第一篇：英語合作學習遇到的問題以及解決辦法

英語合作學習遇到的問題以及解決辦法

油田二中王蘊梅

現階段的英語合作教學活動中存在一些問題，例如英語教學會受到志趣，愛好，個體差異性等各方面的條件制約，現行新教材中詞匯量過大，對那些小學沒有學過英語的學生來說是一大障礙等等，教師在教學中應實施分層教學，針對不同層次的學生，制定不同層次的教學目標，教學任務，作業設置以及科學客觀的評價體系。

在英語課堂教學中要突出層次性，注重因材施教。針對不同層次的學生，同樣的教學內容，教師應采用不同的教學手段和方法，并靈活調整。在課堂教學中應以A、B層次學生為主體圍繞教學中心，同時兼顧A、B層次學生的個別輔導。盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優等生吃飽。

練習、反饋檢測的層次化。分層練習是分層施教的重要環節之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，在授課過程中要運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。分層達標檢測也是分層施教過程中的一個重要環節，基本做法相似于分層練習。它是根據學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。

分層施教為合作學習提供了有利條件，合作學習則是分層教學的重要環節和深化。課堂上學生除了個體自主聽講、自主練習外，還要給學生提供許多討論學習的機會，一般在各學習小組內進行。這種方式，可使學生互相受到啟發。組長要及時檢查各組員的練習、作業完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師則要對各英語學習小組的合作情況及時檢查督促和指導，介紹先進小組經驗，組織協調各組間關系等，這為我們大面積提高教育教學質量又拓寬了一條新路子。

第二篇：業管理工作中遇到問題的解決辦法

業管理工作中遇到問題的解決辦法

1.當與開發商合同條款、管理處前期接管時的操作手段、發現的房屋設計缺陷等問題無法取得一致意見時，怎么辦？:I 答：盡力溝通，可適當放棄部分次要要求，保證重要意見和建議達成一致。如確實無法取得最基本的共識，可采用兩個途徑解決：{Pm-1}依照開發商要求執行，但以不良事實性后果給開發商施壓，使開發商自動妥協E2}取得公司高層幫助，在高層以上爭取協調。@ 2．當管理處員工在工作中遇到較大困難與抗性時，怎么辦？=T;答：首先分析抗性與困難，通過自己的專業能力和集思廣益，設計幾套解決問題的方法，并由自己在實際操作中實際演示，取得良好效果以增強其他管理人員的信心。q# 3．當管理人員取得良好工作成績，暴露出自滿驕傲情緒時，怎么辦？c-?答：1}正向引導，通過單獨的溝通，對該人員的能力結構進行分析，讓其明白仍有很多欠缺，需進一步提高。j7 2}反向引導，加重工作量和擴大工作范圍，布置部分人員力所不及的事。一定程度上讓其產生挫折感，再通過單獨的溝通使其清醒。Q(4．當管理人員之間因工作責任擔負問題而發生沖突時，怎么辦？d-$+ 答：首先制止沖突，然后按即定的崗位職責來處理相應發生的工作問題，如崗位職責存在一定的漏洞，必須馬上及時調整，調整過程和處理過程應該是透明的，應該讓整個管理處明白規則。GsQ 5．當一個平時與你關系較好的管理人員犯錯誤時，怎么辦？d答：關系較好是私交，犯錯誤是在工作中，兩者絕對不可合并考慮，為了維護公平、公正的原則，必須照章辦事，該怎樣處理就怎樣處理。./'q 6．當一個平時與你關系一般的管理人員取得很大成績時，怎么辦？p@3jK ?答：同上一次問題，私交與工作不可混淆，應對該人員公開表揚和進行一定獎勵。|pg 7．當一個管理人員連續一段時間工作能力未進步，工作情況較差時，怎么辦？qy答：首先分析能力未有進步的原因：`G0D 1)本人不努力，對自身工作的鉆研精神極度欠缺，列為調整對象，經過限定時間觀察后調整。7-79[ 2]領悟力不夠，不能舉一反三，加大輔導力度，限定時間內作細致觀察，若仍無進步仍需調整。^<, 3)仔細判斷后認為該人員有實力、有潛力未發揮，處于瓶頸期時，應繼續予以信賴、鼓勵和支持，放寬一定的時限，期待一定的改觀。QwF5@Y 8．當一個管理人員因個人客觀因素情緒低落，精神不振時，怎么辦？o" ?答：1)單獨溝通，作思想工作，要求將主要精力引導到工作中去。Ht 2)必要的休假，使其精神放松。X ?9．當管理人員自恃經驗豐富，成績突出，不尊重你的決定時，怎么辦？c ?深答：必須制止這種情況，必須要樹立自己的領導權威，明確在會議上要求該人員嚴格執行，同時大力扶植其他有潛力的人員，形成競爭，讓其感受到壓力。95 ?10．當公司即定的對員工工作的種種獎勵條件，遲遲不能兌現時，怎么辦？ ?深答：1）穩定管理人員情緒，使管理處工作保持正常。W 2）向上力爭，要求在限定時間內兌現。pgR ?11．當管理人員過份依賴于你來親自處理各個問題時，怎么辦？G]6H ?答：需要一定的勇氣，寧可讓某個問題處理的不是那么完美和及時，也要讓管理人員充分認識到這個問題的危害性，使管理人員主觀能動地學習并嘗試處理各種問題的手段。)%#d ?12．當你休息或不在時，發生種種特殊情況，怎么辦？maJv/ C答：1）預防：休息前一天準備工作有條理地作好安排，減少發生意外的可能。*o+? 2）放權：指定某人當天在授權范圍內處理管理處各項情況。3）檢查：電話檢查，詢問當日情況，并進行一定的指導。t*!?13．當你召開工作討論會時，要求大家發表意見，而人人保持沉默時，怎么辦？C ?答：會議氣氛一定要輕松，形成討論的要求之一是主持人要暫時淡出主導地位，由其他人員自由發揮，或在會前要求個別人員先作適當準備，以避免冷場。&c=O ?14．當公司制定的或許存在一定不合理現象的制度，確定要實施時，怎么辦？_/J/ ?答：先實施，并且保持一定的彈性，在實施過程中整理意見和事實，迅速向上反應，闡述自己的觀點，希望制度得以調整，努力避免在執行過程中，因制度的不合理性急劇地損害到下屬人員的利益。1UwK6 15．當你急需公司各領導或其他部門配合完成某事時，對應方反應過慢，怎么辦？[Gki ?答：橫向合作建立在垂直管理的基礎上，按正常途徑逐級要求配合與幫助，但明確要求截止時間，在這一段時間中，對此事要進行跟蹤催辦。% 16．當你與公司管理部在新接管理項目定位，及采取的管理和服務方案等問題上無法統一時，怎么辦？I 答：這些方案問題上一下子很難分出優劣，好壞，但管理處的情況畢竟是第一手資料，應堅持自己的觀點，但注意表達方式應局限于方案可行性的討論范圍之內，仍無法一致，則將雙方的兩種方案上報，由上級決定取舍。l 17．當公司的新接管理方案即定，但現實可行性較小時，怎么辦？Kv#0 ?答：公司的管理方案既定，作為下級只有嚴格地執行，并且要動足腦筋，設法使其可行，在做的時候尚需將客觀事實向上反應，適度對管理方案進行調整，但對下仍需保密，避免管理人員認為管理方案是兒戲，可隨時變化。Q 18．當管理處成員大部分無法適應你的管理風格時，怎么辦？x ?答：1]反省自己的管理風格，優劣勢在哪里，劣勢能不能改變。]} 2）會議上坦率地談這個問題，希望大家能夠形成共識，以誠懇的態度表明自己的觀點，即搞好管理處工作是重心中的重點，希望大家能夠互相很好地合作，自己也將努力改變自己的缺點。$4O ?19．當前期接管時期內，管理處成員抱怨過于辛苦時，怎么辦？tD 答：鼓勵信心，現身說法，指出前期接管是管理處走向成功管理的必經之路，前期接管的辛苦是一種知識的積累，對自己的意志、品質也是一個難得的考驗，同時檢查前期接管的工作計劃，如確實有工作量過大，任務安排過緊的情況，則作適當調整。73x ?20．當前期接管，業主入伙進入后期，管理處成員普遍出現身心疲憊的情況的，怎么辦？tR,tq ?答：1)適度調整，使人員有一定的休整時間。g 2)信心鼓勵，肯定成績，肯定大家的努力，同時設定新的目標，使大家有新的追求。B9,I[s 21．當管理處成員因個人正當理由，與即定排班（調休時間）發生沖突時，怎么辦？e0-?答：根據實際情況，如存在可調整性則予以一定方便，但必須告訴他，下不為例。2oHIa 22． 當管理處日常工作進入正軌，管理人員不思進取時，怎么辦？4.K1^ ?答：不思進取無非是工作量減小，工作難度加大等因素，可通過加大任務來刺激，或通過獎懲

制度來激勵。Ht ? 23．當管理處工作步入正軌，管理處工作紀律松懈時，怎么辦？3 ? 答：可采用殺雞儆猴的方式，提醒其余人員，振作精神。[tU z R24．當管理處人員情緒不穩定，有大量人員準備辭職時，怎么辦？a 答：仔細分析每個人準備辭職的原因，為了支撐管理處的日常工作，必需對其中的一部分人員進行挽留，在挽留成功的同時，向公司尋求后備人員的支援，對態度堅決的辭職者，必經要求其將工作進行完整移交，保證正常工作的延續性。]#_ 25．當管理處內部拉幫結派，出現小團體時，怎么辦？w{P?S 答：堅決制止這種現象，注意分化瓦解，小團體是因為共同的觀點或利益而形成的，改變這部分人的觀點或利益關系，另外，還可以通過人員的調動方式解決這個問題。pgos ? 26．當管理處內男、女發生微妙感情時，怎么辦？8W;Q ?答：此類事情比較敏感，在公司內部不宜過多宣揚，在沒有明顯證據之前，不能草率處理，保持緊密的關注，一旦產生影響正常工作的狀況，需立即按公司有關規定妥善處理，最好采取低調，在處理后可暗示管理處其他人員引以為戒。

i27．當管理處工作人員突然陷入工作低潮期，信心不足時，怎么辦？o/UvVq ? 答：1）了解原因，突然的低潮勢必和某些個人原因有聯系，需要了解這些原因h i 2）鼓勵信心，以以往的工作成績來增強他的信心，使其相信自己是有能力的。}PPA 28．當管理處的部門主管處理部門內部事物不公時，怎么辦？8h 答：如系確實的不公平，應對部門主管嚴肅處理，并撥亂反正，消除基層管理人員的積怨。32Ra 29．當管理處內兩名管理人員出現惡性糾紛（爭吵、打架）時，怎么辦？O0# ? 答：視情節輕重，予以處罰，必要時可提交人員淘汰建議報告，絕不姑息，絕不能讓害群之馬影響整個管理處的團結與相對穩定。cQ,r?: ? 30．當某管理人員因悟性不足，無法提高自身基本管理服務技能，工作成績不佳，但同時平常的工作又勤勤懇懇時怎么辦？twdY_ ? 答：對于勤懇而悟性不高的管理人員，要給多些時間鍛煉，不要急于求成，假以時日，工作成績應該會所有所突破。-? 31．當管理處內人員不注重合作精神，經常獨善其身時，怎么辦？!|(@` 新聞標簽：

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第三篇：中學生英語學習障礙及解決辦法

中學生英語學習障礙及解決辦法

作者：孫澤善

武威第十七中學

【摘要】：現階段，中學生在英語學習中存在許多困難，英語也是許多學生的弱勢學科。本文從實際出發，列舉了中學生在英語學習中普遍存在的障礙，并結合教學實踐提出了切實可行的解決辦法，進而幫助學生提高認識，克服困難，充分發揮主觀能動性，極大地改善英語學習效果。【關鍵詞】：學習心理 障礙 學習潛能

英語是一門實踐性很強的學科，學生要提高英語學習能力，熟練掌握的話，就必須在實踐中不斷的運用，從而使所學知識轉化為能力。然而，目前中學生由于認識上的不足，在學習過程中存在許多問題，使他們的學習充滿障礙。學習上盲目地強化知識掌握而忽視了親自實踐。例如，大多中學生可能有這樣的學習經歷：花大力氣記單詞，而不愿花時間和精力在句子中體會新單詞的意思，這樣學習的詞匯由于缺乏詞與詞的內在聯系，很容易忘記。學習中對學習內容的認識和所采取的方法對學習效果十分重要，如果盲目、被動地學習，很容易陷入事倍功半的誤區。筆者在長期的教學實踐中，發現中學生在學習英語時方法很不得當，費時費力，效果很差。若能認識不足，改變方法，就可大幅度地改善學習效果。目前中學生英語學習常見障礙有：

一、學習心理不穩定

英語是學生接觸的第二語言。由于學習年齡晚，學習時間短，運用環境少，大部分學生都認為英語很難學，費勁了心血，且效果很差，因而在英語學習中缺乏積極主動性。學習態度忽冷忽熱，不能堅持不懈，保持穩定的學習心理。有些學生不注意知識積累，邊學邊忘；有些學生學習低年級簡單的東西很積極，而到高年級難的東西就放棄學習了；還有些學生一開始就沒有認真學習英語的心理準備。這些問題屬于思想認識上的誤區，不及早解決，會直接影響到學習效果。針對上述問題，英語教師必須引導學生明白以下道理：

1、保持穩定的學習心理

學好語言，學習者必須具備良好的素養，否則，就很容易半途而廢。一個成功的學習者必須具備自信心、決心、毅力、自我管理能力和童心般的求知欲。[1]

2、認識到學習英語的重要性

英語是一門及其重要的國際化語言，學不好就趕不上時代的步伐，成為新一代“文盲”。所以，在一開始就保持高度重視的心理，形成良好的開端。

3、形成良好的學習習慣

英語學習艱苦而漫長。要求學習者必須在學習中形成自主學習、不斷努力和博學多練的習慣，在長期的學習實踐中循序漸進、點滴積累、堅持不懈，切不可半途而廢。

二、受母語干擾

學習英語時，學生往往受到已知語言的干擾，在語音、詞義、語法和歷史文化背景等方面都存在困惑，使學生的學習存在多方面來自母語的干擾。

1、語音干擾

學習任何一種語言，掌握它的發音是關鍵。只有會讀了，才能靠聲音印象去記住它。但是，現在中學生掌握英語單詞的發音十分困難。主要是因為教材沒有編排音標，教師也沒有系統講授音標知識。學生學習單詞發音主要靠跟讀教師，然后一個個記住，這樣學習，很難記住所有新單詞的發音。于是好多學生開始用漢字標音法幫助他們記住單詞的發音，甚至市面上也很流行靠這種方法讀單詞的書。這種方法雖然很有效，但學生說出來的英語是蹩腳、難聽，且無法表達意思的漢語式英語，失去了英語的原味。這種客觀方面的障礙應該避免。“授之以魚，不如授之以漁”。音標對英語就像拼音對漢語一樣重要，試想我們中國學生不學拼音，一個字一個字地記讀音學漢語該有多難。所以，學生尤其是中學生在一開始學習系統的音標知識很有必要。只有這樣才能幫助他們主動、有效地學習。

2、語義干擾

學生學習英語單詞，不僅要記住單詞的發音和拼寫，還要記住他們的意思和詞性。而按照學漢語的習慣，詞性是不需要刻意記的，在特定的語境中才能分開詞性；而英語就不同了，大部分單詞詞性不同，讀音和拼寫迥異。這樣，學生學習英語時，單詞和意思常張冠李戴，詞性也不注意記，用時老犯錯。其實學生還是按照學漢語的方式記單詞，過分注意詞義而忽視了其它。英語詞匯的特殊性要求學習者避開漢語詞匯的影響，掌握其復雜性，記準詞性，分清語境，加強實踐練習，才能熟能生巧，得心應手。

3、語法干擾

語言之間是相互聯系的，學習者學習母語時形成的習慣與思維定勢往往會影響到已習得的第二語言上。這在學生學習英語語法時體現得最明顯，為什么學生寫出來的句子不符合英語習慣，而是漢式英語？主要是因為學生還是按漢語思維去學英語，受漢語語法習慣左右。而英語在句式表達、語法成分（特別是表語）、時態語態和人稱代詞等方面比漢語復雜的多，也難用得多。英語中這些語法方面瑣碎繁雜的特殊規定，使得大部分中學生一接觸就深感頭疼，無法繼續學習，這種干擾伴隨學習者終身。對待語言本身的內在規律和潛規則，我們只有服從它，才能往前走。這就要求在平時的學習中多讀、多練，記住特殊用法，熟悉并適應英語語言環境和表達方式，避免漢式英語句子。

4、歷史文化背景干擾

語言是文化的傳播和載體。因中西文化和歷史背景的不同，使英語披上了一層神秘的外衣。學習英語就要了解一些簡單的英美文化與歷史，否則，按照我們的文化背景是難以完全理解和領悟的。中學生初步涉足英語領地，對英美文化與歷史了解甚少，在打電話、就餐、問候、祝福和交際等方面難免會不理解而出錯，有時甚至鬧出笑話。所以，我們不能把我們的文化與習慣強加給英語，只有多了解語言之間在文化背景方面的不同，才能學到純真、地道的英語。

三、沒有充分發揮學習潛能

學習英語除了課堂外，關鍵在于學習者自身主觀能動性的發揮。可是現在的中學生很多都喪失了自主學習的能力，學習英語時只是簡單地背單詞、讀課文或者完成老師的作業而已。基本上沒有在課外廣泛涉獵，充分發揮自身潛能，缺乏獨立性與拓展創新能力，學習上完全依賴于教師。因此，中學生學習潛能必須開發和培養，否則受害的不只是學生。這就要求教師在課堂中采取措施，加強引導，潛移默化。首先，加強學生對英語的興趣培養，興趣是最好的老師，興趣是學習的營養劑動力源，能增加學生的勇氣和信心。初中階段正是學生興趣形成的關鍵期。[2]其次，注重學生學習習慣的培養和學習方法的傳授，使學生變成學習的主體，讓他們會學習。最后，鼓勵學生大膽練習，不怕出錯，增強語言運用能力和創新能力，提高學習效率。

四、陷入傳統的學習誤區

受現代私人辦學和社會媒體的廣泛影響，許多學生學習英語誤入歧途，內心充滿疑惑，走了彎路，學習不得法，學了好久還沒入門，沒有真正認識到學習英語的正確道路。傳統的學習誤區主要有以下幾方面：

1、認為學習英語是速成的 因媒體和社會的廣泛傳播，許多家長和學生都相信學習英語有捷徑，可以速成，事實上這是不可能的。我們要認識到，要想學好英語，必須腳踏實地，下一番苦功夫不可。世界上沒有那一個外國人不下功夫就可學好英語，我們也不例外。學好英語沒有捷徑，只有方法好壞，所謂速成純屬無稽之談。[3]

2、認為只要語法學好了，就能學好英語

受傳統思想的影響，許多學生認為只要學好語法，就能學好英語。語法是學好英語的必備，但并不是萬能的。因為英語學習是各方面知識和能力的積累與提升，貴在點滴的積累和聽、說、讀、寫各方面知識的熟練運用和融會貫通。那種只學語法的方法是空洞的，極其片面的，也是不可取的。

3、對教師的過分依賴

有相當一部分家長和學生認為，學好英語有好老師才行。這種觀點完全否定了學生的自主能力，夸大了教師的作用。一個學生的老師通常都會換，如果對某一個老師不滿意，豈不誤了自己。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”[4]老師只是引路人，成功與否關鍵在于個體。為什么同樣的老師，同樣的班級，學生的學習會有不一樣的結果？甚至有時形成兩極分化？其中原因還在于學生自己，學生之間雖然存在智力、能力和其它多方面的個別差異，但這都是次要因素，關鍵還是個人努力不夠，太依賴于教師的作用了。

4、把知識當成技能

語言的實踐性很強。學習英語光看語法書、背單詞是不夠的，還要勤于練習，要把知識轉化成技能，必須有反復練習的環節，否則，只是“紙上談兵”。英語是一門語言實踐課,要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。[5] 中學生常存在的一個問題就是缺乏靈活運用知識的能力，其實還是練習不夠、不到位。簡單的把知識等同于能力了。只有認識到實踐練習的重要性，才能使學生的學習符合規律，得到事半功倍的效果。

總之，英語學習是一個艱苦的、反復的、不斷積累與運用的過程。中學生只有認識到學習中的不足，提高認識，樹立正確的學習觀念，努力克服困難并加強實踐練習，才能真正入門，把英語這門課學好。

參考文獻：

[1]顧曰國.英

語

學習的七

大

誤

區

和

六

大

要素.[EB/OL].http://,2008-11-28/2012-08-16.[5] 盛建梅.淺談英語教學中學生的主體作用.[J]校園英語（教研版），2011,(04):28-30.

第四篇：淺談英語合作學習

2014年宜賓市初中英語參評論文

標題淺談英語合作學習

作者單位宜賓縣柏溪鎮長沙初中

作者姓名唐麗黃小利

聯系電話1389099920

1【內容提要】：隨著社會的快速發展，傳統的教學方法受到很大的沖擊，教材不斷翻新、不斷變化，對教師提出了更高的目標和要求。英語小組合作學習運用得當是一種非常有效的學習方法，它充分體現了“以學生為中心”的新課標的理念，倡導學生自主、合作、探究學習，培養學生的合作能力和創新思維。但是如果運用不當，它卻將流于形式，缺乏實效。本文主要介紹英語教學中運用小組合作學習模式過程中遇到的問題和小組學習方式的探究，反思并探索提高英語教學實效的方法。

淺談英語合作學習

【內容提要】：隨著社會的快速發展，傳統的教學方法受到很大的沖擊，教材不斷翻新、不斷變化，對教師提出了更高的目標和要求。英語小組合作學習運用得當是一種非常有效的學習方法，它充分體現了“以學生為中心”的新課標的理念，倡導學生自主、合作、探究學習，培養學生的合作能力和創新思維。但是如果運用不當，它卻將流于形式，缺乏實效。本文主要介紹英語教學中運用小組合作學習模式過程中遇到的問題，反思并探索提高英語教學實效的方法。

【關鍵詞】合作學習

2012年9月，我第一次接觸課改。在我們學校的教改環境下，我也用“三層四步教學法”在英語課堂上作了一些嘗試，還頗有一些體會。本人在教學過程中認識到了小組全程合作學習的重要性，并根據自己在運用小組合作學習教學模式的過程中遇到的問題，不斷總結，反思，探索，提高英語教學實效。素質教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學已不再是主流模式。廣大英語教師在學習課標過程中，已經意識到了以“自主、合作、探究” 并就如何有效開展英語合作探究學習并進行了相關的積極實踐與探索。

一、實施小組合作學習的背景

素質教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學已不再是主流模式。廣大英語教師在學習課標過程中，已經意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學習方式對學生綜合運用語言能力和養成學生健康向上品格的重要性，并進行了相關的積極實踐與探索。

二、小組合作學習過程中常見的問題

1.學生合作不積極

2.合作學習不夠深入

3.學生的參與度不均衡

三、小組合作學習方式的探究

1.課前小組合作學習活動一般可設計為三種：

（1）合作預習新課

教師應事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求查閱生詞，預習對話或課文及語法要點，經小組互相討論、補充，將組內無法解決的疑難問題做成一份組成筆記。在課堂上，除了讓小組成員發言匯報預習內容外，學生可以有的放矢地聽老師在課堂上的講話，從而逐一解決預習中遇到的疑難點，這樣的學習方式一舉兩得。由于是小組合作，教師有時還可能提出一些難度較高的預習要求，這樣更可以體現小組合作學習的作用。例如：在教學七年級unit5 Why do you like pandas？ 這一單元時，我要求學生在預習時做到：①準備一些野生動物圖片，查閱野生動物的英文名稱，并會用英語描述你所喜歡的那種動物的外貌、生活習性等；②預習課文內容，查閱生詞，理解文章大意，并將預習中遇到的疑難點列出一張筆記；③討論“why is the number of the wild animals getting smaller and smaller？what should we do to protect wild animals”，實施結果顯示幾乎每組學生都準備了圖片，還有一些成員還饒有興趣地畫出一些自己所喜歡的動物圖片，并且用英語介紹了自己所喜歡的一些動物的情況，許多學生都爭先恐后地發言。這樣的課不僅極大地吸引了學生的注意力，提高了學生學習英語的興趣，而且拓寬了學習的知識面，鍛煉了學生的口語交際能力。

（2）合作準備課前表演

課前幾分鐘的“free talk”是英語課堂常用的形式。教師可以事先提出“free talk”的主題，或讓學生圍繞學過，將要學的或課外內容為藍本，讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速，輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等，教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會。

2.課中的小組合作學習活動應自然融入課堂設計之中

在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。

（1）合作表演對話

在課堂上當學生學完一段對話后，一般要求他們及時進行角色表演。教師可組織學生以小組為單位進行這一活動，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準，對話是否有感情，表情是否自然，表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。

（2）合作歸納知識

在導入對話或課文后，筆者經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢固。

（3）合作學習單詞

教師可充分發揮小組合作學習的優勢，組織若干學生一同學單詞。由發音較好的學生指導發音較差的學生，最后組織小組競賽，這樣即能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。

（4）合作寫作

在教學生寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務：①獨立思考三分鐘。讓學生考慮文章的主要時態、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一二個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。

3.教師還應指導課后的小組合作活動

（1）合作完成作業

新課程標準則力求作業多樣化。如聽寫單詞、句子、寫英語小作業、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文卡片、編輯英語小報等，這些作業小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅。

（2）合作訂正錯誤

每次周闖關或單元測驗，由于學生錯題類型各不相同，可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，營造同學之間、師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學形式。

總之，初中英語教學中開展有效的合作性學習，可以讓每個學生在通過體驗實踐、討論、合作、評價等方式主動把參與英語學習活動中去，讓學生在自由、平等的合作學習中學會了合作，培養了學生的參與意識和協作能力，讓學生真正作為學習的主體，在成功的體驗中，積極地享受學習，從而達到了語言教學的真正目的。

四、小組合作學習的技巧

學習合作技巧是順利進行合作的保障。小組合作學習的過程，也是小組成員之間的學習活動相互調整、相互改進、互補共效的過程。每個組員的學習行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關注他人，經常提出自己的觀點和意見。這就要求同學之間學會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創造潛能才能得到充分發揮。

五、小組合作學習方式的評價

如果一個老師只成功地確定了學生的學習主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學生進行了合作學習，而沒有及時地做出評價，那很可能使學生對合作學習喪失興趣，不再有積極性。教師適時、科學的評價對參加英語小組合作學習的學生來說，有著非常重要的作用。對小組合作學習進行科學評價，須注意：

1.眼觀全局。要求在合作學習結束時把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員的評價相結合，以獲得全面評價。

2.有所側重。要更加關注學生的傾聽、交流、協作情況，注重在學習過程中小組內部成員對本組成員在合作態度、合作方法、參與程度等方面滿意度的評價。

3.評價應以正面引導和激勵為主。對表現突出的小組和個人應及時地給出科學的評價，善于發現他們的進步，并及時給予鼓勵，使他們感受到成功的快樂，從而增強他們的自信心；對學習較差、自信心較低的學生，教師要經常鼓勵，可用“trust yourself.／never give up.／keep up your courage.／never mind.Have a try”等話語激勵他們，鼓勵他們在本組能力強的同學幫助下積極完成任務，在哪里跌倒就從哪里爬起，培養他們樂觀、豁達地承受挫折與失敗的能力，并及時表揚他們的點滴進步，樹立其學習信心。同時，還可根據各個小組整體的學習態度、團隊精神、知識技能水平、獨創性等進行組間互評，這樣可以激發組間競爭，充分調動各小組成員參與的積極性，增強小組合作學習的競爭力。實踐證明，由于我在英語教學中實施了小組合作學習的有效評價，有力促進了英語教學中學生合作學習的深化、發展，并取得了優良的課堂教學實效。

總之，新課程離不開互動合作，而小組合作學習正處于探索階段，還存在著許多的問題。因此，我們教師要不斷更新教學觀念，結合教學實際，使合作學習有組織、有分工、有協作、有效果，努力探索出適合自己的有效的小組合作學習教學模式，不斷提高教學的有效性和高效性，真正為培養學生的互動意識及合作能力服務，為學生今后在社會生活中適應競爭、學會生存奠定基石。

第五篇：合作學習教學中遇到的問題和解決辦法

合作學習教學中遇到的問題和解決辦法

在深入系統地學習了信息化課堂中的合作學習，我從中收獲了新的理念、新的技術和新的資源。在本次學習中，讓我感觸最深的是:我們以往開展的合作學習形式太單一了，使用信息化合作學習的框架來設計有明確目的的合作學習活動，的確更科學，更高效。今后我也要把學到新的理念、工具、技術與自己的實際教學結合起來。

一、在我的教學中融入合作學習，我自身所遇到的最主要的挑戰是：

1．合作學習的教學理念沒能得到充分的推廣。信息化課堂合作學習是基于網絡而開展的一種新型的教學模式，有些老師，家長不太支持，擔心學生沉迷而網絡影響學習，這會成為合作學習的開展的阻力。

2．學校缺乏先進的教學資源。教學設備相對落后，信息化合作學習效果就會受到限制。

3．學生沒有把精力放在合作學習上。在進行合作學習過程中，我們會發現有些學生沉迷網絡游戲，有些學生在交流一些跟學習完全無關內容，能自覺利用信息化工具進行有效合作學習的學生較少。

4．學生缺乏進行合作學習的信息技術素養。對合作學習工具的使用不了解，進行成功的合作就變得不可能。

5．教師缺乏信息化教學設計能力。教師如果不能所學的信息技術，有機地整合到合作學習課堂中去，合作學習很難取得實際性的成效。

二、面對這些挑戰，我的解決方法是：

1．積極推廣信息化合作學習的教學模式，帶動身邊的老師。通過家長會等形式與家長溝通，讓家長了解學校開展的教學活動，向家長傳遞網上學習的益處，并請家長配合學校，做好孩子在家進行在線合作學習的引導、監督工作。

2．拓寬學生合作學習的范圍。除了充分利用學校的網絡資源以外，學生還可以在家使用網絡收集資料，各小組到社區做調查，嘗試使用手機等方式進行合作學習。

3．指導學生使用信息化工具。教師可以親自示范，也可以給學生創建幫助指南，還可以確定學生專家來幫助解決問題和進行同伴指導。

4．創建項目檢查表，幫助學生專注于學習任務。正確評價學生合作學習的過程和結果，使學生對自己在合作學習中的情況有一個正確的認識和了解，以便更好進行合作學習。

5．積極參加信息化專業知識培訓，在日常教學中，還要注意理論結合實際，針對學生的實際調整教學策略。