第一篇：通用技術課程教學資源的選擇與應用 ——教學資源的分類

通用技術課程教學資源的選擇與應用

——教學資源的分類

課程資源的開發和利用是課程實施的重要環節，也是有效實現課程目標的客觀基礎，這對通用技術基礎課程來說尤為重要。在新課標中，提到了通用技術課程要充分利用各種資源，更好地完成課程目標。

幾年來，在實施課程教學中，我以新的課程理念，重新審視課程教學的價值取向，正確對待傳統的教學方法，在繼承的基礎上加以創新，在課改實踐中不斷探索。通過校本教研等多種途徑加速自身專業的成長，保證新課程的新教法，提高教學效果。在本文中我主要闡述兩個方面的問題，一是對通用技術課程理念的理解，這是做好本次研究的根本，是理論航標；二是通用技術課程教學資源的分類，這是后續資源庫建設收集整理各類資源的依據。同時，我會在研究的過程中，不斷總結經驗，以利于在今后的教學實踐中，更好地發現和利用好已有的的資源和當地的資源，為通用技術教學服務。

一、深入理解通用技術的課程理念

在進行通用技術課程教學中，更深層次理解通用技術的課程理念、內涵，更好地實現課程目標，在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀上統一，實現教育觀的轉變和課程理念的轉化，然后在課程實施中積極探索，努力使這些觀念轉化為實踐行為。

1、深刻理解課程理念，實現教與學的互動

新時期的教師要正確對待傳統的教學方法，明確新的教學目標，更新教學理念。學生在學習通用技術的過程中，是主動構建知識，不斷拓展能力的過程，也是富有生機，充滿探究，生動活潑的過程。在課堂教學中，我通過講授、提問、思考、討論、案例分析和實踐等相結合，提高學生的學習興趣，促進教與學的互動，在教學過程中，教師向學生提出問題，同時學生也可以向教師提出問題，教師和學生相互交流，相互啟發，相互促進。教師始終把學生作為學習的主體，教師是學習活動中的引導者，幫助者，更是學生的親密朋友。在探究、實驗的過程中，教師充分開發和調動學生的創新思維和主動學習的潛質，為學生提供學習的良好環境。教師與學生的互動，能夠分享彼此的思想、經驗與知識，交流師生感情、體驗與感悟，使師生達到共識、共享、共進、共樂，實現了教學相長的目的。在師生的互動中，教師從中培養了學生的健康心理素質，使學生表現為自信、大方、思維活躍、進取向上的良好心態。

2、運用新的課程理念，組織學生合作學習

在通用技術的課程教學中，我們從學生的實際出發，精心設計，組織學生的學習實踐活動，把全班學生分成多個學習合作小組，選出組長，分工合作，溝通協調。在設計活動中，學生在學習了有關的教學內容后，小組合作設計一件相關作品（我校通用技術教室配備的制作工具目前無法滿足學生制作的需要，但是如果學生有興趣的話教師鼓勵他們課后自行收集材料和工具完成制作），學生可以自由設想、自由發揮、相互啟發、集思廣益。在設計制作過程中，培養學生一絲不茍、實事求是、科學嚴謹的學習態度。設計完成后，學生代表上臺發言，談談設計思路，遇到的問題和解決的方案。各小組之間相互交流、相互評價、共同進步。從去年開始，上級部門下發倡議文件，鼓勵學生參與技術創新和發明制作，如果我們能把握好這個契機，鼓勵學生參加活動，這不僅豐富了教學資源，還有效地培養了學生的創新思維能力、溝通與表達能力，同時也培養了學生分工協作的團隊精神，實現了新的課程理念和目標。

二、通用技術課程資源分類

高中通用技術課程資源不僅存在于課本、學校，同時也存在于家庭、社會，對于如何去開發現有的課程資源，這就有賴于我們教師在其課程資源的開發和利用上有所作為。首先我們通過向學生調查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯網等渠道收集有關的通用技術課程資源。這也是我們通用技術科組的重點研究課題。通用技術課程資源的挖掘和利用主要包括傳媒資源、物質資源、社會資源和家庭資源。通過開發這些通用技術課程資源，更好地為通用技術教學服務。

1、豐富的傳媒資源

為了幫助學生更好地理解掌握教學內容中比較抽象或學生缺少生活經驗的內容，教師們尋找可以支持教材的資源，利用學校的教師多媒體網絡制作室，搜索教學所需的文字、圖片、音頻、視頻及動畫資料，挖掘豐富多彩的傳媒資源，補充到教學中來，為教學服務，幫助學生突破學習中的重難點。并制作多媒體課件，存入通用技術教學資源數據庫。

2、身邊的物質資源

只有讓學生體會到技術與設計就在我們的生活中，就在我們的身邊，學生才會覺得它并不神秘。于是，為了讓學生更好地明白技術與設計就在身邊，我收集了相關教學視頻：“呼啦圈”、“拖把”、“晾衣架”等，觀看完畢教師指出，這些設計都是緣于生活中發現的問題，你能發現生活中的問題嗎？為了發揮集體的智慧，創造適合討論的氛圍，教師還事先將學生分成了小組，要求各小組利用討論，提出生活中發現的問題，并將這些問題寫在紙上，討論完畢小組派代表上講臺匯報結果，并于課后交流，比比看哪個小組發現的問題最多、最好。實踐證明，視頻一播放，一下子把學生吸引過來了，學生很感興趣。在自由討論時，氣氛也很熱烈，大家就生活中的發現將問題一個個提了出來。

3、合理的社會資源

在開發通用技術資源的過程中，充分利用寧城的社會資源、自然資源和文化資源，構成具有本地鄉土氣息的通用技術資源。比如：講到有關建筑設計時，我們讓學生通過觀察、了解、采訪、攝影等活動，了解大明塔的設計建筑，然后學生發言展示自己的成果，學生之間相互欣賞，相互評價。講到有關流程設計時，我們鼓勵學生根據自己的實際制作釀酒、工廠流水線加工等視頻，并作為教學資源向廣大學生進行了演示，從而大大提高了學生的參與性，更深入地理解了流程設計與優化的有關知識及技術革新對企業發展的重要影響。

4、多維的家庭資源

家庭資源可分為人力資源和物質資源，人力資源是指學生的家長及親屬，學生家長有著不同的生活背景和文化背景，工作種類也各不相同，所有這些都可以成為課程資源。當然，這部分資源的開發目前很不理想，這與地域的限制和家長的認識有關，想要在這一方面取得成績，我還需要不斷努力，任重而道遠。

5、已有的教學資源

在我們選用的這本教材中，帶有一張教學光碟，里面也含有豐富的教學資源，教師可以認真瀏覽，將里面適合我校教學現狀的資源整理出來納入資源庫中，使教學資源更加豐富。

以上是根據多年來的教學實踐和瀏覽借鑒他人研究成果好，結合我校教學實際，分析得出的符合我校教育教學實情和學生情況的教學資源的分類，這五類教學資源并不是毫無交集的，很多是共通的，因此，為了后期研究方便，在上述五個分類的基礎上，我本次研究的重點放在兩個方面，一是從網上和教學光盤中收集整理出有用的媒體資源，比如說圖片、音頻、視頻、動畫、案例資料等；二是鼓勵學生參與教學資源的制作，即利用有利條件收集社會資源。最終的研究目標是能夠建設出一個適合我校實際和學生情況的通用技術課程教學資源庫。

技術來源于社會與生活，事實上，通用技術的教學資源是無限的，這就需要我們通用技術教師去發現、去開發、去挖掘、去利用。這更需要師生、學校、社會與家庭共同合作研究。我想，通過多方共同努力，通用技術課一定會更充實、更精彩、更受歡迎。

第二篇：淺論通用技術課程教學資源的利用

電話：*** 郵編：657200 地址：云南省鎮雄縣第一中學

淺論通用技術課程教學資源的利用

云南省鎮雄縣第一中學 沈才焱

摘要：素質教育已經不再是一個新名詞，雖然素質教育付諸實踐依然還有很長的路要走，但令人欣慰的是，高中通用技術課程已邁出了艱難的第一步。面對社會的需要和新課程改革的推進，在中學實施新課程開展的前沿，所有通用技術的任課教師都無法回避一個問題：如何充分利用教學資源以完成新課程改革所要求的創新任務？本文將試圖對這一問題的答案做初步的探索。

關鍵詞：素質教育，通用技術，設計、教學資源

一、通用技術課程的界定

對通用技術課程有著清晰的界定是上好該課程的首要前提。《普通高中技術課程標準(實驗)》明確指出:“在普通高中設立技術學習領域,既是加強和改進基礎教育中的技術教育、深入推進以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育的需要,也是貫徹落實科教興國的戰略決策、促進經濟與社會的可持續發展的需要”。通用技術學科的設置，技術素養目標的確立，實現了普通高中課程結構歷史性突破，對培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，對學生未來發展具有深遠的意義。高中新課程是以領域的完整和必修模塊,保證課程的基礎性和均衡性,以豐富的選修模塊和多樣的學習活動增加課程的選擇性和多樣性。通用技術課程是高中新課程結構不可缺少的組成部分。通用技術學科是新課改體系中一門重要的學科。課程標準中明確規定了通用技術課程的課程目標：“培養和提高學生的技術素養，賦予學生全面而富有個性的發展。”教師應該緊扣這個課程目標開展教學活動。

曾經存在一種誤導，認為通用技術課程就是通常意義上的勞技課，這種認識和界定是不科學的。因為勞技課是專門教給學生一些技術技能和操作技巧的課，是把前人已有的知識和經驗傳授給學生的課，而通用技術是《技術與設計》系列的一個重要方面，更強調設計思想，在設計思想的洗禮下培養學生的創新意識和創造能力，培養目標鮮明指向素質教育。設計并非僅僅是設計師、工程師的工作，未來優秀的工程師、設計師就是從高中時代開始埋下智慧的種子。如果能更全面地看分析問題，我們會發現，人生充滿設計，比如，人人都不能回避設計自己的職業規劃這件要事。通用技術學科就是要求學生從技術的角度去看問題，去研究問題，去解決問題。而且要讓學生形成科學的、合理的、可行的技術思想和技術價值觀。設計是一種全新的思維方式和行為過程，設計帶有創造性的活動，具有一定的原創性，利用自己所學的知識和經驗，自己去設計一件作品，對作品的評價在于是否具有可行性和可操作性。

通過通用技術課程的教育，使學生能夠學好技術，掌握技術設計思想和提高技術素養，為將來的社會實踐做好技術設計準備。

二、充分利用各種教學資源實現素質教育 通用技術是一門理論聯系實際最全面的學科。為了使素質教育落到實處，筆者認為，教學資源的合理配置和靈活應用是上好通用技術課程的第一要務，1、環境資源

課堂的外在環境本身就應該被視為一種教學資源。技術先進的多媒體設備、生物、化學實驗中的儀器設備等為我們提供了可直接利用的資源。和諧、民主、平等的關系所營造出的教學氛圍也是師生向往的一種抽象的環境資源，這個資源金錢買不到、需要師生共同努力，所以是彌足珍貴的。在這種環境資源下，師生之間能夠自由地交換信息，有利于共同完成教學目標。

另外，學生的生活天地、直接經驗、知識積累也是一種重要的環境資源。這種教學資源不僅對其本人的成長具有重要作用，對班級同學也有作用，因為學生之間的交流與傾聽，使他們實現了知識和經驗共享，豐富了個體的情感和認識，學生在此基礎上不自覺地習得了團隊精神和協作意識。教育學家認為，學生之間存在的個體差異和個性的學習方式是寶貴的教學資源，教師要尊重學生對事物的獨特感受和理解，充分利用這種教學資源，開放思維，提倡多角度、多方法去觀察和探索世界，讓每個孩子對教學都有貢獻。

2、教材資源

教材是教學之本，教學活動必須基于教材進行，這無可厚非。但教師在使用教材的過程中應該融入自己的智慧，充分有效地將教材的知識激活,對教材進行重組和整合，選取更好的內容深加工，設計出活生生的、貼近學生實際的課程，學生才能把教材信息建構為自己的認知體系。教師使用好教材資源的首要前提是吃透教材，吃透教材后再結合自己的主動性充分利用好教材資源，而不應該被動地按部就班地被教材所束縛。

3．網絡資源

網絡總是一把雙刃劍，這已成公認的事實。教師有著較強的分辨是非的能力，所以網絡能夠成為教師的好助手。網絡資源、信息的大量使用可以開拓視野，學到很多新的東西。教師可以通過各種渠道獲得各種各樣與技術和設計有關的視頻、資料來充實，豐富課堂教學。教師應該充分利用網絡資源查看同行的各種資料，在溝通和交流中進行資源的互補和共享。遇到疑難問題也可以在網上交流，這樣能夠及時得到他人或專家的回答和幫助。很多網絡資源都是免費的，不去獲取，實為最大的浪費。在一些優秀的通用技術課程教學網站上，新的教學方法、教學理念不斷涌現，充分利用這些網絡資源有利于我們少走彎路，免去很多不必要的探索。

通用技術課程強調在實踐中動手設計，學生學習通用技術的作用不是為了考試，最重要的掌握方法，提高創新能力，這才符合素質教育的本質要求。通用技術緊貼生活，教師應該充分利用源自生活的各種教學資源，培養學生的設計能力和創新能力，為國家培養更多創新型的人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.[2] 中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

第三篇：教學資源的分類

教學資源的分類

教學光盤(包括學科典型課例教學光盤,DVD 等)（已經裝入光盤檔案柜中）

網絡資源（英特網下載資源）（已經放入服務器中）

校本資源（教師自制課件，導學案）（已經放入電子備課室校本資源庫中）

第四篇：教學資源應用心得體會

教學資源應用心得體會

海原縣李俊中學

楊懷寶

本月，學習了教學資源應用，雖然時間不多，卻給我留下了深刻的印象，回想起來，真的受益匪淺。

當前的教育改革從上到下提的十分響亮，但是我總覺得好像是有種雷聲大雨點小或者是春風不度玉門關的感覺，國家提倡教育改革的時間也不短了，我們農村學校的教育到底有什么改變了，校園面貌新了點，教師呢？好像是最大的收獲就是記住了幾個新的教育名詞，素質教育，新課程標準等等，課堂上依然不能做到讓學生是主角，老師是主導。還是傳統意義的教學模式統治我們農村課堂。

信息技術使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。

自從多媒體設備引入學校以來，多多少少對學習有點影響，但是并沒有解決根本問題。多媒體環境下的教學設計和資源的應用，學習的內容很是具體，不像以前有些的培訓大而空，只知道喊口號，不知道具體應該怎么做。多媒體也是一種教學工具，只不過比傳統的教學設備先進，說到底學生成績的提高不能只寄托在工具的先進性上面，關鍵是使用這種工具的人——老師，你對這種工具了解多少，他的優點在哪里缺點又在哪里。只有對你要運用的這種教學工具有了深入的了解，這樣才能夠得心應手，這樣才能夠根據教學目標教學對象教學

內容來輕松的選擇出最合適的工具，讓這種工具發揮出最大的效能，所以我會在以后我的工作中進行有選擇的使用多媒體設備。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。多媒體技術和傳統的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區。

第五篇：淺談課堂教學中教學媒體和教學資源的選擇與應用（本站推薦）

淺談課堂教學中教學媒體和教學資源的選擇與應用

多媒體教學具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，能為教學創設形象逼真的教學環境，聲像同步的教學情景，動靜結合的教學圖像,生動活潑的教學氣氛，讓學生看得更真，感受更親，理解更深，有助于培養和發展學生的思維能力，觀察能力，想像能力和創造能力。但是，在課堂教學中如果不做恰當選擇，不能合理應用不僅分散學生的注意力，還會影響到整堂課的教學效果。如何選擇和應用呢？

首先，要合理組合。多媒體課件中的圖、文、聲、像、影等要素要根據課程內容和要求，根據不同學科的特點，合理組合優化。要根據學生的成長規律、年齡特點，應用計算機的圖、文、音、像、影等特殊效果，控制教學過程的信息傳遞。如小學低段拼音教學可以使用聲像效果，激發學生學習興趣，集中學生的注意力。高段數學教學可以使用動畫效果，展示圖形變換、平移、旋轉等過程，幫助學生化難為易，從而提高學習效率。因此，教師在課前一定要深入鉆研教材，把握教學難點重點，尤其是使用多媒體課件補充和拓展的教學內容，一定要進行合理組合、節選，要從學生的探究需要出發制作有效的、組合優化的，符合學科特點的多媒體課件，這樣才能更深刻更生動地表現教學內容，吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。進而突破教學難點，突出學習重點，保證學習效果。

其次，要適時運用。在課堂教學中，一定要根據教學的目的要求和教學內容，依據信息媒體特征，恰到好處的應用多媒體課件。如音樂的出現、圖像的展示、動畫效果，一定要考慮學生的需要，教學的重點難點，不能為用而用。一定要有實用價值，不能為了追求形式。合理適時的選擇和應用教學課件來表達各種教學信息，渲染課堂教學氣氛，使學生如臨其境，如聞其聲，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生探究興趣，開拓學生思維，從而為學生想像力和創造力的發揮、應用提供良好的環境。

第三，講究次序和步驟。教師是教學過程的組織者、指導者，同時也是教學資源的選擇者、開發者，是學生對所學知識進行意義構建的協作者、幫助者和促進者。教學時，教師要積極為學生的學習創設形象生動的教學環境以及理想的交互作用方式，為學生提供豐富的多媒體學習資源，啟發學生、激發學生學習興趣，引導學生主動地獲取知識，使學生在新舊知識的聯接上引起認識的沖突，產生知識的遷移。因此，教師要熟練地操作和使用課件，生動形象具體的創設符合教學內容要求的情境，在教學中要恰當出現和展示，不能因操作影響學生的學習和探究，要充分發揮媒體優勢，盡力喚起學生學習的信心，點燃學生求知的思維火花，幫助學生排難解疑。要教給學生打開知識之門的鑰匙，把學習的主動權交給學生，讓學生作為主體參與整個的教學過程，幫助和培養學生自學能力、實踐能力、創新能力和獲取知識的能力。課件的交互界面要科學、生動和具有趣味性，要有反饋判斷和評價，使學生能及時了解和掌握學習進展情況，以便對自己的學習做出正確的評價，及時調整學習方式，促進教師主導積極性和學生主體積極性的發揮。

總之，作為教師要想方設法采用恰當的教學策略組織教學內容，控制教學進程，創設教學情境，激發教學氣氛，有步驟地調動學生學習積極性。要給學生提供更多的參與活動的機會，充分調動學生的眼、耳、手、腦、口等多種感官，發揮學生的主體作用。改變傳統課堂學生被動式學習為主動式的探索和求知，變以教為中心為以學為中心，變講堂為學堂，培養學生的創造精神，使學生學會學習，學會協作，提高課堂的教學效率。教學時除備好傳統教學中教師、學生、教材等三要素外，還要備好教學媒體這一要素，認真做好課堂教學設計，做好教學媒體的選擇與使用，應用適當的教學模式，優化課堂教學。要熟悉課件的使用，熟悉交互界面對學生的作用和影響以及反饋情況。多媒體課件的使用要跟課堂教學氣氛和諧協調，老師要熟練掌握多媒體教學操作技能，掌握操作基本功，創設有利于發展學生能力的激勵機制，以利激發學生的學習動機，開發和挖掘學生的潛在智能。