第一篇：讓閱讀伴隨孩子一生

讓閱讀伴隨孩子一生

題記：使鵝卵石臻于完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞。

——泰戈?duì)?/p>

每個(gè)孩子都需要閱讀，每個(gè)人的成長都離不開閱讀，我一直都在想怎樣讓孩子的閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀伴隨其一生，讓他享受閱讀、快樂生活。所以，每當(dāng)孩子在閱讀上興趣有所轉(zhuǎn)移、精力有所分散，我都會(huì)擔(dān)憂而盡快找到原因，幫助其重回閱讀。

一、閱讀需要興趣

“興趣是最好的老師”。我一直堅(jiān)持，孩子想讀什么就讀什么，所有的書，只要孩子愿意去讀，都不是閑書。即使閑也只不過閑在這一刻，它將來有沒有用，誰都不敢說。讀書不是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該像鹽溶化在水里一樣，浸潤到我們整個(gè)生命當(dāng)中。而什么是鹽？有時(shí)，閑書才是鹽。只要孩子愿意讀，開卷有益，從不干涉。一段時(shí)間，他迷戀上春秋戰(zhàn)國的人物傳，每次閱讀都要找?guī)妆静煌陌姹疽黄鹱x，而且比較歸納哪幾種說法有問題，每每都問得我直冒汗，我只能鼓勵(lì)他繼續(xù)查資料，私下里認(rèn)為那些東西他不會(huì)看出什么道道。直到有一天，他考我孔子、孟子、老子、荀子等人的姓名、著作、主要觀點(diǎn)時(shí)，我才覺得讀到深處啦。甚至當(dāng)他小提琴考級(jí)時(shí)，四級(jí)合格、六級(jí)良好、八級(jí)優(yōu)秀，一年一個(gè)臺(tái)階時(shí)，我問他是何原因時(shí)，他居然念念有詞“無為，無我，無欲，居下，清虛，自然”，怡然自得，胸有成竹。

我的孩子喜歡看央視《百家講壇》，他的閱讀興趣和方向受《百家講壇》影響較大，如《弟子規(guī)》、《明史》、《解放戰(zhàn)爭史》等，很多時(shí)候、很多問題都能與我討論、交流。他的興趣轉(zhuǎn)移也很快，有一次看《解放戰(zhàn)爭史》，他突然想到要查查新中國有幾位國家主席、幾位軍委主席，即使有網(wǎng)絡(luò)，也不能解釋他的很多問題，如劉少奇是怎么死的？當(dāng)時(shí)化名是什么？什么是文化大革命？為什么要發(fā)動(dòng)文化大革命？我很想對(duì)他說，孩子呀，很多東西書上找不到答案，你也不能理解呀。

我知道，閱讀需要經(jīng)典。但在經(jīng)典與興趣無法統(tǒng)一時(shí)，我只能選擇興趣，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，尊重孩子興趣的機(jī)會(huì)太少啦，我在力所能及的范圍內(nèi)得尊重他，否則無法培養(yǎng)其自信與陽光的品質(zhì)。

二、閱讀需要堅(jiān)持

閱讀要成為習(xí)慣，僅有興趣是不夠的。對(duì)于每個(gè)人來說，有益的閱讀和學(xué)習(xí)都是甜美的苦役，他需要閱讀者擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要抵制來自諸方面的誘惑。對(duì)于小孩，愛玩是天性，玩絕對(duì)不是壞事，孩童時(shí)代就應(yīng)充分享受內(nèi)心的自由騰躍與豐盈，但只有閱讀才會(huì)真正指引他到達(dá)內(nèi)心深處的精神綠洲。

平時(shí)我都會(huì)給孩子規(guī)定每天至少閱讀30分鐘，有時(shí)功課多了，擠掉讀書的時(shí)間，都會(huì)利用周末、假期來補(bǔ)充。我會(huì)安排孩子根據(jù)閱讀的內(nèi)容和時(shí)間，安排一個(gè)可行的閱讀計(jì)劃。每讀完一篇文章，我會(huì)叫他總結(jié)文章的中心和主題、總結(jié)如何將一件事說明白、將一個(gè)人寫生動(dòng)、將一道理說透徹等。對(duì)于名著中主要人物的形象、性格特征，我會(huì)叫他用簡潔的語言概括。新版、老版《三國》我和他一節(jié)不拉地看下來，青少版《三國》他也翻得滾瓜爛熟，人名、地名、戰(zhàn)爭名、計(jì)策名他都能信手拈來。新《三國》里，有一個(gè)鏡頭讓他感觸特深，劉備、孫權(quán)結(jié)盟后，在一塊大青石前，孫權(quán)心念“我若能如愿取回荊州，一劍下石立斷”，劉備心念“我若能保住荊州，一劍下石立斷”，言不由衷，表里不一。那一刻，孩子好像頓悟了什么是策略、心計(jì)，對(duì)大人世界有一種朦朧的認(rèn)識(shí)，以后無論在文學(xué)作品中、生活中，他多少能揣摩點(diǎn)言外之意、弦外之音。

有一段時(shí)間，他放學(xué)回家總說中午教室里太吵，無法安心作業(yè)或讀書，我給他講對(duì)立的環(huán)境無處不在，這不是壞事，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。我給他介紹毛澤東在鬧市中讀書培養(yǎng)定力，介紹有良好閱讀習(xí)慣的民族街頭、地鐵口隨處可見讀書的人。沒有規(guī)定讀書必須在什么地方、必須在什么時(shí)候，我甚至從網(wǎng)上搜了南非世界杯期間一個(gè)球迷站在足球上讀書的圖片，我說那也許才是真正的酷愛讀書的人。后來，孩子終于形成了在喧鬧的環(huán)境中旁若無人地讀書的定力，如果我?guī)⒓友鐣?huì)、活動(dòng)時(shí)，他都會(huì)準(zhǔn)備一本書打發(fā)閑暇的時(shí)光。當(dāng)閱讀像呼吸一樣自然時(shí)，孩子就擁有了一雙屬于自己的搏擊人生的“隱形翅膀”。

三、閱讀需要成功

成功的體驗(yàn)是使閱讀成為習(xí)慣的恒久動(dòng)力，我特別注意捕捉機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)閱讀帶來成功的快樂。

2010年語文高考剛結(jié)束，兩個(gè)考生為上海世博會(huì)丹麥館的“美人魚”是安徒生哪部作品的主人翁爭得面紅耳赤時(shí)，我立即拿起手機(jī)與孩子通話，問他同樣問題時(shí)，他脫口而出《海的女兒》！我問他是什么時(shí)候讀的？是幼兒園時(shí)看的圖文結(jié)合的《安徒生童話選》！后來，我告訴他這是今年高考的一道題目，你答對(duì)啦，可許多大哥哥、大姐姐都答不出，他很興奮地給我講“美人魚”的學(xué)名、習(xí)性等，糾纏著我給他看看高考試卷。當(dāng)時(shí)，我內(nèi)心一直在呼喚：孩子，讀書可不是為了考試，讀書改變命運(yùn)是非常狹隘和功利的。但我至今都沒有對(duì)他講，我又怎么能講清呢？

為了讓孩子體驗(yàn)閱讀帶來的成功和快樂，有時(shí)需要我的精心“設(shè)計(jì)”。如知道他馬上學(xué)習(xí)什么課文，提前將相關(guān)資料安排其閱讀，知道他馬上學(xué)習(xí)《簡·愛》，提前讓他閱讀青少版《簡·愛》。因?yàn)楹⒆拥某晒Ω懈鄟碜运睦蠋煛⑿』锇椋崆扒矣袦?zhǔn)備的閱讀會(huì)讓他在小伙伴面前很露臉。我有時(shí)也自責(zé)，這種行為是不是玷污了孩子純真的心靈，但愿他不要有所察覺。但孩子需要成功不斷地激勵(lì)。

寫作，也是體驗(yàn)成功的快樂的途徑之一。將身邊的人、物、事，將自己的領(lǐng)悟、感受，我手寫我事、寫我心。在寫作的過程中，閱讀積累的素材、學(xué)習(xí)的方法會(huì)躍然紙上，真正體會(huì)到閱讀的神奇。

交流，也是閱讀中必不可少的。一篇感人至深的美文，一個(gè)善良悲情的人物，一幅意味深長的圖片，會(huì)經(jīng)常讓我們一家眼角濕潤，此時(shí)此刻，我會(huì)去掉成人的矜持，讓心靈多愁善感，讓眼淚肆意流淌。眼淚讓孩子心靈澄澈，讓孩子感受到生命的柔軟與美麗。

讀萬卷書，行萬里路。就讓閱讀伴隨孩子穿過空間的樊籬和時(shí)光的阻隔，開始孩子人生的“尋夢(mèng)”吧，他一定會(huì)“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，一定會(huì)“滿載一船星輝，在星際斑斕里放歌”！

第二篇：讓師德伴隨一生

教育立國，科學(xué)救國，科教興國，關(guān)鍵在教師。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。很顯然，在總書記對(duì)教師的要求中，其核心是師德。可以說，師德是教師的靈魂！

你是一本書，我愿用一生來讀。

你是一株參天的樹，永遠(yuǎn)牽著我的路。

美好心愿的全部，是燃燒生命的紅燭。

人們是這樣贊美教師的，我也是一名老師，雖然我面對(duì)的是年齡很小的孩子，但我也需要用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來要求自己。因?yàn)樵谒麄兊拿媲埃沂抢蠋熞彩菋寢尅＠蠋熆梢越探o他們知識(shí)，媽媽則要用愛心來包容他們，愛護(hù)他們。

觀看《師德啟思錄》后，我想了很久，要做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛戴的老師是很不容易的。這使我想到了在我小學(xué)時(shí)的一位語文老師，現(xiàn)在想起她來，滿腦子都是她的好，她慈祥的目光，她對(duì)我們的愛，那無私的愛。因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)小，會(huì)有很多不好的習(xí)慣或毛病，但是老師卻沒有批評(píng)指責(zé)，而是循循善誘地給我講道理。顯然這樣的老師是很容易讓學(xué)生接受并且喜歡的，每每想到她，心中便會(huì)有一股暖流。

一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

與上一位老師相比，我又遇到另一位老師，說起她來，心里便會(huì)有一種異樣的感覺，甚至在街上看到她后都會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。其實(shí)也沒有什么，只是不愿看到她罷了。想想她以前對(duì)我們做的一些事情，再和《師德啟思錄》里介紹的老師相比較簡直就是天壤之別。我清楚的知道，她并沒有發(fā)自內(nèi)心的把我們當(dāng)作她的學(xué)生，她一點(diǎn)也不愛我們，只是把知識(shí)一股腦的灌輸給我們。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，不是批評(píng)就是挖苦，甚至還諷刺，再急就開始動(dòng)手了。總之她給我的印象簡直壞透了，想到她就會(huì)渾身不舒服。

教師對(duì)學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任感。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛則更困難，我認(rèn)為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣。因?yàn)檫@種愛在本質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。

這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，教師的愛是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心進(jìn)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。教師的心靈是由愛筑起的一道獨(dú)特“風(fēng)景”

我想，在多年以后，孩子們想到我的時(shí)候，可能不會(huì)記得我的名和姓，但是看到我不會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在他們的心中我還算是個(gè)愛他們的好老師就足夠了。

第三篇：讓閱讀成為伴隨孩子一生的習(xí)慣

讓閱讀成為伴隨孩子終身的習(xí)慣

一（4）班王陸凝家長 陸少燕

書籍是孩子們童年的快樂伙伴，他們從書中感知世界，認(rèn)識(shí)和了解生活，并受書本的影響而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。專家認(rèn)為，閱讀是相伴人一生的行為，早期閱讀在兒童成長過程中有著重要意義，發(fā)生在兒童早期的閱讀，不僅能影響未來的閱讀，而且會(huì)影響今后的人生之路，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取豐富的營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，將會(huì)使孩子受益終身。因此，逐步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，用閱讀替代枯燥的說教，是現(xiàn)代家庭教育的重要內(nèi)容。

那么，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？很多家長抱怨說，孩子太貪玩，書本對(duì)他沒有吸引力，其實(shí)，孩子的閱讀能力與家長的教育方法有很大的關(guān)系。下面我結(jié)合自身家庭教育實(shí)際談一點(diǎn)培養(yǎng)孩子閱讀能力方面體會(huì)。

一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子喜歡讀書。興趣是最好的老師，適時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，可以使孩子產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。由于孩子識(shí)字量少，速度慢，而無法及時(shí)體驗(yàn)到閱讀給人們帶來的喜悅，造成他們只愿聽、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對(duì)閱讀的興趣，這就需要家長注意培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子自主閱讀的興趣，加上適時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子及時(shí)體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動(dòng)孩子對(duì)閱讀的興趣。在我女兒才三個(gè)月的時(shí)候，我們就給她訂了《啟蒙》、《嬰兒畫報(bào)》等雜志，雖然她不識(shí)字，但書上漂亮的圖畫使她很感興趣，我們經(jīng)常便指著圖，給她講故事，女兒

大了一點(diǎn)以后，被書中有趣的故事所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望，我們便因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)她自己讀，于是女兒開始按照我們講的故事情節(jié)，根據(jù)圖畫，連蒙帶猜讀下面的文字，開始了她的閱讀之旅。我們還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)女兒讀書，小孩子總喜歡問一些稀奇古怪的問題，象“風(fēng)箏為什么能飛上天啦”之類的，對(duì)此，我們能回答的就回答，同時(shí)告訴她爸爸媽媽是看了書才知道答案的，不能回答的，就鼓勵(lì)女兒自己到書中找答案，每當(dāng)女兒從書中找到答案時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，激發(fā)她閱讀的積極性，讓她在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信。小孩子本來就是喜歡戴“高帽子”的，受到表揚(yáng)的女兒讀書的熱情更高了。日復(fù)一日，女兒從閱讀中感受到了語言文字的魅力，領(lǐng)略到了書本為她展開的一個(gè)廣博而神奇的世界，她對(duì)閱讀的興趣更濃了。

二、給孩子多買書，買好書。現(xiàn)在，生活條件好了，一些家長對(duì)孩子總是有求必應(yīng)，孩子想吃什么，就買什么，一進(jìn)超市，就給孩子買形形色色的零食，這其實(shí)是一個(gè)很不好的習(xí)慣。我一直認(rèn)為，給孩子買零食，只能滿足他一時(shí)的欲望，而如果給孩子買一本好書，則可能使孩子受益終身。女兒從小到大，我們基本沒給她買過什么零食，而是把錢省下來給女兒訂雜志，買書。從她出生幾個(gè)月到現(xiàn)在，每年都為她訂閱幾種雜志，平時(shí)帶女兒上街，大商場(chǎng)可以不去，新華書店必去，到外地出差，也總要去當(dāng)?shù)匦氯A書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看有沒有什么好書，女兒的生日禮物、新年禮物也往往是書，女兒書架上的書一天天多起來，書的內(nèi)容也日漸豐富，從起初的帶插圖的嬰幼兒讀物，到帶注音的兒童讀物，直至現(xiàn)在的不帶拼音書籍，女兒的閱讀能力一天天增強(qiáng)了。給孩子買書，還應(yīng)注意買適合孩子的書，所謂適合，首先要讓孩子愛

讀，也就是要符合孩子的年齡特征，迎合孩子的興趣，可以讓孩子自己到書店挑選愛讀的書；其次是內(nèi)容適合，要讓孩子開卷有益。像讓小學(xué)生廢寢忘食的鄭淵潔的童話、《草房子》，還有《大頭兒子和小頭爸爸》等。而像安徒生童話、格林童話之類的經(jīng)典童話，更應(yīng)該全面地讀，多多益善。給孩子買書還要注意不能僅局限于買參考書、童話書、故事書，要讓孩子博覽群書，兒童科普讀物以及指導(dǎo)孩子做手工的書等對(duì)孩子的成長也是很有益處的。

三、創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。早期閱讀始于家庭，從某種意義上講，一個(gè)人的性格愛好直接取決于他早期的家庭氛圍與教育。身教勝于言教，父母是孩子的第一任老師，是孩子最容易仿效的榜樣，父母的言行直接影響著孩子的興趣愛好。有些父母雖然很重視孩子的學(xué)習(xí)，但卻認(rèn)為自已讀書的時(shí)代已經(jīng)過去，對(duì)讀書、學(xué)知識(shí)不感興趣，那么就會(huì)在無形中影響孩子讀書的積極性。我很欣賞列寧夫人克魯普斯卡婭的一句話：“家庭教育對(duì)父母來說，首先是自我教育。”為了在家里形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，我和她爸爸一起自學(xué)第二專業(yè)，一方面是為了給自己充電，另一方面也是為了給女兒作一個(gè)榜樣，用自己對(duì)書本的熱愛來感染孩子，影響孩子，在潛移默化中培養(yǎng)她良好的閱讀習(xí)慣。我們?cè)诩液苌倏措娨暋蕵罚蠖鄶?shù)時(shí)間都是在閱讀中度過，父母的好學(xué)深深感染了孩子，女兒在我們的帶動(dòng)下，也越來越喜歡看書了。休息日，我們經(jīng)常全家上圖書館讀書，一讀就是半天，特別是女兒，每次總是流連往返，恨不得把圖書館的書一口氣全看完，臨走總要借兩本回家細(xì)讀。

四、與孩子共讀，交流感受。閱讀，不僅僅是讀讀、看看，更重要的是通過讀一本書，使孩子受到啟發(fā)，得到教育，才能達(dá)到閱讀的目的。在孩子閱讀過程中，家長不應(yīng)是一個(gè)冷漠的旁觀者，也不是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是平等的參與者，每個(gè)父母都能、也必須承擔(dān)起輔助孩子閱讀的責(zé)任。因此，雖然我們工作都很忙，自學(xué)的功課也很緊張，但我們總是盡量擠出時(shí)間和女兒共讀一本書，然后與她交流讀后感，引導(dǎo)她理解、掌握書中所包含的人生哲理，如讀了《聊齋故事》與她一起探討作者寫作的目的，讀了《皇帝的新裝》告訴她做人要誠實(shí)，虛假的東西是靠不住的。但要注意與孩子分享閱讀的快樂，決不能變味成“智力測(cè)驗(yàn)”，一味地問孩子一些超出孩子理解能力的問題，這會(huì)極大挫傷孩子閱讀的積極性。

總之，孩子閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為家長，我們一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，精心引導(dǎo)，讓孩子喜歡閱讀、善于閱讀，讓閱讀成為伴隨孩子終身的習(xí)慣。

第四篇：激發(fā)興趣,勤學(xué)苦練,讓一手好字伴隨一生

激發(fā)興趣，指導(dǎo)方法，寫一手好字

下都中心小學(xué)

張聲和

崔巒老師，在一次人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)研討會(huì)上，總結(jié)發(fā)言時(shí)講了一段精辟的話：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)，文化素養(yǎng)的一部分。我們要讓孩子踏下心來，好好的寫字。我們的老師也要寫好字。現(xiàn)代社會(huì)，我國弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)。”無容置疑，寫字是一項(xiàng)語文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對(duì)于小學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、記憶能力和審美能力。

我通過多年的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到抓好寫字教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱情。

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也較好。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。”寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，并非一朝一夕的事情。要讓學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視寫字興趣的培養(yǎng)。要用多元評(píng)價(jià)來激發(fā)他們寫字的興趣，培養(yǎng)孩子們的寫字熱情。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采用講故事、搞競賽、辦展覽等方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。1.故事激勵(lì)。孩子們愛講故事，愛聽故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。我常常穿插給他們講王羲之每天臨池學(xué)書，清水池變“ 墨池” 的故事，還有王羲之“入木三分”的故事；三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事等等，讓他們懂得寫字必須勤奮、刻苦、堅(jiān)持；還有岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息刻苦學(xué)習(xí)的精神。古人勤學(xué)苦練的故事，既有知識(shí)性也有趣味性，是激趣的生動(dòng)教材。為了讓學(xué)生明白，中國書法是我國幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶與瑰寶，在寫字教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美，把知名人士對(duì)中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，作為一名中華民族的子孫后代，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)書法。

2.演示激趣。教師應(yīng)用淺顯的語言、直觀的示范和演示，幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。用有趣的兒歌、直觀的圖畫幫助學(xué)生理解筆畫、偏旁的特點(diǎn)，如橫的形狀像一條橫臥的蠶，正昂著頭吃桑葉；捺像踢球的腿，勁健有力，又像一張大刀，一波三折，鋒利無比。以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)字、習(xí)字的興趣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，像一些象形、會(huì)意的漢字，通過漢字的演變過程的演示，讓學(xué)生了解漢字的變化過程，使學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生的探究之情。

2.競賽激勵(lì)。競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。寫字課上，可以以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽。同桌之間進(jìn)行寫字比賽，寫得好的作品在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，寫不好的同學(xué)給予指 正。批閱作業(yè)時(shí)，我把學(xué)生寫的字與字帖進(jìn)行比較，并把那些寫得好的字給出相應(yīng)紅圈；對(duì)那些能寫端正的作業(yè)，寫上贊揚(yáng)或鼓勵(lì)性的話語。經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3.舉辦展覽。定期舉辦書法作業(yè)展覽，兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦舉辦書畫展評(píng)，每學(xué)期搞，每年搞。有硬筆書法和軟筆書法作品，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品貼在學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣，在班級(jí)內(nèi)形成良好的寫字氛圍。并且積極組織學(xué)生參與省、市、縣等各級(jí)各類書法比賽，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。上學(xué)期，學(xué)生在各級(jí)各類書法競賽獲獎(jiǎng)達(dá)15人次，有全國的，有縣市級(jí)的。成果顯著。

二、榜樣示范，言傳身教。

教師必須練就一手好字，因?yàn)榻處熅哂邪駱印⑹痉缎缘奶攸c(diǎn)。教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。因此教師書寫一手好字，對(duì)于學(xué)生來說是榜樣，是勝似無聲的說教，如綿綿春雨的滋潤，給學(xué)生潛移默化的作用。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，老師都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)，握筆的方法，寫字的規(guī)范和美觀。觀察字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。上課時(shí)，我常常走到學(xué)生中去，親自寫一寫，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師順著寫一寫。無形中，老師變成了一面鏡子。因?yàn)閷W(xué)生的書寫能力還不夠，我讓學(xué)生觀察老師的運(yùn)筆方法再臨摹，在比較中讓學(xué)生看到自己的不足。我負(fù)責(zé)出版的學(xué)校“宣傳欄”，從板報(bào)的設(shè)計(jì)、刊頭、正文、標(biāo)題的書寫，就連標(biāo)點(diǎn)也不放過，一一用楷書認(rèn)真書寫，每期做到圖文并茂，常常得到師生的好評(píng)。這樣不但可以強(qiáng)化自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了感染。

三、指導(dǎo)方法，面授技巧。

每一個(gè)字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都具有起筆、運(yùn)筆、收筆的過程。在寫字教學(xué)中，在認(rèn)清基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)有一個(gè)良好的開頭。

我從五個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生把字寫好：

一是觀察字形特點(diǎn)。是方形字還是圓形字，是長形字還是扁形字。什么結(jié)構(gòu)什么偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這些偏旁的書寫，就可以靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更美觀。

二是分析部件間比例結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)他們觀察是什么結(jié)構(gòu)，是獨(dú)體字、合體字還是包圍結(jié)構(gòu)；左大右小，還是上大下小，各部分占位多少，是三分之一，還是二分之一，做到心中有字。

三是找出關(guān)鍵筆畫。抓主筆，寫好主筆，指導(dǎo)他們寫得重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)勻稱，注意穿插和避讓。有中豎的中豎是主筆，有多橫的長橫是主筆；有的要寫得左豎輕右豎重，撇略輕捺略重；天覆字上蓋下，地載字下托上。四是給字定位。當(dāng)中年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫毛筆字時(shí)，我總 是在學(xué)生寫之前指導(dǎo)他們讀帖，看清字中的每一筆畫該寫在田字格中的哪個(gè)位置，筆畫的粗細(xì)、長短、走向有何特點(diǎn)等。讀帖之后再臨摹。

五是書空、臨寫。按照筆順規(guī)則，從起筆、運(yùn)筆到收筆，動(dòng)作要準(zhǔn)確，筆畫要到位，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，在每次寫字中，要求學(xué)生必須做到三到：即眼到、手到、心到。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的特點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開格子安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家大多會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。

四、制定目標(biāo)，明確要求。

對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，寫字的要求也有所不同：寫硬筆字，低年級(jí)要求是按筆順規(guī)則寫端正，注意間架結(jié)構(gòu)；中年級(jí)要求能熟練地書寫，做到規(guī)范、端正、整潔；高年級(jí)要求把字寫美觀并有一定的速度。寫毛筆字，中年級(jí)要求能掌握運(yùn)筆規(guī)律，用毛筆臨寫正楷字帖；高年級(jí)要求能用毛筆寫楷書，能堅(jiān)持天天練寫，盡量把字寫美觀。針對(duì)不同的要求進(jìn)行不同的施教，效果會(huì)更好。

于是，我經(jīng)過幾年寫字教學(xué)的實(shí)踐，分年級(jí)分學(xué)期制定了教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，分類指導(dǎo)。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，要對(duì)他們提出不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，可讓他們每天臨帖練寫古詩或者文章段落的硬筆書法，讓學(xué)生在寫的過程中去動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。這樣既拓展學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主領(lǐng)悟能力。而對(duì)于速度較慢，接受知識(shí)有困難的學(xué)生，要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量，使他們的寫字水平也得到提高。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成習(xí)慣。沒有規(guī)矩，不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。” 正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，他們的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好文具，端正坐姿，做到頭正、身直、臂開、足安；指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置和運(yùn)筆方法，筆畫之間的距離、長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，各部分的比例，必須嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，反復(fù)指導(dǎo)。2.嚴(yán)格訓(xùn)練。訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持“適量”，保證“規(guī)范”字。每課的字，每個(gè)寫2至3個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“規(guī)范”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇練習(xí)的權(quán)利。我們的習(xí)字本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“天、包、鬧、班……”。有的可能是“站、川、與、細(xì)、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

一個(gè)學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。曾慶新、薛程凱獲縣團(tuán)委軟筆書法三等獎(jiǎng)，鄭紅珍獲市教育局硬筆書法三等獎(jiǎng)，丁曉翠、陳聰獲福建省第五屆“海西杯”硬筆書法二等獎(jiǎng)，陳聰、陳保鑫榮獲全國中小學(xué)美術(shù)作品展軟筆書法三等獎(jiǎng)。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第五篇：好習(xí)慣讓孩子受益一生

好習(xí)慣讓孩子受益一生

按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“習(xí)慣就是在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。”

科學(xué)大師愛因斯坦曾說過這樣一句俏皮話：

“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。”換句話，可以說“忘不掉的是真正的素質(zhì)”。而習(xí)慣正是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。

所以，著名教育家葉圣陶先生說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。他還說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度和好的方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不盡。”

北京某外資企業(yè)招工，報(bào)酬豐厚，要求嚴(yán)格。一些高學(xué)歷的年輕人過五關(guān)斬六將，幾乎就要如愿以償了。最后一關(guān)是總經(jīng)理面試。總經(jīng)理說：“我有點(diǎn)急事，你們等我10分鐘。”總經(jīng)理走后，躊躇滿志的年輕人們圍住了老板的大辦公桌，你翻看文件，我看來信，沒一人閑著。10分鐘后，總經(jīng)理回來了，宣布說：“面試已經(jīng)結(jié)束，很遺憾，你們都沒有被錄取。”年輕人大驚大惑：“面試還沒開始呢!”總經(jīng)理說：“我不在期間你們的表現(xiàn)，就是面試。本公司不能錄取隨便翻閱領(lǐng)導(dǎo)人文件的人。”年輕人全傻了。因?yàn)閺男〉酱螅瑳]有人告訴他們這一常識(shí)，更談不上習(xí)慣養(yǎng)成。

與上述例子相反，良好的習(xí)慣也常常助人成功。1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員加加林，乘坐4.75噸重的“東方l號(hào)”航天飛船進(jìn)入太空邀游了89分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。他在20多名宇航員中，之所以能夠脫穎而出，起決定作用的是一個(gè)偶然事件。原來，在確定人選前一個(gè)星期，主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛船前，只有加加林一個(gè)人脫下鞋子，只穿襪子進(jìn)入座艙。就是這個(gè)細(xì)節(jié)一下子贏得了羅廖夫的好感，他感到這個(gè)27歲的青年如此懂得規(guī)矩，又如此珍愛他為之傾注心血的飛船，于是決定讓加加林執(zhí)行人類首次太空飛行的神圣使命。

從更深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實(shí)證明，習(xí)慣如何常常可以決定一個(gè)人的成敗，也可能導(dǎo)致事業(yè)的成敗。俄羅斯教育家烏申斯基(1824—1870)說：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)習(xí)慣中所存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長，一個(gè)人畢生可以享受它的?利息?。”另一方面，“壞習(xí)慣在同樣的程度上就是一筆道德上未償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以其不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步……”。自古以來，中華民族便有重視孩子健康人格培養(yǎng)的傳統(tǒng)。被譽(yù)為“智慧的化身”的諸葛亮在《訓(xùn)子書》中說：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)學(xué)也，意也日去，遂成枯落，多不接世，悲守家席，將復(fù)何及！”用白話翻譯過來，意思是：君子的品行是：以寧靜來修養(yǎng)身心，以儉樸來陶冶品德。如果不恬淡寡欲就不能明確自己的志向，不安定寧靜就不能達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。想要學(xué)習(xí)必須心靜，想要有才能必須學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就不能擴(kuò)充自己的才能，沒有志向就不能成就自己的學(xué)業(yè)。放縱懈怠就不能勉勵(lì)自己專心致志，輕薄驕躁就不能陶冶自己的品性。年齡與時(shí)光一同流逝，意志與歲月一同遠(yuǎn)去，理想不能實(shí)現(xiàn)，不能有益于社會(huì)，像枯草一樣凋落，空自悲傷地固守著簡陋的房屋，想要改變(回復(fù)到過去)又怎么來得及。

我的一位朋友給孩子起名為“寧遠(yuǎn)”，便是取諸葛亮的意思，即“寧靜致遠(yuǎn)”。大家想一下，自然會(huì)悟出道理，如果沒有良好習(xí)慣為基，任何理想的大廈都難以建立起來。