第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的特點與困境

省級課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)研究》

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的途徑、特點與困境

龍詩春

湖南省衡南縣第五中學(xué)

2008-10-17

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)以自創(chuàng)、交換、整理為途徑，具有專業(yè)性、動態(tài)性、服務(wù)性、長期性等特點，專業(yè)、動態(tài)、服務(wù)、長期才能使所建設(shè)的資源網(wǎng)站具有吸引力，具有生命力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)過程是一個探討與研究的過程，是一個開發(fā)與應(yīng)用的過程，這一建設(shè)過程需要建設(shè)者打破心理上保守性與功利性的障礙，走向開放，將自己的思想與成果、自己的辛勤勞動無私奉獻(xiàn)給網(wǎng)絡(luò)，奉獻(xiàn)給所有人，我們堅持一個信念：只要活著，就不放棄。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

信息化

建設(shè)

途徑

特點

困境

計算機技術(shù)的迅速發(fā)展深刻地改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、人與人的交流方式，作為培養(yǎng)人的教育活動信息化也勢在必行，教育部從發(fā)展的高度提出了從三個層面推進(jìn)我國教育信息化的戰(zhàn)略決策：第一個層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并推進(jìn)以多媒體計算機技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和應(yīng)用；第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源；第三個層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)并通過提供大量的經(jīng)過信息化加工的教育軟件和課程資源，通過衛(wèi)星電視地面接收站及互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，用較低的成本將課程送到廣大農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)資源共享，培訓(xùn)教師，擴(kuò)大學(xué)生受教育機會，切實提高教育質(zhì)量。其中的第一層面和第二層面在一些學(xué)?；緦崿F(xiàn)，而第三層面建設(shè)適合本校發(fā)展要求的信息化教學(xué)資源即課程資源則相對落后，課程資源的建設(shè)一定程度上制約著硬件使用的程度，在高中各學(xué)科中，數(shù)學(xué)與多媒體是結(jié)合得緊密的一對，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)有哪些途徑，呈現(xiàn)哪些特點，建設(shè)過程中的困境是什么，下面結(jié)合我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)過程談一點粗淺的看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的途徑

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的途徑通常有三個：自我創(chuàng)建、資源交換、整理改編。自我創(chuàng)建是指本單位成員對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行自己再創(chuàng)造、再開發(fā)的能適合本校學(xué)生、教師需要的教學(xué)資源，并將它信息化，這應(yīng)該是本校高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的主要途徑。教師不只是教材的忠實執(zhí)行者、傳授者，學(xué)生也不只是教材的被灌輸者、接受者，教材若是事先設(shè)計好的北京鳥窼的圖紙，教學(xué)則是按這個圖紙實施的具體的建設(shè)，建設(shè)的質(zhì)量如何則取決于建設(shè)工程師、建設(shè)工人、設(shè)計意圖三者之間的吻合程度。教師主導(dǎo)的教的過程與學(xué)生主體的學(xué)的過程就是對教材的建設(shè)與開發(fā)的過程，是對教材執(zhí)行過程中的持續(xù)的創(chuàng)造。教師的教是為了幫助學(xué)生的學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教師對于教材應(yīng)在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上進(jìn)行必要的開發(fā)，使教材內(nèi)容中“靜止”的東西變?yōu)榭刹僮鞯?、與前知及學(xué)生已有的體驗相關(guān)聯(lián)的、運用相關(guān)策略、方法與媒體達(dá)到最優(yōu)化的“活化”東西，通過學(xué)生的“活動”、“感悟”、“發(fā)現(xiàn)”，“內(nèi)化”為學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)。教師在立足于教材的基礎(chǔ)上，要能動地組織教材，使生發(fā)了的教材能激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”，能使學(xué)生“易學(xué)”，能讓學(xué)生得到“發(fā)展”。教師開發(fā)教材的目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的發(fā)展。但是教師的這種開發(fā)只屬于他個人及其所教的學(xué)生，而且只是限于個人的經(jīng)驗與認(rèn)識，只有教師將自己認(rèn)為開發(fā)的得意的作品信息化處理，讓自己的勞動與智慧不盡是惠及他所教的學(xué)生，更惠及到其他教師、惠及到其他學(xué)生，第1頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)研究課題論文 這樣他的經(jīng)驗與智慧就不盡盡是個人的東西，他的經(jīng)驗與智慧才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這實際上是高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)所應(yīng)有的理念。自我創(chuàng)建的資源能符合本校實際、符合學(xué)生實際。自我創(chuàng)建是一個長期的工程，是一個動態(tài)性的工程。

資源交換是指以自己所創(chuàng)建的已有資源為商品，他人要使用這些商品性資源，必須以他所創(chuàng)作的自己的資源進(jìn)行交換。通過這種方式收集資源是資源型網(wǎng)站建設(shè)最便捷、最省時省力的，但是所收集到的往往不一定符合本網(wǎng)站的需要，大部分的內(nèi)容都是以試卷的面孔出現(xiàn)，且大多都是粗制濫造的產(chǎn)品。

整理改編是指通過網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)的資源，并對這些資源進(jìn)行必要的改編，以使其符合本校的實際、符合學(xué)生實際、符合本課題創(chuàng)建的需要。從網(wǎng)絡(luò)搜集符合要求的資源相當(dāng)于從汪洋大海中找一顆金子一樣困難重重，有時搜集到了，但是一樣的需要用資源換取資源，或者購買。網(wǎng)絡(luò)中無償資源的提供不是那么隨意的，創(chuàng)建資源需要時間、精力，既然有付出，也就希望能從中得到一點收益，誰都不愿意看到自己辛辛苦苦做出來的東西讓別人輕輕松松地獲取，這就構(gòu)成資源不能公開、不能發(fā)揮作用的一大障礙。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的特點

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)具有專業(yè)性、動態(tài)性、服務(wù)性、長期性四大特點。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)是針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞學(xué)生的學(xué)、教師的教所展開的，沒有其他的成分，因而它是一種專業(yè)性的網(wǎng)站。數(shù)學(xué)是對生活、對自然、對社會的一種抽象，因而決定了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與困難，高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的目的就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與接受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程給自己帶來的樂趣；就是給教師的教當(dāng)助手，當(dāng)參謀，努力成為教師的第二支粉筆。給學(xué)生和教師排憂解難，排除學(xué)和教中的枯燥乏味，解決學(xué)和教中困難，讓學(xué)與教充滿活力與激情，洋溢著青春與快樂。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的動態(tài)性反映在建設(shè)過程中，它是隨時代的變化而變化，隨時代的前進(jìn)而前進(jìn)。教材變則高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容也隨之變，教學(xué)思想也跟著變，建設(shè)方式也同樣變。不變就會僵化，不變就會淘汰。不變只是相對的，變是絕對的，只有應(yīng)時代而生，才能順應(yīng)時代潮流，只有超前于時代，才能獨領(lǐng)風(fēng)騷。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)以服務(wù)性為目的，建設(shè)就是為了服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于愿意接受數(shù)學(xué)及其思想熏陶的一切人。但是它的服務(wù)不同于賓館的服務(wù)，不同于餐飲服務(wù)，不同于電信服務(wù)，它的服務(wù)對使用者是免費的、公開的、透明的，對于使用者的滿意程度如何則取決于它的信息被多少人使用過，誰想用就用，同一內(nèi)容資源可以無限制地使用，沒有不準(zhǔn)重復(fù)，也不怕被用爛。作為資源建設(shè)者而言只怕所建設(shè)的內(nèi)容不被人們所認(rèn)同，無人問津，就象一個漂亮的女孩，站在那兒卻無人去看她一眼，被人們冷落在一旁，那是一件多么糟糕的事。

由于上述原因，因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)是一個長期的過程，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，所處的時代，當(dāng)代的教學(xué)思想的不同而建設(shè)，需要經(jīng)常性的更新?lián)Q代，不可能建好了就可以坐享其成，永葆青春，這就決定了它的建設(shè)過程是只有起點沒有終點的過程。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)中的困境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的過程中，我們碰到的一個顯著的困境就是老師們不愿將自己的東西拿出來讓認(rèn)識的人或者不認(rèn)識的人一起分享，觀念上認(rèn)為自己辛辛苦苦地搞出來的東西，拿出來輕易地給人太虧了；其次是有的老師有自己的東西，可能也愿意讓大家來共享，但是不想花時間將它信息化，因為花了時間，出了力卻沒有回報，或者是對信息技術(shù)使用還不夠熟悉但又不愿去 第2頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)研究課題論文 學(xué)習(xí)。這樣使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)成了個別人的事了，給創(chuàng)建帶來了一定的困難。作為校方而言，從經(jīng)濟(jì)出發(fā)，也不愿意拿出一部分資金來扶持這種做法。總之，這個建設(shè)是既費時又費力，并且在短期內(nèi)甚至長期內(nèi)看不到它所帶來的效益，即使有效益也無法用某種方式來衡量。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)過程是一個探討與研究的過程，很多東西需要根據(jù)需要和可能進(jìn)行改造與改進(jìn)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)是一個開發(fā)與應(yīng)用的過程，既處于開發(fā)過程中，開發(fā)的同時也在實踐中應(yīng)用，通過應(yīng)用來發(fā)現(xiàn)其不足，并為下一步的開發(fā)積累經(jīng)驗與理論；高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)是一件長期而艱苦的事情，關(guān)于長期性在前面已有敘述，而它的艱苦在于建設(shè)者不僅需要付出艱辛的勞動，還要面對各種可能的阻力。盡管如此，我們的課題組還是會努力克服各種可能存在的困難，堅持不懈地做下去，我們始終堅持一個信念：只要活著，就不放棄。

第3頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)研究課題論文

第二篇：09.5.24高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)探討

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)探討

湖南省衡南縣第五中學(xué) 譚亮

一、背景及其必要性

21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界范圍內(nèi)的信息化浪潮勢不可擋，迅速延伸到國防、科研、教育、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域，它不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育相結(jié)合毫無疑問地成了當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流。從國際范圍來看，20世紀(jì)90年代中期以前，信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要模式，是計算機輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)。到90年代中后期，國際教育界認(rèn)識到信息技術(shù)可以在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。在美國教育技術(shù)論壇第三個報告中，第一次從信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的營造來看待信息技術(shù)與課程整合，認(rèn)為整合的內(nèi)涵、實質(zhì)不是將信息技術(shù)僅僅作為一種工具、手段，而是強調(diào)要營造和創(chuàng)設(shè)一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境，這是信息技術(shù)與課程整合最核心最本質(zhì)的思想。

早在“九五”期間，中共中央國務(wù)院作出了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提倡以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，從此“應(yīng)用教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”逐步成為人們廣泛的共識。2000年10月25日，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，并做出決定：從2001年起用5到10年左右的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。2004年秋季，為落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《教育部關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》等文件精神，各省開始實施普通高中新課程實驗。這次實驗的目標(biāo)任務(wù)之一就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成平等合作的新型師生關(guān)系。而能夠?qū)崿F(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的途徑就是信息技術(shù)和新課程的整合，即通過大力推廣現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境，支持新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)模式，從而從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

目前，許多課程都只側(cè)重于傳輸知識，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管有的教師也利用一些新的教學(xué)媒體和新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是教師預(yù)先確定好教學(xué)內(nèi)容和步驟，往往將課件設(shè)計成線性結(jié)構(gòu)，總想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上。技術(shù)在這里僅僅只是說教式教學(xué)的補充，更強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這種現(xiàn)狀與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式背道而馳。因此，能否建設(shè)好信息化教學(xué)環(huán)境、能否運用信息技術(shù)為課改服務(wù)，關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐，與世界發(fā)達(dá)國家的教育相接軌的大課題。在實施新課程的背景下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新的傳授知識和組織學(xué)習(xí)方式迫在眉睫。

二、理論依據(jù)和研究思路

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在入學(xué)時就有一定的差異，其學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識背景、生活經(jīng)驗、資質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同。同時，他們還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，這一過程要求學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)作品，建構(gòu)知識概念。許多教育專家認(rèn)為，教學(xué)法不僅僅只是純粹地傳輸信息。如果學(xué)生只是被動地接受老師給予的信息，根本就沒有自主選擇的權(quán)利。這會使得學(xué)生過于迷信書本知識而不會主動應(yīng)用已有知識進(jìn)行探索與創(chuàng)新。我們實施課程改革，就是要改變這種扼殺教育創(chuàng)新的僵化模式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師主要是利用粉筆、黑板及其它視聽媒體，通過口授、板書、演示等多種方式進(jìn)行授課，這是一種傳遞接收式教學(xué)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，基本上處于被動接收狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性難以得到較好的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它不能只是現(xiàn)代化的特殊“黑板”，我們要求它必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動腦、動手、動口，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，適合新課程教學(xué)的使用。教師在設(shè)計這種新型的多媒體課件時，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)反饋情況，適當(dāng)增強課件的智能化和內(nèi)容的選擇性。

我們要營造和創(chuàng)設(shè)的信息化教學(xué)環(huán)境，這環(huán)境指什么？就整合而言，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體以外的一切都是環(huán)境。這種環(huán)境具有支持情境創(chuàng)設(shè)、人機多重交互、資源共享、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等特點，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，把豐富的信息濃縮進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)習(xí)交流在更豐富的層面上展開，從而把學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，大大提高了教學(xué)效果。這比將信息技術(shù)當(dāng)作一種工具、手段的意義要深遠(yuǎn)的多。由于條件的限制，這一教學(xué)模式目前并不能夠全面的普及應(yīng)用。但它作為課堂教學(xué)的有益補充和拓展，我們必須進(jìn)行積極探究。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，在教學(xué)中要選擇什么樣的教具、方式，應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的需要而定?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是教學(xué)系統(tǒng)的一個組成部份，它只有和系統(tǒng)的其它部份如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)對象等有機的結(jié)合，才能產(chǎn)生出理想的教學(xué)效果。要注意將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補，做到統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。我們要通過教學(xué)探索和研究，最終實現(xiàn)以下幾種轉(zhuǎn)變，即教師角色由傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生地位由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)知識，媒體作用由教師輔助演示講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具，教學(xué)過程由教師講與寫、學(xué)生聽與記轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”的模式。我們要讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的新型人材的教學(xué)手段。

三、建設(shè)好學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站促進(jìn)信息化技術(shù)的使用

學(xué)科網(wǎng)站是指具有學(xué)校、教師和學(xué)科鮮明教育教學(xué)特色，以教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的網(wǎng)站。學(xué)科網(wǎng)站的宗旨是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，它的主要功能如下：

①能夠提供豐富的教學(xué)資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；

②能夠為學(xué)科教師提供網(wǎng)站管理的能力，如學(xué)生的注冊，對網(wǎng)站的相關(guān)信息進(jìn)行有效管理（增加、刪除、修改）；

③能夠提供在線測驗、在線作業(yè)提交和批改等，實現(xiàn)師生互動；

④能夠為學(xué)生、教師提供相應(yīng)的信息存儲能力，學(xué)科教師可以將教學(xué)信息、教學(xué)參考資料、教案和課件較方便地發(fā)布到網(wǎng)站中，學(xué)生可以將自己的作業(yè)或自己收集到的學(xué)科資料方便地發(fā)布到網(wǎng)站中；

⑤能夠提供相關(guān)信息的下載，如相關(guān)教學(xué)資料、軟件、課件等； ⑥開辟學(xué)生論壇、教師答疑，供師生交流等。

為了更好地促進(jìn)我校的信息化技術(shù)的使用，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下我們學(xué)校建立了學(xué)校局域網(wǎng)，也給我們建議各學(xué)科網(wǎng)站提供了契機。我們分階段、分步驟建立、完善了數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站。

第一：充分發(fā)動教職工，把“學(xué)科網(wǎng)站”的建設(shè)當(dāng)作學(xué)校一項重要的教育教學(xué)工作來抓。

我校借開題會的東風(fēng)，召開了行政會、全校教職工大會和數(shù)學(xué)科組會議，使大家充分認(rèn)識到，建設(shè)“學(xué)科網(wǎng)站”，是深化學(xué)校信息技術(shù)教育的突破口，是充分發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)支撐作用的重大措施，也是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推動課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，也是省內(nèi)外同仁交流學(xué)習(xí)的平臺，引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，使他們能夠積極投入到這項實驗中。

第二：確定“面、點，條結(jié)合”的工作思路，加快“學(xué)科網(wǎng)站”的建設(shè)。

根據(jù)我校校情結(jié)合網(wǎng)站內(nèi)容豐富的情況，我們確定了“面、點、條結(jié)合”的工作思路。所謂“面”，是指年級備課組，聯(lián)系省內(nèi)外同年級的數(shù)學(xué)教師主編“高中數(shù)學(xué)教與學(xué)”網(wǎng)站中相關(guān)的章節(jié)，以網(wǎng)站為平臺定期開討論會，以面帶點共同提高。所謂“點”，既是指單一的知識點、能力點、教學(xué)點，比如《函數(shù)的單調(diào)性》這一課怎么上等，又是指實驗組單個的教師；

所謂“條”是既是指章節(jié)等知識模塊，又是指教師所教的所有學(xué)生。不論在集體備課，還是在具體教學(xué)上，我們都是堅持以“面”輔“點”，以“點”帶“條”，以人為本，最終服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)。應(yīng)該說，這一工作思路是明晰的，也是十分有效的。

第三：拓寬共享渠道，在應(yīng)用中建設(shè)。

建了“路”，開了“源”，還要讓“車”動起來，“流”暢起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能。為此，我們的做法是，把建成的“學(xué)科網(wǎng)站”掛上“羅湖教育信息網(wǎng)”及“翠園中學(xué)網(wǎng)站”，免費讓教師和學(xué)生共享，讓更多的教師和學(xué)生參于到我們的課題組中來，達(dá)到拋磚引玉的效果；二是讓其在共享、共用、共建中不斷充實自我，完善自我；達(dá)到教學(xué)相長的效果。

具體我們分四個階段緊鑼密鼓開展起來。第一階段：初步實驗研究：

①時間：2006年12月至2007年4月

建立學(xué)科網(wǎng)站實驗工作平臺(網(wǎng)址：http://www.tmdps.cn:81/sxwz/Index.html），按上面要求提交有關(guān)材料，完成有關(guān)工作。開展學(xué)科網(wǎng)站設(shè)計及應(yīng)用的研究，結(jié)識各方有共同愛好和有能力的高中數(shù)學(xué)教師，組織教師培訓(xùn)，設(shè)計制作相關(guān)的網(wǎng)站欄目，并應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，取得初步的成果與經(jīng)驗。

第二階段、全面鋪開：

時間：2007年5月－2008年2月

積極進(jìn)行實驗，每個月至少召開1次實驗工作會議。參加總課題組組織的各項活動，特別是參加并組織子課題2003年11月在廣州市召開的子課題中期評估大會，對前一階段學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)和實驗工作進(jìn)行總結(jié)，在大會上作了經(jīng)驗介紹，接受相關(guān)的工作指令，完成相應(yīng)的任務(wù)，完善學(xué)科網(wǎng)站。

將學(xué)科網(wǎng)站廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，并形成對教育教學(xué)的有力支撐，充分發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的有效作用。高中數(shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)站還掛到省總課題優(yōu)秀網(wǎng)站上，并在K12上點擊率排名第三，作用與影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

第三階段、優(yōu)化整合：

時間：2008年3月至2009年2月

進(jìn)一步補充完善學(xué)科網(wǎng)站，加強管理，精益求精，探索學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)用方式和模式，進(jìn)一步發(fā)動全校師生參與網(wǎng)站的建設(shè)與使用，擴(kuò)大效益。

思考如何更廣泛地應(yīng)用網(wǎng)站的資源指導(dǎo)教師的教學(xué)和幫助廣大中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。第四階段、實驗總結(jié)：

時間：2009年2月至2009月5月

按總課題組結(jié)題實施意見和子課題的結(jié)題工作安排，對三年的實驗工作進(jìn)行全面的總結(jié)，準(zhǔn)備并提交各種有關(guān)資料，接受上級鑒定評價，參加并召開結(jié)題會，圓滿完成結(jié)題任務(wù)，并鞏固和進(jìn)一步擴(kuò)大實驗成果。

我校的數(shù)學(xué)夢網(wǎng)剛建立起來，學(xué)校地處農(nóng)村，比較偏僻，比起其他兄弟學(xué)校起步比較晚。但是可以想象，它將給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來非常大的幫助。同時也可以給其他農(nóng)村兄弟學(xué)校提供借鑒。

第三篇：教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

總 則

為了保障校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、促進(jìn)校園數(shù)字化應(yīng)用和發(fā)展、保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運行，為我校師生提供一個先進(jìn)、可靠、安全的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研和辦公環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與外界的信息交流、資源共享和科研合作，制定本管理條例。

第一章 管理組織機構(gòu)

第一條 校園網(wǎng)管理小組由學(xué)校校長、分管副校長、教導(dǎo)處和信息辦等組成，下設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息安全小組。

第二條 校園網(wǎng)管理小組的主要職責(zé)是：

1、負(fù)責(zé)制定我校計算機校園網(wǎng)及信息化建設(shè)的中長期發(fā)展規(guī)劃；

2、統(tǒng)籌入網(wǎng)部門與校園網(wǎng)中心主結(jié)點的聯(lián)接；

3、監(jiān)督校園網(wǎng)的運行及網(wǎng)絡(luò)安全、保密事宜；

4、研究和審定校園網(wǎng)建設(shè)和運行中的重大決策。

第三條 校園網(wǎng)信息安全小組由分管副校長牽頭，各科室主要負(fù)責(zé)人為本室的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任人。

第四條 信息辦在校園網(wǎng)管理小組指導(dǎo)下開展具體工作，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的短期規(guī)劃、建設(shè)、日常技術(shù)運行管理。

第五條 校園網(wǎng)的信息安全稽查工作由校長辦公室負(fù)責(zé)。

第二章 應(yīng)用安全管理

第六條 校園網(wǎng)信息安全由校園網(wǎng)信息安全小組負(fù)責(zé)。

第七條 學(xué)校任何室和個人不得利用校園網(wǎng)絡(luò)從事危害國家安全、泄露國家機密的活動，不得危害計算機網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)的安全。

第八條 校園網(wǎng)出口處應(yīng)安裝防火墻以便對有害連接和有害信息進(jìn)行記錄和過濾。所有提供公開服務(wù)的計算機上均應(yīng)安裝病毒防火墻和入侵檢測系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行記錄。

第九條 校園網(wǎng)用戶必須自覺接受并配合電教組網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行的監(jiān)督檢查以及所采取的必要措施。

第十條 配備的防病毒軟件必須是經(jīng)過公安部門認(rèn)證的產(chǎn)品。對防病毒軟件必須及時進(jìn)行升級和更新。

第十一條 任何連入校園網(wǎng)絡(luò)的計算機均須安裝病毒防火墻。重要部門的計算機，如財務(wù)用機、圖書管理系統(tǒng)、應(yīng)當(dāng)做到專人、專管、專用，避免交叉使用。

第十二條 嚴(yán)禁使用來歷不明的光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器。對外來光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器，使用前要進(jìn)行病毒檢測，確認(rèn)無病毒方可使用。

第十三條 如用戶發(fā)現(xiàn)計算機感染病毒，必須馬上將受感染的計算機與校園網(wǎng)隔離，防止病毒擴(kuò)散，同時上報信息技術(shù)組，以便迅速對網(wǎng)絡(luò)和所有工作站進(jìn)行查毒。

第三章 信息管理

第十四條 校園網(wǎng)用戶不得利用校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播危害國家、破壞安定、有礙社會治安和傷風(fēng)敗俗的各種不良信息。

第十五條 學(xué)校各室對上網(wǎng)信息進(jìn)行審查，嚴(yán)格把關(guān)，凡涉及國家及學(xué)校機密的信息嚴(yán)禁上網(wǎng)。校園網(wǎng)用戶不允許在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不真實的信息。

第十六條 校園網(wǎng)及子網(wǎng)的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及信息數(shù)據(jù)要實施保密措施。信息資源保密等級可分為：（1）可向Internet公開的；（2）可向校內(nèi)公開的。

第四章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

第十七條 學(xué)校重視和加強學(xué)校信息化建設(shè)，各科室應(yīng)根據(jù)履行職能，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，在校園網(wǎng)平臺上開展信息開發(fā)、應(yīng)用與研究工作，實現(xiàn)辦公自動化，管理科學(xué)化，以信息化促進(jìn)管理水平提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第十八條 廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機基本知識，不斷提高計算機應(yīng)用能力；正確地使用計算機，獨立完成常規(guī)事務(wù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，將計算機更好地應(yīng)用于教育教學(xué)和管理。

第十九條 學(xué)校將積極引進(jìn)一些制作質(zhì)量好，學(xué)科內(nèi)容精，教學(xué)設(shè)計特色鮮明的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。供廣大的教師和學(xué)生們共享。積極引進(jìn)和開發(fā)制作平臺，為教師提供良好的開發(fā)環(huán)境和技術(shù)支持。

第二十條 學(xué)校鼓勵各教研組、各科組利用網(wǎng)絡(luò)集體備課，并制作出內(nèi)容充實、版面活潑、能充分利用多媒體手段將抽象內(nèi)容具體、形象、生動化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。

第五章 違約責(zé)任與處罰

第二十一條 違反本條例規(guī)定，有下列行為之一者，學(xué)校及校園網(wǎng)管理部門可提出警告、停止其使用網(wǎng)絡(luò)，情節(jié)嚴(yán)重者，提交校行政部門或有關(guān)司法部門處理。

第六章 附 則

第二十二條 本管理條例若與國家或上級部門的有關(guān)管理法規(guī)相抵觸，則以后者為準(zhǔn)。第二十三條 本管理條例解釋權(quán)為寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦。第二十四條 本管理條例自公布之日起生效實施。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦

2011年12月15日

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校

“空間教學(xué)與管理工程”建設(shè)方案

為加速推進(jìn)我校信息化建設(shè)工作，促進(jìn)教育教學(xué)手段和方法改革，提高教育教學(xué)和管理信息化水平，提升教師、職工和學(xué)生綜合能力，根據(jù)上級有關(guān)精神和先進(jìn)院校成功經(jīng)驗，決定在全校實行“空間教學(xué)與管理工程”，為搞好此工程，特制定本方案。

一、建設(shè)思路和目標(biāo)

以世界大學(xué)城（職教新干線）為平臺，以“教室數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教材電子化、管理現(xiàn)代化”為目標(biāo)，通過全校師生在世界大學(xué)城平臺內(nèi)開通自己的個性空間，將教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源和管理資源上傳至空間，做到運用空間進(jìn)行教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個性管理和互動交流，通過實施“空間教學(xué)與管理工程”，使世界大學(xué)城平臺成為我校教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理資源的信息共享平臺、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動平臺、個性實用的教育教學(xué)管理平臺和全校師生員工之間的實時交流平臺。

二、建設(shè)內(nèi)容 1．組織機構(gòu)建設(shè)

成立空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由賀建輝校長任組長，朱清明副校長任副組長，其余校領(lǐng)導(dǎo)和部門正副主任任組員。下設(shè)空間建設(shè)辦公室，由何晉坤任主任，以信息辦、各部門正職和信息員為成員。負(fù)責(zé)制訂建設(shè)規(guī)劃與組織工作。各主管校長和部門正職負(fù)責(zé)本部門的信息化和空間建設(shè)工作，每期期末進(jìn)行考核，對超過10%空間建設(shè)不合格的部門領(lǐng)導(dǎo)，目標(biāo)責(zé)任獎降一個等級。

2．機構(gòu)平臺建設(shè)

由學(xué)校信息辦負(fù)責(zé)，指定專人，根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r與規(guī)劃，對機構(gòu)平臺的欄目進(jìn)行評估與分析，完善欄目建設(shè)，并將公共欄目的更新任務(wù)分解，將任務(wù)分解至相關(guān)部門的具體人員，由指派的人員對平臺的責(zé)任欄目進(jìn)行信息的完善與日常的更新工作。

3．教師個人空間建設(shè)

教師個人空間由教務(wù)科牽頭，各科室負(fù)責(zé)建設(shè)。

空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、教師簡介、課程資源、我的班級、班主任工作和個性化內(nèi)容。

（1）空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊等。

（2）教師簡介：主要簡介個人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。（3）課程資源：課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、負(fù)責(zé)人說課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實訓(xùn)項目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、學(xué)術(shù)科研、其它等。

（4）我的班級：設(shè)置任課各班學(xué)生和所指導(dǎo)的畢業(yè)實習(xí)生空間超鏈接表。（5）班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級聯(lián)系表。（6）個性化內(nèi)容：根據(jù)個人喜好自建特色內(nèi)容。4.行政管理人員的個人空間建設(shè)

（1）行政管理人員由各部門負(fù)責(zé)人組織工作人員建設(shè)。

（2）空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、個人簡介、行政工作、教學(xué)工作、班主任工作和個性化內(nèi)容。

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊等。

b.個人簡介：畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、所在工作部門、崗位以及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.行政工作：設(shè)置5個子欄目如下： 工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。

信息發(fā)布：學(xué)校規(guī)章制度、政策法規(guī)、通知等。行政工作：主要行政工作內(nèi)容，可自擬欄目名稱。學(xué)術(shù)科研：關(guān)于科研工作的論文、課題等。

工作聯(lián)系表： 要求設(shè)置與本職工作有經(jīng)常聯(lián)系的個人空間超鏈接表。

d.教學(xué)工作：課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、負(fù)責(zé)人說課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實訓(xùn)項目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、其它、我的班級等。

e.班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級聯(lián)系表。f.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風(fēng)采。5.學(xué)生工作副科長和學(xué)生個人空間建設(shè)

（1）學(xué)生工作副科長和學(xué)生個人空間由學(xué)生科牽頭，各專業(yè)科組織建設(shè)。（2）學(xué)生工作副科長個人空間基本內(nèi)容: a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊等。

b.個人簡介：主要簡介個人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。c.德育專干工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。d.信息發(fā)布：政策法規(guī)，學(xué)校規(guī)章制度、通知等。e.學(xué)生工作：工作計劃、總結(jié)、各項活動展示。f.工作聯(lián)系表：設(shè)置班級學(xué)生空間超鏈接表。

g.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風(fēng)采。(3)學(xué)生個人空間基本內(nèi)容

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊等。

b.個人簡介：所在專業(yè)科、專業(yè)、班級、職務(wù)及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.我的學(xué)習(xí)：設(shè)置教師空間超鏈接聯(lián)系表；要求以子欄目形式設(shè)置所學(xué)課程，每門課程包括學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、習(xí)題集、實驗報告等內(nèi)容。

d.校園生活：班級、專業(yè)科、學(xué)校等各項活動內(nèi)容。

e.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人興趣、愛好可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風(fēng)采。6.教學(xué)組織建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)：挑選部分優(yōu)質(zhì)課程上網(wǎng)，試運行網(wǎng)上教學(xué)。再推廣至專業(yè)負(fù)責(zé)人、教改課程負(fù)責(zé)人，再到全體教師實行網(wǎng)上教學(xué)。

網(wǎng)上布置任務(wù)與完成作業(yè)：教師在空間布置任務(wù)，學(xué)生完成教師在課程資源空間布置的任務(wù)。

7.特色項目建設(shè)

項目工作組結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀和教學(xué)教改需求，選出幾個有特色、基礎(chǔ)好的課程及教師空間，按照“職教新干線”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，集中力量重點建設(shè)，做出特色，做出精品。

8.制度建設(shè)

完善激勵機制，將平臺建設(shè)工作納入教職工考核內(nèi)容，對平臺建設(shè)卓有成效的教師和學(xué)生予以獎勵。

建立相關(guān)管理制度，對學(xué)校師生員工自行上傳的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，使之符合國家法律與政策要求。

個人空間采用實名制，使用本人真實照片；

堅持正確的政治方向，嚴(yán)禁上傳或發(fā)布非法反動內(nèi)容，不散布傳播謠言； 文明上網(wǎng)，尊重他人人格，不侮辱誹謗他人，不發(fā)表低級庸俗言論，不上傳低級庸俗圖片； 愛校護(hù)校，自覺維護(hù)學(xué)校聲譽，通過正當(dāng)途徑反映意見和問題；

建立學(xué)習(xí)的平臺，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行空間互動，做到教學(xué)相長，參與教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識產(chǎn)權(quán)，非原創(chuàng)作品要注明來源； 不制作或傳播計算機病毒，不鏈接有害信息網(wǎng)站。

三、保障措施 1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)

推進(jìn)“空間教學(xué)與管理工程”在學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由學(xué)校信息辦歸口管理，實行科室行政正職負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照分工和聯(lián)系系部分片包干，加快推進(jìn)步伐。

2.加強宣傳發(fā)動和培訓(xùn)

進(jìn)行廣泛動員宣傳，開展走出去、請進(jìn)來、互相學(xué)習(xí)、典型示范等多種途徑開展培訓(xùn)。對于信息化利用水平低的教師和員工，由專業(yè)科和科室開展一對一的幫扶。

3.加強考核督促

將該工程納入學(xué)校目標(biāo)管理考核之中，由信息中心制訂考核細(xì)則，對不能按期完成建設(shè)任務(wù)的部門按規(guī)定給予處罰。

4.開展“精彩空間”評選活動

由信息中心制訂“精彩空間”評選辦法，組織開展“精彩空間”評選和推介，對于優(yōu)秀空間給予獎勵。

四、建設(shè)要求與考核

1.各科室要將該工程作為當(dāng)前一項重要工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶頭建立空間，帶頭開展空間教學(xué)與管理。

2.各科室要積極完成相關(guān)內(nèi)容，“空間教學(xué)與管理工程”納入2012年科室目標(biāo)管理考評。

3.各科室正職為各單位“空間教學(xué)與管理工程”負(fù)責(zé)人，各科室安排一人為“空間教學(xué)與管理工程”聯(lián)系人。

4.各科室對部門員工和學(xué)生空間動態(tài)加強監(jiān)管，所有員工和學(xué)生不得在空間發(fā)表不當(dāng)言論，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，及時處理，追究責(zé)任。

5.任課教師是每個學(xué)生課程學(xué)習(xí)的平臺的監(jiān)督指導(dǎo)教師。教師應(yīng)對自己課程班學(xué)生提出明確的要求，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)空間，在互動平臺上交流學(xué)習(xí)、解疑釋惑。這將作為課程空間驗收的重要依據(jù)。6.“空間教學(xué)與管理工程”是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生管理的主要陣地。2012年5月31日前每個教師、教學(xué)管理和學(xué)生管理人員都要按要求在職教新干線上開通自己的個人空間，未開通者全校通報，2012年10月31日前還未開通者考核不能評為“稱職”。

7.學(xué)校各部門必須隨時更新校園信息平臺信息，確保信息及時有效。學(xué)?；拘畔ⅰ討B(tài)、通告等的更新由辦公室完成，科室各類信息的更新由相應(yīng)部門及時完成，各建設(shè)項目的信息更新由相應(yīng)項目負(fù)責(zé)人完成。

8.每期第18周前，各建設(shè)項目必須完成本期建設(shè)項目資源的上傳，包括：精品專業(yè)、精品課程、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、青年骨干教師、教研教改等各類建設(shè)項目的申報材料、建設(shè)規(guī)劃、教案、課件、視頻教學(xué)資源等等。

9.教師個人用戶必須經(jīng)常更新個人空間，及時發(fā)布、收藏有價值的資源和信息，同行之間、師生之間加強溝通與交流，努力提高自身素質(zhì)。

五、檢查與考核

1.建設(shè)期間，教務(wù)科將不定期組織人員進(jìn)行檢查，確保各項建設(shè)工作能按期按質(zhì)完成；

2.每期期末由建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入部門期末或年末考核。3.學(xué)校設(shè)信息化工作單項獎，每年評四個部門。

六、個人空間建設(shè)考核與獎勵

1.每學(xué)期，學(xué)校將組織考核小組依據(jù)評分細(xì)則（見附件），對個人空間進(jìn)行測評。成績分為優(yōu)秀（范圍定為測評成績由高到底前5%－10%）、合格（考核后確定合格分?jǐn)?shù)）、不合格三個等級。對于被評為“優(yōu)秀”的個人空間，學(xué)校將獎勵相應(yīng)教師800元；被評為“合格”的個人空間，學(xué)校將獎勵相應(yīng)教師500元；被評為“不合格的”的個人空間，學(xué)校將通知相應(yīng)部門，督促其加以整改。

2.測評時，對于沒有開展個人空間建設(shè)的職工，期末考核時，其工作質(zhì)量考核等級在原來的基礎(chǔ)上下降一等。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校信息辦

2011年12月15日 附件：

職教新干線個人空間評分細(xì)則

職教新干線個人空間的測評包括以下幾個方面：整體布局、教學(xué)資料（教案、課件、教學(xué)視頻）、論文、個人動態(tài)、朋友數(shù)量等，具體規(guī)定如下：

一、整體布局（10分）

滿分10分。布局合理、美觀大方、內(nèi)容豐富。

二、教案（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳5堂課以上的教案，原則上發(fā)布本期本人授課教案，少一堂扣3分；教案質(zhì)量好，有創(chuàng)新有特色計3分。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳工作計劃、工作總結(jié)、下班情況、與家長聯(lián)系情況、到課率等資料，一學(xué)期內(nèi)上傳5次以上的信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

三、課件（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳4-5堂課以上的課件，原則上發(fā)布本期本人授課課件，少一次扣3分；課件美觀，有創(chuàng)新有特色，計3分。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳班會、學(xué)生干部會議、學(xué)生座談會的安排、會議紀(jì)要等資料，一學(xué)期上傳5次以上的相關(guān)信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

四、教學(xué)視頻（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳教學(xué)視頻3次，原則上教學(xué)視頻須自創(chuàng)且是本期本人授課內(nèi)容，少一次扣5分，扣完為止。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳學(xué)生活動的照片、視頻等信息，一學(xué)期上傳4次以上的資料，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

五、論文（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳原創(chuàng)論文1篇，計5分，收藏文章不少于5篇，每篇計2分。

六、個人動態(tài)（12分）

滿分12分。一學(xué)期內(nèi)個人動態(tài)的記錄數(shù)不少于24條，少1條扣0.5分，扣完為止。

七、朋友數(shù)量（5分）

滿分5分。朋友數(shù)量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完為止。

八、朋友留言（5分）

滿分5分。一學(xué)期內(nèi)朋友留言記錄不少于20條，少2條扣0.5分，扣完為止。

九、其他信息更新（8分）

滿分8分。一學(xué)期內(nèi)其他信息更新記錄數(shù)量不少于16條，少1條扣0.5分，扣完為止。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人們生活中不可缺少的部分，而作為教育人和培養(yǎng)人才的學(xué)習(xí)基地——學(xué)校應(yīng)該社會和科學(xué)同步，傳統(tǒng)的以書本、黑板、粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的需求，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是一個學(xué)校不可缺少。隨著基礎(chǔ)教育信息化的向前推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用已成為熱點問題，而信息化教育是信息時代教育發(fā)展的必然要求，信息化教學(xué)資源是開展信息化教育的基礎(chǔ)，建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源能有力地促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。以下針對農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源 教育技術(shù)能力 資源建設(shè) 共建共享，就從教師和學(xué)校方面進(jìn)行分析如下：

一．農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用存在的問題 1.對信息化教學(xué)資源的認(rèn)識存在誤區(qū)

“沒有資源可以利用” 是目前農(nóng)村小學(xué)教師普遍遇到的難題 這主要在于農(nóng)村小學(xué)教師對信息化教學(xué)資源的認(rèn)識存在誤區(qū)。

首先 農(nóng)村小學(xué)教師對信息化資源的內(nèi)涵與種類缺乏全面的了解。一些教師認(rèn)為：“信息化教學(xué)資源就是存在計算機里的資源?！边€有一些教師認(rèn)為課件就是信息化教學(xué)資源的全部，同時認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)上的資源才是信息化的資源，而很少關(guān)注光盤,素材類等其它資源。因此使很多可利用的資源不能進(jìn)入自己的視野，不能成為有教育意義的資源載體。其次 農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識比較淡薄 主要原因有以下幾點：(1)長期以來“一支粉筆一張嘴，一個教案一本書”成了農(nóng)村小學(xué)教師教書的習(xí)慣，這使得他們更多地依賴于教材等書面材料資源。(2)學(xué)校信息化環(huán)境不理想，無論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，各個學(xué)校都未能為資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)建一個理想的環(huán)境。資金，教師的教育技術(shù)能力，相關(guān)的環(huán)境建設(shè)和技術(shù)支持，管理及評審機制，政策激勵等相關(guān)因素?zé)o疑都直接影響著教師參與資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性。(3)受考試制度的影響，建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源畢竟是新的嘗試，以前都沒有用過。學(xué)效率是否提高，教師心里沒底，最終還是要考試成績，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度，所以害怕?lián)?，加之一些家長不理解 所以很難放開去做去用。2.信息化教學(xué)資源利用率不高，效果不理想

探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的資源數(shù)量，質(zhì)量和種類不能滿足教學(xué)需要，這些資源陳舊或不符合教學(xué)實際的需要，內(nèi)容更新慢，資源往往需要二次加工，而加工起來比較困難，將這些資源整合到課件中更困難，這無疑打擊了教師利用資源的積極性。另一方面是由于農(nóng)村小學(xué)教師對信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用在認(rèn)識上存在誤區(qū)，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）一些本該可以利用的資源沒有得到應(yīng)有的利用，造成了資源的閑置與浪費，比如：很多學(xué)校資料室有光盤等資料，但很多教師卻從不去嘗試?yán)眠@些資源，致使這些資源束之高閣，形同虛設(shè)。（2）信息化教學(xué)資源的使用還僅僅限于表層，并未深層次的挖掘。教師缺乏對信息化教學(xué)資源應(yīng)用深度和廣度的認(rèn)識。有的教師認(rèn)為整合就是計算機輔助教學(xué)，有的教師缺乏嘗試新技術(shù)的積極性，存在技術(shù)恐懼心理，在實際的教學(xué)實踐中，大部教師還固守傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，資源應(yīng)用形式單一，僅限于用PPt來輔助其課堂講授，將其作為吸引學(xué)生注意力的工具，但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造性思維，探究能力的培養(yǎng)等先進(jìn)的教育理念仍無法貫徹到課堂教學(xué)實踐過程中，相反，有時反而因演示過多而剝奪學(xué)生思考，想像的空間，對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的效果，制約了信息化教學(xué)資源應(yīng)用的深層次發(fā)展。

（一）學(xué)校資源建設(shè)處于初始狀態(tài)，學(xué)校內(nèi)外管理制度制約著學(xué)校的資源建設(shè)。

部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念和意識滯后，并沒有認(rèn)識到信息化教學(xué)資源在學(xué)校發(fā)展中的作用。存在著不用信息技術(shù)并不影響教學(xué)效率與質(zhì)量的觀點，很多學(xué)校僅僅滿足于辦公自動化，較少投資購買服務(wù)于課程教學(xué)的教育資源，致使學(xué)?！坝熊嚐o貨”。而學(xué)校千方百計建成的各種信息技術(shù)設(shè)施、媒體僅僅成為學(xué)?，F(xiàn)代化、信息化建設(shè)的一種點綴、一種排場、一種形式，來應(yīng)付學(xué)校各種會議，上級的檢查、校際間的參觀等，從而造成有限經(jīng)費的隱性浪費。二是受經(jīng)費和考試制度的制約。

(二)學(xué)校資源建設(shè)途徑單一，資源建設(shè)方向不明確

目前擁有校資源庫的學(xué)校不到10%，就這些庫而言，與其說是庫不如說是資料的堆積，并不是真正意義上的資源庫。從校領(lǐng)導(dǎo)到電教管理人員不僅對資源庫的建設(shè)方向不明確，而且對目前建成的一批優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源不了解，致使進(jìn)入學(xué)校的信息化教學(xué)資源無論是量還是質(zhì)都難以滿足教學(xué)需要。

究其原因，主要由于思想觀念上的問題，一是許多人炳棄“拿來主義”，希望任何資源都是自己親自建設(shè)。這雖然使教學(xué)資源呈現(xiàn)各自特色，但導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力和物力，同時還使各個建設(shè)者之間缺乏交流和借鑒，不利于教育資源更新頻率的加快。二是資源建設(shè)還處于起步階段，無論領(lǐng)導(dǎo)還是管理人員還處于摸索階段，加之資源在教學(xué)中作用并未得到充分的認(rèn)可。因此，目前的資源建設(shè)僅是為了應(yīng)付上級檢查，作為學(xué)校的一項評估指標(biāo)。(三)學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境不理想

學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施是信息化教學(xué)資源能否發(fā)揮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。大部分學(xué)校的硬件設(shè)施都能滿足開設(shè)信息技術(shù)課的要求，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)也基本建成，但這些硬件設(shè)施對于學(xué)科教學(xué)而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.校園網(wǎng)未能發(fā)揮其教學(xué)功能，僅將其作為溝通學(xué)校與外面的窗口及老師上網(wǎng)聊天的一個工具，從本質(zhì)上沒有應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境中來。校園網(wǎng)作為一種在學(xué)校教育中應(yīng)用的局域網(wǎng)，其教育應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)以滿足學(xué)校教學(xué)與管理工作的需要為目的。因此，在今后的工作中，學(xué)校要充分挖掘校園網(wǎng)的功能，使之成為教師、學(xué)生獲取資源的主要渠道，從而為師生創(chuàng)建一個良好的資源應(yīng)用環(huán)境。2.其它信息技術(shù)硬件設(shè)施僅限于信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)用。

大部分學(xué)校多媒體教室還是普通教室的信息技術(shù)設(shè)施配備都無法滿足教學(xué)需要。大部分學(xué)校都有1一2間多媒體教室(電腦十投影儀)，1一2間多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室(部分能接入互連網(wǎng))，這部分基礎(chǔ)設(shè)施大部分僅用來承擔(dān)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，很少應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)。究其原因，是因為學(xué)校管理制度不夠?qū)捤?，教師在使用多媒體教室前，要與教室管理人員事先取得聯(lián)系，在學(xué)校沒有激勵政策或特別要求的情況下，教師們認(rèn)為聯(lián)系到多媒體教室上課很麻煩。另外，絕大多數(shù)學(xué)校校園網(wǎng)沒有進(jìn)入普通教室，不能實現(xiàn)網(wǎng)上資源與課堂教學(xué)的整合，進(jìn)而影響了教師使用信息化教學(xué)資源的積極性。

學(xué)校的資源管理制度在一定程度上影響著學(xué)校資源的建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)校對資源的管理大部分在電教室，好一點學(xué)校由電教管理人員專人負(fù)責(zé)，條件不具備的由息技術(shù)課教師兼職。由于管理制度的不完善、不科學(xué)，使得資源管理混亂，有用的軟件資源往往借出，沒能及時歸還，致使教學(xué)時無法使用的現(xiàn)象時有發(fā)生;除此而外，一些農(nóng)村小學(xué)走了極端，非常重視管理，一怕遺失，二怕?lián)p壞，因而嚴(yán)加保管輕易不準(zhǔn)人動用。孰不知恰恰是這種管理，造成了本來就匾乏的信息教育設(shè)備的大量閑置和浪費。幾年下來，設(shè)備自然淘汰，而老師沒有得到磨練，學(xué)生也沒有學(xué)到東西。

通過前面農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中存在問題的深層次分析，原因是多方面的，有學(xué)校內(nèi)外管理制度、教師、學(xué)校、資源本身等幾方面的因素。在系統(tǒng)論、知識管理、可持續(xù)發(fā)展理論、效益理論的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)存問題，有針對性地提出幾條對策。

一、要宏觀統(tǒng)籌，加強規(guī)劃，樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、要明確資源建設(shè)的目標(biāo)取向，建設(shè)開放的、動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校信息化教學(xué)資源。

三、要拓展信息化教學(xué)資源的來源途徑，為全校師生建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫。

四、要保證學(xué)校信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，避免垃圾資源的堆放。

五、要為信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以應(yīng)用促建設(shè)。

六、要做好信息化教學(xué)資源的管理和維護(hù)工作，建立資源建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展管理機制。

七、要加強資源應(yīng)用的有效性研究，提高資源的利用率。

八、要做好資源的共建共享工作，讓資源“流”順暢。

因此，學(xué)校要采取一些相應(yīng)措施，要讓資源不僅能“流”起來，而且能“流”順暢。首先，要培養(yǎng)教師在教學(xué)中主動利用他人資源，主動提交原創(chuàng)資源的意識與習(xí)慣。從目前的現(xiàn)狀來看，教師缺乏這種意識和習(xí)慣，學(xué)校可通過開展一些教研活動，逐步培養(yǎng)教師的資源流通意識，讓教師逐漸形成資源流通的習(xí)慣。其次，學(xué)校要營建有利于交流的環(huán)境，調(diào)動學(xué)校之間進(jìn)行交流的積極性。在具體手段上，各學(xué)校共同參與科研活動是一種有效的方式(優(yōu)質(zhì)資源共享課題就促進(jìn)了參與學(xué)校資源的建設(shè)與應(yīng)用)，它可以保證有關(guān)人員有針對性地就具體問題進(jìn)行探討、相互啟發(fā)。除此，還可組織有關(guān)人員參觀、討論和觀摩聽課，在直接的接觸中借鑒有關(guān)經(jīng)驗，拓寬思路。條件具備的學(xué)校，可充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，使校園網(wǎng)成為一個教師交換資源，交流思想的平臺。參考文獻(xiàn)

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第五篇：高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計方案

高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計方案

設(shè)計方案 高中數(shù)學(xué) 信息化 教學(xué) 信息化教學(xué)設(shè)計案例 信息化教學(xué)大賽 信息化教學(xué)設(shè)計是什么 篇一：淺析高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計的原則和策略 龍源期刊網(wǎng).淺析高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計的原則和策略 作者：馬安山 來源：《中小學(xué)電教》2014年第01期 摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的一個大的趨勢，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了巨大的影響。信息化教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了很大的沖擊。隨著信息技術(shù)不斷地被引入到教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育面臨著許多挑戰(zhàn)。本文基于信息時代發(fā)展背景，在分析數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計要素的同時，研究和探討了數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計的原則與策略，旨在探究出數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計方案和評價依據(jù)，為新課改大背景下的“信息技術(shù)與課程整合”提供一些理論支持。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計 中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-7503（2014）01/03-0040-04

一、前言 教學(xué)，是一種傳知的高級心智活動，這種活動有著自己的規(guī)律性，所以，為了做好教學(xué)工作，我們需要去體驗、研究這種規(guī)律性，對于數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是這樣。信息化教學(xué)設(shè)計是面向教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，并且基于豐富教學(xué)資源的設(shè)計。信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵是指教師在掌握一定的信息技術(shù)，而且熟悉信息化教學(xué)環(huán)境的前提下，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征，把信息技術(shù)、學(xué)習(xí)資源和所授課程有機結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計是指為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)程序的過程。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計的觀點可概括為：在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握和鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維并(轉(zhuǎn) 載于:HaIDA.cOM 范文 網(wǎng):高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計方案)且學(xué)會自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激勵學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中積極思考和體會所學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含如下要素。（1）設(shè)計核心是教學(xué)過程設(shè)計，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)更多地關(guān)注如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和開發(fā)教學(xué)信息資源，使得學(xué)生可以基于一定的教學(xué)情境，借助于豐富的信息資源開展自主探究性學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師要熟練掌握幾何畫板，利用其制作教學(xué)輔助課件。篇二：新課程信息化教學(xué)設(shè)計方案 新課程信息化教學(xué)設(shè)計方案

姓名: XXX 單位:陜師大附中 教材版本:普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 學(xué)科:數(shù)學(xué) 年級:高中 章節(jié):高中數(shù)學(xué)必修5 3.1“等比數(shù)列”(P21-23)“等比數(shù)列”教學(xué)設(shè)計方案

一、概述 教材內(nèi)容:等比數(shù)列的概念和通項公式的推導(dǎo)及簡單應(yīng)用 教材難點：靈活應(yīng)用等比數(shù)列及通項公式解決一般問題 教材重點：等比數(shù)列的概念和通項公式

二、教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識目標(biāo) 1）2）掌握等比數(shù)列的定義 理解等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo) 2．能力目標(biāo) 1）學(xué)會通過實例歸納概念 2）通過學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)學(xué)會歸納假設(shè) 3）提高數(shù)學(xué)建模的能力

3、情感目標(biāo)： 1）充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實生活的模型 2）體會數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活并應(yīng)用于現(xiàn)實生活 3）數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無味的

三、教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析

1、教學(xué)對象分析： 1）高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，對各方面的知識有一定的基礎(chǔ)，理解能力較強。并掌握了函數(shù)及個別特殊函數(shù)的性質(zhì)及圖像，如指數(shù)函數(shù)。之前也剛學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時可聯(lián)系以前所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。2）對歸納假設(shè)較弱，應(yīng)加強這方面教學(xué)

2、學(xué)習(xí)需要分析： 1)四.教學(xué)策略選擇與設(shè)計 1.課前復(fù)習(xí)1）復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念及通向公式2）復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì) 2．情景導(dǎo)入 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入篇三：數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計方案 信息化教學(xué)設(shè)計方案