第一篇：學生成績管理信息系統(tǒng)論文：教學資源信息化管理與應用平臺建設方案

學生成績管理信息系統(tǒng)論文：教學資源信息化管理與應用平臺建設方案 摘要:論述了建設教學資源信息化管理與應用平臺的重要性,給出了教學資源信息化管理與應用平臺的建設方案。

關鍵詞:教學資源;網(wǎng)絡共享;信息化管理

高職院校的優(yōu)質教學資源共享是一項十分重要的基礎性工程。尤其是經(jīng)過近幾年招生規(guī)模的迅速擴大,大多數(shù)高職院校的在校生人數(shù)劇增,專業(yè)的門類和課程數(shù)不斷增加,導致原有的教學資源嚴重不足。另外,許多高職院校教師數(shù)量的嚴重不足,教師的教學能力和教學水平達不到要求,這些都嚴重制約了高職教育的發(fā)展。如何充分發(fā)揮優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡化教學資源的作用,構建共享型教學資源管理服務平臺,已成為當前高職院校教學管理工作的一項重要任務。教學資源信息化管理與應用平臺,是集教學資源管理、數(shù)據(jù)管理、實驗實訓開放化管理、學生成績管理、教學考核以及網(wǎng)絡教學和助學等諸多模塊為一體,支持包括教學信息發(fā)布、網(wǎng)上備課、課件制作、教學素材建設、網(wǎng)絡授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上自學、網(wǎng)絡考試以及教學資料庫等多種服務的綜合性教學平臺。建成后的“共享型教學資源管理服務系統(tǒng)”,不但能夠對提高我院高職人才的培養(yǎng)質量起到重要保障,而且也可以對其他的高職院校提供共享資源,推動高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展,同時對構建終身職業(yè)教育體系服務、構建和諧社會將產(chǎn)生巨大的社會效益。

1建設的目標及內容

1.1項目建設的總體目標建成的教學資源信息化管理與應用平臺,擁有豐富的數(shù)字化文化資源、職業(yè)教育和企業(yè)特色數(shù)字資源、行業(yè)培訓資源和共享型專業(yè)教學資源,通過網(wǎng)絡可實現(xiàn)檢索、瀏覽、下載、視頻點播等功能,滿足教學和學生或企業(yè)員工在線學習、遠程培訓需要;可為行業(yè)的職業(yè)教育、職業(yè)培訓、終身教育提供最優(yōu)質的信息資源服務。

1.2項目建設的具體目標(1)成為數(shù)字化學習、培訓中心,滿足在線學習、培訓需要。平臺擁有豐富的各類數(shù)字化信息資源、現(xiàn)場培訓案例、培訓教材、技能培訓題庫、虛擬實驗實訓平臺等培訓資料,學生和職工可在辦公室、教室、寢室、圖書館等地隨時登錄查閱所需要的各類資料,進行在線學習、自主培訓。高職院校和企業(yè)可利用豐富的培訓資源對學生和員工進行在線培訓,從而有利于構建職業(yè)教育終身學習體系,滿足學生和員工職前、職后學習的需要,為培養(yǎng)高素質、高技能人才提供強有力的保障條件,同時,對構建和諧社會和學習型社會產(chǎn)生積極的推進作用。(2)成為行業(yè)的技術信息中心,提供產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、服務和支持教學改革。緊密跟蹤行業(yè)最先進的技術信息、權威的行業(yè)標準、最新的技能鑒定標準、最快的教育教學改革成果,為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、服務提供技術信息支持,為專業(yè)教學改革和課程建設提供最新信息資料,促進教學內容與生產(chǎn)、管理一線的緊密結合。(3)成為共享型專業(yè)教學資源中心,促進高等職業(yè)教育整體質量和效率的提高。通過教學資源庫的建設,職業(yè)院?？梢怨蚕韺I(yè)培養(yǎng)方案與標準,規(guī)范專業(yè)教學;共享崗位能力的職業(yè)標準框架為基礎、以職業(yè)崗位能力為導向的“雙證書”專業(yè)認證課程體系,從基礎模塊、專業(yè)技能模塊、崗位實踐模塊、個性發(fā)展模塊四方面強化職業(yè)能力培養(yǎng),培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求的高技能人才;共享高職院校的優(yōu)質教學資源,促進教學管理水平的整體提高;滿足學生自主學習需要,極大地提高學生學習的積極性和主動性,確保人才培養(yǎng)質量和水平的穩(wěn)步提高。(4)成為特色數(shù)字資源中心,實現(xiàn)職業(yè)教育文化與企業(yè)文化的融合。將行業(yè)及高等職業(yè)教育領域的特色資料,如企業(yè)文化資料、核心技術資料、產(chǎn)品圖紙、技術文獻、工藝

設計、絕技絕活、共享型專業(yè)教學資源庫等,以數(shù)字化的形式永久保存,建立特色資源庫,不斷積累,形成企業(yè)文化與職業(yè)教育文化的融合,推動企業(yè)文化和職業(yè)教育文化的發(fā)展。(5)成為為教育教學服務和支持教學改革的平臺。

2建設方案教學資源信息化管理與應用平臺建設,就是建立統(tǒng)一管理的資源共享中心,實現(xiàn)資源的集中管理,形成系統(tǒng)完整、高效管理和便捷應用的資源集群化系統(tǒng)平臺。

2.1平臺硬件建設共享型專業(yè)教學資源平臺主要由集群服務器和海量存儲系統(tǒng)兩部分組成。

2.2平臺軟件建設

2.2.1數(shù)據(jù)庫集群系統(tǒng)共享型專業(yè)教學資源庫是服務于社會的共享性平臺,訪問人數(shù)眾多,資源類型復雜,并包含有流媒體等高數(shù)據(jù)流量的信息,對服務器的性能和可靠性都提出了很高的要求。

2.2.2教學資源庫管理系統(tǒng)教學資源庫管理平臺以信息共享為目的,面向海量信息處理,集信息數(shù)字化、信息分布式存儲、信息管理、知識管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺。

2.2.3遠程視頻教學共享系統(tǒng)遠程視頻教學共享系統(tǒng)在一個平臺上可實現(xiàn)多媒體教學資源實時傳輸和非實時傳輸功能,并實現(xiàn)兩者之間的充分融合,使兩者成為一個有機的整體,形成有效的教學應用平臺共享教學成果,為具備遠程教學和資源共享能力的對口高職院校提供完善的遠程教育教學的技術支持。

2.3專業(yè)群教學資源庫建設專業(yè)群教學資源庫將緊緊圍繞專業(yè)教學目標與標準、課程體系、教學內容、模擬實驗實訓、教學指導、學習評價等進行資源的建設。通過自主開發(fā)和引進相結合的方式,構建面向專業(yè)的海量教學資源數(shù)據(jù)庫。內容主要包括:網(wǎng)絡課程、專業(yè)標準大全庫、專業(yè)信息文獻庫、專題特色資源庫、多媒體課件庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫、試題庫、案例庫、虛擬實驗實訓環(huán)境等。

3展望建設符合高職人才培養(yǎng)特點的“共享型教學資源信息化管理與應用平臺”項目的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)可以明確各相關部門或管理者的職責,規(guī)范工作流程,簡化工作環(huán)節(jié),減少重復工作,有效節(jié)省人力資源。(2)可以充分利用計算機技術和數(shù)據(jù)規(guī)劃技術,通過建立統(tǒng)一的、完整的和科學合理的中央數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),通過開發(fā)適合管理標準的業(yè)務處理235系統(tǒng),對教學資源進行統(tǒng)一管理、實時調度和合理分配,從而實現(xiàn)對教學資源的規(guī)范化、系統(tǒng)化管理。(3)對各種正在使用的涉及教學管理工作的信息系統(tǒng)進行整合,利用相應的系統(tǒng)接口模塊,實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步的及時性和準確性,有效提高管理效率。(4)可以充分利用校園網(wǎng)絡和完善的數(shù)據(jù)發(fā)布系統(tǒng),使教學運行管理公開化、透明化,既可以使各級領導及時掌握教學運行情況,又可以使廣大教師和學生能夠參與到教學管理工作中去。(5)建成一個集教學資源、資源管理、數(shù)據(jù)管理、實驗實訓開放化管理、教學過程管理、模擬考核以及網(wǎng)絡教學和助學等諸多模塊為一體的共享型教學資源管理服務系統(tǒng)。*本文為江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題(D/200601/111)的成果之一。

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第二篇：農(nóng)村小學信息化教學資源建設與應用

農(nóng)村小學信息化教學資源建設與應用

摘要：現(xiàn)代社會的發(fā)展和科學技術的進步，網(wǎng)絡已經(jīng)是人們生活中不可缺少的部分，而作為教育人和培養(yǎng)人才的學習基地——學校應該社會和科學同步，傳統(tǒng)的以書本、黑板、粉筆的教學方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學校發(fā)展的需求，多媒體技術的發(fā)展和應用是一個學校不可缺少。隨著基礎教育信息化的向前推進，農(nóng)村小學信息化教學資源建設與應用已成為熱點問題，而信息化教育是信息時代教育發(fā)展的必然要求，信息化教學資源是開展信息化教育的基礎，建設和應用優(yōu)質的信息化教學資源能有力地促進信息化教育的發(fā)展。以下針對農(nóng)村小學信息化教學資源建設和應用中存在的問題進行了相應的分析和探討。關鍵詞：信息化教學資源 教育技術能力 資源建設 共建共享，就從教師和學校方面進行分析如下：

一．農(nóng)村小學信息化教學資源建設與應用存在的問題 1.對信息化教學資源的認識存在誤區(qū)

“沒有資源可以利用” 是目前農(nóng)村小學教師普遍遇到的難題 這主要在于農(nóng)村小學教師對信息化教學資源的認識存在誤區(qū)。

首先 農(nóng)村小學教師對信息化資源的內涵與種類缺乏全面的了解。一些教師認為：“信息化教學資源就是存在計算機里的資源?！边€有一些教師認為課件就是信息化教學資源的全部，同時認為只有網(wǎng)絡上的資源才是信息化的資源，而很少關注光盤,素材類等其它資源。因此使很多可利用的資源不能進入自己的視野，不能成為有教育意義的資源載體。其次 農(nóng)村小學教師建設與應用信息化教學資源的意識比較淡薄 主要原因有以下幾點：(1)長期以來“一支粉筆一張嘴，一個教案一本書”成了農(nóng)村小學教師教書的習慣，這使得他們更多地依賴于教材等書面材料資源。(2)學校信息化環(huán)境不理想，無論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，各個學校都未能為資源的建設與應用創(chuàng)建一個理想的環(huán)境。資金，教師的教育技術能力，相關的環(huán)境建設和技術支持，管理及評審機制，政策激勵等相關因素無疑都直接影響著教師參與資源建設和應用的積極性。(3)受考試制度的影響，建設與應用信息化教學資源畢竟是新的嘗試，以前都沒有用過。學效率是否提高，教師心里沒底，最終還是要考試成績，本著對學生負責態(tài)度，所以害怕?lián)?，加之一些家長不理解 所以很難放開去做去用。2.信息化教學資源利用率不高，效果不理想

探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的資源數(shù)量，質量和種類不能滿足教學需要，這些資源陳舊或不符合教學實際的需要，內容更新慢，資源往往需要二次加工，而加工起來比較困難，將這些資源整合到課件中更困難，這無疑打擊了教師利用資源的積極性。另一方面是由于農(nóng)村小學教師對信息化教學資源的建設與應用在認識上存在誤區(qū)，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）一些本該可以利用的資源沒有得到應有的利用，造成了資源的閑置與浪費，比如：很多學校資料室有光盤等資料，但很多教師卻從不去嘗試利用這些資源，致使這些資源束之高閣，形同虛設。（2）信息化教學資源的使用還僅僅限于表層，并未深層次的挖掘。教師缺乏對信息化教學資源應用深度和廣度的認識。有的教師認為整合就是計算機輔助教學，有的教師缺乏嘗試新技術的積極性，存在技術恐懼心理，在實際的教學實踐中，大部教師還固守傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，資源應用形式單一，僅限于用PPt來輔助其課堂講授，將其作為吸引學生注意力的工具，但關于學生創(chuàng)造性思維，探究能力的培養(yǎng)等先進的教育理念仍無法貫徹到課堂教學實踐過程中，相反，有時反而因演示過多而剝奪學生思考，想像的空間，對教學產(chǎn)生負面的效果，制約了信息化教學資源應用的深層次發(fā)展。

（一）學校資源建設處于初始狀態(tài)，學校內外管理制度制約著學校的資源建設。

部分領導教育觀念和意識滯后，并沒有認識到信息化教學資源在學校發(fā)展中的作用。存在著不用信息技術并不影響教學效率與質量的觀點，很多學校僅僅滿足于辦公自動化，較少投資購買服務于課程教學的教育資源，致使學?！坝熊嚐o貨”。而學校千方百計建成的各種信息技術設施、媒體僅僅成為學?，F(xiàn)代化、信息化建設的一種點綴、一種排場、一種形式，來應付學校各種會議，上級的檢查、校際間的參觀等，從而造成有限經(jīng)費的隱性浪費。二是受經(jīng)費和考試制度的制約。

(二)學校資源建設途徑單一，資源建設方向不明確

目前擁有校資源庫的學校不到10%，就這些庫而言，與其說是庫不如說是資料的堆積，并不是真正意義上的資源庫。從校領導到電教管理人員不僅對資源庫的建設方向不明確，而且對目前建成的一批優(yōu)秀農(nóng)村小學信息化教學資源不了解，致使進入學校的信息化教學資源無論是量還是質都難以滿足教學需要。

究其原因，主要由于思想觀念上的問題，一是許多人炳棄“拿來主義”，希望任何資源都是自己親自建設。這雖然使教學資源呈現(xiàn)各自特色，但導致了教學內容的重復建設，浪費了大量的人力和物力，同時還使各個建設者之間缺乏交流和借鑒，不利于教育資源更新頻率的加快。二是資源建設還處于起步階段，無論領導還是管理人員還處于摸索階段，加之資源在教學中作用并未得到充分的認可。因此，目前的資源建設僅是為了應付上級檢查，作為學校的一項評估指標。(三)學校信息化教學資源應用環(huán)境不理想

學校信息技術硬件設施是信息化教學資源能否發(fā)揮作用的物質基礎。大部分學校的硬件設施都能滿足開設信息技術課的要求，學校內部校園網(wǎng)也基本建成，但這些硬件設施對于學科教學而言，還遠遠不夠。

1.校園網(wǎng)未能發(fā)揮其教學功能，僅將其作為溝通學校與外面的窗口及老師上網(wǎng)聊天的一個工具，從本質上沒有應用的教學環(huán)境中來。校園網(wǎng)作為一種在學校教育中應用的局域網(wǎng)，其教育應用系統(tǒng)的建設應以滿足學校教學與管理工作的需要為目的。因此，在今后的工作中，學校要充分挖掘校園網(wǎng)的功能，使之成為教師、學生獲取資源的主要渠道，從而為師生創(chuàng)建一個良好的資源應用環(huán)境。2.其它信息技術硬件設施僅限于信息技術課的教學應用。

大部分學校多媒體教室還是普通教室的信息技術設施配備都無法滿足教學需要。大部分學校都有1一2間多媒體教室(電腦十投影儀)，1一2間多媒體計算機網(wǎng)絡教室(部分能接入互連網(wǎng))，這部分基礎設施大部分僅用來承擔信息技術課的教學任務，很少應用于其他學科教學。究其原因，是因為學校管理制度不夠寬松，教師在使用多媒體教室前，要與教室管理人員事先取得聯(lián)系，在學校沒有激勵政策或特別要求的情況下，教師們認為聯(lián)系到多媒體教室上課很麻煩。另外，絕大多數(shù)學校校園網(wǎng)沒有進入普通教室，不能實現(xiàn)網(wǎng)上資源與課堂教學的整合，進而影響了教師使用信息化教學資源的積極性。

學校的資源管理制度在一定程度上影響著學校資源的建設與應用。學校對資源的管理大部分在電教室，好一點學校由電教管理人員專人負責，條件不具備的由息技術課教師兼職。由于管理制度的不完善、不科學，使得資源管理混亂，有用的軟件資源往往借出，沒能及時歸還，致使教學時無法使用的現(xiàn)象時有發(fā)生;除此而外，一些農(nóng)村小學走了極端，非常重視管理，一怕遺失，二怕?lián)p壞，因而嚴加保管輕易不準人動用。孰不知恰恰是這種管理，造成了本來就匾乏的信息教育設備的大量閑置和浪費。幾年下來，設備自然淘汰，而老師沒有得到磨練，學生也沒有學到東西。

通過前面農(nóng)村小學信息化教學資源建設與應用中存在問題的深層次分析，原因是多方面的，有學校內外管理制度、教師、學校、資源本身等幾方面的因素。在系統(tǒng)論、知識管理、可持續(xù)發(fā)展理論、效益理論的指導下，依據(jù)現(xiàn)存問題，有針對性地提出幾條對策。

一、要宏觀統(tǒng)籌，加強規(guī)劃，樹立資源建設的系統(tǒng)觀，保證學校信息化教學資源建設的可持續(xù)發(fā)展。

二、要明確資源建設的目標取向，建設開放的、動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的學校信息化教學資源。

三、要拓展信息化教學資源的來源途徑，為全校師生建立優(yōu)質豐富的資源庫。

四、要保證學校信息化教學資源的質量，避免垃圾資源的堆放。

五、要為信息化教學資源的建設與應用創(chuàng)設良好的環(huán)境，以應用促建設。

六、要做好信息化教學資源的管理和維護工作，建立資源建設與應用的可持續(xù)發(fā)展管理機制。

七、要加強資源應用的有效性研究，提高資源的利用率。

八、要做好資源的共建共享工作，讓資源“流”順暢。

因此，學校要采取一些相應措施，要讓資源不僅能“流”起來，而且能“流”順暢。首先，要培養(yǎng)教師在教學中主動利用他人資源，主動提交原創(chuàng)資源的意識與習慣。從目前的現(xiàn)狀來看，教師缺乏這種意識和習慣，學?？赏ㄟ^開展一些教研活動，逐步培養(yǎng)教師的資源流通意識，讓教師逐漸形成資源流通的習慣。其次，學校要營建有利于交流的環(huán)境，調動學校之間進行交流的積極性。在具體手段上，各學校共同參與科研活動是一種有效的方式(優(yōu)質資源共享課題就促進了參與學校資源的建設與應用)，它可以保證有關人員有針對性地就具體問題進行探討、相互啟發(fā)。除此，還可組織有關人員參觀、討論和觀摩聽課，在直接的接觸中借鑒有關經(jīng)驗，拓寬思路。條件具備的學校，可充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，使校園網(wǎng)成為一個教師交換資源，交流思想的平臺。參考文獻

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第三篇：教學資源與信息化建設管理制度

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學校教學資源與信息化建設管理制度

總 則

為了保障校園網(wǎng)絡系統(tǒng)安全、促進校園數(shù)字化應用和發(fā)展、保證校園網(wǎng)絡的正常運行，為我校師生提供一個先進、可靠、安全的計算機網(wǎng)絡教學、科研和辦公環(huán)境，促進學校與外界的信息交流、資源共享和科研合作，制定本管理條例。

第一章 管理組織機構

第一條 校園網(wǎng)管理小組由學校校長、分管副校長、教導處和信息辦等組成，下設校園網(wǎng)絡信息安全小組。

第二條 校園網(wǎng)管理小組的主要職責是：

1、負責制定我校計算機校園網(wǎng)及信息化建設的中長期發(fā)展規(guī)劃；

2、統(tǒng)籌入網(wǎng)部門與校園網(wǎng)中心主結點的聯(lián)接；

3、監(jiān)督校園網(wǎng)的運行及網(wǎng)絡安全、保密事宜；

4、研究和審定校園網(wǎng)建設和運行中的重大決策。

第三條 校園網(wǎng)信息安全小組由分管副校長牽頭，各科室主要負責人為本室的網(wǎng)絡安全責任人。

第四條 信息辦在校園網(wǎng)管理小組指導下開展具體工作，負責校園網(wǎng)的短期規(guī)劃、建設、日常技術運行管理。

第五條 校園網(wǎng)的信息安全稽查工作由校長辦公室負責。

第二章 應用安全管理

第六條 校園網(wǎng)信息安全由校園網(wǎng)信息安全小組負責。

第七條 學校任何室和個人不得利用校園網(wǎng)絡從事危害國家安全、泄露國家機密的活動，不得危害計算機網(wǎng)絡及信息系統(tǒng)的安全。

第八條 校園網(wǎng)出口處應安裝防火墻以便對有害連接和有害信息進行記錄和過濾。所有提供公開服務的計算機上均應安裝病毒防火墻和入侵檢測系統(tǒng)，對網(wǎng)絡連接進行記錄。

第九條 校園網(wǎng)用戶必須自覺接受并配合電教組網(wǎng)絡中心進行的監(jiān)督檢查以及所采取的必要措施。

第十條 配備的防病毒軟件必須是經(jīng)過公安部門認證的產(chǎn)品。對防病毒軟件必須及時進行升級和更新。

第十一條 任何連入校園網(wǎng)絡的計算機均須安裝病毒防火墻。重要部門的計算機，如財務用機、圖書管理系統(tǒng)、應當做到專人、專管、專用，避免交叉使用。

第十二條 嚴禁使用來歷不明的光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器。對外來光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器，使用前要進行病毒檢測，確認無病毒方可使用。

第十三條 如用戶發(fā)現(xiàn)計算機感染病毒，必須馬上將受感染的計算機與校園網(wǎng)隔離，防止病毒擴散，同時上報信息技術組，以便迅速對網(wǎng)絡和所有工作站進行查毒。

第三章 信息管理

第十四條 校園網(wǎng)用戶不得利用校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)查閱、復制和傳播危害國家、破壞安定、有礙社會治安和傷風敗俗的各種不良信息。

第十五條 學校各室對上網(wǎng)信息進行審查，嚴格把關，凡涉及國家及學校機密的信息嚴禁上網(wǎng)。校園網(wǎng)用戶不允許在網(wǎng)絡上發(fā)布不真實的信息。

第十六條 校園網(wǎng)及子網(wǎng)的系統(tǒng)軟件、應用軟件及信息數(shù)據(jù)要實施保密措施。信息資源保密等級可分為：（1）可向Internet公開的；（2）可向校內公開的。

第四章 網(wǎng)絡教學應用

第十七條 學校重視和加強學校信息化建設，各科室應根據(jù)履行職能，利用計算機網(wǎng)絡技術和通訊技術，在校園網(wǎng)平臺上開展信息開發(fā)、應用與研究工作，實現(xiàn)辦公自動化，管理科學化，以信息化促進管理水平提高，全面提高教育教學質量。

第十八條 廣大教師要認真學習計算機基本知識，不斷提高計算機應用能力；正確地使用計算機，獨立完成常規(guī)事務，開發(fā)網(wǎng)絡教學課程，將計算機更好地應用于教育教學和管理。

第十九條 學校將積極引進一些制作質量好，學科內容精，教學設計特色鮮明的優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課程。供廣大的教師和學生們共享。積極引進和開發(fā)制作平臺，為教師提供良好的開發(fā)環(huán)境和技術支持。

第二十條 學校鼓勵各教研組、各科組利用網(wǎng)絡集體備課，并制作出內容充實、版面活潑、能充分利用多媒體手段將抽象內容具體、形象、生動化的網(wǎng)絡教學課程。

第五章 違約責任與處罰

第二十一條 違反本條例規(guī)定，有下列行為之一者，學校及校園網(wǎng)管理部門可提出警告、停止其使用網(wǎng)絡，情節(jié)嚴重者，提交校行政部門或有關司法部門處理。

第六章 附 則

第二十二條 本管理條例若與國家或上級部門的有關管理法規(guī)相抵觸，則以后者為準。第二十三條 本管理條例解釋權為寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學校校園信息辦。第二十四條 本管理條例自公布之日起生效實施。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學校校園信息辦

2011年12月15日

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學校

“空間教學與管理工程”建設方案

為加速推進我校信息化建設工作，促進教育教學手段和方法改革，提高教育教學和管理信息化水平，提升教師、職工和學生綜合能力，根據(jù)上級有關精神和先進院校成功經(jīng)驗，決定在全校實行“空間教學與管理工程”，為搞好此工程，特制定本方案。

一、建設思路和目標

以世界大學城（職教新干線）為平臺，以“教室數(shù)字化、資源網(wǎng)絡化、教材電子化、管理現(xiàn)代化”為目標，通過全校師生在世界大學城平臺內開通自己的個性空間，將教育教學資源、學習資源和管理資源上傳至空間，做到運用空間進行教育教學、自主學習、個性管理和互動交流，通過實施“空間教學與管理工程”，使世界大學城平臺成為我校教育教學、學習和管理資源的信息共享平臺、教師教學和學生學習的互動平臺、個性實用的教育教學管理平臺和全校師生員工之間的實時交流平臺。

二、建設內容 1．組織機構建設

成立空間建設領導小組，由賀建輝校長任組長，朱清明副校長任副組長，其余校領導和部門正副主任任組員。下設空間建設辦公室，由何晉坤任主任，以信息辦、各部門正職和信息員為成員。負責制訂建設規(guī)劃與組織工作。各主管校長和部門正職負責本部門的信息化和空間建設工作，每期期末進行考核，對超過10%空間建設不合格的部門領導，目標責任獎降一個等級。

2．機構平臺建設

由學校信息辦負責，指定專人，根據(jù)學校發(fā)展狀況與規(guī)劃，對機構平臺的欄目進行評估與分析，完善欄目建設，并將公共欄目的更新任務分解，將任務分解至相關部門的具體人員，由指派的人員對平臺的責任欄目進行信息的完善與日常的更新工作。

3．教師個人空間建設

教師個人空間由教務科牽頭，各科室負責建設。

空間基本內容：空間導航、教師簡介、課程資源、我的班級、班主任工作和個性化內容。

（1）空間導航：要求利用廣告牌生成器等技術在主界面上建立自己的聯(lián)系人導航表和相關欄目導航表，如我的同事，我的業(yè)務伙伴，我的專業(yè)團隊等。

（2）教師簡介：主要簡介個人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。（3）課程資源：課程整體設計、課程單元設計、負責人說課、課程標準、教材、課件、教案、教學錄像、演示錄像、實訓項目、習題集、教學案例、圖片、學術科研、其它等。

（4）我的班級：設置任課各班學生和所指導的畢業(yè)實習生空間超鏈接表。（5）班主任工作：班主任工作職責、信息發(fā)布、學生工作、班級聯(lián)系表。（6）個性化內容：根據(jù)個人喜好自建特色內容。4.行政管理人員的個人空間建設

（1）行政管理人員由各部門負責人組織工作人員建設。

（2）空間基本內容：空間導航、個人簡介、行政工作、教學工作、班主任工作和個性化內容。

a.空間導航：要求利用廣告牌生成器等技術在主界面上建立自己的聯(lián)系人導航表和相關欄目導航表，如我的同事，我的業(yè)務伙伴，我的專業(yè)團隊等。

b.個人簡介：畢業(yè)學校、所學專業(yè)、所在工作部門、崗位以及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.行政工作：設置5個子欄目如下： 工作職責：工作內容及考核細則。

信息發(fā)布：學校規(guī)章制度、政策法規(guī)、通知等。行政工作：主要行政工作內容，可自擬欄目名稱。學術科研：關于科研工作的論文、課題等。

工作聯(lián)系表： 要求設置與本職工作有經(jīng)常聯(lián)系的個人空間超鏈接表。

d.教學工作：課程整體設計、課程單元設計、負責人說課、課程標準、教材、課件、教案、教學錄像、演示錄像、實訓項目、習題集、教學案例、圖片、其它、我的班級等。

e.班主任工作：班主任工作職責、信息發(fā)布、學生工作、班級聯(lián)系表。f.個性化內容：根據(jù)個人特色可以自創(chuàng)特色內容，展現(xiàn)個人風采。5.學生工作副科長和學生個人空間建設

（1）學生工作副科長和學生個人空間由學生科牽頭，各專業(yè)科組織建設。（2）學生工作副科長個人空間基本內容: a.空間導航：要求利用廣告牌生成器等技術在主界面上建立自己的聯(lián)系人導航表和相關欄目導航表，如我的同事，我的業(yè)務伙伴，我的專業(yè)團隊等。

b.個人簡介：主要簡介個人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。c.德育專干工作職責：工作內容及考核細則。d.信息發(fā)布：政策法規(guī)，學校規(guī)章制度、通知等。e.學生工作：工作計劃、總結、各項活動展示。f.工作聯(lián)系表：設置班級學生空間超鏈接表。

g.個性化內容：根據(jù)個人特色可以自創(chuàng)特色內容，展現(xiàn)個人風采。(3)學生個人空間基本內容

a.空間導航：要求利用廣告牌生成器等技術在主界面上建立自己的聯(lián)系人導航表和相關欄目導航表，如我的同事，我的業(yè)務伙伴，我的專業(yè)團隊等。

b.個人簡介：所在專業(yè)科、專業(yè)、班級、職務及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.我的學習：設置教師空間超鏈接聯(lián)系表；要求以子欄目形式設置所學課程，每門課程包括學習資料、作業(yè)、習題集、實驗報告等內容。

d.校園生活：班級、專業(yè)科、學校等各項活動內容。

e.個性化內容：根據(jù)個人興趣、愛好可以自創(chuàng)特色內容，展現(xiàn)個人風采。6.教學組織建設

網(wǎng)上教學：挑選部分優(yōu)質課程上網(wǎng)，試運行網(wǎng)上教學。再推廣至專業(yè)負責人、教改課程負責人，再到全體教師實行網(wǎng)上教學。

網(wǎng)上布置任務與完成作業(yè)：教師在空間布置任務，學生完成教師在課程資源空間布置的任務。

7.特色項目建設

項目工作組結合學校課程建設現(xiàn)狀和教學教改需求，選出幾個有特色、基礎好的課程及教師空間，按照“職教新干線”的技術標準與要求，集中力量重點建設，做出特色，做出精品。

8.制度建設

完善激勵機制，將平臺建設工作納入教職工考核內容，對平臺建設卓有成效的教師和學生予以獎勵。

建立相關管理制度，對學校師生員工自行上傳的內容進行監(jiān)管，使之符合國家法律與政策要求。

個人空間采用實名制，使用本人真實照片；

堅持正確的政治方向，嚴禁上傳或發(fā)布非法反動內容，不散布傳播謠言； 文明上網(wǎng)，尊重他人人格，不侮辱誹謗他人，不發(fā)表低級庸俗言論，不上傳低級庸俗圖片； 愛校護校，自覺維護學校聲譽，通過正當途徑反映意見和問題；

建立學習的平臺，自主進行學習，進行空間互動，做到教學相長，參與教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

遵守學術道德，尊重知識產(chǎn)權，非原創(chuàng)作品要注明來源； 不制作或傳播計算機病毒，不鏈接有害信息網(wǎng)站。

三、保障措施 1.加強組織領導

推進“空間教學與管理工程”在學校信息化建設領導小組統(tǒng)一領導下進行，由學校信息辦歸口管理，實行科室行政正職負責、學校領導按照分工和聯(lián)系系部分片包干，加快推進步伐。

2.加強宣傳發(fā)動和培訓

進行廣泛動員宣傳，開展走出去、請進來、互相學習、典型示范等多種途徑開展培訓。對于信息化利用水平低的教師和員工，由專業(yè)科和科室開展一對一的幫扶。

3.加強考核督促

將該工程納入學校目標管理考核之中，由信息中心制訂考核細則，對不能按期完成建設任務的部門按規(guī)定給予處罰。

4.開展“精彩空間”評選活動

由信息中心制訂“精彩空間”評選辦法，組織開展“精彩空間”評選和推介，對于優(yōu)秀空間給予獎勵。

四、建設要求與考核

1.各科室要將該工程作為當前一項重要工作，主要領導要身體力行，帶頭建立空間，帶頭開展空間教學與管理。

2.各科室要積極完成相關內容，“空間教學與管理工程”納入2012年科室目標管理考評。

3.各科室正職為各單位“空間教學與管理工程”負責人，各科室安排一人為“空間教學與管理工程”聯(lián)系人。

4.各科室對部門員工和學生空間動態(tài)加強監(jiān)管，所有員工和學生不得在空間發(fā)表不當言論，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，及時處理，追究責任。

5.任課教師是每個學生課程學習的平臺的監(jiān)督指導教師。教師應對自己課程班學生提出明確的要求，進入課程學習空間，在互動平臺上交流學習、解疑釋惑。這將作為課程空間驗收的重要依據(jù)。6.“空間教學與管理工程”是學校信息化建設的重要內容，是網(wǎng)上教學和學生管理的主要陣地。2012年5月31日前每個教師、教學管理和學生管理人員都要按要求在職教新干線上開通自己的個人空間，未開通者全校通報，2012年10月31日前還未開通者考核不能評為“稱職”。

7.學校各部門必須隨時更新校園信息平臺信息，確保信息及時有效。學校基本信息、動態(tài)、通告等的更新由辦公室完成，科室各類信息的更新由相應部門及時完成，各建設項目的信息更新由相應項目負責人完成。

8.每期第18周前，各建設項目必須完成本期建設項目資源的上傳，包括：精品專業(yè)、精品課程、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教學團隊、青年骨干教師、教研教改等各類建設項目的申報材料、建設規(guī)劃、教案、課件、視頻教學資源等等。

9.教師個人用戶必須經(jīng)常更新個人空間，及時發(fā)布、收藏有價值的資源和信息，同行之間、師生之間加強溝通與交流，努力提高自身素質。

五、檢查與考核

1.建設期間，教務科將不定期組織人員進行檢查，確保各項建設工作能按期按質完成；

2.每期期末由建設領導小組組織進行檢查，檢查結果納入部門期末或年末考核。3.學校設信息化工作單項獎，每年評四個部門。

六、個人空間建設考核與獎勵

1.每學期，學校將組織考核小組依據(jù)評分細則（見附件），對個人空間進行測評。成績分為優(yōu)秀（范圍定為測評成績由高到底前5%－10%）、合格（考核后確定合格分數(shù)）、不合格三個等級。對于被評為“優(yōu)秀”的個人空間，學校將獎勵相應教師800元；被評為“合格”的個人空間，學校將獎勵相應教師500元；被評為“不合格的”的個人空間，學校將通知相應部門，督促其加以整改。

2.測評時，對于沒有開展個人空間建設的職工，期末考核時，其工作質量考核等級在原來的基礎上下降一等。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學校信息辦

2011年12月15日 附件：

職教新干線個人空間評分細則

職教新干線個人空間的測評包括以下幾個方面：整體布局、教學資料（教案、課件、教學視頻）、論文、個人動態(tài)、朋友數(shù)量等，具體規(guī)定如下：

一、整體布局（10分）

滿分10分。布局合理、美觀大方、內容豐富。

二、教案（15分）

滿分15分。一學期內上傳5堂課以上的教案，原則上發(fā)布本期本人授課教案，少一堂扣3分；教案質量好，有創(chuàng)新有特色計3分。

沒有教學任務的職工可上傳工作計劃、工作總結、下班情況、與家長聯(lián)系情況、到課率等資料，一學期內上傳5次以上的信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內容豐富計3分。

三、課件（15分）

滿分15分。一學期內上傳4-5堂課以上的課件，原則上發(fā)布本期本人授課課件，少一次扣3分；課件美觀，有創(chuàng)新有特色，計3分。

沒有教學任務的職工可上傳班會、學生干部會議、學生座談會的安排、會議紀要等資料，一學期上傳5次以上的相關信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內容豐富計3分。

四、教學視頻（15分）

滿分15分。一學期內上傳教學視頻3次，原則上教學視頻須自創(chuàng)且是本期本人授課內容，少一次扣5分，扣完為止。

沒有教學任務的職工可上傳學生活動的照片、視頻等信息，一學期上傳4次以上的資料，少一次扣3分；上傳資料完整，內容豐富計3分。

五、論文（15分）

滿分15分。一學期內上傳原創(chuàng)論文1篇，計5分，收藏文章不少于5篇，每篇計2分。

六、個人動態(tài)（12分）

滿分12分。一學期內個人動態(tài)的記錄數(shù)不少于24條，少1條扣0.5分，扣完為止。

七、朋友數(shù)量（5分）

滿分5分。朋友數(shù)量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完為止。

八、朋友留言（5分）

滿分5分。一學期內朋友留言記錄不少于20條，少2條扣0.5分，扣完為止。

九、其他信息更新（8分）

滿分8分。一學期內其他信息更新記錄數(shù)量不少于16條，少1條扣0.5分，扣完為止。

第四篇：學生管理信息化建設研究論文

一、學生管理信息化建設的措施

（一）提高相關人員對學生管理信息建設的認識。

學生信息管理相關人員主要包括學校領導和信息管理老師，因此，我們需要從這兩方面著手來徹底提高對學生管理信息建設的認識。首先，提高學校領導對學生管理信息建設的認識。提高學校領導對學生管理信息建設的認識要讓領導明白管理信息建設對于學生管理的長期性作用，要讓領導認識到學生管理信息化能夠節(jié)省信息管理成本，提高信息管理效率，使信息管理更加便捷等。只有認識到這些，學校領導才能夠重視學生管理信息化建設，進而增加對學生管理信息化建設的投入等，為學生管理信息化建設目標的實現(xiàn)提供推動力。其次，提高信息管理老師對學生信息化管理的認識。提高信息管理老師對學生信息化管理的認識，能夠使老師積極投入到學生管理信息化建設當中，主動地整理和發(fā)布信息，主動同學生進行交流和互動，積極地回答學生提出的各種問題等，促進信息管理效率的提高。

（二）提升學生管理信息化建設的軟硬件水平。

學生管理信息化的軟硬件是學生管理信息化的載體，只有提高了學生管理信息化的軟硬件水平，學生管理信息化建設才能夠快速、規(guī)范地發(fā)展。軟硬件設備按照學校的學生人數(shù)、使用量和管理模式等進行配置，能夠保障軟硬件設備的高效運行；對軟硬件系統(tǒng)進行規(guī)范配置之后，能夠保障軟硬件系統(tǒng)的兼容性，同時規(guī)范的技術支持也能夠保障出現(xiàn)的問題能夠得到及時的解決；軟硬件設備配置有一定的前瞻性能夠保障軟硬建設的長期使用，不容易被淘汰，從而節(jié)省大量的資金和精力。

（三）提高學生管理信息化的管理人員的整體素質。

學生管理信息化管理人員的整體素質關系到學生管理信息化建設目的能否得到良好的實現(xiàn)，因此，我們需要提高學生管理信息化的管理人員的整體素質。首先，對管理人員進行管理信息系統(tǒng)使用方法培訓，使其能夠靈活地操作管理信息系統(tǒng)。其次，對管理人員進行學生管理信息發(fā)布規(guī)范和發(fā)布流程培訓，使其能夠按照信息發(fā)布流程規(guī)范地發(fā)布信息，從而促進學生管理信息發(fā)布效率的提高。最后，對管理人員進行故障處理培訓，使管理人員能夠及時排除學生管理信息系統(tǒng)出現(xiàn)的各種故障，保障管理信息系統(tǒng)的正常運行。

二、結語

綜上所述，學生管理信息化建設是學校進行科學的學生管理的發(fā)展方向，因此，我們需要對學生管理信息化建設中存在的問題以及其背后的原因進行分析，進而探索出相應的解決策略，最終促進學生管理信息化建設的順利進行，保障學生管理信息化目的的高效實現(xiàn)。

第五篇：中小學物理信息化平臺及物理資源庫建設與應用

中小學物理信息化平臺及物理資源庫建設與應用

[課題名稱]中小學物理信息化平臺及物理資源庫建設與應用 [課題負責人]某大學各相關學院院長，電化教育館館長 [課題組主要成員]教學處，科研處有關人員 [課題設計方案]

一、課題研究的目的及意義

隨著我國素質教育的大力推進，新課程改革的號角也響徹全國，它作為素質教育的延續(xù)和內容無疑是我國教育改革史上的重要組成部分。面對新課程、新理念、新標準，同樣也給我們物理教師提出了新的要求。

1、物理教學中更新教育觀念，理解新課程標準

在傳統(tǒng)的教學中，教學就是教師對學生單向“培養(yǎng)”的活動，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應是教與學雙邊活動的共同體被瓦解。教師教、學生學；也或先教后學，甚至不教不學。教學關系就這樣一成不變地進行著。教學評價也是看你是否把學生教會了，而新課程強調：教學是教與學的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構的活動。在教學的過程中，師生之間是平等的“你——我”關系。在教學過程中師生應相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念和理念、豐富教學內容，追求新發(fā)現(xiàn)。從而達成共識、共享、共進，真正實現(xiàn)教學相長共同發(fā)展。在教學效果評價上也不只注重結果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。于是我們只有真正理解和體驗新課程標準的內涵和真諦，才能從根本上摒棄那些習以為常，駕輕就熟的東西和模式，把在物理教學中更新教育觀念落到實處。

2、物理教學中轉變教師角色，構建民主、和諧、合作的新型師生關系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學過程中的行為，關系到課程實施的走向及目標的實現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識的傳授者，疑難問題的解惑者，應對考試的組織者?！疤锰萌咧v臺，有我在此，誰敢與之爭鋒！”充分體現(xiàn)了教師總是教學過程中的主宰者，在課堂上永遠唱的是主角，學生充其量也只是觀眾而已。新課程標準要求教師應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學生的發(fā)展”，即以學生為本，學生是教育之本。教育的目的是一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切。換句話說學生的“地位”可謂大大的提高，學生與教師是平等的關系，學生不再是教師的“專政”的對象，相反教師成了學生的服務者?？烧嬉瓿蛇@種角色的轉換對大多數(shù)教師來說，可不是件容易的事，多年形成的教學方式，各種行之有效的教學方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首?？擅鎸π抡n程提出的要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應對，在教改實踐中不斷地學習、探究，盡快完成由知識的傳授者到學生學習的引導者；由教學過程中的主宰者到課堂的合作者；由大綱的執(zhí)行者到學生學習的組織者；由疑難問題的解惑者到探究學習的促進者等角色的轉變。以便構建民主、和諧、合作的新型關系，因為這種關系，不僅有利于教學活動的開展，有利于學生思維活動的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學生的實際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性，同時也關注了學生的個別差異，真正做到了因材施教。

3、改進物理教學方式，提高課堂質量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已在很大程度上阻礙了新型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單

一、被動的學習方式。建立和形成發(fā)揮學生主

體性的多樣化的學習方式。促進學生在教師指導下，有個性的學習。使學生具有研究性、探索性。

4、加強物理實驗操作訓練，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新能力

物理本身就是一門實驗學科，來源于生活，可以說實驗是物理學科的靈魂。因此在教學中加強實驗操作是學科的靈魂。因此在教學中加強實驗操作訓練是學好物理這門課的關鍵。同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

新課程標準，信息技術與課程整合，信息化教育，這些新術語表明我們國家的基礎教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化的方向發(fā)展！

2000年10月，在教育部中小學信息技術教育工作會議上，教育部提出了中小學普及信息技術教育的兩個主要目標：

1、是開設信息技術必修課，加快信息技術與其他課程的整合；

2、是全面實施中小學“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。為了早日實現(xiàn)教育部提出的中小學普及信息技術教育的兩個主要目標，提高中小學生對物理的興趣，更好地學好物理，提高物理教學，進行《中小學物理信息化平臺及物理資源庫建設與應用》課題的研究, 本課題是在現(xiàn)代教育思想理念指導下，按照新課程標準，沖破學科傳統(tǒng)本位，深化教育教學改革，系統(tǒng)地研究使信息技術與物理課程有效整合的教學平臺及物理學科教學資源庫，探求信息化教育的教學策略、教學規(guī)律、教學模式和教學方法，進行課堂信息化教育實踐，充分發(fā)揮教師與學生兩個主體的積極性，為在我國早日實現(xiàn)信息化教育而奮斗！

通過課題研究，使參加課題研究的學校獲得了一批信息化教育的研究成果，使信息化教育在物理教學中全面開展，培養(yǎng)出一批具有信息技術在教學中應用能力和教育教學科研能力的優(yōu)秀骨干教師，從而使學生受益，使學校教育教學水平和教學質量得到提高！

本課題的研究, 是在現(xiàn)代教育思想理念指導下，按照新課程標準，研究課程與信息技術整合后的 “學與教” 形式和“學與教”方法，系統(tǒng)地進行物理學科信息化教育資源建設，探索全面實現(xiàn)中小學信息化教育的最佳途徑。信息技術在教育教學中應用的三個發(fā)展階段：

1、信息技術教學階段

開設信息技術課和進行實證研究。

2、信息技術與課程整合階段 研究信息技術在學科教學中運用。

3、信息化教育階段

構建新的“學與教” 教育體系。

二、課題研究的主要內容

根據(jù)新課程標準，按物理學科開展研究。

1、關于在信息化教育過程中“學與教”模式和“學與教”方法的研究；

2、關于中小學各學科信息化教育資源庫建設與應用的研究；

3、關于信息化教育的教學設計，教學資源及教學課例的研究；

4、關于學物理科信息化教育網(wǎng)站的研究。

三、完成課題的條件分析

1、本課題由校領導擔任總負責人，教學處，教育處，有關人員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

2、課題組成員多數(shù)為教授，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有很高的理論水平，這就決定了課題組便于應用現(xiàn)代教育理論，深入實驗學校開展實驗點上的研究；多數(shù)擔任過國家及當?shù)亟逃蒲姓n題研究工作，具有研究經(jīng)驗；多數(shù)人在各地各類報刊，雜志上公開發(fā)表過教學研究的文章，具有研究水平。

3、本校有一批事業(yè)心很強，教學上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎，實踐基礎和實驗基地。

總之，課題組成員具有完成課題研究的基本條件，本校具有完成課題的有利條件。

四、課題研究計劃 1、2011年10月——2012年5月 總課題組制定總課題實施方案、召開課題報告會、組織課題學校制定課題實施方案。2、2012年5月——2012年12月

總課題組組織相關的培訓、交流、研討活動。3、2012年9月——2013年7月 課題學校開展實驗研究。4、2013年9月——2013年12月 總課題組組織對子課題進行中期評估。5、2013年9月——2014年7月 課題學校深入開展實驗研究。6、2014年10月——2014年12月 課題學校交流、研討、發(fā)布研究成果。7、2015年1月——2015年8月

總結與結題階段，總課題對各個子課題進行終審評估、驗收研究成 8、2015年9月——2015年12月 總課題結題，召開總結表彰大會。

五、課題完成時間 預定于2015年底結題

六、階段成果與最終成果的形式 以學科信息化教育課為基準。

1、教學設計方案

按照新課程標準設計的信息化教育實驗課教學方案，形成WORD文

2、學科教育資源庫

按照課程知識點要求，收集和制作的學科教育資源素材（包含五種類型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動畫素材），按每節(jié)課管理，形成光盤。

3、學科教育網(wǎng)站

按照學科要求建立的學科教育網(wǎng)站，按學科管理，形成光盤。

4、教學說課

根據(jù)教學設計方案和教學資源庫進行的教學說課，形成WORD文件。

5、現(xiàn)場教學錄像

根據(jù)教學設計方案和教學資源庫進行的課堂教學錄像，按學科形成課例光盤。

6、研究報告

根據(jù)課題研究情況，寫出的研究總結報告，形成WORD文件。

7、學術論文

根據(jù)研究的具體情況，如果研究成果具有領先地位或獨具特色，可以撰寫相應的學術論文。