了《總書記系列重要講話讀本》,感受頗深。習近平同志在講話中深刻闡述了樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀的重要性，尤其是他對事業觀和理想的講話發人深省，讓人受益匪淺。對于我這樣一名身處基層的普通教師來說，這一番講話猶如一盞明燈照亮了我的人生航向。

習近平同志指出：堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，大力倡導尊師重教，大力發展教育事業，深化教育綜合改革，深入推進素質教育，為加快推進“四個率先”，加快建設“四個中心”和社會主義現代化國際大都市提供強有力的人才支撐和人力資源保證。同時，習近平同志在今年教師節之際在上海會見優秀教師的會上說道：“教育是一項崇高的事業，具有全局性、戰略性、基礎性和先導性；教師是教育的第一資源，是發展教育事業的關鍵所在。廣大教師和教育工作者在教書育人的崗位上，嘔心瀝血、默默耕耘，為推動上海率先基本實現教育現代化、推動我國社會主義現代化建設作出了重要貢獻。我們要進一步加強教師隊伍建設，弘揚尊師重教的社會風尚，改善教師的工作生活條件，努力讓教師成為社會上受人敬重、令人向往的職業。希望廣大教師不辜負黨和國家的殷切希望，以人民教師特有的人格魅力、學識水平和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。”

習總書記的講話使我深受鼓舞，我們正值青年，應當樹立崇高的信仰。一個有信仰的人是純粹的，執著的，堅韌的。青年是一個國家乃至民族的希望。作為新時代的青年，我們肩負的責任重大。當前新形勢下，社會主義市場經濟發展和國際國內環境的深刻變化讓我們面臨巨大的挑戰和考驗，對我們的工作提出了新的要求。作為一名基層教師，因為工作性質的特殊性，我們需要時刻保持高度警惕，高度負責的態度，嚴格自律，不斷提升，樹立隊伍形象。作為一名黨員，我們要保持對黨和事業的忠誠，只有這樣，才能無愧于國家和學生。

“學高為師，身正為范”,教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是學生增長知識和提高思想的引路人。我作為一名教師，深感自豪，又覺得責任重大。我認為，教師的素質重在師德，師德主要體現在以下幾個方面。

一、熱愛教育事業是師德的靈魂。

教師的職業是光榮的，教師的工作是神圣的，但更多的是艱苦和責任，教書育人需要付出感情、時間、經歷乃至全部心血，如果沒有強烈的事業心和使命感，這是做不到的，也是做不好的。作為一名教師應該樹立崇高的為教育事業無私奉獻的理想，這樣才能擔當培養人才、造就人才的重任。天降大任于教師，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，才能擔此大任。因此，做好教師工作，必先具備奉獻教育事業的熱情。

二、熱愛學生是師德的表現

教師只有把心“掏”給學生，才能獲得學生的“芳心”，才能教好學生，這才是真正成功的教育。熱愛學生就是關心、愛護、包容、尊重學生，讓學生在充滿愛的環境下學習、成長。熱愛學生是教育實踐中一種強大的教育力量和手段，它表現的教師對祖國、對人民、對黨的愛，刻畫的教師的獨立人格。熱愛學生，既是教師愛崗敬業的核心，又是高尚師德的具體表現。

愛是開啟心靈之門的鑰匙。教師不僅僅要愛那些優生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一位學生都能從教師這里享受愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，從而更加自愛、自尊、自強和自信。如果你的愛能讓學生真真切切的體會到，當他們看到你的誠心誠意，他們就會很自然的對你產生歡迎傾向，積極的回應你的愛的付出，從而在教學上產生不可估量的作用。因此，愛是教師取得良好教育成果的極其重要的隱性前提。

三、學無止境是師德的重要內涵

我們常說，教給學生一杯水，自己要有一桶水。而今天的教師有一桶水是遠遠不夠的，那么對今天的老師來講，教師在教給學生一杯水的同時你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。

當今社會日新月異，科技發展一日千里，這不僅會使教學方式教學方式發生重大變革，更重要的是對教育思想、觀念、內容和方法產生深刻的變化。教師要跟上時代前進的步伐，必須了解科技發展動態，必須掌握先進的科學知識和現代教育技術，以適應信息化教育帶來的教學方法和教學手段的變革，引領學生不斷開拓創新，發展自己。

四、為人師表是師德的行為準則

法國著名教育家、思想家盧梭，在他的自傳體小說《愛彌兒》中有這樣一句話：在敢于擔當培養一個人的重任以前，你自己是否造就成了一個人？你自己是否是人心中的模范？他的這句話就是說，在我們敢于擔當培養別人教育之前能否捫心自問，你自己是否是一個大寫的人字。我國古代的教育家孔子也曾說過：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這也在告訴我們：教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育對象的成敗。

在學生的心目中，教師是道德的化身、自身行為的楷模。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們一教書育人為崇高職責，以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去渲染學生的純潔，以自己的人性美去塑造學生的人性美。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”作為教師我們應該以身作則、身體力行，用積極的態度帶領學生積極健康成長。

五、善于合作創新是師德的時代精神

教育是一門科學，又是一門藝術。教師工作需要競爭，更需要合作與創新。學生的成長和綜合素質的全面發展絕不是一個教師的勞動成果，“競爭”促進了教育事業的繁榮。又為教育事業增光添彩，“合作”則減少了教育過程中的內耗，形成去取向一致的教育力量，“創新”點燃了當代學生心靈中積極向上的火花，是教育事業永不枯竭的力量泉源。

總之，一個合格的教師應該具有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的精神，有新時代必須具備的新思想、新觀念，有探索精神和創新精神。我們應該積極響應習近平同志的熱烈號召，秉持嚴格的師道，自尊自勵，刻苦鉆研，養成求真務實的治學態度，恪守嚴謹篤學的良好學風，堅持以學生為本、以言傳道、以行垂范，用真理、真言、真行教化學生，用真情、真心、真誠感化學生。要堅守崇高的師德。每一位教師都要有當好人民教師的責任感和榮譽感，忠誠于黨的教育事業，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂于奉獻。要練就高超的師藝，秉持終身學習理念，不斷拓寬知識視野、更新知識結構，不斷創新教育方法，努力成為受學生愛戴、讓人民滿意的好教師。

第三篇：立德樹人實踐報告

“立德樹人”陽光教育模式與長效機制

實踐報告

蔚縣第一實驗小學

立德樹人，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，事關教育事業的長遠發展，事關國家的前途和民族的未來發展。立德樹人，為學校和教師工作進一步指明了方向。黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。這將學校德育工作的重要性和必然性提到了一個新的高度。多年來，我校始終堅持育人為本、德育為先的教育方針，不斷將社會主義核心價值體系融入教育的全過程，充分挖掘地域文化特色，將“孝”作為學校德育的核心，圍繞“創學生喜歡、教師幸福、家長認可、社會滿意的學校”的辦學宗旨，搶抓機遇，創新實干，努力探尋合適我校德育工作的新思路。

經過近一年我校“立德樹人”陽光教育實施情況，現對照“立德樹人”陽光教育示范校評估要點回報如下

一、網絡應用

我校充分利用校園網這個平臺，把學生的優秀陽光日記，精彩的演講等精美文章放在展示專欄，并在省“專題網頁”美德少年平臺上傳我校典型人物事跡，在學校微信公眾號上發表學校組織的活動和學生們的事跡，通過各種平臺傳播我們德育工作的具體工作。

二、陽光行動

1、每天一首愛國歌

為做到“班班有歌聲，人人會紅歌”，我校制定了“每月一首愛國歌”活動，在我校音樂老師的積極配合、學生熱情參與下，校園里被紅歌所籠罩。在此，我校舉辦了“祖國、祖國我愛你”大合唱比賽，為我校“立德樹人”教育實踐得以弘揚。嘹亮的紅歌，整齊的隊伍，展現出我校和諧向上、健康文明的校園文化氣氛和藝術教育環境，充分展現出學生團結合作精神和對祖國的熱愛。通過此次活動，不斷提升學生的綜合素質，加強愛國主義歌曲的普及。

2、每天一篇陽光日記

我校組織了“陽光日記每天寫”活動，要求同學們每天做一件陽光事跡，并以日記形式交給班主任，再由班主任挑選出10名同學的陽光日記上交政教處，在一層層的篩選后，利用課間操時間對學生們進行分享，此次活動，得到了家長和社會的贊揚，通過這次活動，學生們從小學會了孝敬父母、尊敬老人、互幫互助，也是我校以“立德樹人”為教育核心的勞動成果。

3、每天陽光體育一小時

我校利用上午課間操和下午課外活動時間，堅持學生們每天陽光體育一小時，上午的課間操，我校以《雛鷹展翅》武術操為主，本套操主要是長拳基本動作，融入妙趣橫生的武術象形動作，在突出武術精氣神的同時，增加了動作的游戲性，使小學生有興趣、樂于主動模范和學習。下午課外活動，我們以不同的形式讓同學們快樂的成長，我校還成立了軍樂隊、民樂隊，充實著同學們的課余生活，整齊的隊伍，嘹亮的旋律，展現出了同學們整齊劃一，積極進取的態度，多人趣味游戲，拔河比賽，跳繩比賽等活動充實著課外活動時間，充實著同學們的陽光體育教育。

4、國旗下講話

在我校每周一的升旗儀式上，我校堅持每周一次演講，于同學們分享陽光、積極、勵志的文章，使同學們從小知道天天向上，明白愛國主義，學會自力更生，每次演講之后，我們還要求學生們寫一篇聽后感，讓每篇文章的精髓都牢記在同學們的心中。

5、每月一次道德實踐

每月一次外出實踐活動，分年級進行到鄉鎮小學進行慰問演出，到養老院為老人們講故事，打掃衛生，去博物館組織學習中國傳統歷史，到烈士陵園學習革命前輩的先進事跡等等。讓同學們走出校園，在實踐中得到鍛煉成長。

三、陽光評價

1、激勵學生“日行一善”

針對我校推行學生“日行一善”行為，我們通過陽光日記的形式，對每位學生的陽光行為以日記的形式進行記錄，并進行評價。陽光日記班主任負責檢查，并挑選10篇質量高、意義鮮明、有教育意義的日記上交政教處，并在班里對這10名學生進行獎勵，相反，對有個別學生的日記要當面進行批評。政教處要再次挑選，選出適量的日記在升旗儀式上對全體學生進行朗讀，把優秀陽光日記內容渲染到每名同學的心中。積極鼓勵所有學生提高日記質量，從而加強學生的道德素質教育。

2、“8+X”陽光評價制度

小學生是祖國的未來，效仿性強和可塑性大。用榜樣的力量激勵未成年人崇德踐善、爭先創優，是小學生思想道德教育的有效方式，為此，我校每學期都會評出8名明星少年，學生由各班推薦，少先隊審核，政教處決定，評選出的明星少年我校會將他們的陽光事跡進行全校演講，并將其照片張貼到公示欄讓其他同學學習。

3、美德少年事跡報告會

學先進、講正氣、樹新風。為積極培育和踐行社會主義核心價值觀，扎實推進未成年人思想道德建設，規范我校立德樹人教育，我校組織全體學生開展“美德少年”評選活動。本次評選活動，我校采取班級推薦、少先隊初審、政教處審核的方式，要求在評選過程中嚴格要求，努力推薦出一批具有較強社會責任感和鮮明時代特色的德智體美勞全面發展的好少年。并在期末考試結束進行美德少年事跡報告會。

4、美德家長事跡報告會

為創文明城市，為社會添光彩，我校舉辦“小手拉大手”活動，形成一個學生帶動一個家庭、一個家庭帶動一個社會。讓同學們倡導家長講文明話，辦文明事，做文明人，創文明城。并以事跡報告會的形式向全體家長同志們傳播正能量。

四、陽光課堂

1、學科教育中蘊藏著豐富的德育資源。我們要做好德育工作，必須建立健全全員育人、全方位育人的體系，把課堂教學作為德育工作的主陣地，將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。我校全體教師從本學科教育的德育要求出發，采用各種形式和手段把傳授科學知識與育人有機地結合起來，潛移默化地滲透進德育內容，這樣不僅避免了強加和說教的感覺，而且使德育可知可感，有血有肉，具有了較強的可接受性。

2、在課堂上，品德老師通過不同的形式讓同學們理解文明禮儀，并時不時的組織一些小活動，小游戲加深同學們的禮儀觀念。

3、我校結合課程內容，開展了多種方式的主題教育，如語文課堂上的國學教育、品德課堂上的“陽光教育”、音樂課堂上的愛國主義歌曲學習，在此，我校還提倡了最具特色的“放學路上，誦讀經典”活動，同學們在帶隊走出校門的這段路上，用整齊的步伐，洪亮的詩歌來展現我校“立德樹人，滲透點滴”的教學理念。

“立德樹人”教育模式開啟至今，我校取得了較大的進步，校園里載滿了和諧友愛的氣氛，同學們對道德教育的認識也更加深刻了，隨之同學們的學習成績也是蒸蒸日上，得到了家長和社會的肯定。但是我們還存在很多不足，德育工作與教育工作融合的還不夠恰到，活動開展還是考慮的不夠細致。隨著社會的發展變化，德育的內涵在不斷豐富，外延在不斷擴大。在以后的“立德樹人”道路上，我們將積極探索，與時俱進，立足地域特點。不斷開創德育工作的新局面。

第四篇：構建立德樹人以德促教特色學校

構建立德樹人以德促教特色學校

理念：

將德育特色定為立校之本，博采眾長，發展創新，以德促教，實施德智體美全面一體化教育。

思路：

加強校本教研培訓，著力提升我校教師高雅師德和教科研水平，優化育人環境，家校攜手開發學生非智力因素，注重養成教育，建設學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，探索德育系列化育人體系，打造德育特色學校。

遠景目標：

一.凝煉學校精神文化，培養學生良好人文素養和性格品質。培養學生自主教育、自主學習、自主管理、自主成長的思想意識和行為，為學生的幸福人生奠理。

二.創建校本教研文化，提升教師的師德修養和教科研能力。通過教師的品德修養發展和專業技能提升，帶動促進學生全面和諧發展。

（用此圖做背景，一二三相同）

第五篇：以“CDIO”理念構建實踐教學體系研究

摘 要：

在分析了目前物流工程實踐教學的教學理念、教學資源、教學內容和考核機制等問題的基礎上，針對物流工程專業的特點，應用構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate）的工程教育理念，構建了旨在培養物流工程創新能力技術人才所需的包含創新創業、社會實踐、團隊合作與領導等的非專業實踐能力和包含系統規劃、方案設計、實踐操作等的專業實踐能力的實踐教學體系，并探討了推進實踐教學的實現措施和實踐教學考核制度。

關鍵詞：

物流工程專業；實踐教學體系；實踐創新能力

中圖分類號：

g4

文獻標識碼：a

文章編號：16723198（2013）10013003 引言

物流工程是以工學學科為理論基礎，涉及機械、電子、信息、交通運輸等學科，并融入經濟學科和管理學思想，交叉邊緣學科特征明顯，具有突出的應用性、實踐性、工程性等特點。因此，從事物流工程專業學生的需要具有較強的實踐能力和創新工程應用技能。

cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate），它以項目研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程的理論、技術與經驗。該模式注重培養學生掌握扎實的基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養過程的團隊設計和創新實踐訓練，培養專業基礎扎實、職業道德高尚的新一代高水平人才。

2012年，我校應用cdio理念，堅持“強化基礎、保證主干、精簡必需、突出實踐”的原則，對物流工程專業的培養方案進行了科學的規劃，突出構建了培養物流工程創新能力技術人才所需的非專業實踐能力和專業實踐能力的實踐教學體系。

物流工程專業實踐教學現狀

與理論教學相比，實踐教學能夠把專業理論與實際操作結合起來，使學生增強感性認識和成就感，有助于提高學習的積極性，從而提高專業教學的整體效果。但我校物流工程專業是新專業，設置時間不長，對實踐教學體系一直在探索。目前實踐教學主要存在的以下幾個方面問題。

（1）教學理念。

長期以來，高校本科教學都是重理論，輕實踐。在教學方法上，常常是以教師為主，學生為輔。教師教什么，學生就學什么，雖然工科畢業生具有一定的專業技術能力，但是在走上工作崗位時，通常還要經過1～2年的培訓，才能夠真正發揮工程師的作用，這樣，很大程度會削弱本科應屆畢業生就業的競爭力。

（2）實踐教學資源。

工科專業的實踐教學資源需要長時間的積累。物流工程專業是新興專業，實驗室建設需要投入大量的資金，實驗室的完善需要一個過程；加上學校都集中力量抓精品專業、精品課程的建設，對新專業的投入相對不足，也造成了物流工程專業實踐教學資源的不足。

（3）實踐教學內容創新性。

物流工程是交叉學科，涵蓋面非常廣泛。在我國，物流工程專業在不同的高校辦學背景不同，側重點也不同，實踐教學的體系和內容也有很大的差別，缺少對口的實踐教學指導。由于長期以來，高校教學主要以課堂講授為主，實踐教學被放在了次要位置，造成教師對實踐教學內容缺乏研究，實踐教學指導教材簡單或匱乏，實踐過程流于形式，學生缺乏學習的主動性，達不到實踐教學預期的效果。

（4）實踐教學的考核機制。

目前對于學生實踐教學環節的考核主要通過實踐報告以及遵守紀律情況等，考核形式單一，不能反映學生實踐效果。對于指導老師的實踐教學工作量的考核不能真實反映老師的實際付出，造成老師對實踐環節的教學熱情不高，研究不足。

針對以上問題，我們以cdio工程教育為理念，以現代社會大工程為背景，以貼近工程實際的實踐訓練為手段，以培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力為核心，以促進學生知識、能力和素質協調發展為目標來構建物流工程專業實踐教學體系。

物流工程專業實踐教學體系構建

根據教育部物流教指委的指導意見和我校的實際情況，從提高物流工程專業學生的培養質量，綜合素質，增強其在社會上就業競爭力出發，我們制定了旨在培養學生的綜合能力、方案設計、實踐操作以及數據處理和分析能力、解決實際問題的能力、團隊合作與領導能力、表達能力以及創新研究能力為實踐教學目標。因此，從非專業實踐能力和專業實踐能力培養這兩大方面來構建物流工程專業實踐教學體系。

3.1 非專業實踐能力cdio教學體系

美國麻省理工學院cdio現代工程教育理念，為我們提供了嶄新思路。結合我校面向中國東盟貿易區物流工程綜合人才需求的特點，以增強本科生非專業素質教育，提升其就業競爭能力為出發點，從職業發展、創新創業能力、社會實踐能力培養等方面構建物流工程非專業實踐能力的教學體系。

（1）職業發展。

職業發展體系必須建立在社會主義德育素質教育的基礎上，樹立全程化的職業發展教育理念，在人才培養過程中著重培養學生的工程意識、工程素質和工程能力，在cdio設計中，教師主體是c，學生主體是dio。教師要科學構思學生職業發展的幾條主線和職業發展的本質。然后，讓學生按照規劃的路線，了解到職業發展中要充分理解開設課程以及學習知識的真正意義所在。物流工程職業發展教育從行業認知見習開始，形成學生的初步技能和感性認識。在低年級學生入學教育階段，通過實驗室參觀、專業介紹或項目展示等內容，讓學生認識倉庫、中轉場站、港口等物流節點基礎設施；認識物流貨架、包裝機械、包括叉車、牽引車等搬運裝卸設備、包括托盤、集裝袋、集裝箱等集裝化設備；認識現代物流企業的業務流程。隨著學習的深入，安排學生做一些物流方面專題性的市場調研，了解物流工程的邏輯和業務本質以及物流企業的業務來源等。學生入學后，以個性化輔導為核心，通過職業指導團隊，引導、幫助學生規劃自己的學習生涯和職業生涯，確立人生發展目標，有效調動學生渴望成才的學習熱情、激發他們積極進取、參與競爭的內在動力，為未來的職業發展做好知識、能力、素質的儲備。

（2）創新創業能力。

以提升就業能力為核心，把創業精神和創業能力的培養作為重點內容。樹立全方位的創業意識教育和創業能力培養理念，以創新教育作為創業教育的基礎，重在培養學生創業意識。設定創新實踐學分，鼓勵學生參加職業生涯設計大賽、創業設計大賽、大學生科研訓練計劃、國家大學生創新性實驗計劃和全國物流設計大賽等，為學生提供實戰訓練，加強學生主動觀察、思考、發現問題能力，提高學生專業綜合實踐能力，構建創業所需知識結構，完善學生的綜合素質。

（3）社會實踐能力。

堅持以拓展職業能力為重心，寓能力提高于社會實踐活動之中。設立社會實踐學分作為畢業的必修學分，將學生的社會實踐、畢業就業工作與創新能力、實踐能力的培養緊密結合起來。社會實踐形式主要包括公益勞動、暑期社會實踐、志愿者活動、與企業建立聯合培養物流工程技術人才的實習基地等，為學生提供了理論聯系實際的場所和環境，密切了學校與社會的聯系，帶動了產學研有機結合的發展。

3.2 專業實踐能力cdio教學體系

作為地方性的211本科院校，我們旨在培養學生具備從事物流系統設計、決策、管理、運營以及物流工程領域科研等工作的能力。充分汲取cdio的“做中學”的教學理念，注重讓學生參與項目的構思、方案設計、項目制作與實施運行等全生命周期的運行。學生在項目實施過程中，面對所創設的問題情境，以解決問題為驅動，變被動學習為主動獲取知識，注重知識與能力的關聯，不斷的提高自己解決問題的能力。為此，我們以cdio項目作為實踐課程體系的主線，通過項目制的方式，設置四級專業實踐教學體系。一級項目設為畢業設計項目、二級項目設為專業科研實踐情景化項目、三級項目設為課程設計項目、四級項目設為學期課程項目。每一級項目內容包括基礎層、提高層、綜合創新層。各個級別之間通過項目的“設計-實施”，鞏固、運用知識與技能，更為重要的是突出學生的綜合知識應用能力和基于問題的創新能力的培養。最后以一級項目為綜合訓練，使學生的硬技能與軟技能得到進一步的提升。

（1）學期課程實驗項目。

學期課程項目主要培養學生的專業基礎技能，根據專業核心課程內容的先后順序及相互間的銜接關系來確定學期項目的安排。在學期課程項目教學中，以學生文本，重視基本原理、基本方法、基本操作，突出學生學習能力、實踐能力、創新能力的培養。課程學期項目設置了“基礎層、提高層、綜合創新層”的層次化實踐教學架構，基礎層項目包括工程力學、電工電子學、機械設計、程序設計、微機原理、控制工程技術、數據庫等課程實驗項目；提高層項目包括物流工程技術、機電傳動控制、配送中心技術、物流運輸技術、物流信息技術、倉儲自動化設備等課程實驗項目；綜合創新層項目包括物流系統規劃、物流信息系統、物流供應鏈管理、企業物流實施、erp應用、采購與庫存實務等課程實驗項目。目的是使實踐教學成為理論教學的延伸，加深學生對相應理論的理解。

（2）課程設計實踐項目。

課程設計實踐項目的主要是培養學生的設計專業技能。從第四學期到第七學期，根據核心課程學習的逐步展開，結合理論課程學習內容，每一個課程設計項目針對某一個實際物流問題，學生以小組形式開展為期一周的課程項目設計實踐。學生以設計具體任務為核心，分工合作，通過查閱相關文獻，計算和設計，得出項目的總體解決方案，最后通過導師組的答辯，提交合格的課程設計說明書，即可獲得相應的學分。主要設計項目包括：機械設計課程設計、數據庫課程設計、動態網絡開發課程設計、物流工程技術課程設計、配送中心課程設計、運輸調度課程設計、倉儲自動化課程設計、物流信息系統課程設計、行業物流供應鏈設計、生產企業物流系統仿真課程設計等。可以使學生在機械基礎設計、物流設備選用、物流系統規劃、物流應用軟件開發、物流系統控制等方面得到較好的鍛煉。課程設計實踐項目旨在培養學生收集和處理信息的能力、設計、分析和解決實際問題的能力、團結協作和組織能力。

（3）科研實踐項目。

科研實踐項目主要培養學生的科學研究素養和綜合專業技能。根據物流信息化、物流自動化、物流規劃和物流經營與管理四個層面來創設問題學習情境，實行導師制來完成。在改項目實施過程中，學生在老師指導下構思（conceive）問題空間（如創設問題情境），設計一定的初始狀態、目標狀態、認知操作。在第五學期，通過項目的前期調研，以項目申報書的形式提交合理的項目構思報告；在第六學期，學生根據項目構思報告的要求，對項目進行方案設計（design）、計算等，提交合理的設計和解決方案；第七學期，學生根據自己設計的工程項目內容實施（implement）和運作（operate）或者通過仿真來完成，形成項目實施報告，通過導師組的答辯通過后，提交項目實施報告，獲得相應的畢業學分。學生在該環節的教與學中，從科研實踐的要求實際參與了工程項目的構思、設計、實施和運作，真正發揮自己的所學知識及其主觀能動性，讓學生在項目實施過程中感受獲得成就的快樂。學生在每個典型項目的設計與實施時，按照完整科研工作過程進行訓練，通過系統化項目的反復訓練，逐步提高學生的科學研究素養和綜合創新能力。

（4）畢業設計項目。

畢業設計是工科學生完成學業的重要部分，是培養學生理論聯系實際、綜合分析解決實際問題能力的重要教學環節。教師根據學科的發展和物流工程的應用給出畢業設計題目，力求做到真題真做，學生根據自己的興趣選擇相應的題目。在學生一人一題的原則下，以雙向選擇方式決定師生的指導關系。在畢業設計項目實施過程中，指導老師根據課題給出具體的設計任務書。學生根據任務書撰寫并提交開題報告，獲得審核通過后，綜合運用多學科的理論知識和技能開展畢業設計課題的研究，最后通過導師組的答辯，方可獲得相應的畢業學分。通過該項目的實施，使學生的硬技能與軟技能得到進一步的提升，具備從事物流系統設計、決策、管理、運營以及物流工程領域科研等工作的能力。實踐教學實施的保障措施

實踐教學的有效開展既需要配備相應的硬件，又需要必要的軟件支持，更需要不斷探索實踐教學體系實施模式和實現措施。

（1）加強實踐教學環節，創新實踐教學內容。

加強非專業實踐教學和專業實踐教學環節，及時跟蹤和引進新知識、新技術的發展成果，不斷創新實踐教學內容。從制度上完善實踐教學質量保障體系，保障實踐教學環節的時間和效果。

（2）建立職業指導團隊。

建立以職業咨詢和專業教師為主的職業指導團隊，引導、幫助學生規劃職業生涯，有組織、有計劃指導學生參加各種創新創業大賽和各種社會實踐活動，將所學知識應用于實際提高學生的創新能力，保證非專業實踐能力的培養效果。

（3）完善考核制度，建立評價機制。

完善實踐教學考核制度，規范實踐教學考核方法，建立多角度學業評價機制。實踐教學可以采用課題研究、實際操作、撰寫論文、提交設計方案、現場答辯等多種形式進行考核，形成多角度的學業評價機制。

（4）提高師資隊伍培訓。

轉變教學觀念，加強對實踐教學師資隊伍的培訓，提高老師的實踐教學能力。出臺激勵措施，使老師的實踐教學工作量考核真實反映老師的實際付出，同時鼓勵教師積極投入實踐教學并加強實踐教學的研究，保證學生專業實踐能力的培養效果。

結語

作為培養物流工程專業技術人才的本科院校，必須緊跟技術發展和行業需求，更新教學理念，整合實踐教學資源，推進實踐教學體系建設，創新實踐教學內容，才能有層次、有計劃、目標明確地培養學生實踐能力和創新能力。因此，合理構建實踐教學體系，創新教學內容與教學方法，完善實踐教學質量保障體系，提高實踐教學師資隊伍的業務能力，是保障實踐教學體系正常運行的關鍵。