第一篇：地方師范院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

地方師范院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

——以忻州師范學(xué)院為例

尹小石1龍翠梅2楊水云3

（1.忻州師范學(xué)院山西 忻州034000；2.洞口楊林中心小學(xué) 湖南 洞口 422314

3.洞口七中 湖南洞口 422314）

摘要：本文以忻州師范學(xué)院為個(gè)案進(jìn)行研究，從建立合理的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)、嚴(yán)密組織課外實(shí)踐活動(dòng)等方面展開論述，試圖構(gòu)建一個(gè)符合地方師范院校實(shí)際的文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為地方師范院校文科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地方師范院校；文科專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；構(gòu)建

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在地方師范院校人才培養(yǎng)中具有極其重要的地位和作用，而文科專業(yè)相對(duì)于理工科專業(yè)來(lái)說(shuō)又有其獨(dú)特的地方。本文試圖通過(guò)對(duì)忻州師范學(xué)院多年的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，力圖構(gòu)建一個(gè)適合地方師范院校文科專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步充實(shí)和豐富地方師范院校人才培養(yǎng)理論，為其制訂人才培養(yǎng)方案提供理論上的支撐和借鑒。

一、建立合理的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)

實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)是地方師范院校文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的關(guān)鍵。以前，地方師范院校通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，較好地解決了理科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，而文科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直處于一個(gè)比較弱的地位，主要原因是沒有形成專門的實(shí)踐教學(xué)課程體系，可操作性不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，忻州師范學(xué)院在制訂2010級(jí)文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，在課程體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)置上動(dòng)了一番腦筋，下了一番功夫，壓縮了理論教學(xué)的課程時(shí)數(shù)和學(xué)分，突出和完善了實(shí)踐教學(xué)課程體系，增加了實(shí)踐教學(xué)課程的門數(shù)、時(shí)數(shù)和學(xué)分，將第二課堂、校內(nèi)模擬實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和科技創(chuàng)新活動(dòng)等納入文科人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)里，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，在科學(xué)設(shè)置文科專業(yè)理論課程的同時(shí)，突出和拓寬了實(shí)踐課程的基礎(chǔ)和領(lǐng)域，使文科專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上向柔性專業(yè)方向發(fā)展；在實(shí)踐體系中以必修課程為核心，盡可能拓寬實(shí)踐課程的領(lǐng)域，科學(xué)合理地設(shè)置一些實(shí)踐選修課程作為實(shí)踐必修課程的延伸和補(bǔ)充；積極適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，增設(shè)了一些教育類實(shí)踐課程 1

和新興、交叉課程，在一些舊的實(shí)踐課程里增設(shè)了新的課程內(nèi)容，更新專業(yè)結(jié)構(gòu)。

其次，科學(xué)設(shè)計(jì)和整合原有的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，處理好局部與整體、專業(yè)與非專業(yè)、基礎(chǔ)性與非基礎(chǔ)性等方面的結(jié)構(gòu)性矛盾。以前，很多地方師范院校文科專業(yè)的實(shí)踐課程顯得比較雜而亂，沒有形成一個(gè)完整的體系，只是理論課程的一種附屬品或點(diǎn)綴。針對(duì)這種情況，忻州師范學(xué)院在2010級(jí)文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案里把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)與理論教學(xué)體系相并列的專門體系突出出來(lái)。一是優(yōu)化整合實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)。在把原有的實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，著眼于文科專業(yè)的現(xiàn)狀，增加實(shí)踐課程門類，更新教育內(nèi)容，以優(yōu)化的結(jié)構(gòu)涵蓋整個(gè)學(xué)科體系的知識(shí)面。二是科學(xué)設(shè)置教育類實(shí)踐課程的開設(shè)順序，突出課程之間的前后繼承性和邏輯性，完善“扶貧實(shí)習(xí)支教”和專業(yè)實(shí)習(xí)課程管理體系。三是壓縮理論課教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分，給學(xué)生充足的課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如忻州師范學(xué)院2005級(jí)本科文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程的學(xué)分為24，占整個(gè)專業(yè)總學(xué)分的12.6%；而在2010級(jí)本科文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐課程的學(xué)分已提高到了42，占整個(gè)專業(yè)總學(xué)分的25%。

再次，增設(shè)教育類公共必修實(shí)踐課程。我國(guó)傳統(tǒng)師范教育類實(shí)踐課程的比重與英、美等國(guó)家比起來(lái)有較大的差距，為了充分體現(xiàn)“師范性”教育，使學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)支教工作，提高實(shí)習(xí)支教的質(zhì)量，忻州師范學(xué)院在2010級(jí)人才培養(yǎng)方案“全程實(shí)踐教學(xué)體系”里，在第4學(xué)期增開了“新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育”和“中小學(xué)教育教學(xué)管理”兩門教育類實(shí)踐課程，為支教學(xué)生了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)中小學(xué)教育教學(xué)管理方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是地方師范院校培養(yǎng)文科學(xué)生能力素質(zhì)的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的成敗直接關(guān)系到文科專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。忻州師范學(xué)院自升本以來(lái)一直非常重視實(shí)踐教學(xué)的改革，進(jìn)行新的師范教育模式的嘗試，構(gòu)建了“512”地方師范院校本科教育教學(xué)模式，即5個(gè)學(xué)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)加1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)支教，再加2個(gè)學(xué)期回爐反思提高。一改過(guò)去“教學(xué)長(zhǎng)實(shí)習(xí)短”的不合理做法和“先理論后實(shí)習(xí)”的分割方法，采取平時(shí)訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)習(xí)方法，提升了學(xué)生的教育實(shí)踐能力。

一是要抓好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。教育實(shí)習(xí)是師范類院校一門非常重要的實(shí)踐課程，是學(xué)生從理論到實(shí)踐的最關(guān)鍵一步，尤其在文科學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。忻州師范學(xué)院從1997年就開始探索一條提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)落后地區(qū)教育事業(yè)的新路子——扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，從2004級(jí)本科學(xué)生開始，把原來(lái)的“教育實(shí)習(xí)”改為“扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教”，時(shí)間由原來(lái)的6周改為一學(xué)期，并在此基礎(chǔ)上成立了“實(shí)習(xí)支教管理處”等專門管理機(jī)構(gòu)，先后組織23批1萬(wàn)余名本專科生，到忻州市所轄的11個(gè)縣（市、區(qū)）560多所貧困農(nóng)村學(xué)校開展為期半年的實(shí)習(xí)支教，學(xué)院與地方政府簽訂了扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教協(xié)議，為實(shí)習(xí)支教學(xué)生聘請(qǐng)了大量的地方學(xué)校的指導(dǎo)老師，為廣大文科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

二是要抓好課程實(shí)踐教學(xué)。對(duì)地方師范院校文科專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)深化課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)成果，起到了較大的作用。忻州師范學(xué)院在制訂文科人才培養(yǎng)方案時(shí)，要求那些適合開展實(shí)踐教學(xué)的課程要有一定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)比例，學(xué)校為課程實(shí)踐教學(xué)的開展提供一定的經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件保障。如在2010級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《軍事理論》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等通識(shí)性公共課程里都安排了一定比例的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，要求各文科專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)分不得少于2個(gè)。

三是抓好畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文寫作是地方師范院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)論文寫作能力和大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種綜合培養(yǎng)和考量。忻州師范學(xué)院在文科生畢業(yè)論文的寫作上出臺(tái)了一系列的文件，從論文的選題，到開題，再到論文提綱和正方的撰寫，再到論文的規(guī)范化排版、答辯再到論文的打印裝訂，對(duì)其進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控和嚴(yán)格的規(guī)范化管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，組織中期檢查與定稿檢查。增加畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，把原來(lái)的8周時(shí)間提高到了13周。

四是抓好專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)。地方師范院校非師范文科專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)是把專業(yè)理論運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程，也是提升專業(yè)實(shí)踐能力的重要一環(huán)。忻州師范學(xué)院歷來(lái)非常重視文科專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的建設(shè)，先后與忻州市及管轄區(qū)域內(nèi)的各縣（市、區(qū)）政府、法院、質(zhì)檢以及其他一些企事業(yè)單位簽訂了實(shí)習(xí)合同，使專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)網(wǎng)點(diǎn)遍布了整個(gè)忻州，建立了一個(gè)較為廣泛和穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。

五是抓好全程實(shí)踐教學(xué)。為了圓滿完成教育部“人才培養(yǎng)模式綜合改革”課題，忻州師范學(xué)院對(duì)2010級(jí)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽改革，在原來(lái)實(shí)踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，大量增加實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，構(gòu)建了一個(gè)包括教師教育實(shí)踐體系、專業(yè)教育實(shí)踐體系和綜合實(shí)踐體系三個(gè)模塊，貫穿大學(xué)四年的文科專業(yè)“全程實(shí)踐教育課程體系”。

三、嚴(yán)密組織課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，也是文科專業(yè)大學(xué)

生實(shí)踐能力培養(yǎng)的另一重要載體和途徑。如果有專門部門的組織，專職教師的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，成立各種課外實(shí)踐活動(dòng)小組，開展一些有益的科學(xué)討論、科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)培養(yǎng)和提高文科專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，將起到事半功倍的效果。大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的開展可分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。在校內(nèi)開展的活動(dòng)有科技講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題性研討會(huì)、論文宣讀會(huì)、演講會(huì)、辯論賽、服務(wù)性的科技咨詢和科技宣傳等；在校外開展的活動(dòng)有教育實(shí)習(xí)基地活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技考察、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等。

一是抓好普及性的課外實(shí)踐活動(dòng)。如大學(xué)生科技文化節(jié)、系列學(xué)術(shù)報(bào)告等。如忻州師范學(xué)院每?jī)赡昱e辦一屆全校性的大學(xué)生科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)活動(dòng)月，全校上下非常重視，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，各系部、職能部門密切配合，廣大師生積極參與，集中展示師生的實(shí)踐活動(dòng)成果，收到了較好的效果。

二是抓好課外競(jìng)賽活動(dòng)。上至全國(guó)層面的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，省級(jí)層面的“興晉挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，下到學(xué)校和院（系）層面的演講、辯論賽等。如2008年，忻州師范學(xué)院政史系的“大學(xué)生村官調(diào)查”獲“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)，2009年，“淺析地方政府在扶貧頂崗支教管理工作中存在的問(wèn)題及其措施”又獲“興晉挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)。通過(guò)課外競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，倡導(dǎo)了創(chuàng)新精神，營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)了成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了文科大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與科技創(chuàng)造力。

三是抓好未來(lái)教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。未來(lái)教師職業(yè)技能競(jìng)賽是師范院校的一項(xiàng)特色活動(dòng)，對(duì)提高師范類文科專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力作用巨大。忻州師范學(xué)院把對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)融入到此項(xiàng)活動(dòng)中去，每年組織一次，學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，先是各系組織預(yù)賽，然后由系里推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校組織的決賽，先是從粉筆字、課件制作、課堂教學(xué)等三個(gè)方面分別進(jìn)行單項(xiàng)比賽，各單項(xiàng)得分之和前20名進(jìn)入最后的綜合比賽，學(xué)校對(duì)獲得綜合和單項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)的同學(xué)分別頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金。通過(guò)對(duì)這幾年此項(xiàng)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，獲得較好名次的都是文科專業(yè)的學(xué)生，可見其在文科專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要地位和作用。

四是抓好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)是大學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)，是鍛煉文科專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)的大課堂。忻州師范學(xué)院一直非常重視文科學(xué)生課外活動(dòng)的開展，強(qiáng)調(diào)文科專業(yè)必須走上社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，并把課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案之中，并計(jì)一定的學(xué)分。為了幫助更多的文科學(xué)生更好地學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查的理論與方法，更好地為社會(huì)調(diào)查活動(dòng)服務(wù)，忻州師范學(xué)院建立了社會(huì)實(shí)踐調(diào)查主題網(wǎng)頁(yè)，開設(shè)全院性的社會(huì)調(diào)查選修課程，在文科學(xué)生中掀起了社會(huì)調(diào)查的熱潮，取得了較好的效果。如忻州師院政史系作為社會(huì)調(diào)查的先行者，幾年來(lái)一直堅(jiān)持社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展，組織學(xué)生利用寒暑假開展田野調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，舉辦了三次全校性的大型社會(huì)調(diào)查展覽，相當(dāng)一部分學(xué)生還把自己的畢業(yè)論文與社會(huì)調(diào)查課題掛起鉤來(lái)，收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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Regional Teachers Universities-----With Xinzhou Teachers University for an Example

YIN Xiao-shiLONG Cui-meiYANG Shui-yun

(Xinzhou Teachers University, Xinzhou034000, China)

Abstract: Through study of Xinzhou Teachers University, this paper attempts to find a pathway of constructing the practical teaching system of liberal arts major in regional teachers universities from setting reasonable practical curriculum structure，arranging scientifically practical teaching，organizing tightly extracurricular practiceactivities etc.The contribution for cultivating liberal arts students’ practical ability in regional teachers universities.Key words: Regional Teachers Universities；Liberal Arts Major；Practical Teaching；Curriculum Structure；Construction

作者簡(jiǎn)介：尹小石（1975-），男，湖南洞口人，碩士，忻州師范學(xué)院政史系講師，研究方向：課程改革與實(shí)踐教學(xué)。

龍翠梅（1980-），女，湖南綏寧人，洞口楊林中心小學(xué)教師，研究方向：課程教學(xué)。楊水云（1980-），男，湖南綏寧人，洞口七中教師，研究方向：新課程改革。聯(lián)系電話：***；0350-3048254

第二篇：地方師范院校實(shí)踐教學(xué)體系基本思路

地方師范院校實(shí)踐教學(xué)體系基本思路

摘要：地方師范院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)日趨減弱，地方性，師范性，缺失現(xiàn)狀比較嚴(yán)重，本文嘗試從社會(huì)本位的視角和個(gè)人本位的視角，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路，解決地方師范院校以及地方師范院校畢業(yè)生共同面臨的困境。關(guān)鍵詞： 地方師范院校，實(shí)踐教學(xué)體系

地方師范院校定位

華東師范大學(xué)課題組把我國(guó)現(xiàn)有的師范院校分為三個(gè)層次:第一層次是少數(shù)處于領(lǐng)先地位的重點(diǎn)師范大學(xué);第二層次是部分辦學(xué)水平相對(duì)較高的師范大學(xué);第三層次是大量的地方師范院校。地方師范院校數(shù)量眾多，多年來(lái)為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大量師資，同時(shí)也承擔(dān)了地方在職教師的培訓(xùn)任務(wù)，可以說(shuō)為基礎(chǔ)教育、至乃整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，但面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀方面的原因，地方師范院校不論是從社會(huì)本位的視角還是從個(gè)人本位的視角，都沒能充分重視地區(qū)性與師范性。在教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法上相對(duì)滯后，地方師范院校面臨著嚴(yán)峻的生存和發(fā)展的挑戰(zhàn)。如何在困境中找到自我發(fā)展的途徑和方向，是目前地方師范院校極為關(guān)注的問(wèn)題。

要解決地方師范院校的生存與發(fā)展問(wèn)題，為自身準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵，越是深刻理解地方性與師范性的內(nèi)涵，就越是容易準(zhǔn)確定位，越是容易找到生存和發(fā)展的機(jī)遇。

一 ·地方性

地方師范院校多由地方政府舉辦，生于地方，長(zhǎng)于地方，服務(wù)于地方，地方性可謂是地方師范院校辦學(xué)定位的根本。因此，從社會(huì)本位的視角，地方師范院校是面向地方，為地方經(jīng)濟(jì)、政治和文化服務(wù)。根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展需求，為地方培養(yǎng)各類高層次人才。因此，地方師范院校的教學(xué)工作應(yīng)緊密結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。教育觀念，人才培養(yǎng)模式，教育內(nèi)容，教學(xué)方法這些具體的教育教學(xué)工作也應(yīng)緊密圍繞地方師范院校的地方性展開。同時(shí)，從個(gè)人本位的視角，地方師范院校充分利用地域經(jīng)濟(jì)特色和自然資源特色開展專業(yè)建設(shè)所培養(yǎng)出來(lái)的人才能更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要并具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)難，對(duì)口專業(yè)無(wú)優(yōu)勢(shì)的困境就迎刃而解了。

二 ·師范性

綜合性雖然是地方師范院校不可避免的發(fā)展方向，但師范性自始至終都應(yīng)是確保自身特色的立校之本，必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持師范性，以優(yōu)質(zhì)的教師教育為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化師范專業(yè)為目標(biāo)，努力為基礎(chǔ)教育服務(wù)。建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。地方師范院校的師資隊(duì)伍基本上以理論研究型為主，缺乏一定的實(shí)踐和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)“能講會(huì)做”的“雙師型”特色教師才是地方師范院校的工作重點(diǎn)，也是地方師范院校的終極目標(biāo)。從社會(huì)本位的視角，社會(huì)，地方需要的是有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)情懷并且具備實(shí)踐能力教育工作者，注重師范性才能更好的滿足社會(huì)對(duì)于地方優(yōu)秀教師的需求。從個(gè)人本位的視角，光說(shuō)不練，紙上談兵的教師不是社會(huì)所需要的，因此，個(gè)人師范能力和教育實(shí)踐能力的提升是地方師范院校畢業(yè)生走出困境的必經(jīng)之路，地方師范院校的師范性不容忽視。

那么，究竟如何能將地方師范院校的地方性和師范性融入到現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中呢？教育部2005年1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確指出:“高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。”這說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分在高等學(xué)校教學(xué)中的作用。大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，力求為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的師資，就成為地方高等師范院校正確辦學(xué)方向。所以，本文作者擬通過(guò)實(shí)踐教育體系的思路，將地方性，師范性貫穿于地方師范院校的人才培養(yǎng)模式，教育內(nèi)容，教學(xué)方式方法和教學(xué)評(píng)價(jià)中，有不妥之處希望批評(píng)指正。

一·地方師范院校人才培養(yǎng)模式

首先，本文著重談地方師范院校的師范專業(yè)。目前，大多數(shù)地方師范院校采取的人才培養(yǎng)模式包括德育通識(shí)課以培養(yǎng)師范生的基本素質(zhì)，基本理論課即與教育學(xué)相關(guān)的前輩的研究成果，還有教師教育這三個(gè)部分組成。

本文作者提出的地方師范院校人才培養(yǎng)模式是，通識(shí)課和教育學(xué)基本理論課的一部分課程采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的工作轉(zhuǎn)變成 該模式既是對(duì)地方師范大學(xué)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)，也是對(duì)教師教育自身內(nèi)在規(guī)律的遵循和實(shí)踐，并且具體為可實(shí)踐的要素和過(guò)程，既具有濃厚的理想和倫理色彩，又具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐個(gè)性。

二·地方師范院校教育內(nèi)容

三·地方師范院校教學(xué)方式方法

四·地方師范院校教學(xué)評(píng)價(jià)

（(二)實(shí)踐取向教師教育模式的具體構(gòu)建

具體而言，實(shí)踐取向教師教育模式的構(gòu)建主要著力于以下幾個(gè)方面:

1.實(shí)踐取向教師教育模式構(gòu)建的制度保障。在理念和政策走向?qū)嵺`的過(guò)程中，制度是重要的保障。自2006年開始啟動(dòng)實(shí)踐型教師教育，學(xué)校就把制度建設(shè)置于首位，圍繞不同類型和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施具有針對(duì)性的具體制度。如為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“頂崗實(shí)習(xí)”工作制定了一系列制度措施，包括《河北師范大學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)工程”(暫行辦法)》、《河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教管理辦法》，以及延展實(shí)踐型教師教育相關(guān)制度的制定和實(shí)施，為實(shí)踐型教師教育模式的構(gòu)建搭建了較為完整的制度平臺(tái)，保證了實(shí)踐型教師教育構(gòu)建的順利推行。

2.實(shí)踐取向教師教育模式的課程改革。課程改革是實(shí)踐型教師教育的具體載體和核心內(nèi)容。學(xué)校秉承“德育為先”和“實(shí)踐為導(dǎo)”的理念，以教師教育課程為載體，使實(shí)踐型教師教育人才培養(yǎng)建構(gòu)在科學(xué)理念和優(yōu)化的課程體系之上。

首先，就不同類型人才培養(yǎng)的實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐取向的人才培養(yǎng)模式。在師范生教師教育課程改革中，明確提出“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生用半年時(shí)間到農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)支教，接受系統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練和體驗(yàn)性師德訓(xùn)練，再用一年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的再發(fā)展和有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)。為保證頂崗教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)前的學(xué)生實(shí)施“教 師教育模塊課程”。教師教育實(shí)踐課程體系和“全職”頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，不但提高了師范生的專業(yè)能力也強(qiáng)化了實(shí)踐意識(shí)。在農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)中，以不同階段不同要求的“實(shí)踐”為切入點(diǎn)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。職前的頂崗實(shí)習(xí)是第一次“實(shí)習(xí)”;下到特崗縣之前，組織部分農(nóng)村教育碩士到即將就業(yè)的特崗縣中學(xué)進(jìn)行跟崗見習(xí)、教育調(diào)研是二次“實(shí)習(xí)”;第四年返校集中學(xué)習(xí)時(shí)將到優(yōu)質(zhì)中學(xué)進(jìn)行影子學(xué)習(xí)是第三次“實(shí)習(xí)”。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目實(shí)施中，除了本體性知識(shí)和條件性之外，培訓(xùn)中增加大量實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容如說(shuō)課、評(píng)課、議課、課 例研修，特別到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)如影隨形影子學(xué)習(xí)一個(gè)月，可大大提高受訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)與從教技能。

3.實(shí)踐取向教師教育的基地建設(shè)。為夯實(shí)實(shí)踐型教師教育基礎(chǔ)，學(xué)校在石家莊市和頂崗支教縣的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校17所、影子教師培訓(xùn)學(xué)校36所、免費(fèi)師范生實(shí)踐基地7所、教育碩士培養(yǎng)基地1所。這些基地學(xué)校與大學(xué)之間的合作在不同的層面上全面展開。在免費(fèi)師范生、農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)中均實(shí)行雙導(dǎo)師制，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)師在學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng) 中的作用;在頂崗實(shí)習(xí)縣選聘優(yōu)秀教師成立“特聘名師指導(dǎo)組”對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程專業(yè)指導(dǎo);從置換培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員中選聘教師擔(dān)任校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)前和頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的指導(dǎo)工作。基于此，形成了高師院校、城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、縣以下基層中學(xué)三位一體共同參與實(shí)踐型教師教育的實(shí)踐共同體，激活了各個(gè)層次的教師教育資源.同時(shí)也為基地學(xué)校帶來(lái)生機(jī)與活 力，帶動(dòng)了基地校自身的發(fā)展。

3.如何在實(shí)踐中守望理論。真正的實(shí)踐始終存在著對(duì)理論的內(nèi)在需要。因此，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐取向并非將理論簡(jiǎn)單地棄置一邊，盲目向前，而是要尊重實(shí)踐的規(guī)律，尊重理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中更好地運(yùn)用理論，在理論中更好地關(guān)照實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的相互推動(dòng)，相得益彰。為此，在具體實(shí)施實(shí)踐取向教師教育的過(guò)程中，要努力避免矯枉過(guò)正地走向極端，將實(shí)踐取向教師教育模式理解為“去理論”的教師教育模式”，將理論與實(shí)踐對(duì)立起來(lái)，排斥理論的價(jià)值和理論的指引。排斥理論指引的一個(gè)直接后果就是學(xué)生面對(duì)復(fù)雜實(shí)踐過(guò)程時(shí)缺乏專業(yè)判斷力的盲從和簡(jiǎn)單模仿。雖然實(shí)踐過(guò)程能夠使師范生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，但是僅有經(jīng)驗(yàn)是不夠的。“經(jīng)驗(yàn)本身不是思維、反思和學(xué)習(xí)如何教學(xué)的充分條件，經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵的，但必須與理論相聯(lián)系。唯有如此，學(xué)習(xí)者才能夠識(shí)別和分析實(shí)踐中的重要因素，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。因此，在教師教育過(guò)程中，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的相互回應(yīng)，才能使實(shí)踐取向教師模式得到更完美的實(shí)現(xiàn)。

4.如何充分發(fā)揮中小學(xué)在教師培養(yǎng)中的作用。在傳統(tǒng)的教師教育模式中，大學(xué)承擔(dān)著主要的教育和培訓(xùn)任務(wù)。伴隨實(shí)踐取向教師教育模式的構(gòu)建，中小學(xué)將在教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演更為重要的角色，承擔(dān)更多的責(zé)任。這就意味著大學(xué)要調(diào)整自身與中小學(xué)之間的關(guān)系，要重視中小學(xué)作用的發(fā)揮。在英美等國(guó)家的教師教育改革中，“校本培訓(xùn)”和“伙伴關(guān)系”的建立是適應(yīng)實(shí)踐取向教師教育模式的實(shí)踐基礎(chǔ)。他們的核心假設(shè)是“在教師培訓(xùn)的過(guò)程中，中小學(xué)和大學(xué)應(yīng)形成更加平等的伙伴關(guān)系，前者應(yīng)發(fā)揮更大的作用”}z}ttt。實(shí)踐取向教師教育模式依賴于“場(chǎng)景本位”的具體培訓(xùn)模式，因?yàn)椤敖處熃逃饕情_發(fā)教師情景理解的能力，作為在變化莫測(cè)、復(fù)雜的環(huán)境中做出明智判斷和智慧決定的基礎(chǔ)”。而中小學(xué)作為實(shí)習(xí)基地，恰恰能夠最為充分地提供場(chǎng)景化培訓(xùn)的資源。

然而，當(dāng)前的實(shí)踐中，中小學(xué)對(duì)于自身在教師培養(yǎng)中的責(zé)任和作用還缺乏一種自覺和主動(dòng)。如何使中小學(xué)更加主動(dòng)地調(diào)整自身的思想意識(shí)和角色認(rèn)知，如何使中小學(xué)教師更加充分地參與到實(shí)習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)工作中，如何通過(guò)校本培訓(xùn)使職后教師的專業(yè)發(fā)展更加現(xiàn)實(shí)，都將是實(shí)踐取向教師教育模式構(gòu)建過(guò)程中必須要面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化認(rèn)識(shí)，樹立實(shí)踐教學(xué)新觀念

地方高等師范院校應(yīng)緊緊抓住國(guó)家提高高等教育質(zhì)量這一重大機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，徹底根除“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，從學(xué)生心智發(fā)展實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地制定相關(guān)和培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)校內(nèi)外多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，理順理論與實(shí)踐相輔相成的關(guān)系，構(gòu)建以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐促理論的良性循環(huán)課程體系.專業(yè)設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，以“夯實(shí)理論、形成能力”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)教學(xué)能力和教學(xué)技能為主線，以教師專業(yè)素質(zhì)為核心，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“校內(nèi)校外一體化、課內(nèi)課外相結(jié)合”的多元化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

2.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式

應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，建立相應(yīng)科學(xué)的和相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，要從人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)條件建設(shè)、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的建立與完善等方面，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)不同的學(xué)科其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重，提出不同的要求，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)前后銜接、相對(duì)獨(dú)立.實(shí)踐教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，盡力拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，更新與時(shí)代發(fā)展需要不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)吸納新知識(shí)，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑、形式多變的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理體系及評(píng)價(jià)模式

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面:在組織管理方面，應(yīng)由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，成立教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門共同參與的實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，教學(xué)院系則具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。在運(yùn)行管理方面，各專業(yè)課程要制定獨(dú)立、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個(gè)落實(shí):大綱落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí);抓好四個(gè)環(huán)節(jié):準(zhǔn)各工作環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。在制度管理方面，應(yīng)制定一系列關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括實(shí)踐教學(xué)考核與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，它們不僅是實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)教師職業(yè)能力培養(yǎng)成效的主要途徑.因此要從實(shí)際出發(fā)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度，探索并形成一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)踐教學(xué)教師跟進(jìn)指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，并對(duì)效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，做到結(jié)果與過(guò)程并重，既考核師范生的素質(zhì)與能力水平，又考核其工作實(shí)績(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用。

4.完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制包括組織領(lǐng)導(dǎo)保障、時(shí)間經(jīng)費(fèi)保障、主體與載體保障等，其中最根本的保障是建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)要有實(shí)踐教學(xué)的條件來(lái)保證。第一，必須建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施強(qiáng)有力的正確領(lǐng)導(dǎo)，從人力和物力等方面提供保障，改善實(shí)踐教學(xué)條件，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。第二，將實(shí)踐教學(xué)管理效果與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量納入專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、院(系)教學(xué)管理水平評(píng)估、教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，充分調(diào)動(dòng)院(系)開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，有效提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。第三，通過(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，開展各類競(jìng)賽和技能訓(xùn)練等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)及教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，訓(xùn)練師范生的教師職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。第四，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道.地方師范院校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐基地對(duì)開展實(shí)踐教學(xué)的重要作用，堅(jiān)持互惠互利、共建雙贏的原則，拓展校際之間、學(xué)科與科研單位之間的合作，建立起穩(wěn)定的能夠滿足實(shí)踐教學(xué)需要的校外實(shí)踐基地，努力為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新提供平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。

實(shí)踐取向教育模式的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建

教學(xué)整個(gè)過(guò)程以理論為先導(dǎo)，以實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

第三篇：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.

□胡金林

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘要:創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。該文通過(guò)對(duì)以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求,提出應(yīng)根據(jù)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建以一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)業(yè)能力(孝感學(xué)院,湖北孝感432000 在大學(xué)生就業(yè)難與提倡全民創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下,創(chuàng)業(yè)能力在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)與創(chuàng)業(yè),高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要改變就業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代要求(一市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜而又富有風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)勞動(dòng),是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)投入資本、知識(shí)和技能,建立起自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體,配置相關(guān)資源,捕捉商業(yè)機(jī)會(huì),為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù),為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)可以分為生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。其中生存型創(chuàng)業(yè)的主體主要是大中專院校的畢業(yè)學(xué)生、下崗失業(yè)工人等;而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的主體主要是那些手中掌握有一定技術(shù)的人員,他們創(chuàng)立的一般是那些資金投入規(guī)模較大的企業(yè),高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的典型。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型多為較小規(guī)模的工商類企業(yè)或服務(wù)型企業(yè),需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。

執(zhí)行能力是根基。執(zhí)行能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。其中,專業(yè)能力是指與經(jīng)營(yíng)方向密切相關(guān)的崗位要求能力,它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。一般而言,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)能力主要有三個(gè)方面:一是從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力;二是動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力;三是環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、工商、稅務(wù)、勞動(dòng)等知識(shí)和法律法規(guī)的運(yùn)用能力。方法能力是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力以方法能力為基礎(chǔ)。

方法能力,即創(chuàng)業(yè)所需要途徑方法的運(yùn)用 能力,它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。一般包括對(duì) 市場(chǎng)的調(diào)研、分析和判斷能力、對(duì)信息的 接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析和解決問(wèn)題能力、遷移和創(chuàng)造能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力以及調(diào) 節(jié)和控制能力等。社會(huì)能力是保證。創(chuàng)業(yè) 能力以社會(huì)能力為核心。社會(huì)能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變 化和承受挫折的能力等。對(duì)于進(jìn)行生存型 創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體而言,在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程

中創(chuàng)業(yè)者必須事必躬親,良好的執(zhí)行能力 是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

領(lǐng)導(dǎo)能力是核心。領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策 能力、戰(zhàn)略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對(duì)經(jīng)營(yíng)與管理等方面重大方向問(wèn) 題的決斷能力。它涉及到經(jīng)營(yíng)方向決策、投資決策、市場(chǎng)決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策等;戰(zhàn) 略能力主要指對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展 戰(zhàn)略等方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能 力、市場(chǎng)管理能力、人力資源管理能力、財(cái) 務(wù)管理能力等。領(lǐng)導(dǎo)能力決定著創(chuàng)業(yè)的方 向與目標(biāo),是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素。總的來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領(lǐng) 導(dǎo)能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 的不足

就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力是兩個(gè)不同層

次的能力水平。如上所述,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí) 行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業(yè)能力只包含了專業(yè)能力的 部分內(nèi)容,即從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位 所必需的能力以及動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與 經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力,二者的差別 很大。

普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目 標(biāo)定位為“知識(shí)為本”,近年來(lái)開始重視加 強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng) 目標(biāo)定位為“以能為本”。總體來(lái)說(shuō),培養(yǎng) 目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是以就業(yè)為 導(dǎo)向,培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力,重點(diǎn) 是實(shí)踐動(dòng)手能力、應(yīng)用能力,培養(yǎng)“適銷對(duì) 路”的就業(yè)人才,而非“自主創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè) 人才,忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足。現(xiàn)在一個(gè)典型的現(xiàn) 象就是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都很富

有激情、熱情,但是創(chuàng)業(yè)能力有限,制定的 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不被市場(chǎng)接納,從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失 敗多于成功。

(三市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)的時(shí)代要求

加強(qiáng)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng) 業(yè)能力是新的時(shí)代要求。這是因?yàn)?創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)的主題,是時(shí)代發(fā)展的主 旋律。上世紀(jì)九十年代的擴(kuò)招政策已使當(dāng) 代中國(guó)的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標(biāo)是全民教育,以提高國(guó)民的 整體素質(zhì)。但中國(guó)近幾年高等教育的快速 發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào),導(dǎo)致 人力資源的供給大于社會(huì)的需求,使就業(yè) 難成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。解決就業(yè)難的 問(wèn)題,一個(gè)途徑是要依靠我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速 發(fā)展,另一個(gè)重要途徑是全民創(chuàng)業(yè),以創(chuàng) 業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),一方面可 減輕就業(yè)壓力,另一方面可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮

和經(jīng)濟(jì)活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促 進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。以武漢市為代表的 全國(guó)各地也都提出了全民創(chuàng)業(yè)的方案,并 制定了全民創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策。聯(lián)合國(guó)教科 企業(yè)管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中強(qiáng)調(diào):“培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是高等教育重要的關(guān)注點(diǎn)。”這說(shuō)明,包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是時(shí)代的主題,世界的潮流。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇。

二、現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其局限性

理論教學(xué)以傳授知識(shí)為主,而實(shí)踐教學(xué)則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的功能。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)與完善程度及其培養(yǎng)目標(biāo)的指向性決定著學(xué)生能力培養(yǎng)的層次差異性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

(一現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展,我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在理論教學(xué)體系之外逐步形成了一套實(shí)踐型教學(xué)體系。這個(gè)體系可概括為:一個(gè)目標(biāo),即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標(biāo);兩項(xiàng)內(nèi)容,即以崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學(xué)內(nèi)容;三個(gè)能力,即以分析能力、基本業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)目的;四步教學(xué)流程,即以知識(shí)傳授——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教師指導(dǎo)——

—考核評(píng)估等四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);五個(gè)環(huán)節(jié),即通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)仿真模擬操作環(huán)節(jié)、一線實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。[1](P18(二現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)

現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有以下幾方面的特點(diǎn):一是培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)首位性。在高校擴(kuò)招以前,特別是學(xué)生計(jì)劃分配的時(shí)代,學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不是高等教育的矛盾和焦點(diǎn),自然而然,大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題就沒有納入高校的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高校擴(kuò)招及大學(xué)生就業(yè)制度的市場(chǎng)化改革,大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題日益突出和嚴(yán)重,導(dǎo)致高等院校的招生與就業(yè)率掛鉤,領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)與就業(yè)率掛鉤,辦學(xué)與就業(yè)率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業(yè)成為高等院校、高等教育的“神經(jīng)”。因而包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標(biāo)都從以“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”,而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標(biāo)的首位。二是實(shí)踐教學(xué)體系的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

在整個(gè)市場(chǎng)化的社會(huì),研究市場(chǎng)營(yíng)銷的高 校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不得不以市場(chǎng)為中心, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能, 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力,而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能 力培養(yǎng)重視不夠。三是實(shí)踐教學(xué)的非系統(tǒng) 性。從表面上看,各高校都比較重視開展實(shí) 踐教學(xué),都建立了各自的實(shí)踐教學(xué)基地,但 是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的完成則缺

乏和有效性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環(huán) 節(jié)完成,而需要通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)手段、教 學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等共同發(fā)揮作用。[2](P147(三現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性 應(yīng)該說(shuō),現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教 學(xué)體系是時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步產(chǎn)物,它對(duì)市場(chǎng) 營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了重 要作用。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)形 勢(shì)的變化,社會(huì)要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生不 僅要有就業(yè)能力,更要有創(chuàng)業(yè)能力,在就 業(yè)難的新形勢(shì)下,通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè) 困難,并增加社會(huì)財(cái)富。與此要求相比,以 就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系難以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 力的任務(wù),因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 就業(yè)能力,現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局

限性。必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的組成及其基本 要求,并以組成創(chuàng)業(yè)能力的種種具體能力 為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方 法,構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、構(gòu)建培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系(一創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)行 的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系存 在的問(wèn)題,要求構(gòu)建新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng) 業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系依然可以概 括為:一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四 個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)。

一個(gè)目標(biāo),即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目

標(biāo)。上文已經(jīng)論述,在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為時(shí)代 主題和高校學(xué)生就業(yè)難的新形勢(shì)下,將市 場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以就業(yè)為主的人 才培養(yǎng)目標(biāo)改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)目 標(biāo),已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個(gè)能力,即執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容,也是創(chuàng)業(yè)成功 的必備素質(zhì)。整個(gè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的 實(shí)施都是以學(xué)生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力 兩個(gè)能力的培養(yǎng)來(lái)展開的,因而執(zhí)行能力 和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè) 型實(shí)踐教學(xué)體系的全部著力點(diǎn)。三個(gè)適應(yīng),即適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、適 應(yīng)社會(huì)。這是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教 學(xué)體系的宗旨。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的多 元化與高要求的趨勢(shì),市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生 的培養(yǎng)目標(biāo)起點(diǎn)要高,同時(shí)能夠適應(yīng)多層 次的社會(huì)需求。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)培養(yǎng) 的學(xué)生要既能夠適應(yīng)就業(yè)的需求,也能夠 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的要求,同時(shí)還要能夠適應(yīng)社會(huì) 的生存與發(fā)展需求。社會(huì)是一本無(wú)字天書, 僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法參透的,必須通過(guò)社 會(huì)實(shí)踐逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。四個(gè)步驟,即確定實(shí)踐目標(biāo)與目 的——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教 師指導(dǎo)——

—考核評(píng)估等四步教學(xué)流程實(shí)

現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須講 究科學(xué)與計(jì)劃,即必須按照科學(xué)的教學(xué)計(jì) 劃和教學(xué)流程實(shí)施。首先,要讓學(xué)生明確 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與目的,增強(qiáng)實(shí)踐的自覺 性;其次,要布置實(shí)訓(xùn)課題,讓學(xué)生帶著任 務(wù),帶著要求參加實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的針對(duì) 性和實(shí)踐效果;再次,讓學(xué)生投入到實(shí)踐 過(guò)程中去并進(jìn)行實(shí)際操練,鍛煉和提高學(xué) 生的各項(xiàng)實(shí)際能力。同時(shí),還離不開教師 的指導(dǎo)。從課堂內(nèi)到課堂外,從校內(nèi)到校 外,教師都要加強(qiáng)指導(dǎo)。最后,需要對(duì)學(xué)生 的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與總結(jié),便于 改進(jìn)和提高。

五個(gè)環(huán)節(jié),即課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)

踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬 環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室仿真摸擬、企業(yè)經(jīng) 營(yíng)管理人員介紹創(chuàng)業(yè)歷程,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 等內(nèi)容。建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),可以培 養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和基礎(chǔ)實(shí)際操作 能力,鍛煉學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手的“三 動(dòng)”能力。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是一個(gè)很有效而 且必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)包 括市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職等崗位技能 培養(yǎng)活動(dòng)。[3](P105建立社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué) 生到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)并學(xué)習(xí)崗位技 能,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng) 專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立畢業(yè)論文(設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)可以全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問(wèn)題的能力,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知 識(shí)和能力培養(yǎng)的總檢閱。建立創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)

節(jié),通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng) MANAGEMENT企業(yè)管理71 管理觀察·2009年3月

業(yè)模擬設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方法,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場(chǎng)等多方面的內(nèi)容,開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力,學(xué)會(huì)尋找和把握機(jī)會(huì),并最終拿出一套切合市場(chǎng)實(shí)際的、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,或組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,開展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”,鼓勵(lì)有條件的學(xué)生開展“學(xué)中干”式創(chuàng)業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)際的訓(xùn)練和演習(xí)場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向長(zhǎng)期化、社會(huì)化、實(shí)戰(zhàn)化方向發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)可以從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力、從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地培養(yǎng),由此,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將得到培育和發(fā)展,動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得以提高。

(二構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問(wèn)題 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意以下問(wèn)題: 第一,要突出實(shí)踐環(huán)節(jié),把與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),必修課、選修課相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)課、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課和素質(zhì)拓展課的有機(jī)結(jié)合。

第二,要讓學(xué)生構(gòu)建完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擁有較為廣泛的知識(shí)背景,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。

第三,要構(gòu)建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師和專職指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師組成的“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

第四,要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,按照分散與集中相結(jié)合,單一技能訓(xùn)練與綜合技能培養(yǎng)相兼顧的原則,既有教學(xué)中實(shí)踐,又有階段性集中實(shí)踐;既有單一技能培養(yǎng),又有模塊技能培養(yǎng)和綜合技能實(shí)踐。

第五,要處理好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì) 拓展和能力培養(yǎng)三者的關(guān)系。

第六,要處理好共性教育和個(gè)性教育的關(guān)系。要重視共性教育,讓普通學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念,積累創(chuàng)業(yè)潛能,同時(shí)要重視個(gè)性教育,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)和興趣,對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),推進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。◆參考文獻(xiàn): [1]王水清.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系 的建構(gòu)[J].新課程研究·職業(yè)教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體 系存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)體系探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué) 報(bào)(職業(yè)教育版,2006,(6.基金項(xiàng)目:本文為湖北省教育廳高等學(xué)校 教學(xué)研究項(xiàng)目《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革理論 與實(shí)踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡(jiǎn)介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng), 副教授,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷及

企業(yè)管理。

一、產(chǎn)品、產(chǎn)權(quán)之間的內(nèi)涵與共性 1.營(yíng)銷中產(chǎn)品的內(nèi)涵

4P營(yíng)銷組合中最基本的因素是產(chǎn) 品,整體產(chǎn)品概念一般分為三個(gè)層次,即 核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。這三個(gè) 層次的完美整合才是完整意義上的產(chǎn)品 概念。整體產(chǎn)品概念的提出,是市場(chǎng)導(dǎo)向 的營(yíng)銷觀念的直接體現(xiàn),它站在顧客需 求的角度來(lái)考慮產(chǎn)品的含義,同時(shí),它還 是現(xiàn)代營(yíng)銷深化的結(jié)果,它使產(chǎn)品突破 了生產(chǎn)過(guò)程制造出來(lái)的有形實(shí)體的局 限,向前延伸至產(chǎn)前的款式、包裝、商標(biāo) 設(shè)計(jì),向后擴(kuò)展到產(chǎn)后的服務(wù)、安裝。維 修等環(huán)節(jié),使產(chǎn)品達(dá)到了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn) 后的整合與協(xié)調(diào)。

整體產(chǎn)品概念就是指從整體上把握 產(chǎn)品的概念,即從顧客購(gòu)買產(chǎn)品所得到 的全部利益和好處這一角度來(lái)把握產(chǎn)品 的概念。

①核心產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品核心。這是整 體產(chǎn)品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購(gòu)買的東西,是顧客需 求的中心內(nèi)容。產(chǎn)品核心向顧客說(shuō)明了 產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)。企業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí),要 善于發(fā)展顧客購(gòu)買產(chǎn)品所追求的利益和 效用,企業(yè)不是銷售產(chǎn)品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時(shí) 最重要的是向顧客說(shuō)明產(chǎn)品實(shí)質(zhì)和產(chǎn)品 能給顧客帶來(lái)的利益。

②有形產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品形體。它是核 心產(chǎn)品的載體,是核心產(chǎn)品借以實(shí)現(xiàn)的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產(chǎn)品概念的范圍不僅局限在實(shí)際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內(nèi)容。③附加產(chǎn)品。這是人們購(gòu)買有形產(chǎn) 品時(shí)所獲得的全部附加服務(wù)和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對(duì)產(chǎn)品 的評(píng)價(jià)與對(duì)產(chǎn)品需要程度的滿足,從而 影響產(chǎn)品的銷售。

2.產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)涵與產(chǎn)品內(nèi)涵的共性 產(chǎn)權(quán)也是一個(gè)整體的概念,它是由 所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)等多種 權(quán)能因子組成的集合體,我們可把這個(gè) 集合體稱為產(chǎn)權(quán)束,產(chǎn)權(quán)的交易是其中 部分權(quán)能因子的讓渡與交割行為。物品 的產(chǎn)權(quán)束影響其交換價(jià)值是產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué) 的一個(gè)基本論點(diǎn),在其他情況不變時(shí),任 何物品的交換價(jià)值都取決于交易中所包 含的產(chǎn)權(quán)束。例如,如果一個(gè)人對(duì)一幢房 屋的產(chǎn)權(quán)束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權(quán)利,那么這幢房屋對(duì)它的 價(jià)值就較大。根據(jù)產(chǎn)權(quán)的屬性特征,人們 不能同時(shí)擁有完整的產(chǎn)權(quán),而只能擁有 產(chǎn)權(quán)束中的某一部分權(quán)能因子。并且不

同的個(gè)人或群體對(duì)產(chǎn)權(quán)束中各權(quán)能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權(quán)成為大家關(guān)注的核心,有些則僅 需要收益權(quán)或者使用權(quán)等等。□李佛關(guān)

“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”及其營(yíng)銷思考

摘要:新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)權(quán)理論與營(yíng)銷學(xué)中的產(chǎn)品概念有相似屬性。本文在探討“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從效率的角度,運(yùn)用產(chǎn)權(quán)理論分析了產(chǎn)品營(yíng)銷,又對(duì)產(chǎn)權(quán)的交易過(guò)程進(jìn)行了營(yíng)銷分析。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品營(yíng)銷

(重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,重慶404000 企業(yè)管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第四篇：民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

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民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 作者：宋海濤 何麗 劉勝達(dá)

來(lái)源：《財(cái)會(huì)通訊》2012年第02期

民辦本科院校在擴(kuò)大招生人數(shù)時(shí)，必須做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，就業(yè)工作不僅關(guān)乎招生，而且是對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)期望的交代。民辦本科院校在擴(kuò)大財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面，經(jīng)過(guò)幾年努力，探索出很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)內(nèi)涵教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)外延學(xué)生就業(yè)率的提高。筆者認(rèn)為，民辦本科財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)以企業(yè)需要的人才技能培養(yǎng)為核心，制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，特別是要構(gòu)建強(qiáng)大的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)不間斷的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)改革、考試改革等手段，提高民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、人才及人才競(jìng)爭(zhēng)力概述

（一）人才及人才競(jìng)爭(zhēng)力 根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院2010年6月印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》定義，人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶講話中指出，要注重更新教育觀念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)人才。要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者。

（二）財(cái)會(huì)人才及其競(jìng)爭(zhēng)力分析 會(huì)計(jì)人員不能只局限于記賬，算賬和報(bào)賬，而要參與企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的預(yù)測(cè)和決策，應(yīng)具備多方面的知識(shí)和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，真正成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，成為復(fù)合型的財(cái)會(huì)人才。財(cái)會(huì)人才專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力需要是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生牢牢掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，分析企事業(yè)單位需要的人才規(guī)格與技能，并以此為核心，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并再次對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行“精耕細(xì)作”，整理出對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)際工作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。企業(yè)需要人才技能及財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)如圖2。

二、民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 民辦普通高校財(cái)會(huì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，熟悉中小企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)，綜合運(yùn)用財(cái)會(huì)信息參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理決策，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)商務(wù)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。

（二）實(shí)訓(xùn)課程體系建立 根據(jù)現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)設(shè)置三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)課程體系：主干課程通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練；專業(yè)能力的培養(yǎng)通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行鍛煉，業(yè)務(wù)素質(zhì)驗(yàn)證及提高通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文檢驗(yàn)。

（1）主干課程——單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)主干課程包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)通論》、《公司財(cái)務(wù)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》十門課程，每門課程除必要的理論教學(xué)學(xué)時(shí)外，還要根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。主干課程的實(shí)訓(xùn)主要解決財(cái)會(huì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中會(huì)計(jì)核算程序和企業(yè)財(cái)務(wù)管理兩個(gè)方面的基本知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也滿足企業(yè)人才技能需要的第二層次——知識(shí)水平和第三層次——實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備這兩大方面的問(wèn)題。從實(shí)訓(xùn)方式上，可將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)劃分為以下三個(gè)層次（如圖3）。

（2）專業(yè)能力——綜合實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)通過(guò)《ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)案例分析》、《內(nèi)部控制案例》、《納稅實(shí)訓(xùn)》、《上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析實(shí)訓(xùn)》六門綜合實(shí)訓(xùn)課程，以及大四學(xué)年的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這些課程的設(shè)置都需要有一系列的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課作為支撐，這些綜合能力實(shí)訓(xùn)課程，打破了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的課程界限，將各門課程有機(jī)整合，使學(xué)生所學(xué)的每門獨(dú)立課程變的相互連接，做到學(xué)以致用。例如：《ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》需要用到《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)通論》、《公司財(cái)務(wù)》等課程知識(shí)；《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》需掌握《Excel辦公軟件》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)通論》、《公司財(cái)務(wù)》課程的知識(shí)；《納稅實(shí)訓(xùn)》需以《稅法》、《稅務(wù)籌劃》、《財(cái)務(wù)管理軟件》等課程為基礎(chǔ)，重點(diǎn)解決企業(yè)報(bào)稅的問(wèn)題。

（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)——職業(yè)資格證培訓(xùn)。民辦本科院校是介于二類本科和高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，所以除掌握必要的基本理論知識(shí)體系外，還必須掌握相應(yīng)專業(yè)技能，因而，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各類職業(yè)資格證書，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。將職業(yè)資格培養(yǎng)寫入教學(xué)計(jì)劃，可設(shè)置ERP應(yīng)用資格證培訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃師培訓(xùn)、會(huì)計(jì)上崗證培訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)。爭(zhēng)取使學(xué)生在畢業(yè)前，全部獲得會(huì)計(jì)上崗證，有條件的同學(xué)考取初級(jí)會(huì)計(jì)師證，并鼓勵(lì)同學(xué)參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以企業(yè)需要人才的五個(gè)方面技能為核心，進(jìn)行財(cái)會(huì)人才專業(yè)培養(yǎng)，實(shí)行“寬口徑、全方位、多循環(huán)、強(qiáng)技能”的實(shí)踐教學(xué)仿真模擬培養(yǎng)模式。

（1）寬口徑的實(shí)踐教學(xué)——提高知識(shí)水平。民辦本科高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的商務(wù)應(yīng)用型人才，應(yīng)打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、工商管理等專業(yè)的專業(yè)細(xì)分，倡導(dǎo)“大會(huì)計(jì)”觀念，盡量淡化專業(yè)界限，使有志于從事會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入到會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理工作崗位，同時(shí)，也使學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)更多的了解金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)，畢業(yè)后可以按照各自的興趣從事相關(guān)工作。所以，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，可以采取“寬口徑的實(shí)踐教學(xué)”模式，增加學(xué)科基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。例如：財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程都增

加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，任課教師可以按照教學(xué)大綱完成設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理專業(yè)增加會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)訓(xùn)課程增加會(huì)計(jì)核算程序，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更方便的獲取會(huì)計(jì)信息；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)同樣也增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程，使會(huì)計(jì)工作由核算型向管理型過(guò)渡、由信息流管理向資金流控制轉(zhuǎn)移。通過(guò)以上課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的增加，為企業(yè)需要的人才技能提供了必要的通識(shí)教育和專業(yè)教育。

（2）全方位的實(shí)踐活動(dòng)——增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須使學(xué)生盡早接觸社會(huì)實(shí)際工作，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐兩個(gè)方面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從大學(xué)第一學(xué)期開始就設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，并在學(xué)期末安排實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生填制原始憑證、記賬憑證；第二學(xué)期開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，學(xué)期末進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理并登記賬簿，填制資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表。在學(xué)習(xí)《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)通論》等基礎(chǔ)課程后，從大二下學(xué)期暑假開始，采取集中和分散兩種實(shí)習(xí)形式，有目的、有重點(diǎn)、有批次的將學(xué)生輸送到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。返校后，學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告和用人單位的實(shí)習(xí)鑒定。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)際工作去鍛煉自己，使學(xué)生能帶著實(shí)踐中的問(wèn)題回到課堂，激發(fā)學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性和參與性。表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，還可能被用人單位選中，簽訂就業(yè)協(xié)議，提高學(xué)院的就業(yè)率。通過(guò)全方位的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）多循環(huán)的實(shí)踐內(nèi)容——提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握技能，不是一蹴而就、一勞永逸的事情。提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，這需要在大學(xué)學(xué)習(xí)階段不間斷地、反復(fù)地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，必須實(shí)行“多學(xué)科、多循環(huán)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)”。從大一至大三每學(xué)期都開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，貫徹“實(shí)踐教學(xué)不斷線”的人才培養(yǎng)思想，如圖4所示：

（4）強(qiáng)技能的實(shí)踐目標(biāo)——升華工作業(yè)績(jī)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家每年都會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，往往學(xué)生在大

一、大二學(xué)習(xí)的知識(shí)，在大四就發(fā)生了變化，因此，為增強(qiáng)民辦院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在大四上學(xué)期繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。開設(shè)“會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”、“Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用”、“財(cái)務(wù)案例綜合分析”、“納稅實(shí)訓(xùn)”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程。從大四下學(xué)期開始的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，要求實(shí)習(xí)教師跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)全過(guò)程，并對(duì)其實(shí)習(xí)工作進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)幫助其解決問(wèn)題，同時(shí)，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)踐素材。通過(guò)強(qiáng)技能的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)力，升華其工作業(yè)績(jī)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以是各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和學(xué)術(shù)研討等。通過(guò)組織學(xué)生參加各種專業(yè)性競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查或?qū)W術(shù)研討，借助于實(shí)踐教學(xué)的形式和理論知識(shí)的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)專業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的了解，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。市場(chǎng)商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以是在教師的指導(dǎo)下經(jīng)營(yíng)網(wǎng)站創(chuàng)辦虛擬公司和投資證券等。通過(guò)這些形式的實(shí)踐，讓學(xué)生模擬實(shí)務(wù)操作，親自參與經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)核算和投資決策，結(jié)合實(shí)際理解理論知識(shí)，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以增加模擬報(bào)稅、納稅籌劃、財(cái)務(wù)診斷與咨詢、注冊(cè)會(huì)計(jì)師模擬審計(jì)等。當(dāng)然，以上這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容需要具體體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度，考慮不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在規(guī)律及企業(yè)與

社會(huì)的實(shí)際情況，改革完善現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)和學(xué)分分配、學(xué)期進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)等。突出體現(xiàn)在增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比重。

三、基于人才競(jìng)爭(zhēng)力的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

（一）完善校內(nèi)組織管理體制 完善崗位責(zé)任制，明確擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作的各部門、各類人員的職責(zé)分工和管理規(guī)定，使決策層、管理層、執(zhí)行層都有明確的分工和責(zé)任，并能夠上下協(xié)調(diào)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)主管，教務(wù)處設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)調(diào)，系里設(shè)置專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教研室具體操作財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。這樣就可形成“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)組織管理體制，三個(gè)層次相互協(xié)調(diào)，信息互通，積極提升民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）建立和豐富實(shí)踐教學(xué)資料 一是教材的選擇和編寫。民辦院校現(xiàn)階段所采用的教材普遍為重點(diǎn)大學(xué)出版的教材，教材內(nèi)容豐富且知識(shí)點(diǎn)偏難，側(cè)重理論研究且輕視實(shí)踐內(nèi)容。因此，有必要編寫一套適用于民辦本科院校的財(cái)會(huì)教材。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，重新整合每門課程的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，應(yīng)按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序，再如成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào)，盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述，最好能使用較為真實(shí)的企業(yè)案例。二是各種案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。（1）案例的收集和整理。案例教學(xué)對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的意義。學(xué)生可以通過(guò)案例了解企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作，增強(qiáng)其今后遇到類似財(cái)務(wù)問(wèn)題的處理能力。案例教學(xué)，需要任課教師經(jīng)常追蹤在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的最新財(cái)務(wù)事件，結(jié)合理論教學(xué)，并制作PPT，圖、表結(jié)合進(jìn)行闡述，教學(xué)準(zhǔn)備工作較為繁重。（2）編寫相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)K，列出實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生自主去完成。（3）民辦本科院校，綜合實(shí)訓(xùn)可以將多門知識(shí)相互滲透的課程合并為一門實(shí)訓(xùn)課程，如由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例實(shí)訓(xùn)可以包含財(cái)務(wù)通論、公司財(cái)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理及國(guó)際財(cái)務(wù)管理的案例等。

（三）發(fā)揮校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地作用 一方面，應(yīng)建立和健全校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)至少應(yīng)具備四個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室：手工做賬實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、股票交易模擬實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（1）手工實(shí)驗(yàn)室。由于財(cái)會(huì)本科專業(yè)知識(shí)要以會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，而且絕大部分財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生第一份工作往往是在企業(yè)做出納，因此，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后，必須要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算和熟知會(huì)計(jì)處理的流程，手工做賬是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的第一門實(shí)踐技能課程。（2）沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。財(cái)會(huì)專業(yè)本科生應(yīng)了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝構(gòu)造；了解人力資源在企業(yè)財(cái)會(huì)中的重要性；熟悉資本市場(chǎng)，能利用資本市場(chǎng)為企業(yè)尋找融資渠道、投資方向。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，解決這些問(wèn)題的最好途徑就是引進(jìn)“沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生在分組對(duì)抗的過(guò)程中，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，更好的體會(huì)財(cái)會(huì)的四大模塊：籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理。而且，由于每個(gè)小組的同學(xué)需要扮演企業(yè)內(nèi)不同職能部門的決策者，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和使命感，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的求知欲望。（3）會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求財(cái)務(wù)的信息化。財(cái)會(huì)專業(yè)的核

心課“財(cái)務(wù)管理軟件”、“Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用”以及配合“手工做賬”實(shí)訓(xùn)的信息化處理課程都需要在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室完成。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的建立，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為盡快適應(yīng)工作崗位的需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）股票交易模擬實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)的融、投資活動(dòng)需要在資本市場(chǎng)上完成，財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中“貨幣銀行學(xué)”、“國(guó)際金融”、“證券投資學(xué)”等金融類課程，需要建設(shè)模擬股票交易大廳，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生操作股票的能力。

另一方面，應(yīng)建立校外實(shí)踐基地。（1）充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、人事管理等問(wèn)題，組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程，要求學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，并就其主要問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)與看法，或就企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題編寫出財(cái)務(wù)案例。（2）合理利用校友資源。校友是學(xué)校的寶貴財(cái)富，高校可以把校友請(qǐng)進(jìn)來(lái)座談?dòng)懻摚瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，既節(jié)約資源，培養(yǎng)學(xué)生，又能溝通感情。同時(shí)，也可以請(qǐng)校友聯(lián)系在校生的實(shí)習(xí)，到校友的單位進(jìn)行具體實(shí)踐工作。

［本文系2009年“黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目”（課題編號(hào)：6453）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］余中福、郭亦瑋、龍成鳳：《財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新探討》，《中國(guó)電力教育》2010第34期。

［2］趙康、張葉子：《構(gòu)建“兩多一統(tǒng)一”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系》，《中國(guó)電力教育》2010年第4期。

（編輯 熊年春）

第五篇：關(guān)于《開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》.

關(guān)于《開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》

教學(xué)模式改革研究報(bào)告

（廣東佛山電大）

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)的研究現(xiàn)狀

99秋，我校開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開放教育試點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)設(shè)置以社會(huì)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的崗位操作技能。就讀的大多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲取新的技術(shù)，提升工作能力。葉憲章同志以畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，探索構(gòu)建開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容

（一）總體思路

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要教學(xué)活動(dòng)，目的在于解決學(xué)生“怎么做”的問(wèn)題。實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性，要達(dá)到較高水平不僅要充分保證教學(xué)時(shí)間，而且要?jiǎng)?chuàng)造特定的條件，包括高水平的教師、專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所及規(guī)范化的管理作保證。總體思路是：把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一個(gè)過(guò)程，主張“以畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)帶動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)重心前移、課程難點(diǎn)分解訓(xùn)練”，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn) “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，“面向?qū)嶋H、注重過(guò)程、全程服務(wù)”；樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，組織和鼓勵(lì)師生參加實(shí)踐教學(xué)的改革，建構(gòu)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)為龍頭”的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）研究方案

1.設(shè)計(jì)科學(xué)適用的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)。以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，設(shè)計(jì)了三年不斷線，三個(gè)層次相呼應(yīng)，三大措施為保障的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)。

2.制定規(guī)范化管理文件和激勵(lì)政策。制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施相關(guān)規(guī)則和實(shí)施細(xì)則（實(shí)踐教學(xué)要求，課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施意見、管理要求、工作程序、工作流程、成績(jī)?cè)u(píng)定）等文件，作為規(guī)范化管理的依據(jù)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的措施與效果。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)為突破口，不斷完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)和管理手段，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理服務(wù)。成立專門機(jī)構(gòu)主持實(shí)踐教學(xué)工作，制定實(shí)施方案，負(fù)責(zé)各階段工作的具體指導(dǎo)、檢查、督促和把關(guān)。

（三）過(guò)程說(shuō)明

1.充分體現(xiàn)開放教育“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念 “以學(xué)生為中心”的理念可細(xì)化為：“以學(xué)生的目的需要為中心、以學(xué)生的能力拓展為中心、以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心”。

以學(xué)生的需要為中心，主要是以提高學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，提供支持服務(wù)。開放教育的學(xué)習(xí)者來(lái)自生產(chǎn)第一線，往往帶著問(wèn)題求學(xué)，希望在理論水平有所提高的同時(shí)，又能在專業(yè)技能上有所收獲。因此，在課程內(nèi)容的選取上盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在課程教學(xué)的上老師要參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，組織實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生打好實(shí)操基礎(chǔ)。在自設(shè)課的設(shè)置上合理設(shè)計(jì)課程的實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件開發(fā)技能。通過(guò)理順實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，鞏固相關(guān)的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

以學(xué)生的能力拓展為中心，就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力和技術(shù)拓展能力。為促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需要順利接軌，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的開發(fā)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要舉辦新技術(shù)講座（如ASP等），以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)門類繁多，發(fā)展迅猛，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、未來(lái)興趣、需要呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，關(guān)注企業(yè)的技術(shù)需求，選出企業(yè)急需學(xué)生能做的實(shí)踐課題，“真題真做”，另一方面學(xué)校向社會(huì)公開征集課題，為學(xué)生造就適宜的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，根據(jù)不同課題為學(xué)生選配合適的指導(dǎo)教師，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

“以學(xué)生為中心”還體現(xiàn)在：學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)校為學(xué)生提供全過(guò)程的支持服務(wù)。免費(fèi)為學(xué)生提供電子閱覽室、公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)專用場(chǎng)地、專用電腦、專用網(wǎng)站空間的使用服務(wù)，有效地應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)設(shè)施手段，充分利用學(xué)校教學(xué)資源。

1.把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一個(gè)過(guò)程，構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系

把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一個(gè)過(guò)程就是遵循開放教育的理念和遠(yuǎn)程教育的特色，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)階段。開放教育首先強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程的積累，不能到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，而忽視全過(guò)程的實(shí)踐。事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)結(jié)果，真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程，如果沒有這個(gè)過(guò)程的鋪墊，是無(wú)法產(chǎn)生好的結(jié)果的。為此，確立了“以畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)帶動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)重心前移、課程難點(diǎn)分解訓(xùn)練”的工作思路，通過(guò)“結(jié)合實(shí)際、注重過(guò)程、全程服務(wù)”等措施和途經(jīng)，把在畢業(yè)設(shè)計(jì)層次可能遇到的問(wèn)題分散到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)層次中，用畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)教學(xué)大綱要求和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分解，在“三年教學(xué)不斷線，三個(gè)層次相呼應(yīng)，三大措施為保障”的框架下，安排課程實(shí)驗(yàn)、組織課程設(shè)計(jì)并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生確定課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。“三年不斷線”是從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間設(shè)計(jì)上考慮的，是指將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)期間參加實(shí)踐的時(shí)間不斷線。“三個(gè)層次相呼應(yīng)”主要是從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮的，包括第一層次課程實(shí)驗(yàn)；第二層次課程設(shè)計(jì)；第三層次畢業(yè)設(shè)計(jì)。三個(gè)層次之間互相呼應(yīng)，前一層次是后一層次的鋪墊，后一層次是前一層次的結(jié)果和目標(biāo)，以“密切聯(lián)系實(shí)際”原則為指導(dǎo)，安排課程試驗(yàn)，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。“三大措施為保障”是對(duì)實(shí)踐教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上“以學(xué)生為中心、全過(guò)程監(jiān)控”原則的思考。主要包括教學(xué)計(jì)劃保障、支持服務(wù)保障、專門機(jī)構(gòu)的保障。教學(xué)計(jì)劃保障是指教學(xué)計(jì)劃中，統(tǒng)設(shè)課的實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間不低于教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)，選修課、自設(shè)課理論與實(shí)踐時(shí)數(shù)比例1∶1，畢業(yè)設(shè)計(jì)提早一學(xué)期開始，保證學(xué)生有充足的時(shí)間選擇適合自己工作實(shí)踐的課題。支持服務(wù)保障，主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地支持、設(shè)備支持、經(jīng)費(fèi)支持、技術(shù)支持等。

1.全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，必須有相應(yīng)的程序保障。我校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中特別注意到了全過(guò)程監(jiān)控，由科研實(shí)驗(yàn)處專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理服務(wù)工作，包括制定實(shí)施方 案、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)課程考核、實(shí)習(xí)教師管理、教學(xué)設(shè)備管理等。為了對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形成性考核成績(jī)進(jìn)行分解，把自主選題、開題報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)能力，論文答辯和論文評(píng)閱等作為評(píng)價(jià)與監(jiān)控的指標(biāo)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師資格、自主選題、設(shè)計(jì)成果、論文答辯等方面嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)老師對(duì)選題需求分析、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、論文撰寫、畢業(yè)答辯等，每一階段都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見。

全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以師生共同參與為基礎(chǔ)設(shè)置的管理服務(wù)。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特點(diǎn)是全程性、服務(wù)性和持續(xù)性。通過(guò)定期的檢查、診斷、考評(píng)、獎(jiǎng)懲等手段實(shí)施改進(jìn)、必要時(shí)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，將不足之處和遺留問(wèn)題置于下一個(gè)新的質(zhì)量管理目標(biāo)循環(huán)系統(tǒng)中，進(jìn)一步改進(jìn)、實(shí)施。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

本成果的創(chuàng)新點(diǎn)可以歸納為：1.將“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念的豐富內(nèi)涵加以分理，提出更操作層面的導(dǎo)學(xué)指南；2.將實(shí)踐教學(xué)看作是一個(gè)過(guò)程，總結(jié)出“三年教學(xué)不斷線，三個(gè)層次相呼應(yīng)，三大措施為保障”；3.以“目標(biāo)帶動(dòng)、重心前移、分解訓(xùn)練”的工作思路，逐步形成了“以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)為龍頭”的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、應(yīng)用及推廣情況

該成果自99年以來(lái)一直在教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生對(duì)自主選題、設(shè)計(jì)有很高的積極性，所選課題切合實(shí)際，多數(shù)學(xué)生能最終獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)課題。02、03屆共有學(xué)生84人，自選課題81人，參加答辯69人，85%的同學(xué)面向?qū)嶋H選題，經(jīng)省校審核，全部合格，其中58%達(dá)到良好以上成績(jī)。《佛山第一人民醫(yī)院財(cái)務(wù)對(duì)賬系統(tǒng)》、《第三醫(yī)院住院信息系統(tǒng)》、《順德電信計(jì)費(fèi)系統(tǒng)》等設(shè)計(jì)成果得到學(xué)生所在單位的應(yīng)用。

2002年6月省電大在佛山電大召開專題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)； 2003年，該成果在首屆“中國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”研討會(huì)議上進(jìn)行了匯報(bào)；2003年榮獲廣東電大第三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；2004年榮獲廣東電大首屆“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”。論文《構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系》，載《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2004年第2期。

佛山廣播電視大學(xué) 2006年7月20日