第一篇：中學生英語學習障礙及解決辦法

中學生英語學習障礙及解決辦法

作者：孫澤善

武威第十七中學

【摘要】：現(xiàn)階段，中學生在英語學習中存在許多困難，英語也是許多學生的弱勢學科。本文從實際出發(fā)，列舉了中學生在英語學習中普遍存在的障礙，并結合教學實踐提出了切實可行的解決辦法，進而幫助學生提高認識，克服困難，充分發(fā)揮主觀能動性，極大地改善英語學習效果。【關鍵詞】：學習心理 障礙 學習潛能

英語是一門實踐性很強的學科，學生要提高英語學習能力，熟練掌握的話，就必須在實踐中不斷的運用，從而使所學知識轉(zhuǎn)化為能力。然而，目前中學生由于認識上的不足，在學習過程中存在許多問題，使他們的學習充滿障礙。學習上盲目地強化知識掌握而忽視了親自實踐。例如，大多中學生可能有這樣的學習經(jīng)歷：花大力氣記單詞，而不愿花時間和精力在句子中體會新單詞的意思，這樣學習的詞匯由于缺乏詞與詞的內(nèi)在聯(lián)系，很容易忘記。學習中對學習內(nèi)容的認識和所采取的方法對學習效果十分重要，如果盲目、被動地學習，很容易陷入事倍功半的誤區(qū)。筆者在長期的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)中學生在學習英語時方法很不得當，費時費力，效果很差。若能認識不足，改變方法，就可大幅度地改善學習效果。目前中學生英語學習常見障礙有：

一、學習心理不穩(wěn)定

英語是學生接觸的第二語言。由于學習年齡晚，學習時間短，運用環(huán)境少，大部分學生都認為英語很難學，費勁了心血，且效果很差，因而在英語學習中缺乏積極主動性。學習態(tài)度忽冷忽熱，不能堅持不懈，保持穩(wěn)定的學習心理。有些學生不注意知識積累，邊學邊忘；有些學生學習低年級簡單的東西很積極，而到高年級難的東西就放棄學習了；還有些學生一開始就沒有認真學習英語的心理準備。這些問題屬于思想認識上的誤區(qū)，不及早解決，會直接影響到學習效果。針對上述問題，英語教師必須引導學生明白以下道理：

1、保持穩(wěn)定的學習心理

學好語言，學習者必須具備良好的素養(yǎng)，否則，就很容易半途而廢。一個成功的學習者必須具備自信心、決心、毅力、自我管理能力和童心般的求知欲。[1]

2、認識到學習英語的重要性

英語是一門及其重要的國際化語言，學不好就趕不上時代的步伐，成為新一代“文盲”。所以，在一開始就保持高度重視的心理，形成良好的開端。

3、形成良好的學習習慣

英語學習艱苦而漫長。要求學習者必須在學習中形成自主學習、不斷努力和博學多練的習慣，在長期的學習實踐中循序漸進、點滴積累、堅持不懈，切不可半途而廢。

二、受母語干擾

學習英語時，學生往往受到已知語言的干擾，在語音、詞義、語法和歷史文化背景等方面都存在困惑，使學生的學習存在多方面來自母語的干擾。

1、語音干擾

學習任何一種語言，掌握它的發(fā)音是關鍵。只有會讀了，才能靠聲音印象去記住它。但是，現(xiàn)在中學生掌握英語單詞的發(fā)音十分困難。主要是因為教材沒有編排音標，教師也沒有系統(tǒng)講授音標知識。學生學習單詞發(fā)音主要靠跟讀教師，然后一個個記住，這樣學習，很難記住所有新單詞的發(fā)音。于是好多學生開始用漢字標音法幫助他們記住單詞的發(fā)音，甚至市面上也很流行靠這種方法讀單詞的書。這種方法雖然很有效，但學生說出來的英語是蹩腳、難聽，且無法表達意思的漢語式英語，失去了英語的原味。這種客觀方面的障礙應該避免。“授之以魚，不如授之以漁”。音標對英語就像拼音對漢語一樣重要，試想我們中國學生不學拼音，一個字一個字地記讀音學漢語該有多難。所以，學生尤其是中學生在一開始學習系統(tǒng)的音標知識很有必要。只有這樣才能幫助他們主動、有效地學習。

2、語義干擾

學生學習英語單詞，不僅要記住單詞的發(fā)音和拼寫，還要記住他們的意思和詞性。而按照學漢語的習慣，詞性是不需要刻意記的，在特定的語境中才能分開詞性；而英語就不同了，大部分單詞詞性不同，讀音和拼寫迥異。這樣，學生學習英語時，單詞和意思常張冠李戴，詞性也不注意記，用時老犯錯。其實學生還是按照學漢語的方式記單詞，過分注意詞義而忽視了其它。英語詞匯的特殊性要求學習者避開漢語詞匯的影響，掌握其復雜性，記準詞性，分清語境，加強實踐練習，才能熟能生巧，得心應手。

3、語法干擾

語言之間是相互聯(lián)系的，學習者學習母語時形成的習慣與思維定勢往往會影響到已習得的第二語言上。這在學生學習英語語法時體現(xiàn)得最明顯，為什么學生寫出來的句子不符合英語習慣，而是漢式英語？主要是因為學生還是按漢語思維去學英語，受漢語語法習慣左右。而英語在句式表達、語法成分（特別是表語）、時態(tài)語態(tài)和人稱代詞等方面比漢語復雜的多，也難用得多。英語中這些語法方面瑣碎繁雜的特殊規(guī)定，使得大部分中學生一接觸就深感頭疼，無法繼續(xù)學習，這種干擾伴隨學習者終身。對待語言本身的內(nèi)在規(guī)律和潛規(guī)則，我們只有服從它，才能往前走。這就要求在平時的學習中多讀、多練，記住特殊用法，熟悉并適應英語語言環(huán)境和表達方式，避免漢式英語句子。

4、歷史文化背景干擾

語言是文化的傳播和載體。因中西文化和歷史背景的不同，使英語披上了一層神秘的外衣。學習英語就要了解一些簡單的英美文化與歷史，否則，按照我們的文化背景是難以完全理解和領悟的。中學生初步涉足英語領地，對英美文化與歷史了解甚少，在打電話、就餐、問候、祝福和交際等方面難免會不理解而出錯，有時甚至鬧出笑話。所以，我們不能把我們的文化與習慣強加給英語，只有多了解語言之間在文化背景方面的不同，才能學到純真、地道的英語。

三、沒有充分發(fā)揮學習潛能

學習英語除了課堂外，關鍵在于學習者自身主觀能動性的發(fā)揮。可是現(xiàn)在的中學生很多都喪失了自主學習的能力，學習英語時只是簡單地背單詞、讀課文或者完成老師的作業(yè)而已。基本上沒有在課外廣泛涉獵，充分發(fā)揮自身潛能，缺乏獨立性與拓展創(chuàng)新能力，學習上完全依賴于教師。因此，中學生學習潛能必須開發(fā)和培養(yǎng)，否則受害的不只是學生。這就要求教師在課堂中采取措施，加強引導，潛移默化。首先，加強學生對英語的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，興趣是學習的營養(yǎng)劑動力源，能增加學生的勇氣和信心。初中階段正是學生興趣形成的關鍵期。[2]其次，注重學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的傳授，使學生變成學習的主體，讓他們會學習。最后，鼓勵學生大膽練習，不怕出錯，增強語言運用能力和創(chuàng)新能力，提高學習效率。

四、陷入傳統(tǒng)的學習誤區(qū)

受現(xiàn)代私人辦學和社會媒體的廣泛影響，許多學生學習英語誤入歧途，內(nèi)心充滿疑惑，走了彎路，學習不得法，學了好久還沒入門，沒有真正認識到學習英語的正確道路。傳統(tǒng)的學習誤區(qū)主要有以下幾方面：

1、認為學習英語是速成的 因媒體和社會的廣泛傳播，許多家長和學生都相信學習英語有捷徑，可以速成，事實上這是不可能的。我們要認識到，要想學好英語，必須腳踏實地，下一番苦功夫不可。世界上沒有那一個外國人不下功夫就可學好英語，我們也不例外。學好英語沒有捷徑，只有方法好壞，所謂速成純屬無稽之談。[3]

2、認為只要語法學好了，就能學好英語

受傳統(tǒng)思想的影響，許多學生認為只要學好語法，就能學好英語。語法是學好英語的必備，但并不是萬能的。因為英語學習是各方面知識和能力的積累與提升，貴在點滴的積累和聽、說、讀、寫各方面知識的熟練運用和融會貫通。那種只學語法的方法是空洞的，極其片面的，也是不可取的。

3、對教師的過分依賴

有相當一部分家長和學生認為，學好英語有好老師才行。這種觀點完全否定了學生的自主能力，夸大了教師的作用。一個學生的老師通常都會換，如果對某一個老師不滿意，豈不誤了自己。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”[4]老師只是引路人，成功與否關鍵在于個體。為什么同樣的老師，同樣的班級，學生的學習會有不一樣的結果？甚至有時形成兩極分化？其中原因還在于學生自己，學生之間雖然存在智力、能力和其它多方面的個別差異，但這都是次要因素，關鍵還是個人努力不夠，太依賴于教師的作用了。

4、把知識當成技能

語言的實踐性很強。學習英語光看語法書、背單詞是不夠的，還要勤于練習，要把知識轉(zhuǎn)化成技能，必須有反復練習的環(huán)節(jié)，否則，只是“紙上談兵”。英語是一門語言實踐課,要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。[5] 中學生常存在的一個問題就是缺乏靈活運用知識的能力，其實還是練習不夠、不到位。簡單的把知識等同于能力了。只有認識到實踐練習的重要性，才能使學生的學習符合規(guī)律，得到事半功倍的效果。

總之，英語學習是一個艱苦的、反復的、不斷積累與運用的過程。中學生只有認識到學習中的不足，提高認識，樹立正確的學習觀念，努力克服困難并加強實踐練習，才能真正入門，把英語這門課學好。

參考文獻：

[1]顧曰國.英

語

學習的七

大

誤

區(qū)

和

六

大

要素.[EB/OL].http://,2008-11-28/2012-08-16.[5] 盛建梅.淺談英語教學中學生的主體作用.[J]校園英語（教研版），2011,(04):28-30.

第二篇：中學生學習障礙心理研究

Q：為什么要學習？

A：因為不學習就沒有將來，而且父母和老師都想我們好好學習，社會也是這么希望的。Q：那你自己呢？拋起別人的看法你為什么學習呢？

A：因為我以后要工作

Q：那你為什么要工作呢？

A：因為要吃飯

Q：為什么要吃飯？

A：因為要活著。

Q：那你為什么要活著呢？你活著的意義又是什么？

A：活著為了學習更多的東西。為了存在。以及追求自己存在的意義和價值。

Q：那你可以單純地存在并追求其意義啊，又為什么要學習呢？

A：如果不學習就沒有認知，就不能知道很多的東西，就沒有是非的觀念。

Q：但這種學習只是人生的學習吧。學校里學的語文數(shù)學英語等知識呢？只是為了工作么？ A：算是的，而且知識也是相通的，學了語文能認字會說話才能表達自己的觀點。很多知識在生活中是確實有用的，即使是生活中沒有用的一部分，在工作中也是有一定的作用的。在兩者間都沒有的知識是用來考試的。現(xiàn)在有很多東西都要考試。

Q：那你學習的目的呢？為了吃飯么？那活下去就成為了你學習的動力和目的咯？ A：最更本的意義是存在，以及存在所要追求的幸福和快樂。

會心煩氣躁，獨立自主的心理逐漸變強，不愛受管理，喜歡一個人，不會對家人說出自己的心事，反而說給一些朋友，甚至是網(wǎng)上的一些網(wǎng)友聽，與家人有代溝，不會聽人的意見，總認為 自己可以辦到，總認為自己是對的，有些會逐漸變成一種自負的心理,叛逆心理嚴重.如何解除中學生的心理障礙

學校建立心理咨詢中心

第三篇：中學生的心理健康問題及解決辦法

中學生的心理健康問題及解決辦法

一、中學生存在的心理健康問題及成因

(一)學習類問題

因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：

1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。

3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結構存在著不合理現(xiàn)象，絕大部分是普通中學，學生在中學所學的知識基本上是為考大學而準備的，實際上升入大學的只是很少的一部分，學生面臨的是升學難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進生更是感到升學無望。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。目前一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。這種情況，一方面，使學生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數(shù)的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當?shù)慕逃椒ɡ缃虒W方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。

(二)人際關系問題人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1.與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。這種情況下，學生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關系日趨緊張。

2.同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。

3.與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。他們會認為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是不幸的一切所在。

(三)青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與

抑郁。

3.早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀注的問題。

(四)挫折適應問題

中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

二、維護中學生心理健康的有效對策

(一)對中學生進行專門的心理健康教育。

在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實際訓練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。

(二)設立悄悄話熱線信箱。

實踐證明，熱線信箱十分有利于與中學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

(三)設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。

由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢了。

心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關系。信任關系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系，并依據(jù)問題的需要使用適當?shù)男睦碇委煼椒ǎ瑴p輕或消除學生的不適應的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應習慣，促進心理的健全發(fā)展。

(四)兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳。

研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

初中階段是人生中非常重要的一個時期，它正是人生的懵懂期，也是人生中的第二個逆反期，特別是在這開放的社會情形下，初中生充滿了個性，充滿了叛逆，教師以及學生家長要針對這一時期學生的特點以及學生常出現(xiàn)的心理問題對學生進行必要的心理教育，心理疏導，引導學生走好自己的路．初中

生常出現(xiàn)的幾種心理問題有：

一．成績退步或成績進步不明顯，學生產(chǎn)生焦慮、緊張是初中生常見的心理問題之一．

例如，某班有一個女生，性格比較內(nèi)向，但成績一向較為穩(wěn)定．升入初三后隨著學習任務的加重，教師、家長的加壓，以及周圍同學的奮力急追，該女生時常悶悶不樂，心神不寧，感到自己不是別人的對手，學習興趣大不如前，一度有不想上學的念頭，家長緊張的不得了．這種心理波動是初中生常見的．進入初三后，學生壓力增大，課程多，課時緊，部分學生未適應，在考試中成績不占優(yōu)勢，就感到壓力大，產(chǎn)生自卑感，認為自己不行了，這時需要老師和家長引導學生學會自我激勵．首先以過去的經(jīng)歷和成績來激勵自己，相信別人能做到，自己也一定能做到．這時教師、家長應有一個平和的心態(tài)，不要因為學生的一點小波動大驚小怪，應引導學生把自己放在正確的位置上根據(jù)自己的實力，能力和學習要求制訂通過努力能達到的目標，增加自己的信心．其次鼓勵學生以班上成績比較好的同學為自己的目標，暗中和他較勁，向他學習，一步步追上，增加自己前進的動力．第三引導學生不斷總結自己，明白自己的優(yōu)點和不足，做到知已知彼，百戰(zhàn)不殆．另外老師應給以更多的關懷，使他們感受到集體的溫暖，批評以委婉為宜，特別

是對于他們的微小進步及時給以鼓勵。

二．和老師、家長抵觸也是常見的心理問題之一．

小學的孩子往往對老師充滿了敬畏和敬仰，而到了中學以后，進入了人生的第二個逆反期，很多孩子認為自己長大了，他們逐步學會了獨立思考，獨立尋找解決問題的辦法，認為自己是大人了，不想讓家長和老師管束，不再盲目的順從老師，還有一些對老師越來越挑剔，甚至會因為和老師產(chǎn)生一點小誤會而怨恨老師，和老師發(fā)生沖突，與老師產(chǎn)生抵觸情緒．針對這一問題教師首先要改變自己，初中生畢竟是孩子，我們要學會寬容，允許學生犯錯，同時教師要敢于在學生面前檢討自己，讓學生懂得有錯就要勇于承擔的道理．其次引導學生客觀、全面的看待老師．老師也是一個獨立的個體，有自己的長處和短處，由于情緒、能力的原因，也會犯各種各們的錯誤．所以作為學生，要客觀、全面地評價教師，不要將老師完美化．第三要教育學生尊敬老師，讓學生知道我們國家一向都是尊師重教的，這是一種美德，同時老師也要尊重學生，因為學生是有思維的獨立的個體．另外對于這類學生切忌用生硬的態(tài)度，學會理解他們，用心理咨詢的技巧和方法幫助他們做出態(tài)度的改變．

三．早戀也是初中生常見心理問題．

初中生隨著年齡的增長，某些情感會自然而然地滋生。伴隨著生理與心理上的需要，加上社會影響（啟蒙），會對異性產(chǎn)生“愛戀之情”。少男少女之間的特殊感受，每個成年人都經(jīng)歷過，因為它更多的是“自然屬性”，正因為如此，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯才指出“戀愛是不能禁止的”．對于這種“人”的成長過程中的需要，尊重無疑是最好的選擇．針對這種情況首先幫助早戀的中學生正確看待早戀。由于早戀帶有隱蔽性和神秘性，一些早戀的中學生往往都是在私下接觸和往來，他們自身也有一種負罪感，生怕被家長和老師知道，這對他們的健康成長十分不利。老師和家長要讓孩子知道，早戀固然不對，但一旦發(fā)生，也并非做了什么壞事和錯事．一個人愛別人和被別人愛都是一件很幸福的事，只不過處在青春期的中學生生理和心理都尚不成熟，現(xiàn)在還不具備處理戀愛、婚姻各方面的條件．其次幫助學生學會正常的異性交往．我們應該鼓勵孩子交往廣泛、自然，要孩子和異性公開交往、群體交往，他就不會對個別的異性產(chǎn)生過分的好感．雖然同齡人有談戀愛的情況，但是老師和家長不要斷然讓孩子和談戀愛的同學絕交．因為同齡人的帶動力非常大，這種帶動力量比家長和老師都要大．應該采取寬松的態(tài)度，讓孩子自然地選擇，在選擇中

確立自我。

第四篇：中學生的心理健康問題及解決辦法

中學生的心理健康問題及解決辦法

一、中學生存在的心理健康問題及成因

(一)學習類問題

因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：

1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。

3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結構存在著不合理現(xiàn)象，絕大部分是普通中學，學生在中學所學的知識基本上是為考大學而準備的，實際上升入大學的只是很少的一部分，學生面臨的是升學難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進生更是感到升學無望。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。目前一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。這種情況，一方面，使學生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數(shù)的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當?shù)慕逃椒ɡ缃虒W方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。

(二)人際關系問題人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1.與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。這種情況下，學生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關系日趨緊張。

2.同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。

3.與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。他們會認為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是不幸的一切所在。

(三)青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

3.早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀注的問題。

(四)挫折適應問題

中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

二、維護中學生心理健康的有效對策

(一)對中學生進行專門的心理健康教育。

在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實際訓練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。

(二)設立悄悄話熱線信箱。

實踐證明，熱線信箱十分有利于與中學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

(三)設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。

由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢了。

心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關系。信任關系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系，并依據(jù)問題的需要使用適當?shù)男睦碇委煼椒ǎ瑴p輕或消除學生的不適應的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應習慣，促進心理的健全發(fā)展。

(四)兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳。

研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

第五篇：企業(yè)清潔生產(chǎn)審計常見障礙及解決辦法

表1-1企業(yè)清潔生產(chǎn)審計常見障礙及解決辦法

障礙類型 障礙表現(xiàn)

1.清潔生產(chǎn)審計無非是

過去環(huán)保管理辦法的老調(diào)重彈

2.中國的企業(yè)真有清潔

思想

生產(chǎn)潛力嗎

3.沒有資金、不更新設

備，一切都是空談

觀念

4.清潔生產(chǎn)審計工作比

障礙

較復雜，是否會影響生

產(chǎn)

5.企業(yè)內(nèi)各部門獨立性

強，協(xié)調(diào)困難

障礙類型

技術

能

障礙

2.不了解清潔生產(chǎn)工藝

1.沒有進行清潔生產(chǎn)審

資金

計的資金

物資

障礙

2.缺乏物料平衡現(xiàn)場實

測的計量設備

3.缺乏資金實施需較大

投資的清潔生產(chǎn)工藝

政策

法規(guī)

障礙

1.實施清潔生產(chǎn)無現(xiàn)行 的具體的政策法規(guī) 2.實施清潔生產(chǎn)與現(xiàn)行的環(huán)境管理制度中的規(guī)定有矛盾2.積極向企業(yè)高層領導匯報3.由無/低費方案的效益中積累資金（企業(yè)財務要為清潔生產(chǎn)的投入和效益專門建賬）1.用清潔生產(chǎn)優(yōu)于末端治理的成功經(jīng)驗促進國家和地方盡快制定相關的政策與法規(guī) 2.同上金，再由審計效益中撥還協(xié)調(diào)解決部分資金問題，先籌集審計所需資1.企業(yè)內(nèi)部挖潛，與當?shù)丨h(huán)保、工業(yè)、經(jīng)貿(mào)等部門 2.聘請并充分向外部清潔生產(chǎn)工藝專家咨詢加培訓班、學習有關資料等障礙表現(xiàn) 1.缺乏清潔生產(chǎn)審計技之間的關系5.由廠長直接參與，由各主要部門領導與技術骨干組成審計小組，授予審計小組相應職權解決辦法 1.聘請并充分向外部清潔生產(chǎn)審計專家咨詢。參 4.講清審計的工作量和它可能帶來的各種效益思想是“從我做起、從現(xiàn)在做起”新方案的關系，強調(diào)企業(yè)清潔生產(chǎn)審計的核心經(jīng)濟與環(huán)境效益，闡明無/低費方案與設備更 3.用國內(nèi)外實例講明無/低費方案巨大而現(xiàn)實的潛力、中央號召“兩個轉(zhuǎn)變”的現(xiàn)實意義 解決辦法 1.講透清潔生產(chǎn)審計與過去的污染預防政策、八項管理制度、污染物流失總量管理、三分治理七分管理之間的關系 2.用事實說明中國大部分企業(yè)的巨大清潔生產(chǎn)