第一篇：學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)

課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)的有關(guān)做法

一、依據(jù)學(xué)科特點，實施課程整合

（一）語文學(xué)科

語文的考查從大的方面來講分為讀寫、理解和表達。基礎(chǔ)題側(cè)重考查讀寫，閱讀題側(cè)重考查賞析理解，作文側(cè)重考查表達。當然每一部分都是相輔相成而非孤立存在的。

1.基礎(chǔ)部分精耕細作。

音、形、義對于文字而言缺一不可，在考試過程中涉及到多種題型，為了最大可能地把

基礎(chǔ)分拿到手，講解、復(fù)習過程必須做到細之又細。細到成語的意思、適用對象、褒貶色彩、語法習慣、語境特點，細到病句的各種類型，細到標點的各種使用規(guī)則，細到每一個文言實詞、虛詞的各種義項。唯有精耕細作，才能在基礎(chǔ)題上所向披靡。2.理解部分舉一反三。

理解部分往往是學(xué)生最頭疼的，因為考查的范圍無邊無際。各種各樣的詩詞、文章奔涌而來，貌似講也無所盡，但其實范圍越是廣大，越應(yīng)該做到講有所盡。“文無盡而題型有盡”，所以在詩詞鑒賞和閱讀理解的指導(dǎo)過程中，明確題型、方法指導(dǎo)、答法規(guī)范顯得尤為重要。每一種題型都有其相對固定的答題模式，所以一定時間內(nèi)的定量的題型訓(xùn)練、講解非常有效，教會學(xué)生“舉一反三”，繼而在考場上勢如破竹。3.表達部分觸類旁通、厚積薄發(fā)。

無論是語言運用題還是作文，當然都是以讀寫、理解為基礎(chǔ)的。除了相應(yīng)的題型訓(xùn)練，作文更應(yīng)該注重素材積累，注意指導(dǎo)學(xué)生審題、扣材料、扣題、段落銜接、首尾照應(yīng)等，最終做到厚積薄發(fā)。

所有的考試都離不開基礎(chǔ)，離不開理解，離不開表達，而這些又以審題準確為前提，審題訓(xùn)練、講解、指導(dǎo)應(yīng)當貫串學(xué)習、復(fù)習過程的始終。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，時間緊，整合教材內(nèi)容勢在必行。高

一、高二基礎(chǔ)年級教學(xué)，教材內(nèi)容作如下處理效果也許會不錯。

1.三角函數(shù)部分：三角函數(shù)圖像與性質(zhì)，三角恒等變形，解三角形三部分內(nèi)容整合在一起，既保持了知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性，又較大程度地解決了學(xué)生的遺忘問題。

2.平面向量與空間向量。教材上空間向量與平面向量有較大間隔：實際教學(xué)中平面向量是高一上學(xué)期內(nèi)容，而空間向量是高二下學(xué)期內(nèi)容。空間向量本質(zhì)是平面向量的空間推廣，二者聯(lián)系緊密，但因間隔時間過長，往往導(dǎo)致講空間向量時，學(xué)生的平面向量的知識大多已遺忘，增加了老師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習難度。統(tǒng)計

3.與統(tǒng)計案例。作為內(nèi)容緊密聯(lián)系的兩部分內(nèi)容，統(tǒng)計在高一講，統(tǒng)計案例在高二講，戰(zhàn)線過長，容易導(dǎo)致教學(xué)效果差。建議將統(tǒng)計移到高二與統(tǒng)計案例一起講。

4.另外，教材內(nèi)容整合，既需要老師們認真研究，合理安排，更需要教研室的大力主持與統(tǒng)籌安排，因為學(xué)校內(nèi)部的教材整合與教研室的進度安排如果有沖突，往往會影響老師們的切身利益，不利于教材整合的順利實施。

（三）英語學(xué)科

一輪復(fù)習中英語學(xué)科多以基礎(chǔ)知識和語法為主線，再加上大量的高考適應(yīng)性訓(xùn)練題。但是反思并借鑒其他學(xué)校的做法，我們認為，從長遠發(fā)展來看，在高三英語課文復(fù)習中我們可以不拘泥于原來的模塊教學(xué)，而是以話題為中心，將內(nèi)容相關(guān)相近的文章組合在一起，這樣以話題為單位，可以更有效地復(fù)習課文中的語言知識，學(xué)習文章的文化思想、內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)閱讀技巧，提高寫作能力。

我們可以嘗試打破課本分冊順序和模塊順序，按“話題模塊”整合重組現(xiàn)在教材中的課文，來進行一輪復(fù)習。話題模塊，是指“幾個相近或相關(guān)的話題整合成一個話題單元”。按照《考試說明》上介紹的模塊項目，我們可以把課文分成“人物介紹與個人情況”、“ 友誼與人際關(guān)系”、“社會風俗與及節(jié)假日活動”、“ 旅游和交通”、“文娛與體育”、“自然與環(huán)境”、“語言學(xué)習”、“歷史與地理”、“科普知識與現(xiàn)代技術(shù)”、“文學(xué)與藝術(shù)”、“健康生活與健康飲食”、“學(xué)校生活”等12個模塊，然后按照這些整合后的話題來進行復(fù)習。

（四）物理學(xué)科

1.改變教學(xué)理念 低起點開展教學(xué),建立適合我們學(xué)生的習題教學(xué)資源庫 高中階段的學(xué)習，適量的適合學(xué)生實際情況的習題是必不可少的。眼下的事實是：習題集、模擬題等滿天飛，但很少有難度、深度上適合我們學(xué)生的學(xué)習和復(fù)習資料。因此必須有自己的資源庫!而低起點開展復(fù)習的最好辦法，就是擁有自己的一套題庫。在充分研究高考、考綱的基礎(chǔ)上，各地的模擬題、習題集等，教師對題目進行選編.2.下大力氣培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習慣、學(xué)習習慣和解題習慣

在平時復(fù)習教學(xué)中，學(xué)生的思維的深度、廣度和邏輯性思維能力有待大幅度提高。建議在高三物理后期復(fù)習中，在講解典型計算題時，抓住規(guī)范化要求的流程，統(tǒng)一要求，集中訓(xùn)練，有效地解決了有關(guān)步驟會而拿不到分的情況，在高三一模結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生實際情況，對于高考試題二卷中的計算題部分，可以有針對性地進行單獨的審題專項訓(xùn)練。將題目印制成講義，然后讓學(xué)生審題，題干每句話中，確定為關(guān)鍵詞的、確定為已掌握知識的、確定可以畫出過程圖或力圖的自己加標記。在進入第二時段的突擊練習時，讓學(xué)生在“審題”講義批改后的基礎(chǔ)上，清楚地勾畫出過程，并特別要求寫出文字說明，其格式統(tǒng)一要求為“對誰，在哪個過程，怎么樣”并且寫出貼合題目意思的方程式。由于高考物理試題屬于“踩點給分”即分步判分方式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，即使由于題目情境或各種原因引起答題有諸多錯誤，但可以實現(xiàn)學(xué)生會的部分，盡可能拿到分。

3.循序漸進，小跨度進行變式訓(xùn)練

為了學(xué)生理解問題的全面性，以及防止思維定勢發(fā)生，在原有題的基礎(chǔ)上進行適當?shù)淖兪接?xùn)練是必要的。但有時處理不當，也會反受其亂.因此，變式練習也要小跨度進行，最好情境設(shè)置和方法設(shè)置上進行平行變動。同時，為了讓高三學(xué)生體會命題者的真正意圖，在變式訓(xùn)練時，采用明確的方法進行“層層加

碼”。讓學(xué)生在審題時，能自覺地去體會編題者的意圖，讓學(xué)生解答一類的效益大于幾道題的。而對于“難、偏、繁、怪”和“多討論、多推理、多判斷”的問題，在高三復(fù)習的前期，大膽放棄，一模以后，可以出現(xiàn)一些.（五）化學(xué)學(xué)科

高中化學(xué)新課程分必修模塊和選修模塊。其中必修是選修的基礎(chǔ)，選修是在必修的基礎(chǔ)上進行拓展與深化。必修內(nèi)容涉及面廣，幾乎包括高中所有內(nèi)容，但教學(xué)要求較低，相關(guān)內(nèi)容在選修中都將進一步深化。所以，同一個知識點，會在必修模塊、選修模塊中重復(fù)出現(xiàn)。在復(fù)習中應(yīng)針對高三學(xué)生的思維特點，整合三種教材，通過整合復(fù)習，打破原來的模塊界限，幫助學(xué)生認識到化學(xué)知識的連貫性與整體性，完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。同時，也可以避免復(fù)習內(nèi)容的重復(fù)性，提高復(fù)習效率。

例如：電解飽和氯化鈉溶液的原理及應(yīng)用，在《必修1》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《化學(xué)與技術(shù)》均有涉及，每一種教材對知識和能力的要求也都不一樣。《必修1》從常識上了解電解飽和食鹽水的產(chǎn)物，《化學(xué)反應(yīng)原理》從原理層次理解電解飽和食鹽水，《化學(xué)與技術(shù)》則從氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)層次認識電解飽和食鹽水，注重化學(xué)原理在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。因此，在高考復(fù)習時，有必要整合三種教材中的相關(guān)內(nèi)容，循序漸進在掌握電解飽和氯化鈉溶液的原理和應(yīng)用。

再如：在復(fù)習元素化合物專題時，以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→氧化物對應(yīng)的水化物→鹽→存在”為主線發(fā)散到各個要求的具體物質(zhì)，注意編織每個具體的物質(zhì) “結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→檢驗方法”的復(fù)習線索，“單質(zhì)→各類化合物”之間的橫向聯(lián)系，并結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識脈絡(luò)。

（六）生物學(xué)科 1.構(gòu)建學(xué)科知識體系

高中生物分為三大板塊，四大知識系統(tǒng)。一般來說，高三第一階段按章節(jié)捋清知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。第二階段可進行專題復(fù)習。

2.專題復(fù)習，培養(yǎng)綜合能力

（1）按體系分專題： ①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。③生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)。④生物與環(huán)境系統(tǒng)。（2）.按實驗分專題：

①驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。②糾正錯誤或補充不完整的實驗。③設(shè)計簡單生物學(xué)實驗。④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

（3）.按題型分專題：

①曲線坐標題。②圖形圖表題。③遺傳系譜圖題。④數(shù)據(jù)分析和概率計算題。

（4）.按熱點分專題：

①生態(tài)和環(huán)境熱點。②生命科學(xué)前沿熱點.③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點。④國內(nèi)大事、世界風云

應(yīng)以知識體系專題復(fù)習為主，帶動其他專題復(fù)習，重視實驗的復(fù)習。最后沖刺階段留進行熱點問題和題型分類復(fù)習。

（七）政治學(xué)科

高中政治分為四個必修模塊二個選修模塊，內(nèi)容多，知識繁雜，要想提高復(fù)習效率、提高考試成績，必須整合模塊知識，提高答題的實效性和得分點。學(xué)科課程整合的思路有許多，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況具體實施。

1.根據(jù)模塊特點進行模塊內(nèi)的知識整合。如經(jīng)濟生活可以從消費、生產(chǎn)、經(jīng)濟制度、體制環(huán)境等進行整合，構(gòu)建有效的知識體系；政治生活可以圍繞十大主體、六大政策（制度）整合，文化生活按照文化的作用、文化的傳承與創(chuàng)新、中華文化與民族精神、文化建設(shè)等自主構(gòu)建；哲學(xué)按照唯物論、認識論、辯證法、歷史觀、人生觀價值觀構(gòu)建。題目多變，萬變不離其中，這種思路構(gòu)建的知識體系是最有效的最實用的。

2.依據(jù)時政熱點跨模塊構(gòu)建。比如釣魚島問題，可以從經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四個角度發(fā)散整合，注意從各個角度發(fā)散。結(jié)合典型例題，形成模版，這是最能提高得分率的思路，但相對來講也是最笨拙的辦法。

（八）歷史學(xué)科

高中歷史新課改的一個突出特征是教材發(fā)生了很大的變化，由原來的通史

體例轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的模塊專題式體例。新體例既有明顯的優(yōu)勢，如可以對某一個歷史事件的發(fā)展沿革，有一條比較清晰線索，對某些歷史人物或歷史現(xiàn)象，有比較詳細的敘述和比較深刻的探討；然而這樣的體例也有弊端，如淡化了歷史學(xué)科的兩個基本特性：時序性和全面性，即兩個歷史事件發(fā)生的前后順序不明確，同時全面性也比較差，往往會出現(xiàn)一個歷史事件被割裂成若干塊，或在同一個模塊的幾個專題中分別敘述它的幾個側(cè)面，甚至分在幾個模塊中來敘述。因此，要搞好歷史新課改的教學(xué)，必須認真學(xué)習《課標》，以課程觀取代教材觀，對教材進行整合。

1每一學(xué)習模塊的課程內(nèi)容，都包括若干個分別由中國史和世界史內(nèi)容構(gòu)成的學(xué)習專題。每一學(xué)習模塊的教學(xué)，應(yīng)在準確把握模塊主題意義的基礎(chǔ)上，著力處理好中國史專題和世界史專題的關(guān)系，通過比較、歸納、概括等思維過程，認識人類歷史發(fā)展進程中個性和共性的統(tǒng)一。例如在第三單元“中國特色社會主義建設(shè)的道路”的教學(xué)前，先進行了第七單元“蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)”的教學(xué)。因為中國社會主義的建設(shè)受前蘇聯(lián)的社會主義發(fā)展模式影響極深，這樣調(diào)整和安排，有助于學(xué)生認識第三單元的學(xué)習主題，即中國特色社會主義

2．整合必修模塊之間的教材內(nèi)容

必修模塊分屬政治、經(jīng)濟、思想文化與科技三個范疇，任何社會都是經(jīng)濟、政治和文化的有機結(jié)合，相互聯(lián)系，相互作用。在歷史必修二經(jīng)濟模塊的教學(xué)中，由于學(xué)生已學(xué)習完歷史必修一政治模塊的內(nèi)容，所以不失時機地將兩個學(xué)習模塊的相關(guān)單元和內(nèi)容相聯(lián)系加以整合，這樣做，既可以隨時復(fù)習已學(xué)過的內(nèi)容，更可以使政治和經(jīng)濟的內(nèi)容加以整合，幫助學(xué)生理解社會政治和經(jīng)濟的辯證關(guān)系，從而深刻地認識歷史發(fā)展的規(guī)律。例如：在進行必修二第一單元第6課“資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”時，引導(dǎo)學(xué)生將必修一第一單元第4課“明清君主專制的加強”的內(nèi)容回顧聯(lián)系，使學(xué)生認識明清時期已走向腐朽沒落的封建政治制度對新興的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的阻礙作用以及舊的封建制度必將被代表新的生產(chǎn)力的政治制度所取代的歷史必然性。

3．整合選修和必修模塊的相關(guān)內(nèi)容

高中歷史新課程中選修模塊的設(shè)置是對必修模塊相關(guān)內(nèi)容的延伸和提升。如果能將選修和必修有機結(jié)合，就能既宏觀把握歷史階段特征，又能洞悉生動鮮活的歷史細節(jié)。如：在講必修一中的《古代希臘的民主政治》時可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀選修一中的《梭倫改革》；學(xué)習必修三《啟蒙運動》時結(jié)合選修二的《近代西方的民主思想》。選修課不要單獨學(xué)習，可以把它們看作必修課的閱讀教材。雖然新教材本身存在著諸多的不足，總體來說在歷史教育這個層面，歷史課堂教學(xué)改革給歷史教師的專業(yè)能力發(fā)展提出了更高要求。歷史教師只有不斷提高自身的理論素養(yǎng)和實踐能力，才能適應(yīng)新課改的要求，才能適應(yīng)新教材的教學(xué)。

（九）地理學(xué)科

整合方向：通過教材重新整合，以重新構(gòu)我們地理學(xué)科教學(xué)體系，大專題與小專題相結(jié)合，重點更突出，內(nèi)容更具體。通過合理取舍以強化主干知識，突出重點，把握核心，以取得高效，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

1、整合依據(jù)

（1）.緊緊圍繞課程標準、考試大綱。在復(fù)習過程中就不會偏離軌道，做無用功。

（2）.要依托教材。教材里面大量的閱讀和活動，讓學(xué)生在閱讀和活動中獲取知識。盡量發(fā)掘教材文本和各活動隱含的重要內(nèi)容與知識點，把抽象內(nèi)容具體化，把復(fù)雜問題簡單化，使學(xué)生容易接受、快速理解。

（3）.依據(jù)學(xué)情。教師可根據(jù)經(jīng)驗，來確定學(xué)生的起點能力或傾向。以此對某些內(nèi)容進行整合。

2、具體整合內(nèi)容

整個高三復(fù)習的地理主要內(nèi)容：有必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ、區(qū)域地理（主要是初中地理）、選修旅游地理、選修自然災(zāi)害與防治、選修環(huán)境保護。

其中必修Ⅰ主要是自然地理知識，必修Ⅱ主要是人文地理知識，必修Ⅰ和必修Ⅱ主要是地理的基本規(guī)律和原理；必修Ⅲ主要是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，是必修Ⅰ和必修Ⅱ地理基本規(guī)律和原理在區(qū)域中的應(yīng)用；區(qū)域地理主要學(xué)習的是世界地理知識，是初中地理知識，但高考是必考內(nèi)容，且以綜合題形式出現(xiàn)。

自然地理知識（必修Ⅰ）

第一章：本章主要內(nèi)容是地球的相關(guān)知識，1.增加：在一輪復(fù)習之前首先要復(fù)習地理基本知識，關(guān)于地球與地圖的一些基本知識，高考主要是選擇題形式出現(xiàn)。

2.簡化：地球運動一節(jié)內(nèi)容比較難理解，學(xué)生得分率低，因此，復(fù)習時簡化地球運動內(nèi)容。

第二章：大氣部分

增加：本章第3節(jié)沒有涉及全球氣候類型的知識，全球氣候類型是自然地理學(xué)習的重要基礎(chǔ)知識，在高考中經(jīng)常涉及到，且氣候類型的成因與氣壓帶、風帶存在必然聯(lián)系，因此在講述完氣壓帶、風帶的分布和移動后可以加上這部分內(nèi)容，這樣在內(nèi)容上比較連貫，學(xué)生更易理解。學(xué)完此部分內(nèi)容，進一步學(xué)習中國氣候。

第三章：刪減：本章第1節(jié)和第2節(jié)內(nèi)容較為簡單，容易理解，復(fù)習時刪掉。

強化：而自然地理環(huán)境整體性和差異性，特別是垂直分異規(guī)律比較重要，要重點復(fù)習。

第四章：本部分內(nèi)容主要研究了地表形態(tài)對聚落和交通線路分布的影響、全球氣候變暖對人類生產(chǎn)的影響以及自然資源和自然災(zāi)害對人類生存和發(fā)展的影響。

1.重組：其中必修Ⅱ中的城市區(qū)位因素、城市空間結(jié)構(gòu)、城市化過程與特點、城市化過程對地理環(huán)境的影響、交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響、中國交通等內(nèi)容，必修Ⅲ中的區(qū)域工業(yè)化與城市化進程，在復(fù)習時放到本節(jié)來講，與聚落和交通相關(guān)的知識構(gòu)成體系。

2.減刪：全球氣候變化對人類活動的影響本部分內(nèi)容高考考查不多，可以刪掉。本章內(nèi)容也可放到人文地理模塊來復(fù)習。人文地理（必修Ⅱ）

第一章：合并：本章人口增長模式要重點復(fù)習，人口合理容量、人口遷移、地域文化與人口只可合并作為一課時。

第二章：分解：本章內(nèi)容主要講述的是與城市相關(guān)的，城市是聚落的一種形式。因此，在復(fù)習時，可把本章內(nèi)容并到第四章地形對聚落分布的影響，作為城市整體內(nèi)容。

第三章：本章共四節(jié)內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系、交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響。

1.刪減：其中產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系一節(jié)主要是對后三節(jié)內(nèi)容的概述，因此本節(jié)內(nèi)容可刪掉。

2.增加：復(fù)習完農(nóng)業(yè)之后，復(fù)習必修Ⅲ的區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和中國農(nóng)業(yè)。把中國工業(yè)放到工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系之后復(fù)習。

第四章：合并：本章主要內(nèi)容是人類在發(fā)展過程中遇到的環(huán)境問題及如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，本部分知識比較貼近實際，學(xué)生較容易理解，復(fù)習時用一課時的時間。

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修Ⅲ）

本章內(nèi)容主要研究區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題以及對相關(guān)地理信息技術(shù)應(yīng)用的一些了解。首先第一章要明確我國分區(qū)及其特征及我國經(jīng)濟差異、資源跨區(qū)域調(diào)配等內(nèi)容。其余內(nèi)容按照第二章依次復(fù)習。第三章地理信息技術(shù)，高考考查頻率較低，主要是要求學(xué)生掌握三種技術(shù)在地理環(huán)境中的應(yīng)用，題型以選擇題的形式出現(xiàn)，把本章內(nèi)容整合成一課時復(fù)習。世界地理

學(xué)習世界地理前提必須會讀圖和將區(qū)域定位，所以第一節(jié)介紹的世界地理概況等內(nèi)容。后面內(nèi)容則是通過不同尺度介紹區(qū)域的位置、范圍以及自然地理和人文地理的主要特征。

中國地理內(nèi)容在高考中常作為命題的基礎(chǔ)和背景，以綜合題形式，第27題。常以中國重點工程和當前的熱點區(qū)域為載體，或以數(shù)據(jù)圖表為媒體，考查不同地區(qū)的自然地理、人文地理、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域環(huán)境整治。所以在復(fù)習過程中把復(fù)習重點要放到前面自然地理、人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中學(xué)習。選修地理

選修地理是選做題，每道題10分，簡答題形式。旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護三大模塊。此三個模塊針對高考常出現(xiàn)的考點，分別設(shè)計三課時進行復(fù)習。

二、精心梳理高三教學(xué)工作，分類推進教學(xué)資源建設(shè)

（一）教師教學(xué)資源方面。

1、經(jīng)驗體會

（1）科學(xué)安排高三復(fù)習計劃

我校在深入分析學(xué)情，廣泛征集師生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合前幾年的經(jīng)驗，通過與管理層和備課組長的深入交流，合作制定了有效的一輪、二輪、三輪復(fù)習計劃和實施要求。在一輪復(fù)習中我校重點側(cè)重于復(fù)習導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源，多方搜集權(quán)威資料，在集體備課的基礎(chǔ)上進行細加工，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，讓一輪復(fù)習得以系統(tǒng)扎實地進行。二輪復(fù)習中我校重點關(guān)注了專題復(fù)習課和試題講評課的實施，通過示范課、研討會等形式，形成了符合我校學(xué)情和高考要求的課堂模式，讓二輪復(fù)習真正落實了鞏固知識、熟練方法、提高技能的要求。三輪復(fù)習中，我校重點關(guān)注了靜悟與考練的結(jié)合，各學(xué)科結(jié)合青島市三輪復(fù)習計劃和相關(guān)資料，按課時梳理了細化到每一節(jié)課的復(fù)習計劃，并提前對學(xué)生進行了三輪復(fù)習的方法指導(dǎo)。同時，根據(jù)學(xué)習規(guī)律的需要和學(xué)生的復(fù)習情況，結(jié)合高考考試安排，合理安排了幾次模擬訓(xùn)練，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實和應(yīng)試素質(zhì)的提高，取得了很好的效果。當然，在復(fù)習過程中我們也出現(xiàn)了諸如過于關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的使用而忽視了教材，關(guān)注了專題訓(xùn)練而忽視了階段性綜合練習，關(guān)注了試題講評而忽視了變式訓(xùn)練與錯題整理等問題，但是我們總能通過對師生的問卷調(diào)查和推門聽課等方式詳細了解情況并及時加以解決。

（2）邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)

在高三復(fù)習過程中，我們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)自己的問題，提高復(fù)習質(zhì)量，先后多次邀請教研員到我校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，通過聽課、評課、座談等形式，認真聽取教研員的意見和建議，備課組長和包組領(lǐng)導(dǎo)將經(jīng)驗和建議及時傳達到每位教師，并通過集備、示范課評比等方式進行實踐和糾正。為提高高三教師的業(yè)務(wù)水平，開拓高三教師的視野，我校邀請了高考研究專家陳慶軍教授、金太陽教育研究院焦兆群院長、高考數(shù)學(xué)閱卷組組長山東大學(xué)張?zhí)斓陆淌冢呖颊Z文閱卷組組長山東大學(xué)王小舒教授等專家學(xué)者來我校傳道授業(yè)解惑，并讓教師們結(jié)合自身教育教學(xué)實踐寫心得體會，有效提高了教育教學(xué)的理論性和目的性。（3）外出學(xué)習取真經(jīng)

在堅持請進來的同時，我們也安排教師走出去，先后安排管理層、備課組長和骨干教師去濟南、嶗山、即墨、平度等地參加培訓(xùn)、交流學(xué)習，及時獲得了關(guān)于高考的第一手信息和一些創(chuàng)新性的措施，為高三復(fù)習的針對性和有效性提供了保障。

（4）多種方式查找問題

學(xué)校以李校長和臧校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子對高三重點關(guān)注，經(jīng)常通過推門聽課、師生座談、材料積累、專題講座等形式發(fā)現(xiàn)問題，提出措施，監(jiān)督落實。

以上種種措施，充分保障了高三個階段復(fù)習的有序進行，在此過程中，我們積累了很多資料、心得、模式，都以文字和影像的形式保存了下來我們準備通過多種渠道有效專程這些教學(xué)資源。

2、傳承方式

我們將在新學(xué)期開始之前召開新老備課組的對接會，讓新老高三備課組的成員通過面對面座談的形式交流經(jīng)驗，將原高三的教學(xué)計劃、導(dǎo)學(xué)案、組合卷、教輔書、教案本、聽課本、集備記錄、教學(xué)影像、配套課件等材料及時移交給新高三。除此之外，我們還將邀請原高三的教學(xué)成績突出、經(jīng)驗豐富的教師參與新高三集備，上示范課，以老帶新，以優(yōu)促弱，將之前積累的教學(xué)資源充分地傳承下去。

（二）學(xué)生學(xué)習資源

1、經(jīng)驗體會

（1）落實導(dǎo)師制，抓促邊際生

我校高三充分貫徹導(dǎo)師制的前提下重點開展了“抓邊培優(yōu)”工程。將班級的邊緣生、藝體生、尖子生分配給每一位導(dǎo)師，由導(dǎo)師負責這些學(xué)生的學(xué)習、心理、生活等各方面的成長，班主任宏觀調(diào)控。在這項工程的實施當中，我們的

教師付出了辛勤的汗水，尤其是課間導(dǎo)師進教室的舉措，讓教師真正深入學(xué)生生活，進而走進學(xué)生內(nèi)心，贏得了學(xué)生和家長的好評，起到了很好的效果。（2）多渠道實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習習慣培養(yǎng)、復(fù)習策略制定、抓弱促強落實、心理狀態(tài)調(diào)整、道德素質(zhì)提高等方面，我校充分利用了多媒體等各種宣傳手段和陣地。在各班級、各學(xué)部的走廊和教室里，都有優(yōu)秀學(xué)生的習作、學(xué)習經(jīng)驗交流、錯題本和規(guī)范卷展示、時事素材積累和學(xué)習方法匯編等宣傳資料。每周，我校都通過班會，采取經(jīng)驗介紹或觀看視頻等形式對學(xué)生的學(xué)習目標、學(xué)習積極性、學(xué)習行為習慣進行培訓(xùn)。

2、傳承方式

高三期間，我們收獲并總結(jié)了很多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，并準備將這些學(xué)習經(jīng)驗介紹、規(guī)范卷、滿分卷、錯題本、筆記本、作業(yè)本、試卷冊等寶貴資料在學(xué)生畢業(yè)后留在學(xué)校，作為教學(xué)資源的重要組成部分。我們將采取實物展示、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生做報告、制作宣傳欄廣而告之等形式對下一級學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。也會將一些優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡形成文字材料，將他們的學(xué)習生活、成長過程、優(yōu)異成績、美好前途一一展示給下一級同學(xué)，讓他們樹立信心、堅定信念、再創(chuàng)佳績。

（三）教學(xué)管理資源

1、經(jīng)驗體會

（1）科學(xué)安排，統(tǒng)一行動

在高三復(fù)習伊始，高三級部管理層多次召開準備會，在復(fù)習目標、復(fù)習時間、復(fù)習策略、復(fù)習要求、課時安排、考試安排、聽評課落實、集備檢查、作業(yè)控制等各個方面進行了反復(fù)研究，并最終統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動。（2）落實管理人員包組、推門聽課和聽評課制度

高三管理層人員很好地落實了推門聽課制度和聽評課制度，由此深入了解了學(xué)情和教學(xué)過程，及時地與學(xué)生、教師進行溝通，反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時整改，讓整個高三的課堂教學(xué)工作高效推進。高三管理層實行了包組制，管理層每人負責一個學(xué)科，從課堂教學(xué)到集體備課，從教學(xué)研究到考試總結(jié)，全面參與備課組的日常教育教學(xué)工作，責任明確，落實到位，及時了解教師的教學(xué)思路，全面掌握學(xué)科的復(fù)習進度。（3）堅持召開每周學(xué)生例會

管理層充分發(fā)現(xiàn)問題和收集資料，結(jié)合學(xué)生一周的學(xué)習與生活情況，有針對性地進行講評和鼓勵，在周例會上，既有生動的事例的講述，又有優(yōu)秀班集體的評比，形式多樣，內(nèi)容豐富，極大地提高了學(xué)生的個人修養(yǎng)和主觀能動性。（4）落實管理層和班主任一線工作法

高三管理層既是學(xué)部管理者又是班主任，在堅持落實班主任一線工作法的同時也每天對學(xué)部的常規(guī)管理進行督查和通報，尤其在三輪靜悟期間，各學(xué)部都制定了詳細的靜悟方案，并每天堅持檢查通報，保證了三輪靜悟工作的有效落實。

（5）加強學(xué)習，提高管理人員水平

除了注重實踐落實之外，高三管理層還注意加強業(yè)務(wù)學(xué)習，每周的管理層例會不僅是工作的總結(jié)和布置會，更是業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，經(jīng)驗交流會，在不斷地業(yè)務(wù)學(xué)習中，管理層人員不斷豐富理論水平，提高個人素養(yǎng)。

2、傳承方式

這些好的做法和經(jīng)驗，在各階段的總結(jié)報告中已經(jīng)匯總，作為重要的實物資料充實到教育教學(xué)資料庫中，我們將選派優(yōu)秀管理層留任高三，充實高三的管理隊伍，傳承優(yōu)秀經(jīng)驗、做法。也將通過座談會、經(jīng)驗交流會等形式，讓新一屆高三管理層及時學(xué)習，有效貫徹。

第二篇：信息化教學(xué)信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)要求

附件1

吉首大學(xué)信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)要求

信息化教學(xué)課程群是指在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過利用教育技術(shù)手段，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動多種教學(xué)媒體、信息資源，以專業(yè)主干課程為主線,通過幾門密切相關(guān)的專業(yè)課課程模塊的建設(shè)，提高教師團隊整體的信息化素養(yǎng)，來豐富與完善課程群教學(xué)資源，構(gòu)建良好的教學(xué)與學(xué)習環(huán)境，從而達到良好教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)。開展信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)試點工作，是為了加強教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，強化數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，推進信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合。為了保障試點建設(shè)工作的順利開展，提出如下要求：

一、建設(shè)目的

1．推動全校更加重視多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，進一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)條件，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．引導(dǎo)廣大教師積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，增強教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力與水平。

3．探索高校信息化教學(xué)的評價標準，完善信息化教學(xué)的激勵機制，營造信息化教學(xué)的濃厚氛圍，推動信息化教學(xué)資源的建設(shè)與共享。

二、建設(shè)內(nèi)容

借助信息技術(shù)優(yōu)勢開展課程群數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究，建設(shè)內(nèi)容包括信息化教學(xué)的頂層設(shè)計、課程群數(shù)字資源的開發(fā)與匯聚、實施教學(xué)過程中與資源相適宜的信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的教師團隊建設(shè)等幾個方面。整體建設(shè)將采用信息化、系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)資源組織模式、多元化的交互渠道及持續(xù)化的前沿知識跟蹤等課程教學(xué)資源建設(shè)方法，為提高信息化教學(xué)資源的利用率和資源共享作出探索和實踐。

1、信息化教學(xué)課程的頂層設(shè)計

“頂層設(shè)計”的理念強調(diào)從實際需求出發(fā)，運用當代系統(tǒng)科學(xué)的方法論，自高端開始進行戰(zhàn)略謀劃和總體設(shè)計。開展教育信息化教學(xué)的頂層設(shè)計，關(guān)鍵在于能否處理好以下幾方面的復(fù)雜關(guān)系：①信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。對以往課程教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)進行總結(jié)和反思。②信息化教學(xué)課程與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域信息化的關(guān)系。通過信息化架起聯(lián)系、溝通外部的橋梁，學(xué)習借鑒學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)信息化進程的成功經(jīng)驗，整合、利用各種資源。③信息化教學(xué)頂層設(shè)計與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)系。頂層設(shè)計應(yīng)積極推進專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的整體規(guī)劃和具體實施過程。

2、課程群數(shù)字資源的開發(fā)與匯聚

教學(xué)資源由教師自主建設(shè)或參與建設(shè)，教學(xué)理念先進，技術(shù)應(yīng)用合理，較好實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，無知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛；教學(xué)資源能夠完整覆蓋所授課程的主要內(nèi)容，有效破解教學(xué)中的重點難點問題，交互性能和教學(xué)效果較好；

①資源要求。要求明確指向一線信息化教學(xué)資源，資源應(yīng)涵蓋教學(xué)全過程。根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實際需求，增加其他類型的資源，如：學(xué)習指南、學(xué)習任務(wù)單、微課、教學(xué)設(shè)計、電子圖書、工具軟件和影片等等內(nèi)容。

②教學(xué)要求。正確運用高等教育教學(xué)改革新理念和信息化教學(xué)新要求設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)資源和實施教學(xué)過程；準確把握所授課程的主要內(nèi)容及重點、難點等教學(xué)要求，教學(xué)目標設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容處理符合大學(xué)生認知規(guī)律；充分利用信息化的資源及工具改革課堂教學(xué)，破解教學(xué)難題，增強教學(xué)效果，有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的積極性，師生互動好，教學(xué)效果好。

③技術(shù)要求。教學(xué)視頻類資源應(yīng)遵循統(tǒng)一技術(shù)標準（編碼格式：wmvflvmp4；碼率：500－1024kbps；分辨率：720×576－1280×720或640×480－1024×576）。教學(xué)軟件類資源應(yīng)能夠合理選用圖形圖像、音視頻、動畫等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，界面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，播放順暢穩(wěn)定，導(dǎo)航鏈接準確，用戶體驗良好。教學(xué)軟件需附必要的使用說明。

3、實施教學(xué)過程中的信息技術(shù)應(yīng)用

促進高校教師信息技術(shù)應(yīng)用，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。在先進的教育理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)的環(huán)境、設(shè)計“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方案、提供信息化的認知工具支持，從而創(chuàng)新具有學(xué)科特色的教學(xué)模式，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)為“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習，這實際上就是運用信息技術(shù)深化教育改革的過程，是信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用的過程。

4、教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的教師團隊建設(shè)

教師團隊基于課程群進行建設(shè)，是數(shù)字資源建設(shè)主體。根據(jù)課程的特點及其內(nèi)在聯(lián)系，基礎(chǔ)性和規(guī)模化的課程可單獨組建建設(shè)團隊，而一些課程由于其邏輯性和內(nèi)在一致性，可整合成課程群進行一攬子建設(shè)。學(xué)校計劃用3～5 年時間，選拔、培養(yǎng)、造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)團隊。通過團隊合作，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、建設(shè)標準

試點建設(shè)的重點在于引導(dǎo)教師正確運用高等教育教學(xué)改革新理念、新要求設(shè)計教學(xué)方案，并按照規(guī)范的格式及要求撰寫教案；準確把握所授課程和使用教材的主要內(nèi)容、重點和難點，并及時將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的最新知識融入課堂教學(xué)；按照既定教學(xué)目標和大學(xué)生認知規(guī)律，合理處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，科學(xué)選用教學(xué)策略、方法組織課堂教學(xué)；合理應(yīng)用各類現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，有效調(diào)控課堂和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的積極性等。

信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)的基本標準可以從教學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程群改革等方面加以考量。

1、在教學(xué)條件方面：(1)是否具有與本課程群密切相關(guān)的教學(xué)參考資料和其他院校教學(xué)改革的相關(guān)資料, 及詳細的課程群介紹。(2)教學(xué)儀器設(shè)備、教具是否先進齊全,教學(xué)資源是否能滿足教學(xué)需要。(3)課程管理是否制度健全, 教學(xué)文件和教學(xué)檔案是否完整、規(guī)范。

2、在師資隊伍方面：(1)是否能按照信息化教學(xué)的新思想，構(gòu)建教師團隊；(2)團隊成員是否能結(jié)合教學(xué)實際, 探討教學(xué)問題, 開展集體備課、交流教學(xué)經(jīng)驗等形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動。(3)團隊是否定期組織開展信息技術(shù)教學(xué)技能實訓(xùn)。

3、在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：(1)教學(xué)內(nèi)容安排是否體現(xiàn)課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃, 融知識傳授、能力培養(yǎng)于一體。(2)是否重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面是否有顯著成效。(3)是否能積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學(xué)手段, 有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4、在課程群改革方面：(1)課程群建設(shè)與改革是否整體思路清晰, 能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。(2)課程群是否重組整合力度大, 且科學(xué)合理, 綜合性強。(3)教學(xué)資源是否優(yōu)化配置效果明顯, 各門課程體系定位準確、課程之間的關(guān)系處理得當。

通過開展信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)，凸顯課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化教育教學(xué)資源，加強教育技術(shù)的應(yīng)用，倡導(dǎo)信息化教學(xué)的開展，著力完善全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與交流平臺，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

四、驗收要求

建設(shè)期滿后項目申請驗收，要求項目組報送材料包括：

1、項目申請書；

2、項目總結(jié)報告（對照建設(shè)標準）；

3、具體成果（課程群的整體系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計與具體課程教學(xué)設(shè)計、公共平臺上的課程群團隊教學(xué)空間、匯聚和自主開發(fā)的課程群教學(xué)資源、課程群資源建設(shè)相關(guān)研究文章）；

4、信息化教學(xué)相關(guān)競賽獲獎證書等。

實驗室與設(shè)備管理中心 2015年9月26日

第三篇：校本課程資源建設(shè)研究

實驗學(xué)校

校本課程資源建設(shè)研究

一、資源建設(shè)的指導(dǎo)思想：整合、共享、共建

校本課程資源建設(shè)應(yīng)該堅持為課程改革服務(wù)。在教學(xué)活動中要充分有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛收集、篩選現(xiàn)有的資源，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，為師生共同學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)。為確保資源的豐富與不斷更新，要調(diào)動所有的相關(guān)人員，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來，發(fā)揮每個人的智慧與創(chuàng)造性，及時為資源建設(shè)補充新鮮血液。

二、資源建設(shè)的意義

在商品化的資源建設(shè)中無法為學(xué)校提供個性教育資源的情況下，自建資源是一個行之有效的途徑。學(xué)校自建的資源具有因特網(wǎng)上的資源無法替代的作用。建設(shè)一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本課程資源，將為校本課程的開發(fā)和實施搭建一個有利的平臺。

三、資源建設(shè)原則

在資源建設(shè)的過程中應(yīng)共同遵循以下原則：

（一）目標性原則：根據(jù)課程內(nèi)容的需要，選擇課程資源。

（二）可適用性原則：所搜集的材料與編寫的教材相配套。

（三）內(nèi)容多樣性原則：所搜集的材料有文字，有圖片等。

（四）易用性和可行性原則：所搜集的資料必須容易操作、省時高效。

（五）擴展性原則：要保證資源建設(shè)的內(nèi)容得到不斷地擴充。

（六）資源建設(shè)和管理必須有專門的管理班子，管理人員對資源建設(shè)按一定規(guī)則進行分類管理，定期地維護和更新。

四、資源的來源

（一）網(wǎng)上整合的資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站和民族網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源，將這些資源導(dǎo)入資源庫比較方便，可以將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫中。

（二）師生原創(chuàng)的資源

師生原創(chuàng)的教學(xué)成果。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，他們的經(jīng)驗更貼近于資源庫使用者的需求。教師群體和學(xué)生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學(xué)資源的源泉。包括教師的亮點展示材料、教育教學(xué)案例、課件、論文以及學(xué)生的調(diào)查報告、活動記錄、小論文等都是極的價值的資源。

（三）師生收集的資源

師生在課程開發(fā)和實施過程中從社會收集到的相關(guān)資料。如實物照片、調(diào)查報告、訪談記錄、背景資料、重要文章、書籍目錄索引等。

（四）外部采購的資源

按照校本課程開發(fā)的需求，選擇實用性比較強的材料購買。如出版社正式出版的電子出版物，品種較多，可以選擇一些適合 學(xué)校實際情況的光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源建設(shè)中來。這些資源包括學(xué)校購買和教師個人購買。

五、資源建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)資源建設(shè)的服務(wù)對象主要是教師，它是教師實施教學(xué)的必要素材。我校的教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)提供以下幾方面的教學(xué)資源：

1、試題

2、教案、案例

3、教研論文

4、文獻資料：參考資料、重要文章、書籍等。

5、課件

六、資源建設(shè)的要求

校本課程資源建設(shè)是以知識點為基礎(chǔ)，按一定分類規(guī)則進行整理歸納。通過處理，把收集的各類資料進行加工，還原成可以再使用的獨立部件，收集到資源建設(shè)中。

總之，校本課程資源建設(shè)必須是開放的、動態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，學(xué)校要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學(xué)生的成果、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容，不斷更新、充實校本課程資源。

2008年9月

第四篇：小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)

楊馬學(xué)校教學(xué)校本教學(xué)資源庫簡介

校本資源庫指的是由學(xué)校組織和規(guī)劃，由學(xué)校師生共同建設(shè)和維護，以滿足學(xué)校師生工作學(xué)習中對教育資源的需求為目的，通過整合轉(zhuǎn)化一切可以得到的教育資源而建設(shè)的能適用于本校教育教學(xué)活動的教學(xué)支持系統(tǒng)。是一個人人知曉、人人會用、人人會建的本土化教育教學(xué)資源庫。可以在校本資源庫的建設(shè)過程中解決學(xué)校教育信息化進程中出現(xiàn)的軟件與硬件建設(shè)不協(xié)調(diào)、建設(shè)與應(yīng)用不同步等問題。

現(xiàn)在全國已建成了很多通用資源庫電教館但還存在一些問題，還較難滿足學(xué)校的需要。

一、教學(xué)資源庫發(fā)展的現(xiàn)狀

1．資源只講“海量”而忽視了教育性和教學(xué)性。

一味錯誤追求教學(xué)資源的容量，內(nèi)容缺乏操作性與實踐性，量大為王深深地影響著那些商業(yè)化教學(xué)資源庫，是各大資源庫的一塊通病；在“以人為本”的根本理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該從量大繁雜的資源堆中選擇并組合適合學(xué)校本身，適合教師自身教學(xué)風格相統(tǒng)一的新式教學(xué)，而不是一味追求資源的容量，這是現(xiàn)存資源建設(shè)不容回避的問題。2．資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不標準、不規(guī)范。

各類資源庫產(chǎn)品互不兼容，從而導(dǎo)致了資源的利用非常不便，大大地降低了資源的使用效率。

3．用戶之間以及用戶與建設(shè)者之間的交流性、互動性差。

若是網(wǎng)絡(luò)資源庫，目前的資源庫大多只能瀏覽，而不能發(fā)表自己的觀點，有的即使能發(fā)表觀點，也得不到應(yīng)有的重視。若是光盤資源庫，就無法交流和互動。

二、開發(fā)校本教學(xué)資源庫的意義

校本資源庫建設(shè)的意義就在于通過資源庫的建設(shè)，不僅僅可以形成根據(jù)每一所學(xué)校實際情況而建設(shè)的各具特色的教育教學(xué)資源庫，而且可以解決當前存在的教育設(shè)備利用率低下的問題，還可以解決教育信息化發(fā)展中遇到的應(yīng)用瓶頸問題。所以說，校本資源庫建設(shè)的意義并不在于資源庫本身，而更多的在于建設(shè)過程中所帶來的對教育信息化的影響和推動作用。校本資源庫建設(shè)是對教育信息化建設(shè)的新理解，也是教育信息化建設(shè)的新思路。

三、開發(fā)校本教學(xué)資源庫應(yīng)遵循的觀念

1．系統(tǒng)觀：資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要綜合學(xué)校政策、硬件配置、人力等來考慮各個因素之間的復(fù)雜關(guān)系，要處理資源庫系統(tǒng)的子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更要正確處理與教育這個大系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系，這是避免重復(fù)建設(shè)而浪費資源的必要因素。2．校本觀：以校為本，“一切為了學(xué)校，一切在學(xué)校中，一切基于學(xué)校”，這是校本資源建設(shè)過程中必須牢牢記住的一種觀念。我們要從學(xué)校實際出發(fā)，一切為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，盡量依靠學(xué)校全體教師的力量建設(shè) “學(xué)校自己的資源庫”。從資源的選擇到評價再到整合，從資源的應(yīng)用到信息的反饋，從資源的分類到資源庫的整體架構(gòu)，都要充分考慮學(xué)校當前所需，充分考慮一線教師的意見和要求。只有心中有學(xué)校，才能把資源庫建設(shè)成為有“校本”特色的資源庫。3．需求觀：建設(shè)教育資源庫應(yīng)充分考慮教育的需求，使學(xué)生、教師和其他教輔人員能方便及時地獲取所需信息。在了解各科教師需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，從更加專業(yè)的角度對各科教師提供的資源要求進行科學(xué)的分析和表述。

4．動態(tài)平衡觀：教育資源的建設(shè)并不能一步到位，校本資源的建設(shè)更是一個依靠全體教師合力而為的長期工程，是一個“缺失——供給——平衡——缺失——供給??”不斷循環(huán)的動態(tài)過程。我們的目標就是讓我們的校本資源庫永葆青春，隨著學(xué)校教育水平的提高和教育需求的增加，校本資源庫的功能和內(nèi)容也將會不斷的完善和更新以適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

四、開發(fā)校本教學(xué)資源庫的基本原則 1．教學(xué)性原則

教學(xué)性原則是一切教學(xué)資源、教育軟件都必須遵守的首要原則。教學(xué)資源的目的是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)教學(xué)資源既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。課程資源的開發(fā)與利用必須在明確課程目標的前提下，認真分析與課程目標相關(guān)的課程資源，并且要認識和掌握其各自的性質(zhì)和特點，精選那些對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的數(shù)學(xué)課程資源，使之優(yōu)先得到運用，這樣才能建設(shè)出優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時要注意教學(xué)資源的內(nèi)容不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。2．實用性原則

校本資源庫在建設(shè)過程中必須考慮的就是實用性原則，我們認為建庫的目的和最終意義在于應(yīng)用，是為用而建的，沒有實用的資源可用，校園網(wǎng)這條“高速公路”上的“車”就無“貨”可拉，校園網(wǎng)就會出現(xiàn)空耗的狀況。

以前購買的資源和從各個渠道收集到的資源，種類繁多，有的資源內(nèi)容陳舊，已成為過期的信息。校本資源庫建設(shè)過程中，不單純追求資源的數(shù)量，首先考慮是否有使用價值。注重資源內(nèi)容的實用性，講究能用，在資源的編排上，注意考慮師生使用的方便性。

在資源的內(nèi)容選擇上，我們不管這個資源來自于什么地方，只考慮對師生的教育教學(xué)活動是否有價值。當前師生的教育教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展需要的資源，如新課改培訓(xùn)的各類資料，培訓(xùn)的專家講座，優(yōu)秀課例等，可以滿足教育教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展及課外活動的需要，我們也兼收并蓄，歸類存放到資源庫中，供師生們使用。3．整合性原則

學(xué)校購買的資源有K12資源、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中央電教館資源庫等幾套資源庫，加上學(xué)校收集的一些已有資源，如教師自制，教師下載等，這些種類繁多的資源，我們在幾個方面進行整合。

在結(jié)構(gòu)上，我們打破原有幾個原有資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，重新整合，建立一套新的資源應(yīng)用體系——校本資源庫。

在內(nèi)容上，我們?nèi)ゴ秩【脐惓鲂拢匈Y源庫中的有些內(nèi)容，不適應(yīng)當前需要的，就不再作為資源放到校本資源庫中。由于新課改，沒有的資源，或收集，或自建，逐步完善起來。

在每一資源的呈現(xiàn)及使用方法上，去繁從簡，購買和收集的有些課(學(xué))件資源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我們就把資源從多級目錄下提出來，重新收進資源庫，以我們自己的方法和格式，讓所有學(xué)生和教師，不管信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低，只要會簡單的操作，點擊就啟動資源，盡量使師生用起來更加簡便。4．開放性原則

校本資源庫是為用而建的，是面對所有使用者的。讓師生參與資源庫的建，對所有的師生開放，是我們必須一直堅持的原則，也是保證資源庫“永葆”的不二法則。

首先，校本資源庫的結(jié)構(gòu)是開放性，靈活的。庫中的每個模塊，可以隨著使用過程中師生發(fā)現(xiàn)的問題和新的建議而進行修至刪除重建。資源也可以在各大模塊和欄目間自由轉(zhuǎn)移。

其次，校本資源庫的內(nèi)容是對師生全面開放的(暫不對校外用戶開放)。校本資源庫內(nèi)容的增添，是全動態(tài)的，教師可以通過“資源上傳系統(tǒng)”即時上傳，并求對每一資源添加盡可能詳細的說明。

第三，加強校際交流。在各種區(qū)域性的研究活動中，與其它兄弟學(xué)校交流，為校本資源庫增添鮮活的資源。在征得其他學(xué)校上課老師同意的前提下，將他們上課用的課件及時收入校本資源庫。而且我們也會向他們介紹我們的資源庫，既宣傳了學(xué)校和我們的資源庫，也是一種交流和資源共享。5．規(guī)范性原則

資源的建設(shè)要遵從一定的規(guī)范，便于整個系統(tǒng)的管理以及資源本身的進一步修改完善。校本資源庫建設(shè)的時候，我們就對各模塊相關(guān)技術(shù)作了要求，統(tǒng)一標準擴統(tǒng)一格式。6．實踐性原則

校本資源講究實用，資源進庫后，所有資源都要經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗和用過該資源老師的評價，即用實際應(yīng)用來檢驗資源是否實用，是否有錯，怎么樣改進等。

校本資源庫建設(shè)堅持了實踐性原則，堅持為用而建，以用促建的原則。所有資源都要經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，教學(xué)效果好的就保留，結(jié)構(gòu)不嚴密、主題不好內(nèi)容單薄不能用的，一律不收入資源庫。

五、資源的篩選與收集

有幾類資源可以優(yōu)先考慮：（1）對系統(tǒng)要求低的資源，這能增強資源的適用性；（2）帶源文件的資源，因為使用者可以隨時修改以適合自己使用；（3）與教材相關(guān)的素材，這種資源能較好地融入課堂。

資源的收集可以有多種途徑：（1）各類比賽課件入庫。如各級“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“課件比賽”和“說課比賽”等；（2）教研活動、集體備課中使用的課件資源均可收進資源庫；（3）充分利用已經(jīng)購買的資源庫，從中找出有價值的資源填充進校本資源庫；（4）網(wǎng)絡(luò)資源下載。保證校本資源庫永遠有新鮮的血液注入。（5）大力鼓勵教師們自行制作優(yōu)秀課件填充校本資源庫并給與一定的報酬。

六、校本資源庫的結(jié)構(gòu)和功能 1．校本資源庫的結(jié)構(gòu)

資源庫結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，主要依據(jù)就是《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。根據(jù)規(guī)范，將媒體素材、試題庫、課件、教案、文獻資料、資源目錄索引等六大類資源作為資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容。本資源庫主要有11個模塊組成，分別是基本理論、視圖中心、精品課件、權(quán)威題庫、優(yōu)秀教案、論文檢索、名家風采、動態(tài)資源、教學(xué)軟件、在線備課和論壇社區(qū)等，其相互關(guān)系如下圖所示。

對于媒休素材，包括文本、圖像、視頻、音頻、動畫等，可以通過視圖中心(包括視頻、音頻和圖片)、優(yōu)秀教案以及論文檢索模塊來進行組織、管理和發(fā)布。

試題庫，包括同步訓(xùn)練、章節(jié)訓(xùn)練和綜合測試等，用以進行教育教學(xué)的測量。

課件主要分單機課件和網(wǎng)絡(luò)課件。單機課件只有下載到本地計算機才能夠進行學(xué)習應(yīng)用；而網(wǎng)絡(luò)課件則可以直接在線應(yīng)用，也可以直接下載到計算機上進行學(xué)習。

對于媒體素材中的教案部分，則對應(yīng)資源庫中的優(yōu)秀教案。這一子系統(tǒng)用以管理和發(fā)布教師自己制作的或收集到的其他優(yōu)秀教案、案例以供教師和學(xué)生參考。

論文檢索子系統(tǒng)所管理的資源類型屬于文獻資料的范疇，它可以實現(xiàn)所有與各個科學(xué)專業(yè)相關(guān)的期刊或雜志論文的檢索、查詢與下載等。

名家風采、動態(tài)資源和教學(xué)軟件則屬于相關(guān)資源范疇。名家風采主要向?qū)W生介紹各個學(xué)科著名的專家學(xué)者及其成果、事跡等；動態(tài)資源主要是為了彌補傳統(tǒng)教材滯后于時代發(fā)展的弊端，變成支持教學(xué)的素材，在該模塊管理并發(fā)布。教學(xué)軟件模塊主要收集并介紹與教學(xué)、實踐、實習相關(guān)的軟件工具，并提供上傳以及下載管理。2．校本資源庫的功能

(1)從管理角度來講，它應(yīng)包括：資源管理(添加、修改、刪除、審核等)、用戶管理(添加、修改、刪除、審核等)、系統(tǒng)配置維護、統(tǒng)計分析等。

(2)從使用者角度來講，它應(yīng)該包括：資源的一般瀏覽、檢索、上傳、下載、評論或利用該資源庫開展網(wǎng)絡(luò)課程等。

對于第一個方面的功能，在此暫不討論。此處重點介紹的是第二方面的功能。具休如下：

資源瀏覽：是按照資源分類路徑(按年級、章節(jié)、知識點的層次等路徑)方便地瀏覽自己需要的各類資源。在資源瀏覽的同時，系統(tǒng)還提供資源的“上傳”、“下載”，、“評淪”等功能操作。

資源檢索：是提供按關(guān)鍵字、標題等資源屬性信息快速查找所需資源的功能。該功能能夠使師生在短時間內(nèi)準確的查詢到自己需要的信息資源，避免多次查詢，節(jié)省了用戶的時間和勞動量。

統(tǒng)計分析：是對資源庫中的資源按瀏覽次數(shù)、下載次數(shù)等信息進行統(tǒng)計與分析。包括對資源的統(tǒng)計、對用戶反饋信息的統(tǒng)計等，統(tǒng)計分析的結(jié)果是對該資源庫使用效率以及使用效果的重要評價標準，也是該資源庫最優(yōu)化的主要依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：本資源庫嚴格依據(jù)中學(xué)課程標準的設(shè)置要求，以中學(xué)生的心理發(fā)展水平為潛在依據(jù)，所選取資源應(yīng)符合教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，符合中學(xué)生智力發(fā)展的實際情況。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以資源為核心、以應(yīng)用為目標、以服務(wù)為特征的資源庫的建設(shè)在未來將會變得越來越重要，教師們也已經(jīng)開始意識到教育資源的重要性。而以前固定模式的、封閉的資源庫已經(jīng)不能夠滿足老師們開展多媒體教學(xué)的需求，建設(shè)一個優(yōu)秀的校本教學(xué)資源庫，將有利于提高教師的教學(xué)效率，促進學(xué)校教育信息化進程的發(fā)展。

第五篇：VR教學(xué)資源建設(shè)

VR教學(xué)資源建設(shè)

一、涉及技術(shù)環(huán)節(jié)

1.VR全景拍攝

使用360度全景相機進行全景素材采集。如GoPro 等全景相機。2.后期制作

全景視頻的后期處理主要包括全景視頻的拼接、編輯，以及后期視頻的剪輯。

全景拼接：Autopano video pro、Pano2VR（針對全景圖）全景編輯：Autopano Giga 視頻剪輯:Premiere、Affter Effects、SKYBOX（插件）、[NUKE（NUKE的調(diào)色、ROTO、擦除）、CARA（手動校正與縫合技術(shù)、跟蹤和穩(wěn)定技術(shù)）] 3.模型動畫

VR場景中的模型動畫，涉及到建模、動畫制作、特效制作。

三維模型：3Dmax（3D模型動畫、材質(zhì)燈光、高級特效及渲染合成）動畫：Maya（VR內(nèi)容中的剛體、煙火等特效，各種模型動畫及Maya中的阿諾德渲染器、渲染輸出VR全景視頻）

4.特效制作

添加全景視頻特效、動畫特效，及整個視頻的特效。包括AE特效、MAYA動畫特效等。

5.交互設(shè)計

VR內(nèi)容的交互設(shè)計語言較多。可選Unity3D。6.整體包裝

二、軟硬件基本要求

1.軟件

Autopano、Premiere、Affter Effects、3Dmax、Unity3D 2.硬件

Gopro全景相機、VR體驗設(shè)備（眼鏡、手柄、感應(yīng)器、平衡儀）

三、《影視制作與合成》課程VR教學(xué)資源建設(shè)要點

《影視制作與合成》本門課程內(nèi)容包括影視制作的前期策劃、中期拍攝及后期制作的整個流程。其中：

1.前期策劃

影視前期包括影視聽語言及劇本創(chuàng)作，其中影視視聽語言（畫面、鏡頭、聲音、蒙太奇）都是非常抽象的概念，這部分內(nèi)容的講解可以利用VR全景拍攝，制作VR教學(xué)視頻，運用VR教學(xué)讓學(xué)生有親臨其境的感受，對內(nèi)容的掌握和理解更容易。

2.中期拍攝

影視中期拍攝在講解拍攝器材及器材原理部分，若能對設(shè)備的3D模型進行分解、展示更有利于學(xué)生對知識的掌握。在講解拍攝技巧的時候運用3D模型動畫以及VR全景視頻能更好詮釋拍攝的技巧及拍攝原則。比如，在講解延時拍攝時受時間限制無法在教學(xué)課堂操作演示整個拍攝流程；在講解航拍技術(shù)時候由于設(shè)備和場地限制也無法在課堂中展示整個拍攝流程；這些若能通過VR內(nèi)容呈現(xiàn)，突破時間和和空間的界限，課程教學(xué)內(nèi)容能更全面的展現(xiàn)。

3.后期制作

不同類型的影片后期剪輯的方法和技巧各不相同，對這部分內(nèi)容的學(xué)習，讓學(xué)生先通過VR體驗各種場景的氛圍，通過對場景的感受進行后期創(chuàng)作，這樣更有利于學(xué)生制作出符合實際需求的影片。