第一篇：2003-2017年江蘇省高校教師資格培訓-論述題及答案

2017年江蘇省《高等教育心理學》試卷 論述題

在教學中如何促進學生對教學內容的感知。試述促進學習遷移的有效教學。試述當代大學生人格發展的特點。

2016年江蘇省《高等教育心理學》試卷 論述題

因材施教的心理學依據有哪些？如何做到因材施教？ 試述促進學習遷移的有效教學。

請結合實際談談在教學如何促進學生對教學內容的感知。

2015年江蘇省《高等教育心理學》試卷 論述：

1.試述感知規律在教學中的運用。

2.試述布魯納發現學習理論的基本內容及其對當今教育改革的意義。3.舉例說明如何培養與激發大學生的學習動機。

2014年江蘇省《高等教育心理學》試卷

四、論述題：共2題，每題16分，共32分。1.論述影響問題解決的主要心理因素。2.舉例說明教學如何促進學習遷移。

2013年江蘇省《高等教育心理學》試卷

四、論述題：本大題共2小題，每小題16分，共32分。1.聯系實際談談如何激發大學生學習動機。

（1）使學生明確學習的目的和意義，確立合適的學習目標。①教師在講授新課之前，必須讓大學生明確學習目的；②學習目標要適中，不宜過高，也不宜過低；③學習目標要清晰、具體、有可操作性；④教育學生將時間、精力、資源等投入到為實現目標的學習之中。（2）創設問題情境，實施啟發式教學。①教師要熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識之間的內在聯系；②教師要充分了解學生已有的認知結構狀態，使新學習的內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創設問題情境；③創設問題情境要求做到：問題要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當的難度，問題要富有啟發性；④根據問題情境，實施啟發式教學，要使學生進入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

（3）激發學生學習的成功感。①教學內容的難度要適中，應是學生經過努力可以完成的。否則，學生總是不能完成，就會喪失信心，產生失敗感；②教學內容的呈現應由難到易，以使學生不斷獲得成功感；③如果學生在學習某一內容上失敗了，可讓他們先學習基礎的課程，使學生在學習基礎課程方面獲得成功感，然后再在學習新課程方面逐步體驗到成功感；④對學生學業成績的評價，在遵循一定客觀標準的前提下，要掌握評分的藝術。尤其是在第一、二次測驗或考試中，千萬不能給學生搞“下馬威”。

（4）利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽。大學生一般都有比較強的好勝心，一般都希望自己勝過別人。教師要利用這一心理，妥善組織學習競賽。所謂妥善組織學習競賽，既要看到競賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡單的全盤肯定也不能簡單的全盤否定。

（5）充分利用反饋信息，合理進行獎懲。充分利用反饋信息，就是對學生的學習成績要及時告訴他們，使他們及時知道自己哪些內容已經掌握了，哪些內容還沒有掌握。以便進一步努力。教師對學習成績好的、已經掌握了的要給予表揚、鼓勵、肯定，否則給予批評。但是，獎懲要講究藝術、科學、合理。一般而言，以獎為主，盡量不用或少用懲罰。

（6）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。教師要指導學生進行成敗歸因。一方面教師要引導學生找準成功或失敗的真正原因，另一方面也要根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論是優生還是差生，歸因于主觀努力的方面都是有利的。因為歸因于努力，可使優等生不至于過分自傲，能繼續努力，以便今后能繼續成功；使差生不至于過于自卑，也能進一步努力，以爭取今后成功。

2.試述加德納“多元智力”理論的基本內容及其教育意義。(P263)(1)邏輯數理智力（數學）：是解答復雜數理問題，進行邏輯推理的能力；

(2)言語智力（語文）：擅長語言文學的學習與運用，善于準確表達內心思想感情；(3)身體—動覺智力（體育）：與人的身體運動有關，運動員動覺智力高；

(4)空間智力（美術）：從三維空間觀察環境，在頭腦中構成形象并使之變形的能力；(5)音樂智力（音樂）：感知、欣賞、表達音調旋律的能力；

(6)人際智力（社會）：是一種社會智力，這種智力好的人善于處理人際關系；

(7)自我自省的智力（心理）：善于了解自己的內心感受和行為機能并能加以表達的能力；(8)觀察自然的智力（自然）。對教育啟示與意義：

(1)全面地認識學生，發現每個學生身上閃光點；(2)根據學生不同特點因材施教，促進學生個體發展；(3)用多元標準評價學生，使他們在未來職業中揚長避短。

3.請結合自己教學教育工作的經驗和體會，闡明教師的人格威信對教育效果的影響。(P13)(1)威信效應：教育者在學生心目中的威信對教育效果的影響。

(2)名片效應：“名片”即教育者與被教育者雙方一致的觀點。若教育者在論述自己的基本觀點前，先亮出這種“名片”，會起到較好的教育效果。啟示是揣摩學生心理，以投其所好吸引學生，達到教學目的。

(3)“自己人”效應：若教育者與受教育者之間有若干相似之處，則會使受教育者把教育者當作“自己人”，由“自己人”所論述的觀點，較易接受。

(4)好感效應：如果受教育者對教育者有好感，他們會更容易接受教育者的觀點。反之亦然。所以教師要在學生心目中形成好感，但是不等于無條件遷就學生。教師威信的維護和提高：

(1)教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態度；(2)教師要正確認識和合理運用自己的威信；(3)不斷進取的敬業精神；(4)言行一致，做學生的楷模。

2012年江蘇省高等學校教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷

五、論述題

1.結合實際，闡述教師人格威信的維護與提高。

教師維護和提高人格威信，可以從以下幾個方面著手： ①教師要有坦蕩的胸懷和實事求是的態度 ②教師要正確認識和合理使用自己的威信 ③教師要有不斷進取的精神

④教師要言行一致，做學生的楷模

2.結合教學實際，闡述激發大學生學習動機的主要措施。①使學生明確學習的目的和意義，確立合理的學習目標。②創設問題情境，實施啟發式教學。③激發學生學習的成功感。

④利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽。⑤充分利用反饋信息，合理進行獎懲。⑥正確指導結果歸因，促使學生繼續學習。

2011年江蘇省高等學校教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷

五、論述題：本大題共 2 小題，每小題 14，共 28。

1、結合自己的生活體驗，闡明良好人際關系建立和維護的基本途徑。(P223)(1)良好人際關系的建立：建立良好的第一印象、主動交往、移情

(2)良好人際關系的維護：避免爭論、不要直接批評責怪和抱怨別人、勇于承認自己的錯誤、學會批評

2、結合自己的教學實踐，闡述大學生學習動機的有效措施。

(1)使學生明確學習的目的和意義，確立合適的學習目標（例如，學習數學，結合動機期望理論）(2)創設問題情境，實施啟發式教學（如設置懸念，使產生自我探研的愿望）。(3)激發學生學習的成功感（和效果率相呼應）

(4)利用爭強好勝心里，妥善組織學習競賽（個體之間以及集體間、自身的競爭）(5)充分利用反饋信息，合理進行獎懲

(6)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力（歸因理論）。一方面，引導學生找出成功或失敗的原因；另一方面，教師根據每個學生過去的一貫成績優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因。

2010 年江蘇省高等學校教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷

五、論述題

1.試述加德納多元智力的基本觀點及其教育意義。

2.以大學生“考研”為目標，用動機期望理論揭示大學生考研的不同動機強度。

2009 年江蘇省高校新教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷

五、論述題（本題共 2 小題，每小題 14 分，共 28 分）

1、論述激發學生學習動機的主要措施。

參考答案要點： 作為教師，應在教學過程中想盡一切辦法，通過各種措施努力激發學生的學習動機，使他們潛在的學習愿望轉化為實際主動學習的行為。具體說來：第一，要引導和教育學生樹立明確的學習目的，確立合適的學習目標；第二，要積極創設問題情境，實施啟發式教學；第三要努力激發學生學習的成功、成就感；第四要利用學生的爭強好勝心理妥善組織各種學習競賽；第五，要重分利用反饋信息，合理地進行獎懲；第六，要正確地引導結果歸因，促使學生繼續努力。

2、試論述羅杰斯“以學習者為中心”的學習理論的基本內容及其對教育的啟迪意義。參考答案要點：

羅杰斯“以學習者為中心”的學習理論的基本內容包括如下主要觀點：第一，強調意義或經驗 的學習是重要的學習，第二認為學習是愉快的事情；第三認為學生學習必須首先懂得怎樣去學習；第四強調學生學習中自己評價自己；第五，主張學生的自我引導；第六強調情感學習中的作用。

羅杰斯“以學習者為中心”的學習理論告訴我們，作為教師應該時時關心學生，踏踏實實地幫 助學生，真正成為學生名副其實的學生成長的促進者；同時作為教師，要虛心地接受學生正確的建議甚至是批評意見，對學生的情感、態度、困難等要做到了如指掌和心中有數，對學生的需要和愿望，要心領神會；與此同時，在教學活動中，要保持和學生處于平等的地位，充滿對學生的熱愛，只有這樣才能引導學生有效地進行學習。

試論述教師威信對學生發展與教育效果的影響。(P13)(1)威信效應：教育者在學生心目中的威信對教育效果的影響。

(2)名片效應：“名片”即教育者與被教育者雙方一致的觀點。若教育者在論述自己的基本觀點前，先亮出這種“名片”，會起到較好的教育效果。啟示是揣摩學生心理，以投其所好吸引學生，達到教學目的。

(3)“自己人”效應：若教育者與受教育者之間有若干相似之處，則會使受教育者把教育者當作“自己人”，由“自己人”所論述的觀點，較易接受。

(4)好感效應：如果受教育者對教育者有好感，他們會更容易接受教育者的觀點。反之亦然。所以教師要在學生心目中形成好感，但是不等于無條件遷就學生。啟示：

教師必須不斷提高自己的專業修養和道德修養，在學生心目中樹立良好的威信，形成好感，同時注意與學生交心，與學生打成一片，做學生的知心朋友。

試述加德納“多元智力”理論的基本內容及其教育意義。(P263)(1)邏輯數理智力（數學）：是解答復雜數理問題，進行邏輯推理的能力；(2)言語智力（語文）：擅長語言文學的學習與運用，善于準確表達內心思想感情；(3)身體—動覺智力（體育）：與人的身體運動有關，運動員動覺智力高；

(4)空間智力（美術）：從三維空間觀察環境，在頭腦中構成形象并使之變形的能力；(5)音樂智力（音樂）：感知、欣賞、表達音調旋律的能力；

(6)人際智力（社會）：是一種社會智力，這種智力好的人善于處理人際關系；

(7)自我自省的智力（心理）：善于了解自己的內心感受和行為機能并能加以表達的能力；(8)觀察自然的智力（自然）。對教育啟示與意義：

(1)全面地認識學生，發現每個學生身上閃光點；(2)根據學生不同特點因材施教，促進學生個體發展；(3)用多元標準評價學生，使他們在未來職業中揚長避短。

2008年江蘇省《高等教育心理學》試卷（A）

五、論述題（本大題 2 小題，每小題15分，共30分）1．試分析你所熟悉的一個人（請用化名）的性格特征。(P276)(1)性格的態度特征：是指一個人對社會、集體、他人、自己及對學習、工作等方面的態度特征。這是性格中最重要的部分，具有道德評價意義。

(2)性格的理智特征：是指一個人在認知活動中表現出來的性格特征。

(3)性格的情緒特征：是指人在情緒活動時在強度、穩定性、持續性和主導心境方面表現出來的性格特征。(4)性格的意志特征：是指一個人自覺地調節自己行為方式和水平方面的性格特征。

2．請結合自己教學教育工作的經驗和體會，闡明教師的人格威信對教育效果的影響。(P13)(1)威信效應：教育者在學生心目中的威信對教育效果的影響。

(2)名片效應：“名片”即教育者與被教育者雙方一致的觀點。若教育者在論述自己的基本觀點前，先亮出這種“名片”，會起到較好的教育效果。啟示是揣摩學生心理，以投其所好吸引學生，達到教學目的。

(3)“自己人”效應：若教育者與受教育者之間有若干相似之處，則會使受教育者把教育者當作“自己人”，由“自己人”所論述的觀點，較易接受。

(4)好感效應：如果受教育者對教育者有好感，他們會更容易接受教育者的觀點。反之亦然。所以教師要在學生心目中形成好感，但是不等于無條件遷就學生。教師威信的維護和提高：

(1)教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態度；(2)教師要正確認識和合理運用自己的威信；(3)不斷進取的敬業精神；(4)言行一致，做學生的楷模。

2007 年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）1．試述班杜拉社會學習理論的基本內容及其教育意義。

內容：(1)班杜拉認為，人類學習的實質應當是觀察學習。因為人類具有認知能力，能夠更多地得益于經驗，因此，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中，來幫助他們模仿行為。（2）社會學習理論將人類的學習分為兩大類，一是直接經驗的學習，二是間接經驗的學習。前者可以從自身活動以正反兩方面結果及其經驗教訓中學習。（3）觀察學習不要求必須有強化，也不一定產生外顯行為。班杜拉把觀察學習分為以下四個過程：注意過程、保持過程、復制過程、動機過程。班杜拉的社會學習論在研究方法、強調行為模仿在道德學習中的作用、強調環境和父母的教養方式對兒童品德發展的影響等方面具有較高的理論價值，但忽略了兒童道德發展階段以及兒童自身的認知結構對其道德發展的影響。

2.請根據性格特征的結構，分析你所熟悉的一個人（請用化名）的性格特點。(P276)(1)性格的態度特征：是指一個人對社會、集體、他人、自己及對學習、工作等方面的態度特征。這是性格中最重要的部分，具有道德評價意義。（在工作學習上認真負責，熱愛集體）

(2)性格的理智特征：是指一個人在認知活動中表現出來的性格特征。（考慮問題細致，周全）

(3)性格的情緒特征：是指人在情緒活動時在強度、穩定性、持續性和主導心境方面表現出來的性格特征。（情緒穩定）(4)性格的意志特征：是指一個人自覺地調節自己行為方式和水平方面的性格特征。（辦事果斷）

2006 年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）

1．結合自己學習與教學的實例闡明激發學生學習動機的主要措施。2．試述加德納多元智力理論的基本內容及其對當今教育改革的意義。2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

四、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分）1．結合實例說明激發學生學習動機的主要措施。2．試述布魯納發現學習理論的基本內容。

2004 年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

四、論述題(本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分)

1、試述加德納提出的“多元智力”的基本內容及其教育意義。

2、教師威信對教育效果有重要的影響，這對我們教師從事教育工作有何啟示？

2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

四、論述題(本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分)

1、結合實例說明激發學生學習動機的主要措施。

2、試述布魯納發現學習理論的基本內容及其對當今教育改革的意義。

第二篇：高校教師資格培訓總結

高校教師資格培訓總結

短短幾天的高校教師資格培訓結束了。首先還是要感謝學校人事處為我們年輕教師提供了這么好的繼續學習機會，感謝為我們辛勤授課的專家教授們！通過這幾天的學習，我感覺獲益匪淺，下面我想具體談談學習完各門課程后的一些心得體會。

《高校教師職業道德修養》這門課加深了我對“師德”的認識，師德包括教師的職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質等屬于意識形態領域的諸多內容，古人云：“國將興，必將貴師而重傅?！彼?，我們作為大學教師應該充分認識到自己在教育工作中的重要作用，對這份職業產生責任感和光榮感，忠于職守、矢志不渝，這也是教師應該具備的起碼的職業道德。在教學過程中，應該熱愛學生、教學相長，既重教書又重育人。我們應以和善寧靜的態度來對待學生，“動之以情，深于父母；曉之以理，細如雨絲；導之以行，以身作則”，這樣學生才會尊重老師的勞動，易于接受老師的教誨。

《高等教育心理學》這門課讓我學會關注高校學生的心理健康問題。隨著時代的發展，社會的進步，人們面臨著越來越多的壓力，大學生正處于青年時期，社會經驗與社會閱歷較缺乏，在這個人才集中、競爭激烈的環境中，很容易出現心理適應不良甚至心理疾病。雖然大學一般都有輔導員、心理咨詢教師，但我們教師在教學過程中關注學生的心理健康問題，不僅需要而且有不可替代的作用，我們可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生建立積極進取的生活態度。另外，我們特別要注意加強與專業課相結合的學習心理教育，關注學生在學習中遇到的困難，幫助他們克服學習中的心理障礙，激發他們的學習興趣和求知的渴望，幫助他們樹立“活到老，學到老”的終身學習的意識，使他們在未來的生活中具有適應環境和職業變化的能力。

《高等教育學》使我認識到了高等學校服務社會的重大意義，特別是我們民政學院在這方面更是大有所為。我們學院堅持立足民政、面向社會、適應市場、開放辦學，以服務為宗旨，以就業為導向，面向民政行業和區域現代服務業工作一線，培養德、智、體全面發展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學篤行”專業品質的高素質技能型專門人才，為地方經濟發展做出了應有的貢獻。

《高等教育法規概論》讓我對教育法有了基本的了解。俗話說，“沒有規矩，無以成方圓”。而教育法是調整國家在行使教育行政權力和公民在行使受教育權力過程中所發生的各種社會關系的法律規范。學習完這門課程我認識到了我國職業教育制度的作用以及作為高職院校教師的權利和義務。

雖然課程的學習已經結束，但我們作為高校教師的使命卻才剛剛開始。在今后的教學實踐中，我將繼續學習思考，盡心盡力地履行教師的神圣職責！

第三篇：2011年江蘇省高校教師資格培訓資料教育法考試題

2009新教師崗前培訓《教育法》試題

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1、教育必須與（C)相結合。A 實踐 B社會主義現代化建設C 生產勞動

D生產

2、中華人民共和園公民有受教育的(D)。A權力 B權利C 義務

D權利和義務

3、國家鼓勵學校及其他教育機構、社會組織采取措施，為公民接受(D)創造條件。A 學校教育

B職業教育

C繼續教育

D終身教育

4、取得高等學校教師資格，應當具備（C)學歷。

A 研究生畢業

B大學本科畢業

C研究生或大學本科畢業 D?？飘厴I以上

5、教育行政部門應當在接到教師申訴的(B)內，作出處理。

A一個月內

B 30日

C 二個月內

D 60日

6、（A)統一領導和管理全國高等教育事業。

A國務院

B教育部

C教育部高教司

D全國人大教科文衛委員會

7、高等教育法有關高等學校的規定不適用于(D)。

A非全日制高等學校

B 成人高等學校 C承擔研究生教育任務的科研機構

D自學考試助學機構

8、職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當（B)，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者。

A理論聯系實際

B實行產教結合C加強實踐環節

D適應社會需要

9、民辦學校是（D)A企業法人

B事業法人C社會團體法人D民辦非企業單位法人

10、教育行政復議機關應當自收到復議申請（C)內作出受理、不予受理、限期補正等處理。A 5日

B 7日

C 10日

D 15日

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1、教育法治化

2、教育法律體系

3、教育行政復議

4、教師資格制度

5、教育權的法律救濟

三、簡答題(每小題6分，共30分)

1、簡述教育法與社會主義道德的關系。

2、簡述教育投入“兩個提高”和“三個增長”的規定。

3、教師應履行哪些義務?

4、取得高等學校教師資格一般應具有哪些條件?

5、實施職業教育應遵循哪些原則?

6、簡述教育侵權行為的概念和特征。

四、論述題(任選一題，15分)

1、教育申訴制度的概念、特點及教師申訴的范圍。

2、我國高等教育的性質和任務。

五、案例分析題(15分)2008年6月A大學三年級學生陳某因在糾紛中致傷同學，經所在學院和校學生處研究并報分管學生工作的校黨委副書記批準被學校，給予陳某開除學籍的處分。開除學籍處分的文件由陳某所在學院辦公室送達陳某，未加蓋學校公章。陳某不能接受學校的處分決定，遂向學生申訴處理委員會申訴，學生申訴處理委員會在接到申訴后第20日做出維持學校處分決定的復查意見并告知陳某。陳某離校兩月后又向省教育廳書面申訴，省教育廳不予受理。陳某認為學校在對其作出處分決定之前告知其陳述和申辯的權利，剝奪了自己應有的權利，A大學的處分決定不合法，便向法院提起行政訴訟。請你分析:(1)A大學對陳某的處分程序是否合法?請說明理由。

(2)A大學學生申訴處理委員會的復查過程和意見是否合法?為什么?(3)省教育廳不受理陳某申訴是否合法?為什么?(4)你認為法院應如何判決?為什么? 參考意見:(1)A大學對陳某的處分程序不合法。開除學籍的處分決定應由A大學校長通過校長辦公會或校務會議作出，并報省教育廳備案。作出決定之前應聽取陳某的陳述和申辯。作出決定后應向陳某送達蓋有學校公章的正式處分文件，并告知其享有申訴的權利。(2)A大學學生申訴處理委員會的復查過程和意見不合法。A大學的處分決定程序違法，應要求A大學重新作出處理決定。且作出復查意見的時間也超過了法定的15日期限。

(3)省教育廳不受理陳某申訴合法。陳某向省教育廳申訴時已超過法定申訴期限。學生對復查決定有異議的，應在接到復查決定書之日起15日內向學校所在地省級教育行政部門提出書面申訴，陳某的申訴超過申訴期限，省教育廳應當不予受理。

(4)法院應撤銷A大學對陳某的處分決定，由A大學依法重新處理。A大學對陳某的處分程序違法，應予撤銷。

2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、單項選擇題（本大題共10小題，每題2分，共20分。答案請填在下面的答案格內，否則不能得分。）

1、按照我國教育法律法規的相關規定，高等學校對學生作出開除學籍的處分決定，應當由該高等學校的（）作出。

A．校長會議

B．教學委員會同校長會議C．教務處會同教學委員會

D．分管校長

2、一名學生進入高等學校以后，一年級上學期徒喚精神疾病，其家人為其申請并辦理了退學手續。對于該學生，學校應當采取哪種做法？（）

A．頒發畢業證書

B．頒發結業證書C．頒發肄業證書

D．不發任何學業證書

3、下列哪種要素不是我國教師法中規定的教師資格要素？（）

A．中華人民共和國國籍B．相應的學位證書C．相應的教學能力

D．相應的道德品德

4、按照我國相關教育法律法規的規定，下列哪種行為可以使得教師喪失教師資格？（）A．因為分房矛盾，謾罵校領導

B．以自己的學生結婚，影響較壞

C．與同事發生糾紛，將同事打成重傷

D．屢次上訪，對學校造成極壞的影響

5、我國現行高等學校內部管理體制是黨委領導下的校長負責制，其含義是（）

A．黨委和校長共同決策、共同負責

B．黨委決策重大事務、校長決定行政事務 C．集體領導、個人負責

D．集體決策、個人負責

6、根據我國《民辦教育促進法》的規定，民辦教育的法律地位是（）

A．與公辦教育相比、屬于叢屬地位

B．與公辦教育具有平等法律地位 C．公辦教育屬于行政部門、民辦教育屬于企業單位

D．目前還不能確定

7、下列哪一個原則不是《中華人民共和國教育法》確定的教育基本原則？（）A．依法治教原則

B．大力發展民辦教育的原則 C．教育與宗教相分離原則

D．加強思想道德教育的原則

8、教師不服高等學校對其作出的處分，按照現行教育法律法規的規定，可以采取下列哪種教育權救濟途徑？（）

A．上訪

B．匿名舉報

C．申訴

D．直接找司法部門控告

9、下列哪一個原則屬于我國發展職業教育的基本原則？（）

A．終身教育原則

B．教育與實習相結合原則

C．教育與生產相結合原則

D．主要為企業培養專業人才原則

10、按照《中華人民共和國義務教育法》的規定，我國義務教育法的性質是（）A．普及教育法

B．強制教育法 C．教育基本法

D．教育根本法

二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）

1、義務教育2教育法律體系

3、學位證書

4、教育與宗教相分離原則5行政訴訟的移送管轄

三、簡答題（本大題共5小題，每題7分，共35分）

1、簡述高等學校成立的基本條件。

2、簡述教師聘任制度的概念及聘任形式。

3、簡述高等教育法的立法宗旨。

4、簡述建立我國職業教育體系的基本原則。

5、簡述我國行政復議的管轄及其方式。

四、論述題（本大題共1題，15分。請任選一題作答，多選不加分。）

一、如何認識我國高等教育的社會主義本質？

二、試述教育法與社會主義道德之間的關系。

五、案例分析題（本大題共1題，15分）

為了強化對在校學生的管理力度，A高校頒布了新的學生管理規定，其中規定學生在校園內不得談戀愛，違者給與處分。并規定如果在校園內公然談戀愛并有接吻等親密行為，屢教不改的，學校可以給予開除學籍的處分。王XX是該校大三學生，與同班學生秦XX談戀愛，并在課堂上被任課老師發現有接吻行為，班主任和院系領導分別找到王XX和秦XX談話，但是王XX和秦XX均態度強硬，拒不改正，并揚言愿意接受任何處分。學校認為王XX和秦XX在課堂上公然接吻，情節非常惡劣。雖然屬于初次違反學校校規，但是不思悔改，態度囂張，不予懲罰不足以教育其他學生，不足以規范學校的教育教學秩序。經過校教育督導委員會和分管教學校長聯合商議，決定對其作出開除學籍的處分。處分決定作出以后，學校立即通知了兩名學生的家長將兩名學生領回家，處分決定隨后送交兩名學生本人并在學校公開場合張貼。

請仔細閱讀上述案例材料，依據我國教育法律法規相關規定并結合該校在處理王XX和秦XX接吻時間過程中的具體做法，回答下列問題：

1、該校作出的處分決定是否符合該校的學生管理規定？為什么？（5分）

2、該校在作出處分決定的過程中違反了哪些有關法律法規規定的程序？（4分）

3、王XX和秦XX如果認為該處分決定不當，有哪些途徑可以救濟自己的權利？（6分）

2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、單項選擇題（本大題共10小題，每題2分，共20分，答案請填在下面的答案格內，否則不能得分。）

1、下列（）不是我國學位學科門類。A.哲學

B.地學

C.法學

D.工學

2、高等學校對于修滿一年，申請退學的學生應當（）。

A.頒發畢業證書注明退學B.頒發結業證書（注明退學C.頒發肄業證書 D.不發任何學業證書

3、我國教育法中規定的教師資格不包括（）。

A.幼兒園教師資格B.兼職教師資格 C.職業中學教師資格

D.高等學校教師資格

4、我國相關高等教育法律制度規定，高等學校開除學生學籍應當由（）決定。

A.校學術委員會B.校專門受理學生申訴的委員會C.校校長會議

D.上級教育行政管理機關

5、我國現行高等學校內部管理體制是（）。

A.黨委領導下的校長負責制

B黨委領導下的校長會議負責制 C.黨委領導下的校領導集體決策制

D.校長負責制

6、根據義務教育法，我國義務教育的性質最恰當的表述是一種（）。

A.強制國家教育

B.強制基礎教育

C.強制免費教育

D.強制國民教育

7、根據我國《民辦教育促進法》的規定，我國的民辦教育事業屬于（）。A.企業公益事業

B.社會公益事業

C.收費教育事業

D.高等教育事業

8、下列（）不是我國教育權法律救濟體制中的制度的一種。

A.學生申訴制度

B.行政復議制度

C.行政訴訟制度

D.司法調解制度

9、按照我國相關教育法律的規定，教師資格被撤銷后，（）年內不得重新申請認定教師資格。A.3

B.4

C.8

D.5

10、按照我國職業教育法律制度的規定，下列不屬于職業培訓形式的是（）。A.瑜迦健身班

B.轉崗培訓班

C.學徒培訓班

D.高級電工學習班

二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）

1、職業教育

2、教育法治化

3、教育法律體系

4、教師

5、教育行政復議制度

三、簡答題（本大題共5小題，每題7分，共35分）

1、簡述我國行政訴訟的基本原則。

2、簡述我國民辦教育法的立法宗旨。

3、簡述高等學校設立的條件。

4、我國教師權利和義務的特點。

5、簡述法律責任及其構成。

四、論述題（本大題共1題，15分。請任選一題作答，多選不加分。）

一、試述我國教育法與社會主義道德之間的關系。

二、試述《中華人民共和國教育法》中確立的我國教育法的基本原則。

五、案例分析題（本大題共1題，15分）

2006年6月，某高校進入期末考試階段，省教育廳領導帶領相關人員檢查巡視該高校考試工作。在巡查時發現大三某班級專業課閉卷考試的考場內，學生A某正在偷看紙條，于是檢查團人員告知監考老師，責成監考老師收繳其作弊的紙條，并收取了試卷，當場在試卷上注明“作弊”字樣。在此過程中，該學生試圖辯解，但是被監考老師制止，事后該學生曾試圖向其所在院系和教務處進行辯解，均被拒絕?？荚嚱Y束后，監考老師將試卷隨紙條一起密封上交教務處，同時通知學生A某所在院系相關老師。教育廳領導也批評了該學校相關領導，責成他們嚴肅考試紀律，狠抓考試風氣。該學校的學生管理規定中規定：學生作弊兩次以上或者組織學生作弊一交以上，學校可以作出開除學籍的處分。該學生雖然屬于第一次被抓住作弊，但是，鑒于該學生在教育廳領導檢查巡視期間公然作弊，情節嚴重，造成非常不好的影響，所以學校決定對其嚴肅處理，以儆效尤。2天以后，學校櫥窗中就張貼了學校教務處和校教學委員會聯合作出的對該學生開除學籍的處分決定，并隨后由院系副書記當面通知該學生本人。該通知并被張貼在學校各院系醒目處以及學生活動場所的醒目處，其上蓋有學校教務處的印蓋。請仔細閱讀上述案例材料，并回答下面的問題：（1）、根據2005年教育部《普通高等學校學生管理規定》，對學生的紀律處分有哪幾種？（2）該高等學校在對該學生作出開除學籍規定的過程中有哪些違反2005年教育部《普通高等學校學生管理規定》的行為？

2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、填空題（本大題共3小題10個空，每空1分、共10分）

1、《中華人民共和國教育法》第78條規定：“學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，由令退還所收費用；對和其他直接責任人員?！?/p>

2、根據《中華人民共和國高等教育法》的規定，我國高等教育法的立法宗旨包括：第一，；第二，；第三。

3、教育法制化的要求主要有、、和。

二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）

1、依法治教原則

2、教育侵僅行為

3、公民受教育機會平等原則

4、學生申訴制度

5、教育權法律救濟中的“事后救濟”原則

三、簡答題（本大題共5小題，每題8分，共40分）

1、簡述我國教育法的淵源。

2、簡述我國教育法的基本原則。

3、簡述教育法律救濟的特征。

4、簡述教師權利與義務的特點。

5、簡述我國高等教育的教育方針。

四、論述題（本大題共1題，20分）

試述教育權法律救濟的意義以及我國教育權法律救濟的基本原則。

五、案例分析題（本大題共1題，15分）近年來，我國的高等教育改革成為社會普遍關注的話題，其中以高等學校學生管理和高等學校收費問題備受關注。今年江蘇省某高校對一名曾經在考試中作弊的學生在其畢業后取消了他的畢業證書，就曾經引起了廣泛的爭議。同時，今年教育部的新的學生管理政策中取消了對高等學校學生在校外租房的限制，使得這一問題再一次引起了社會和高等學校的關注。圍繞高等學校學生在校期間能否在校外租房、能否結婚、能否生育，高等學校學生考試作弊的處理方式以及高等學校學生在校內遭到人身傷害等問題，社會各界都存在一些分歧的意見和爭論。請從我國高等教育法中對高等學校以及高等學校學生的權利和義務的有關規定出發，談談您對這些問題的看法。

2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓《教育法通論》試卷

一、填空題（本大題共四小題10個空，每空1分、共10分）

1、教育法制化的主要內容有教育立法、（）、（）、和（）等方面。

2、《教育法》第一條規定：“為了發展教育事業，（）、（），根據憲法，制定本法?！?/p>

3、根據我國的學位制度，學士學位由（）授予，碩士學位和博士學位由（）和（）授予。

4、我國教育權法律救濟體制主要由（）、行政訴訟制度、（）、學生申訴制度和民事訴訟制度構成。

二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）

1、學制

2、產教結合原則

3、簡述我國《教師法》的立法宗旨

4、教師申訴制度

5、教育權法律救濟中的“救濟主體法定”原則

三、簡答題（本大題共5小題，每題8分，共40分）

1、簡述我國教育法律體系的基本構成。

2、簡述高等學校設立的條件。

3、簡述教師法中確立的教師資格要素。4簡述教育與宗教分離原則

5、簡述我國職業教育實施的原則。

四、論述題（本大題共1題，20分）試論依法制國與依法制教的辨證關系。

五、案例題（本大題共1題，15分）

某省屬高校（A 大學）教師劉某（已經獲得碩士學位）2000年進入該學校的時候，與學校人事部門簽定了一份用人協議，協議中規定王某在該校工作必須滿8年后方可以調離該校，期間不得考博士，若擅自考博士，視同違約，應承擔違約金10萬元，并給予處分。劉某在工作三年后，覺得需要盡快提高自己的學位層次，同時提升自己科學研究的水平，應當考博士?？紤]到學校的規定，所以偷偷的報名參加了考試，而且被所報考的學校（B大學）錄取。學校了解到這一情況后，根據協議給予劉某停職檢查、工資降級和罰款10萬元的處分。劉某不服，想向有關部門提出申訴，但是不知道如何寫教師申訴書。

請以劉某的名義撰寫一份申訴書。(A 大學的相關信息、劉某本人的相關信息請自擬)2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

《教育法通論》試卷(A卷)

一、填空題（共同4小題10個空，每空1分，共1 O分）

1、《教育法》第67條規定：“國家鼓勵開展教育對外交流與合作。教育對外交 流與合作堅持、、的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權、安全和社會公共利益。”

2、《教育法》第78條規定：“學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育 者收取費用的，由責令退還所收費用；對和其他直接責任人 員

3、《中華人民共和國教師法》第1條明確規定：“為了保障教師的合法權益，建 設具有和的教師隊伍，促進社會主義教育事業，制定本法?！?/p>

4、我國《高等教育法》的立法宗旨包括三個方面的主要內容：第一，發展高等 教育事業，實施“科教興國”戰略；第二，；第三。

二、解釋題（5小題，每小題3分，共15分)

1、公民受教育機會平等原則

2、職業教育

3、教育侵權行為

4、學生申訴制度

5、依法治教原則

三、簡答題（4題，每題10分）

1、簡述我國教育法淵源的概念和特點。

2、簡述教師權利與義務的特點。

3、簡述申請認定教師資格的程序。

4、簡述我國高等教育的教育方針。

四、論述題（1題20分）

試述教育權法律救濟的意義以及我國教育權法律救濟的基本原則。

五、案例題（1題15分）

最近，我國高等教育出現了許多值得思考的現象，如新婚姻法頒以后，有些省、市已經允許大學生結婚；許多高校為了加強學生的自律意識，與學生簽訂了“自律協議“在社會上造成了較大的影響，等等。對這些現象，請你談談自己的看法，并就我國高等教育改革的法律理論念談談自己的觀點。

第四篇：2011年江蘇省高校教師資格培訓資料教育學試題

2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內。本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1．高校教學教學過程的主要特點是專業理論性、獨立性、創造性和（）。

Ａ.實踐性 B.綜合性 C.多樣性 D.人文性

2．中國近代第一所具有高等教育性質與功能的學校是（）A.山西大學堂 B.京師大學堂 C.河南大學堂 D.京師同文館

4．歐洲中世紀大學主要是圍繞（）四科來組織教學活動，屬于專業教育機構。A.神哲理法 B.文理法農 C.法商工農 D.文法醫神

3．一般認為高等教育入學人數和適齡人口相比，（）時，屬精英教育階段。

A.＜15% B.＞15% C.15%-50% D.＞50 5．決定高等教育發展速度和規模的主要因素是（）。A.政治 B.經濟 C.文化 D.法律

6．高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的（）。A.高級人才 B.高級專門人才 C.專門人才 D.中級專門人才

7.最早確定高等學校服務社會職能的國家是（）。A.美國 B.英國 C.法國 D.德國

8.高等教育的管理模式一般有集權模式、分權模式和（）。A.分層模式 B.自治模式 C.綜合模式 D.并重模式 9．教育科研應側重的方面是教學方法和（）的研究。A.教師勞動 B.教學組織 C.教學設備 D.教學內容 10．以語言傳遞信息為主的教學方法是（）。

A.發現法 B.演示法 C.講授法 D.參觀法

11．政治制度的發展方向規定著高等教育的（）。A.利益追求 B.主要環節 C.發展重點 D.發展方向

12．高等教育對文化發展的促進作用表現在傳承文化、創造新的文化和（）。A.綜合文化 B.構成文化 C.改造文化 D.深化文化

13、“身教重于言教”說明了教師勞動特點的（）

A．復雜性

B．簡單性 C．示范性

D．創造性

14．高等教育目標是高等教育活動的總方向、依據和（）。

A.核心 B.規范 C.概括 D.歸宿

15．《中華人民共和國高等教育法》頒布的時間是（）。A.1993年 B.1995年 C.1997年 D.1998年 16．真正具有科學性質的高等學?？蒲惺加冢ǎ?。

A.18世紀末 B.19世紀初 C.19世紀末 D.20世紀初17．美國1929—1957年間國民經濟增長額中，有33%歸因于教育。這一結論的提出者是（）。A.貝克爾 B.范海斯 C.丹尼森 D.舒爾茨 18．高等學校教學組織形式的發展趨勢是教學活動的小規?；?、場所多樣化和（）。A.高關聯化 B.綜合化 C.短學程化 D.融合化

19．“教學相長”出自于（）。A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》

20．通過直觀感知傳遞教學內容的方法是（）。

A.講授法 B.討論法 C.演示法 D.練習法

二、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1．在西方文明古國，博物館和圖書館也是從事高等教育活動的重要場所。（）2．據舒爾茨計算，美國1929—1957年間國民經濟增長額中，有23%應歸因于教育。（）

3．在教學中，直觀性不是目的，僅僅是一種手段。（）4．《學記》中提出“不憤不啟，不悱不發”。（）5．教學方法就是教師施教活動方式的總和。（）6．“威斯康辛思想”即為社會服務，是高等學校三大職能確立的標志。（）7．教科書、講義、講授提綱都屬于教材。（）8．“文以載道”體現了科學性與思想性相統一的教學原則。（）9．教師是履行教育教學的專業人員。（）10．我國高等教育目標的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展的學說。（）

三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1高校教師的勞動特點有哪些？ 2．簡述班級授課制的優點與缺點。

3．經濟發展對高等教育發展的制約作用表現在哪些方面？

四、論述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）1．試述科學研究在高校中的作用。2．請聯系實際，闡述高校教師的作用。

五、案例分析題（本大題共1小題，共20分）

有人說“大學不同于中小學，對課堂教學不需要提出具體要求，也沒必要那么講究?！睂Υ?，你怎么看？請闡述理由。

2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.最早確定高等學校服務社會職能的國家是（）。A.美國 B.英國 C.法國 D.德國

2.中世紀大學的特點是行會性、自治性和（）。A.開放性 B.專業性 C.社會性 D.國際性

3.高等教育入學人數和適齡人口相比（）時，屬精英教育階段。A.＜15% B.＞15% C.15%～50% D.＞50% 4.高等教育的管理模式一般有集權模式、分權模式和（）。A.分層模式 B.自治模式 C.綜合模式 D.并重模式 5.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是（）。A.1993年 B.1995年 C.1997年 D.1998年 6.高等學校組織的二重性是指教育性和（）。A.社會性 B.政治性 C.文化性 D.學術性 7.高等教育目標具有主觀性、客觀性和（）。A.復雜性 B.層次性 C.具體性 D.獨立性

8.高等教育對文化發展的促進作用表現在傳承文化、創造新的文化和（）。A.綜合文化 B.構成文化 C.改造文化 D.深化文化 9.班級授課制最主要的缺點是不利于（）。

A.擴大教學規模 B.發揮教師主導作用 C.教師因材施教 D.培養學生集體觀念 10.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自于（）。A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》

二、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.備課就是指鉆研教材和寫教案。

2.“不憤不啟，不悱不發”是指教學要循序漸進。（）3.高等教育在生產著社會政治關系。（）4.政治制度的發展方向規定了高等教育的發展方向。（）5.人的智力的核心是想象力。（）6.發現教學法的提出者是贊科夫。（）7.稷下學宮的建立，標志著中國封建官立社會大學制度的確定。（）8.高等教育對社會公平具有促進作用。（）9.培養目標是教育目標在不同學校的具體化。（）10.進修培訓是我國教師現階段享有的基本權利之一。（）

三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.怎樣理解教學過程主要是一種特殊的認識過程？ 2.簡述高等學校教師勞動的特點？

3.為什么說培養高級專門人才是高等學校的基本職能？ 4.簡述高等教育社會本位和個人本位價值觀的內涵。

四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結合自己的教學實踐，試述教學原則的基本內容。2.試述經濟發展對高等教育發展的制約作用。

五、案例分析題（本大題共1小題，共18分）

有人說，開展素質教育是對中小學生而言的，對大學生就沒有必要了。對此你有什么看法？請說說理由。

2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內。本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1．高等學校教學過程的特點主要表現為專業性、獨立性、實踐性和（）。Ａ．文化性 B.多樣性 C.創造性 D.發展性 2．政治制度的發展方向規定著高等教育的（）。

A.利益追求 B.主要環節 C.發展重點 D.發展方向

3．高等教育入學人數和適齡人口相比（）時，屬大眾教育階段。A.＜15% B.＞15% C.15%～50% D.＞50% 4．高等教育目標是高等教育活動的總方向、依據和（）。A.核心 B.規范 C.概括 D.歸宿 5．《中華人民共和國教師法》頒布的時間是（）。A.1993年 B.1995年 C.1997年 D.1998年 6．真正具有科學性質的高等學校科研始于（）。

A.18世紀末 B.19世紀初 C.19世紀末 D.20世紀初 7．美國1929—1957年間國民經濟增長額中，有33%歸因于教育。這一結論的提出者是（）。

A.貝克爾 B.范海斯 C.丹尼森 D.舒爾茨

8．高等學校教學組織形式的發展趨勢是教學活動的小規模化、場所多樣化和（）。A.高關聯化 B.綜合化 C.短學程化 D.融合化 9．“教學相長”出自于（）。A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》 10．通過直觀感知傳遞教學內容的方法是（）。A.講授法 B.討論法 C.演示法 D.練習法

二、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1．“對專業中的某一點懂一切，對專業外的一切懂一點”是指大學專業課課教師應該貫徹博與專相結合的原則。（）

2．高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的人才。（）3．班級授課制最初由德國教育家赫爾巴特創立。（）4．基礎教育質量制約了高等教育質量。（）5．教學過程是師生雙方雙向活動的過程。（）6．學生的“向師性”決定了教師勞動的示范性。（）7．科學研究的起點是發現并提出問題。（）8．教師是履行教育教學職責的專業人員。（）9．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是指教學要循序漸進。（）10．綜合化是當代國際高等教育發展的趨勢之一。（）

三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1．簡述高等教育的經濟價值。2．運用講授法的基本要求有哪些？ 3．高等學校課程的主要特征是什么？ 4．簡述高校教育研究的主要內容。

四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1．試述高校教學方法選擇的依據。

2．試結合所任學科或所學專業對教學原則體系加以論述。

五、案例分析題（本大題共1小題，共18分）

20世紀80年代中期，美國首先提出了“教師發展學校”這個概念，但它并不是建立一所新學校，而是賦予學校以教師教育的新功能。

“像蠟燭”“是春蠶”，是人們稱頌教師奉獻精神的比喻說法。實際上，教師在燃燒自身、奉獻自己的同時，還應該是發展的主體。教育既要關注學生發展，也要關注教師發展，學校應當成為“教師發展學校”

2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內。本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1．高校教學教程的主要特點是專業理論性、獨立性、創造性和（）。Ａ.實踐性 B.綜合性 C.多樣性 D.人文性

2．中國近代第一所具有高等教育性質與功能的學校是（）

A.山西大學堂 B.京師大學堂 C.河南大學堂 D.京師同文館 3．一般認為高等教育入學人數和適齡人口相比，（）時，屬精英教育階段。A.＜15% B.＞15% C.15%-50% D.＞50 4．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）。

A.循序漸進 B.教學相長 C.因村施教 D.防微杜漸

5．歐洲中世紀大學主要是圍繞（）四科來組織教學活動，屬于專業教育機構。A.神哲理法 B.文理法農 C.法商工農 D.文法醫神 6．決定高等教育發展速度和規模的主要因素是（）。A.政治 B.經濟 C.文化 D.法律

7．高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的（）。

A.高級人才 B.高級專門人才 C.專門人才 D.中級專門人才 8．作為教育政策總概括的是（）。

A.教育目的 B.教育方針 C.教學計劃 D.培養目標 9．教育科研應側重的方面是教學方法和（）的研究。A.教師勞動 B.教學組織 C.教學設備 D.教學內容 10．以語言傳遞信息為主的教學方法是（）。A.發現法 B.演示法 C.講授法 D.參觀法

二、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1．在西方文明古國，博物館和圖書館也是從事高等教育活動的重要場所。（）2．據舒爾茨計算，美國1929—1957年間國民經濟增長額中，有23%應歸因于教育。（）3．在教學中，直觀性不是目的，僅僅是一種手段。（）4．《學記》中提出“不憤不啟，不悱不發”。（）5．教學方法就是教師施教活動方式的總和。（）6．“威斯康辛思想”即為社會服務，是高等學校三大職能確立的標志。（）7．教科書、講義、講授提綱都屬于教材。（）8．“文以載道”體現了科學性與思想性相統一的教學原則。（）9．教師是履行教育教學的專業人員。（）10．我國高等教育目標的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展的學說。（）

三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1．簡述高等教育目標的作用。2．高校教師的勞動特點有哪些？ 3．簡述班級授課制的優點與缺點。

4．經濟發展對高等教育發展的制約作用表現在哪些方面？

四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1．試述科學研究在高校中的作用。2．請聯系實際，闡述高校教師的作用。

五、案例分析題（本大題共1小題，共18分）

有人說“大學不同于中小學，對課堂教學不需要提出具體要求，也沒必要那么講究?！睂Υ耍阍趺纯?？請闡述理由。

2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內。本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1、“身教重于言教”說明了教師勞動特點的（）

A．復雜性

B．簡單性 C．示范性 D．創造性

2、早期中世紀大學實行的是專業教育，主要圍繞()四科來組織教學活動。A．神哲理法 B．文理法農 C．法商工農 D．文法醫神

3、一般認為高等教育入學人數和適齡人口相比，()時，屬精英教育階段。A．<15% B．>15% C．15%.~50% D．>50%

4、第一次提出“教學與科研相統一”原則的學者是()。A．布魯納 B．杜威 C． 范海斯 D．洪堡

5、《中華人民共和國高等教育法》頒布的時間是()。A．1993年 B．1995年 C．1997年 D．1998年

6、在中國，最早采用班級授課制的學校是()。

A．北洋水師學堂 B．京師同文館 C．三江師范學堂 D．京師大學堂

7、據舒爾茨計算，美國1929—1957年間國民經濟增長額中，有()歸因于教育。A．10% B．15% C．23%.D．33%

8、高校教學過程的特點主要表現為專業理論性、創造性、獨立性和()。A．間接性 B．回歸性 C．實踐性 D．相對性

9、“不憤不啟，不悱不發”是()的教育思想。A．老子 B．孔子 C．孟子 D．荀子

10、教師指導學生通過直接感知獲得知識和技能的教學方法是()。A．講授法 B．談話法 C．演示法 D．發現法

二、判斷題(對的打√，錯的打╳。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1、太學的建立標志著中國封建社會官立大學制度的確定??????()

2、服務社會是當代高校職能的延伸。???????????????()

3、教學是學生獨立發現的一種活動。???????????????()

4、教學有法，但無定法。?????????????????????()

5、學生知識掌握多了，能力便自然得到發展。????????????()

6、在教學中，直觀不是目的，只是一種手段。????????????()

7、教學方法僅僅是教師施教活動方式的總和。????????????()

8、高校享有辦學自主權和法人資格。???????????????()

9、學校培養目標是教育目的的具體化。??????????????()

10、學歷是指受教育者在教育機構中的學習經歷。?????????()

三、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

1、備課的基本要求是什么？

2、簡述高校教師的作用。

3、教學方法選擇的依據有哪些？

4、經濟發展對高等教育發展的制約作用表現在哪些方面？

四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

1、請聯系實際，試述高校教師素質的具體表現。

2、結合所任教學科或所學專業，對教學原則體系進行評述。

五、案例分析題(本大題共1小 題，共18分)某大學青年教師參加學校組織的賽課活動，他教態自然，普通話也很標準。上課開始，他先在黑板上認真寫下了五個字的課題名稱，然后用準備好的電腦課件，代替他那并不好的黑板字??。課后，聽課的老師議論說，這堂課上得很好，假如這個粉筆字不寫的話，這堂課更好。該青年教師無可奈何地說：“沒辦法，因為評課標準中，就有一條‘板書’!”。

請你談談，老師教師是應該逐條對照評課標準來上課，還是根據教學目標來思考應該采取什么樣的教學策略？

2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字 母填在題干的括號內。本大題共20題，每小題1分，共20分)1．教師勞動特點的()決定了教師必須具有高度的協作意識。A．復雜性 B．簡單性c．群體性 D．創造性 2．人力資本理論的奠基人是()。

A．沃爾什 B．斯特魯米林 C．舒爾茨 D．丹尼森

3．一般認為高等教育入學人數和適齡人口相比，()時，屬大眾高等教育階段。A．<15％ B．>15％ C．15％-50％ D．>50％ 4．學校根據自己的教育觀念自主開發的課程稱為()。

A．顯性課程 B．隱性課程 C．活動課程 D．校本課程

5．高等教育的目的可表述為：培養德、智、體全面發展的社會主義()。A．中級人才 B．中級專門人才 C．高級人才 D．高級專門人才 6．《中華人民共和國教師法》頒布的時間是()。A。1985年 B．1992年 c．1993年 D．1995年

7．學分制是在選修課的基礎上產生的，19世紀70年代起源于()。A．美國 B．日太 c．英國 D．中圈

8．在中國，最早采用班級授課制的學校是()。

A．北洋水師學堂 B．京師大學堂 C．三江師范學堂 D。京師同文館 9．不同學科領域的高等教育的構成狀態稱之為()。

A．層次結構 B．科類結構 c．形式結構 D．能級結構 10．高等學校管理以()為特征。

A．教學管理 B．人力資源管理 c．學術管理 D．物理資源管理

11、教育要適應人的發展的個別差異性，做到()。

A．循序漸進 B．教學相長 C．因材施教 D．防微杜漸

l2．中世紀大學主要圍繞()四科來組織教育和教學活動，屬于專業教育機構。A．文法醫神 B．文理法農 c．法商工農 D．神哲理法 13．決定高等教育發展速度和規模的主要因素是()。A．經濟 B．政治 c．文化 D．法律

14．受教育者在具備法定條件的教育機構中的學習經歷稱為()。A．學銜 B．學位 c．學歷 D．學識

15．提出“教學相長”這一教學原則的中國古代文獻是()。A．《論語》》 B．《學i己》 c．《大學》 D．《中庸》

16．根據《中華人民共和國學位條例))規定，我國學位分為()。A．學士、碩士、博士三級 B．碩士、博士、博士后三級 c．協士、學士、碩士三級 D．協士、學士、碩士、博士四級 17．作為教育政策總概括的是()。

A．教育方針 B．教育目的 c，教育任務 D．培養目標 18．整個課堂教學的中心環節是()。

A．備課 B．輔導答疑 C．上課 D．課后總結 19．師生之間的}人知與情感關系屬于()?！?/p>

A．心理關系 B．組織關系 c．人際關系 D．工作關系

20．集體教育和個別教育相結合的德育原則是哪一位教育家的成功經驗()? A．凱洛夫 B．陶行知 c．馬卡連柯 D．杜威

二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共15小題20個空，每空1分，共20分)1．中國古代帶有高等教育性質的教育活動，早在 年前就已出現。2 的建立標志著中國封建社會官立大學制度的確立。3．據舒爾茨計算，美國1 929—1 957年間國民經濟增長額中，有 應歸因于教育。4．19世紀中后期之前，世界高等教育屬于。

5．高等學校教學過程的特點主要表現為：、、、。6．1917年蔡元培首先在中國北京大學實行。7．科學研究是衡量 的重要標志。

8．第一次明確提出“教學與科研相統一”原則的是德國人。10．高等教育管理制度大致可以分為、、11．高等學校享有 和。12．“威斯康星思想”明確地把大學的主要職能由單純培養專門人才、發展科學拓展到。

13．高等教育培養目標是 在高等教育階段的特殊而具體的體現。14．知識面和職業應用面寬廣的是。

15．高等學校課程的橫向結構是以課程對于 來劃分的。

三、簡答題（共5題）1．備課的基本要求是什么? 2．簡述班級授課制的主要優缺點。3．教學方法選擇的依據有哪些? 4．科學研究在高等學校中的作用有哪些? 5．簡述高校教師素質的具體表現。

四、論述題（2題、第題10分）

1、請結合所任教的學科對教學原則體系加以評述。

2、請聯系實際闡述大學素質教育的實施途徑。

三、簡答題（32分，4小題）

1、經濟發展對高等教育發展的制約作用有哪些?（P48）

①經濟制約著高等教育的發展規模；②經濟發展制約高等教育發展決策；③經濟制約高等教育結構的完善程度；④經濟促進高等教育終身體系的形成。

2、試述班級授課制的優缺點（P129）

優點：①有利于多快好省地培養人才；②有利于教師作用的充分發揮；③有利于發揮集體的教育作用 短處：①難以充分貫徹因材施教的原則；②主體能動作用發揮不好，限制了學生作為主體的能動作用 ③不利于學生個性特長的發揮。（共性、個性難以協調）

3、試述科學研究在高校中的作用（P137-139 在6條的基礎上適當多說兩句或某一要求多說兩句）①科學研究是高校自身發展的必然要求；②科學研究是提高師資水平的基本途徑；③科學研究是促進學生全面發展的重要手段；④科學研究是學科發展的基礎性措施；⑤科學研究是高等學校管理現代化的重要保障；⑥科學研究是高等學校為社會服務的主要渠道。

4、高校教師素質的具體表現是什么？

①政治思想素質（堅定的共產主義信念、強烈的愛國之情、勇于堅持真理）

②職業道德素質（熱愛學生、教書育人、以身作則、為人師表、團結協作、尊重集體）③文化知識素質（基礎知識、專業知識、教育科學理論知識、相關學科知識）

④能力素質（駕馭教學內容的能力、多渠道獲取信息的能力、主持和管理能力、教學實驗和研究能力）⑤身心素質（身體素質：體質健康、耐受力強、反應敏捷、精力充沛 心理素質：愉快的心境、幽默的情趣、頑強的毅力）

5、簡述高校教師的作用（高等學校教育的基本任務或學校的職能）（P150-151 簡答或論述）

①是培養高級專門人才的主要承擔者；②的發展和創新科學技術的重要實現者；③通過知識技術傳播及運用，直接為社會服務。

6、簡述高校教師的基本任務 p150（有問題）①創造性地傳播文化知識；②開啟學生智慧，培養其能力；③教書育人，促進學生全面發展

教學的基本任務是：引導學生掌握一定專業所必需的科學文化知識和技能；發展學生的智力和能力；促進學生辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質的形成。

7、備課的基本要求有哪些？p133 ①要鉆研教學大綱和教材，弄清本學科的教學目的和具體章節的要求，了解教材體系、基本內容和結構，以及各章節的重點和難點。

②要注意廣泛閱讀，積累有關材料，了解本學科、本專業發展的最新動向。

③要在了解學生的前提下，針對學生已有的知識結構、理解能力的前提下進行備課，并反映到教案中。

8、教學方法選擇的依據是什么？ p124（簡答或論述）依據教學的具體目的和任務； 依據教材的內容特點； 依據學生的實際情況；

依據教師自身的素養和條件，揚長避短； 依據教學方法特定的適用范圍和使用條件；

依據教學時間和效率的要求，教學達到最優化，用最少的時間取得最佳效果。

9、試述高等學校的課程結構 p94~ p96 答：分為四類：普通課程、專業課程、職業課程；必修課程、選修課程；理論課程、實踐課程； 顯性課程、隱性課程。

小題：（1）從課程本質而言有六種不同的叫法：學科課程、關聯課程、融合課程、廣域課程、問題課程、活動課程。（2）世界各國高校課程改革的發展趨勢：課程內容的綜合化（跨學科）、課程設置的多樣化（選修課程、研究課程的出現）、課程性質的職業化、課程方向的人文化。10課堂上運用講授法的具體要求有哪些？P117-118 1)講授法是教師運用口頭語言向學生傳授知識和指導學生進行學習的方法, 又分為講解、講述、講讀、講演等形式。

要求：（1）課堂講授要有明確的目的性；（2）課堂講授要保證科學性；（3）要理論聯系實際。

11、試述高校教育的個人價值 p69、70（簡答或選擇）

答：高校教育的本質是培養人、教育人的活動。其個人價值主要表現在：提高個人知識與智能水平；培養良好的個性心理品質，提升個人的精神境界；促進個人社會地位的改變。

12、啟發式教學為什么不是一種具體的教學方法？p115（判斷或簡答）

答：啟發式教學是指教師遵循認識規律，從學生的實際出發，在充分發揮教師主導作用的前提下，善于激發學生的求知欲和學習興趣，引導他們積極開展思維活動，主動獲得知識的教學方法.但它不具有一套固定的模式和環節，因此，不作為一種具體的教學方法。

13、請解釋教育方針、教育目的、培養目標之間的關系。P73 答：教育方針是一個國家在一定的歷史時期，根據社會、政治、經濟發展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業確立的部的工作方向和奮斗目標，它是教育政策的總概括。教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要人的基本要求，是整個教育工作的核心。培養目標是各級各類學校確定的對所培養人的特殊要求，由社會領域及一定職業層次所決定。

三者的關系是：教育目標最大，其次是教育目的，最后是培養目標。目標是教育政策的部概括，高等教育的目的是要通過培養全面和諧的人，進而推動社會的發展，或直接滿足社會的需要。教育目的有導向、調控、評價和激勵作用。

14、請闡述高等教育教育過程的規律——回歸律。P162 人類個體從出生那天起，處在非學校教育環境中學習，為獨立教育 中小學（不獨立教育）高校（再獨立教育），實現了人類認識的回歸。在高校的學習中，學生的自主作用遞增，教師教的作用遞減；教學的發現性遞增，傳習性遞減；參加直接實踐遞增，接受間接經驗遞減。

15、大學生心理健康的標準是什么？p162。

答：正常的認識能力；優良的意志品質；良好的人際關系；健全的人格；合理的行為。

16、簡述高等學校師生關系及主要表現形式 p162（簡答或選擇）

師生關系是指教師和學生為完成共同的教學任務進行交往和聯系而結成的關系。其表現形式為： 社會學意義上的師生關系（工作關系和組織關系）心理學意義上的師生關系（認識關系和情感關系）倫理學意義上的師生關系（道德義務關系）

17、建立師生關系的途徑有哪些？p162（論述或簡答）

1)師生關系是指教師和學生為完成共同的教學任務進行交往和聯系而結成的關系。2)良好師生關系的標志是：

① 仁道性：師生共同享有尊重信任的權利。② 民主性：師生在教學過程中人格是平等的。③ 合作性：師生共同構成教學過程的主體。④ 教育性：師生關系服從教學活動的有效性。

3)途徑：認識和理解學生、樹立威信、讓學生積極參與、利用多種渠道

18、簡述課的結構

課是指課的基本組成部分及其順序，時限和相互關系。就一堂課而言是新授，其基本組成部分有：組織教學、檢查復習、新授、攻固、布景課外作業。一般都比較注意時限，最佳聽課時間上課后的第6分種至第20分鐘。

四、論述題（2小題，30分）

1． 對教學原則的要求進行評述 P106-P113 八條

1)教學原則的概念：是根據教學的目的和教學規律，在總結教學實踐經驗基礎上制定出來的對教學的基本要求。它是成功地進行教學活動所必須依據的準則。2)我國高等學校的教學原則主要有： ① 科學性與思想性統一的原則； ② 理論聯系實際的原則；

③ 傳授知識與發展能力相統一的原則；

④ 教師主導作用與學生主動性、獨立性相結合的原則； ⑤ 直觀性與抽象性相統一的原則； ⑥ 統一要求與因材施教相結合的原則； ⑦ 博與專相結合的原則； ⑧ 教學與科研相結合的原則。

3)選取2~3條原則，結合所任教的學科或專業進行發揮。

科學性與思想性統一的原則；理論聯系實際的原則；統一要求與因材施教相結合的原則。2． 試述大學素質教育的內容和實施途徑（參論述題4）

五、分析案例（1題，18分）

1． 有人說：大學不同于中小學，對課堂教學不應該那么講究，對此你怎么看？如果不同意，你認為上好一堂課的具體要求有哪些？（評一堂好課的標準是什么？）

答：大學同中小學，都要講究。大學教學環境讓老師管學生少了，但是對課堂教學一樣必須要講究。好課標準：1）目標明確。清楚給學生什么，讓學生掌握什么技能、品格、行為態度等，只有這些明確了，教學實踐才能圍繞此目標，能突出重點，主次分明。2）內容正確。一方面指教師傳授的知識必須是科學的，符合邏輯的，教師的教學技能或行為是符合規范的，應是起示范作用的。另一方面要求學生作出的反應同樣也是正確的，如不正確，教師應及時糾正。3）方法得當。盡管教學有法但無定法，但教師應尋求最佳的教學方法，教學方法包括講授法、問答法、討論法、演示法、參觀法、練習法，力求最佳效果。4）表述清晰。大方面指教師的整堂課安排有條不紊、秩序分明、一環套一環，小方面指教師語音響亮、語速適當，版書規范，教態大方。5）氣氛活躍。在教師的指導下，學生學習的積極性得到充分發揮。（動腦、動手）2．某大學青年教師參加學校組織的賽課活動，他教態自然，普通話也很標準，上課開始他先在黑板上認真定下了5個字的課題名稱，然后用準備好的電腦課件代替他那并不好的黑板字，課后聽課的教師們議論說：這堂課上得很好，假若這5個粉筆字不寫的話，這堂課更好，該教師無可奈何地說：“沒辦法，因評課標準中就有版書”，教師是應按評課標準來上課，還是根據教學目標來思考，采用什么樣的教學策略？ 答：應按教學目標來考慮。

1）教學目標是教學的靈魂，是根本的出發點和歸宿，它規范著課堂教學的一切。一方面是為了全體學生，要使這些學生都有所發展（知識和技能）；另一方面也是為了教師的主體性和專業智慧得以充分發揮（課堂會充滿活力）。2）考慮一堂課的藝術性。教師的版書就是一門藝術，黑白分明，反差明顯，更突出了版書的重要。版書分提綱式版書、，要點式版書、提示性版書、辨析性版書、總結性版書，這些都是日常教學中常用的。成功版書的要求是：書寫流暢、整潔對稱、結構嚴謹、重點突出、啟發人們深思。這二者應是辨證的統一。作為一名教師，版書寫不好要多練，不能因版書不好就拿其它方式代替，因為版書有它突出的優點，能按照課堂發生的事情及時調整，過程清晰明確，效果好，是其它方式無法代替。如一味的忽視教師的專業智慧也不好，應一切圍繞教學目標來教學，這樣一堂課才是成功的課。

3．有人認為高等教育的目的在于培養全面和諧的人，也有人認為高等教育的目的應直接滿足社會的現實需要，請對此兩種觀點作適當評述。

答：這是高等教育長期以來存在的兩種基本價值觀。前者是個人本位價值觀，后者稱為社會本位價值觀。這兩種價值觀是從不同社會背景角度來考察不同的價值選擇的。個人本位價值觀主要是從個人發展的角度來設計高等教育的目的，強調教育應以個人本身生活需要來分配；而社會本位價值觀是從社會發展需要來設計高等教育的目的，認為個人只是教育加工的原料，個人發展必須服從社會需要。兩種價值觀都有其合理性，但又各有其片面性和局限性。個人本位價值觀確認個人的價值高于社會價值，要尊重人性，以人為本，但其根本弊端在于把社會看成是一個個個體的簡單組合，使教育面對復雜的個體需要無所適從，從而導致教育中間的個人主義、自由化傾向，個體社會責任感下降。而社會本位價值觀認為教育的價值應是符合國家和社會的發展，其片面性、局限性也明顯：（1）助長了高等教育的短勢行力，沒有突出教育對社會的長遠貢獻；（2）容易導致教育的某種被動性；（3）易導致對學生個性的抹殺。所以要尋求兩種價值觀的協調和整合，要根據高等教育的實際情況以及社會特定的背景條件作出動態調整。不能作單一項選擇，不能一邊倒（歷史上也有相應的教訓）。高等教育首先應通過個人的價值的體現，進而推動社會的發展。4．美國有學者預測20世紀90年代以后畢業的大學生一輩子平均要轉換5次職業，這就意味著“大學學四年，管用一輩子”的傳統模式已不能適應現在社會發展的需要，對此談談你的看法

答:（素質教育的背景：）經濟發展的社會化和全球化使得職業變動與崗位轉換成為常態，對人的可遷移性與可培訓性的要求更加突出。在大學實施全面素質教育可以增強人的可遷移性和適應性，是固本以強枝、以不變應萬變的根本措施，也是馬克思關于人的全面發展學說在當代社會的應用和實踐探索。1）（素質教育的概念:）素質教育就是著眼于人的全面、和諧、長遠、健康地發展，強調的是知識類化和潛能的發展，人的素養和品質全面提高，而不是片面的、急功近利的、畸形的發展（應試教育），要突出的是素質教育。2）（素質教育的定位:）素質教育是一種指導思想，應貫穿于學校教育的全過程。

3）（素質教育的重點和難點:）素質教育的重點是科學和人文，科學和人文是素質教育的兩翼，發展情感是素質教育的難點。

在大學里確實應該進行素質教育，將素質教育作為指導思想，貫穿于學校教育的全過程。

第五篇：2012年江蘇省高校教師資格培訓資料職業道德試題

2012《教師職業道德》試卷

一、單向選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

1、以下觀點錯誤的一項是（）

A道德是一種非制度化的規范 B道德是一種非權力規范 C 道德是一種內化的規范

D道德是一種底線規范

2、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”這種觀點給當今教育的啟示是（）

A、教學相長，相互尊重

B、樂教善教，講究教法 C、嚴于律己，為人師表 D、有教無類，教書育人

3、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內涵是（）

A 師生關系就是父子關系B 師生關系基本等同于父子關系

C 教師對學生既有像父母一樣的關愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛

D 教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛

4、據說美國杜魯門總統的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有（）

A 榜樣作用

B 心理健康功能

C 成功作用

D 激發努力學習動機作用

5、從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正（）

A 給學生權利

B 教給學生知識

C 尊重和信任學生

D 尊重學生家長

6、教師公正的核心是（）A 對自己公正 B 對學生的公正 C 對同事公正 D 對上級公正

7、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是（）

A 依法執教 B 愛崗敬業

C 熱愛學生 D 嚴謹治學

8、教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（）

A 為人師表 B 清正廉潔

C 敬業愛業

D 團結協作

9、所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（）

A 社會輿論決定的 B 教師的工作對象決定的 C 法律法規決定的D 傳統習俗決定的10、下列不屬于新型師生關系的特點是

（）

A.民主

B.平等

C.專制

D.合作

二、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1、道德的基本功能是什么？

2、大學精神的內涵主要有哪些？

3、教師在工作中如何貫徹好“教書育人”原則？

4、科學的教學理念有哪些基本內容？

5、如何理解教育勞動方式的創造性？

三、論述題（本大題共２小題，每小題15分，共30分）

1、結合自身的工作實際論述師德修養的必要性與師德修養的過程。

2、批判科學研究領域的“學閥”現象。

2011年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.“道德”的含義可以從哪些方面來把握？ 2.如何理解教育勞動方式的創造性？ 3.什么是教師集體中的“發展性團結協作關系”？ 4.高校教師服務社會過程中的道德要求主要有哪些？

二、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

1.試論建設和弘揚現代大學精神對高校教師職業道德修養的意義。2.高校師生關系的特點如何？處理高校師生關系的師德要求是什么？

2010年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1、在我國，社會主義職業道德的主要規范有哪些？

2、如何理解馬克思關于“真實的集體”的思想？ ３、高校教師科學研究中的具體道德要求是什么？ ４、教師職業道德教育的基本原則主要有哪些？

二、論述題（本大題共２小題，每小題15分，共30分）

1、如何理解教育勞動對象的主客體雙重性？把握這一特點對廣大教師正確處理師生關系有什么意義？

2、什么是他律？什么是自律？二者之間的關系如何？試闡述之。

2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1、怎么理解“道德是特殊的規范調解方式”？

2、為什么說“為人民服務”是社會主義職業道德的基本原則？

3、教師應該如何確立學生主體的觀念？

4、教師職業道德修養中自律與他律的關系如何？

二、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

1、教師職業道德教育的基本原則有哪些？試闡述之。

2、當前在高校一定程度存在的學風不正、學術腐敗有哪些表現？你認為應該如何消除這些問題？

2008年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

一、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1、如何理解“道德的本性是一種必要的惡”？

2、職業道德意義主要體現在哪些方面？

3、為什么要把“教育公正原則”作為教師職業道德的基本原則之一？

4、師德教育過程中必須遵循的基本要求是什么？

二、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

1、你認為高校教師在服務社會過程中可能存在哪些道德偏向？應該如何解決這些問題？

2、自律與他律的關系如何？教師職業道德修養中如何實現他律與自律的有機結合？

2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓

《教師職業道德論》試卷A

一、簡答題（5題、每題10分）

1、道德特殊本質的主要表現有哪些？

2、職業道德的主要規范是什么？

3、教師應如何確立以學生為主體的觀念？

4、教師集體中競爭關系的道德要求是什么？

5、道德修養中他律與自律的關系如何？

二、論述題（2題、每題25分）

1、試論教師職業道德中教育公正原則確立的依據和基本要求。

2、試論教師科學研究中的道德要求。

答：社會對教師提出較高的要求是合理的。原因如下： 1． 教育勞動同其他的生產勞動相比，具有很多的特殊性。教育勞動的目的是把青少年培養成具有一定科學文化知識，具有基本勞動技能呢品行高尚的人，其勞動產品具有社會價值，對社會各個方面產生直接作用和深遠影響。2． 教育勞動對象具有特殊性。首先教育勞動對象是年齡特征不同，個性特點各異的一代青少年，具有復雜性。其次，教育勞動對象具有向師性，教師是學生獲取知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位，教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容，而且是學生學習的直接榜樣，教育勞動對象的向師性，要求教師必須為人師表。3． 教師的職能是傳授知識，培養社會主義事業的建設者和接班人，任何社會的優秀人才都離不開教師的培養。教師的人生觀、世界觀、道德觀不僅體現為個人，而且影響著社會的下一代，影響著社會的未來。這種特殊的的責任要求教育者必須首先接受教育，教育職業道德必須具有比其他職業更高的道德水準。所以，古今中外，任何一個國家和階級，對教師職業道德要求總是處在當時社會道德較高的水準之上。綜上所述，社會對教師提出較高要求是合理的。