第一篇：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

、課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)

?電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后，需要在綜合多方面技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和項(xiàng)目管理方面的能力得到進(jìn)一步的提高。本課程的任務(wù)就是通過(guò)電子商務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、教學(xué)要求

本課程要求學(xué)生了解電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)的方法；掌握網(wǎng)站常用功能的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法；掌握網(wǎng)站內(nèi)容的實(shí)施方法和網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)；了解和掌握采購(gòu)網(wǎng)站、營(yíng)銷網(wǎng)站、物流網(wǎng)站等電子商務(wù)專門網(wǎng)站的建設(shè)方法；熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站的管理技術(shù)和安全保障措施。

三、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和課時(shí)分配（總課時(shí)：40課時(shí)）

本課程是在學(xué)生完成了電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)課程后，綜合應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)踐性課程。尤其是在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)可以視作與本課程配套的理論課。因此，本課程除了第一周的課程教學(xué)要求和注意事項(xiàng)的介紹外，不專門安排理論性教學(xué)內(nèi)容。本課程的內(nèi)容以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程和結(jié)果為主，考核也是針對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目建設(shè)成果兩個(gè)方面進(jìn)行。

四、教學(xué)模式

以實(shí)踐操作為主，結(jié)合課堂面授和學(xué)生報(bào)告。

五、作業(yè)

制定項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)和開(kāi)發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)。

六、考核辦法與評(píng)分

本課程考核的滿分成績(jī)?yōu)?00分，考核的內(nèi)容包括“項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)”、“規(guī)劃書(shū)報(bào)告”、“電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)成果”和“成果展示與介紹”四個(gè)方面按30%、15%、40%、15%的比重計(jì)算總分。

項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)可以按小組進(jìn)行，但在報(bào)告中必須注明所有小組成員在其中所承擔(dān)的工作，并由小組統(tǒng)一評(píng)價(jià)每個(gè)成員在項(xiàng)目規(guī)劃和開(kāi)發(fā)中的作用（%）。在第1周完成小組成員的確定，小組人數(shù)不得超過(guò)6人，小組成員一旦確定就不得調(diào)整。

每個(gè)小組的項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)和系統(tǒng)建設(shè)成果的成績(jī)由質(zhì)量分和小組規(guī)模級(jí)差分

組成。質(zhì)量分完全取決于規(guī)劃書(shū)或建設(shè)成果的質(zhì)量；小組規(guī)模級(jí)差分以4人規(guī)模為基礎(chǔ)，每增加或減少一人，該小組成績(jī)?cè)谫|(zhì)量分的基礎(chǔ)上減或加2分（規(guī)劃書(shū)和建設(shè)成果的小組成績(jī)上限分別為30分和40分，超過(guò)上限的成績(jī)?nèi)∩舷蓿?。譬如：某小組的項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)的質(zhì)量分=21分，該小組由2人組成，那么該小組的項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)的小組成績(jī)=21+2*2=25分，依次類推。

每個(gè)人的項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)和系統(tǒng)建設(shè)成果的成績(jī)由小組成績(jī)和個(gè)人權(quán)重確定。譬如：某小組由A、B、C、D、E五位同學(xué)組成，該小組的項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)得分25分（滿分30分），其中A、B、C、D、E五位同學(xué)的權(quán)重分別是：30%、20%、20%、15%、15%。那么，A的成績(jī)=25+25*（30%-1/5）=27.5；B的成績(jī)=25+25*（20%-1/5）=25；D的成績(jī)=25+25*（15%-1/5）=23.75，依次類推。

規(guī)劃書(shū)報(bào)告人和成果介紹人由小組自我推薦最適合的人選。報(bào)告的質(zhì)量決定了小組報(bào)告的平均成績(jī)和報(bào)告人自己的成績(jī)（報(bào)告人的報(bào)告成績(jī)可高于或低于平均成績(jī)，其他人取平均成績(jī)）。

七、具體教學(xué)安排如下：

第一章 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

第一節(jié) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

能夠掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)的工作流程

二、工作程序及內(nèi)容

進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)的需求分析

進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1、需求分析

需求分析是指開(kāi)發(fā)人員要準(zhǔn)確理解用戶的要求，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查分析，將用戶非形式化的需求陳述轉(zhuǎn)化為完整的需求定義，再由需求定義轉(zhuǎn)換到相應(yīng)的形式功能規(guī)約(需求規(guī)格說(shuō)明)的過(guò)程。需求分析雖處于開(kāi)發(fā)過(guò)程的開(kāi)始階段，但它對(duì)于整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程以及產(chǎn)品質(zhì)量是至關(guān)重要的。在計(jì)算機(jī)發(fā)展的早期，所求解問(wèn)題的規(guī)模較小，需求分析常常被忽視。

需求分析的基本任務(wù)是要準(zhǔn)確地定義新系統(tǒng)的目標(biāo)，為了滿足用戶需要，回答系

統(tǒng)必須“做什么”的問(wèn)題。在可行性研究和項(xiàng)目立項(xiàng)階段對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是概要的、粗略的。

需求分析的文檔

需求說(shuō)明書(shū)是需求分析階段最重要的技術(shù)文檔之一。它提供了用戶與開(kāi)發(fā)人員對(duì)開(kāi)發(fā)軟件的共同理解，其作用相當(dāng)于用戶與開(kāi)發(fā)單位之間的技術(shù)合同，是今后各階段設(shè)計(jì)了作的基礎(chǔ)，也是本階段評(píng)審和測(cè)試階段確認(rèn)與驗(yàn)收的依據(jù)。

2、系統(tǒng)分析書(shū)的編制

(1)系統(tǒng)需求說(shuō)明是說(shuō)明系統(tǒng)是一個(gè)什么樣的系統(tǒng)，用市場(chǎng)上現(xiàn)有的系統(tǒng)來(lái)類比．用客戶(或是我們自己)需要一個(gè)什么樣的系統(tǒng)進(jìn)行說(shuō)明，力求完整。并對(duì)系統(tǒng)的發(fā)展可擴(kuò)充性進(jìn)行描述。說(shuō)明與現(xiàn)有的系統(tǒng)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說(shuō)明未來(lái)系統(tǒng)的發(fā)展方面以及可移植性等能夠預(yù)見(jiàn)的事情。

(2)系統(tǒng)資源說(shuō)明對(duì)系統(tǒng)所需要的軟件、硬件資源進(jìn)行說(shuō)明。描述系統(tǒng)需要的所有的TCO成本。包括人員、時(shí)間、設(shè)備、系統(tǒng)、一次性投入資金、持續(xù)性投入資金這樣的各方面資源。

(3)系統(tǒng)可行性分析對(duì)系統(tǒng)的實(shí)施中的資源進(jìn)行分析，說(shuō)明投入的合理性和必然性，對(duì)其中的所有不可預(yù)見(jiàn)性的投入進(jìn)行合理的量化說(shuō)明，來(lái)說(shuō)明系統(tǒng)的實(shí)施的可行性。

3、總體設(shè)計(jì)的基本工作

總體設(shè)計(jì)階段必須回答的關(guān)鍵問(wèn)題，概括地說(shuō)，就是應(yīng)該如何解決需求提出的問(wèn)題。

第二節(jié) 網(wǎng)站界面功能分配和主頁(yè)結(jié)構(gòu)邏輯設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)的方法

二、工作程序及內(nèi)容

確定網(wǎng)站的欄目和版塊

確定網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)

進(jìn)行首頁(yè)設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1．商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)主要原則

網(wǎng)站是企業(yè)向用戶和網(wǎng)民提供信息(包括產(chǎn)品和服務(wù))的一種方式，是企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息平臺(tái)，離開(kāi)網(wǎng)站(或者只是利用第三方網(wǎng)站)去談電子商務(wù)是不可能的。

企業(yè)的網(wǎng)址被稱為“網(wǎng)絡(luò)商標(biāo)”，也是企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)的組成部分，而網(wǎng)站是INTERNET上宣傳和反映企業(yè)形象和文化的重要窗口。企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)顯得極為重要，下面是一些網(wǎng)站計(jì)中應(yīng)注意的原則。

2．一般網(wǎng)站欄目、板塊安排的注意事項(xiàng)

(1)要緊扣主題

(2)設(shè)一個(gè)最近更新或網(wǎng)站導(dǎo)航欄目

(3)設(shè)定一些可以雙向交流的欄日

3．建立網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)

網(wǎng)站的目錄是指建立網(wǎng)站時(shí)創(chuàng)建的目錄。目錄結(jié)構(gòu)的好壞，對(duì)瀏覽者來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么太大的感覺(jué)，但是對(duì)于站點(diǎn)本身的上傳維護(hù)，內(nèi)容未來(lái)的擴(kuò)充和移植有著重要的影響。

4．網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

一般的，建立網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)有兩種基本方式：

樹(shù)狀鏈接結(jié)構(gòu)(一對(duì)一)

星狀鏈接結(jié)構(gòu)(一對(duì)多)

5．首頁(yè)設(shè)計(jì)的一般步驟

確定首頁(yè)的功能模塊

設(shè)計(jì)首頁(yè)的版面

處理技術(shù)上的細(xì)節(jié)

6．網(wǎng)頁(yè)制作的基本設(shè)計(jì)思路

要設(shè)計(jì)出一個(gè)精美的網(wǎng)站，前期工作是必不可少的。一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的成功與否，很重要的一個(gè)因素在于它的構(gòu)思，好的創(chuàng)意及豐富詳實(shí)的內(nèi)容才能夠讓網(wǎng)頁(yè)充滿勃勃生機(jī)。

7．網(wǎng)頁(yè)布局類型

網(wǎng)頁(yè)布局大致可分為“國(guó)”字型．拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下

框架型、綜合框架型、封面型、Flash型、變化型。

第三節(jié) 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)實(shí)施方案的編制

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

能夠撰寫(xiě)網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的實(shí)施方案

二、工作程序及內(nèi)容

對(duì)已有的功能需求，進(jìn)行總體分析

確定技術(shù)路線及方案選擇

確定工作量及人員需求分析

確定實(shí)施步驟及進(jìn)度控制計(jì)劃

確定費(fèi)用預(yù)算

編制實(shí)施方案

三、相關(guān)知識(shí)

1．網(wǎng)站實(shí)施方案內(nèi)容

在總體設(shè)計(jì)出來(lái)后，一般與詳細(xì)設(shè)計(jì)同步，可以編制網(wǎng)站建設(shè)方案。網(wǎng)站建設(shè)方案包括以下幾個(gè)部分：

網(wǎng)站需要實(shí)現(xiàn)的目的和目標(biāo)

網(wǎng)站形象說(shuō)明；

網(wǎng)站的欄目版塊和結(jié)構(gòu)；

網(wǎng)站內(nèi)容的安排，相互鏈接關(guān)系

使用軟件，硬件和技術(shù)分析說(shuō)明

每位員工分工方案

每開(kāi)發(fā)時(shí)間進(jìn)度表及進(jìn)度控制計(jì)劃

測(cè)試方案

試運(yùn)行方案

驗(yàn)收方案

維護(hù)方案

實(shí)施費(fèi)用

2．電子商務(wù)網(wǎng)站投資概算

電子商務(wù)網(wǎng)站是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，投資較大，要投入大量的軟件費(fèi)用、硬件

費(fèi)用。在制定系統(tǒng)建設(shè)方案時(shí)，對(duì)需要投入的資金只是一種預(yù)算，說(shuō)明在取得一定的資金利潤(rùn)率情況下可以支付的資金限額。這對(duì)建設(shè)系統(tǒng)的花費(fèi)是一種約束，在討論投資預(yù)算時(shí)是一個(gè)不可缺少的原則信息．可以設(shè)定幾種可能的限額，分別說(shuō)明預(yù)計(jì)的資金利潤(rùn)串和投資回收期，供領(lǐng)導(dǎo)決策參照。資金投入包括：選型調(diào)研費(fèi)用(如差旅費(fèi))；系統(tǒng)硬件費(fèi)用(如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)；系統(tǒng)軟件費(fèi)用(如系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等)；培訓(xùn)費(fèi)(外部和內(nèi)部講課費(fèi))：售前售后服u 務(wù)費(fèi)(專家顧問(wèn)費(fèi))：日常維護(hù)、項(xiàng)目人員開(kāi)支等。

第四節(jié) 常用網(wǎng)站功能的設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握網(wǎng)站常用模塊功能(信息發(fā)布，會(huì)員管理，論壇交流，商務(wù)交易)的分項(xiàng)設(shè)計(jì)

二、工作程序及內(nèi)容

工作步驟

信息發(fā)布和管理功能的設(shè)計(jì)

會(huì)員管理功能的設(shè)計(jì)

論壇社區(qū)交流功能的設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1．其他常用網(wǎng)站功能

(1)產(chǎn)品展示發(fā)布系統(tǒng)

是將網(wǎng)頁(yè)上的新產(chǎn)品更新信息進(jìn)行集中管理，分類別發(fā)布到網(wǎng)站上的一種網(wǎng)站應(yīng)用程序。前臺(tái)用戶可通過(guò)頁(yè)面瀏覽查詢，后臺(tái)管理可以管理產(chǎn)品價(jià)格、簡(jiǎn)介、樣圖等多類信息。

前臺(tái)可將產(chǎn)品分為幾大類別，瀏覽者按類別、名稱、價(jià)格等關(guān)鍵字對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行搜索查詢，查詢結(jié)果列表顯示，并可進(jìn)一步看到某種產(chǎn)品的詳細(xì)信息。后臺(tái)設(shè)置管理員維護(hù)界面，可對(duì)每個(gè)產(chǎn)品信息進(jìn)行編輯，設(shè)定產(chǎn)品圖片，可按產(chǎn)品的類別、型號(hào)、內(nèi)容等對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行查詢、修改、增加、刪除，產(chǎn)品類別動(dòng)態(tài)管

第二篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（共）

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1．行業(yè)背景分析

2007年國(guó)家發(fā)改委、國(guó)務(wù)院信息化工作辦關(guān)于印發(fā)電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃的通知中寫(xiě)道：“十一五”是我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的戰(zhàn)略機(jī)遇。2009年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)將受整體宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響較弱。全年網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)交易規(guī)模接近2500億，達(dá)2483.5億元，同比增長(zhǎng)93.7%網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模有望突破1億，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物成為經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，所受的負(fù)面影響最小、而成長(zhǎng)性最佳的熱點(diǎn)行業(yè)之一。

2．專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

遵循“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的原則，我們和多家行業(yè)企業(yè)代表、專家一起，共同修訂形成了新的人才培養(yǎng)方案，明確了本專業(yè)人才培養(yǎng)目 標(biāo)。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向中小企業(yè)電子商務(wù)等崗位（群），具備電子商務(wù)師三級(jí)職業(yè)資格，能在電子商務(wù)領(lǐng)域或企業(yè)從事電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣策劃等實(shí)務(wù)工作，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“321”的人才培養(yǎng)模式。其核心主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主線的核心能力。其中“3”是指在前三個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)環(huán)境主要是在學(xué)校完成，同時(shí)可以利用寒暑假教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀或由學(xué)生自主參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉行業(yè)企業(yè)中的工作環(huán)境，形成學(xué)生能力素質(zhì)金字塔的第一層；“2”是指第4、5兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)核心課程，主要是以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的形式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)形成學(xué)生能力素質(zhì)金字塔的第二層；“1”是指最后一個(gè)學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此階段學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份由企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能力素質(zhì)金字塔第三層形成，實(shí)現(xiàn)頂崗預(yù)就業(yè)。

3．職業(yè)崗位群能力分析

依據(jù)大量的調(diào)研，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析與整合形成本專業(yè)相關(guān)崗位（群）任職要求，并通過(guò)職業(yè)能力分析完成課程設(shè)置。我院的電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)面向吉林省地方經(jīng)濟(jì)的電子商務(wù)應(yīng)用型高技能人才為宗旨，依據(jù)我省中小企業(yè)較多，學(xué)生就業(yè)方向?yàn)閮纱舐殬I(yè)崗位群：“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與客戶服務(wù)”和“商務(wù)平臺(tái)策劃與運(yùn)營(yíng)”。

4．課程體系

圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，在進(jìn)行充分社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求的分析，我們與企業(yè)專家共同構(gòu)建了“以能力為本位，階層遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系。電子商務(wù)專業(yè)圍繞市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與推廣等行業(yè)企業(yè)電子商務(wù)崗位的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)所就業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以企業(yè)電子商務(wù)崗位從業(yè)人員的工作過(guò)程和工作任務(wù)為主線，打破原來(lái)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，重構(gòu)了基于企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作的工作過(guò)程、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，并將電子商務(wù)師職業(yè)資格考試課程融入其中，形成“以能力為本位，階層遞進(jìn)”的課程體系。

5．課程作用

根據(jù)實(shí)際工作崗位的需求，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是專業(yè)核心主干課程，是企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作崗位核心能力的培養(yǎng)的重要支撐課程。本課程的前修課程為“市場(chǎng)調(diào)研”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)”、“網(wǎng)站策劃”、“商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”和“商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)”，后續(xù)課程是“頂崗實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程既是對(duì)前修課程的凝練與升華，同時(shí)又為后續(xù)課程的有效進(jìn)行提供重要的保障。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、策劃分析、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等典型崗位的操作技能，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到支撐和促進(jìn)作用。

課程設(shè)計(jì)的理念與思路

一、課程設(shè)計(jì)的理念

以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榉椒?，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，通過(guò)“一條主線、兩種方式、三場(chǎng)聯(lián)動(dòng)、四項(xiàng)融合和五個(gè)開(kāi)放”的“12345”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生由初學(xué)者→準(zhǔn)員工→員工→專業(yè)人才的最終課程目標(biāo)。

1．項(xiàng)目的選取注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

為了滿足本專業(yè)的兩個(gè)就業(yè)方向所需的電子商務(wù)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，我們選擇了四個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，符合高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主線，從校園網(wǎng)上開(kāi)店、企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)、企業(yè)網(wǎng)站的聯(lián)盟推廣到自選企業(yè)項(xiàng)目，有目標(biāo)的發(fā)展，能力逐漸加強(qiáng)，完成核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

在項(xiàng)目安排中，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生涯為主線展開(kāi)。在創(chuàng)業(yè)篇中，通過(guò)網(wǎng)上開(kāi)店，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力和網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)能力；在實(shí)戰(zhàn)篇中，通過(guò)學(xué)生建設(shè)和運(yùn)營(yíng)一個(gè)小型商務(wù)網(wǎng)站，使其掌握如何通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，如何建設(shè)和管理小型商務(wù)網(wǎng)站，主要培養(yǎng)其管理能力和實(shí)戰(zhàn)能力；在拓展篇中，通過(guò)與中國(guó)最大的門戶網(wǎng)站阿里巴巴進(jìn)行企業(yè)信息發(fā)布、企業(yè)聯(lián)盟，進(jìn)一步拓展企業(yè)的知名度，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)業(yè)之路；在創(chuàng)新篇中，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)能力和水平，選擇不同的企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目或移動(dòng)商務(wù)項(xiàng)目主要是在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，運(yùn)用新的技術(shù)，根據(jù)市場(chǎng)行情和電子商務(wù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

2．項(xiàng)目的安排注重學(xué)生能力的持續(xù)發(fā)展

在項(xiàng)目的安排中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從封閉到開(kāi)放。每個(gè)項(xiàng)目都是在以模仿操作和真實(shí)操作兩種方式進(jìn)行，課上以模仿操作，課下真實(shí)操作。在創(chuàng)業(yè)篇中，學(xué)生主要是借助于第三方電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)店的創(chuàng)業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力要求較低；在實(shí)戰(zhàn)篇中，學(xué)生必須通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，學(xué)生必須事整合以前所學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)等知識(shí)；在拓展篇中，學(xué)生要借助于阿里巴巴平臺(tái)宣傳自己的公司和產(chǎn)品，同時(shí)借助平臺(tái)與其它企業(yè)聯(lián)盟，進(jìn)一步應(yīng)用營(yíng)銷推廣的知識(shí)。在創(chuàng)新篇中，學(xué)生通過(guò)自身的努務(wù)，與企業(yè)聯(lián)合，完成開(kāi)放式的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的要求很高。

3．項(xiàng)目的實(shí)施注重校企合作

按照示范校建設(shè)的總體要求，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，以“企業(yè)為中心”的原則，把長(zhǎng)春升啟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司引入學(xué)校，共建了E商工作室，校企共同經(jīng)營(yíng)，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的模式設(shè)立了四個(gè)典型的工作崗位，即調(diào)研部、策劃部、技術(shù)部和商務(wù)部。以企業(yè)的組織形式為保障，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，可為實(shí)踐教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，變學(xué)生學(xué)習(xí)性實(shí)訓(xùn)為獎(jiǎng)勵(lì)性設(shè)計(jì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并形成良性循環(huán)，為學(xué)生提供了真實(shí)職業(yè)情境的教學(xué)環(huán)境。

4．按照“資訊、策劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”五步完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是基于工作過(guò)程的專業(yè)核心課程。根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)資訊、策劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估五步完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生“手、腦、口、心”并用。具體教學(xué)實(shí)施中靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、演示（張貼板）教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)這些方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)能力”，提高學(xué)生的“方法能力”，完善學(xué)生的“社會(huì)能力”

5．教學(xué)評(píng)價(jià)注重開(kāi)放性和多元化的考核方式。

課程的考核采用過(guò)程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、作品設(shè)計(jì)與答辯相結(jié)合的多種考核方式，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。在考核過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)技能的操作，充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)過(guò)程性考核?？己朔诌^(guò)程性考核和終結(jié)性考核。其中過(guò)程性考核占60%，終結(jié)性考核占40%。

6．課證融合的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，將學(xué)生技能等級(jí)證與畢業(yè)證結(jié)合起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且也使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。本課程在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，特別注意將考證知識(shí)與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。在完成本課程學(xué)習(xí)后，分別由學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)師職業(yè)技能鑒定站和相應(yīng)企業(yè)的考核，學(xué)生可獲得電子商務(wù)師三級(jí)證書(shū)和企業(yè)就業(yè)能力合格證書(shū)，增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三篇：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.

□胡金林

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘要:創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。該文通過(guò)對(duì)以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求,提出應(yīng)根據(jù)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建以一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)業(yè)能力(孝感學(xué)院,湖北孝感432000 在大學(xué)生就業(yè)難與提倡全民創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下,創(chuàng)業(yè)能力在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)與創(chuàng)業(yè),高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要改變就業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代要求(一市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜而又富有風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)勞動(dòng),是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)投入資本、知識(shí)和技能,建立起自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體,配置相關(guān)資源,捕捉商業(yè)機(jī)會(huì),為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù),為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)可以分為生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。其中生存型創(chuàng)業(yè)的主體主要是大中專院校的畢業(yè)學(xué)生、下崗失業(yè)工人等;而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的主體主要是那些手中掌握有一定技術(shù)的人員,他們創(chuàng)立的一般是那些資金投入規(guī)模較大的企業(yè),高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的典型。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型多為較小規(guī)模的工商類企業(yè)或服務(wù)型企業(yè),需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。

執(zhí)行能力是根基。執(zhí)行能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。其中,專業(yè)能力是指與經(jīng)營(yíng)方向密切相關(guān)的崗位要求能力,它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。一般而言,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)能力主要有三個(gè)方面:一是從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力;二是動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力;三是環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、工商、稅務(wù)、勞動(dòng)等知識(shí)和法律法規(guī)的運(yùn)用能力。方法能力是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力以方法能力為基礎(chǔ)。

方法能力,即創(chuàng)業(yè)所需要途徑方法的運(yùn)用 能力,它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。一般包括對(duì) 市場(chǎng)的調(diào)研、分析和判斷能力、對(duì)信息的 接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析和解決問(wèn)題能力、遷移和創(chuàng)造能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力以及調(diào) 節(jié)和控制能力等。社會(huì)能力是保證。創(chuàng)業(yè) 能力以社會(huì)能力為核心。社會(huì)能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變 化和承受挫折的能力等。對(duì)于進(jìn)行生存型 創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體而言,在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程

中創(chuàng)業(yè)者必須事必躬親,良好的執(zhí)行能力 是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

領(lǐng)導(dǎo)能力是核心。領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策 能力、戰(zhàn)略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對(duì)經(jīng)營(yíng)與管理等方面重大方向問(wèn) 題的決斷能力。它涉及到經(jīng)營(yíng)方向決策、投資決策、市場(chǎng)決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策等;戰(zhàn) 略能力主要指對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展 戰(zhàn)略等方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能 力、市場(chǎng)管理能力、人力資源管理能力、財(cái) 務(wù)管理能力等。領(lǐng)導(dǎo)能力決定著創(chuàng)業(yè)的方 向與目標(biāo),是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素。總的來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領(lǐng) 導(dǎo)能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 的不足

就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力是兩個(gè)不同層

次的能力水平。如上所述,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí) 行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業(yè)能力只包含了專業(yè)能力的 部分內(nèi)容,即從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位 所必需的能力以及動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與 經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力,二者的差別 很大。

普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目 標(biāo)定位為“知識(shí)為本”,近年來(lái)開(kāi)始重視加 強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng) 目標(biāo)定位為“以能為本”。總體來(lái)說(shuō),培養(yǎng) 目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是以就業(yè)為 導(dǎo)向,培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力,重點(diǎn) 是實(shí)踐動(dòng)手能力、應(yīng)用能力,培養(yǎng)“適銷對(duì) 路”的就業(yè)人才,而非“自主創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè) 人才,忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足?，F(xiàn)在一個(gè)典型的現(xiàn) 象就是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都很富

有激情、熱情,但是創(chuàng)業(yè)能力有限,制定的 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不被市場(chǎng)接納,從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失 敗多于成功。

(三市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)的時(shí)代要求

加強(qiáng)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng) 業(yè)能力是新的時(shí)代要求。這是因?yàn)?創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)的主題,是時(shí)代發(fā)展的主 旋律。上世紀(jì)九十年代的擴(kuò)招政策已使當(dāng) 代中國(guó)的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標(biāo)是全民教育,以提高國(guó)民的 整體素質(zhì)。但中國(guó)近幾年高等教育的快速 發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào),導(dǎo)致 人力資源的供給大于社會(huì)的需求,使就業(yè) 難成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。解決就業(yè)難的 問(wèn)題,一個(gè)途徑是要依靠我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速 發(fā)展,另一個(gè)重要途徑是全民創(chuàng)業(yè),以創(chuàng) 業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),一方面可 減輕就業(yè)壓力,另一方面可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮

和經(jīng)濟(jì)活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促 進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。以武漢市為代表的 全國(guó)各地也都提出了全民創(chuàng)業(yè)的方案,并 制定了全民創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策。聯(lián)合國(guó)教科 企業(yè)管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中強(qiáng)調(diào):“培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是高等教育重要的關(guān)注點(diǎn)?！边@說(shuō)明,包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是時(shí)代的主題,世界的潮流。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇。

二、現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其局限性

理論教學(xué)以傳授知識(shí)為主,而實(shí)踐教學(xué)則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的功能。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)與完善程度及其培養(yǎng)目標(biāo)的指向性決定著學(xué)生能力培養(yǎng)的層次差異性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

(一現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展,我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在理論教學(xué)體系之外逐步形成了一套實(shí)踐型教學(xué)體系。這個(gè)體系可概括為:一個(gè)目標(biāo),即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標(biāo);兩項(xiàng)內(nèi)容,即以崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學(xué)內(nèi)容;三個(gè)能力,即以分析能力、基本業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)目的;四步教學(xué)流程,即以知識(shí)傳授——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教師指導(dǎo)——

—考核評(píng)估等四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);五個(gè)環(huán)節(jié),即通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)仿真模擬操作環(huán)節(jié)、一線實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。[1](P18(二現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)

現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有以下幾方面的特點(diǎn):一是培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)首位性。在高校擴(kuò)招以前,特別是學(xué)生計(jì)劃分配的時(shí)代,學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不是高等教育的矛盾和焦點(diǎn),自然而然,大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題就沒(méi)有納入高校的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高校擴(kuò)招及大學(xué)生就業(yè)制度的市場(chǎng)化改革,大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題日益突出和嚴(yán)重,導(dǎo)致高等院校的招生與就業(yè)率掛鉤,領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)與就業(yè)率掛鉤,辦學(xué)與就業(yè)率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業(yè)成為高等院校、高等教育的“神經(jīng)”。因而包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標(biāo)都從以“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”,而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標(biāo)的首位。二是實(shí)踐教學(xué)體系的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

在整個(gè)市場(chǎng)化的社會(huì),研究市場(chǎng)營(yíng)銷的高 校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不得不以市場(chǎng)為中心, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能, 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力,而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能 力培養(yǎng)重視不夠。三是實(shí)踐教學(xué)的非系統(tǒng) 性。從表面上看,各高校都比較重視開(kāi)展實(shí) 踐教學(xué),都建立了各自的實(shí)踐教學(xué)基地,但 是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的完成則缺

乏和有效性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環(huán) 節(jié)完成,而需要通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)手段、教 學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等共同發(fā)揮作用。[2](P147(三現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性 應(yīng)該說(shuō),現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教 學(xué)體系是時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步產(chǎn)物,它對(duì)市場(chǎng) 營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了重 要作用。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)形 勢(shì)的變化,社會(huì)要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生不 僅要有就業(yè)能力,更要有創(chuàng)業(yè)能力,在就 業(yè)難的新形勢(shì)下,通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè) 困難,并增加社會(huì)財(cái)富。與此要求相比,以 就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系難以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 力的任務(wù),因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 就業(yè)能力,現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局

限性。必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的組成及其基本 要求,并以組成創(chuàng)業(yè)能力的種種具體能力 為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方 法,構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、構(gòu)建培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系(一創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)行 的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系存 在的問(wèn)題,要求構(gòu)建新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng) 業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系依然可以概 括為:一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四 個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)。

一個(gè)目標(biāo),即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目

標(biāo)。上文已經(jīng)論述,在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為時(shí)代 主題和高校學(xué)生就業(yè)難的新形勢(shì)下,將市 場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以就業(yè)為主的人 才培養(yǎng)目標(biāo)改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)目 標(biāo),已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個(gè)能力,即執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容,也是創(chuàng)業(yè)成功 的必備素質(zhì)。整個(gè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的 實(shí)施都是以學(xué)生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力 兩個(gè)能力的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)的,因而執(zhí)行能力 和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè) 型實(shí)踐教學(xué)體系的全部著力點(diǎn)。三個(gè)適應(yīng),即適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、適 應(yīng)社會(huì)。這是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教 學(xué)體系的宗旨。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的多 元化與高要求的趨勢(shì),市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生 的培養(yǎng)目標(biāo)起點(diǎn)要高,同時(shí)能夠適應(yīng)多層 次的社會(huì)需求。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)培養(yǎng) 的學(xué)生要既能夠適應(yīng)就業(yè)的需求,也能夠 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的要求,同時(shí)還要能夠適應(yīng)社會(huì) 的生存與發(fā)展需求。社會(huì)是一本無(wú)字天書(shū), 僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法參透的,必須通過(guò)社 會(huì)實(shí)踐逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。四個(gè)步驟,即確定實(shí)踐目標(biāo)與目 的——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教 師指導(dǎo)——

—考核評(píng)估等四步教學(xué)流程實(shí)

現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須講 究科學(xué)與計(jì)劃,即必須按照科學(xué)的教學(xué)計(jì) 劃和教學(xué)流程實(shí)施。首先,要讓學(xué)生明確 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與目的,增強(qiáng)實(shí)踐的自覺(jué) 性;其次,要布置實(shí)訓(xùn)課題,讓學(xué)生帶著任 務(wù),帶著要求參加實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的針對(duì) 性和實(shí)踐效果;再次,讓學(xué)生投入到實(shí)踐 過(guò)程中去并進(jìn)行實(shí)際操練,鍛煉和提高學(xué) 生的各項(xiàng)實(shí)際能力。同時(shí),還離不開(kāi)教師 的指導(dǎo)。從課堂內(nèi)到課堂外,從校內(nèi)到校 外,教師都要加強(qiáng)指導(dǎo)。最后,需要對(duì)學(xué)生 的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與總結(jié),便于 改進(jìn)和提高。

五個(gè)環(huán)節(jié),即課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)

踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬 環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室仿真摸擬、企業(yè)經(jīng) 營(yíng)管理人員介紹創(chuàng)業(yè)歷程,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 等內(nèi)容。建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),可以培 養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和基礎(chǔ)實(shí)際操作 能力,鍛煉學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手的“三 動(dòng)”能力。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是一個(gè)很有效而 且必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)包 括市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職等崗位技能 培養(yǎng)活動(dòng)。[3](P105建立社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué) 生到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)并學(xué)習(xí)崗位技 能,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng) 專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立畢業(yè)論文(設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)可以全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問(wèn)題的能力,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知 識(shí)和能力培養(yǎng)的總檢閱。建立創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)

節(jié),通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng) MANAGEMENT企業(yè)管理71 管理觀察·2009年3月

業(yè)模擬設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方法,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場(chǎng)等多方面的內(nèi)容,開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力,學(xué)會(huì)尋找和把握機(jī)會(huì),并最終拿出一套切合市場(chǎng)實(shí)際的、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,或組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”,鼓勵(lì)有條件的學(xué)生開(kāi)展“學(xué)中干”式創(chuàng)業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)際的訓(xùn)練和演習(xí)場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向長(zhǎng)期化、社會(huì)化、實(shí)戰(zhàn)化方向發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)可以從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力、從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地培養(yǎng),由此,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將得到培育和發(fā)展,動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得以提高。

(二構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問(wèn)題 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意以下問(wèn)題: 第一,要突出實(shí)踐環(huán)節(jié),把與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),必修課、選修課相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)課、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課和素質(zhì)拓展課的有機(jī)結(jié)合。

第二,要讓學(xué)生構(gòu)建完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擁有較為廣泛的知識(shí)背景,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。

第三,要構(gòu)建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師和專職指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師組成的“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。

第四,要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,按照分散與集中相結(jié)合,單一技能訓(xùn)練與綜合技能培養(yǎng)相兼顧的原則,既有教學(xué)中實(shí)踐,又有階段性集中實(shí)踐;既有單一技能培養(yǎng),又有模塊技能培養(yǎng)和綜合技能實(shí)踐。

第五,要處理好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì) 拓展和能力培養(yǎng)三者的關(guān)系。

第六,要處理好共性教育和個(gè)性教育的關(guān)系。要重視共性教育,讓普通學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念,積累創(chuàng)業(yè)潛能,同時(shí)要重視個(gè)性教育,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)和興趣,對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),推進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。◆參考文獻(xiàn): [1]王水清.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系 的建構(gòu)[J].新課程研究·職業(yè)教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體 系存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)體系探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué) 報(bào)(職業(yè)教育版,2006,(6.基金項(xiàng)目:本文為湖北省教育廳高等學(xué)校 教學(xué)研究項(xiàng)目《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革理論 與實(shí)踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡(jiǎn)介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng), 副教授,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷及

企業(yè)管理。

一、產(chǎn)品、產(chǎn)權(quán)之間的內(nèi)涵與共性 1.營(yíng)銷中產(chǎn)品的內(nèi)涵

4P營(yíng)銷組合中最基本的因素是產(chǎn) 品,整體產(chǎn)品概念一般分為三個(gè)層次,即 核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。這三個(gè) 層次的完美整合才是完整意義上的產(chǎn)品 概念。整體產(chǎn)品概念的提出,是市場(chǎng)導(dǎo)向 的營(yíng)銷觀念的直接體現(xiàn),它站在顧客需 求的角度來(lái)考慮產(chǎn)品的含義,同時(shí),它還 是現(xiàn)代營(yíng)銷深化的結(jié)果,它使產(chǎn)品突破 了生產(chǎn)過(guò)程制造出來(lái)的有形實(shí)體的局 限,向前延伸至產(chǎn)前的款式、包裝、商標(biāo) 設(shè)計(jì),向后擴(kuò)展到產(chǎn)后的服務(wù)、安裝。維 修等環(huán)節(jié),使產(chǎn)品達(dá)到了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn) 后的整合與協(xié)調(diào)。

整體產(chǎn)品概念就是指從整體上把握 產(chǎn)品的概念,即從顧客購(gòu)買產(chǎn)品所得到 的全部利益和好處這一角度來(lái)把握產(chǎn)品 的概念。

①核心產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品核心。這是整 體產(chǎn)品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購(gòu)買的東西,是顧客需 求的中心內(nèi)容。產(chǎn)品核心向顧客說(shuō)明了 產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)。企業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí),要 善于發(fā)展顧客購(gòu)買產(chǎn)品所追求的利益和 效用,企業(yè)不是銷售產(chǎn)品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時(shí) 最重要的是向顧客說(shuō)明產(chǎn)品實(shí)質(zhì)和產(chǎn)品 能給顧客帶來(lái)的利益。

②有形產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品形體。它是核 心產(chǎn)品的載體,是核心產(chǎn)品借以實(shí)現(xiàn)的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產(chǎn)品概念的范圍不僅局限在實(shí)際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內(nèi)容。③附加產(chǎn)品。這是人們購(gòu)買有形產(chǎn) 品時(shí)所獲得的全部附加服務(wù)和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對(duì)產(chǎn)品 的評(píng)價(jià)與對(duì)產(chǎn)品需要程度的滿足,從而 影響產(chǎn)品的銷售。

2.產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)涵與產(chǎn)品內(nèi)涵的共性 產(chǎn)權(quán)也是一個(gè)整體的概念,它是由 所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)等多種 權(quán)能因子組成的集合體,我們可把這個(gè) 集合體稱為產(chǎn)權(quán)束,產(chǎn)權(quán)的交易是其中 部分權(quán)能因子的讓渡與交割行為。物品 的產(chǎn)權(quán)束影響其交換價(jià)值是產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué) 的一個(gè)基本論點(diǎn),在其他情況不變時(shí),任 何物品的交換價(jià)值都取決于交易中所包 含的產(chǎn)權(quán)束。例如,如果一個(gè)人對(duì)一幢房 屋的產(chǎn)權(quán)束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權(quán)利,那么這幢房屋對(duì)它的 價(jià)值就較大。根據(jù)產(chǎn)權(quán)的屬性特征,人們 不能同時(shí)擁有完整的產(chǎn)權(quán),而只能擁有 產(chǎn)權(quán)束中的某一部分權(quán)能因子。并且不

同的個(gè)人或群體對(duì)產(chǎn)權(quán)束中各權(quán)能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權(quán)成為大家關(guān)注的核心,有些則僅 需要收益權(quán)或者使用權(quán)等等?！趵罘痍P(guān)

“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”及其營(yíng)銷思考

摘要:新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)權(quán)理論與營(yíng)銷學(xué)中的產(chǎn)品概念有相似屬性。本文在探討“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從效率的角度,運(yùn)用產(chǎn)權(quán)理論分析了產(chǎn)品營(yíng)銷,又對(duì)產(chǎn)權(quán)的交易過(guò)程進(jìn)行了營(yíng)銷分析。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品營(yíng)銷

(重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,重慶404000 企業(yè)管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第四篇：實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

摘 要：在當(dāng)下我國(guó)的教育環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建已經(jīng)越來(lái)越重要。我國(guó)目前的就業(yè)問(wèn)題十分的嚴(yán)峻，但是一直沒(méi)有辦法得到有效的解決。為了能夠緩解我國(guó)就業(yè)困難的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。以下是本人對(duì)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的一點(diǎn)建議和看法，希望能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建出一份力。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 就業(yè)形式

引言

就目前來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，對(duì)于在校的大學(xué)生們能夠樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有很大的幫助。整體上能夠起到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生們的自主創(chuàng)新的精神。在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，能夠有效防止大學(xué)生步入社會(huì)后，對(duì)于尋找工作無(wú)望，從而意志消沉自暴自棄的情況發(fā)生。各個(gè)高校只有將每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的環(huán)節(jié)具體化付諸于實(shí)踐中，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個(gè)合理的教學(xué)教育平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，才能夠成功完善的構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決當(dāng)下大學(xué)生的社會(huì)工作就業(yè)問(wèn)題。

一、什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，其主要可以分成兩大部分：第一個(gè)部分即為創(chuàng)新教育體系，第二個(gè)部分是創(chuàng)業(yè)教育體系。這兩者關(guān)系密切，雖說(shuō)相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個(gè)嚴(yán)密的整體，兩體系分開(kāi)又是不同的側(cè)重發(fā)展。創(chuàng)新教育體系對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)說(shuō)，前者是后者的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)于創(chuàng)新教育體系來(lái)說(shuō)，后者是前者的載體，創(chuàng)業(yè)教育體系的成功與否能夠直接影響到創(chuàng)新教育體系好壞。在當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過(guò)程中，創(chuàng)新教育體系側(cè)重于在校大學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育體系偏重于在校大學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)自我肯定。所以總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建其主體目標(biāo)是為了能夠鍛煉在校大學(xué)生，指導(dǎo)他們朝著擁有創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，更多的是培養(yǎng)在校大學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的方式方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力[1]。

二、實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

就目前來(lái)看，我國(guó)大部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也已經(jīng)越來(lái)越重視。但是大學(xué)里對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的自主創(chuàng)業(yè)等沒(méi)有良好的教學(xué)方式方法，在一定程度上限制了體系的發(fā)展構(gòu)建，所以在大學(xué)里面充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建能?蚱鸕街匾?幫助。

1.對(duì)于課內(nèi)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的課程教學(xué)是我們?cè)趯?shí)行實(shí)踐教育的過(guò)程當(dāng)中不可缺少的一部分。但是按照目前的情況來(lái)看，當(dāng)下課堂的教育方式方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍舊存在著差距，需要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。將原先的紙質(zhì)傳統(tǒng)的書(shū)本授課模式改變，創(chuàng)立一個(gè)以分析身邊案例為主，講解實(shí)踐過(guò)程會(huì)碰到的問(wèn)題為輔的新模式教育體系。當(dāng)這樣的教育體系構(gòu)成后，就業(yè)指導(dǎo)的老師將不再僅僅是傳授知識(shí)的扮演者，更多的是能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自我，擁有新的方式方法來(lái)看待將來(lái)的生活。

2.建立一個(gè)嚴(yán)格的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行更加深入系統(tǒng)的研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程構(gòu)成一定的聯(lián)系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的滲透性，令課程與思想相結(jié)合，加強(qiáng)相互間的聯(lián)系。逐步將被動(dòng)的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀[2]。

3.對(duì)于課內(nèi)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)教育過(guò)程不可缺少的一部分。那么課外教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，也是最為重要的一部分。首先，課內(nèi)教學(xué)僅僅只是教師告訴學(xué)生的理論知識(shí)，和一些案例。而課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是真正能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握自主創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐過(guò)程?？梢圆捎门d趣調(diào)動(dòng)大學(xué)生來(lái)參與課外實(shí)踐，在以往的高校教育體系中僅僅只是傳授知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)主要的要求是需要學(xué)生以傳授知識(shí)為真正核心來(lái)進(jìn)行的，把學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣付諸到實(shí)踐當(dāng)中，令學(xué)生能夠自己主動(dòng)自發(fā)的去探尋問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。

4.在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以先建立一個(gè)僅對(duì)大學(xué)生開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)基地。這對(duì)于一個(gè)大學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地是具有重要意義的。因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)首先可以鍛煉大學(xué)生們自己的創(chuàng)業(yè)能力，其次能夠?yàn)楸拘５拇髮W(xué)生老師們提供一個(gè)研究課程案例的平臺(tái)?？偟膩?lái)說(shuō)我們國(guó)家還是非常鼓勵(lì)各大學(xué)這樣的做法的。設(shè)立一部分啟動(dòng)資金，來(lái)給在校大學(xué)生或者剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這是學(xué)校支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要舉措。學(xué)校在提供資金的過(guò)程中同時(shí)也給予學(xué)生一定的力量幫助，例如將一些發(fā)展較好的企業(yè)主管等等，社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速的年輕有為者請(qǐng)到學(xué)校開(kāi)辦演講活動(dòng)?；?qū)⒁恍┍容^有發(fā)展前景的項(xiàng)目計(jì)劃分享給學(xué)生實(shí)行等。這些都是非常重要和關(guān)鍵的，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建起到巨大的幫助作用，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的人才[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)一個(gè)人才并非是一蹴而就的，這是一個(gè)十分系統(tǒng)的環(huán)節(jié)是我國(guó)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的必由之路。本文從多個(gè)方面多個(gè)角度對(duì)于如何從實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做了詳細(xì)的解答，主要是為了能夠給予當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)課程教師構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系一點(diǎn)幫助。學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力是需要挖掘的，是需要去引導(dǎo)的。即使擁有再優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，都是需要一個(gè)完善的體系支撐。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，已經(jīng)漸漸成為時(shí)代教育發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起所有人的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]張興輝，王克太，王全勝，師海雄，李?yuàn)檴?應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐――以蘭州文理學(xué)院為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，30（01）：103-106.[2]陳穎，李永能，葛長(zhǎng)榮，杜彬，劉鴻高，李杰慶，袁遠(yuǎn)，胡先奇，李樹(shù)堅(jiān).地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，6（05）：72-76.[3]胡大白，楊雪梅，張錫侯，羅煜，李高申，樊繼軒，湯保梅，王軍勝，時(shí)會(huì)永，李艷杰，董黎麗，褚清源，馮玉榮，陶繼新，劉萬(wàn)福.民辦本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與育人模式改革的研究與實(shí)踐[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（06）：1-36.

第五篇：淺談基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建論文

內(nèi)容摘要：

高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術(shù)類高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，使之貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，才能更好地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)院校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動(dòng)資金、場(chǎng)地、設(shè)備、人脈等外部因素，而更重要的是學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)及管理能力等內(nèi)部因素。如果這些內(nèi)、外部因素都具備，還需要等待機(jī)會(huì)，即商機(jī)。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門檻相對(duì)較低、設(shè)備簡(jiǎn)單，啟動(dòng)時(shí)資金投入較少，場(chǎng)地要求也不太高，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不太大，所以容易起步。一些藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件相對(duì)要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術(shù)類各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術(shù)類大學(xué)生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。

一、當(dāng)前高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對(duì)青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過(guò)教育，大學(xué)生具備一種創(chuàng)造性意識(shí)和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機(jī)會(huì)的能力。③當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實(shí)在學(xué)生管理部門，一般由學(xué)工部牽頭，學(xué)生承擔(dān)具體的工作。從當(dāng)前開(kāi)展的情況看存在著一些弊端。

1、導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前在高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的“導(dǎo)師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請(qǐng)幾位從事法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等教學(xué)工作的專業(yè)教師來(lái)做講座，較少有實(shí)際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)教育中也沒(méi)有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，故而一些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科學(xué)地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學(xué)生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)講座，邀請(qǐng)一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)?，F(xiàn)身說(shuō)法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調(diào)動(dòng)和利用校內(nèi)那些兼職創(chuàng)辦有設(shè)計(jì)工作室或公司的專業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)請(qǐng)他們共同來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)業(yè)教育課的導(dǎo)師。

2、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較空洞，流于形式。

現(xiàn)在，國(guó)家積極鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了一些相應(yīng)的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并設(shè)立了專門針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，一些高校也成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓(xùn)練內(nèi)容一定程度上局限于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國(guó)家優(yōu)惠政策分析等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵(lì)是不夠的，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認(rèn)和支持。結(jié)合大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開(kāi)自身專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)在社會(huì)上是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，所以結(jié)合專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，或?qū)?chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一設(shè)想仍然十分遙遠(yuǎn)。畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練是必要的。然而，實(shí)際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生，更何況高校終究是學(xué)府，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專家編寫(xiě)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性不強(qiáng)。

一些藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，但大多有藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如組織能力、團(tuán)隊(duì)合作和身心素質(zhì)等，所以對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)諸如顧客心理學(xué)、禮儀課、人際關(guān)系學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。一些學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容較少，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，使他們從中獲益。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

從藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強(qiáng)。但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)較難，需要長(zhǎng)期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)則可以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)，高校所能做到的實(shí)際上也只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學(xué)生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會(huì)顯現(xiàn)。

1、課堂教學(xué)引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學(xué)過(guò)程中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)引入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。從全校的公選課來(lái)看，如果在一些公選課的教學(xué)過(guò)程中引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比專門開(kāi)設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)意識(shí)根深蒂固，過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)強(qiáng)人所難，何況在高校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師本來(lái)就比較少。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)來(lái)教學(xué)，把每次所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?huì)大大提高實(shí)驗(yàn)效果。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)、工藝和資訊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。

3、藝術(shù)采風(fēng)豐富創(chuàng)業(yè)素材。

采風(fēng)是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，既是實(shí)踐又是教學(xué)，它通過(guò)短期而集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠體察自然與社會(huì)風(fēng)貌，并運(yùn)用課堂所學(xué)方法與技巧進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)生實(shí)踐。通過(guò)采風(fēng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在自然物象中的美的能力。④

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生采風(fēng)地點(diǎn)一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風(fēng)光為主體的名山大川、湖泊海洋、風(fēng)景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術(shù)及民俗風(fēng)情等地方。學(xué)生用不同的眼光和不同的意識(shí)從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗(yàn)自然造物的和諧美，容易激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫(huà)基本功的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識(shí)地強(qiáng)化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉(zhuǎn)變?cè)械淖匀恍蜗?，就?huì)產(chǎn)生完全不同的設(shè)計(jì)效果。所以，藝術(shù)采風(fēng)能極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，通過(guò)觀察大海的潮水設(shè)計(jì)出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動(dòng)流轉(zhuǎn)的意境，選用不同的藍(lán)色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強(qiáng)層次與空間感，選用線條的流動(dòng)表現(xiàn)潮水的動(dòng)態(tài)之美。

4、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生在校期間有較多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生應(yīng)珍惜每一次機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)安排大學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生可以利用各個(gè)假期，主動(dòng)與相關(guān)的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔(dān)具體項(xiàng)目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實(shí)際情況來(lái)看，所謂的社會(huì)實(shí)踐較多流于表面化，整個(gè)學(xué)校組織幾支小分隊(duì)，分赴各地名則調(diào)研，實(shí)則旅游，與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，與創(chuàng)業(yè)教育更不關(guān)聯(lián)。一些指導(dǎo)教師對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生沒(méi)有起到較好的指導(dǎo)作用。

5、學(xué)科競(jìng)賽檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)水平。

學(xué)科競(jìng)賽主要側(cè)重于考查參賽者實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和思維亮點(diǎn)，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學(xué)科競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是一次對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)。所以，學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)果就是檢驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽所涉及的解題方案的擬定，對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及運(yùn)用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調(diào)研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問(wèn)題的毅力，更為重要的是對(duì)團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作能力的考驗(yàn)等，所有這些正是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所應(yīng)有的素質(zhì)，藝術(shù)類大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽就是直接接受專家和社會(huì)的檢驗(yàn)，所以要多動(dòng)員和鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽。

6、建立基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)嘗試。

在高校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，它以各種方式指導(dǎo)部分學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。⑦但筆者認(rèn)為這只是另一種形式的實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園的學(xué)生極少，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內(nèi)出成效，大學(xué)生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就可以為大多數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新基地，有專業(yè)教師指導(dǎo)，能夠承接社會(huì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，其作品直接接受社會(huì)單位的檢驗(yàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的藝術(shù)展廳也可以作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地，同時(shí)仍然是創(chuàng)新成果的展示場(chǎng)所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉(zhuǎn)化。如果展廳的位置理想，參觀的對(duì)象適合，一些藝術(shù)作品就可以直接變成商品，進(jìn)入市場(chǎng)并銷售出去，這也能夠檢驗(yàn)大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作出來(lái)的成果能否得到市場(chǎng)的認(rèn)可。

7、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)創(chuàng)業(yè)成果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學(xué)生提高專業(yè)水平，了解本行業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)作方法，拓寬行業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)之路儲(chǔ)備個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)的最好機(jī)會(huì)。⑧經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術(shù)類大學(xué)生在這一階段應(yīng)該作全面而細(xì)致的總結(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作就顯得十分重要。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）涉及的內(nèi)容非常多，從收集資料、市場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計(jì)制作等方面，都需要學(xué)生投入大量的精力，對(duì)不同階段的工作內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，為撰寫(xiě)論文理清思路、提供依據(jù)。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，對(duì)在創(chuàng)業(yè)嘗試過(guò)程中遇到的問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，在論文中表達(dá)出自己的真實(shí)感受，為畢業(yè)后大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資。若導(dǎo)師有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱和校園文化等方面，自然會(huì)體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和氛圍。在校內(nèi)外環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶和影響下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力就會(huì)潛移默化地生成。因此，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的綜合教育，提高其綜合能力，是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

（注：本文基金項(xiàng)目為浙江林學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目，課題號(hào)：ZD0715）

注釋：

①聯(lián)合國(guó)教科文組織。教育的使命：面向21世紀(jì)教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)[M]。北京：教育科學(xué)出版社，1998。

②徐娟。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D]。武漢：武漢大學(xué)，2005。

③徐嬋。試論在設(shè)計(jì)藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J]。臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：75—77。

④張軍。從寫(xiě)生到設(shè)計(jì)——高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的采風(fēng)實(shí)踐研究[J]?？平涛膮R（下旬刊），2009（3）：45。

⑤劉會(huì)軍。大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：69—70。

⑥周治瑜等。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要載體[J]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（5）：100—101。

⑦蔣海勇。高校如何辦好創(chuàng)業(yè)教育[J]。廣西財(cái)政高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（16）（增刊）：42。

⑧吳振宇。芻議藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)指導(dǎo)[J]。齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：155—156。