第一篇：讓孩子的童真伴隨他們的作文

讓孩子的童真伴隨他們的作文 “寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”目前，習作教學遭遇邊緣化危機，考試作文、模式作文等一直占據主流的位置，在習作教學中，教師為了追求學生的習作成績，強行剝離小學習作，一味按照成人的意愿、喜好、要求和方式進行訓練，致使小學生習作時出現無話可寫、“用我手寫別人的話”等現象。新課標對小學生習作是這樣要求的：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”強調自由地、真實地表達，才能寫出自己的真情實感。我們應該尊重孩子天性的回歸，讓孩子樂于寫作，寫充滿童真的作文，讓孩子的習作回歸童真。

一、學生習作缺乏童真的原因及分析

1．學生生活空間相對狹窄，缺乏個性體驗。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”剛接觸作文時，學生的為難之處主要是沒什么東西可寫。葉圣陶先生曾指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”作文是學生真實性靈的表達，豐富的生活，多彩的生活，學生才能寫出色彩斑斕的文章。生活是學生作文的源頭活水。然而，現在學生的主要生活空間十分狹小，家庭——學校——教室——操場——補習班——家庭。在這有限的空間中，學生多數是在父母的小汽車中接來送往，根本沒有機會仔細觀察藍天白云，更沒有機會欣賞蟲鳴鳥叫。他們每天的生活就是與書本為伴，在無窮無盡的作業中來往，大多數學生的主要生活就是上課、寫作業、吃飯、睡覺，或者有短暫的休息和游戲時間，但又有一部分學生沉迷在電子游戲當中，難以自拔。所以，生活空間的狹窄，使學生沒有了活潑的生活，他們筆尖下的作文當然就是枯燥的，缺乏個性的。

2．功利主義觀念根深蒂固。家長都是望子成龍，望女成鳳，為了孩子提高學習成績，會在課外給孩子報各種各樣的補習班；難得的假期，外出旅游要孩子帶著記錄本，目的在于記錄下當時的感受，寫成作文。試著想想，在一天疲憊的課堂學習后，孩子會愿意再到補習班學習嗎？為寫作文的游覽會讓孩子全身心投入嗎？ 家長如此，部分的語文教師也如此。一談到習作，教師往往會說學生缺少閱讀，沒有豐富的閱讀量，于是就讓學生看各類書籍，但要求在看書后回答閱讀題、寫閱讀心得、寫讀后感等等。讓學生帶著任務、帶著目的去閱讀書籍，試問他如何能輕松自在，如何能遨游在知識的海洋？興趣是最大的老師，培養學生的興趣，就應該拋棄功利主義，提倡學生“讀自己愛看的書，不用寫讀書報告，不要求回答問題，碰到不愛讀的書就放下，去另找一本。”堅持這樣做，學生就會慢慢養成愛讀書的習慣，愛讀了、愿意讀了，閱讀量自然就大大增加，這樣學生就能用自己的手獨立地表達個體的“我”。

3．教師在習作教學中過分依賴范文的作用。眾所周知，兒童正處于形象思維特別活躍的時期，也就是說是想象力最豐富的時期。可是，我們小學生作文，總會出現過于雷同、文字干巴、毫無靈氣的狀況。調研發現，這與教師在習作教學中過分依賴范文這一方面有著密切的關系。在每個單元的習作課中，許多教師喜歡運用范文來針對性地講解學習習作的要求、寫作時運用的方法等，以給學生一個直觀的依據。然而，就是因為這些范文，扼殺了學生的寫作思維，只一味地效仿，使得習作千篇一律，毫無靈氣。

以下是一位教師對人教版三年級上冊語文園地一《我的課余生活》的習作設計：

（一）想一想（5分鐘）同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？

（二）說一說：自主學習、合作學習（8分鐘）（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。

（三）學一學：出示范文，教師指導寫作技法（20分鐘）（1）回憶生活確定材料。（2）交代原因，寫出想法（3）抓住重點，記敘具體

四、寫一寫（7分鐘）從上面的設計可以看出，執教者花了20分鐘利用范文指導寫作，而讓學生說一說的階段卻僅花了8分鐘，這么短的時間內，學生怎能達到相互交流？這反映了一部分教師都擔心學生不會寫，于是就不停地“教”學生怎么寫，這個“教”等于是“塞”給學生寫作方法，這種寫作方法，沒有經過學生的思考，一味地“拿來主義”，結果只能是學生把范文默寫下來。所以在作文指導中，教師應該給學生足夠的時間把想自己想說的話有條理、連貫地口頭表達出來，再寫下來，形成一篇習作。習作要歸真，教師在指導習作上，首先要轉變觀念，不能一味地以為出示幾篇優秀的范文，學生就能寫出真實的習作，而是要鼓勵學生用自己的雙眼觀察世界，用心體驗生活，寫真實的事，表真實的情。

二、讓學生習作回歸童真的方法

1．創設情境，游戲相伴。愛玩是孩子的天性，我們可以充分利用孩子的這一天性，創設多種的生活情境，開展各種各樣的游戲活動，調動他們的學習積極性，又能為習作提供素材，培養他們的觀察能力。我們可以根據班級的實際，創設多樣化的情景：游戲、競猜、表演、辯論等等。在快樂的情景中，學生的思維、情感和行動相互作用，給習作奠定了基礎。如一節作文課開始前，我把全班分成三小組，給每一個學生發一張小白紙，讓他們根據每組的要求分別寫上人物、地點和事件，然后請組長收上來，按照寫的內容各自分開放。游戲開始，先請一位學生作為示范：從每一小組中各抽取一張紙條，根據里面的詞語進行有趣的造句，當那位學生說出“時代廣場上的蟋蟀在月球刷牙”的句子，全班學生都笑成一片，他們立即表現出踴躍與激動，紛紛舉手上臺造句。課后，我讓他們把這次有趣的造句活動透過自己的筆尖寫下來。從收上來的習作看，他們都能根據游戲的過程，表達出自己的真情實感，在游戲中的習作更能喚起學生寫作的沖動，讓他們覺得習作如同吃飯、睡覺、游戲一樣簡單。在平常的《看圖說成語》游戲中，每個學生都寫出了玩游戲時的那種緊張與激動，害怕成語被別的小組成員說出來。在《猜猜他是誰》游戲中，學生能透過平日的觀察，對班上熟悉的同學進行外貌描寫，再讓其他同學猜猜描寫的是誰，被猜出的學生當然興高采烈，沒被猜出的學生會想想如何修改才能讓自己描寫的人物形象更加突出；在《成語接龍》游戲中，學生們寫出了性急的同學變成了“長頸鹿”的憨態，緊張的同學說話結結巴巴，記不起話時，抓耳撓腮的模樣。生動有趣，形式多樣的游戲相伴，學生的寫作積極性當然得到全面的提高，學生寫出的內容生動豐富而真實有趣。

2．關注日記，彰顯個性。張中行先生曾說：“有些人認為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主地板起面孔、端起架子，這容易造假。其實寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫。時間長了，有了經驗，就知道哪些話該說，哪些話不該說，哪些需要多說，哪些宜少說了。”我認為日記就是學生“胡說八道”的最佳場所，是學生放飛心靈的樂園。在生活中，我經常引導學生用日記來表達自己的情感，記錄自己的歡笑與快樂、生活中的善惡美丑、成長中的迷茫與困惑?? 我堅持讓學生養成寫日記的習慣，但我不強求學生天天寫。第一次接觸三年級的學生，多次作文輔導后，他們寫出來的內容還沒能形成一篇習作。我當時十分迷茫，不知如何指導三年級的起步作文。閱讀韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》一書中，“循環日記”讓我眼前一亮，頓時豁然開朗。對！我要尋找的就是它。“循環日記”：學習水平不同的四個學生為一組，共用一個本子，每人寫一天，四個人輪寫一遍后交一次本子，老師批閱評分，四人的成績作為小組共同的分數。“循環日記”雖然不是天天寫，但天天受到學生的關注，天天記在腦中的事情容易形成習慣。“循環日記”的開展，讓每位學生都有自己寫作天地，優秀的學生能起到榜樣的作用，學困生也有人督促著寫，幫著寫。剛開始的時候，學生寫的日記問題很多，但我知道讓學生寫日記并不是給他們增加負擔，占用他們的休息時間，所以我對學生提出了兩點要求：一是寫下來的事情必須真實；二是不懂寫的字不能用拼音代替。一個學期即將過去，翻開學生的日記，我驚訝地發現沒有一篇日記內容是重復的，因為學生的日記素材都來源于自己的真實生活經歷，沒有寫作的壓力，在日記中能放飛他們的夢想，彰顯自己的個性，學生都樂于寫日記。

3．激發興趣，重在鼓勵。興趣是做好一切事情的前提，作文也一樣，如果學生寫出來的作文，每次都被老師改得滿堂紅，他怎么會有興趣再寫呢？這樣只會讓他“談文色變”。所以，教師在批改學生作文時，要用孩子的眼光來看待孩子的習作，應該重在鼓勵。我充分利用課室的后墻，在那里設了一個習作園地欄，讓學生展示出自己的優秀習作和精彩片段。不管是哪位學生，只要他有進步，我都注意挖掘，及時給予肯定，激發他的寫作興趣。對于班上的“循環日記”，只要學生寫了，我都會給予鼓勵或獎勵，給他們的日記蓋上小獎章，獎給小獎狀或學習文具，讓他們樂開懷。每周五的一節語文課，是學生的日記展示課，教師當堂講評每位學生的日記，并把優秀的日記大聲地朗讀出來；每周獲得“優勝小組”的同學，在教師鼓勵性的評價中，在同學們羨慕的目光中，體驗到成功的喜悅，更激發了他們習作的熱情；其他小組成員也會有競爭的動力，絞盡腦汁，不能拖小組的后腿，爭當小組的榜樣，希望下次能成為優勝的小組。教師也通過各種形式、方法，激發學生寫作的興趣，鼓勵學生表達出自己真實的感受。

4．家校合作，共享習作。如今的家長，都能充分地意識到孩子的學習已經不僅僅是老師的任務，引導孩子學習，家長也負有一定責任。讓孩子寫真人真實，一般家長都是有能力當老師，家長的有關教學能力不可低估。一家人在一起，遇到特殊的素材，家長可以幫助孩子去捕捉，鼓勵孩子說一說，寫一寫。孩子寫好了，家長就能當孩子最真實的讀者，多用賞識的眼光看待孩子的習作，更多的是關注真實的表達，有時也可以和孩子一起修改習作中的語句。

“眾人拾柴火焰高”，家校合作，共改學生的習作，這是讓學生習作歸真的有效途徑。家長，較多關注習作選材，讓孩子多觀察多寫，重視習作的內容；教師可以從理論上指導，講結構，講層次，講描寫等方面，重視表達的技巧。家長與教師這樣良性循環互動，關注孩子習作，揚長避短，自然具有事半功倍的作用。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”筆者認為在日常的作文教學活動中，語文教師應該改變傳統的作文指導方式，通過激發寫作興趣、豐富素材、關注日記、家校共享習作等方式，全面提高學生習作的真實性，使他們寫出充滿童真的作文。

第二篇：讓閱讀伴隨孩子一生

讓閱讀伴隨孩子一生

題記：使鵝卵石臻于完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞。

——泰戈爾

每個孩子都需要閱讀，每個人的成長都離不開閱讀，我一直都在想怎樣讓孩子的閱讀成為習慣，讓閱讀伴隨其一生，讓他享受閱讀、快樂生活。所以，每當孩子在閱讀上興趣有所轉移、精力有所分散，我都會擔憂而盡快找到原因，幫助其重回閱讀。

一、閱讀需要興趣

“興趣是最好的老師”。我一直堅持，孩子想讀什么就讀什么，所有的書，只要孩子愿意去讀，都不是閑書。即使閑也只不過閑在這一刻，它將來有沒有用，誰都不敢說。讀書不是一種負擔，而應該像鹽溶化在水里一樣，浸潤到我們整個生命當中。而什么是鹽？有時，閑書才是鹽。只要孩子愿意讀，開卷有益，從不干涉。一段時間，他迷戀上春秋戰國的人物傳，每次閱讀都要找幾本不同的版本一起讀，而且比較歸納哪幾種說法有問題，每每都問得我直冒汗，我只能鼓勵他繼續查資料，私下里認為那些東西他不會看出什么道道。直到有一天，他考我孔子、孟子、老子、荀子等人的姓名、著作、主要觀點時，我才覺得讀到深處啦。甚至當他小提琴考級時，四級合格、六級良好、八級優秀，一年一個臺階時，我問他是何原因時，他居然念念有詞“無為，無我，無欲，居下，清虛，自然”，怡然自得，胸有成竹。

我的孩子喜歡看央視《百家講壇》，他的閱讀興趣和方向受《百家講壇》影響較大，如《弟子規》、《明史》、《解放戰爭史》等，很多時候、很多問題都能與我討論、交流。他的興趣轉移也很快，有一次看《解放戰爭史》，他突然想到要查查新中國有幾位國家主席、幾位軍委主席，即使有網絡，也不能解釋他的很多問題，如劉少奇是怎么死的？當時化名是什么？什么是文化大革命？為什么要發動文化大革命？我很想對他說，孩子呀，很多東西書上找不到答案，你也不能理解呀。

我知道，閱讀需要經典。但在經典與興趣無法統一時，我只能選擇興趣，現在這個時代，尊重孩子興趣的機會太少啦，我在力所能及的范圍內得尊重他，否則無法培養其自信與陽光的品質。

二、閱讀需要堅持

閱讀要成為習慣，僅有興趣是不夠的。對于每個人來說，有益的閱讀和學習都是甜美的苦役，他需要閱讀者擁有堅強的意志，需要抵制來自諸方面的誘惑。對于小孩，愛玩是天性，玩絕對不是壞事，孩童時代就應充分享受內心的自由騰躍與豐盈，但只有閱讀才會真正指引他到達內心深處的精神綠洲。

平時我都會給孩子規定每天至少閱讀30分鐘，有時功課多了，擠掉讀書的時間，都會利用周末、假期來補充。我會安排孩子根據閱讀的內容和時間，安排一個可行的閱讀計劃。每讀完一篇文章，我會叫他總結文章的中心和主題、總結如何將一件事說明白、將一個人寫生動、將一道理說透徹等。對于名著中主要人物的形象、性格特征，我會叫他用簡潔的語言概括。新版、老版《三國》我和他一節不拉地看下來，青少版《三國》他也翻得滾瓜爛熟，人名、地名、戰爭名、計策名他都能信手拈來。新《三國》里，有一個鏡頭讓他感觸特深，劉備、孫權結盟后，在一塊大青石前，孫權心念“我若能如愿取回荊州，一劍下石立斷”，劉備心念“我若能保住荊州，一劍下石立斷”，言不由衷，表里不一。那一刻，孩子好像頓悟了什么是策略、心計，對大人世界有一種朦朧的認識，以后無論在文學作品中、生活中，他多少能揣摩點言外之意、弦外之音。

有一段時間，他放學回家總說中午教室里太吵，無法安心作業或讀書，我給他講對立的環境無處不在，這不是壞事，是一個鍛煉的機會。我給他介紹毛澤東在鬧市中讀書培養定力，介紹有良好閱讀習慣的民族街頭、地鐵口隨處可見讀書的人。沒有規定讀書必須在什么地方、必須在什么時候，我甚至從網上搜了南非世界杯期間一個球迷站在足球上讀書的圖片，我說那也許才是真正的酷愛讀書的人。后來，孩子終于形成了在喧鬧的環境中旁若無人地讀書的定力，如果我帶他去參加宴會、活動時，他都會準備一本書打發閑暇的時光。當閱讀像呼吸一樣自然時，孩子就擁有了一雙屬于自己的搏擊人生的“隱形翅膀”。

三、閱讀需要成功

成功的體驗是使閱讀成為習慣的恒久動力，我特別注意捕捉機會讓其體驗閱讀帶來成功的快樂。

2010年語文高考剛結束，兩個考生為上海世博會丹麥館的“美人魚”是安徒生哪部作品的主人翁爭得面紅耳赤時，我立即拿起手機與孩子通話，問他同樣問題時，他脫口而出《海的女兒》！我問他是什么時候讀的？是幼兒園時看的圖文結合的《安徒生童話選》！后來，我告訴他這是今年高考的一道題目，你答對啦，可許多大哥哥、大姐姐都答不出，他很興奮地給我講“美人魚”的學名、習性等，糾纏著我給他看看高考試卷。當時，我內心一直在呼喚：孩子，讀書可不是為了考試，讀書改變命運是非常狹隘和功利的。但我至今都沒有對他講，我又怎么能講清呢？

為了讓孩子體驗閱讀帶來的成功和快樂，有時需要我的精心“設計”。如知道他馬上學習什么課文，提前將相關資料安排其閱讀，知道他馬上學習《簡·愛》，提前讓他閱讀青少版《簡·愛》。因為孩子的成功感更多來自他的老師、小伙伴，提前且有準備的閱讀會讓他在小伙伴面前很露臉。我有時也自責，這種行為是不是玷污了孩子純真的心靈，但愿他不要有所察覺。但孩子需要成功不斷地激勵。

寫作，也是體驗成功的快樂的途徑之一。將身邊的人、物、事，將自己的領悟、感受，我手寫我事、寫我心。在寫作的過程中，閱讀積累的素材、學習的方法會躍然紙上，真正體會到閱讀的神奇。

交流，也是閱讀中必不可少的。一篇感人至深的美文，一個善良悲情的人物，一幅意味深長的圖片，會經常讓我們一家眼角濕潤，此時此刻，我會去掉成人的矜持，讓心靈多愁善感，讓眼淚肆意流淌。眼淚讓孩子心靈澄澈，讓孩子感受到生命的柔軟與美麗。

讀萬卷書，行萬里路。就讓閱讀伴隨孩子穿過空間的樊籬和時光的阻隔，開始孩子人生的“尋夢”吧，他一定會“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，一定會“滿載一船星輝，在星際斑斕里放歌”！

第三篇：讓 家長伴隨孩子的作文一起成長

家長應和孩子的作文一起成長

關鍵詞：家長引導建立興趣和諧教育成功作文我是老師，因此常常會遇到家長或是朋友問及這樣的問題：我的孩子不喜歡寫作文，怎么辦？

不喜歡寫作文，這還真是個問題。就拿考試來說吧，小學語文試卷100分，作文就占30分，初高中比例就更不同了，你說能不重要嗎？不過任何一門學課都有它的可愛之處，我認為要想寫好作文如果光靠老師在課堂上作文方法的講解是遠遠不夠的，我覺得最重要的就是要想方設法建立起孩子對寫作的興趣，在這一點上，家長的作用是不容忽視的，我認為家長朋友們可以從以下幾方面著手引導。

一、引導孩子走入生活，走進書本，促使孩子想寫。

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。家長應利用孩子的空余時間，盡可能多地走出去，欣賞大自然，逛超市，買菜，參加各種公益活動，聽講座，甚至跟著大人出席一些聚會，讓孩子用雙眼去主動認識自然，認識社會。當然，每一次活動最好都有家長與孩子的交流與溝通，以便讓孩子有一個正確的認識。有的家長害怕社會上的一些不良風氣影響孩子，使孩子學壞，就恨不能一天到晚把孩子封閉起來，這是片面的想法。社會有好的一面也有不好的一面，關鍵在于家長正確的引導，家長要去了解孩子的想法，并說明自己的見解，這樣一來，孩子就成了認識社會的主人。還有的家長認為孩子的主要認為是學習，把孩子往家一放，很多事情就自己去辦了，其實這

是剝奪了孩子認識社會的權利，久而久之，孩子的視野狹窄，寫不出文章也是自然的了。

還有一個辦法就是帶孩子去圖書館或新華書店，多讀書，讓孩子從書本上了解生活，認識世界。家長在陪孩子去書店選擇書籍時，可以先大致瀏覽一下，用心觀察孩子對什么書感興趣。這個階段的小學生富于幻想、好奇，有強烈的求知欲。他們喜歡看童話、故事、神話、科幻、偵探??家長可以尊重孩子的意見，買一本他最喜歡的書籍。然后鼓勵孩子把整本書看完，在孩子讀這本書的過程中，需要家長多關注，多與孩子交流讀書心得。當孩子讀完這本書后，他會有一種成就感。家長抓住時機講一些名人故事，讓他們以此為榜樣。比如：你告訴孩子，唐代著名大詩人李白小時候也特別喜歡讀書，媽媽相信你長大以后也會像他一樣有所作為的。這個辦法現在很多家長都已經注意到，但我認為更重要的是，家長應該在家營造閱讀的氛圍。爸爸媽媽都愛讀書當然最好，如果不愛讀書，至少也應該在家里適當的地方擺放一些書，吸引孩子自己去讀書。因為“父母是孩子的第一任老師”，孩子會想：爸爸媽媽都這么大了，還在努力的讀書、學習，我一定要以他們為榜樣，絕不落后。如果一個家庭里，父母閑暇之余捧一本書或讀或沉思，那么孩子在這個氛圍中一定對書籍情有獨鐘。

走入生活，走進書本，究其根本還是為了讓孩子頭腦里面有東西，有了東西，他就會產生表達的欲望，所謂“情郁于中，自然發之于外”就是這個道理。到了孩子自己想寫，不寫就覺得手癢癢的時候，家長第一步的引導就算成功了。

二、幫助孩子養成動筆習慣，促使孩子樂寫。

人是習慣的動物，特別是小孩子更容易被習慣支配。如果家長善于培養孩子動筆的習慣，那么寫作對孩子來說就真的不是難事了。說到這一點，可能很多家長都會說，我每天都督促他記日記或是每次參觀旅游回來都催他寫感想，可孩子總是不聽話，或是應付，這怎么辦？其實，家長的出發點都是好的，讓孩子記日記，寫感想，如果孩子這能堅持下來，這多好啊，可為什么孩子就不干呢？這和孩子的成長天性有關，孩子是喜歡做有興趣的事的，而強迫做的事，大部分孩子都不會樂意，所以，家長要引導孩子動筆，不能光靠強制手段。其實，最聰明的做法是不形于色，在暗中觀察，若有一次，孩子自己主動寫了一篇文章，哪怕再短，家長也應該積極鼓勵，因為主動的精神最難得啊！在家長的鼓勵之下，孩子就有可能第二次主動去寫，如果，第一次滿懷激情寫了，就被家長一通挑鼻子挑眼，批評多于表揚，第二次恐怕就沒有那么大的積極性了。所以，孩子的寫作熱情，一定要精心呵護，積極鼓勵，切不可求全責備，批評打擊。要知道，只要孩子肯寫，他早晚會進步。當然，光靠表揚主動性也是不夠的，還要有適時的建議。生活中發生了一些特別值得寫一寫的事情之后，家長可以建議孩子去寫，但也僅限于建議，不可強迫，對孩子的討價還價也不必過分在意。我在指導孩子寫作時就遇到過這樣的情況，有時候，很想讓孩子把剛發生的有意義的事情記錄下來，可孩子沒興趣，那就再等等，過一陣后，可能他自己又想寫了，有時寫得確實很短或很不像樣子，但想想寫了總比不寫強，孩子寫作興趣仍在，這就是成功。

有時候，條件不允許，讓孩子口頭作文，或一家人一人一句聯句成文也是可以的；還有讀過書，看過電影、電視，可以讓孩子復述一下故事情節，這也同樣可以起到鍛煉孩子寫作能力的作用。形式不拘一格，因為咱這不是在課堂上，也不是在考場上，孩子怎么寫，怎么說，完全自由，只要他樂意，就行！在這里我認為指導孩子仿寫尤為重要。在孩子閱讀完優美的文章后及時仿寫，能加深孩子對文章的理解，對提高寫作能力也有很大的幫助。仿寫就是仿照文章的某個段落或整篇文章的寫作方法進行寫作。仿寫，第一可以降低寫作的難度，因為有一個樣子在那兒擺著，學生可以臨摹。第二可以學習更多的習作方法，潛移默化地受到影響。所以，家長朋友可以指導孩子進行大量的仿寫。三引導孩子積累寫作材料

引導孩子用心感受生活。陶行知曾說過：“作文是生活的一部分，作文離不開生活。”生活是豐富多彩的，每個孩子對周圍的事物都有不同的感受，家長可引導孩子充分發現他們，了解他們。如兒子正在家寫作業時，外面烏云翻滾、電閃雷鳴，媽媽對兒子說：“可能要下暴雨了，你不妨看看外面”。兒子高興地觀察起天空大地的變化。后來孩子相當成功地完成了老師布置的一篇寫景作文。

引導孩子多看好的電視節目，養成每天讀報的好習慣。不少家長認為看電視、讀報影響學習，其實引導得好，學生可收集到大量新鮮的，有時代感的材料。家長還可以讓孩子看了電視、讀了報后，用講故事方式講出來，激發興趣。

引導學生大量閱讀優秀的少兒文學作品。朱自清曾說過：“我的很多文章就是通過看了別人的文章受啟發后寫出來的”。優秀的少兒文學作品不僅為孩子提供純正的語言范本，也能為孩子提供豐富、有趣的材料。有些內容、材料也能激活孩子心中儲存的材料。如秦文君、楊紅櫻、楊鵬等少兒作家的作品對孩子的寫作和具啟發性。

總之，寫作靠靈感，靈感靠積累，積累靠多讀、多看、多聽、多寫。

四、保存孩子的每一篇作品，促使孩子堅持寫。

孩子的業余寫作，形式自由，這也就容易造成寫后作品丟失的現象，我認為可以讓孩子備一個專門的寫作本，干干凈凈，工工整整，長期保存，還可以讓孩子給這個本起一個漂亮的名字，這能使孩子寫作興趣更濃。遇到家人團聚，過生日等時候，還可以讓孩子挑自己最得意的習作來讀給大家聽，這時候孩子就更有成就感了。不過，在適當的時候，也可以讓大家來給孩子的作文提點改進的建議，不能總是滿足于在初級階段踏步。感覺孩子寫作有了很大的進步，鼓勵孩子往報刊雜志投稿，對孩子也是一大激勵，著名的少年作家蔣方舟就是在媽媽的幫助下出書的。世上無難事，只怕有心人！

孩子的每一步成長離不了父母的關心與支持，作文也是如此。想讓孩子在作文上取得實質性的進步，靠一兩個小動作是不太可能的，所以還需要家長長期堅持引導，直至孩子形成習慣，不用揚鞭自奮蹄。

親愛的家長朋友，讓孩子愛上寫作真的不是什么難事，只要你有細心，耐心和恒心，孩子就一定能閃出寫作的靈感與火花。

作者簡介：

姓名：李艷

地址：曲靖市會澤縣待補鎮鷓雞小學 郵編：654216

電話：***

第四篇：讓感恩的心伴隨孩子成長

讓感恩的心伴隨孩子成長

——有感于兒子為我洗腳

2013年初冬，漫天飛雪的窗前，一雙稚嫩的小手給我們的新家增添著縷縷溫馨——8歲的兒子王辰正在為我洗腳呢！

今天吃過晚飯后，我們家例行泡腳時間到了。兒子一如既往，第一個泡腳，還史無前例地唱起了《小烏鴉愛媽媽》——“??小烏鴉呀叼來蟲子，一口一口喂媽媽??”這歌很是優美動聽，歌詞也寫得好，很有教育意義，早先他爸爸就教過他。十五分鐘過去了，輪到了我，兒子在一邊玩，我打開了電視機。突然，我感覺到一雙溫暖的小手撫摸著我的腳背，低頭一看，兒子正埋頭給我洗腳呢！我心頭一暖，忙問緣由，才知道這是西關小學開展“我為媽媽捶背洗腳”主題活動，兒子想給我驚喜呢！我不禁莞爾，為這次活動叫好！想想今年的“感恩節”剛過，這是我最大的收獲了！

兒子從小到大，我幾乎一直寸步不離地照顧他，早已經習慣了天天圍著兒子轉的生活。至于他對我們的回報，總以為那是未來的事，現在根本沒想過，覺得他還是個調皮不懂事的孩子，更何況為了他的學習，我們也不想耽誤他的時間。孩子上西關小學后，時不時地送給我們驚喜，一年級兩學年的“全能之星”、獎牌都讓我們自豪了好久，今晚的“洗腳”，孩子收獲了“感恩”，我們做父母的，竟有孩子突然之間長大了的感覺。

兒子的成長是個漫長而又短暫的過程，當我每天面對點點滴滴的瑣碎事情時，總是感覺日子很漫長，嘴邊常說的一句話就是什么時候

能長大啊。然而當我不經意間再仔細看著他時，發現他已經要求要和我平等對話了，不是隨便斥責幾句就可以了。在養育兒子的過程中，其實成長的不僅僅是兒子，還有我們自己，我們的感恩，我們的責任，都是孩子的榜樣。學校、家庭形成合力，加上一個和諧的社會環境，相信感恩的心一定會伴隨著孩子，健康成長、快樂一生！

第五篇：讓健康安全伴隨孩子終生— 家長學習心得

《讓健康安全伴隨孩子終生》學習心得

一年級123班

學生：*** 家長：*** 通過5月18日**小學家長學校的培訓，通過學習《讓健康安全伴隨孩子終生》的講課，使得我們家長對孩子成長發育有了一個理論知識的學習與了解，在對孩子關懷的基礎上有了更深的了解。只有對兒童期孩子發育的特點的清楚認識，才能更好的做出對孩子健康安全的指導與規劃。

對于孩子健康安全的重要內容，我們家長需要做幾個重點工作：

1、體育鍛煉。

2、營養平衡。

3、安全防范意識與技能的培養與指導。

4、孩子思考、作息的習慣。其中在體育鍛煉方面，主要是堅持、選擇、適當、安全注意事項。而在營養平衡方面主要是膳食的平衡，挑食、肥胖的比較了解，以及關于這些方面的優缺點、注意事項等，以及對身體、體力、精力、智力、發育的影響。特別是如今食品多樣化社會、食品安全不健康社會環境中，對各種食品的選擇、謹慎與拒絕的思考。還有孩子成長過程中各種社會防范意識與技能的培養與指導，還有各種自然的意外的不可抗力的安全防范意識與技能的培養與指導，讓小孩在這些方面引起注意，不管教育達到何種效果，我們做父母的至少要跟孩子指導、教導與交流一遍或者多遍，只要講過對于我們孩子多少會有些效果的。有效果的話，對我們小孩就是好處。特別是在如今開放而又公共管理不到位，社會風氣下降的社會，這些尤顯重要的。而自然的、不可抗力的因素也日益增多了，如車多人多，交通擁堵等等方面。還有培養小孩鎮靜、思考、機智等素質很重要，還有一些日用安全注意事項，水、電、藥、火、氣、割傷、刺傷、碰撞、摔傷等等。

只有我們做到教育、指導、規劃、預防、演習等措施才能有備無患。總之，鍛煉、營養、安全、思考與習慣，這四個方面是讓孩子讓“健康安全伴隨孩子終生”的必要條件，我們在這四方面花了精力與實施了，也就能讓我們的孩子在成長中立于不敗之地，真正意義上的讓健康安全伴隨孩子終生。