第一篇：構建實踐教學體系研討專題報告

構建實踐教學體系研討

專題報告

采礦工程系 工程測量技術專業 2009年3月15日

構建實踐教學體系研討專題報告

實踐教學環節是實現高職培養目標的主體教學之一，它的成功與否是我們高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。然而，由于思想認識、經費投入、師資條件限制等方面的原因，這一直是我們高職教育發展過程中的一個薄弱環節。為了實現高職教育的培養目標，自與河南理工大學聯合創辦學院以來，我們始終把學生實踐能力的培養與實踐教學環節放在極其重要的地位，圍繞如何提高學生的實踐能力與職業素質，進行了一些初步的探索，在實踐基地建設、實踐教學體系的構建、教學方法的改革及實踐教學基地的管理等方面取得了一些成績，但仍需進一步研究與探討。

現就采礦系測量專業實踐教學體系的構建做一探討。

一、實踐基地建設

實踐基地包括校內實踐基地與校外實踐基地兩大類，是開展實踐教學的場所。基地建設的好壞直接影響到實踐教學的質量和水平，因此，近年來在經費投入、儀器設備、師資隊伍等方面加大了實踐基地建設的力度，校內外實踐基地建設初具規模。

1、校內實踐基地建設

高職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力的培養，實踐教學任務繁重，學生較多，加上測量專業實習的特點，必須建立校內實踐基地，一些基本的實踐教學任務可以在校內完成，這就需要建立一個高質量的校內實踐基地。目前，校內實踐基地可以完成：導線測量、水準測量、道路斷面測量、羅盤儀導線測量、曲線道路放樣、數字化測圖、地籍測量等實訓任務。

2、校外實踐基地建設

校內實踐基地不能完成工程測量專業各門測量功課的實訓任務，需建立校外校外實踐基地，實踐基地主要有上百作工業區和焦煤集團下屬煤礦，主要完成精密光電測距導線測量、精密水準測量和礦井認識實習。校外校外實踐基地的建立，為學校測量專業的實踐教學開展提供了極大的便利，有力地保證了實踐教學的質量。

二、儀器設備配置

在儀器設備的添置方面堅持既重基本技能訓練的常規設備，又注重專業技能、技術應用與創新能力訓練的精、大、貴設備，注重設備技術含量兩手抓的方針，高職教育與中職教育在實踐教學方面的最大區別：就體現在高職實踐教學的技術含量與技術水平比中職要高。

J2光學經緯儀4臺、S05精密水準儀5臺、全站儀15臺、GPS兩套6臺、J6光學經緯儀20臺、電子經緯儀17臺、S3水準儀15臺。

另外：激光指向議1臺、激光掃平議1臺、激光準直議1臺、電子求積儀2臺、礦山掛羅盤議10個、GPS數據處理軟件、南方Cass6.0成圖軟件一套等等，總價值達66萬余元。

測量儀器可以同時滿足500余人進行實訓，工程測量技術專業學生年實訓學時280余個。測量儀器開出率達100%、使用率達100%，能夠完成所開課程實訓任務。

三、師資隊伍建設

本專業現有教師總數7人，其中專任教師5人，外聘教師2人；專任教師中高級職稱2人，占專任教師比例為40％，具有雙師素質的教師2人，占專任教師比例為40％，專任教師中青年教師總數2人，其中4人正在攻讀碩士學位，比例為57％。外聘教師均為工程師和高級工程師，主要來自本地生產一線，理論知識與實踐經驗豐富，而且具備一定的教學素質，先后承擔了一定的教學任務，教學效果良好，師資隊伍結構合理。本專業配備專業帶頭人1名，教研室負責人1名。本專業教學管理隊伍4人，其中高級職稱2人，中級職稱2人，有專門的教學督導機構和專職教學督導人員，實行教學、督導兩條線管理。學生管理隊伍5人，其中高級職稱2人。管理體系結構合理，質量監控體系完善。學院制定了引進和培養的有關政策，并堅持感情留人、待遇留人、事業留人，保證本專業師資隊伍的穩定和發展。近三年來，工程測量技術技術專業教師發表論文13篇，主編參編教材14部，完成各類研究課題5項。

四、實踐教學成果

實踐是本專業教學中的重要環節。在教學計劃中，實踐教學主要包括：課程實驗、課程設計、畢業實習、畢業設計等。

教師根據實驗教學大綱要求，安排課程實驗內容，實驗開出率為100%；每年度的課程設計全部按要求完成，每門課程序設計都包括課程設計規范要求，學生的設計成果和課程設計報告，教師課程設計總結資料等。

在畢業實習方面，注意加強和相關企業的溝通和聯系，動員各方面力量，克服各種困難，保證了畢業實習能按計劃完成，并且達到了較好的效果。

畢業設計過程中，學生從10月下旬就可進入畢業設計資料準備階段，本院對畢業設計的全過程高度重視，各個環節的工作都落到實處，保證了畢業設計的質量。

五、實踐教學建議

1、加強實踐基地建設

實踐基地建設方面，雖然已建立了校內實踐基地和校外實踐基地，但基地建設不夠完善，常常受到各種因素的影響。如：工程測量在校內基地實習時，一般在校內足球場地上進行，這樣會與上體育科的學生運動產生矛盾與沖突，實習與體育相互影響，使各項活動不能順利進行，達不到運動和實習的目的。在校外實習時，有時在交通繁忙的公路上進行，存在著一定的安全隱患，因此應建立一些較安全的地點作為實習基地。

另外，校內、外實習基地的測量坐標系統為假設獨立坐標系統，僅能完成《測量學》、《數字化測圖》教學實習，對于GPS控制測量實習無法進行，所以應加強校內、外控制網的建立。

為學生提供實訓方便的并具有實力和特色的企業，成為我院校外實習基地。在學生實習過程中，我們與企業逐步開展各項合作，與企業建立感情，企業愿意長期接納我們的學生實習的，經校企雙方一致簽定協議，就可以成為掛牌的校外實訓基地。掛牌以后，進一步與企業建立深層次的合作關系，雙方在人才培養、科學研究、技術革新、技術開發及推廣、設備支持、學生就業等各個領域開展合作，建立學校與企業的產學研聯合體。

2、狠抓實踐教學指導教師隊伍建設

教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍建設是搞好實踐教學的重要保證。高職的實踐教學對教師的要求很高，既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作 能力；既要了解企業的運作情況，又要掌握教育規律，必須具備“雙師型”或“雙師”素質。沒有高素質的“雙師型”實踐教學師資隊伍，再好的設備也只能是一堆死東西，實踐教學 基地也就缺少靈魂和活力，實踐教學的任務也不可能完成。因此，應采取外聘、從企業中選聘、派教師下企業鍛煉等多種途徑來建設雙師型教師隊伍。

3、增加儀器設備配置

儀器設備的數量從實踐教學的角度上看可以滿足教學的需要，但是經過兩年的教學實踐，在實習過程，一些儀器難免會遭到損壞，又得不到即使的修理，致使儀器滿足不了正常的實踐教學活動，因此，應根據實際需要，結合儀器的損壞情況，合理的增加儀器的數量來滿足實踐教學活動的正常進行，圓滿的完成教學任務。

4、建立模塊式、開放式實踐教學體系

 實踐教學體系由硬件和軟件組成，軟件包括實踐教學的要求、內容和方式、方法等，是開展實踐教學的依據，是學生實踐能力培養的具體方案。高職院校學生各項實踐能力的培養最終都要落實到實踐教學體系及其教學過程中去。因此，不建立符合高職教育培養目標的實踐教學體系，就無法進行具有實際意義的實踐教學，更談不上提高實踐教學的水平。如果 說實踐基地的建設是實踐教學的硬件條件的話，那么實踐教學體系就是實踐教學的軟件。根據高職教育的特點和突出以能力為中心的教學模式，應在實踐教學經驗的基礎上，大膽探索，建立起一套模塊式、開放式的實踐教學體系。這一體系包括實踐教學的技能模塊、實訓教學大綱、實訓項目單、實訓項目報告和實訓項目卡等一系列實踐教學文件。

⑴根據學校各專業的培養目標，按專業大類將實訓內容劃分為基本技能、專業技能、技術應用與創新能力訓練三個大的模塊。然后，根據這些模塊的要求確定實訓課程，并制定每一門實訓課程的實訓教學大綱。再根據課程或專業的要求，將每一門課程的實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元就對應為一個項目，每個項目必須有項目單、項目卡、項目報告等內容。 實訓教學大綱：是實訓課程教學的指導性文件，包括該實訓課程實訓的性質、目的、內容、項目(綱要)、考核要求與標準等。 實訓項目單：是指學生完成某一實訓項目的任務單，內容包括實訓的目的、方法、步驟、要求達到的標 準以及所需的儀器、工具等，學生據此可進行獨立的學習和訓練。

 實訓項目報告：是學生實訓項目完成 后需交出的規范化報告，這是教師對學生進行考核、能力測評(如分析、思考)的依據，并最終給出學生完成該項目實訓的考核成績(評價)。

 實訓項目卡：主要用于教學管理，實訓教學安排和指導教師實訓指南，內容包括實訓目的、地點、條件(場地、儀器設備)、指導教師數等以及指導要求和安全方面的要求。

⑵在項目設計方面，應注重進階式考核和模塊化教學的要求，對于不同能力訓練模塊的基本技能、專業技能、技術應用與創新能力項目，要有不同的要求。如基本技能訓練 項目要求強調規范、注重動手能力、嚴謹的工作作風和科學的工作方法的培養。要求技術應 用與創新能力訓練項目至少要有一項成果輸出，并強調要突破低層次的只限于感性認識 和動作技能訓練的模式，突出培養學生的技術應用能力和創新能力。

⑶在教學內容和教學方法上，要求項目實訓必須在接近或達到職業活動環境氛圍中進行，既不是傳統的驗證性實驗，也不是簡單的技能訓練，而要突出體現“高標準、嚴要求、強訓練”的特點，把對學生的職業技能的訓練與職業素質的訓導有機地結合起來，既要訓練 學生的職業技能，又要注重結合教學內容對學生進行職業素質的培養，如團結協作，講究效益，勤儉節約，注意安全等方面的培養，全面提高學生素質。

⑷在實踐教學的考核上，強調要嚴格按照實訓教學大綱和項目單中規定的考核標準進行，要注重過程考核和綜合能力測評，以確保實訓教學的質量。

總之，要提高實踐教學的水平和實踐教學基地的效率，僅有先進的儀器設備和優秀的指導教師是不夠的，還必須依靠科學的管理，科學的管理是提高實踐教學水平和實踐基地效益的有力保證。只有科學的管理，才有利于提高高職人才培養的質量和適應性。加強實踐性教學環節，增加學生接觸社會、接觸實際的機會，使教師更好地了解深圳經濟社會發展對人才素質的需求及其發展趨勢，從而促進教學內容和教學方法的改革，使自己的教學與社會實際緊密結合；加強實踐性教學環節，能夠使學生徹底克服重理論輕實踐，理論脫離實踐的不良傾向，大大提高了學生的實踐能力。同時，在實踐教學過程中，注意把對學生職業技能的訓練與職業素質的訓導有機地結合起來，使學生普遍具有較高的職業素質，樂意在生產、管理第一線工作。

2009年3月15日

第二篇：關于構建優化的商務英語實踐教學體系

關于構建優化的商務英語實踐教學體系

摘 要:隨著經濟全球化的發展,對商務英語人才的要求突出實用性。本文結合現狀,對我院07、08級商務英語專業的教學計劃做了調整,重點突出“英語+商務”的復合型特點,進行理論知識學習和實際操作相結合的教學模式,增加了20周的集中實踐環節,從而構建出優化了的商務英語實踐教學體系。關鍵詞: 實踐教學 商務英語 課程體

系

隨著經濟全球化的發展, 特別是中國加入 WT O以后,社會對外語人才的需求日益擴大。在新形勢下,社會對人才的需求已呈多元化趨勢,市場經濟需要知識面比較寬、技術應用能力強、綜合素質較高的高等技術應用性專門人才。在這種大背景和環境下,高職類院校開設的商務英語專業正是適應這一新形勢的需要,極大地推動了社會各界對外語教學的重視和投入,也對外語人才提出了更高的要求。

一、商務英語專業課程體系現狀

商務英語在高等教育教學過程中作為一門獨立的學科,其課程設置大體包括:聽說讀寫譯等英語專業各項基礎課程、商務英語、市場營銷英語、國際貿易實務、外貿函電等專業課程。目前我院該專業所開設的理論環節的課程體系基本成熟,其模式主要是英語專業與經貿商務管理類相結合。理論課程設置趨于合理,但實踐環節的教學十分薄弱,甚至是形同虛設。主要表現為沒有規范課程名稱,沒有實訓手冊,實踐教學目標不明確,實際操作性不強,課時少等問題。

二、商務英語專業課程體系的優化建設

1.商務英語專業教學目標

商務英語專業培養具有良好的科學文化素養和創新精神;掌握有關國際商務的基礎知識以及相關知識,能運用外語獨立從事國際貿易業務,面向三資企業、中外合資企業、外資企業以及各類對外貿易企業和公司的國際貿易應用性英語人才。2.商務英語專業教學計劃的調整

根據商務英語專業教學目標,我們綜合分析了同類院系同類專業課程的設置,實地調查了該專業畢業生工作情況,調查了用人單位的需求,結合調查研究,我院商務英語專業教學計劃做了以下的調整:

1、課程設置要突出“英語+商務”的復合型特點,既要加強學生英語理論知識的學習,又要重視鍛煉學生的英語語言技能在實際商務環境中的使用能力。

2、隨著國際貿易日趨增多,商務理論也日趨完善,這要求商務英語專業學生擴充商務知識,掌握商務談判和實務,了解國際商務活動相關的商務法律知識等具體的商務理論知識。

3、學生們的理論知識豐富,但缺少實踐,因此,應在教學過程中,加強對學生商務實用技能的培養,通過理論知識學習和實際操作相結合的教學模式,為學生提供校外實訓基地。

3.商務英語專業課程體系優化建設的內容

根據我院的商務英語教學計劃的調整,我們對07、08級商務英語專業學生的課程進行了全新的調整,我們把商務英語課程分為四大板塊:英語專業基礎課、商務英語技能課、商務英語選修課和商務英語實踐課。在一年級側重學生英語語言能力培養的同時,適當增加商務英語基礎課程的學習,在二年級側重的商務英語專業課程的學習及實訓,著重發展其商務實踐能力,在三年級側重學生的實習,加強學生英語文化的修養和商務英語的翻譯等實踐能力。

4.商務英語板塊課程簡述

1、專業基礎板塊

(1)英語精讀

通過語言基礎訓練與篇章講解分析,使學生逐步提高語篇閱讀理解能力;了解英語各種文體的表達方式和特點,擴大詞匯量和熟悉英語常用句型,具備基本的口頭與筆頭表達能力。1至4學期開設,周課時6節。(2)基礎會計

培育學生對學習會計專業的興趣,了解會計實踐中的現狀和社會生活中的功能。第二學期開設,周課時4節。

(3)國貿理論與實務

了解國際貿易實務的基礎理論,掌握操作過程中的英語語言知識。第二學期開設,周課時4節。

(4)國際金融

了解國際金融活動的基本理論和實際操作方式和方法,提高學生的實際操作能力。第二學期開設,周課時4節

(5)商務英語

學習商務交流禮節和技巧,起草規范得體、條理清晰的商務文書,學習身處國際性商業環境如何提高溝通能力和掌握規范的商務寫作技巧。第四學期開設,周課時4節。

(6)國際商貿法

了解國際商務活動的商務法律知識,通過案例掌握國際商務活動基本規則。第三學期開設,周課時4節。

(7)電子商務

掌握電子商務相關問題的思維方式,學習身處國際性商業環境如何提高溝通能力和掌握規范的商務寫作技巧。開設學期為第四學期,周課時4節。

2、專業技能板塊

(1)英語口語

訓練學生的口語會話能力,培養和提高學生跨文化交際能力,使學生能用英語傳遞信息,建立和維持社會關系。1-2學期開設,周課時2節.(2)英語聽力 通過專門系統的聽力技能訓練,促進學生聽力發展,為培養學生全面的英語交際能力奠定良好的基? ?1-4學期開設,周課時4節.(3)外貿英語函電 培養學生閱讀、翻譯及撰寫各種規范的外

貿英語信函,培養學生國際商務談判的能力。第三學期開設,周課時6節。

(4)外貿英語會話

掌握一定的外貿知識,外貿交易及其相關活動中的一般情景進行恰當的會話交談。第四學期開設,周課時4節。

(5)外貿單證

鞏固外貿單證的基礎知識,熟悉和掌握外貿業務流程的環節,提高處理外貿單證的實際操作能力。第四學期開設,周課時4節。

(6)國際營銷學

了解國際市場營銷的基本概念、原理,掌握具有一定的可操作性的實踐技巧。第四學期開設,周課時4節。

(7)英語翻譯

了解商務英語翻譯理論和技巧,大量商務英語翻譯實踐,掌握各種體裁的商務英語的翻譯。第五學期開設,周課時4節。

(8)商務談判

熟悉商務談判的內容與特點,掌握談判技巧與手段,學習運用所學商務英語知識。第五學期開設】,周課時4節。

3、實踐環節

(1)外貿單證軟件實訓

實踐操練外貿單證。第三學期開設,為期2周。

(2)國際貿易實訓

實踐國際貿易流程。第四學期開設】,為期2周。(3)崗位實習

通過實習,組織學生進行形式多樣商務英語實踐實習活動。第六學期進行,為期16周。

4、專業選修板塊

(1)海關報關實務

培養學生獨立完成報關業務和制單業務的能力。第五學期開設,周課時4節。

(2)英美概括

介紹英國和美國的社會與文化背景,幫助學生了解這兩個國家的社會與文化概貌。第五學期開設,周課時4節。

(3)英語泛讀

通過大量的閱讀實踐,培養學生的閱讀技能和擴展詞匯知識, 逐步提高理解能力和閱讀速度,提高實際運用語言的能力。第一學期開設,周課時2節。

(4)英語報刊閱讀

掌握閱讀和理解西方報刊經貿文章的方法和技巧,熟悉大量當今經貿領域慣用的詞語和句式。第二學期開設,周課時2節。

根據我院商務英語專業的現狀及設定的新的商務英語專業教學目標,我們對我院07、08級商務英語專業學生的課程設置做了全新的調整,突出“英語+商務”的復合型特點,注重英語與商務的結合,在教學過程中,加強對學生商務實用技能的培養,通過理論知識學習和實際操作相結合的教學模式,從而構建出優化了的商務英語實踐教學體系。

參考文獻

【1】埃里斯·約翰遜.商務英語教學【M】.上海:上海外語教育出版社,2002.【2】葉興國,商務英語教學探索咖.上海:上海交通大學出版社,1997.【3】 劉潤清1外語教學研究的發展趨勢[J ] 1 外語與外語教學, 1999(1)【4】張康1從勞動就業的新變化看職業教育的發展 [J ] 1 教育與經濟, 1999(1)【5】王承緒 1 未來勞動世界對人才素質的要求與職業教育[M] 1北京: 人民教育出版社, 1997 作者簡介

1.胥芝韻(1983--)女,江西南城人, 講師,從事英語教育方向研究

2.羅虹(1976--)女,江西贛縣人,副教授, 從事商務英語方向研究

3.詹紹成(1975--)男, 江西南昌人,高級工程師,從事電子方向研

第三篇：高職院校實踐教學體系的構建

高職院校市場營銷專業實踐教學模式的改革與對策

摘 要：實踐教學必須服務于高素質、應用型人才的培養目標。

一、加強高職院校實踐教學的意義

高等職業教育強調人才的實用性和技能性，在教學過程中形成科學規范的實踐教學體系，既是高職教育教學改革的當務之急，也是高職教育持續發展的長遠大計。高職教育作為培養復合型和應用型人才的重要途徑,專業實踐教學體系的研究受到相關各方的關注。高職教育發展時間不長，至今尚未形成相對完善的專業教學模式。社會對復合型、應用型人才的需求，向目前重理論輕實踐的人才培養模式提出了嚴峻挑戰。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現實與仿真的實踐平臺，使學生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業技能和創新能力。所以，加強高等職業教育實踐教學的意義在于：

第一，對學生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學的知識與技能，而且能夠全面提升學生解決問題、人際交往以及協同工作的能力，彌補其工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場競爭力。

第二 ,對教師而言，實踐教學的研究能夠優化管理學專業的學科建設，豐富教學內容和手段，鋪設一條教與學、學與用、理論聯系實際的有效路徑，提高教學質量，改善教學效果。同時，還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身素養。

第三 ,對專業本身而言，高職學院專業應由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用性學科，專業性質要求突出實踐教學。加強專業實踐教學可以積累有價值的實證數據和資料，改善目前教學中聯系實際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內容體系、實用性較差等缺陷，推動“舶來”的專業理論本土化。

二、構建實踐教學體系的基本路徑

（一）構建課程體系

課程改革是教學改革的核心。在課程改革中必須進行廣泛深入的職業崗位需求調查，確認崗位所需求的相關科學知識體系及技能結構，從“必須”、“夠用” 著手，開發出核心必修課程，根據職業崗位對知識結構和能力結構的要求，設置課程內容和實訓環節，確保教材、教師、課程、實習實訓與生產實踐保持零距離。在具體實踐中，根據崗位需求對各課程進行模塊化設置，共設置四大模塊：公共 基礎知識模塊，旨在培養學生素質能力；專業基礎模塊，旨在培養學生專業基本知識；專業技能模塊，旨在培養學生專業崗位需求技能；專業拓展模塊，旨在培養學生創業創新能力課程模塊強調能力本位，為教學的實踐性、技能性提供了鏈接的平臺，為實踐教學體系的建設提供了教學大綱、教學計劃以及課程設置方面的保障。

（二）搭建人才培養平臺

創新人才培養模式，實現理論與

實踐融合，校企、校臺（電視臺、電臺）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺” 人才培養

模式改革，實行前廠后店的做法，校

內電視臺與省級電視臺合作，共同策

劃、制作節目，讓教師和學生聯合擔

任編導、主持人、制片人。

二是推行 “項目教學” 改革。播音

主持專業將專業課程按類別分為若

干技能單元，每個技能單元為一個教

學項目，每個項目按廣播頻率、電視

頻道的方式進行模擬。在項目教學

中，教師和學生擔當廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業

技能。

三是推行 “工學交替” 和 “訂單

式” 人才培養模式。學校與用人企業

針對社會和市場需求共同制定人才

培養計劃，簽訂用人訂單。通過與用

人企業整體置換教學模塊的方式，實

行聯合辦學，企業參與教學計劃修訂

和教學考核，企業為優秀學生提供獎

學金，學生可以到企業見習上課，也

可以在企業邊工作、邊學習，畢業后

參與企業考核，合格畢業生直接為企

業錄用。該模式將傳統的“校內教

學—— —實習—— —就業” 的方式改變為

“訂單—— —校內教學—— —企業實訓

（或校內模擬實訓）—— —校內或企業

教學—— —企業就業” 的方式，實現了

學校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養與市場需求脫節的問題，也有助于從根本上改進人才培養與使用銜接不暢的現象。

（三）設計實踐教學體系

基礎實踐教學體系。主要依托學

校公共實驗室和校內實踐基地完成，面向全校學生開設公共基礎實驗課

程和公共基礎實踐課程。

專業實踐教學體系。主要依托專

業實驗室、校外實習基地和專業課

程。專業基礎實驗課程包括依托校內

專業實驗室和依托校外實習基地的認知實習、專業實習課程。專業課程

實踐可以結合案例教學、課程設計、學期論文等，根據專業特點和條件靈

活設置，也可以穿插到平時的課程教

學中進行，充分體現其專業特色。

模擬實踐教學體系。在實踐教學

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創造的工作任務和

經營活動的仿真模擬環境。學生在其

中可經歷全部業務操作過程，了解各

環節之間的聯系，根據產品和服務項

目的不同定位，進行營銷、財務、貿易

等業務過程的模擬活動，模擬中可以

按照現實經營活動中通行的做法設計和運作。

綜合實踐教學體系。綜合實踐教

學，是產學研做合一的教學形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實驗、綜合課

程設計、綜合節目制作、畢業設計與

畢業論文等，要求綜合運用所學知

識，解決系統的問題。如利用校內外

電臺、電視臺、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節目制作、編導、表演、燈光、音響、工程技術、動漫、人物形

象設計、傳媒策劃等專業的教師和學

生按專業電視臺、專題電視節目制作的要求，進行分類、分組，共同制作電

視節目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個綜合性、實戰性、多層次的創

作訓練體系，是一個多專業協作、資

源共享、真實有效的校園微型社會生

產環境和社會經濟環境，使教師和學生獲得與真實社會經濟活動相近或 相同的實踐效果。

（四）建立實踐教學模塊考核標

準

實踐教學是實現高職培養目標的主體教學之一，實踐教學的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關

鍵。而構建實踐教學考核體系，完善

實踐技能考核模塊，是實現實踐教學

目標的重要保證。

在教學中要堅持從實際出發，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質量標準的實踐教學

考核體系。一是國家級標準的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個模塊50種專業證書供學生選考。

二是廣播影視行業標準的考核體系，以新聞、播音、動畫廣告、制作、編導、音像為主，列出13個模塊60種專業證

書供學生選考。三是建立傳媒類學院

級標準考核體系，根據每個專業技能

模塊的要求，設置技能模塊等級標

準，制定技能模塊等級考核方案，頒

發學院技能模塊考核達標證書。如電視節目制作專業、編輯員、攝像員等 技能等級，經模塊教學考核合格后，由學院頒發制作員證、編輯員證、攝

像員證，學生拿到 “三員” 證書后，申

請參加國家勞動技能鑒定中心或國

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構建實踐教學體系的基本保

障

（一）建設 “雙師型” 的教師隊伍

“雙師型” 教師隊伍建設是構建

實踐教學體系的基礎，沒有一支優秀的教師隊伍，實踐教學就成為無源之

水，無本之木。在師資隊伍建設上，一

是立足于內部挖潛和培養，出臺優惠

政策，鼓勵教師進修學習，提高學歷、學位、學識； 二是對教師引進嚴格把關，引人引智，重在引技能，優先引進

或聘用具有社會實踐經驗和行業從

業經驗的專門人才，要在實踐動手方

面提出明確的要求，并通過聘用兼職

教師，引進客座教授、客座專家等方

式，使每一個專業都確保有一支實踐

經驗豐富的教師隊伍，從而促進實踐

教學質量的提高。

（二）建立配套完善的實習實訓

基地

實驗實訓基地的建設是構建實

踐教學體系的物質基礎，是實現理論

與實踐的結合，提高學生動手能力的物質保障。實驗室和實訓基地建設，一要有規劃，按公共基礎實驗室、學

科專業實驗室、綜合訓練實驗室的要

求合理規劃；在實訓基地建設上，以

行業為主，以專業為主，以省會經濟

圈為主。二要突出重點，突出示范專

業，突出薄弱學科，突出社會需求量

大的專業，突出新開的專業。三要滿

足教學、超前教學，既不降低標準也

不盲目攀高，部分設備要與企業行業

同步接軌。四要加強管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實 踐教學、人才培養提供良好的平臺。

參考文獻：

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與探索 ［Z］.全國五年制高等職業教育

2000優秀教育教學成果評選一等

獎，2000.四、從宏觀上體現因材施教應采取的對策

為更好地體現因材施教的育才觀念 ,培養具有基礎

實、發展潛力大、富有創新精神的高素質的復合型和應用 人才 ,應以能力為本位 ,以“ 應用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業課程體系和教學內容體系。具體對策有:.教師方面的對策

(1)建設一支既具有扎實理論技術基礎 ,又具有實際

作能力和經驗的“ 雙師型 ” 師資隊伍。(2)建立專業核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請涵蓋各專業核心專業課程的來自 業管理部門和企業運營管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學內容方面的對策

(1)加強與同行兄弟院校和企業、管理部門的橫向教

協作關系 ,編寫內容簡潔實用、組織科學合理的教材和典 教學案例 ,并加強理論教學中的模擬教學。(2)成立由企 和相關部門的優秀管理和技術人員組成的專業教學指導

員會 ,每年定期召開專業顧問委員會會議 ,確立、調整、修 專業人才所需的理論和知識、技能和能力 ,調整修訂專業 學計劃、課程體系和教學內容。.教學與社會相聯系方面的對策

(1)加強與企業及有關部門共建穩定、規范的校外實

基地 ,使學生能夠在全真的環境中進行階段性教學實習就業前的頂崗實習,為管理類專業的技能訓練提供一個 好的平臺。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業、關單位),了解行業的技術、經濟現狀和未來的發展情況 , 得用人單位對畢業生的評價意見 ,以便及時、有針對性地 整教學內容和方式。

第四篇：關于高職會計實踐教學體系的構建

www.tmdps.cn 關于高職會計實踐教學體系的構建

【論文關鍵詞】 會計 實踐教學體系 模式

【論文摘要】 實踐教學是實現高職人才培養目標的最重要主體教學之一,是提高學生職業技能的重要途徑。結合黃河水利職業技術學院國家示范高職建設的成功經驗,本文提出了“一個目標、兩個層面、三項保障、四個統一和五個環節”的會計專業實踐教學體系構建模式。

實踐教學在高職會計專業教學中占有十分重要的地位,它是實現會計專業人才培養目標的最重要主體教學之一,是學生職業技能培養的起點,是學生由書本走向就業的接口,是學生養成良好會計職業道德、嚴謹作風和提高職業素質的重要平臺。它的成功與否是直接關系會計專業教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。結合黃河水利職業技術學院(下文簡稱“我院”)申辦和建設國家示范高職院校的成功經驗,本文對構建高職會計實踐教學體系進行了相關研究。

高職實踐教學體系是由高職院校實踐教學活動中的各要素構成的一個有機的相互聯系的整體,它能充分體現應用型人才培養的特色。筆者認為,高職會計專業實踐教學體系的構建可以概括為5部分內容:即一個目標、兩個層面、三項保障、四個統一和五個環節。一、一個目標

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“高等職業教育是高等教育的重要組成部分,要大力發展高等職業教育,培養一批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的專門人才”。這是高等職業教育人才培養目標正確定位的依據,也是構建高職教育人才培養模式的出發點和根本點。

作為能對社會經濟管理的發展產生實際作用的會計專業,社會對其人員要求的基本標準是具有會計手工和電算化的雙重操作能力,具有會計和會計電算化職業資格證書。在此基礎上,高職會計專業實踐教學的主要目標是培養德、智、體全面發展,具備會計專業理論知識、實踐操作、應用能力和創新精神,能適應社

www.tmdps.cn 會生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。

二、兩個層面

(一)校內實訓

作為會計實踐教學的一個重要組成部分,學生在校內實訓室通過實時安排,在指導老師帶領下通過校內會計模擬實訓,比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報表,實現人機并行,進行財務分析和以學生所做會計業務為基礎實現學生之間相互審計等多項實踐內容,可以有效縮短會計課堂理論教學與實際工作的距離,培養學生對所學會計理論及相關知識的綜合應用能力、分析能力和實務操作能力,提高其相應的專業技能,為將來順利完成校外實踐、走上工作崗位并盡快適應工作需要奠定基礎。

(二)校外實踐

根據實踐教學計劃,可以安排學生在第六學期到校外進行實踐,通過參加校外各個實習基地會計專業崗位實習、會計專業畢業實習、會計制度設計、企業會計崗位主要業務流程設計和調查研究等多個實踐環節,了解企業的經濟活動,掌握真實的會計業務,熟練運用各種會計處理、分析方法,將理論和實踐相互交融為一體,并在完成任務的活動過程中將二者自然、和諧地結合起來。同時,在此過程中可激發學生主動學習、獨立思考和創新意識。三、三項保障

為保證會計專業實踐教學體系的高效性,根據實踐教學規律及其特點,必須強化3個方面的建設:

(一)實訓師資隊伍

教師是教學的最重要實施者,教師水平的高低是教學質量的根本保證。實踐教學專業技能的確定、計劃的安排、大綱的制定、教材的編寫或選取、教學過程的組織等都離不開教師。根據高職教育的特點,采取“走出去,請進來”的實訓教師隊伍培養模式,不斷構建一支以專職為主、專兼結合,具備初、中、高級人員的合理師資結構的“雙師型”會計專業實踐教學師資隊伍顯得尤其重要。

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(二)實訓教材

實訓教材是會計專業實踐教學的物質保證,它是實踐教學內容的承載主體,也是施行實踐性教學的重要依據。實訓教材的選取應將職業性、先進性和實用性放在首位,根據實踐能力培養的總體目標,涵蓋本專業各項核心技能的基本內容,實現層次性、整體性和有效性的和諧統一,以滿足會計實踐教學的需要。

(三)實訓教學條件

實訓教學條件具體是指在實踐教學運行過程中,以提高教學質量為核心,以培養高素質人才為目標,把實踐教學過程的各個環節、各個部門的活動與職能合理組織起來,形成一個任務、職責、權限明確,能相互協調、相互促進的有機整體。它是決定實踐教學質量好壞的重要物質基礎,加強實訓教學條件建設,應從職業性、整體性、開放性、先進性和服務性等方面提高建設層次,實現實訓教學效益最大化。四、四個統一

(一)理論與實踐相統一

會計專業理論教學和實踐教學的制定與組織,都是從專業培養要求、崗位能力、職業素質以及學生可持續發展能力出發的。因此,一方面,會計實踐教學與理論教學必須相互結合和滲透,實踐教學應貫穿于整個培養過程,要避免在教學過程中,孤立、形式化地設置實踐教學環節或只片面強調會計理論教學的傾向;另一方面,理論教學和實踐教學必須統一于會計專業人才培養目標,基礎理論教學達到“必須、夠用”,實踐教學達到“必須、實用”。

(二)技能培養和素質教育相統一

會計專業實踐教學活動過程實質上是在傳授專業知識,加強實踐能力訓練的同時,將能力和素質的培養結合在一起,教書與育人融為一體。會計專業實踐教學應反映企業的實際需要,在滿足基本技能培養的前提下,重點突出會計實務處理、會計軟件應用、審計、財務分析等核心技能的訓練。同時,在教學中還應加強對學生在為人處世、團隊協助、會計職業素質和職業道德等方面的培養和鍛煉。

(三)硬件和軟件相統一

會計專業實踐教學體系的構建,必然涉及到硬件和軟件兩方面的統一,實

www.tmdps.cn 踐教學體系不僅需要有硬件的物質支撐,而且更需要軟件的充實。硬件建設相對簡單一些,其建設應在滿足客觀需要的前提下重點突出特色;軟件建設則是難點和重點,其核心是體系的文化內涵建設。例如,我院在進行實訓硬件建設的同時,重點加強了企業會計崗位的設置、按會計工作流程組織教學、會計實踐教學質量監控與教學過程的結合、校企合作等先進文化內涵建設。可以想象,只有好看的教學硬件而沒有內涵先進的“軟件”,只能是繡花枕頭——中看不中用。

(四)課內和課外相統一

課內實訓和課外實踐是會計專業實踐教學的兩個重要的組成部分,課內實訓是實踐教學主體,課外實踐是其重要組成部分。在進行課內各種會計實訓同時,必須充分利用課外時間,加大課外實踐的分量。如,通過成立會計興趣小組、舉辦會計競賽等多種模式,積極拓展學生個性發展空間,使他們在潛移默化中學會分析、處理各種問題的能力。

五、五個環節

會計實踐教學體系應以會計職業活動整合實踐教學內容,由淺入深,從易到難,以職業技能培養為主線,以會計制度(或會計準則)和會計規范為標準,重點突出核心技能,體現“五個環節”。即課堂實訓、基本技能訓練、專業技能實訓、專業綜合實訓、頂崗實習和畢業設計等5個環節的內容體系。

(一)課堂實訓

課堂實訓是指在進行理論課學習的同時邊講邊練、當場指導的實訓,其設置是按照“必須、夠用、實用”和突出學生職業能力培養的原則,重點圍繞會計基本應用能力、財務軟件應用能力和財務分析應用能力等課程,有計劃地設置Excel在會計中的應用、會計基礎、財務會計、商業會計、審計、財務軟件應用、財務管理等課堂實訓課程。通過課堂模擬學習,鞏固知識,培養具體的操作技能。

(二)基本技能訓練

基本技能是學生從事會計職業必須掌握的基本技能,屬專業共性技能,主要包括基礎會計、會計電算化、審計、企事業單位賬務處理、報表編制等基本技能訓練,強化會計專業學生對基本技能熟練應用和掌握。

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(三)專業技能實訓

專業技能是會計從業者在會計工作中應具備的技能,主要是指學生通過已經掌握的專業知識和基本技能解決實際問題的能力。它是根據學生就業的崗位需求而設計的專業技能,屬于專業方向性技能。例如,可在教學中安排商業會計模擬、納稅申報、審計、財務軟件等1—3周不等的專業技能實訓,實現從實訓模擬到實際應用的過渡。

(四)專業綜合實訓

專業綜合實訓是為了提升學生的綜合應用能力與素質以及專業后續發展能力而將幾門課程的知識融合在一起所進行的實訓,它屬于專業拓展性技能實訓,目的是培養學生綜合運用各種專業知識的能力。例如,融財務會計、成本會計知識為一體的企業會計實訓,集會計實務和電算化為一體的人機并行實訓等,通過一整套會計處理方法,培養學生在實際會計職業崗位中的會計處理、操作和創新能力,使學生在模擬或真實的職業環境中培養職業綜合應用能力和素質。

(五)頂崗實習和畢業設計

頂崗實習是學校教育的有效延伸,最能體現“工學結合”、“教學過程的實踐性、開放性和職業性”等教育特色,是培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才的最好方式。學生帶著畢業設計任務進行校外頂崗實習,提供真實情境下的技能演練機會,實現技能運用的“零距離”。在實際的工作環境中,不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗,而且在實際工作中解決問題(如完成畢業設計任務等),有助于學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的認識,并可使他們熟悉工作環境,及早融入企業。

總之,構建一個完善、有效的會計專業實踐教學體系是一項復雜的系統工程。它的完成必將全面提高學生的創新意識、綜合能力和職業素質,有助于實現會計專業人才培養目標,并不斷促進會計專業教育的蓬勃發展。

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第五篇：會計專業實踐教學體系的構建

會計專業實踐教學體系的構建

廣東省中山市工貿技工學校 吳翔

［摘要］會計是一門實踐性很強的學科，會計基本技能在培養體系中占有非常重要的地位。會計基本技能主要是指以會計核算為核心的動手能力，而會計基本技能的培養是在理論教學的前提下、主要依靠實踐教學，所以實踐教學和技能培養是一致的，實踐教學的主要目的就是培養基本技能，實踐教學還有對理論教學的驗證和深化理解的功能。在管理手段不斷向前發展的今天，會計電算化是實現會計專業實踐教學的重要課程。

［關鍵詞］會計 實踐教學 基本技能 會計電算化

一、會計實踐教學在基本技能培養中的重要性。

迄今為止，教學模式經歷了灌輸式———啟發式———體驗式三個過程。會計作為一門實踐性很強的應用學科當然也不例外的經歷了以上三個過程，但需要強調的是，會計專業的學生不僅被要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達到這些要求僅靠理論教學是遠遠不夠的。經濟模式的復雜化和管理手段的信息化，對會計專業實踐教學提出了更高要求。

（一）教學目標是增強學生動手能力，提高會計教學質量的客觀要求通過對學生基本技能的培養，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學生的理論知識和實踐緊密結合起來，進而對會計工作和會計職業形成一個系統的、整體的認識，加深對會計的理解，使學生提高對會計學習的興趣。

（二）重視實踐教學環節，是市場對會計教育的必然要求。會計實踐教學是會計教育的重要環節，會計教育是為會計職業服務的。隨著社會經濟的發展，市場對會計人才的需求也在發生著深刻的變化，尤其是進入21世紀以來，會計職業環境發生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能夠提供有關企業經營狀況 的信息，更重要的是具有進行財務分析，提供投資、籌資決策建議等綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機應變，靈活運用會計理論知識，結合較強的職業判斷能力，解決實際問題。為了使中國的會計教育能夠適應國家未來社會、經濟、科技發展的需求，培養出滿足社會需求的高素質的會計專門人才，必須重視會計實踐教學環節，構建一套科學完善的會計基本技能培養體系。

（三）完善實踐教學體系，是實現中國會計教育改革進程的基本要求。會計作為一門學科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發展的體系，客觀上要求其隨著社會經濟的變化而發展，需要不斷地進行改革，以完善會計理論體系。構建會計學基本技能培養體系對于完善會計理論體系，加速中國會計教育改革的進程具有十分重要的意義。

二、會計基本技能培養現狀及存在問題

（一）各學校對會計專業基本技能的重要性認識不足，重視不夠，投入不足。大多數學校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。

（二）實習內容單一，缺乏對學生綜合能力的培養。大多數學校現行的會計實踐教學，主要是圍繞會計的操作規程進行的一般簡單的動手能力的訓練，缺乏綜合能力的培養。據對各學校會計實踐教學的調查，一些學校都分別在“會計學基礎”、“財務會計學”、“會計電算化”等課程中開設了實踐課。會計基礎課程所進行的是單項實踐，財務會計學課程實施的是綜合實踐。在單項實踐階段，是以會計核算方法為主，以核算方法運用為核心，實施的是如何記賬的訓練。在綜合實踐階段，所采用的實踐方式主要是按照固定模式進行，即編制憑證、登記賬簿、編制會計報表。會計電算化的實習訓練通常的做法是簡單的套用會計軟件的操作流程。這些實踐訓練，一般是以制造業為主設計的，行業單一，內容簡單，并未真正實現對學生的業務訓練的作用。

（三）校外實踐教學基地組織不得當，基本技能的教學不能完全開展。組織學生到校外企業進行會計實習，是多數學校所采取的一種會計實踐教學方法。但由于企業財務信息具有一定的保密性，多數企業一般不愿意接收學生在本單位

進行會計實習，即使有些企業接收了，指導老師擔心出現賬務處理錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作，而且，實踐內容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業務范圍狹窄。不利于學生熟練掌握各個崗位的業務內容，也不利于強化學生對整個會計核算組織程序的理解。再加上近幾年本專業學生數量增加，這也給學校安排實習單位帶來了一定的困難，有的十多人甚至幾十人在一個單位實習，影響了實習效果。

（四）學校用于基本技能培養的教學設施與體系不完善。校內會計模擬實習室，作為校內實習基地，設施和條件與企業單位相差甚遠；模擬實習資料仿而不真，與實務操作存在較大的差距；實習過程中學生應遵循的行為規范不健全，未將走進實習室視為到單位上班；存在一人做好，他人照抄的情況；學生抱有“模擬實習是作業”的觀念；學生實習成績考核沒有科學的指標體系；僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；指導教師對學生疏于指導和管理，整個過程為粗放式的實習，“主要靠學生自己，按期完成即可”；課堂教學與實踐教學的課時比例不盡合理。

（五）教師的實踐能力欠缺。實習教師既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的實踐能力。而目前各學校會計專業的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師，主要局限于理論和研究層次。大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有參加企業的會計工作實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

三、會計專業基本技能培養體系的構建對策

（一）注重會計實踐教學各環節的規范性

1．學生實踐過程的規范。由于學生對實踐教學的認知程度不足，所以對學生實踐過程的規范需要從準備階段的動員開始，在實施階段按會計業務處理流程規范進程并執行嚴格的實習紀律，形成全局性考核體系，真正做到學生從實踐教學中有所收獲。

2．教師指導過程的規范。教師指導過程實際是引導學生參與實踐并學會怎么學的過程，所以，應規范教師幫助解答問題時的方法，多引導學生自行找辦法

解決，不以統一標準答案直接回答學生提出的問題。

3．會計實踐教學過程的規范———進程控制表。因為每個學生對會計知識的掌握程度和基本操作技能的熟練程度存在差異，因此，人手一份進程控制表可實現對學生實踐活動的個性化控制，可以最大限度地針對每個學生實踐過程中出現的問題進行個性化的指導。

（二）保證各項會計實踐教學內容的銜接和協調各項實踐教學活動的時間安排。教學條件和師資配備各有不同，合理安排各項實踐教學內容的銜接關系，是有效實現會計專業基本技能培養總體目標的重要舉措。各教學內容的區別定位是實現整體協調的前提。例如，財務會計課程配套實驗是對基礎會計內容的深化，主要根據最新會計準則體系設計案例實驗，使學生熟練掌握各項會計業務的核算要求和方法。審計學配套實驗提供企業背景資料和會計數據，履行審計程序并最終編寫審計報告，使學生不僅會做賬，而且會審賬，進一步強化了會計職業能力的守法觀念，以增強學生從不同視角的思路去解決問題，有利于學生開拓性思維和創新能力的培養。

（三）專業綜合實習可以采用“訂單式生產”的方式進行。因為實習單位財務信息保密或指導老師擔心學生出錯等原因，學生前往實習單位實習時很少有機會真正接觸到會計實務。這就要求我們，學生的校外實習需要有更多的突破口，“訂單式生產”不失為一種有效的方式。學校可以與實習單位簽訂用人協議，學生畢業后可以直接到實習單位上班，在學生前往實習單位實習時，實習單位也無須擔心企業的財務信息會泄露，反而因為讓學生提前了解企業的真實情況而在畢業后能夠馬上進入狀態，節省了企業的用工成本。

（四）加強校外實習的管理

1．制定保證實習質量的規范文件。為了保證學生的實習質量，需要預先制定會計學專業實習指導書，對實習目的、實習要求與實習進度等做出具體的規定，在學生進行實習前，印好發給每一位同學，使學生參照相關標準，有目的、有準備地進行實習。

2．加強實習過程的管理與控制。實習過程中，要求學生寫實習日志，并要

求每周通過電話、電子郵件或信函的方式主動向負責老師匯報實習情況。負責老師可主動和實習單位聯系，隨時掌握學生在實習單位的表現，還可以讓實習單位對學生的實習有進一步的了解，將更有助于保障學生的實習效果。

3．重視實習后的評價工作。實習結束時，要求每位學生提交實習單位出具的接收函、實習鑒定和所撰寫的實習計劃、實習日志和實習報告。實習答辯是審查實習過程的一種補充形式。通過實習后的答辯，為學生提供了一個鍛煉和展示的機會，同時也為保證實習質量奠定了基礎。實習成績評價宜客觀公正，起到正向激勵作用。

（五）“走出去、請進來”提高會計專業教師施教水平。在崗的會計教師“走出去”，向企業學習新業務的核算或短期兼職，學習具體的業務核算操作，彌補實踐經驗不足；另一目的是達到后續教育的學習，彌補專業教材的相對滯后性，以保證給學生傳授最新的核算準則和要求。“請進來”有實踐經驗的在職的會計從業人員擔任實習指導老師，增加了會計模擬實習的真實感，具體業務的處理將更完整，教學效果將更有效。

四、會計電算化是實現會計專業實踐教學的重要課程

（一）會計電算化課程設臵以實踐教學為主導，理論教學與實踐教學相融合。在課程設臵上，理論教學與實踐教學所占比例應達到1∶2。另外，教學資源和配套設施應全面跟上，該課程應全程在專門化的實訓機房進行教學。教師在講授完理論知識后，緊接著學生就可以進行實踐操作技能訓練，理論知識與實踐技能相銜接，有利于學生對所學知識的理解與掌握。理論教學中所學的知識必須在實驗課中得到驗證，實際操作能力也必須在親自動手的過程中才能不斷得到提高。

（二）學生應具備對基礎實踐業務的處理能力，在實踐操作能力上應掌握系統管理模塊、總賬管理系統模塊、電子報表系統模塊。

1.在系統應用基礎的教學中，學生在理解系統技術架構的理論基礎上，應掌握財務軟件的數據庫結構及管理軟件的安裝。

2.在系統管理模塊的教學中，在理解系統管理的基本工作原理的理論基礎上，通過加強實踐訓練，理論與實踐相互印證，學生應掌握建立單位賬套、進行

財務分工、賬套數據安全控制等方面的業務處理能力。

3.在總賬管理系統教學中，學生在理論方面應掌握總賬管理系統工作原理、業務處理流程、數據處理流程和賬務系統初始化的理論知識，在實踐技能方面應掌握企業日常會計核算業務的處理能力，學會憑證的日常管理操作，掌握期末業務的處理、出納管理、輔助核算業務的處理能力。

4.在電子報表系統模塊的教學中，要求學生在理論上掌握電子報表系統編制會計報表的基本工作原理和使用流程；在實踐操作上掌握報表格式定義、公式定義的操作方法，掌握報表數據處理的操作、報表系統的基本使用方法、編制常用報表的方法。

（三）專項實踐環節這一環節是對基礎實踐環節的進一步提升，是基礎實踐環節的補充和具體化。這一環節的具體教學內容包括薪資管理、固定資產管理、應收應付管理、供應鏈管理、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等。該環節的教學目標具體表現為：在各專項實踐和各管理系統的教學中，理論上要求學生掌握各管理系統的業務處理流程、數據處理流程和系統的功能結構，在實踐上要求學生掌握各管理系統的基本使用方法和業務數據處理。

（四）綜合實踐環節這一環節是對前兩個環節的教學內容的有機整合，是該課程教學的歸納總結階段，也是最后的環節。

這一環節的教學目標是：使學生在具備各項專項實踐業務處理能力的基礎上，掌握基礎實踐和專項實踐業務之間的聯系，從而明確會計電算化業務處理的整個知識體系。

具體的教學內容應該是：以工業企業和商品流通企業某所發生的實際會計業務資料為依據，讓學生獨立進行實踐操作，教師只起指導、總結與輔導的作用。在這一環節中，實踐教學居于主導支配的地位，理論教學處于從屬的地位。通過這一環節的教學，使學生熟練操作財務軟件的各項管理模塊，全面系統地完成會計電算化業務核算流程的操作，旨在培養學生達到會計電算化崗位要求的技能標準。構建以實踐教學為核心的“理論與實踐教學一體化”的教學模式已成為會計電算化課程改革的方向。理論講授與實踐操作有機結合，有利于學生鞏固所

學理論知識與實踐操作技能，是職業學校培養應用型、實踐型人才的重要途徑。

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（廣東省中山市板芙鎮工業大道工貿技校，吳翔，***）