第一篇：關于《開放教育計算機專業實踐教學體系的構建》.

關于《開放教育計算機專業實踐教學體系的構建》

教學模式改革研究報告

（廣東佛山電大）

一、計算機科學與技術試點專業的研究現狀

99秋，我校開設了計算機科學與技術開放教育試點專業，該專業設置以社會職業崗位需求為導向，強調培養學生在計算機應用領域中的崗位操作技能。就讀的大多數學生希望通過學習來獲取新的技術，提升工作能力。葉憲章同志以畢業設計為切入點，探索構建開放教育計算機專業實踐教學體系的問題。

二、計算機科學與技術試點專業的研究內容

（一）總體思路

實踐教學是培養學生理論聯系實際和提高知識應用能力的重要教學活動，目的在于解決學生“怎么做”的問題。實踐能力的培養有其自身的規律性和確定性，要達到較高水平不僅要充分保證教學時間，而且要創造特定的條件，包括高水平的教師、專業訓練場所及規范化的管理作保證。總體思路是：把實踐教學當作一個過程，主張“以畢業設計目標帶動、實踐教學重心前移、課程難點分解訓練”，將實踐教學貫穿到整個學習過程；實踐教學要充分體現 “以學生為中心”的教學理念，“面向實際、注重過程、全程服務”；樹立實踐教學與理論教學并重的觀念，組織和鼓勵師生參加實踐教學的改革，建構“以學生學習為中心、課程實驗為基礎，課程設計為重點，畢業設計為龍頭”的相對完整的實踐教學體系。

（二）研究方案

1.設計科學適用的實踐教學架構。以教學計劃為依據，設計了三年不斷線，三個層次相呼應，三大措施為保障的實踐教學架構。

2.制定規范化管理文件和激勵政策。制定相應的激勵政策，調動師生參與實踐教學的積極性，制定實踐教學實施相關規則和實施細則（實踐教學要求，課程實驗、課程設計教學活動要求，畢業設計實施意見、管理要求、工作程序、工作流程、成績評定）等文件，作為規范化管理的依據。

3.強化實踐教學的措施與效果。以計算機網絡和多媒體教學設施建設為突破口，不斷完善教學設施，優化教學和管理手段，為實踐教學創造良好環境。

4.加強畢業設計的管理服務。成立專門機構主持實踐教學工作，制定實施方案，負責各階段工作的具體指導、檢查、督促和把關。

（三）過程說明

1.充分體現開放教育“以學生為中心”的辦學理念 “以學生為中心”的理念可細化為：“以學生的目的需要為中心、以學生的能力拓展為中心、以學生的知識結構為中心”。

以學生的需要為中心，主要是以提高學生的職業技能為目標設計實踐教學進程，提供支持服務。開放教育的學習者來自生產第一線，往往帶著問題求學，希望在理論水平有所提高的同時，又能在專業技能上有所收獲。因此，在課程內容的選取上盡量結合生產實際開展實踐教學，引導學生理解新的知識經驗。在課程教學的上老師要參加實驗指導，組織實驗學習活動，幫助學生打好實操基礎。在自設課的設置上合理設計課程的實習，引導學生掌握軟件開發技能。通過理順實踐教學活動內容，鞏固相關的操作技能，引導學生將學習的知識運用到實踐中去，為畢業設計做準備。

以學生的能力拓展為中心，就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新技術、培養學生執業能力和技術拓展能力。為促進學校教育與社會實際需要順利接軌，幫助學生學習和掌握新的開發技術和設計方法，根據學生學習需要舉辦新技術講座（如ASP等），以增強學生的學習興趣。

以學生的知識結構為中心，是因為計算機技術門類繁多，發展迅猛，學生的基礎知識、未來興趣、需要呈現多樣化、廣泛性的特征。在實踐教學過程中，一方面引導學生從企業實際出發，關注企業的技術需求，選出企業急需學生能做的實踐課題，“真題真做”，另一方面學校向社會公開征集課題，為學生造就適宜的實踐環境和機會，根據不同課題為學生選配合適的指導教師，使學生的知識結構呈現多元化發展。

“以學生為中心”還體現在：學生參加實踐學習的整個過程，學校為學生提供全過程的支持服務。免費為學生提供電子閱覽室、公共計算機實驗室、設計專用場地、專用電腦、專用網站空間的使用服務，有效地應用遠程教學平臺等技術設施手段，充分利用學校教學資源。

1.把實踐教學當作一個過程，構建相對完整的實踐教學體系

把實踐教學當作一個過程就是遵循開放教育的理念和遠程教育的特色，構建相對獨立的實踐教學體系，在整個教學過程中實現以學生為中心的思想，將實踐教學貫穿到教學的各個階段。開放教育首先強調的是教學過程的積累，不能到了畢業設計階段才強調實踐教學，而忽視全過程的實踐。事實上，畢業設計只是實踐教學的一個結果，真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業的一個完整的過程，如果沒有這個過程的鋪墊，是無法產生好的結果的。為此，確立了“以畢業設計目標帶動、實踐教學重心前移、課程難點分解訓練”的工作思路，通過“結合實際、注重過程、全程服務”等措施和途經，把在畢業設計層次可能遇到的問題分散到實驗實訓和課程設計兩個層次中，用畢業設計來帶動整個實踐教學工作。

在實踐教學過程中，我們對教學大綱要求和實踐教學時間進行分解，在“三年教學不斷線，三個層次相呼應，三大措施為保障”的框架下，安排課程實驗、組織課程設計并在此基礎上指導學生確定課題，完成畢業設計。“三年不斷線”是從實踐教學的時間設計上考慮的，是指將實踐教學貫穿到整個學習過程，學生在學期間參加實踐的時間不斷線。“三個層次相呼應”主要是從實踐教學的內容設計上考慮的，包括第一層次課程實驗；第二層次課程設計；第三層次畢業設計。三個層次之間互相呼應，前一層次是后一層次的鋪墊，后一層次是前一層次的結果和目標，以“密切聯系實際”原則為指導，安排課程試驗，指導課程設計，選擇畢業設計課題。“三大措施為保障”是對實踐教學程序的設計上“以學生為中心、全過程監控”原則的思考。主要包括教學計劃保障、支持服務保障、專門機構的保障。教學計劃保障是指教學計劃中，統設課的實習、實踐時間不低于教學計劃時數，選修課、自設課理論與實踐時數比例1∶1，畢業設計提早一學期開始，保證學生有充足的時間選擇適合自己工作實踐的課題。支持服務保障，主要是對實踐教學活動的場地支持、設備支持、經費支持、技術支持等。

1.全過程質量監控，確保實踐教學質量 任何教學過程的設計和實現，必須有相應的程序保障。我校在實踐教學過程中特別注意到了全過程監控，由科研實驗處專門負責實踐教學管理服務工作，包括制定實施方 案、實驗課教學安排、實驗課程考核、實習教師管理、教學設備管理等。為了對實踐教學質量進行綜合評價，對畢業設計形成性考核成績進行分解，把自主選題、開題報告、學習態度、設計能力，論文答辯和論文評閱等作為評價與監控的指標。對畢業設計的指導教師資格、自主選題、設計成果、論文答辯等方面嚴格把關，要求指導老師對選題需求分析、方案設計、系統實現、論文撰寫、畢業答辯等，每一階段都要認真審閱、指導和簽署意見。

全過程質量監控是對影響實踐教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理，是以提高學生的實踐能力為核心，以師生共同參與為基礎設置的管理服務。其目的是保證實踐教學全過程圍繞教學質量目標循序漸進地開展各項學習活動，其特點是全程性、服務性和持續性。通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實施改進、必要時進行目標調整，將不足之處和遺留問題置于下一個新的質量管理目標循環系統中，進一步改進、實施。

三、創新點

本成果的創新點可以歸納為：1.將“以學生為中心”的辦學理念的豐富內涵加以分理，提出更操作層面的導學指南；2.將實踐教學看作是一個過程，總結出“三年教學不斷線，三個層次相呼應，三大措施為保障”；3.以“目標帶動、重心前移、分解訓練”的工作思路，逐步形成了“以課程實驗為基礎，課程設計為重點，畢業設計為龍頭”的相對完整的實踐教學體系。

四、應用及推廣情況

該成果自99年以來一直在教學中應用，學生對自主選題、設計有很高的積極性，所選課題切合實際，多數學生能最終獨立完成一個實際設計課題。02、03屆共有學生84人，自選課題81人，參加答辯69人，85%的同學面向實際選題，經省校審核，全部合格，其中58%達到良好以上成績。《佛山第一人民醫院財務對賬系統》、《第三醫院住院信息系統》、《順德電信計費系統》等設計成果得到學生所在單位的應用。

2002年6月省電大在佛山電大召開專題現場會； 2003年，該成果在首屆“中國遠程教育學術圓桌”研討會議上進行了匯報；2003年榮獲廣東電大第三屆教學成果獎二等獎；2004年榮獲廣東電大首屆“教學創新獎”。論文《構建相對完整的實踐教學體系》，載《中國遠程教育》2004年第2期。

佛山廣播電視大學 2006年7月20日

第二篇：開放教育計算機專業實踐教學小結及思考

馬鞍山分校開放教育計算機專業實踐教學小結及思考

安徽電大馬鞍山分校 理工教研室

為了建立有利于培養學生的創新精神、實踐能力和提高全面素質的人才培養模式，學校以迎接教育部“開放教育”評估和新校區建設為契機，圍繞素質教育，改革實踐課程教學形式，推進實驗室建設，努力提高實踐教學質量。開放教育是一項全新的事業，在實踐探索過程中，我們取得了一些成績，又發現了一些需要改進和提高的地方，現將我校計算機專業在實踐教學上的探索總結如下：

一、轉變思想、更新觀念，統一認識

實踐教學環節是教學過程中不可或缺的重要部分，必須加強實踐教學環節的組織與管理。在試點項目實施之初，我們也僅把實踐教學環節作為程序要求來做，沒有真正體會這一環節在構建新的人才培養模式中的意義。隨著試點工作的不斷深入，實踐教學的真正內涵越來越顯現出，雖然，針對成人教育的特點，不能等同于全日制學生的教育對象，他們都有一定的實際工作經驗，他們的認知特點更適應理論學習和實踐活動交互的教學組織形式，而且這種實踐教學不等同于他們的職業活動，而是根據課程要求實施的有目的的學習活動。因此要加強教學過程的全程管理，就不能忽略實踐教學環節。與專業理論相適應的有針對性的實踐教學，有助于學習者專業知識的吸收與消化，有助于提高教學質量。抓好實踐教學環節可以體現新模式的活力，可以使電大真正成為沒有圍墻的大學，融入社會經濟發展的潮流，也從中汲取自身發展的不竭動力。

二、增加投入，加強建設，改善實踐教學條件

隨著學校辦學規模的擴大，學校從加強基礎課教學、拓寬專業口徑、實施創新教育和素質教育的目的出發，統籌規劃，大力加強基礎課教學實驗室建設。目前學校已投入使用的有計算機電路實驗室、計算機組成原理實驗室、組裝與維修實驗室、組網實驗室、UNIX實驗室、數控機床實驗室、綜合性實驗室

1、綜合性實驗室

2、綜合性實驗室3。這些實驗室保障了計算機專業實踐教學環節的順利開展。

三、加強實踐教學師資隊伍建設，確保實踐教學質量 建立一支相對穩定、結構合理、業務素質高、科研能力強的實踐教學隊伍，是提高實踐教學質量的保證。培養一批在市內外有一定影響、能承擔學科建設和培養任務的雙師型知名教師隊伍是學校對計算機專業的目標與希望。到2005年，開放教育計算機專業實踐教學指導教師人數達14（校外4人、校內10人），各實驗室知道教師由具有相應中級以上技術職務或碩士學歷教師擔任，能夠進行技能實訓指導的技術骨干擔任。這14人中高級職稱4人，碩士兩人，其余均為中級職稱。實踐教學指導人員結構合理、實踐教學能力強，基本形成以學科帶頭人、骨干教師、教學能手和教學新秀為主體的教師梯隊。

四、改革實踐教學形式，按課程和專業開展形式多樣的實踐教學活動 1．近年來，學校積極組織實踐教學教師開展對實踐教學的內容、體系、手段、方法等方面的研究，要求各課程輔導教師根據教學實際和可能共同制定出該專業課程實踐教學的落實方案，對實驗內容做到及時更新，壓縮了部分驗證性實驗，增設了綜合性、設計性實驗，編制了實驗課程進程表。

2． 在充分考慮成人學員生活、工作實際的前提下，我們的實踐教學形式盡可能多地體現出靈活性。讓學生有選擇余地，讓學生有自主安排學習的感覺和可能。學生可以參加學校統一組織的實踐活動來完成實踐學習環節，也可以自主形成學習小組自主定時到實踐基地完成規定的實踐學習環節。開展實踐教學，一是要按課程計劃擬定實踐教學方案，要加強對實踐教學實效的考核。在加強規范性管理的同時，也要充分考慮，一是是業余學生的工學矛盾；二是同一專業幾門課程實踐教學要求的相互關系。要把學校組織的規范性的實踐教學和學生自主安排的實踐學習并舉，從實際出發，追求實效。

3.以基地為載體開展的實踐活動，表現為課題式、服務式和考察式三種方式。

課題式活動：即按教學計劃要求，組織學生帶著學習課題到實踐基地參加實踐學習。如學員帶著畢業設計課題到市科創孵化中心各軟件公司，了解商業應用軟件開發的特點。

服務式活動：即組織開放教育專業學生用自己所學專業知識開展志愿活動。如街頭免費電腦維寫，到佳山中心小學、湖陽中心小學送教下鄉等活動，深受市民和農村學校師生歡迎。

考察式活動：由學校根據學習要求，組織學生到相關基地單位考察。一般由實踐基地指導教師介紹，參觀基地工作情況、座談等環節組成。學員在電信實踐基地聽取防火墻、硬件開發，無線監控監測系統等的專題介紹后，對新產品、新技術產生了濃厚的興趣。在馬鋼數控基地，學員在現場技術人員的指導下親手制出了自己設計的產品，增強了學員的自信心。

4．在實踐教學中積極引入網上模擬實驗、仿真模擬技術、虛擬儀器應用等實驗新技術手段，推進現代教育教學技術和手段在實踐教學中的應用，提高了實驗開出率。《數據結構》，《操作系統》等課程的模擬實驗軟件我們還給學員配發了光盤，《Java語言與www技術》等語言類課程配備了相應程序講解視頻。

5．有計劃地安排學術講座，作為實踐教學的重要內容。每學期學校有計劃地聘請實踐基地的領導、專家，高新企業的專家或普通高校的教授，舉辦專題學術講座，受到學生的廣泛歡迎。比如請實踐基地單位安徽大成科技公司網絡安全專家，為學員作了“黑客攻防”報告；請中興通訊的數據庫專家作“電信大型數據庫性能調優”講座；請南京審計大學江效堯教授舉行了關于 “數據挖掘”的講座等。6．根據指導到老師的專業特長組建形式多樣課外興趣小組，便于學員個性化選擇學習。目前我們已經組建了計算機維修興趣小組、組網興趣小組、網頁制作興趣小組以及數控興趣小組。

7．為加強學生實踐能力和創新能力的培養，各類教學實驗室根據自身情況和條件，不斷加大實驗室開放的力度。每個實驗室配備了一名計算機專業全日制學生協助管理，為學員不定期的學習提供服務。

五、不斷加強畢業設計的規范管理和質量控制

畢業設計作為學員在校學習的最后一們課對于檢驗人才培養的質量具有至關重要的作用。學校緊密結合畢業設計教學的綜合性特點，進一步加強對畢業設計的規范管理和質量控制，制定了相關文件。有效地保證了畢業設計的質量。在本科畢業設計指導過程中每年都能出現優秀論文，受到省校專業責任教師好評。

六、科學規劃，加強校外實習基地建設

近年來，學校積極拓展教學實習基地的規模和數目，注重選擇與專業貼近、技術力量雄厚、設備先進的企業，軟件公司作為教學實習基地，不斷提高學生社會實踐能力和生產一線的實干能力。計算機專業現有校外教學實習基地5個。加強實踐教學環節的工作，必須進一步提高教師、學生和基地單位三方面的認識，調動這三方面的積極性。如果教師和管理人員的認識不提高，這項工作主只能停留在空頭協議的狀況，如果學生和基地單位的積極性不調動起來，工作就無法落實，實踐教學也只能流于形式。學校必須在現有工作的基礎上，認真研究各課程對實踐教學環節的要求，領會其意圖，規范地計劃，和其他學習環節形成一個有機整體；必須努力在基地單位建立起一支實踐教學的導師；必須加強學生實踐學習成果的交流。以此推動此項工作的逐漸完善。為進一步加強校企合作，共同構建產學結合的工程化教育平臺，學校分別與相關企業簽定了基地共建協議，探索產學相結合的人才培養途徑，取得了良好的效果。

七、鼓勵學員參與各種競賽活動，提高實踐動手能力

學校每學期都要在計算機專業組織課件大賽、網頁制作競賽、軟件開發競賽。鼓勵學員將所學知識與本單位業務結合起來研發，改進相應軟件，通過競賽一批學員在單位脫穎而出。對優秀的作品我們推薦參加市里、中央電大的競賽。

八、重視實踐教學環節的考核，形成封閉管理

實踐教學學習的情況和效果如何？這是我們在開展實踐教學中一直關注的問題。我們認為要保證實踐教學效果，必須重視考核，形成封閉管理。學校分管領導親自抓，對實踐教學中存在的問題，專題研究，及時解決，保證課程實驗、實習的開出率符合省校要求。所有課程內的實踐環節一律不得免修，學生的實習、實驗報告及教師的批閱情況，有的單獨記學分，其余都納入課程形成性考核內容。封閉式實踐教學管理，使整個環節有章可循，有資可查，從而確保了實踐教學環節的質量。許多學生在認真參加活動后，寫出了很有見地、很有感觸的調查或報告、學習體會。

九、關于目前實踐教學的幾點反思與建議

反思之一：課程實踐教學對“人才培養模式的改革和開放教育的試點”項目來說是非常重要的，這直接決定了培養應用性人才目標能否實現的關鍵所在，但實事求是地說，試點一開始，從教學大綱的制訂到教材的編寫，從作業的設計到考試的內容，管理者可能更多的考慮到學習模式的構建，而忽視了學習內容的改變，于是實踐教學在當前的開放教育教學中難以真正落實。

反思之二：電大實踐實驗條件的缺乏是客觀實際，而徹底改變這一實際問題，目前尚無良方，當然僅僅把目光盯在校內也是不符合實際的，把思路局限在傳統的實踐實驗方式上是不對的，我們沒有形成新的突破根本原因所在不是條件問題而是思路問題，英國開放大學的主教材和實踐教材可以幫助我們打開思路。

建議一：對專業實踐和課程實踐進一步提出明確要求，要盡快形成實踐教學和理論教學并駕齊驅之勢，從實踐內容到考核的辦法都要形成與主教材配套的要求，必要時編寫和主教材相配套的實踐教材，以便基層電大在具體操作時，能緊扣應用性人才培養這一主題。

建議二：繼續發揮系統優勢，廣泛征集優秀的實踐教學素材，建立課程實踐素材庫，放在網上供系統選擇使用。加大網上實踐平臺的建設，逐步實現網上實踐的學習方式。

建議三：下決心改進考試辦法，尤其是考試內容，要在更大范圍實現開卷考試，對部分實踐性強的課程，增加形考成績的比例。

我校實踐教學的探索還剛剛起步，體會和認識也比較膚淺。我們認為只要把思想認識統一到“人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究的新的教育理念上，不只把研究實踐教學作為迎接評估的工作來做，而把實踐教學作為廣播電視大學培養人才的基礎工作、創新工作，長期不懈地探索、實踐，那么就可以為構建現代遠程教育新的育人模式作出我們應有的貢獻。

第三篇：市場營銷專業創業型實踐教學體系構建.

□胡金林

市場營銷專業創業型實踐教學體系構建

摘要:創業能力是創業成功的必要條件。創業能力是一種綜合能力,是執行能力和領導能力的集合。該文通過對以就業為培養目標的市場營銷專業實踐教學體系及其特點的分析,揭示出現行的市場營銷專業就業型實踐教學體系已經不適應學生創業能力培養的要求,提出應根據中國高等教育的發展趨勢,構建以一個目標、二個能力、三個適應、四個步驟、五個環節為主要內容的市場營銷專業創業型實踐教學體系。

關鍵詞:市場營銷專業創業型實踐教學體系創業能力(孝感學院,湖北孝感432000 在大學生就業難與提倡全民創業的新形勢下,創業能力在市場營銷專業學生的整體素質中占有非常重要的地位。加強創業能力的培養,使畢業生能夠成功地就業與創業,高等院校市場營銷專業需要改變就業型的實踐教學體系,構建創業型的實踐教學體系。

一、市場營銷專業大學生創業能力培養的時代要求(一市場營銷專業大學生創業能力的組成

創業是一種復雜而又富有風險的社會勞動,是創業者通過投入資本、知識和技能,建立起自擔風險的經營實體,配置相關資源,捕捉商業機會,為消費者提供產品和服務,為個人和社會創造價值和財富的過程。創業可以分為生存型創業和機會型創業。其中生存型創業的主體主要是大中專院校的畢業學生、下崗失業工人等;而機會型創業的主體主要是那些手中掌握有一定技術的人員,他們創立的一般是那些資金投入規模較大的企業,高新技術產業就是機會型創業的典型。市場營銷專業大學生創業類型多為較小規模的工商類企業或服務型企業,需要具備較強的創業能力。

創業能力是創業成功的必要條件。創業能力是一種高層次的綜合能力,是執行能力和領導能力的集合。

執行能力是根基。執行能力包括專業能力、方法能力、社會能力。其中,專業能力是指與經營方向密切相關的崗位要求能力,它是提高創業成功率的重要因素。一般而言,創業者應具備的專業能力主要有三個方面:一是從事企業內部主要職業崗位所必需的能力;二是動態地領會和把握與經營方向有關的新技術能力;三是環保、能源、質量、安全、經濟、工商、稅務、勞動等知識和法律法規的運用能力。方法能力是關鍵。創業能力以方法能力為基礎。

方法能力,即創業所需要途徑方法的運用 能力,它是創業的基礎能力。一般包括對 市場的調研、分析和判斷能力、對信息的 接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析和解決問題能力、遷移和創造能力、申辦企業的能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財能力以及調 節和控制能力等。社會能力是保證。創業 能力以社會能力為核心。社會能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變 化和承受挫折的能力等。對于進行生存型 創業的大學生群體而言,在整個創業過程

中創業者必須事必躬親,良好的執行能力 是創業成功的保證。

領導能力是核心。領導能力包括決策 能力、戰略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對經營與管理等方面重大方向問 題的決斷能力。它涉及到經營方向決策、投資決策、市場決策、發展戰略決策等;戰 略能力主要指對企業經營發展目標、發展 戰略等方面的長遠思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協調、統籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業的經營管理能 力、市場管理能力、人力資源管理能力、財 務管理能力等。領導能力決定著創業的方 向與目標,是創業成功的決定因素。總的來說,創業能力是執行能力和領 導能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場營銷專業大學生創業能力 的不足

就業能力與創業能力是兩個不同層

次的能力水平。如上所述,創業能力是執 行能力和領導能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業能力只包含了專業能力的 部分內容,即從事企業內部主要職業崗位 所必需的能力以及動態地領會和把握與 經營方向有關的新技術能力,二者的差別 很大。

普通高校市場營銷專業學生培養目 標定位為“知識為本”,近年來開始重視加 強實踐教學,培養學生的實際應用能力。高等職業院校市場營銷專業的學生培養 目標定位為“以能為本”。總體來說,培養 目標和實踐教學體系的設置是以就業為 導向,培養和提高學生的就業能力,重點 是實踐動手能力、應用能力,培養“適銷對 路”的就業人才,而非“自主創業”的創業 人才,忽視了學生創業能力的培養,導致 學生的創業能力不足。現在一個典型的現 象就是市場營銷專業大學生創業都很富

有激情、熱情,但是創業能力有限,制定的 創業計劃不被市場接納,從事創業活動失 敗多于成功。

(三市場營銷專業大學生創業能力 培養的時代要求

加強培養市場營銷專業大學生的創 業能力是新的時代要求。這是因為,創新、創業是21世紀的主題,是時代發展的主 旋律。上世紀九十年代的擴招政策已使當 代中國的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標是全民教育,以提高國民的 整體素質。但中國近幾年高等教育的快速 發展與社會經濟發展出現了不協調,導致 人力資源的供給大于社會的需求,使就業 難成為全社會關注的焦點。解決就業難的 問題,一個途徑是要依靠我國經濟的快速 發展,另一個重要途徑是全民創業,以創 業帶動就業。大學生自主創業,一方面可 減輕就業壓力,另一方面可促進經濟繁榮

和經濟活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實施擴大就業的發展戰略,促 進以創業帶動就業”。以武漢市為代表的 全國各地也都提出了全民創業的方案,并 制定了全民創業的激勵政策。聯合國教科 企業管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中強調:“培養首創精神和學會創業應當是高等教育重要的關注點。”這說明,包括市場營銷專業大學生在內的全民創業已經是時代的主題,世界的潮流。加強創業能力培養是高校市場營銷專業大學生適應時代發展要求的必然選擇。

二、現行的市場營銷專業實踐教學體系及其局限性

理論教學以傳授知識為主,而實踐教學則承擔著培養學生實踐應用能力的功能。實踐教學體系的科學與完善程度及其培養目標的指向性決定著學生能力培養的層次差異性。通過對現行的市場營銷專業就業型實踐教學體系及其特點的分析,揭示出現行的市場營銷專業就業型實踐教學體系已經不適應學生創業能力培養的要求。

(一現行的市場營銷專業實踐教學體系

經過多年的探索和發展,我國高校市場營銷專業在理論教學體系之外逐步形成了一套實踐型教學體系。這個體系可概括為:一個目標,即以就業為主的培養目標;兩項內容,即以崗位技能和職業素質為主要教學內容;三個能力,即以分析能力、基本業務能力和適應社會能力的提高為教學目的;四步教學流程,即以知識傳授——

—布置實訓課題—— —學生操練與教師指導——

—考核評估等四個步驟實現培養目標;五個環節,即通過課堂實驗教學環節、實訓仿真模擬操作環節、一線實習環節、社會實踐環節、畢業論文(設計環節等環節培養學生的就業能力。[1](P18(二現行的市場營銷專業實踐教學體系特點

現行的市場營銷專業實踐教學體系具有以下幾方面的特點:一是培養目標的就業首位性。在高校擴招以前,特別是學生計劃分配的時代,學生的就業問題不是高等教育的矛盾和焦點,自然而然,大學生的就業問題就沒有納入高校的培養目標。隨著高校擴招及大學生就業制度的市場化改革,大學生的就業難問題日益突出和嚴重,導致高等院校的招生與就業率掛鉤,領導的政績與就業率掛鉤,辦學與就業率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業成為高等院校、高等教育的“神經”。因而包括市場營銷專業在內的所有高校培養目標都從以“知識為本”轉變為以“就業為本”,而且就業成為培養目標的首位。二是實踐教學體系的核心是培養學生的應用技能。

在整個市場化的社會,研究市場營銷的高 校市場營銷專業也不得不以市場為中心, 加強實踐教學環節,培養學生的應用技能, 增強學生的就業能力,而對學生的創業能 力培養重視不夠。三是實踐教學的非系統 性。從表面上看,各高校都比較重視開展實 踐教學,都建立了各自的實踐教學基地,但 是實踐教學的環節和教學內容的完成則缺

乏和有效性。培養學生的實踐應用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環 節完成,而需要通過多種實踐教學手段、教 學環節、教學內容等共同發揮作用。[2](P147(三現行的市場營銷專業實踐教學 體系對學生創業能力培養的局限性 應該說,現行的市場營銷專業實踐教 學體系是時代發展的進步產物,它對市場 營銷專業學生的就業能力培養發揮了重 要作用。但是,隨著時代的發展和就業形 勢的變化,社會要求市場營銷專業學生不 僅要有就業能力,更要有創業能力,在就 業難的新形勢下,通過主動創業緩解就業 困難,并增加社會財富。與此要求相比,以 就業為培養目標的就業型市場營銷專業 實踐教學體系難以完成培養學生創業能 力的任務,因為創業能力的要求遠遠高于 就業能力,現行的市場營銷專業實踐教學 體系對學生創業能力培養具有明顯的局

限性。必須根據創業能力的組成及其基本 要求,并以組成創業能力的種種具體能力 為目標組織教學內容,改進實踐教學方 法,構建和實施創業型的實踐教學體系。

三、構建培養市場營銷專業大學生 創業能力的實踐教學體系(一創業型實踐教學體系的構建 中國高等教育的發展趨勢以及現行 的市場營銷專業就業型實踐教學體系存 在的問題,要求構建新的市場營銷專業創 業型實踐教學體系。這個體系依然可以概 括為:一個目標、二個能力、三個適應、四 個步驟、五個環節。

一個目標,即以創業為主的培養目

標。上文已經論述,在以創新、創業為時代 主題和高校學生就業難的新形勢下,將市 場營銷專業實踐教學體系以就業為主的人 才培養目標改變為創業為主的人才培養目 標,已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個能力,即執行能力和領導能力。這是創業能力的主要內容,也是創業成功 的必備素質。整個創業型實踐教學體系的 實施都是以學生的執行能力和領導能力 兩個能力的培養來展開的,因而執行能力 和領導能力的培養是市場營銷專業創業 型實踐教學體系的全部著力點。三個適應,即適應就業、適應創業、適 應社會。這是市場營銷專業創業型實踐教 學體系的宗旨。根據社會對人才需求的多 元化與高要求的趨勢,市場營銷專業學生 的培養目標起點要高,同時能夠適應多層 次的社會需求。按照創業型人才目標培養 的學生要既能夠適應就業的需求,也能夠 適應創業的要求,同時還要能夠適應社會 的生存與發展需求。社會是一本無字天書, 僅靠課堂教學是無法參透的,必須通過社 會實踐逐步提高學生適應社會的能力。四個步驟,即確定實踐目標與目 的——

—布置實訓課題—— —學生操練與教 師指導——

—考核評估等四步教學流程實

現培養目標。學生的創業能力培養必須講 究科學與計劃,即必須按照科學的教學計 劃和教學流程實施。首先,要讓學生明確 實踐教學的目標與目的,增強實踐的自覺 性;其次,要布置實訓課題,讓學生帶著任 務,帶著要求參加實訓,增強實訓的針對 性和實踐效果;再次,讓學生投入到實踐 過程中去并進行實際操練,鍛煉和提高學 生的各項實際能力。同時,還離不開教師 的指導。從課堂內到課堂外,從校內到校 外,教師都要加強指導。最后,需要對學生 的實踐過程與結果進行評估與總結,便于 改進和提高。

五個環節,即課堂實驗環節、社會實

踐環節、畢業論文(設計環節、創業模擬 環節、創業實踐環節。課堂實驗環節包括 課堂實驗教學、實驗室仿真摸擬、企業經 營管理人員介紹創業歷程,交流創業經驗 等內容。建立課堂實驗教學環節,可以培 養學生的分析思考能力和基礎實際操作 能力,鍛煉學生動筆、動口和動手的“三 動”能力。課堂實驗環節是一個很有效而 且必不可少的基礎環節。社會實踐環節包 括市場調研、生產實習、頂崗實習、專業實習、假期社會實踐、社會兼職等崗位技能 培養活動。[3](P105建立社會實踐環節,讓學 生到實習基地或企業、市場進行專業實習,檢驗所學的理論知識并學習崗位技 能,學會適應社會。社會實踐環節是培養 專業能力的主要環節。建立畢業論文(設 計環節可以全方位鍛煉學生發現、分析、研究和解決問題的能力,是對學生所學知 識和能力培養的總檢閱。建立創業模擬環

節,通過創業設計培訓、創業專題講座、創 MANAGEMENT企業管理71 管理觀察·2009年3月

業模擬設計競賽等方法,學習創業構思、融資、管理、市場等多方面的內容,開展系統的創業教育,讓學生增強實際操作能力,學會尋找和把握機會,并最終拿出一套切合市場實際的、富有創意的創業設計方案。建立創業實踐環節,建立大學生創業實踐基地,或組織大學生到企事業單位進行創業實踐,開展“創業熱身”或“創業練攤”,鼓勵有條件的學生開展“學中干”式創業或休學創業,為大學生的創業活動提供實際的訓練和演習場所,引導學生創業活動向長期化、社會化、實戰化方向發展。這五個環節可以從就業能力到創業能力、從創業意識到創業實踐方面對學生進行系統性地培養,由此,學生的創業素質將得到培育和發展,動手能力和創業技能得到鍛煉和提高,人才培養質量也將得以提高。

(二構建創業型實踐教學體系應注意的問題 構建創業型實踐教學體系應注意以下問題: 第一,要突出實踐環節,把與專業相關的創業活動納入專業實踐教學環節,必修課、選修課相結合,實現專業知識課、創業活動課和素質拓展課的有機結合。

第二,要讓學生構建完善合理的知識結構,擁有較為廣泛的知識背景,包括經濟學、管理學、社會學、法學等多學科的知識。

第三,要構建一支由行業專家、成功創業企業家、知名教授、專職培訓師和專職指導教師、兼職指導教師組成的“內外互補”、“專兼結合”、“五位一體”的創業教育師資隊伍,保證創業教育的順利開展。

第四,要遵循人才培養規律和專業教育規律,按照分散與集中相結合,單一技能訓練與綜合技能培養相兼顧的原則,既有教學中實踐,又有階段性集中實踐;既有單一技能培養,又有模塊技能培養和綜合技能實踐。

第五,要處理好專業知識學習、素質 拓展和能力培養三者的關系。

第六,要處理好共性教育和個性教育的關系。要重視共性教育,讓普通學生了解創業的基本概念,積累創業潛能,同時要重視個性教育,積極鼓勵學生發展特長和興趣,對有創業潛質和創業愿望的學生加強創業能力的培養,推進其創業能力的發展。◆參考文獻: [1]王水清.高職市場營銷專業實踐型教學體系 的建構[J].新課程研究·職業教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場營銷專業實踐教學體 系存在的問題及對策[J].職業圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學校市場營銷專業實踐 教學體系探討[J].河南職業技術師范院校學 報(職業教育版,2006,(6.基金項目:本文為湖北省教育廳高等學校 教學研究項目《市場營銷學課程教學改革理論 與實踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學院經濟與管理學院副院長, 副教授,經濟學博士,研究方向為市場營銷及

企業管理。

一、產品、產權之間的內涵與共性 1.營銷中產品的內涵

4P營銷組合中最基本的因素是產 品,整體產品概念一般分為三個層次,即 核心產品、形式產品和附加產品。這三個 層次的完美整合才是完整意義上的產品 概念。整體產品概念的提出,是市場導向 的營銷觀念的直接體現,它站在顧客需 求的角度來考慮產品的含義,同時,它還 是現代營銷深化的結果,它使產品突破 了生產過程制造出來的有形實體的局 限,向前延伸至產前的款式、包裝、商標 設計,向后擴展到產后的服務、安裝。維 修等環節,使產品達到了產前、產中和產 后的整合與協調。

整體產品概念就是指從整體上把握 產品的概念,即從顧客購買產品所得到 的全部利益和好處這一角度來把握產品 的概念。

①核心產品,亦稱產品核心。這是整 體產品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購買的東西,是顧客需 求的中心內容。產品核心向顧客說明了 產品的實質。企業在進行市場營銷時,要 善于發展顧客購買產品所追求的利益和 效用,企業不是銷售產品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時 最重要的是向顧客說明產品實質和產品 能給顧客帶來的利益。

②有形產品,亦稱產品形體。它是核 心產品的載體,是核心產品借以實現的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產品概念的范圍不僅局限在實際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內容。③附加產品。這是人們購買有形產 品時所獲得的全部附加服務和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對產品 的評價與對產品需要程度的滿足,從而 影響產品的銷售。

2.產權相關內涵與產品內涵的共性 產權也是一個整體的概念,它是由 所有權、使用權、收益權和處置權等多種 權能因子組成的集合體,我們可把這個 集合體稱為產權束,產權的交易是其中 部分權能因子的讓渡與交割行為。物品 的產權束影響其交換價值是產權經濟學 的一個基本論點,在其他情況不變時,任 何物品的交換價值都取決于交易中所包 含的產權束。例如,如果一個人對一幢房 屋的產權束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權利,那么這幢房屋對它的 價值就較大。根據產權的屬性特征,人們 不能同時擁有完整的產權,而只能擁有 產權束中的某一部分權能因子。并且不

同的個人或群體對產權束中各權能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權成為大家關注的核心,有些則僅 需要收益權或者使用權等等。□李佛關

“產權—產品”及其營銷思考

摘要:新制度經濟學中的產權理論與營銷學中的產品概念有相似屬性。本文在探討“產權—產品”兩者內涵的基礎上,從效率的角度,運用產權理論分析了產品營銷,又對產權的交易過程進行了營銷分析。

關鍵詞:產權產品營銷

(重慶三峽學院經濟與管理學院,重慶404000 企業管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第四篇：實踐教學中創新創業教育體系構建

實踐教學中創新創業教育體系構建

摘 要：在當下我國的教育環境中，創新創業教育體系的構建已經越來越重要。我國目前的就業問題十分的嚴峻，但是一直沒有辦法得到有效的解決。為了能夠緩解我國就業困難的問題，應當需要加強實踐教學創新創業教育體系的構建。以下是本人對實踐教學中創新創業體系構建的一點建議和看法，希望能為創新創業教育體系構建出一份力。

關鍵詞： 實踐教學 創新創業教育體系 就業形式

引言

就目前來說實踐教學中的創新創業教育體系構建，對于在校的大學生們能夠樹立一個遠大的創新創業意識有很大的幫助。整體上能夠起到提升大學生綜合素質，加強培養大學生們的自主創新的精神。在實踐教學中對于創新創業教學體系進行構建，能夠有效防止大學生步入社會后，對于尋找工作無望，從而意志消沉自暴自棄的情況發生。各個高校只有將每個創新創業中的環節具體化付諸于實踐中，再在此基礎上創造出一個合理的教學教育平臺對大學生進行培訓，才能夠成功完善的構建出實踐教學創新創業教育體系，解決當下大學生的社會工作就業問題。

一、什么是創新創業教育體系

創新創業教育體系是關于大學生創業的指導，其主要可以分成兩大部分：第一個部分即為創新教育體系，第二個部分是創業教育體系。這兩者關系密切，雖說相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個嚴密的整體，兩體系分開又是不同的側重發展。創新教育體系對于創業教育體系來說，前者是后者的重要基礎。創業教育體系對于創新教育體系來說，后者是前者的載體，創業教育體系的成功與否能夠直接影響到創新教育體系好壞。在當下的創新創業教育體系的構建過程中，創新教育體系側重于在校大學生將來的長遠規劃，創業教育體系偏重于在校大學生人生價值的自我實現自我肯定。所以總體來說，對于創新創業教育體系構建其主體目標是為了能夠鍛煉在校大學生，指導他們朝著擁有創新個性和創業能力的方向發展。因此，創新創業教育體系構建，更多的是培養在校大學生擁有創新能力，學會自主創業的方式方法，提高學生的實踐操作動手能力[1]。

二、實踐教學中創新創業教育體系構建

就目前來看，我國大部分學校已經認識到大學生創新創業教育的重要性，對于創新創業教育體系的構建也已經越來越重視。但是大學里對于學生們未來的自主創業等沒有良好的教學方式方法，在一定程度上限制了體系的發展構建，所以在大學里面充分發揮實踐教學的作用，對于創新創業體系構建能?蚱鸕街匾?幫助。

1.對于課內自主創新創業課程的實踐教學來說，大學生的課程教學是我們在實行實踐教育的過程當中不可缺少的一部分。但是按照目前的情況來看，當下課堂的教育方式方法與創新創業教育體系仍舊存在著差距，需要相應的進行調整。將原先的紙質傳統的書本授課模式改變，創立一個以分析身邊案例為主，講解實踐過程會碰到的問題為輔的新模式教育體系。當這樣的教育體系構成后，就業指導的老師將不再僅僅是傳授知識的扮演者，更多的是能夠引導學生提升自我，擁有新的方式方法來看待將來的生活。

2.建立一個嚴格的課程體系標準，對于創新創業課程進行更加深入系統的研究，從而加強創新創業課程與其他課程構成一定的聯系，加強創新創業思想的滲透性，令課程與思想相結合，加強相互間的聯系。逐步將被動的就業觀轉變為主動的創業觀[2]。

3.對于課內教學來說，大學生實行創新創業業教育過程不可缺少的一部分。那么課外教學就是創新創業教學的實踐，也是最為重要的一部分。首先，課內教學僅僅只是教師告訴學生的理論知識，和一些案例。而課外的創新創業教學是真正能夠讓學生學會知識，掌握自主創業能力的實踐過程。可以采用興趣調動大學生來參與課外實踐，在以往的高校教育體系中僅僅只是傳授知識，而實踐教學主要的要求是需要學生以傳授知識為真正核心來進行的，把學生對于創業的興趣付諸到實踐當中，令學生能夠自己主動自發的去探尋問題，進行實驗。這便是實踐教學在創新創業中的應用。

4.在進行實踐教學過程當中，可以先建立一個僅對大學生開放的創業基地。這對于一個大學來說，創建一個大學生創業的基地是具有重要意義的。因為這個平臺首先可以鍛煉大學生們自己的創業能力，其次能夠為本校的大學生老師們提供一個研究課程案例的平臺。總的來說我們國家還是非常鼓勵各大學這樣的做法的。設立一部分啟動資金，來給在校大學生或者剛進入社會的大學生來進行創業，這是學校支持在校大學生創業的重要舉措。學校在提供資金的過程中同時也給予學生一定的力量幫助，例如將一些發展較好的企業主管等等，社會各界創業發展迅速的年輕有為者請到學校開辦演講活動。或將一些比較有發展前景的項目計劃分享給學生實行等。這些都是非常重要和關鍵的，能夠對創新創業教學體系構建起到巨大的幫助作用，培養出受社會歡迎的人才[3]。

結語

總而言之，在當下的創新創業教育中培養一個人才并非是一蹴而就的，這是一個十分系統的環節是我國實踐教學創新創業教育體系構建的必由之路。本文從多個方面多個角度對于如何從實踐教學中構建創新創業教育體系做了詳細的解答，主要是為了能夠給予當下就業指導課程教師構建創新創業體系一點幫助。學生的自主創業能力是需要挖掘的，是需要去引導的。即使擁有再優秀的自主創業能力的畢業生，都是需要一個完善的體系支撐。我國的創新創業教育體系建設，已經漸漸成為時代教育發展的關鍵，應當引起所有人的關注。

參考文獻

[1]張興輝，王克太，王全勝，師海雄，李姍姍.應用化學專業創新創業教育體系的構建與實踐――以蘭州文理學院為例[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2016，30（01）：103-106.[2]陳穎，李永能，葛長榮，杜彬，劉鴻高，李杰慶，袁遠，胡先奇，李樹堅.地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐[J].云南農業大學學報（社會科學版），2012，6（05）：72-76.[3]胡大白，楊雪梅，張錫侯，羅煜，李高申，樊繼軒，湯保梅，王軍勝，時會永，李艷杰，董黎麗，褚清源，馮玉榮，陶繼新，劉萬福.民辦本科高校培養目標定位與育人模式改革的研究與實踐[J].黃河科技大學學報，2009，11（06）：1-36.

第五篇：民辦本科院校財會專業實踐教學體系構建

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民辦本科院校財會專業實踐教學體系構建 作者：宋海濤 何麗 劉勝達

來源：《財會通訊》2012年第02期

民辦本科院校在擴大招生人數時，必須做好畢業生的就業工作，就業工作不僅關乎招生，而且是對所培養學生綜合素質的全面檢驗，同時又是對學生家長及社會期望的交代。民辦本科院校在擴大財會專業學生就業方面，經過幾年努力，探索出很多寶貴的經驗，通過內涵教學質量提高，促進外延學生就業率的提高。筆者認為，民辦本科財會專業應以企業需要的人才技能培養為核心，制定培養目標和教學計劃，特別是要構建強大的實踐教學體系，通過不間斷的實習、實訓和理論教學改革、考試改革等手段，提高民辦本科院校財會專業畢業生的競爭力。

一、人才及人才競爭力概述

（一）人才及人才競爭力 根據中共中央、國務院2010年6月印發的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》定義，人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。胡錦濤總書記在清華大學百年校慶講話中指出，要注重更新教育觀念，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統培養觀念，造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。要注重培養拔尖創新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，使學生創新智慧競相迸發，造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者。

（二）財會人才及其競爭力分析 會計人員不能只局限于記賬，算賬和報賬，而要參與企業各項經濟活動的預測和決策，應具備多方面的知識和強烈的敬業精神，真正成為企業領導的參謀和助手，成為復合型的財會人才。財會人才專業知識結構如圖1所示。增強競爭力需要是財會專業學生牢牢掌握專業基礎知識，在此基礎上，分析企事業單位需要的人才規格與技能，并以此為核心，充分調動個人的積極性、主動性和創造性，并再次對所學的專業知識進行“精耕細作”，整理出對自身發展有用的知識，理論聯系實踐，在實際工作中檢驗學習成果。企業需要人才技能及財會專業人才培養如圖2。

二、民辦本科院校財會專業實踐教學體系構建

（一）人才培養目標定位 民辦普通高校財會專業本科人才培養目標應定位于：培養適應21世紀地方經濟建設和社會發展需要，有強烈的社會責任感，財務基礎理論扎實，熟悉中小企業財會實務，綜合運用財會信息參與企業財務管理決策，具有創新精神的高素質商務應用型財會人才。

（二）實訓課程體系建立 根據現代財會人才應具備的知識結構，民辦高校財會專業實訓課程體系應設置三個層次的實訓課程體系：主干課程通過單項實訓加強基礎性訓練；專業能力的培養通過綜合實訓課程進行鍛煉，業務素質驗證及提高通過畢業實習及畢業論文檢驗。

（1）主干課程——單項實訓。民辦本科院校財會專業主干課程包括《基礎會計》、《中級財務會計》、《成本會計》、《高級財務會計》、《審計學》、《管理會計》、《財務通論》、《公司財務》、《高級財務管理》、《財務報表編制與分析》十門課程，每門課程除必要的理論教學學時外，還要根據校內實訓環節的設置，配有相應的實訓學時。主干課程的實訓主要解決財會人才知識結構中會計核算程序和企業財務管理兩個方面的基本知識儲備，同時也滿足企業人才技能需要的第二層次——知識水平和第三層次——實踐經驗儲備這兩大方面的問題。從實訓方式上，可將單項實訓劃分為以下三個層次（如圖3）。

（2）專業能力——綜合實訓。財務管理專業的綜合能力培養通過《ERP沙盤模擬對抗實訓》、《Excel在財務管理中的應用》、《財務案例分析》、《內部控制案例》、《納稅實訓》、《上市公司財務報表綜合分析實訓》六門綜合實訓課程，以及大四學年的畢業實習及畢業論文這兩個教學環節進行。這些課程的設置都需要有一系列的學科基礎課、專業基礎課及專業核心課作為支撐，這些綜合能力實訓課程，打破了單項實訓的課程界限，將各門課程有機整合，使學生所學的每門獨立課程變的相互連接，做到學以致用。例如：《ERP沙盤模擬對抗實訓》需要用到《管理學》、《市場營銷》、《會計學》、《財務通論》、《公司財務》等課程知識；《Excel在財務管理中的應用》需掌握《Excel辦公軟件》、《管理會計》、《財務通論》、《公司財務》課程的知識；《納稅實訓》需以《稅法》、《稅務籌劃》、《財務管理軟件》等課程為基礎，重點解決企業報稅的問題。

（3）業務素質——職業資格證培訓。民辦本科院校是介于二類本科和高職高專的應用型人才培養院校，所以除掌握必要的基本理論知識體系外，還必須掌握相應專業技能，因而，應鼓勵學生在校期間考取各類職業資格證書，激發學生的自主學習動力。將職業資格培養寫入教學計劃，可設置ERP應用資格證培訓、理財規劃師培訓、會計上崗證培訓、初級會計師培訓。爭取使學生在畢業前，全部獲得會計上崗證，有條件的同學考取初級會計師證，并鼓勵同學參加注冊會計師考試。

（三）實踐教學環節設置 實踐教學環節以企業需要人才的五個方面技能為核心，進行財會人才專業培養，實行“寬口徑、全方位、多循環、強技能”的實踐教學仿真模擬培養模式。

（1）寬口徑的實踐教學——提高知識水平。民辦本科高校財會專業培養的商務應用型人才，應打破傳統的會計學、財務管理、金融學、工商管理等專業的專業細分，倡導“大會計”觀念，盡量淡化專業界限，使有志于從事會計專業的學生都有機會進入到會計及財務管理工作崗位，同時，也使學習會計學、財務管理專業的同學更多的了解金融學、市場營銷、工商管理等專業，畢業后可以按照各自的興趣從事相關工作。所以，在實踐教學環節設置上，可以采取“寬口徑的實踐教學”模式，增加學科基礎課程的實踐教學課時。例如：財會專業的教學計劃中，對《管理學》、《市場營銷》、《貨幣銀行學》、《國際金融》、《統計學》等課程都增

加了實踐教學學時，任課教師可以按照教學大綱完成設置的實驗項目。財務管理專業增加會計學專業的核心課程教學時數，實訓課程增加會計核算程序，增強財務管理專業學生會計基礎知識的積累，更方便的獲取會計信息；會計學專業同樣也增加財務管理專業的課程，使會計工作由核算型向管理型過渡、由信息流管理向資金流控制轉移。通過以上課程實踐教學課時的增加，為企業需要的人才技能提供了必要的通識教育和專業教育。

（2）全方位的實踐活動——增強實踐經驗。增強民辦本科院校財會專業學生的競爭力，必須使學生盡早接觸社會實際工作，通過校內實訓和校外實踐兩個方面相結合的實踐教學培養模式，來鍛煉學生的動手操作能力。從大學第一學期開始就設置《基礎會計》課程，并在學期末安排實訓課程，讓學生填制原始憑證、記賬憑證；第二學期開設《財務會計》課程，學期末進行相關業務處理并登記賬簿，填制資產負債表及利潤表。在學習《成本會計》、《管理會計》、《財務通論》等基礎課程后，從大二下學期暑假開始，采取集中和分散兩種實習形式，有目的、有重點、有批次的將學生輸送到實習單位進行實務操作。返校后，學生上交實習報告和用人單位的實習鑒定。通過校外實習，鼓勵學生到實際工作去鍛煉自己，使學生能帶著實踐中的問題回到課堂，激發學生求知的積極性、主動性和參與性。表現優秀的同學，還可能被用人單位選中，簽訂就業協議，提高學院的就業率。通過全方位的實踐活動，增強學生實踐經驗，提高其綜合競爭力。

（3）多循環的實踐內容——提高業務能力。學習知識并掌握技能，不是一蹴而就、一勞永逸的事情。提高學生的專業技能，增強其競爭力，這需要在大學學習階段不間斷地、反復地對所學習的知識進行實踐操作。因此，必須實行“多學科、多循環的實訓教學”。從大一至大三每學期都開設實訓課程，貫徹“實踐教學不斷線”的人才培養思想，如圖4所示：

（4）強技能的實踐目標——升華工作業績。隨著我國經濟的發展，國家每年都會對財會專業知識進行更新，往往學生在大

一、大二學習的知識，在大四就發生了變化，因此，為增強民辦院校學生的就業競爭力，就必須在大四上學期繼續對學生進行相應的實踐教學。開設“會計崗位綜合實訓”、“Excel在財務管理中的應用”、“財務案例綜合分析”、“納稅實訓”、“就業指導”等課程。從大四下學期開始的畢業實習工作，強調指導教師負責制，要求實習教師跟蹤學生的實習全過程，并對其實習工作進行必要的理論指導，引導學生發現問題，并及時幫助其解決問題，同時，為撰寫畢業論文收集實踐素材。通過強技能的實踐教學內容，提高學生綜合業務能力，增強專業技能競爭力，升華其工作業績。

（四）實踐教學體系創新 創新性實驗環節可以是各種創新實驗計劃項目、創業大賽、專業社會調查和學術研討等。通過組織學生參加各種專業性競賽、社會調查或學術研討，借助于實踐教學的形式和理論知識的內容，增加學生對社會專業實務知識的了解，培養其創新意識和動手能力。市場商務模擬實驗環節可以是在教師的指導下經營網站創辦虛擬公司和投資證券等。通過這些形式的實踐，讓學生模擬實務操作，親自參與經營、會計核算和投資決策，結合實際理解理論知識，培養扎實的專業基礎。實踐教學內容可以增加模擬報稅、納稅籌劃、財務診斷與咨詢、注冊會計師模擬審計等。當然，以上這些實踐教學環節和內容需要具體體現在教學計劃中。實踐教學計劃的制定應結合理論教學進度，考慮不同實踐環節的內在規律及企業與

社會的實際情況，改革完善現有的教學計劃，包括實踐教學的課程設置、學時和學分分配、學期進度安排、實踐環節的協調等。突出體現在增加實踐教學的學時數和學分比重。

三、基于人才競爭力的財會專業實踐教學質量保障體系

（一）完善校內組織管理體制 完善崗位責任制，明確擔任實踐教學工作的各部門、各類人員的職責分工和管理規定，使決策層、管理層、執行層都有明確的分工和責任，并能夠上下協調。實踐教學應由學院主管教學的副院長主管，教務處設立專門的實踐教學科負責監督和協調，系里設置專業的實習實訓教研室具體操作財會專業學生的實習實訓教學工作。這樣就可形成“三位一體”的實踐教學組織管理體制，三個層次相互協調，信息互通，積極提升民辦本科院校財會專業培養人才的競爭力。

（二）建立和豐富實踐教學資料 一是教材的選擇和編寫。民辦院校現階段所采用的教材普遍為重點大學出版的教材，教材內容豐富且知識點偏難，側重理論研究且輕視實踐內容。因此，有必要編寫一套適用于民辦本科院校的財會教材。要重點突出實踐教學的實用性，重新整合每門課程的內容，如財務會計課程，應按照企業的生產經營及作業環節安排教學內容和順序，再如成本會計與財務會計、管理會計課程要進行科學的分工和協調，盡可能依據企業的管理循環展開論述，最好能使用較為真實的企業案例。二是各種案例、實驗項目、綜合實訓資料的收集、整理、改寫或編纂。（1）案例的收集和整理。案例教學對于財會專業的實踐教學有著非常重要的意義。學生可以通過案例了解企業的財務運作，增強其今后遇到類似財務問題的處理能力。案例教學，需要任課教師經常追蹤在經濟領域發生的最新財務事件，結合理論教學，并制作PPT，圖、表結合進行闡述，教學準備工作較為繁重。（2）編寫相應課程的實驗項目，形成實驗模塊，列出實驗要求，由學生自主去完成。（3）民辦本科院校，綜合實訓可以將多門知識相互滲透的課程合并為一門實訓課程，如由會計、財務分析和審計相結合的實訓；財務會計和管理會計相結合的實訓；財務案例實訓可以包含財務通論、公司財務、高級財務管理及國際財務管理的案例等。

（三）發揮校內、外實習基地作用 一方面，應建立和健全校內實驗室。民辦本科院校財會專業至少應具備四個校內實驗室：手工做賬實驗室、沙盤模擬實驗室、會計信息化實驗室、股票交易模擬實驗室，這些實驗室的建設，有利于幫助學生加強理論知識的學習和應用。

（1）手工實驗室。由于財會本科專業知識要以會計學知識作為基礎，而且絕大部分財會專業的畢業生第一份工作往往是在企業做出納，因此，在學習完基礎會計及財務會計課程之后，必須要使學生掌握會計核算和熟知會計處理的流程，手工做賬是財會專業學生必須掌握的第一門實踐技能課程。（2）沙盤模擬實驗室。財會專業本科生應了解企業生產過程，了解產品生產工藝構造；了解人力資源在企業財會中的重要性；熟悉資本市場，能利用資本市場為企業尋找融資渠道、投資方向。在校內實訓時，解決這些問題的最好途徑就是引進“沙盤模擬對抗實訓”，使學生在分組對抗的過程中，了解企業的生產經營過程，更好的體會財會的四大模塊：籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理。而且，由于每個小組的同學需要扮演企業內不同職能部門的決策者，這樣就增強了學生的責任心和使命感，也激發了學生對相關學科的求知欲望。（3）會計信息化實驗室。科學技術的飛速發展，要求財務的信息化。財會專業的核

心課“財務管理軟件”、“Excel在財務管理中的應用”以及配合“手工做賬”實訓的信息化處理課程都需要在會計信息化實驗室完成。會計信息化實驗室的建立，增強了學生的實際動手操作能力，為盡快適應工作崗位的需要打下了堅實的基礎。（4）股票交易模擬實驗室。企業的融、投資活動需要在資本市場上完成，財會專業的教學計劃中“貨幣銀行學”、“國際金融”、“證券投資學”等金融類課程，需要建設模擬股票交易大廳，進行相應的實習實訓，增強學生操作股票的能力。

另一方面，應建立校外實踐基地。（1）充分發揮校外實習基地的作用。學校應加強與企業的聯系，建立固定的學生實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業生產經營、財務管理、人事管理等問題，組織學生學年與畢業實習工作，參與企業財務管理工作的全過程，要求學生分析企業財務管理現狀，并就其主要問題提出自己的觀點與看法，或就企業財務問題編寫出財務案例。（2）合理利用校友資源。校友是學校的寶貴財富，高校可以把校友請進來座談討論，對學生進行指導培訓，既節約資源，培養學生，又能溝通感情。同時，也可以請校友聯系在校生的實習，到校友的單位進行具體實踐工作。

［本文系2009年“黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目”（課題編號：6453）階段性研究成果］

參考文獻：

［1］余中福、郭亦瑋、龍成鳳：《財會專業實踐教學體系改革與創新探討》，《中國電力教育》2010第34期。

［2］趙康、張葉子：《構建“兩多一統一”的分層次實踐教學體系》，《中國電力教育》2010年第4期。

（編輯 熊年春）