第一篇：農村小學信息化教學資源建設與應用

農村小學信息化教學資源建設與應用

摘要：現代社會的發展和科學技術的進步，網絡已經是人們生活中不可缺少的部分，而作為教育人和培養人才的學習基地——學校應該社會和科學同步，傳統的以書本、黑板、粉筆的教學方式已經不能夠滿足現在學校發展的需求，多媒體技術的發展和應用是一個學校不可缺少。隨著基礎教育信息化的向前推進，農村小學信息化教學資源建設與應用已成為熱點問題，而信息化教育是信息時代教育發展的必然要求，信息化教學資源是開展信息化教育的基礎，建設和應用優質的信息化教學資源能有力地促進信息化教育的發展。以下針對農村小學信息化教學資源建設和應用中存在的問題進行了相應的分析和探討。關鍵詞：信息化教學資源 教育技術能力 資源建設 共建共享，就從教師和學校方面進行分析如下：

一．農村小學信息化教學資源建設與應用存在的問題 1.對信息化教學資源的認識存在誤區

“沒有資源可以利用” 是目前農村小學教師普遍遇到的難題 這主要在于農村小學教師對信息化教學資源的認識存在誤區。

首先 農村小學教師對信息化資源的內涵與種類缺乏全面的了解。一些教師認為：“信息化教學資源就是存在計算機里的資源。”還有一些教師認為課件就是信息化教學資源的全部，同時認為只有網絡上的資源才是信息化的資源，而很少關注光盤,素材類等其它資源。因此使很多可利用的資源不能進入自己的視野，不能成為有教育意義的資源載體。其次 農村小學教師建設與應用信息化教學資源的意識比較淡薄 主要原因有以下幾點：(1)長期以來“一支粉筆一張嘴，一個教案一本書”成了農村小學教師教書的習慣，這使得他們更多地依賴于教材等書面材料資源。(2)學校信息化環境不理想，無論是硬環境還是軟環境，各個學校都未能為資源的建設與應用創建一個理想的環境。資金，教師的教育技術能力，相關的環境建設和技術支持，管理及評審機制，政策激勵等相關因素無疑都直接影響著教師參與資源建設和應用的積極性。(3)受考試制度的影響，建設與應用信息化教學資源畢竟是新的嘗試，以前都沒有用過。學效率是否提高，教師心里沒底，最終還是要考試成績，本著對學生負責態度，所以害怕擔心，加之一些家長不理解 所以很難放開去做去用。2.信息化教學資源利用率不高，效果不理想

探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的資源數量，質量和種類不能滿足教學需要，這些資源陳舊或不符合教學實際的需要，內容更新慢，資源往往需要二次加工，而加工起來比較困難，將這些資源整合到課件中更困難，這無疑打擊了教師利用資源的積極性。另一方面是由于農村小學教師對信息化教學資源的建設與應用在認識上存在誤區，這主要表現在以下幾個方面：（1）一些本該可以利用的資源沒有得到應有的利用，造成了資源的閑置與浪費，比如：很多學校資料室有光盤等資料，但很多教師卻從不去嘗試利用這些資源，致使這些資源束之高閣，形同虛設。（2）信息化教學資源的使用還僅僅限于表層，并未深層次的挖掘。教師缺乏對信息化教學資源應用深度和廣度的認識。有的教師認為整合就是計算機輔助教學，有的教師缺乏嘗試新技術的積極性，存在技術恐懼心理，在實際的教學實踐中，大部教師還固守傳統的教育理念和教學模式，資源應用形式單一，僅限于用PPt來輔助其課堂講授，將其作為吸引學生注意力的工具，但關于學生創造性思維，探究能力的培養等先進的教育理念仍無法貫徹到課堂教學實踐過程中，相反，有時反而因演示過多而剝奪學生思考，想像的空間，對教學產生負面的效果，制約了信息化教學資源應用的深層次發展。

（一）學校資源建設處于初始狀態，學校內外管理制度制約著學校的資源建設。

部分領導教育觀念和意識滯后，并沒有認識到信息化教學資源在學校發展中的作用。存在著不用信息技術并不影響教學效率與質量的觀點，很多學校僅僅滿足于辦公自動化，較少投資購買服務于課程教學的教育資源，致使學校“有車無貨”。而學校千方百計建成的各種信息技術設施、媒體僅僅成為學校現代化、信息化建設的一種點綴、一種排場、一種形式，來應付學校各種會議，上級的檢查、校際間的參觀等，從而造成有限經費的隱性浪費。二是受經費和考試制度的制約。

(二)學校資源建設途徑單一，資源建設方向不明確

目前擁有校資源庫的學校不到10%，就這些庫而言，與其說是庫不如說是資料的堆積，并不是真正意義上的資源庫。從校領導到電教管理人員不僅對資源庫的建設方向不明確，而且對目前建成的一批優秀農村小學信息化教學資源不了解，致使進入學校的信息化教學資源無論是量還是質都難以滿足教學需要。

究其原因，主要由于思想觀念上的問題，一是許多人炳棄“拿來主義”，希望任何資源都是自己親自建設。這雖然使教學資源呈現各自特色，但導致了教學內容的重復建設，浪費了大量的人力和物力，同時還使各個建設者之間缺乏交流和借鑒，不利于教育資源更新頻率的加快。二是資源建設還處于起步階段，無論領導還是管理人員還處于摸索階段，加之資源在教學中作用并未得到充分的認可。因此，目前的資源建設僅是為了應付上級檢查，作為學校的一項評估指標。(三)學校信息化教學資源應用環境不理想

學校信息技術硬件設施是信息化教學資源能否發揮作用的物質基礎。大部分學校的硬件設施都能滿足開設信息技術課的要求，學校內部校園網也基本建成，但這些硬件設施對于學科教學而言，還遠遠不夠。

1.校園網未能發揮其教學功能，僅將其作為溝通學校與外面的窗口及老師上網聊天的一個工具，從本質上沒有應用的教學環境中來。校園網作為一種在學校教育中應用的局域網，其教育應用系統的建設應以滿足學校教學與管理工作的需要為目的。因此，在今后的工作中，學校要充分挖掘校園網的功能，使之成為教師、學生獲取資源的主要渠道，從而為師生創建一個良好的資源應用環境。2.其它信息技術硬件設施僅限于信息技術課的教學應用。

大部分學校多媒體教室還是普通教室的信息技術設施配備都無法滿足教學需要。大部分學校都有1一2間多媒體教室(電腦十投影儀)，1一2間多媒體計算機網絡教室(部分能接入互連網)，這部分基礎設施大部分僅用來承擔信息技術課的教學任務，很少應用于其他學科教學。究其原因，是因為學校管理制度不夠寬松，教師在使用多媒體教室前，要與教室管理人員事先取得聯系，在學校沒有激勵政策或特別要求的情況下，教師們認為聯系到多媒體教室上課很麻煩。另外，絕大多數學校校園網沒有進入普通教室，不能實現網上資源與課堂教學的整合，進而影響了教師使用信息化教學資源的積極性。

學校的資源管理制度在一定程度上影響著學校資源的建設與應用。學校對資源的管理大部分在電教室，好一點學校由電教管理人員專人負責，條件不具備的由息技術課教師兼職。由于管理制度的不完善、不科學，使得資源管理混亂，有用的軟件資源往往借出，沒能及時歸還，致使教學時無法使用的現象時有發生;除此而外，一些農村小學走了極端，非常重視管理，一怕遺失，二怕損壞，因而嚴加保管輕易不準人動用。孰不知恰恰是這種管理，造成了本來就匾乏的信息教育設備的大量閑置和浪費。幾年下來，設備自然淘汰，而老師沒有得到磨練，學生也沒有學到東西。

通過前面農村小學信息化教學資源建設與應用中存在問題的深層次分析，原因是多方面的，有學校內外管理制度、教師、學校、資源本身等幾方面的因素。在系統論、知識管理、可持續發展理論、效益理論的指導下，依據現存問題，有針對性地提出幾條對策。

一、要宏觀統籌，加強規劃，樹立資源建設的系統觀，保證學校信息化教學資源建設的可持續發展。

二、要明確資源建設的目標取向，建設開放的、動態的、可持續發展的學校信息化教學資源。

三、要拓展信息化教學資源的來源途徑，為全校師生建立優質豐富的資源庫。

四、要保證學校信息化教學資源的質量，避免垃圾資源的堆放。

五、要為信息化教學資源的建設與應用創設良好的環境，以應用促建設。

六、要做好信息化教學資源的管理和維護工作，建立資源建設與應用的可持續發展管理機制。

七、要加強資源應用的有效性研究，提高資源的利用率。

八、要做好資源的共建共享工作，讓資源“流”順暢。

因此，學校要采取一些相應措施，要讓資源不僅能“流”起來，而且能“流”順暢。首先，要培養教師在教學中主動利用他人資源，主動提交原創資源的意識與習慣。從目前的現狀來看，教師缺乏這種意識和習慣，學校可通過開展一些教研活動，逐步培養教師的資源流通意識，讓教師逐漸形成資源流通的習慣。其次，學校要營建有利于交流的環境，調動學校之間進行交流的積極性。在具體手段上，各學校共同參與科研活動是一種有效的方式(優質資源共享課題就促進了參與學校資源的建設與應用)，它可以保證有關人員有針對性地就具體問題進行探討、相互啟發。除此，還可組織有關人員參觀、討論和觀摩聽課，在直接的接觸中借鑒有關經驗，拓寬思路。條件具備的學校，可充分發揮校園網的功能，使校園網成為一個教師交換資源，交流思想的平臺。參考文獻

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央廣一播電視大學出版社，1999年第1版.2.南國農主編.《信息化教育概論》.北京:高等教育出版社，1996.3.尹俊華.《教育技術導論》.北京:高等教育出版社

4..武法提主編.《網絡教育應用》.北京:高等教育出版社，2003.5.彭紹東.《信息技術教育學》.長沙:湖南師范大學出版社，2002·

第二篇：教學資源與信息化建設管理制度

寧鄉縣職業中專學校教學資源與信息化建設管理制度

總 則

為了保障校園網絡系統安全、促進校園數字化應用和發展、保證校園網絡的正常運行，為我校師生提供一個先進、可靠、安全的計算機網絡教學、科研和辦公環境，促進學校與外界的信息交流、資源共享和科研合作，制定本管理條例。

第一章 管理組織機構

第一條 校園網管理小組由學校校長、分管副校長、教導處和信息辦等組成，下設校園網絡信息安全小組。

第二條 校園網管理小組的主要職責是：

1、負責制定我校計算機校園網及信息化建設的中長期發展規劃；

2、統籌入網部門與校園網中心主結點的聯接；

3、監督校園網的運行及網絡安全、保密事宜；

4、研究和審定校園網建設和運行中的重大決策。

第三條 校園網信息安全小組由分管副校長牽頭，各科室主要負責人為本室的網絡安全責任人。

第四條 信息辦在校園網管理小組指導下開展具體工作，負責校園網的短期規劃、建設、日常技術運行管理。

第五條 校園網的信息安全稽查工作由校長辦公室負責。

第二章 應用安全管理

第六條 校園網信息安全由校園網信息安全小組負責。

第七條 學校任何室和個人不得利用校園網絡從事危害國家安全、泄露國家機密的活動，不得危害計算機網絡及信息系統的安全。

第八條 校園網出口處應安裝防火墻以便對有害連接和有害信息進行記錄和過濾。所有提供公開服務的計算機上均應安裝病毒防火墻和入侵檢測系統，對網絡連接進行記錄。

第九條 校園網用戶必須自覺接受并配合電教組網絡中心進行的監督檢查以及所采取的必要措施。

第十條 配備的防病毒軟件必須是經過公安部門認證的產品。對防病毒軟件必須及時進行升級和更新。

第十一條 任何連入校園網絡的計算機均須安裝病毒防火墻。重要部門的計算機，如財務用機、圖書管理系統、應當做到專人、專管、專用，避免交叉使用。

第十二條 嚴禁使用來歷不明的光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器。對外來光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器，使用前要進行病毒檢測，確認無病毒方可使用。

第十三條 如用戶發現計算機感染病毒，必須馬上將受感染的計算機與校園網隔離，防止病毒擴散，同時上報信息技術組，以便迅速對網絡和所有工作站進行查毒。

第三章 信息管理

第十四條 校園網用戶不得利用校園網及互聯網查閱、復制和傳播危害國家、破壞安定、有礙社會治安和傷風敗俗的各種不良信息。

第十五條 學校各室對上網信息進行審查，嚴格把關，凡涉及國家及學校機密的信息嚴禁上網。校園網用戶不允許在網絡上發布不真實的信息。

第十六條 校園網及子網的系統軟件、應用軟件及信息數據要實施保密措施。信息資源保密等級可分為：（1）可向Internet公開的；（2）可向校內公開的。

第四章 網絡教學應用

第十七條 學校重視和加強學校信息化建設，各科室應根據履行職能，利用計算機網絡技術和通訊技術，在校園網平臺上開展信息開發、應用與研究工作，實現辦公自動化，管理科學化，以信息化促進管理水平提高，全面提高教育教學質量。

第十八條 廣大教師要認真學習計算機基本知識，不斷提高計算機應用能力；正確地使用計算機，獨立完成常規事務，開發網絡教學課程，將計算機更好地應用于教育教學和管理。

第十九條 學校將積極引進一些制作質量好，學科內容精，教學設計特色鮮明的優秀的網絡教學課程。供廣大的教師和學生們共享。積極引進和開發制作平臺，為教師提供良好的開發環境和技術支持。

第二十條 學校鼓勵各教研組、各科組利用網絡集體備課，并制作出內容充實、版面活潑、能充分利用多媒體手段將抽象內容具體、形象、生動化的網絡教學課程。

第五章 違約責任與處罰

第二十一條 違反本條例規定，有下列行為之一者，學校及校園網管理部門可提出警告、停止其使用網絡，情節嚴重者，提交校行政部門或有關司法部門處理。

第六章 附 則

第二十二條 本管理條例若與國家或上級部門的有關管理法規相抵觸，則以后者為準。第二十三條 本管理條例解釋權為寧鄉縣職業中專中學校校園信息辦。第二十四條 本管理條例自公布之日起生效實施。

寧鄉縣職業中專中學校校園信息辦

2011年12月15日

寧鄉縣職業中專學校

“空間教學與管理工程”建設方案

為加速推進我校信息化建設工作，促進教育教學手段和方法改革，提高教育教學和管理信息化水平，提升教師、職工和學生綜合能力，根據上級有關精神和先進院校成功經驗，決定在全校實行“空間教學與管理工程”，為搞好此工程，特制定本方案。

一、建設思路和目標

以世界大學城（職教新干線）為平臺，以“教室數字化、資源網絡化、教材電子化、管理現代化”為目標，通過全校師生在世界大學城平臺內開通自己的個性空間，將教育教學資源、學習資源和管理資源上傳至空間，做到運用空間進行教育教學、自主學習、個性管理和互動交流，通過實施“空間教學與管理工程”，使世界大學城平臺成為我校教育教學、學習和管理資源的信息共享平臺、教師教學和學生學習的互動平臺、個性實用的教育教學管理平臺和全校師生員工之間的實時交流平臺。

二、建設內容 1．組織機構建設

成立空間建設領導小組，由賀建輝校長任組長，朱清明副校長任副組長，其余校領導和部門正副主任任組員。下設空間建設辦公室，由何晉坤任主任，以信息辦、各部門正職和信息員為成員。負責制訂建設規劃與組織工作。各主管校長和部門正職負責本部門的信息化和空間建設工作，每期期末進行考核，對超過10%空間建設不合格的部門領導，目標責任獎降一個等級。

2．機構平臺建設

由學校信息辦負責，指定專人，根據學校發展狀況與規劃，對機構平臺的欄目進行評估與分析，完善欄目建設，并將公共欄目的更新任務分解，將任務分解至相關部門的具體人員，由指派的人員對平臺的責任欄目進行信息的完善與日常的更新工作。

3．教師個人空間建設

教師個人空間由教務科牽頭，各科室負責建設。

空間基本內容：空間導航、教師簡介、課程資源、我的班級、班主任工作和個性化內容。

（1）空間導航：要求利用廣告牌生成器等技術在主界面上建立自己的聯系人導航表和相關欄目導航表，如我的同事，我的業務伙伴，我的專業團隊等。

（2）教師簡介：主要簡介個人經歷、資歷等，要求上傳本人照片。（3）課程資源：課程整體設計、課程單元設計、負責人說課、課程標準、教材、課件、教案、教學錄像、演示錄像、實訓項目、習題集、教學案例、圖片、學術科研、其它等。

（4）我的班級：設置任課各班學生和所指導的畢業實習生空間超鏈接表。（5）班主任工作：班主任工作職責、信息發布、學生工作、班級聯系表。（6）個性化內容：根據個人喜好自建特色內容。4.行政管理人員的個人空間建設

（1）行政管理人員由各部門負責人組織工作人員建設。

（2）空間基本內容：空間導航、個人簡介、行政工作、教學工作、班主任工作和個性化內容。

a.空間導航：要求利用廣告牌生成器等技術在主界面上建立自己的聯系人導航表和相關欄目導航表，如我的同事，我的業務伙伴，我的專業團隊等。

b.個人簡介：畢業學校、所學專業、所在工作部門、崗位以及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.行政工作：設置5個子欄目如下： 工作職責：工作內容及考核細則。

信息發布：學校規章制度、政策法規、通知等。行政工作：主要行政工作內容，可自擬欄目名稱。學術科研：關于科研工作的論文、課題等。

工作聯系表： 要求設置與本職工作有經常聯系的個人空間超鏈接表。

d.教學工作：課程整體設計、課程單元設計、負責人說課、課程標準、教材、課件、教案、教學錄像、演示錄像、實訓項目、習題集、教學案例、圖片、其它、我的班級等。

e.班主任工作：班主任工作職責、信息發布、學生工作、班級聯系表。f.個性化內容：根據個人特色可以自創特色內容，展現個人風采。5.學生工作副科長和學生個人空間建設

（1）學生工作副科長和學生個人空間由學生科牽頭，各專業科組織建設。（2）學生工作副科長個人空間基本內容: a.空間導航：要求利用廣告牌生成器等技術在主界面上建立自己的聯系人導航表和相關欄目導航表，如我的同事，我的業務伙伴，我的專業團隊等。

b.個人簡介：主要簡介個人經歷、資歷等，要求上傳本人照片。c.德育專干工作職責：工作內容及考核細則。d.信息發布：政策法規，學校規章制度、通知等。e.學生工作：工作計劃、總結、各項活動展示。f.工作聯系表：設置班級學生空間超鏈接表。

g.個性化內容：根據個人特色可以自創特色內容，展現個人風采。(3)學生個人空間基本內容

a.空間導航：要求利用廣告牌生成器等技術在主界面上建立自己的聯系人導航表和相關欄目導航表，如我的同事，我的業務伙伴，我的專業團隊等。

b.個人簡介：所在專業科、專業、班級、職務及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.我的學習：設置教師空間超鏈接聯系表；要求以子欄目形式設置所學課程，每門課程包括學習資料、作業、習題集、實驗報告等內容。

d.校園生活：班級、專業科、學校等各項活動內容。

e.個性化內容：根據個人興趣、愛好可以自創特色內容，展現個人風采。6.教學組織建設

網上教學：挑選部分優質課程上網，試運行網上教學。再推廣至專業負責人、教改課程負責人，再到全體教師實行網上教學。

網上布置任務與完成作業：教師在空間布置任務，學生完成教師在課程資源空間布置的任務。

7.特色項目建設

項目工作組結合學校課程建設現狀和教學教改需求，選出幾個有特色、基礎好的課程及教師空間，按照“職教新干線”的技術標準與要求，集中力量重點建設，做出特色，做出精品。

8.制度建設

完善激勵機制，將平臺建設工作納入教職工考核內容，對平臺建設卓有成效的教師和學生予以獎勵。

建立相關管理制度，對學校師生員工自行上傳的內容進行監管，使之符合國家法律與政策要求。

個人空間采用實名制，使用本人真實照片；

堅持正確的政治方向，嚴禁上傳或發布非法反動內容，不散布傳播謠言； 文明上網，尊重他人人格，不侮辱誹謗他人，不發表低級庸俗言論，不上傳低級庸俗圖片； 愛校護校，自覺維護學校聲譽，通過正當途徑反映意見和問題；

建立學習的平臺，自主進行學習，進行空間互動，做到教學相長，參與教學改革，培養創新精神；

遵守學術道德，尊重知識產權，非原創作品要注明來源； 不制作或傳播計算機病毒，不鏈接有害信息網站。

三、保障措施 1.加強組織領導

推進“空間教學與管理工程”在學校信息化建設領導小組統一領導下進行，由學校信息辦歸口管理，實行科室行政正職負責、學校領導按照分工和聯系系部分片包干，加快推進步伐。

2.加強宣傳發動和培訓

進行廣泛動員宣傳，開展走出去、請進來、互相學習、典型示范等多種途徑開展培訓。對于信息化利用水平低的教師和員工，由專業科和科室開展一對一的幫扶。

3.加強考核督促

將該工程納入學校目標管理考核之中，由信息中心制訂考核細則，對不能按期完成建設任務的部門按規定給予處罰。

4.開展“精彩空間”評選活動

由信息中心制訂“精彩空間”評選辦法，組織開展“精彩空間”評選和推介，對于優秀空間給予獎勵。

四、建設要求與考核

1.各科室要將該工程作為當前一項重要工作，主要領導要身體力行，帶頭建立空間，帶頭開展空間教學與管理。

2.各科室要積極完成相關內容，“空間教學與管理工程”納入2012年科室目標管理考評。

3.各科室正職為各單位“空間教學與管理工程”負責人，各科室安排一人為“空間教學與管理工程”聯系人。

4.各科室對部門員工和學生空間動態加強監管，所有員工和學生不得在空間發表不當言論，一旦發現違規現象，及時處理，追究責任。

5.任課教師是每個學生課程學習的平臺的監督指導教師。教師應對自己課程班學生提出明確的要求，進入課程學習空間，在互動平臺上交流學習、解疑釋惑。這將作為課程空間驗收的重要依據。6.“空間教學與管理工程”是學校信息化建設的重要內容，是網上教學和學生管理的主要陣地。2012年5月31日前每個教師、教學管理和學生管理人員都要按要求在職教新干線上開通自己的個人空間，未開通者全校通報，2012年10月31日前還未開通者考核不能評為“稱職”。

7.學校各部門必須隨時更新校園信息平臺信息，確保信息及時有效。學校基本信息、動態、通告等的更新由辦公室完成，科室各類信息的更新由相應部門及時完成，各建設項目的信息更新由相應項目負責人完成。

8.每期第18周前，各建設項目必須完成本期建設項目資源的上傳，包括：精品專業、精品課程、專業帶頭人、優秀教學團隊、青年骨干教師、教研教改等各類建設項目的申報材料、建設規劃、教案、課件、視頻教學資源等等。

9.教師個人用戶必須經常更新個人空間，及時發布、收藏有價值的資源和信息，同行之間、師生之間加強溝通與交流，努力提高自身素質。

五、檢查與考核

1.建設期間，教務科將不定期組織人員進行檢查，確保各項建設工作能按期按質完成；

2.每期期末由建設領導小組組織進行檢查，檢查結果納入部門期末或年末考核。3.學校設信息化工作單項獎，每年評四個部門。

六、個人空間建設考核與獎勵

1.每學期，學校將組織考核小組依據評分細則（見附件），對個人空間進行測評。成績分為優秀（范圍定為測評成績由高到底前5%－10%）、合格（考核后確定合格分數）、不合格三個等級。對于被評為“優秀”的個人空間，學校將獎勵相應教師800元；被評為“合格”的個人空間，學校將獎勵相應教師500元；被評為“不合格的”的個人空間，學校將通知相應部門，督促其加以整改。

2.測評時，對于沒有開展個人空間建設的職工，期末考核時，其工作質量考核等級在原來的基礎上下降一等。

寧鄉縣職業中專學校信息辦

2011年12月15日 附件：

職教新干線個人空間評分細則

職教新干線個人空間的測評包括以下幾個方面：整體布局、教學資料（教案、課件、教學視頻）、論文、個人動態、朋友數量等，具體規定如下：

一、整體布局（10分）

滿分10分。布局合理、美觀大方、內容豐富。

二、教案（15分）

滿分15分。一學期內上傳5堂課以上的教案，原則上發布本期本人授課教案，少一堂扣3分；教案質量好，有創新有特色計3分。

沒有教學任務的職工可上傳工作計劃、工作總結、下班情況、與家長聯系情況、到課率等資料，一學期內上傳5次以上的信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內容豐富計3分。

三、課件（15分）

滿分15分。一學期內上傳4-5堂課以上的課件，原則上發布本期本人授課課件，少一次扣3分；課件美觀，有創新有特色，計3分。

沒有教學任務的職工可上傳班會、學生干部會議、學生座談會的安排、會議紀要等資料，一學期上傳5次以上的相關信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內容豐富計3分。

四、教學視頻（15分）

滿分15分。一學期內上傳教學視頻3次，原則上教學視頻須自創且是本期本人授課內容，少一次扣5分，扣完為止。

沒有教學任務的職工可上傳學生活動的照片、視頻等信息，一學期上傳4次以上的資料，少一次扣3分；上傳資料完整，內容豐富計3分。

五、論文（15分）

滿分15分。一學期內上傳原創論文1篇，計5分，收藏文章不少于5篇，每篇計2分。

六、個人動態（12分）

滿分12分。一學期內個人動態的記錄數不少于24條，少1條扣0.5分，扣完為止。

七、朋友數量（5分）

滿分5分。朋友數量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完為止。

八、朋友留言（5分）

滿分5分。一學期內朋友留言記錄不少于20條，少2條扣0.5分，扣完為止。

九、其他信息更新（8分）

滿分8分。一學期內其他信息更新記錄數量不少于16條，少1條扣0.5分，扣完為止。

第三篇：信息化資源應用計劃表

信息化資源應用計劃表

知識點 1 2 3 4

5資源名稱 素材類型

水平

來源

使用時間

應用方式和作用

說明：

（1）水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價（2）名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字

（3）類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括Flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其他類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類

（4）來源：開發、現有、現有需修改、下載（5）使用時間：資源在課堂教學中使用的時間

（6）應用方式：該資源在教學中如何使用？它起什么作用？

第四篇：推進信息化教學資源應用情況總結

推進信息化教學資源應用情況總結

我校現有教學班25個，在校生1463人,教職工84人，是自治區信息化建設應用試點學校。多年來，學校一直堅持把現代教育技術手段的應用，納入到教育教學改革和發展的整體工作中去，將信息技術教育與各種教育形式相結合，充分發揮信息技術教育的優勢，探索信息技術在教育教學及教育管理工作中的應用，現將我校信息化教學資源應用總結如下：

一、信息化環境

硬件設施：目前學校有學生微機教室3個，學生機149臺，生機配備比例為1:10；師機配備比例為1:2；校園網2010年接入，使用10兆光纖為教師提供上網服務，能滿足信息化教學基本要求。學校25個教學班，已有22個教室安裝多媒體數字化投影設備，3個教室安裝交互式電子白板，1個多媒體數字化階梯教室。設有校信息中心及信息技術教研組，有專人對學校網站以及硬件設施維護。

軟件建設：在校園信息化應用平臺建設方面，加強了網站建設，創建了興涇回中網絡平臺。充分發揮學校網絡的作用，學校各部門積極向網站傳遞上級文件、學校及有關部門教育教學信息，加強了對學校的宣傳，服務于教師的教育教學。教師能向網站上傳教學心得、論文、教學設計、教學經驗等，并努力實現多媒體教學、網絡教學、視頻服務和遠程教育相結合。

二、信息化資源應用現狀

1、教師應用信息化資源情況

學校共有教師84人，其中35周歲以下青年教師35人，中學高級教師13人，各級教學骨干教師26人，學校大多數教師已經具備一定的信息技術能力。對教師專業發展、教育資源方面學校已有投入，組織教師開展信息培訓。大部分教師都在自己教學中將信息技術與課程整合在一起，并充分認識到其重要性。并在網絡辦公、收集加工網上信息、網上發布與交流信息、制作課件、多媒體教學等方面都達到了一定的水平。

2、學生信息化資源應用情況

學校現有5名信息技術教師，全校信息技術周課時數50節，學生一周上機課時2節。學期末會對學生信息技術進行測評，成績良好。信息技術教師在上課之余會舉辦本年級的信息技術比賽，激發學生學習這門課的熱情，促進學生信息技術水平的提高。但由于學校處于農村地區，學生多數沒有家用電腦，所以只能在上機課時學習一些操作知識，而不能在學習中自主有效的運用信息化教育資源，也導致了學生信息化教育資源的效用不能充分發揮。

三、推進信息化教學資源應用進展

1、加強了制度建設，提高了學校信息技術管理水平。

學校建立了信息技術管理及應用工作推進機制，形成學校教育資源信息化有效應用推進的規劃與方案，完善了信息技術管理的相關規章制度，促進學校信息技術設施的規范管理，保障學校各項信息技術應用的探索與實踐。

2、以青年教師為突破口，加強了信息技術培訓，提高教師的信息素養。

在自治區、市、西夏區組織信息技術專題培訓的基礎上，在本校開展了分層次、按需求的教育專業培訓，從常規入手，培養骨干教師等行之有效的方法，提高教師在教育教學工作中信息技術的應用能力，促進教師的專業發展。

3、逐漸完善資源庫建設，推進信息技術的普及應用

我校通過教學資源建設、互動教研，加強教學資源共享，促進了教師的信息素養和專業發展，基本普及信息化教學資源在課堂中的有效應用。

4、科研引領，塑造學校信息化的辦學氛圍

開展了信息技術應用的各類研究與實踐，促進學校信息技術應用的有效性，結合學校辦學特色和校園文化建設，塑造學校信息化的辦學氛圍。

四、推進信息化教學資源應用具體措施

1、利用信息化教育資源有效應用的推進，借助校園網構建起我校的網絡辦公管理系統、校本教學資源管理系統、遠程教學管理系統等模塊，學校教務管理工作基本實現無紙化辦公，加上自治區、市統一推廣使用的各類教育管理及教學資源系統，初步形成覆蓋學校教育教學及教育管理方方面面的校園信息化應用平臺，為信息技術在教育教學及教育管理中的有效應用提供良好的軟件環境，充分發揮現有設備最大作用，促進教育教學管理，切實有效提高教學質量。

2、有針對性提高教研組長、備課組長、部分教師信息技術操作能力，全面提升教師信息化教學能力，培養部分骨干教師的學科科研能力。引導教師促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教師教學方式的變革。

3、立足課堂，以課堂教學為中心，拓寬數字資源來源渠道，盡量滿足教師課堂教學的需求，實現教學內容的呈現方式多樣化，有效性，并做好數字資源的收集整理再利用，努力提升課堂教學的創新力。

4、優化學生信息化應用環境，促進學生學習方式依托信息化教育資源有效應用而變革，積極開展校級或班級的信息化活動，不斷提升學生信息素養。

5、進一步健全和完善學校信息化管理體制，加強信息化管理制度建設，初步形成學校信息化教育資源有效應用的運行機制，切實助推發展。

五、今后工作目標

通過自治區推進信息化教學資源應用試點學校工作部署，大力開展網絡環境下教與學及教學管理的研究與實踐，注重在教學活動與學生學習中有效運用信息化教學資源，充分發揮信息化教學資源的效用，提高教學質量和學校效率。依托信息化有效教育資源應用，基本建成一支結構合理，規模適當，具有先進的教學理念、良好專業素質，扎實信息化運用能力的教師隊伍；初步實現教學培養模式的轉型，體現教學過程中學生的主體地位和自主精神；基本實現教育管理思想和管理模式提升，體現人本思想，注重人的自主、自覺、自律和自我實

現；形成良好的校園文化氛圍。

學校創建成為信息化應用試點學校至今，還需加大建設力度。學校將全面落實創建“信息化學校”的各項要求，充分利用我校資金、人才和技術的優勢力求把我校建設成為現代教育技術先進學校。

第五篇：信息化教學資源有效應用工作總結

信息化教學資源有效應用工作總結

一年來，在自治區教研室及上級主管部門的關懷支持下，我校以電教科研為龍頭，以網絡資源的開發利用和教師的信息技術培訓為重點，以信息化教學資源的應用和建設為核心，以教育教學模式的改革為目的，充分發揮“信息化教學資源的有效應用試點學校”的作用，提高了教師信息化教學資源應用的水平，使優質教學資源得以充分利用，推進了學校信息化教學資源的有效應用。現將一年來的主要工作總結如下：

一、明確任務，建立管理機制

學校成立了以校長為組長的工作小組，明確工作職責。校長室負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案，創造條件，組織對工作過程的管理和評價，協調各部門工作。教導處負責制定各類推進工作專題方案，收集資料，指導優質課例的設計和專題講座，開展信息化教學資源應用的研究與落實，參與資源庫的設計與教學資源的建設，組織開展教師培訓。學校成立了業務指導組，由學校網絡管理人員、信息技術教師和各組青年教師骨干教師、學科帶頭人擔任，一方面輔導一般教師收集、整理信息資源、素材、制作課件，另一方面督促指導一般教師適時運用好現有信息化教學資源（信息化資源包括：媒體素材、題庫、試卷素材庫、課件與網絡課件、課程案例、文獻資料、常見問題解答、網絡課程資源、資源目錄索引等），讓其真正發揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用，學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教學工作計劃中，并且制定了網絡管理制度、多媒體教學設備管理規章、教師計算機使用管理規章等一系列規章制度，建立了教師信息化教學資源應用的獎勵制度及評價細則等一系列激勵政策和評價機制，使教師有時間、有精力、有內需力研究資源，建設資源，使用資源。

二、合理規劃，建好應用環境

我校注重合理規劃，努力建設好信息化教育資源的應用環境。在上級主管部門的支持下，學校爭取到中央宣傳部、文明辦等部門舉辦的 “綠色電腦進西部活動”資助，共收到捐贈電腦40臺全部用于師生培訓學習，學校建有寬帶信息網絡、校園廣播音響網絡、校園電話網絡、校園安防網絡、多媒體教學網絡等信息化網絡設施；設有專用教室多媒體6個，網絡教室4個，并對網絡教室進行了改造，鋪設了防靜電地板，配備了投影儀，音響設施等；建成教師電子備課室一個，配置了23臺配置高、性能好的專用電腦；開設綠色網吧一個，配備了56臺專用電腦，安裝了學生機168臺，為教師辦公和專題研究創造了條件，為學生提升信息素養搭建了平臺，極大地改善了學校信息化教學設施。經過學校努力，學校管理的信息化也逐步成為現實，學校的學籍檔案管理、財產管理、財務管理等已經應用數字化管理系統，進一步推進了學校網絡、網絡教研論壇、學校校本資源庫、學校QQ群交流平臺，學校文件傳送平臺的有效應用。

三、提高教師信息化應用能力

1）規定教師應用信息技術上課和參與網絡教研的必要次數，指導和鼓勵教師利用信息技術上課，學會通過網絡參與教研活動，利用學校網絡平臺組織教師開展開展不同形式和類型的教研研討活動，進行集體備課說課、網上評課、撰寫教學反思、點評教學案例、解答教學問題、積累學科資料等，通過教師QQ群、電子答疑、教師Blog等多種形式，提升教師信息化教學能力，實現資源共享，成員之間討論交流，拓展教師合作交流的空間，發揮團隊合作的優勢，促進團隊的共同提高。

2）開展聚焦課堂的教師教學展示活動。教學展示活動分為三個層次：新進教師的“上崗課”、中青年教師的“評選課”，優秀教師的“示范課”，要求按照說課、做課、評課的程序將教案及相關課件上網，并將展示課拍攝成課堂實錄，放在網絡平臺上，供網絡教研之用。（在教學展示活動中，通過教師的互動互助、彼此支持，在表達自我經驗，分享他人成果的過程中得到收獲和提高，形成同行之間交流與合作的氛圍。）評出優質課進行公開展示，推薦參加各種比賽。

3）開展信息化教育專項教學技能評比活動。每學年組織一次多媒體資源教學應用課堂教學比賽活動。根據教學流程設計教師教學基本功比賽活動（比如：電子備課、課件制作、電子教案設計、關于多媒體資源應用的教學反思或論文等），使教師的基本技能更加過硬，鉆研、把握、設計教材的能力不斷提高。每學期舉辦一次教學課件評比活動，鼓勵教師自制課件，積累我校的優秀課件，推薦參加縣級及縣級以上的課件比賽。

4）豐富培訓形式和內容，對教師進行計算機基本技能、多媒體操作技能、現代教育技術、網絡平臺使用技能等的分層次培訓，增加培訓數量，考核培訓效果；逐步構建全校互動的教師博客群，幫助教師解決在信息化教學資源應用中存在的問題。

5）明確各年齡段的信息化技術發展指標。為促進各年齡段教師的發展，我們設定了不同年齡段教師的發展指標。35歲（含35歲）以下的教師，熟悉掌握計算機知識和多媒體課件應用的同時，每年完成：參與一個課題研究，進行一次校級教學研討課展示，上交3--5個課件及教學設計，上交一篇相關論文或教學反思，進行一次校級信息技術技能展示或交流。36—45歲（含45歲）的教師，每年完成：參與一個小課題研究，進行一次校級教學展示，上交2--3個課件及教學設計，上交一篇相關的論文或教學反思，進行一次校級。45歲以上的教師完成：逐步熟悉信息技術設備的使用，觀摩教學研討課,參與信息技術與教學整合應用展示或交流，參加一個課題研究，上交一篇相關的論文或經驗總結等。

6）積極開展面向教師的信息化教學資源的應用培訓，基于校本，多元拓展，促進教師信息技術能力的發展。教師是學校信息化工程實施的關鍵，本學年通過專業培訓、校本培訓和外出學習3種方式，有計劃地實施分層培訓，學校派出田宏友、尹霞、萬曉霞等信息技術專職教師參加各級各類網絡管員培訓；派出徐姍姍、白玉紅、王偉娟等30多名教師參加各類學習，不斷向兄弟學校的信息技術老師進行交流，組織研討；學校通過全校性集中學習時間大力宣傳信息技術教育的優越性和必要性，讓老師們感受信息技術和網絡科技對教學所帶來的沖擊，引導教師不斷的更新教育理念。學校及時組織全體教師現代教育技術設備操作的培訓6次，讓每位教師都能掌握正確的使用方法，進行了多媒體制作校本課程培訓3次，全校85%的教師參加了培訓。學校積極爭取到暑期英特爾教育的培訓項目在我校進行，又有田璐等6位青年教師參加了英特爾未來教育的培訓，再由他們培訓其他教師，現有135名教師取得了英特爾培訓合格證。安排校領導參加各種遠程教育培訓，通過培訓，促進了校領導信息化技術的提升。本學期組織青年骨干教師進行交互式電子白板使用技術的培訓2次，觀看相關技術運用的課堂實錄，引導教師多在教育教學實踐中應用信息化技術。為此，學校主動要求承辦全縣的各種與現代教育技術相關的教學教研比賽活動10次，如“全縣青年教師優質課評比”、“英特爾未來技能培訓”、“中小學生藝術作品的評比”、縣科協的”科普知識展示活動”、縣”中考信息技術測試活動”、”全縣優秀主題班會評比活動”、”全縣新分配教師崗前培訓”等，借活動促進教師的信息化意識，提高了教師的信息素養，為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。

7）利用信息化教學資源平臺，積極開展課題研究，促進教師科研能力提高。通過信息化教學資源應用的實踐，開展小課題研究活動，提高信息技術在學校各層面應用的有效性，提升教師的科研能力和信息技術應用能力，提高學校的教育教學質量。（以學校的信息化教學資源應用的現狀為基礎，以學校各部門自身的特點為抓手，統籌規劃學校教育科研，確定科研重點，確立研究課題，設計課題實施方案，有序推進教育教學和信息技術的整合，切實開展實踐研究活動。）

8）以信息化教學資源的應用推進為契機，推動課程的實踐研究與探索。按學科需要，結合英特爾?未來教育項目的理念，推行網絡多媒體教學環境下的單元教學設計活動，開展學科課程與信息技術整合的研究，靈活運用多媒體和網絡資源進行學科課堂教學，探索學生掌握知識、提高技能、擴展思維，培養學生解決問題能力的方法與途徑。

五、培養學生的現代信息意識

1）加強信息科技學科教學，增強學生信息科技基礎知識和技能。認真執行國家教委頒布的《中小學計算機課程指導綱要精神》，幫助學生建立對計算機的感性認識，使學生了解計算機在日常生活中的應用，培養學生學習使用計算機的興趣與意識，了解計算機的基本常識，學會計算機的一般使用方法，指導學生學會文明健康上網的方法。

2）開設信息技術興趣活動，以多樣的信息化活動，提升學生的信息素養。為學生提供良好的信息環境，定期開放校園計算機房和“綠色網吧”，組織各類興趣活動小組，定期舉辦電子小報制作，網頁制作，動畫制作等學習班，舉辦信息技術應用大賽，挑選優秀學生作品一推薦優秀學生參加各種中小學生電腦制作大賽、中學生信息技術奧林匹克比賽等活動，提升學生的信息化水平。信息化教學資源的應用

六、充分利用網絡教室推進學校教育教學現代化

學校教育教學現代化包括教育手段現代化和教育教學思想現代化。代表信息技術的網絡教室是教育手段現代化的主要體現。充分利用網絡教室和校園網推進學校教育教學現代化，主要指推進學校教育教學思想方法現代化。利用現代教育技術手段“推進學校教育教學思想方法現代化”是各級電教部門和中小學校的工作重點和工作難點。如果現代教育技術手段不能與學科教學“融合” 在一起，不能與教育教學改革結合在一起，就會成為學校的一個點綴。

本學年，我校大膽實踐，利用網絡教室進行教學活動，帶動各教研組共同來探索如何利用網絡教室進行授課，起步階段主要是學習如何在網絡教室環境下設計教學，到下學期通過實踐逐步完善這樣的教學模式。

七、積極推進，有序落實應用。

學校在信息化教學資源有效應用工作的推進過程中，非常重視積累經驗和教訓，注重在主要環節上做好示范、指導和服務，有序有效落實應用，積極發揮信息技術的作用。

教師借助于已有技能，搜索網絡資源，制作教學課件，有效提高了教育教學效能。學校定期統計教師使用多媒體教學的課堂并對表現突出者予以表揚獎勵。目前教師在課堂教學中使用信息技術的學科和人員覆蓋率達80%，課時覆蓋率達70%。學校適時結合教育教學實際，開展教學競賽活動，促進信息化教學資源的建設和使用，在全校舉行了“課件制作大賽”、“說課標、說教材、教法大賽”、“青年教師優質課大賽”、“優秀主題班會評比活動”、“青年教師讀書報告會”等比賽活動，要求教師全部應用多媒體技術，很多教師運用現代教育技術開展課堂教學，提高了課堂教學水平。

在今年10月下旬舉行的“全縣青年教師優質課評比活動”中，我校11人參賽，其中薛芳、田璐、房瑾等4人獲一等獎，張海波5人獲二等獎，李娟等2人獲三等獎，無論是獲獎人數還是等次都居全縣第一。

利用學校網絡平臺組織教師開展了不同形式和類型的教育教學研討活動，進行集體備課說課、網上評課、撰寫教學反思、點評教學案例、解答教學問題、積累學科資料等，通過教師QQ群、跟帖等多種形式，提升教師信息化教學能力，實現資源共享，成員之間討論交流，拓展了教師合作交流的空間，發揮了團隊合作的優勢，促進團隊的共同提高，在集體備課說課、點評教學案例方面，英語教研組已為其他學科組樹立了很好的榜樣。與此同時，學校加強了信息技術和學科教學的整合研究。在各種比賽活動開展過程中，學校將學科教學的課堂實錄下來，各學科組適時組織教師有計劃地對優秀課件進行微格教學的研討，交流研究學科教學與信息技術的有效融合，積極探索現代信息技術與各學科教學整合的教學模式，如理化生組針對“多媒體課中如何達到信息技術與學生動手實驗的有效整合”，語文教學中“閱讀教學與信息技術的有效整合”等，并鼓勵教師根據研討情況上展示課、研討課，取得了良好的成效，促進了教師的教學改革與創新，促進了教師教學觀念轉變，教學手段的更新，教學方法的變革，教學結構的優化。同時，我校最突出的特點是學科教學利用網絡教室上課，學生人手一臺計算機，打破了唯有信息技術課學生在網絡教室上課的陳規，全校率先將“健康教育”、“廉政教育”、“生物”、“地理”等學科的教學推進微機室上，引導學生自己動手利用網絡學習，在老師的正確指導下，以“網上查閱資料——互相交流討論——總結概括——匯報展示——教師點評引導”的模式，擴展了學生的思維、聯想與想象，有效激發了學生的情感，提高了課堂教學效率。

學校組織開展計算機興趣小組活動，注重引導學生正確應用網絡信息開展學習活動，如開展“愛我校園”征文交流活動、安全知識網絡競賽活動、廉政文化進校園電子小抄報展評活動、學生書法展評活動，培養學生計算機應用能力與信息素養，培養一些特長生的技能，參加各種信息技術大賽，10人獲獎。同時，引導學生正確使用網絡學習資源，遠離網吧、游戲，充分發揮綠色網吧的作用。

學校引導、鼓勵教師實踐網絡教研應用，學校充分運用和發揮信息平臺的作用，引導教師通過信息平臺交流教學設計、教學感想、教學反思等教學問題進行專業知識學習與互相交流幫助，為促進教師專業化發展發揮媒介作用。學校組織教師通過學校FTP資源庫進行收集和交流，形成學校特色的校本教學資源庫，將自己教研資料上傳學校教研平臺進行展示，通過多種培訓形式，利用各種活動的開展，積極開發校本資源,積極收集整理各組各級優質教學資源補充到學科教學資源庫中，并對資源進行科學合理的規劃和科學分類，庫內課件、備課、作業設計等各種資源已有17種文件夾。進一步完善學校網站建設，使數字資源的建設形成一定的規模，提高使用效率。

開展課堂教學研究，組織教師積極參加各種網上教研活動，地理、歷史、音樂、美術、體育等學科教師已率先與全區甚至全國各地的名師進行交流研討，探討教育教學中出現的疑難問題，取得良好效果，極大地調動了教師進行網絡教研的積極性。學校積極鼓勵開展資源應用課題研究，促進教師科研能力的提高。數學組、理化生組等學科組利用網絡信息資源，通過網絡搜集資料、篩選整理、結合實際教師編寫、設計定稿的形式編寫了趣味性強，易于拓展學生思維和知識面，引導學生自我學習的校本教材《五彩的物理》、《化學照亮生活》、《數學樂園》及《回族文化知識讀本》等在全校師生中閱讀學習，贏得了師生的贊譽。今年王紹榮等36名教師在各級各類的“電教論文”、“課件設計”等比賽中獲獎，舒心、尹霞等8名教師在“中小學電腦制作活動”中獲獎，學校也擴大了信息化教學資源的容量，提高資源的利用率，學校一邊建設信息化教學資源庫，一邊引導教師合理使用，提高了教師搜集、處理信息的能力，提升了信息技術與學科教學整合的能力。

八、推進學校信息化教學資源有效應用的想法。

信息化教學資源的有效應用之路的確是任重而道遠，永無止境。在今后的工作中我們將繼續努力，加強教師信息化綜合能力的培養，加大資源建設與應用的步伐，加快對信息技術與學科教學整合的研究，使優質教學資源得以充分利用，更好地推進我校信息化教學資源有效應用的工作。

基于我校現有的設備及總體情況，我校主要在“多媒體網絡教室環境下授課”中有一些想法，并做了一些簡單規劃，力爭在2013年末取得巨大的收獲.1、目標

（1）探索在多媒體網絡教室環境下教與學的教學理論和教學模式

（2）研究在多媒體網絡教室環境下教與學的體系結構

（3）探索在多媒體網絡教室環境下教與學在教學實踐中的應用與研究

2、內容

(1)培養適應建立在多媒體網絡教室環境下教學的教師隊伍(2)建立在多媒體網絡教室環境下教與學的體系結構

(3)研究在多媒體網絡教室環境下教與學的教學理論和教學模式以及教學實踐

3、實施過程

3.1方法

我們根據自己的實際，確定了以行動研究為主，其他方法協助的研究方案。

1、文獻法：關注國內外信息技術發展動態，收集積累相關的文獻資料，提高教師的理論水平。通過研究文獻活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問題。我們還重點關注網絡上和本課題相關的其他信息，以指導我們的研究。

2、觀察法：在實驗的不同階段有針對地對教師的教學和學生的學習并進行進行測評，聽取教師和學生對網絡教學的評價和意見，及時調整研究方案。

3、行動法：在行動中研究，在研究中行動。理論聯系實際，積極探討網絡環境下教與學的規律，并及時總結。

4、個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解教師和學生在多媒體網絡中教與學的新狀態，從中發現規律。

在研究中我們采用理論和實踐相結合的辦法,整個課題的研究，我們將實施滾動式推進，邊研究、邊實踐、邊總結、邊出成果。

3.2課題研究的步驟 到目前，我們的課題研究還在前期準備階段，我們的研究目標是以積極進取的態度去探索、研究網絡教學，以適應新形勢下素質教育的實施，適應教育的三個面向的要求。

我們對本校老師進行了信息技術在教學中運用的校本培訓。通過培訓，我校所有教師都能夠比較熟練地使用PPT課件，45歲以下教師至少會使用一種工具自己制作課件，青年教師都能熟練使用常見軟件制作有一定質量的課件。我們還對教師進行網絡資源使用的全員培訓，充分利用我們校園網的功能，開展教育教學研究。

我們討論研究了網絡環境中學生學習狀態。在信息技術與課程整合方面做了嘗試和探索，觀察了學生運用網絡資源過程中存在的問題并研究了對策，推進了多媒體技術在教學中的運用，使現代教育技術在我校日常教學中得到廣泛運用。

我們邊研究邊積累，以課題組為核心，發動教師參與，制作了一些適合本校實際的課件，豐富我校教學資源。

我們注重培養學生使用電腦和網絡的能力。為了使學生適應信息環境下的學習，我們利用電腦課、興趣小組等時間培養學生使用網絡資源、使用電腦的能力。我們學生現在網絡資源搜索使用、文字編輯、電腦繪畫等方面都具備了一定的能力。