第一篇：2009福建高校教師資格培訓-法規案例

案例1：重慶郵電2名大學生性行為，導致女方懷孕

在新《規定》中取消了一些涉及學生婚戀的強制性規定，最顯著的是撤消了原規定中“在校學習期間擅自結婚而未辦理退學手續的學生，作退學處理”的條文，對學生能否結婚不再作特殊規定。此外，新《規定》取消了“品行極為惡劣，道德敗壞”等道德評判類處罰理由，大量增加了有明確法律依據或者行為特征比較清楚的法律規范用語，例如“觸犯國家法律，構成刑事犯罪”、違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣“等等。新《規定》第27條、第54條明確了退學處理和開除學籍的法定情形，而兩起案件中學生的行為不屬于其中規定的情形。所以，若依新《規定》，兩起案件中學校的處分決定和法院的判決均不能成立。案例2：2006年6月，某高校期末考試，省教育廳領導帶領相關人員檢查（1）根據2005年教育部《普通高等學校學生管理規定》，對學生的紀律處分有哪幾種？

（2）該高等學校在對該學生作出開除學籍規定的過程中有哪些違反2005年教育部《普通高等學校學生管理規定》的行為？答案：

（1）紀律處分的種類分為警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。（2）《普通高等學校學生管理規定》第54條：“學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：??

（四）由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的。”第56條規定：學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或其代理人的陳述和申辯。第57條規定：學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當。

本案中，學校處分學生的事實依據不符合第54條規定的情形，程序上沒有收集充足的證據、處分前未聽取學生陳述和申辯、處分決定非經校長會議作出。案例3：羅彩霞和王佳俊事件

（1）學校撤消王佳俊的畢業證書、學位證書是否合理？

（2）班主任張文迪對其參與該案的行為應承擔什么教育法律責任？（3）分析王崢嶸的犯罪構成？

（4）羅彩霞應如何主張及維護自己的權利？ 答案：（1）《普通高等學校學生管理規定》第8條規定：“凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學籍者，一經查實，學校應當取消其學籍。”第38條規定：“對違反國家招生規定入學者，學校不得發給學歷證書、學位證書；已發的學歷證書、學位證書，學校應當予以追回并報教育行政部門宣布證書無效。”因此，學校可據此撤消王佳俊的畢業證書、學位證書。

（2）從本案介紹和紀委的處理來看，張文迪參與了該高招舞弊案，應該承擔行政法律責任和民事賠償責任。（3）有偽造、變造的直接故意和行為，侵犯了國家機關的正常管理活動和信譽。（4）羅彩霞可以姓名權受到侵害而對相關負責人提起侵權之訴，要求賠償。案例4：嚴某六級考試

（1）學生的行為哪些屬于違紀，哪些屬于作弊？（2）監考老師應該承擔什么責任？

（3）學校對學生和教師的處理是否合法？ 答案：（1）根據《國家教育考試違規處理辦法》，未在規定的座位參加考試、擅自離開考場屬于違紀行為。攜帶與考試內容相關的小紙片、使用通訊設備屬于考試作弊。

（2）教師嚴重違紀違法，并出現雷同卷，應給予相應的行政處分。（3）本案涉及到《憲法》、《教育法》以及國家關于考試工作的相關法律法規。學校對嚴某的處分應依法進行，而不?奪嚴某作為公民的受教育權，不得隨意開除嚴某。嚴某向校方提出申訴是合法的。對教師的簡單批評是不對的，應由教?機構或者建議所在學校給予行政處分。

案例5：某學校教師李某因對學校亂收費不滿 答案：

（1）李某的行為符合《教師法》第七條規定，教師有權對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。李某如實反映了學校存在的問題是依法行使其權利。

（2）根據《教育法》第29條，學校有維護教師合法權益的義務。《教師法》第36條這樣規定：“對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規定追究刑事責任。”

第二篇：2009福建高校教師資格培訓-職業道德修養

第一章

1、道德P2

2、馬克思主義的道德本質意識P6

3、道德掌握世界的特殊性表現P134、道德的特點P15

5、道德和法律的關系（區別和聯系）P17、P18

6、道德的社會作用P19-22

7、社會主義道德形成的主要條件P41

8、社會主義道德建設體系結構P42

9、道德發展規律的概括說P43 第二章

1、職業道德P482、職業道德的特點P49

3、社會主義職業道德的特征P55

4、社會主義職業道德的社會作用P57

5、教師P606、教師職業的社會意義P61

7、加強教師職業道德修養的必要性P66

8、社會主義市場經濟對教師職業道德修養的影響（雙重效應）P719、義與利統一觀念P75

10、競爭與協作統一觀念P8211、以人為本，加強教師職業道德建設P97 第三章

1、教師職業道德P93

2、社會經濟關系對教師職業道德的決定作用P94

3、教師職業道德的特殊本質P984、職業理想P105

5、當前，我們在教師職業的選擇問題上，應處理好的問題P1066、教師職業責任P109

7、職業態度P112

8、教師怎樣才能做到模范遵守職業紀律P117

9、教師應怎樣才能提高自己的職業技能P121

10、教師職業良心P122

11、教師職業作風P126

12、教師職業榮譽P131

13、教師榮譽的作用P131 第四章

1、教師職業道德形成的一般規律P134

2、教師職業勞動的特殊性P143

3、教師勞動對象的特殊性表現P1444、教師職業道德的特點P1475、教師道德的社會功能P162 第五章

1、確立教師職業道德原則的依據P170

2、確立或概括道德原則的依據，應當包括四方面的要求P172

3、為什么集體主義是社會主義道德的基本原則P174

4、社會主義集體主義的基本內容要求P178

5、正確處理個人與社會的關系P180

6、在貢獻和索取的兩方面中，個人的貢獻或責任應該是居于首位的。P186

7、為了維護正當的個人利益，應注意的情況P189

8、教育人道主義P194

9、確立教育人道主義的客觀依據的體現P19510、教育人道主義的基本內容要求P19711、教育人道主義對教育者的要求P197 第六章

1、教書育人是教師的根本道德責任P203

2、師德要求P210

3、調節師生關系在教育中的重要意義P211

4、正確處理教師之間關系的意義P222

5、教師與教師關系中的道德要求P224

6、教師在與學校以外的各種人員交往中要遵循的道德要求P2297、教師的語言要求P232

8、教師的風度要求P236 第七章

1、教師職業道德認識P2502、教師職業道德情感P252

3、教師的道德情感的主要表現P2534、教師職業道德意志P257

5、教師道德教育應注意的要點P2656、教師職業道德修養P267

7、教師在道德修養的過程中不能忽視的方法P270

8、教師道德評價P276

9、教師職業道德評價的作用P28010、教師道德義務P284

11、教師良心P28612、良心對教師職業道德的內化具有特殊的作用表現P286 第八章

1、教師個人道德P296

2、道德品質及特征298

3、教師個體道德品質及特征P300

4、社會主義教師個體道德品質的形成與基本內容P306

5、教師個體道德品質的內容P308

6、教師個性心理品質的特點和作用P313

7、教師個性心理品質的主要內容P316

第九章

1、人格P327

2、人格分裂的現實生活中的表現P3303、道德理想P341

4、理想人格P3445、教師高尚人格的力量P3596、教師人格的塑造P362 第十章

1、教師道德行為選擇P366

2、教師道德行為選擇的可能性和必要性P3703、教師的價值沖突P372

4、教師道德行為選擇的社會自由P375

5、制約教師道德行為選擇的社會自由的方面P375

6、意志自由與不自由集于一身，表現出的特性P378

7、教師道德行為選擇標準P384

8、教師道德行為選擇的不確定性P3849、超功利性包含的意思P38710、教師道德行為選擇能力及培養P394

11、取舍力P395

12、自組織力P39513、如何培養教師道德行為選擇的能力P396

第三篇：高校教師資格培訓總結

高校教師資格培訓總結

短短幾天的高校教師資格培訓結束了。首先還是要感謝學校人事處為我們年輕教師提供了這么好的繼續學習機會，感謝為我們辛勤授課的專家教授們！通過這幾天的學習，我感覺獲益匪淺，下面我想具體談談學習完各門課程后的一些心得體會。

《高校教師職業道德修養》這門課加深了我對“師德”的認識，師德包括教師的職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質等屬于意識形態領域的諸多內容，古人云：“國將興，必將貴師而重傅。”所以，我們作為大學教師應該充分認識到自己在教育工作中的重要作用，對這份職業產生責任感和光榮感，忠于職守、矢志不渝，這也是教師應該具備的起碼的職業道德。在教學過程中，應該熱愛學生、教學相長，既重教書又重育人。我們應以和善寧靜的態度來對待學生，“動之以情，深于父母；曉之以理，細如雨絲；導之以行，以身作則”，這樣學生才會尊重老師的勞動，易于接受老師的教誨。

《高等教育心理學》這門課讓我學會關注高校學生的心理健康問題。隨著時代的發展，社會的進步，人們面臨著越來越多的壓力，大學生正處于青年時期，社會經驗與社會閱歷較缺乏，在這個人才集中、競爭激烈的環境中，很容易出現心理適應不良甚至心理疾病。雖然大學一般都有輔導員、心理咨詢教師，但我們教師在教學過程中關注學生的心理健康問題，不僅需要而且有不可替代的作用，我們可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生建立積極進取的生活態度。另外，我們特別要注意加強與專業課相結合的學習心理教育，關注學生在學習中遇到的困難，幫助他們克服學習中的心理障礙，激發他們的學習興趣和求知的渴望，幫助他們樹立“活到老，學到老”的終身學習的意識，使他們在未來的生活中具有適應環境和職業變化的能力。

《高等教育學》使我認識到了高等學校服務社會的重大意義，特別是我們民政學院在這方面更是大有所為。我們學院堅持立足民政、面向社會、適應市場、開放辦學，以服務為宗旨，以就業為導向，面向民政行業和區域現代服務業工作一線，培養德、智、體全面發展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學篤行”專業品質的高素質技能型專門人才，為地方經濟發展做出了應有的貢獻。

《高等教育法規概論》讓我對教育法有了基本的了解。俗話說，“沒有規矩，無以成方圓”。而教育法是調整國家在行使教育行政權力和公民在行使受教育權力過程中所發生的各種社會關系的法律規范。學習完這門課程我認識到了我國職業教育制度的作用以及作為高職院校教師的權利和義務。

雖然課程的學習已經結束，但我們作為高校教師的使命卻才剛剛開始。在今后的教學實踐中，我將繼續學習思考，盡心盡力地履行教師的神圣職責！

第四篇：福建高校教師崗前培訓教育法規案例分析

案例一 ：2006年6月，某高校進入期末考試階段，省教育廳領導帶領相關人員檢查巡視該高校考試工作。在巡查時發現大三某班級專業課閉卷考試的考場內，學生A某正在偷看紙條，于是檢查團人員告知監考老師，責成監考老師收繳其作弊的紙條，并收取了試卷，當場在試卷上注明“作弊”字樣。在此過程中，該學生試圖辯解，但是被監考老師制止，事后該學生曾試圖向其所在院系和教務處進行辯解，均被拒絕。考試結束后，監考老師將試卷隨紙條一起密封上交教務處，同時通知學生A某所在院系相關老師。教育廳領導也批評了該學校相關領導，責成他們嚴肅考試紀律，狠抓考試風氣。

該學校的學生管理規定中規定：學生作弊兩次以上或者組織學生作弊一次以上，學校可以作出開除學籍的處分。該學生雖然屬于第一次被抓住作弊，但是，鑒于該學生在教育廳領導檢查巡視期間公然作弊，情節嚴重，造成非常不好的影響，所以學校決定對其嚴肅處理，以儆效尤。2天以后，學校櫥窗中就張貼了學校教務處和校教學委員會聯合作出的對該學生開除學籍的處分決定，并隨后由院系副書記當面通知該學生本人。該通知并被張貼在學校各院系醒目處以及學生活動場所的醒目處，其上蓋有學校教務處的印蓋。

請仔細閱讀上述案例材料，并回答下面的問題：

（1）根據2005年教育部《普通高等學校學生管理規定》，對學生的紀律處分有哪幾種？（2）該高等學校在對該學生作出開除學籍規定的過程中有哪些違反2005年教育部《普通高等學校學生管理規定》的行為？ 答案要點：

（1）紀律處分的種類分為警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。

（2）《普通高等學校學生管理規定》第54條：“學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：??

（四）由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的。”第56條規定：學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。第57條規定：學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當。

本案中，學校處分學生的事實依據不符合第54條規定的情形，程序上沒有收集充足的證據、處分前未聽取學生陳述和申辯、處分決定非經校長會議做出。

案例二 ：某大學生嚴某（男）參加英語六級考試時，將幾篇英文作文寫在小紙片上并帶進考場，并自行選擇教室最后一排的角落坐下，監考老師甲提前15分中來到考場，要求學生自覺后就徑直發放試卷，未核對和進行相關檢查。監考老師乙因堵車遲到20分鐘趕到考場，見學生已經考試就將甲拉到一旁說明遲到的理由并小聲描述堵車的狀況。嚴某乘監考老師甲乙閑談時溜出考場到洗手間上完廁所后迅速回到座位繼續考試。考試中途，嚴某父親呼叫嚴某，嚴某見是父親呼叫，便按鍵接聽。巡視員巡考時發現嚴某試卷下的小紙片并予沒收。后學校認為嚴某考試作弊，態度惡劣，于是對其做出勒令退學的處分決定。嚴某對處分決定不服，向校方提出申訴，但校方未給予任何書面答復。后查，由于監考老師未履行職責，出現10份雷同卷。教務處發現后，批評監考教師，要求他們以后注意一點。試分析：

（1）學生的行為哪些屬于違紀，哪些屬于作弊？（2）監考老師應該承擔什么責任？（3）學校對學生和教師的處理是否合法？ 答案要點：

（1）根據《國家教育考試違規處理辦法》，未在規定的座位參加考試、擅自離開考場屬于考試違紀。攜帶與考試內容相關的小紙片、使用通訊設備屬于考試作弊。

（2）教師嚴重違紀違法，并出現雷同卷，應給予相應的行政處分。（3）本案涉及到《憲法》、《教育法》以及國家關于考試工作的相關法律法規。學校對嚴某的處分應依法進行，而不應隨意剝奪嚴某作為公民的受教育權，不得隨意開除嚴某。嚴某向學校提出申訴是合法的。對教師的簡單批評是不對的，應由教育考試機構或者建議所在學校給予行政處分。

案例三 ：2002年，重慶郵電學院兩名學生外出旅游時發生性關系，導致女方懷孕。校方知情后，以“品行惡劣、道德敗壞”為由將兩人開除。這對情侶遂將學校告上法庭。2003年，重慶市南岸區人民法院駁回二人要求學校撤銷處分決定的起訴；2004年5月，成都某高校一對學生情侶在教室里擁抱、接吻的親昵舉動被學校發現，學校依據學生違紀處分規定給予兩人開除學籍處分，兩名學生將學校告上法庭。2005年1月，二人起訴被駁回。

請根據新《普通高等學校學生管理規定》分析法院的判決。答案要點：

在新《規定》中取消了一些涉及學生婚戀的強制性規定，最顯著的是撤銷了原規定中“在校學習期間擅自結婚而未辦理退學手續的學生，作退學處理”的條文，對學生能否結婚不再作特殊規定。此外，新《規定》取消了“品行極為惡劣，道德敗壞”等道德評判類處罰理由，大量增加了有明確法律依據或者行為特征比較清楚的法律規范用語，例如“觸犯國家法律，構成刑事犯罪”、“違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣”等等。新《規定》第27條、第54條明確了退學處理和開除學籍的法定情形，而兩起案件中學生的行為不屬于其中規定的情形，所以，若依新《規定》兩起案件中學校的處分決定和法院的判決均不能成立。

案例四 ：某學校教師李某因對學校亂收費不滿，向有關部門如實反映了學校存在的問題。該校領導一氣之下，取消了李某的專業技術職務，并且說他是精神病，不安排教學任務給李某，并強行將其送往精神病醫院治療。

請依法分析教師李某和學校的行為。答案要點：

（1）李某的行為符合《教師法》第七條規定，教師有權對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。李某如實反映了學校存在的問題是依法行使其權利。

（2）根據《教育法》第29條，學校有維護教師合法權益的義務。《教師法》第36條這樣規定：“對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規定追究刑事責任。”

案例五：孟母堂事件

2005年9月，一家名為“孟母堂”的教育機構在上海松江開設。在該教育機構中，記誦中國古代經典是最主要的教學方式，其教學內容包括：語文學科所讀的是《易經》、《論語》等中國古代傳統典籍；英語以《仲夏夜之夢》起步；數學則由外聘老師根據讀經教育的觀念，重組教材，編排數理課程；體育課以瑜珈、太極之類修身養性的運動為主。因為其教學方式與教學內容近似于我國古代私塾，因此媒體普遍將“孟母堂”視為“現代私塾”。

目前，圍繞“孟母堂”事件形成的爭議主要有兩種觀點：一種認為“孟母堂”違反了我國的教育法律制度，這種觀點以上海市教委為代表，并得到了一些專家學者的支持。上海市教委發言人指出，“孟母堂”分別違反了辦學許可的有關規定、違反《義務教育法》的有關規定，違反了教育收費的有關規定。

另一種觀點認為“孟母堂”并不違法，主要以“孟母堂”的學生家長為代表，認為“‘孟母堂’不是辦學，只是現代在家學習或在家教育的一種方式。既然不是辦學，也就無所謂違規和違法。顯然‘孟母堂’這種形式，不適合于用‘社會力量辦學’的有關規定來框定它。” 還有的學者認為，國家義務教育法的“義務”首先是指國家義務，至于兒童則是享受這種義務的權利。現在的問題，不是家長沒有送孩子入學，而是入什么學。不入公學，是家長的權利，他人無權干涉，國家也無權干涉。家長有權利不讓自己的子女上公立學校，而去“孟母堂”求學，政府理應尊重。

孟母堂事件是一場發生在國家與公民之間關于教育權的爭執。我國現行法律規定了國家作為教育權主體的地位，而未對父母的教育權做出具體規定。父母基于自然，有權主張自己對子女的教育權，有權監督讓渡給國家和社會的教育權，家庭教育應有其合法的地位。當然教育權作為公民的自由權的同時，又具有社會性，家庭教育必須接受國家、社會、法律、法規的監督與指導。這樣，父母的教育權利與國家的教育權力（利）之間應該互相制約，以保障受教育人受教育權的完美實現。

案例六：羅彩霞和王佳俊

羅彩霞和王佳俊均為2004年邵東一中298班應屆文科畢業生，兩人同時參加高考，高考成績分別為514分和335分。王佳俊在父親王崢嶸操作下冒用羅彩霞的身份信息和高考分數被貴州師范大學思想政治教育專業錄取，并取得了學位證書，獲得了教師資格證，畢業后在廣州工作。2005年，羅彩霞復讀一年后考取天津師范大學。2009年3月，羅彩霞在辦理網上銀行業務、教師資格證時，發現自己的身份被王佳俊盜用，于是于3月18日報案。經查，這是一起由王家俊父親王崢嶸策劃、利用個人關系違規獲取高考相關信息、偽造高考紙質檔案和戶口遷移證的冒名造假事件，是一起嚴重的違紀違法案件。王崢嶸為了讓女兒王佳俊就讀本科學校，于2004年9月初到邵東一中找到王佳俊班主任老師張文迪，獲得了羅彩霞高考成績等相關信息，又通過同學關系使王佳俊被貴州師范大學降低20分定向補錄。案發后，王佳俊的畢業證書、學位證書等已被注銷，張文迪被邵東縣紀委實施“雙規”，王崢嶸因偽造、變造國家機關公文、證件、印章，涉嫌犯罪被逮捕。

（1）學校撤銷王佳俊的畢業證書、學位證書是否合理？

（2）班主任張文迪對其參與該案的行為應承擔什么教育法律責任？（3）分析王崢嶸的犯罪構成？

（4）羅彩霞應如何主張及維護自己的權利？

答：（1）《普通高等學校學生管理規定》第8條規定：“凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學籍者，一經查實，學校應當取消其學籍。”第38條規定：“對違反國家招生規定入學者，學校不得發給學歷證書、學位證書；已發的學歷證書、學位證書，學校應當予以追回并報教育行政部門宣布證書無效。”學校可據此撤銷王佳俊的畢業證書、學位證書。

（2）從本案介紹和紀委的處理來看，張文迪參與了該高招舞弊案，應該承擔行政法律責任和民事賠償責任。

（3）有偽造、變造的直接故意和行為，侵犯了國家機關的正常管理活動和信譽。

（4）羅彩霞可以姓名權受到侵害而對相關責任人提起侵權之訴，要求賠償。

最高院就齊玉苓案所做的《關于以侵犯姓名權的手段侵犯憲法保護的公民受教育的基本權利是否應承擔民事責任的批復》法釋〔2001〕25號司法解釋被廢止。2008年12月24日起被廢止。

理由：該司法解釋只是因“已停止適用”而被廢止，既無“情況已變化”，又無“被新法取代”。案例六：

濟南女大學生王靜自建“反包二奶”網站，揭露父親王志華“包養”李翠蓮一事有了最新進展。2月5日，定陶縣法院作出的一審判決送達當事人手中。法院認定王靜構成侮辱罪，判處管制兩年，王靜要在判決生效后五日內刪除其開辦的“父親不如西門慶”網站、“反包二奶”網頁上所有侮辱李翠蓮的文章。但該判決要在十天的上訴期過后，當事人不上訴才能生效。

第五篇：四川省高校教師資格培訓心得體會

四川省高校教師資格培訓心得體會

重視教育是古今中外歷來所為，我國古代認為“育才造土，為國之本”強調培養和造就人才是國家的根本。既然國家興之于教育，教育興之于教師。因此，教師的培訓就顯得尤為重要。七月流火時節，我帶著教學實踐中的困惑，參加了短暫而緊張的“四川省第22屆高校教師資格培訓班”。

培訓的課程有：高校教師職業道德，高等教育法規，高等教育心理學和高等教育學，四川師范大學培訓中心給每個班級安排了優秀教育專家，并且每天下午都安排了班導師課程和微格訓練。

《高校教師職業道德修養》這門課加深了我對“師德”的認識，師德包括教師的職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質等屬于意識形態領域的諸多內容，古人云：“國將興，必將貴師而重傅。”所以，我們作為大學教師應該充分認識到自己在教育工作中的重要作用，對這份職業產生責任感和光榮感，忠于職守、矢志不渝，這也是教師應該具備的起碼的職業道德。在教學過程中，應該熱愛學生、教學相長，既重教書又重育人。我們應以和善寧靜的態度來對待學生，“動之以情，深于父母；曉之以理，細如雨絲；導之以行，以身作則”，這樣學生才會尊重老師的勞動，易于接受老師的教誨。

《高等教育心理學》這門課讓我學會關注高校學生的心理健康問題。隨著時代的發展，社會的進步，人們面臨著越來越多的壓力，大學生正處于青年時期，社會經驗與社會閱歷較缺乏，在這個人才集中、競爭激烈的環境中，很容易出現心理適應不良甚至心理疾病。雖然大學一般都有輔導員、心理咨詢教師，但我們教師在教學過程中關注學生的心理健康問題，不僅需要而且有不可替代的作用，我們可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生建立積極進取的生活態度。另外，我們特別要注意加強與專業課相結合的學習心理教育，關注學生在學習中遇到的困難，幫助他們克服學習中的心理障礙，激發他們的學習興趣和求知的渴望，幫助他們樹立“活到老，學到老”的終身學習的意識，使他們在未來的生活中具有適應環境和職業變化的能力。

《高等教育學》使我認識到了高等學校服務社會的重大意義，特別是我們民政學院在這方面更是大有所為。我們學院堅持立足民政、面向社會、適應市場、開放辦學，以服務為宗旨，以就業為導向，面向民政行業和區域現代服務業工作一線，培養德、智、體全面發展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學篤行”專業品質的高素質技能型專門人才，為地方經濟發展做出了應有的貢獻。

《高等教育法規概論》讓我對教育法有了基本的了解。俗話說，“沒有規矩，無以成方圓”。而教育法是調整國家在行使教育行政權力和公民在行使受教育權力過程中所發生的各種社會關系的法律規范。學習完這門課程我認識到了我國職業教育制度的作用以及作為高職院校教師的權利和義務。

通過培訓，我感受到了作為一名高校教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應該加強理論學習，大力進行課堂教學實踐，從根本上改變教師多年來形成的教學觀念及不加思考的沿襲老教師的一套教學思路與方法的行為。從更客觀的角度、更理性的思考中審視自己的教學行為；同時了解了高等教育的緣起、性質、作用、規律等基本常識，把握了高等教育對于社會發展的重要作用，明了高等教育工作的特點和方法，增強高等教育工作者的工作自覺性，增加了工作的責任感，提升了教育的工作水平。從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。再者，也認識到了當一名高校教師的榮幸和驕傲，就像譚晶歌里面唱的：“親愛的老師，你就像那山村的渡船，把山鄉送往希望的彼岸，小小渡船，渡船就像一個搖籃，日出搖來滿河的童話，日落時搖走彩色的夢幻。啊，親愛的老師，你就像那山村的渡船，把文明渡往山民的心田”。我就愿做一名這樣的渡船，在人生的渡口幫助同學渡到知識的彼岸。

總之，教育是事業，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業發展無私奉獻的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暫的學習之后，每一個教師都會用自己的努力和付出、追求和信念去營造教育美好的明天！