第一篇：公共體育課程立體化教學資源的建設與應用論文

關鍵詞：教育信息化 公共體育課程 立體化教學資源 建設 應用

摘要：從公共體育課程立體化教學資源的內容、特征等方面進行闡述，提出了公共體育課程建設的具體方案和應用措施，為公共體育課程實現教學信息化提供了有力的保障。

構建立體化教學資源是進行信息技術教育、實現教育信息化的根本途徑川。近幾年，在大學公共體育課程的教學改革過程中，產生了一大批能夠反映課程建設與學科發展新成果、體現現代教育思想、運用現代教育技術的新型教材及相應的數字化教學資源，但在立體化教學資源的總體建設上仍處于探索、提高的階段。因此，我們就必須在公共體育課程的教學中加強立體化教學資源的建設與應用，形成體育教學的信息化，才能從根本上轉變教育思想和觀念，改革教學模式，從而提高體育教學的質量和效果。

1立體化教學資源的概念、內容和特征

立體化教學資源是立足于現代教育理念和網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合，是數字化時代教學現代化的標志，是實現教育信息化、網絡化，優化教育資源諸要素配置的重要途徑它包括三個方面的內容：立體化教學包、教學資源庫、學科（專業）網站，也可以把它們分成三個層次。它具有以下特征：數字化處理、光盤化存儲、多媒體顯示、網絡化傳輸、學習資源系列化、教學過程智化等囚。這樣的特征能夠滿足多樣化、個性化、實用化的教與學需求。

2公共體育課程教學內容和形式

公共體育教學作為學校體育教學系統與社會系統的中介，能夠反映社會的要求，并受到體育科學文化發展水平的制約。為實現體育教育的目的和體育課程目標，教學內容就必須包括知識、技能、情感、身體發展等四個方面。教學理論主要包括：體育衛生知識、人與環境有關知識、體育保健知識、人體解剖與生理有關知識、運動營養學基礎知識、人體健康知識、傳統養生知識等教學實踐內容主要包括：促進身體全面發展的內容、競技性內容、娛樂性內容、保健性內容、情感性內容（體育游戲類）等。教學形式是以室外的運動實踐為主，理論教學為輔，使學生在學習各種運動技能的同時進行身體素質的鍛煉與培養。

3公共體育課程立體化教學資源的建設

3.1公共體育課程立體化教學資源建設的思路

公共體育課程立體化教學資源的建設應結合公共體育課程的教學內容，分步驟進行建設，首先，要建設公共體育課程的立體化教學包，完善基礎的教學資源；其次，要整合基礎的教學資源，建設公共體育課程的教學資源庫；最后，要建設大學體育專業網站，提供綜合的網絡服務。

3.2公共體育課程立體化教學資源建設的內容

3.2.1公共體育課程立體化教學包

公共體育課程立體化教學包的建設要以公共體育課程的教學內容為主，重點開發公共體育教學所需的理論知識和技能培養的主教材、教師參考書、學習指導書和技能鍛煉指導書、試題庫等，以及開發用于教師授課和學生復習的PowerPoint電子教案、解決重點和難點問題助教助學的CAI課件、提供學生自學自練的網絡課程等同時要將教學內容、教學方法和教學手段有機地結合，進行一體化教學設計，呈現包括紙質圖書、音像、電子網絡出版物等多媒體、立體化產品形態，使這些內容相關、表現形式各異的教育資源，既有重復和強調，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學資源的整體解決方案（如圖1），為提高教學質量服務。

3.2.2公共體育課程教學資源庫

在完成公共體育課程教學包建設的基礎上，借助計算機應用軟件系統，將教學資源管理系統、指標體系和課程教學包應用數據庫、高級編程語言和媒體制作軟件開發形成學習系統。使體育理論知識形成文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等各種素材，并按照課程、知識點的樹狀結構排列，便于教師、學生按內容檢索；為體育實踐教學提供運動技能的仿真練習、模擬系統，以便于學生學習各種運動技能。同時還要完善體育教學資源庫的管理系統，以便于教師和學生進行查詢和運用，形成整個教學資源庫的建設（如圖2）。

3.2.3大學體育網站

大學體育網站的開發要根據專業特點，以學生為主體，以網站為門戶進行建設與實踐。建設的內容應包括教學網站、課外輔導網站、體育知識網站等幾個部分（如圖3）。教學網站包括教學管理系統、課堂教學內容、教學測試、教學評價和反饋系統等；課外輔導網站包括課外鍛煉知識、俱樂部活動、校園體育競賽組織與訓練、場館器材情況等；體育知識網站包括各類體育網站的鏈接、體育學術網站的鏈接等。使公共體育課程在信息化教育環境下，將數字化學習資源、虛擬化網絡空間與傳統的課程資源及教學活動有機結合，師生之間利用學校、課堂、網絡、通訊、生活實踐等活動方式將體育運動的知識學習、經驗建構和社會體驗聯結在一體，形成高質量的教學過程。

3.3公共體育課程立體化教學資源建設的實施

公共體育課程立體化教學資源建設是一個宏大的系統工程，不僅需要公共體育課程豐富的專業資源，而且還需要數碼相機、掃描儀等外部設備的支持、計算機專門軟件開發的計算機專業人才的參與。從整體來看，應從以下幾個方面進行實施：一是加強組織領導，各個高校要協調好學校的各個職能部門、相關的師資隊伍，共同努力進行建設；二是技術手段的準備，以現代計算機、網絡、數據庫和開發工具為基礎，配置用于開發的軟硬件平臺，建設教育信息化的主干道，并應用先進的資源建設技術、工具和手段；三是聚集優秀的師資力量，整合出優籌立體化教學資源；四是制定合理規劃，分期分批，穩步實施公共體育課程立體化教學資源的建設。

4公共體育課程立體化教學資源的應用

公共體育課程立體化教學資源的建設比較滯后，體育教學中只是簡單的以教師教學為主體來學習體育知識和運動技能，學生以盲目的模仿練習為主，教師的教學理念、學生的學習習慣、教學的服務水平和質量等都滿足不了教育信息化的要求，因此我們必須采取有效措施來促進師生對立體化教學資源的應用，以提高體育教學水平。

4.1提高師生綜合運用立體化教學資源的能力

一是要提高體育教師和學生的信息素養，增強其高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；二是提高體育教師運用PowerPoint多媒體教案和計算機輔助教學CAI課件的能力，及運用多媒體形式進行體育課程的教學；三是提高學生網絡教育資源的應用能力，自主高效地進行體育知識的學習與交流，從而提高教育信息化的程度。

4.2以立體化服務保障立體化教學資源的應用

立體化教學資源的應用，需要立體化的服務來支撐。首先，學校公共體育教學部門要實現動態化服務，將體育教學和體育相關服務延續到學生的整個學習期間，以滿每一個學生對體育教學資源的需求；其次，通過體育教學資源數字化信息服務系統，為師生提供多類別、多形式、多階段的教學資源應用服務，形成服務形式的立體化；最后，形成服務對象的立體化，任何教學單位和個人都可以通過不同途徑，獲得內容豐富的不同類型的體育教學資源。

5結論

對立體化教學資源與網絡化教學系統的利用是高校體育教學改革過程中的一個新課題，它涵蓋教學理念、教學內容、教學資源、教學手段、教學方法和教學模式等諸多方面的變革，這有待于我們在今后的教學實踐中進一步的探索和研究，以形成具有專業特色的公共體育立體化教學資源與網絡化教學系統，使學生能運用現代教育技術的優勢進行自主學習，以達到自主發展的最終培養目標。

第二篇：公共體育課程建設

江西藍天學院公共體育課程建設

學生體質不僅關系個人的健康成長和幸福生活，而且關系整個民族的健康素質，關系到人才培養的質量。體育是每個學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的有效途徑。公共體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課；是學校課程體系的重要組成部分；是高校體育工作的中心環節。是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是全面實施素質教育，全面提高高等教育質量，促進學生全面發展的重要途徑。近年來，隨著高等教育事業蓬勃發展，素質教育全面推進，高校體育工作得到高度重視，我校在公共體育課程建設方面取得明顯成效。學生主體地位逐步確立，體育課教學內容逐步優化，體育課程管理逐步規范，體育場館設施條件顯著改善，體育科研水平也不斷提高。其基本情況如下：

一、公共體育課程建設的總體要求

一）我校公共體育課程建設圍繞本校人才培養的中心任務和辦學目標，以育人為根本，以體魄與人格并重的學校體育觀為指導，加大公共體育教學改革力度，不斷豐富體育課程內容，優化體育課程結構和評價體系標準，引導廣大學生通過公共體育課程的學習，提高運動能力，養成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，營造熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好校園氛圍。

二）開齊開足上好體育課，一、二年級必須開設體育課，其中，本科總課時要達到144學時、專科專科則不少于72學時。學校任何部門和個人不得以任何理由削減或擠占體育課時。根據體育課程的實際情況，充分考慮體育運動安全要求，針對體育課程的實踐性、戶外性特點，保證適宜的運動負荷，體育課專門用于提高身體素質練習的時間一般不少于30%。

三）體育教學是實現高校公共體育課程目標的主要和最為有效的途徑，我校校體育教學與課外活動的開展僅僅圍繞“生活體育”、“快樂體育”、“就業體育”的主題開展。在保證開齊開足體育必修課的同時，努力拓展體育選修課程開設的空間。體育教學中強化分層次教學、特長教學和興趣教學，注重因材施教，突出能力培養，強化實用性和終身性。要處理好學生主體與教師主導、學生的興趣愛好與身體素質全面發展的關系，確立多元培養目標，按需設計多種培養規格，建立多途徑培養模式，引導學生自主選擇上課內容、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師，營造生動、活潑的教學氛圍。要根據學生的身心特點選擇體育教材。促使學生通過體育課程的學習，掌握2項以上運動技能，養成良好的體育鍛煉習慣，有效增強體質、增進健康。我廳將每兩年組織一次全省高校優秀體育課展示活動。

二、公共體育課程建設的現狀 一）公共體育課教師隊伍建設 根據開設體育課、開展課外體育活動和課余訓練的實際需要，按不高于300：1的在校生師比重重新核定體育教師編制，配齊配強體育教師，外聘教師不得超過專任教師總數的10%，新聘體育教師原則上應具有碩士以上學位。同時，積極適應形勢變化需要，引進高水平教練員、裁判員到我校任教。采取多種措施、通 過多種形式，培養和培訓在崗體育教師，努力提高他們的學歷層次和專業素質。要建立有效機制，促使體育教師提高科研水平、積極投身課改。要加強師德師風教育，提高體育教師的職業素養，發揮體育的育人作用。

二）課程設置

體育課程的設置著眼于發展、注重于實際。從我校實際出發，體育課程設置為：體育選項課、體育選修課、體育保健課、運動訓練課、單項運動項目培訓班等。

三）課程管理

公共體育課程管理，既是公共體育課程建設的重要內容，也是提高公共體育課程建設效益的重要保證。結合本校實際，我校建立了健全的體育課堂教學、學生體育成績評定、課外體育活動、學生體質健康測試、教育教學檔案等方面的管理制度。建立健全了有利于體育場館設施器材發揮最大效益的使用和管理的體制機制，建立體育場館設施器材的管理系統，逐步實現體育課程管理的規范化、科學化和信息化，建立各類教學文件、教師和學生考核資料等檔案，確保公共體育課程教學工作的有序開展、管理質量和效益的不斷提高。

四）積極開展面向全體學生的課外體育活動

課外體育活動是高校公共體育課程內容的延伸和重要組成部分。我校把課外體育活動、運動隊的專項訓練、《國家學生體質健康標準》測試納入體育課程之中。并與有關職能部門密切配合，充分發揮社團組織作用，創辦多種形式的體育俱樂部，將體育課與課外體育活動有機結合，開展內容豐富、形式多樣的課外體育活動，確保每個學生每周至少參加三次課外體育鍛煉。同時，每年召開春、秋季運動會，集中展示公共體育課程建設的成果。認真執行《國家學生體質健康標準》，不折不扣地開展學生體質測試工作，促進學生體質健康水平不斷提高。為活躍校園體育文化、培養學生體育興趣與愛好，每年舉辦一次校園體育文化活動節。

三、我校公共體育課程建設的特色與不足 一）特色

我校在公共體育建設過程中，經過長期的改革與探索，形成了適合學校實際、滿足學生需要的特色：

1、分項選項學習。此法不但充分發揮了了教師的專業特長，使教學資源合理配置，還調動了學生學習的積極性。

2、職業體育教育。結合職業教育所需，我校公共體育教學內容設置除了常規的教學內容外，還增設了如拓展訓練，小球項目（網球、羽毛球、乒乓球）等，使體育成為日后學生工作中交流的工具。

3、單項體育運動培訓班。結合學校的場館設施及教師資源，學生對某些單項運動進一步學習的需求。體育館常年開設健美操、瑜伽、散打、跆拳道、網球、羽毛球等培訓班。

4、休閑項目的開展。為豐富學生的課余生活，使學生掌握生活中休閑項目的技巧，我校配置教師進行指導，實行有償收費，開展了如輪滑，臺球等休閑項目的教學。

5、利用體育現代化教學技術設備，提高體育教學的質量。公共體育課是一門十分復雜的課程，目前體育大綱中規定的教學項目就有幾十種。由于體育項目眾多以及很多體育項目的技術和戰術既復雜又抽象，教師不可能對所有體育項目都能正確示范。隨著電子影像技術尤其是計算 機多媒體技術的不斷發展，為體育教學帶來許多便利，提高學生的學習效果，起到了教師示范所不能起到的作用。

二）不足

1、我校是一所應用型本科院校，特別是理工科專業在教學過程中非常注重實踐環節，且實踐課程過多，每項實踐課程每個學期都有長達一個月實踐的實訓，所以，實訓嚴重沖擊了體育教學的正常秩序。

2、場地建設滯后。我校原有場地建設是按一般高校場地的配置建設，而對于開展職業體育教育所需的場地設施建設滯后，如現在的拓展訓練訓練基地還比較小，很多項目因為缺乏器材不能開展。所以，在有限的資源條件下，教學的模式和方法還在進一步探討之中。

3、師資建設過程中的矛盾。學校在對新應聘的教師，必須具有研究生以上學歷，而且要求有高的運動技術。但目前大多數畢業研究生中，理論水平較高，兒運動技術水平則相對較差，真正既有高學歷又有高技術的人才太少。學校的這個要求在一定程度上阻礙了我校體育教師隊伍的建設。

作為公共必修課之一的公共體育課，是每一個學生必須修學的課程。加強公共體育課程建設，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學改革、推進教育創新和素質教育的必然要求，是高校提高人才培養質量、實現辦學目標的需要，也是塑造每個學生強健體魄、和諧心靈的需要。我校本著對國家和民族未來高度負責的態度，切實加強公共體育課程建設，促使每個學生在增長知識、培養品德的同時，鍛煉和發展身體的各項素質和能力，成長為社會主義現代化事業的合格建設者和接班人。

第三篇：網絡教學資源建設與應用經驗交流

網絡教學資源建設與應用經驗交流

姚福士

當今的社會是一個信息化的社會，以計算機網絡為代表的信息技術，正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學習方式。這一切給現代教育提出了更加嚴峻的課題，合理運用現代教育技術，提高教育教學效果，促進素質教育全面推進，已成為有識之士的共識。我校雖地處城鄉結合部，但我們積極向市區學校看齊，大力發展現代教育技術，積極構建信息化教育環境，使現代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，初步實現了現代教育技術與學科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創設教育技術新環境

現代化教學設備是提高教學質量的物質保證。多年來，我們在加大軟件投入的同時，重點加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設電腦教室，對學生進行電腦知識培訓，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網，改善了落后的教學手段，給師生開展了信息技術的創造了良好環境。2004－2005學，我校又加大對信息化方面的投資力度：新添置了兩臺DELL服務器，一臺長時效的UPS，一臺華為帶網管功能的交換機，四臺24口交換機，一臺任天行過濾王和黑盾防火墻；購買了瑞星網絡版殺毒軟件，網路崗網絡管理，學籍管理軟件等，使整個學校能順暢地連上校校通，并服務于教育教學，同時還增加了四間多媒體教室，為教學營造了良好的環境。這些先進設備的支持，使我校現代化教學手段有了質的飛躍，從而為信息技術與學科教學的整合，為大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎。教育是需要大投入的。多年來，雖然我校面對著資金不足的問題，但我們不等不靠，我們始終堅持一個信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時間、精力和財力，以明天的思維，營造明天人成長的氛圍。”

二、加強師資隊伍建設，為實現信息技術與學科教學整合提供保證

知識經濟呼喚著教育現代化，實現教育現代化，教師隊伍現代化是關鍵。教師對現代教育技術與教育教學關系的認識及教師自身素質的提高，直接影響著教學改革的深入和未來人才的培養。實踐中，我們深深的體會到：現代教育技術與各學科教學的整合是一個復雜、艱巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術。為此，我們強化了師資的培訓，制定了現代教育技術長期培訓目標和短期培訓計劃，堅持校外培訓和校內培訓相結合，全面普及與教師個別提高相結合的方法。我們的具體做法是：

（一）是走出去，請進來，培養信息技術教育管理人才近年來，我校選派了一些電腦運用水平較高的老師參加各種培訓，如：2000年學校就選派陳劍峰老師到華東師范大學接受培訓；選派陳俊忠老師參加英特爾未來教育項目學科主講教師培訓，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來教育項目學科教師培訓，使他們率先掌握利用計算機多媒體輔助教學和管理的技術，為校本資源培訓和校園網的管理奠定了基礎。

（二）是對教師進行計算機全員培訓

學校信息技術要向縱深發展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現。從2002 年暑假開始，我們就堅持全面提高的原則，采取集 中培訓與分組學習相結合的方式，對教師進行以學習計算機基礎理論和操作技能為主要內容的全員培訓。在實踐中，我們更注重校本培訓，這種培訓是以校為本，以學校為基礎，以學校為陣地，開展的教學研究與教育科研配合在一起的活動，最能解決教師教學中的困惑和問題，有利于促進教師隊伍的專業成長，這種培訓便于挖掘學校的潛能，能充分利用學校的資源和條件，在校本培訓的探索過程中，我們始終將轉變教育觀念，更新知識結構，提高教學技能，培養創新精神，作為提高教師素質的主要因素，通過培訓我們深深地認識到：校本培訓是提高教師現代教育技術水平和學校可持續發展的重要手段。

（三）是對骨干教師開展以多媒體應用軟件開發和制作為內容的提高培訓

多媒體輔助教學，給傳統的教學方式帶來了巨大沖擊，動靜結合、聲像結合、情景交融、富有啟迪性的多媒體教學，提高了課堂教學效率，提高了學生多方面的能力。如何使多媒體教學落到實處，關鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術的高素質人才。我們采取兩方面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務：要求45周歲以下教師做到能運用多媒體進行輔助教學，近三年學校教師制作的課件有1000多個，45周歲以下教師 119人，每人每學年制作課件均有2個以上，實施信息技術與課程、教學整合的課時均能達到10節以上；另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優秀的教師參加區級、市級的比賽。

三、強化教學信息化管理，加速信息技術與課堂進行整合。

我校提高教師信息化水平的同時，加強了信息化素質教育教學的 管理，以加速信息技術與課堂進行整合，全面推進信息化素質教育進程，真正發揮出我校校園網的效能和優勢。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統的教學模式，利用網上的資源特別是泉州市教育信息網中的《資源中心》內的資源進行備課，并強調了以下三點：一是選用立意高，方法好，有創新的優秀案例，選為己用。二是結合本學科及本人實際，進行加工、整合、創新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學習他人的經驗，廣泛搜集網上資源，拓寬思路、開闊視野，充實自己。

信息技術為減輕教師繁重的備課提供了可能，創造了有利的條件。我們為充分利用網絡優勢，實行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級同學科的教師分工、合作備課。即根據同年級同學科教師情況，每個教師精備 1 個或 2 個單元的教案，放到自己的共享文檔中。其他教師通過網絡對其他教師的教案根據自己對教材的理解進行修改。然后以教研組為單位，充分利用每周集體備課時間，進行集體備課。讓每位教師都融入團隊合作的氛圍，使教學設計更具有現代教育理念，教學課件更適合課堂教學使用的，信息技術更有效的與課堂教學進行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學課件。要求教研組把這些一線教師的教學資料全部上傳至校園網教育教學資源庫中，實現資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學校教務處根據每個教研組以及上傳的教案、多媒體教學課件，評出等級獎，進行公布，并與年終教師考核掛鉤。同時，組織教研組長及廣大教師聽課、討論、交流課的成功得失，進一步探討、研 究信息技術與課堂教學進行整合實施的新路子和新方法，充分提高教師的信息技術在課堂中的應用水平及課堂效果。

四、充分運用信息技術，實現信息技術與學科教學的整合 信息化是教育改革與發展的一個突破口。許多學科教學在信息技術的支持下獲得了新的發展動力，呈現了新的發展面貌。以全面提高學生的基本素質，培養其分析和解決問題的能力為目標的素質教育的改革中，我們提供給學生的不僅僅是進入高一級學校學習的基礎，更要為學習者提供終身學習的基礎。因此，教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。在這一先進的教育理念的指導下，我們把多媒體網絡技術運用到教學之中，實現課堂教學與信息技術的整合，讓現代教育技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學生各種素養的載體，從而培養適應新世紀信息社會所需要的新型人才。幾年的實踐，使我們深深感受到信息技術給課堂教學帶來的巨大影響：

（一）多媒體網絡環境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學效率和教學效果。

常言道：“獨木不成林。”計算機從單機走向網絡，實現資源共享，真是如虎添翼，網絡技術對課堂教學的價值是不可估量的。在網絡教室里，局域網具有的廣播功能，可以把教師用機上的信息在所有學生用機上顯示，方便學生學習。也可以把某個學生用機上的內容顯示在教師用機和其他學生機上，用于共享同學的學習成果，糾正共同性錯誤；利用局域網的資源共享的特性，學生可以相互調用別人機上的內 容，如同學的文章、作品等學習資料供自己學習、借鑒，也可以提出修改意見，實現合作學習；教師也可以借助網絡的監控功能隨時了解每個學生的情況。通過因特網，我們獲得幾乎是無窮無盡的信息。計算機網絡對豐富的教學資源進行合理的科學的組織，教師可以通過計算機網絡提供給學生大量的學習信息，學生也可以借助網絡查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統教學中的教師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網絡本身的開放性，將使課堂教學更好的與時代接軌。

計算機網絡與國際互聯網的鏈接是課堂教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺的必由之路。教師師將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（C A I）中，并且通過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容，圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。和課堂教學內容相關的網站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關資料，我們的老師一改過去的講授者而成為一位“導游”，成為學生探求知識的向導。

網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學生的視野。通過現代教育技術的研究與運用，擴大了教育信息的傳遞途徑，突破了時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學生的自主性學習，探究性學習得到了真正實現，極大的激發了學生的學習興趣和學習積極性。提高了教師整體素質和教學水平，改進了教學方法，優化了課堂教學過程，提升了學生的綜合素質，培養了學生的信息素養和適應未來社會的競爭能 力。促進了學校整體工作的高效優化，使學校取得了顯著成績。

現代教育技術給學校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認識到現代教育技術使教育事業的重要組成部分，是推動教育教學的制高點，我們必須適應時代的發展，不斷調整和改進自身技能，充分發揮現代教育技術手段優勢，與時俱進，以全新的教育思想、教育舉措，不辱使命，以扎實并富有特色的工作為現代教育技術做出新貢獻，創造新佳績！

第四篇：網絡教學資源建設與應用經驗交流

網絡教學資源建設與應用經驗交流

作者：泉州市第十五中學

來源：本站原創

發布時間：2006-6-1 9:56:00

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當今的社會是一個信息化的社會，以計算機網絡為代表的信息技術，正在以驚人的速度 改善著人們的工作方式、生活方式和學習方式。這一切給現代教育提出了更加嚴峻的課題，合理運用現代教育技術，提高教育教學效果，促進素質教育全面推進，已成為有識之士的共 識。我校雖地處城鄉結合部，但我們積極向市區學校看齊，大力發展現代教育技術，積極構 建信息化教育環境，使現代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，初步實現了現代教育技術 與學科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創設教育技術新環境 現代化教學設備是提高教學質量的物質保證。多年來，我們在加大軟件投入的同時，重 點加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設電腦教室，對學生進行電腦知識 培訓，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網，改善了落后的教學手段，給師生開 展了信息技術的創造了良好環境。2004－2005學，我校又加大對信息化方面的投資力 度：新添置了兩臺 DELL 服務器，一臺長時效的 UPS，一臺華為帶網管功能的交換機，四 臺24口交換機，一臺任天行過濾王和黑盾防火墻；購買了瑞星網絡版殺毒軟件，網路崗網 絡管理，學籍管理軟件等，使整個學校能順暢地連上校校通，并服務于教育教學，同時還增 加了四間多媒體教室，為教學營造了良好的環境。這些先進設備的支持，使我校現代化教學 手段有了質的飛躍，從而為信息技術與學科教學的整合，為大面積提高教學質量奠定了堅實 的基礎。教育是需要大投入的。多年來，雖然我校面對著資金不足的問題，但我們不等不靠，我 們始終堅持一個信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時間、精力和財力，以明天的思 維，營造明天人成長的氛圍。”

二、加強師資隊伍建設，為實現信息技術與學科教學整合提供保證 知識經濟呼喚著教育現代化，實現教育現代化，教師隊伍現代化是關鍵。教師對現代教 育技術與教育教學關系的認識及教師自身素質的提高，直接影響著教學改革的深入和未來人 才的培養。實踐中，我們深深的體會到：現代教育技術與各學科教學的整合是一個復雜、艱 巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術。為此，我們強化 了師資的培訓，制定了現代教育技術長期培訓目標和短期培訓計劃，堅持校外培訓和校內培 訓相結合，全面普及與教師個別提高相結合的方法。我們的具體做法是

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（一）是走出去，請進來，培養信息技術教育管理人才近年來，我校選派了一些電腦運用水平較高的老師參加各種培訓，如：2000年學校就 選派陳劍峰老師到華東師范大學接受培訓； 選派陳俊忠老師參加英特爾未來教育項目學科主 講教師培訓，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來教育項目學科教師培訓，使他們率 先掌握利用計算機多媒體輔助教學和管理的技術，為校本資源培訓和校園網的管理奠定了基 礎。

（二）是對教師進行計算機全員培訓 學校信息技術要向縱深發展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現。從2002 年 暑假開始，我們就堅持全面提高的原則，采取集中培訓與分組學習相結合的方式，對教師進 行以學習計算機基礎理論和操作技能為主要內容的全員培訓。在實踐中，我們更注重校本培 訓，這種培訓是以校為本，以學校為基礎，以學校為陣地，開展的教學研究與教育科研配合 在一起的活動，最能解決教師教學中的困惑和問題，有利于促進教師隊伍的專業成長，這種

培訓便于挖掘學校的潛能，能充分利用學校的資源和條件，在校本培訓的探索過程中，我們 始終將轉變教育觀念，更新知識結構，提高教學技能，培養創新精神，作為提高教師素質的 主要因素，通過培訓我們深深地認識到： 校本培訓是提高教師現代教育技術水平和學校可持 續發展的重要手段。

（三）是對骨干教師開展以多媒體應用軟件開發和制作為內容的提高培訓 多媒體輔助教學，給傳統的教學方式帶來了巨大沖擊，動靜結合、聲像結合、情景交 融、富有啟迪性的多媒體教學，提高了課堂教學效率，提高了學生多方面的能力。如何使多 媒體教學落到實處，關鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術的高素質人才。我們采取兩方 面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務：要求45周歲以下教師做到能運用多媒 體進行輔助教學，近三年學校教師制作的課件有1000多個，45周歲以下教師 119人，每人 每學年制作課件均有2個以上，實施信息技術與課程、教學整合的課時均能達到10節以上； 另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優 秀的教師參加區級、市級的比賽。

三、強化教學信息化管理，加速信息技術與課堂進行整合。我校提高教師信息化水平的同時，加強了信息化素質教育教學的管理，以加速信息技 術與課堂進行整合，全面推進信息化素質教育進程，真正發揮出我校校園網的效能和優勢。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統的教學模式，利用網上的資源特別是泉

泉州市 教育信息網中的《資源中心》內的資源進行備課，并強調了以下三點：一是選用立意高，方 法好，有創新的優秀案例，選為己用。二是結合本學科及本人實際，進行加工、整合、創新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學習他人的經驗，廣泛搜集網上資源，拓寬思路、開闊視野，充實自己。信息技術為減輕教師繁重的備課提供了可能，創造了有利的條件。我們為充分利用網絡 優勢，實行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級同學科的教師分工、合作備 課。即根據同年級同學科教師情況，每個教師精備 1 個或 2 個單元的教案，放到自己的 共享文檔中。其他教師通過網絡對其他教師的教案根據自己對教材的理解進行修改。然后以 教研組為單位，充分利用每周集體備課時間，進行集體備課。讓每位教師都融入團隊合作的 氛圍，使教學設計更具有現代教育理念，教學課件更適合課堂教學使用的，信息技術更有效 的與課堂教學進行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學課件。要求教研組把這些一線教師的教學資料全部上傳 至校園網教育教學資源庫中，實現資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學校教務處根據每個教研組以及上傳的教案、多媒體教學課件，評出等級獎，進行 公布，并與年終教師考核掛鉤。同時，組織教研組長及廣大教師聽課、討論、交流課的成功 得失，進一步探討、研究信息技術與課堂教學進行整合實施的新路子和新方法，充分提高教 師的信息技術在課堂中的應用水平及課堂效果。

四、充分運用信息技術，實現信息技術與學科教學的整合 信息化是教育改革與發展的一個突破口。許多學科教學在信息技術的支持下獲得了新 的發展動力，呈現了新的發展面貌。以全面提高學生的基本素質，培養其分析和解決問題的 能力為目標的素質教育的改革中，我們提供給學生的不僅僅是進入高一級學校學習的基礎，更要為學習者提供終身學習的基礎。因此，教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓 學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主 學習和終身學習。在這一先進的教育理念的指導下，我們把多媒體網絡技術運用到教學之中，實現課堂教學與信息技術的整合，讓現代教育技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學 生各種素養的載體，從而培養適應新世紀信息社會所需要的新型人才。幾年的實踐，使我們

深深感受到信息技術給課堂教學帶來的巨大影響：

（一）多媒體網絡環境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學效率和教學

效果。常言道：“獨木不成林。”計算機從單機走向網絡，實現資源共享，真是如虎添翼，網 絡技術對課堂教學的價值是不可估量的。在網絡教室里，局域網具有的廣播功能，可以把教 師用機上的信息在所有學生用機上顯示，方便學生學習。也可以把某個學生用機上的內容顯 示在教師用機和其他學生機上，用于共享同學的學習成果，糾正共同性錯誤；利用局域網的 資源共享的特性，學生可以相互調用別人機上的內容，如同學的文章、作品等學習資料供自 己學習、借鑒，也可以提出修改意見，實現合作學習；教師也可以借助網絡的監控功能隨時 了解每個學生的情況。通過因特網，我們獲得幾乎是無窮無盡的信息。計算機網絡對豐富的 教學資源進行合理的科學的組織，教師可以通過計算機網絡提供給學生大量的學習信息，學 生也可以借助網絡查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統教學中的教 師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網絡本身的開放性，將使課堂教學更好的與時代接軌。計算機網絡與國際互聯網的鏈接是課堂教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺 的必由之路。教師師將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（C A I）中，并且通 過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容，圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又 極大地增長了知識。和課堂教學內容相關的網站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關資料，我們的老師一改過去的講授者而成為一位“導游”，成為學生探求知識的向導。網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也 能知道天下事，極大拓展了學生的視野。通過現代教育技術的研究與運用，擴大了教育信息 的傳遞途徑，突破了時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學生的自主性學習，探究性學習得 到了真正實現，極大的激發了學生的學習興趣和學習積極性。提高了教師整體素質和教學水平，改進了教學方法，優化了課堂教學過程，提升了學生的綜合素質，培養了學生的信息素 養和適應未來社會的競爭能力。促進了學校整體工作的高效優化，使學校取得了顯著成績。現代教育技術給學校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認識到現代教育技術使教育事業 的重要組成部分，是推動教育教學的制高點，我們必須適應時代的發展，不斷調整和改進自 身技能，充分發揮現代教育技術手段優勢，與時俱進，以全新的教育思想、教育舉措，不辱 使命，以扎實并富有特色的工作為現代教育技術做出新貢獻，創造新佳績！本站搜

第五篇：電工技術與電子技術實驗立體化教材建設與應用

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電工技術與電子技術實驗立體化教材建設與應用

作者：王香婷 劉濤 徐瑞東 張曉春

來源：《中國電力教育》2012年第30期