第一篇：職校生學(xué)習(xí)障礙消除及對策

職校生學(xué)習(xí)障礙消除及對策

基礎(chǔ)部

徐雯

摘要：從分析當前中職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的成因入手，提出抓好入學(xué)教育、專業(yè)教育、建立融洽的師生關(guān)系等對策，以期調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙 解決對策 職校生

目前，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是經(jīng)過重點高中、普通高中和民辦高中的層層篩選而落榜的，文化成績相對較低的學(xué)生。其中有少數(shù)學(xué)生受不良因素的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性、自覺性及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、自我約束能力都有所下降。進入中職學(xué)校后，他們又不能很快地調(diào)整落榜的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上缺乏目標，缺乏動力，學(xué)習(xí)進取心不足，嚴重影響著中職校的教學(xué)質(zhì)量。

為準確把握當前職校生學(xué)習(xí)中存在的問題，尋找解決途徑，本人采取調(diào)查問卷、與學(xué)生談話等方式，對職校一年級部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)障礙及如何消除這些障礙進行了抽樣調(diào)查。以期能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地加強和改進學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、報考中職校學(xué)生狀況分析

1、成績較好，但家境不好，想早點工作自立，減輕家庭負擔，所以報考職校，占3%；

2、初中學(xué)習(xí)成績較好，有把握考取高中，但中考意外失利，進入職校，占6%；

3、初中時學(xué)習(xí)偏科，對有些科目學(xué)起來吃力或不喜歡，女生多為數(shù)學(xué)、物理，男生多為英語、語文，導(dǎo)致中考成績不高，占20%；

4、基礎(chǔ)差、成績差、不愛學(xué)習(xí)、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，占45%；

5、受家庭影響，如：單親家庭，父母感情不和，父母素質(zhì)低，家教不好，家境貧寒等，導(dǎo)致學(xué)生孤獨、自卑、性格孤僻，自我封閉，心理狀況差，致使成績較差，占15%；

6、其他原因，如智力因素、奉父母之命報考等，占10%；

二、入校后學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、沒有目標。問卷中約80%學(xué)生認為這是主要障礙，認為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；成績好的學(xué)生認為這樣的學(xué)?？即髮W(xué)無望，因此悲觀失望，甚至破罐破摔。這些學(xué)生不知為什么學(xué)，為誰而學(xué)，到底學(xué)技能，還是學(xué)文化課。還有的學(xué)生是奉父母之命來校讀書，因而學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)動力不足，認為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長或老師。

2、自卑感強。認為基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)習(xí)效果差，畏懼學(xué)習(xí)，對自己失去信心，因此放任自己，不思進取，抱著混一天算一天的思想。

3、沒有毅力。不能持之以恒，自己管不住自己。這突出表現(xiàn)在處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系上，有想當一部分學(xué)生迷戀電子游戲、上網(wǎng)，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，玩游戲、聊天。

4、內(nèi)心孤獨。有很多困惑、感受無處訴說，無人指點，家長、教師對學(xué)生關(guān)心、交流不夠。

5、對教學(xué)方式不適應(yīng)或不滿。認為教師不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)方式單一，積極性無法調(diào)動，仍沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的“滿堂灌”、“抱著走”的教學(xué)方法，有些老師只是教給學(xué)生一些現(xiàn)成的結(jié)論，而不是教給學(xué)生一些研究方法，因而學(xué)生機械應(yīng)付。

6、教師態(tài)度偏激。老師對學(xué)生在情緒上表現(xiàn)為討厭反感，常給予批評、指責，即使學(xué)生做得對也吝于表揚，或者對這類學(xué)生放任自流，教學(xué)活動往往忽略他們的存在，長此以往學(xué)生自然就會產(chǎn)生逆反、厭學(xué)、自卑和冷漠的心理，學(xué)業(yè)上不進而退。

7、不喜歡所學(xué)專業(yè)。

三、消除中職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對策探討

（一）抓好入學(xué)教育

不少新生進入中職學(xué)校后，不懂得如何重塑自己，實現(xiàn)自我價值；不懂得職業(yè)學(xué)校也能為自己的未來奠定成功的基礎(chǔ)。因此充分設(shè)計好入學(xué)教育，可讓學(xué)生在一入學(xué)就較好地把握自己的方向，所定自己的目標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)動力、自信心和求知欲。具體來說入學(xué)教育應(yīng)抓好以下幾方面：

1、人文主義教育 所謂人文主義教育是指培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、使命感，事業(yè)心、敬業(yè)態(tài)度，精益求精的工作理念和知難勇進的勃勃向上的精神等等。對學(xué)生實施人文主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，這是職業(yè)學(xué)校最基本的任務(wù)。進入職業(yè)學(xué)校就讀意味著跨入職業(yè)的大門。因此，在學(xué)生即將開始職業(yè)學(xué)習(xí)生活之時，就應(yīng)使學(xué)生有一清醒的認識，即在校期間，不只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能，更重要的還在于培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，重視自身素質(zhì)的全面提高，塑造完美、健全的人格，使之學(xué)會做人，培養(yǎng)自己誠信、友善、智慧、責任、進取等優(yōu)良的社會品質(zhì)。

2、終身學(xué)習(xí)的教育

二十一世紀是終身教育的世紀，知識以前所未有速度在翻新。人們?nèi)绻患皶r學(xué)習(xí)新的知識，就不肯能適應(yīng)日益激烈的競爭需要。每個人的一生都應(yīng)不斷接受不同層面、不同程度的教育。那種靠經(jīng)驗、靠資歷、靠一勞永逸的一張文憑去勝任工作的時代已一去不復(fù)返了。據(jù)預(yù)測，今后的青年很可能會在整個職業(yè)生涯中更換3-5次工作甚至職業(yè)。而不同的職業(yè)崗位對知識和技能的要求也各不相同，即使在相同的工作崗位，由于知識更新速度的加快，也需要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作需要。所以，“學(xué)習(xí)終身化”和“終身化學(xué)習(xí)”已成為世界各國發(fā)展的共同趨勢。

這一全新觀念，在學(xué)生開始職校生活之初，就應(yīng)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生清醒地認識到，目前的中等職業(yè)教育不再是一次性的終結(jié)性教育，而是終身學(xué)習(xí)的一個階段，是重要的打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生不必為目前的選擇而自卑自棄，應(yīng)積極進取，適應(yīng)時代，為今后終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。反之，如果消極自卑，混沌度日，只可能陷入被動，以致錯失良機，終被淘汰。

3、積極參與國際競爭的教育

中職學(xué)生未來所面對的社會是全球化的社會，中國要在入世后參與國際市場的競爭，且立于不敗之地，必須擁有大量具有涉外知識，能面向國際市場，適應(yīng)國際競爭力，富于開拓精神的高素質(zhì)的外向素質(zhì)的外向型專業(yè)技術(shù)人才，需要高素質(zhì)的勞動者。

目前，我國高素質(zhì)的熟練型技術(shù)人才嚴重缺乏。據(jù)統(tǒng)計，在生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域，初級工占60%，中級工占35%，高級工只有3%。如此狀況，難以提高國際競爭力和實現(xiàn)生產(chǎn)方式的根本轉(zhuǎn)變，難以提高產(chǎn)品的質(zhì)量?？梢?，中職教育面對的是國內(nèi)、國際兩個人才市場的挑戰(zhàn)。

如此形勢，對中職教育提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，就對學(xué)生進行經(jīng)濟全球化的知識介紹，進行入世后中國國情的介紹。讓學(xué)生清楚國家、個人在國際競爭中的位置，向?qū)W生灌輸積極參與國際競爭的理念，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有目標，有側(cè)重，從多方面豐富、完善自我，爭取達到既有較深的專業(yè)造詣，又有較寬的知識面；既有實踐應(yīng)用能力，又有外語會話能力及運用現(xiàn)代化技術(shù)進行信息處理、分析、設(shè)計的能力等等，以使學(xué)生在未來的國際競爭中立于不敗之地。

4、職業(yè)指導(dǎo)的入門教育 新生入校后，面對的是新的環(huán)境，新的生活。感受到的是與初中緊張生活不同的輕松與新奇。但是對新學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，對即將從事的職業(yè)，學(xué)生卻不甚了解，有些學(xué)生入校后，不能很快適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)生活，不能掌握好的學(xué)習(xí)方法。對未來的出路茫然無所知。

對此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從接受基礎(chǔ)教育到接受職業(yè)教育的教色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生明確進入中等職業(yè)學(xué)校，就意味著結(jié)束了基礎(chǔ)教育，進入了為終身不斷接受定向教育奠定基礎(chǔ)的階段，要為自己即將開始的職業(yè)生活做好具體而實在的準備。要幫助學(xué)生了解專業(yè)特點，幫助學(xué)生分析社會發(fā)展狀況、就業(yè)形勢，了解社會對人才的需求。讓學(xué)生知道中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生作為一種人才資源最終將進入市場，在雙向選擇的過程中，人人平等，誰勝誰汰、誰贏誰輸?shù)慕侵鹪谶M入市場前的學(xué)習(xí)期間就開始了，實力來源于在校期間的努力。這樣，通過了解社會，了解職業(yè)，了解自己，更好地設(shè)計未來，奮發(fā)圖強，逐漸形成愛校、愛專業(yè)的積極進取的精神，主動適應(yīng)即將從事的職業(yè)，適應(yīng)即將開始的職業(yè)生涯。

總之，搞好中職新生的入學(xué)教育對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活乃至一生的職業(yè)生涯都具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）壓縮文化課時，取消全市統(tǒng)一的教學(xué)檢查 不少中職學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的前兩年，以文化課為主，教學(xué)要求與授課方式仍按照傳統(tǒng)的高中階段文化基礎(chǔ)教育的思路進行。但近年來中職校學(xué)生源質(zhì)量較往年大大下降，試圖在職業(yè)教育階段為學(xué)生“補課”，文化課教育仍按傳統(tǒng)的要求和思路進行教學(xué)，只能事半功倍。因此，壓縮文化課時，讓學(xué)生目標明確，盡快接觸專業(yè)知識，進行專業(yè)技能的培訓(xùn)。另外，應(yīng)取消市級的中職文化教育（語、數(shù)、外）的統(tǒng)一教學(xué)檢查，各學(xué)?？筛鶕?jù)各校的專業(yè)特點及市場需求安排文化課時及要求。例如上海市中職學(xué)校的文化文化課實行全市統(tǒng)一教學(xué)檢查，就語文來說，其教學(xué)要求與知識點，與普通高中要求相差不是太大，教師在教學(xué)中只能圍繞統(tǒng)考的指揮棒轉(zhuǎn)，做大量的，對實際能力毫無提高的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就大大降低。

（三）語、數(shù)、外基礎(chǔ)課走分層教學(xué)的道路

在新生入學(xué)后，對學(xué)生的語文、英語、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課進行統(tǒng)測，再根據(jù)成績的高低分就業(yè)班與升學(xué)班，升學(xué)班的課程設(shè)置，應(yīng)加大基礎(chǔ)課課時，為以后升入高職打基礎(chǔ)，就業(yè)班壓縮基礎(chǔ)課課時，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識，擺脫自身基礎(chǔ)太差的困擾，這樣學(xué)生各取所需，目標明確，學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的積極性會有所提高。

（四）開設(shè)多門選修課

在社會經(jīng)濟走向開放化，國際化的今天，重視培養(yǎng)和開放職校學(xué)生的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)是十分重要的，開設(shè)一些選修課，可進一步拓展學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，以使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德行為規(guī)律。

（五）課程設(shè)置上，積極構(gòu)建專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和人文課程相結(jié)合的課程框架 建立不同類型課程之間統(tǒng)一的、內(nèi)在的邏輯關(guān)系，積極從勞動力市場分析與職業(yè)崗位分析入手，開發(fā)新的綜合課程，教材內(nèi)容密切聯(lián)系世紀，反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，尤其是凸現(xiàn)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)。定期邀請專業(yè)所屬行業(yè)人員研討專業(yè)課程計劃。

（六）教學(xué)安排上，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練

體現(xiàn)專業(yè)實踐的全過程、全方位性，將學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)過程與職業(yè)活動緊密聯(lián)系起來，在職業(yè)活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；在專業(yè)教學(xué)過程管理中，向?qū)I(yè)行業(yè)開放，邀請行業(yè)專業(yè)人員參與學(xué)校專業(yè)過程管理，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)。

（七）實驗實訓(xùn)上，借鑒職教實訓(xùn)模式，實施分層次、分階段的專業(yè)技能訓(xùn)練活動

如課程見習(xí)、基本技能訓(xùn)練、崗位實訓(xùn)。為此，學(xué)校進一步完備骨干專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，并密切與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立專業(yè)實訓(xùn)基地，發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（八）建立融洽的師生關(guān)系

教師言行隨和風(fēng)趣，學(xué)生就會慢慢接近教師，并逐漸接受教師所講的知識。在問卷調(diào)查中，學(xué)生在回答：“你最不喜歡什么樣的老師”的時候，大部分學(xué)生最不喜歡的老師是過于嚴肅，動不動就訓(xùn)人，并傷害學(xué)生的自尊心。因為十六、七歲的學(xué)生還未真正成熟，看問題短淺，飄浮不定，對所學(xué)課程不是那么情愿。為此我們教師要用一種好的方法去引導(dǎo)他們，去親近他們。對此，教師在學(xué)習(xí)上要耐心指導(dǎo)，更要在人格上給予尊重，讓學(xué)生體會到叫實的博大胸懷和滿腔熱情。對于差生不要挖苦、粉刺和歧視，應(yīng)給予更多的幫助、溫暖和關(guān)心，同時盡量捕捉他們的“閃光點”，使之振奮精神。課余時間主動與學(xué)生交流，這時老師要放下架子，通過與學(xué)生聊天，了解學(xué)生家庭情況，以前在中小學(xué)學(xué)習(xí)的情況，有什么愛好等等，讓學(xué)生感到你是值得親近和信賴的人，他們才向你講實話，幫助他們建立自信、自立、樂觀的人生觀。同時給他們滲透社會的發(fā)展變化，講競爭的激烈與就業(yè)的艱辛，以及走出校門應(yīng)作的心理準備。情感交流對于轉(zhuǎn)化學(xué)生的人生觀、價值觀乃至世界觀，引導(dǎo)他們向正確方向發(fā)展的作用是不容忽視的。

筆者以為與他們平等交流很重要，要堅持“三少三多”的原則，即少喝斥、多溝通；少責備，多關(guān)愛；少冷眼，多微笑。學(xué)生一旦在情感上與教師的引導(dǎo)產(chǎn)生共鳴，必然對教師的鼓勵肅然起敬，對教師的教導(dǎo)也會更加珍惜。我們的學(xué)生雖然基礎(chǔ)教差，但他們對教師的信仰、教師的品質(zhì)、教師的言行乃至教師的思想，是能夠做出自己的判斷的。學(xué)生會從接受任課老師到喜歡上他所講的課程，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。教師一旦贏得學(xué)生的信賴，將有助于教師工作的順利開展，這就是所謂的“親其師，信其道”。

總之，由于職校生涯的“特殊性”，決定了職校生的學(xué)習(xí)障礙是多方面的，所以我們也應(yīng)該從多方面探討消除職校生學(xué)校障礙的對策，這是每一位職校教師肩上的重任。職校教師，任重而道遠！

第二篇：高一學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙四大對策

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時都比較盲目，花了大量的時間，累的夠嗆，可出來的成績總是不盡人意;下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙四大對策，希望對大家有所幫助。

對策一、搞好初高中教學(xué)銜接

教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進度，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意數(shù)學(xué)知識相經(jīng)聯(lián)系的，高中數(shù)學(xué)知識要涉及初中的內(nèi)容，很多地方是初中知識的延拓和提高，但不是簡單的重復(fù)。因此在教學(xué)中正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別;做好新舊知識的串聯(lián)和溝通，為此，在高一教學(xué)中必須采用“低起點，小步于”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點，讓學(xué)生在己有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生對知識加以區(qū)別和聯(lián)系，每涉及到新的概念。

定理等都要結(jié)合初中己學(xué)過的知識，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了使高一學(xué)生很快從初中的方法中走出來，作為聯(lián)結(jié)，“直觀化”是高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)必須遵循的原則，通過實物直觀、模型直觀和語言直觀等直觀化的方法，使學(xué)生對抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過程中的障礙。對于知識含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的部分內(nèi)容，教師必要進行梳理，作表格化、類化、鏈式遞進的處理等，使內(nèi)容易懂易記。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

教師在處理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維時，可以將思維的目標問題分解為若干個循序漸進的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維步步升華，在處理問題時，一個問題各環(huán)節(jié)之間、問題與問題之間要注意避免脫節(jié)、跳躍，注意鋪平道路，減少學(xué)生思維發(fā)展障礙。這樣學(xué)生從己有的經(jīng)驗出發(fā)，用特殊對象描述一般對象就可以在己有的思維水平基礎(chǔ)上有所進步和發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)時做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論具體化，抽象方法通俗化，給學(xué)生有一段適應(yīng)的過渡緩沖期，學(xué)生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

對策二、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括制定計劃、課前復(fù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時有針對性，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要“心到”即注意力高度集中，對知識能觸類旁通，多方聯(lián)想，當學(xué)生聽到“增函數(shù)”，就應(yīng)該聯(lián)想起增函數(shù)性質(zhì)圖像，函數(shù)在單調(diào)區(qū)間內(nèi)，函數(shù)值隨著自變量的增大而增大，圖象在單調(diào)區(qū)間從左到右單調(diào)上升趨勢。

“眼到”即仔細看清老師每一步板演、“手到”即適當做好筆記、“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧每堂課上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題、解決問題，切記有點小問題或習(xí)題不會做，就不假思索地請教老師同學(xué);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料問題，以進一步充實大腦，拓展眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁，加強學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)富于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學(xué)活動中。

另外，還可以通過舉辦講座介紹學(xué)習(xí)方法和進行學(xué)習(xí)目的及學(xué)法交流，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動，從而不斷地消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

對策三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

心理學(xué)研究成果表明，推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機，而興趣即是構(gòu)建學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍成分，濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活躍的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息，不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂教學(xué)的導(dǎo)言，需要教師精心構(gòu)思，一開頭，就能把學(xué)生的思維活躍起來使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。還可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會科學(xué)研究中，尤其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要針對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會探索知識的樂趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到持續(xù)。

對策四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生能力，消除高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的重要環(huán)節(jié)，主要有：(1)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的準確計算能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生推理和轉(zhuǎn)換能力;(5)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用。

總之，高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，只要教師采取正確的措施，適當?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就能取得成功，為全面推進素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻。

高一學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙四大對策

第三篇：職校生學(xué)習(xí)目標缺失的原因及教育對策

職校生學(xué)習(xí)目標缺失的原因及教育對策

李春勇

摘要：學(xué)習(xí)目標是直接推動人學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因或力量，有證據(jù)表明，在有目標的條件下，即使不指導(dǎo)學(xué)生如何做，他們的行為有時也會比無目標時更具有創(chuàng)造性。目前，職高生學(xué)習(xí)目標普遍缺失嚴重。本文通過調(diào)查，對職高生學(xué)習(xí)目標缺失的幾個主要原因進行了分析，并初步研究了相應(yīng)的教育對策，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標

目缺標失

教育對策

沒有目標的人生，就像一葉無人駕駛的小舟，漫無目標的隨風(fēng)漂蕩。目標對每個人都有重要的意義，可是我們的很多學(xué)生至今卻沒有目標或只有一些無效目標。筆者通過對所在學(xué)校高二年級部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有27%的人，根本沒有目標；60%的人，目標模糊、多變；10%的人，有清晰但比較短期的目標；3%的人，有清晰且長期的目標。從調(diào)查的結(jié)果來看，87%的學(xué)生目標意識嚴重缺失，而只有17%的學(xué)生有相對合理可行的學(xué)習(xí)目標。因此幫助我們的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標意識，是十分必要的。

通過對一些學(xué)生的調(diào)查走訪，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標缺失的主要原因有以下幾點。

一、學(xué)習(xí)追求“實用主義”和“急功近利” 許多學(xué)生學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，希望學(xué)到的東西馬上能用到實處。只對專業(yè)技能課感興趣，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課很不情愿，認為那是在浪費時間。

另外學(xué)生還過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，學(xué)習(xí)沒有持久性，意志力不強，三分鐘熱度，常常三天打漁，兩天曬網(wǎng)。久而久之，一直看不到學(xué)習(xí)效果，他們便認為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而對學(xué)習(xí)失去了信心。

二、學(xué)習(xí)目的不清

我們的高中是職業(yè)高中，學(xué)生多是初三分流的中、差生或是普高招生后的落榜生，都是出于無奈才上的職高。據(jù)調(diào)查，職高生中真正是自己主動愿意、且有充分的學(xué)習(xí)預(yù)期，決心通過刻苦學(xué)習(xí)，爭取學(xué)有所成的并不多。大多是他們的父母硬逼著來的，而他們自己根本就不想讀書。因此父母也不指望他們有什么大出息，只是由于他們還未成年，出去上班不宜，晃在社會上又怕他們出事，自己也沒時間管，就把他們推到學(xué)校來，讓老師幫助管教孩子。有的家長甚至對孩子說，只要安分的待在學(xué)校把自己養(yǎng)養(yǎng)大就行，其他的都無所謂。真是讓人哭笑不得！儼然把學(xué)校當成了“幼托班”！

三、對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)并不感興趣。主要原因有兩個：

1、有的同學(xué)由于所學(xué)的專業(yè)并不是自己選擇的，而是由父母代勞的，專業(yè)和興趣不對口，因此對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏熱情。

2、有些學(xué)生對專業(yè)的期望過高，和實際不符，因此產(chǎn)生失落感，對學(xué)習(xí)失去興趣。就拿我們計算專業(yè)來說吧，很多學(xué)生在選計算機專業(yè)時，大多認為學(xué)計算機的肯定是每天都要上機做東西的，但實際上計算機專業(yè)還要學(xué)很多理論性的東西，比如，《計算機原理》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》等課程。當實際與他們期望的有一些差距時，他們就覺得是被學(xué)校欺騙了，整天怨天尤人，惶惶不可終日。

四、抗挫能力比較差

許多學(xué)生的抗挫能力比較差，只要遇到一點困難、一點不順心的事情就會受不了，對于突如其來的失敗，有的學(xué)生甚至?xí)罂薮篝[。今年正逢江蘇單招改革，且不論這個改革是好是壞，但當學(xué)生聽到技能考試今年全省統(tǒng)一，并且要以滿分300分的分值加入高考總分；而且從今年開始學(xué)校招生人數(shù)也要有所減少，特別是本科錄取人數(shù)明顯降低這個消息后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下子就被磨平了，頓時沒有了學(xué)習(xí)的目標。有個別學(xué)生甚至說：“這樣一來我肯定是考不上的。這太不公平了，我們受騙了，我不讀了，混個職高畢業(yè)算了。”許多學(xué)生只要遇到一點點失敗和挫折就會無所適從，失去學(xué)習(xí)的動力。

五、受社會不良現(xiàn)象的影響

許多學(xué)生看到現(xiàn)在社會上一些學(xué)歷不高的人依靠一定的社會關(guān)系卻能找到一份好工作，而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻一年比一年吃緊，為了找到一份工作，相當部分的大學(xué)畢業(yè)生甚至放棄自己所學(xué)的專業(yè)，重新學(xué)習(xí)新的知識。這就給了我們的學(xué)生一個心理暗示，只要有“門路”，沒學(xué)歷也能找到好工作，再說了如果現(xiàn)在學(xué)了將來沒有用的話等于在浪費時間，還不如不學(xué)，等以后工作了再學(xué)也來得及。因此，這些學(xué)生整天無所事事，生活沒有了目標。

要幫助職校生重新樹立學(xué)習(xí)的目標意識，筆者認為，以下幾點不容忽視。

一、師生結(jié)對，幫助制定學(xué)習(xí)目標

就是一位老師負責對口管理幾個乃至十幾個學(xué)生。幫助學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標，介紹一些學(xué)習(xí)方法（當然學(xué)習(xí)無定法，具體的學(xué)習(xí)方法還要靠學(xué)生自己去摸索）并且進行跟蹤管理。對于他們學(xué)習(xí)目標的制定既要有長期的，又要有短期的，不能太高，也不能太低，具體我們可以遵循“目標分解法”來做，先幫助學(xué)生制定一個大目標，比如，要學(xué)會獨立編寫程序。然后把這個大目標分解成一個一個的小目標，當然這些小目標我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)定，這些目標應(yīng)當是他們蹦一蹦能達到的目標，這樣就可以避免學(xué)生無目的、無方向的生活。比如，我們可以鼓勵學(xué)生先把別人寫的程序讀懂，等到他能讀懂程序的時候，我們再鼓勵其模仿著自己寫一段程序，等到他又能做到的時候，我們再試著讓學(xué)生自己獨立去編寫一個程序，成功之后，他最終的大目標也就實現(xiàn)了。

在上述過程中只要學(xué)生有一點點進步，我們就要給予具體的表揚，甚至可以將表揚夸張一些。體驗到了成功，學(xué)生的自信心和自我認同感就會得到極大的提高，逐漸的就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

但是由于職高學(xué)生自制力比較差，所以在上述過程中結(jié)對老師應(yīng)該進行跟蹤管理，督促學(xué)生認真執(zhí)行，防止半途而廢。

另外我們需要告訴學(xué)生如果此項計劃無法進行，就須由另一項計劃替代。但是一定要牢記：我們可沿著成功之路改變計劃，但不要輕易改變目標。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

職高生年齡一般都在17歲左右，動手能力強，具有很強的求知欲和好奇心，只要能把他們的求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會自覺的去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。我認為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能從這些情景中引出好奇點，引起他們的疑惑和驚訝，這樣就能激發(fā)出學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。比如，我在上編程課時，先拿出一張白紙，找學(xué)生量下它的厚度，然后再找學(xué)生回答珠峰的高度，這個時候?qū)W生就會感到奇怪，白紙和珠峰到底有什么聯(lián)系呢？這時我再故作神秘的跟學(xué)生說，“一張白紙經(jīng)過N次的折疊可以和珠峰一樣高哦?！鳖D時，同學(xué)們發(fā)出了驚呼，連連搖頭說不相信，“那要折多少次??？”有的學(xué)生插嘴說，“這個嘛，老師我也不知道。但是我們可以借助計算機程序來算。下面請同學(xué)們先想想怎么來設(shè)計這個算法呢？”這樣一來學(xué)生便會覺得學(xué)習(xí)編程并不是沒有用的，它確實可以解決一些實際的問題。對編程有了好奇心，也就有了學(xué)習(xí)編程的興趣。因此教師要充分利用學(xué)生的新鮮感，好奇心，好動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達到“我要學(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗和挫折

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會遭受失敗和挫折，尤其是職高學(xué)生，遭受的失敗和挫折可能會更多。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對待失敗和挫折，從失敗和挫折中尋找新的立足點。例如，對于江蘇單招改革，我們可以告訴學(xué)生，雖然改革力度比較大，大學(xué)也沒有以前容易考了，但正是因為錄取率降低了，所以這張錄取通知書的份量也就更重了。對于每個人都能有的東西，那就算不上是一種優(yōu)勢。教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生找到新的平衡點，使其重拾信心，更加努力的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會不良現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生以積極的眼光看待社會，讓學(xué)生明白個別現(xiàn)象是不能取代社會主流的，現(xiàn)在講的是知識經(jīng)濟，沒有知識就意味著被淘汰。另外給學(xué)生多宣傳正面典型，多介紹先進人物，先進事跡以及科技發(fā)展推動社會發(fā)展的歷史和現(xiàn)實，清除灰暗心理，培養(yǎng)積極心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，職校生學(xué)習(xí)目標意識的培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的工作，也是一項細致的、反復(fù)的工作。非一朝一夕之事。因此，我們教師要做好充分的思想準備，要允許學(xué)生的反復(fù)和反彈，深入的了解學(xué)生，找出問題的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能藥到病除。

第四篇：怎樣消除高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙

怎樣消除高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙

山南地區(qū)第二高級中學(xué)教師潘麗平

高一是廣大中學(xué)生由初中向高中過渡的重要時期。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的拓展和延伸。它嚴格要求廣大中學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握所學(xué)知識，并掌握相應(yīng)的解題思路、解題方法、解題技巧。而高中數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性、綜合性、技巧性很強。不少學(xué)生進入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一數(shù)學(xué)。首先是理論性很強的集合，再加上函數(shù)，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的學(xué)生都不能很快適應(yīng)。怎樣幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙，顯得尤為重要。本人從高一數(shù)學(xué)內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)中的障礙緣由這兩方面，分析消除障礙的方法。

一、高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容特點分析

1、數(shù)學(xué)語言的抽象性很強

初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學(xué)一開始就涉及到非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。而且多以符號語言的形式呈現(xiàn)。如集合??x,y?2x?y?3?，其表達方式非常簡潔。那么它的元素是什么？若要確定集合的元素，則需要根據(jù)集合的對象特征和對象具有的性質(zhì)特征來確定。從代數(shù)學(xué)角度來看，集合的對象是兩個未知數(shù)x,y,且滿足二元一次方程

兩者結(jié)合起來可知：集合的元素是二元一次方程2x?y?3的2x?y?3。

解。而若從幾何學(xué)角度來看，集合的對象是點的坐標?x,y?，且它在直線2x?y?3上。所以該集合的元素是直線2x?y?3上的點。兩者思考的角度雖然不同，但卻有異曲同工之妙。

2、數(shù)學(xué)內(nèi)容的理論性、應(yīng)用性很強

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，而且簡單、形象具體。高一數(shù)學(xué)雖是初中數(shù)學(xué)的拓展和延伸，但其概念的理論性、應(yīng)用性很強。如函數(shù)的概念。在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念，進入高中后再次深入學(xué)習(xí)函數(shù)的概念。從集合的角度引入的函數(shù)的概念，卻仍是學(xué)習(xí)一個難點。理解時需把握三個關(guān)鍵點：函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，函數(shù)的定義域，函數(shù)的值域。并要求學(xué)生能夠由函數(shù)的定義判斷一種對應(yīng)關(guān)系是否是函數(shù)，兩種函數(shù)是否是同一函數(shù)等等。

3、數(shù)學(xué)題目的邏輯性、綜合性、技巧性很強

初中數(shù)學(xué)題目比較獨立單一，容易操作。而高中數(shù)學(xué)題目往往邏輯性、綜合性、技巧性較強，有時竟然在同一道題目中全部體現(xiàn)。如已知不等式ax2?5x?b?0的解集為?x?3?x??2?，求不等式bx2?5x?a?0的解集。解答時需考慮到一元二次不等式與一元二次方程的關(guān)系。由此關(guān)系可知：對應(yīng)的一元二次方程ax2?5x?b?0的兩根為x1??3,x2??2，再根據(jù)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系可以很快求出a,b的值，進而求出不等式bx2?5x?a?0的解集。

二、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙分析

1、基礎(chǔ)較差

有些學(xué)生初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較差，進入高一后又要不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。而數(shù)學(xué)的內(nèi)容之間又是層層相依、環(huán)環(huán)相扣的，從而造成“一步差，步步差”的惡性循環(huán)。致使一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至干脆放棄了數(shù)學(xué)。

2、沒有良好的學(xué)習(xí)方法

初中的大部分學(xué)生不會獨立自主地學(xué)習(xí)。過度依賴于老師，依賴老師的講授，依賴老師的引導(dǎo)復(fù)習(xí)；并常用機械式的記憶，模仿式的方式進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法在高中卻并不奏效，所以很多學(xué)生都感到這樣的困惑：上課認真聽講了，筆記也認真做了，同時也付出了努力，卻沒有相應(yīng)的回報。而問題在于：看似學(xué)了，但未能挖掘到知識的內(nèi)涵深處，未能掌握相關(guān)的方法和技巧；筆記記了，但未記在心理，刻在心上；再加上不會及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了后面，忘了前面；學(xué)習(xí)效果甚微。

3、未形成良好的認知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里獲得的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，只不過是一種經(jīng)過學(xué)生主觀改造后的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，它是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識和這些數(shù)學(xué)知識在頭腦里的組織方式與特征。由于數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)是一種經(jīng)過學(xué)生主觀改造過的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，所以它不一定是科學(xué)的，正確的。它的正確與否取決于學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。一部分學(xué)生在初中沒有形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，進入高中后在學(xué)習(xí)新知識時會感到很吃力，特別是高一數(shù)學(xué)。因為學(xué)習(xí)的新知識不能在舊知識的基礎(chǔ)上進行良好的加固、拓展和延伸，這無疑是空中樓閣；甚至一些不正確的認知結(jié)構(gòu)會影響到新知識的正確理解和接受。

三、幫助學(xué)生消除高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中障礙的教學(xué)策略

1、備好學(xué)生的“課”

學(xué)生是教學(xué)的主體對象。備好學(xué)生的“課”是教學(xué)的前提。俗話說 “親之師，信之道”。在日常生活中要與學(xué)生多交流和多談心，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的困難和癥結(jié)，及時結(jié)予相應(yīng)的幫助和鼓勵。與學(xué)生建立互相尊重，互相信任的師生關(guān)系。此外在與學(xué)生交往中可以詳細、準確地了解學(xué)生的知識掌握情況，存在的疑問和可能出現(xiàn)的問題。為設(shè)置教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式提供有利的參考。

2、認真鉆研教材和各種相關(guān)的教輔資料備好課

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功?！笨梢妭湔n是相當重要的。根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排適量的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方式。從學(xué)生已知的或熟悉的角度作為新知識的切入點，使學(xué)生感到親切，容易理解和接受。把握好知識點的銜接和層次間的關(guān)系；設(shè)置相匹配的典型的題目，采用一題多解，舉一反三的方法，使學(xué)生弄清知識點間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對概念、方法的理解，提高分辨能力。將抽象化的理論形象化，復(fù)雜化的問題具體化；降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生容易接受，從而達到靈活應(yīng)用的程度。此外再從各個方面充分預(yù)設(shè)學(xué)生存在的疑問和可能出現(xiàn)的問題，并做好相應(yīng)的解決方案了。

3、幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)

在日常課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析新知識的形象特征，內(nèi)在特征，以及應(yīng)用的形式種類，方法與技巧。分析新知識間的區(qū)別和聯(lián)系，以及應(yīng)用時的區(qū)別和聯(lián)系。分析新舊知識的關(guān)系：新知識在舊知識基礎(chǔ)之上拓展和延伸了什么，與舊知識有什么不同；通過比較讓學(xué)生將新舊知識有機地融合在一起，從而更好地理解新知識，應(yīng)用新知識。此

外，引導(dǎo)學(xué)生進行一些典型題型的訓(xùn)練，再歸納出解題的常規(guī)方法和技巧性方法。久而久之使學(xué)生無形中建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。它包括制定學(xué)習(xí)計劃，課前預(yù)習(xí)，課堂認真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)等等。首先，根據(jù)高一數(shù)學(xué)特點和學(xué)生個人情況，幫助學(xué)生制定短期的可行的適宜的學(xué)習(xí)計劃。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的目標，合理分配時間，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)達到預(yù)期效果。而這樣的小小成效能夠讓學(xué)生獲得成功感，使學(xué)生形成良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)了解新課內(nèi)容；通過預(yù)習(xí)找出理解上的障礙和存在的疑問。從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課堂上就可以有針對性的聽講，把握好重點，突出難點，提高聽課效率。再加上課后的及時復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深刻，掌握得更加牢固。在實踐中讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)一體化的作用，從而自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)，會聽課，及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。最后，讓學(xué)生認識到作業(yè)是檢查自己學(xué)習(xí)中漏洞的一種方式。而不要把它看成負擔和包袱。要獨立完成作業(yè)，在做的過程中對相關(guān)內(nèi)容做到查漏補缺。

總之，高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必定會遇到種種困難和挫折。但只要教師能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時采取正確的措施；再加上對學(xué)生及時的鼓勵和疏導(dǎo)；一定能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙。盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為高

二、高三的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五篇：高中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙及對策淺談總結(jié)

高中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙及對策淺談

馬欣華

摘要 :通過教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)高中的大多數(shù)同學(xué)對化學(xué)都存在或多或少的障礙，只有深入分析學(xué)生可能有的障礙，才能解決這些障礙，才能讓學(xué)生真正的喜歡化學(xué)，才能更好的進行教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：心里障礙；思維障礙；方法障礙；素質(zhì)障礙；解決對策

通過這幾年的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，認為化學(xué)知識非常難，這可能是化學(xué)的學(xué)科特點所決定的。化學(xué)是一門介于文理交接的學(xué)科，要求學(xué)生有較強的思維能力和較強的實驗?zāi)芰?，又必須具有較強的記憶力和想象力。而現(xiàn)在的學(xué)生只能兼顧一方，造成差異明顯，我覺得現(xiàn)在好多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)存在有一定的障礙，在此我想簡述一下我的看法。

一、學(xué)生的心里障礙：

不少學(xué)生認為雖然化學(xué)是一門實驗學(xué)科，但大部分知識是脫離生活實際的，例如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、電子云等概念難以理解，覺得離生活太遠，似乎很“玄”。尤其是這部分知識在高一學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛從初三畢業(yè)，在初中的知識容量很小，更多的注重感性分析。進入高中后課堂的容量突然加大，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔導(dǎo)練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少，而且一下子就觸及氧化還原反應(yīng)語言、物質(zhì)的量語言、元素周期律語言，學(xué)生的抽象思維能力還不能適應(yīng)，學(xué)生感到高中化學(xué)難學(xué)，一旦產(chǎn)生這種畏難心理，學(xué)好化學(xué)的信心就會受挫，而現(xiàn)在的經(jīng)濟生活條件的改善，使許多學(xué)生缺乏艱苦奮斗的精神，一旦遇挫缺乏迎難而上的意志力。

因此，在高中的教學(xué)中還是應(yīng)該盡量的直觀化，要充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能

地以實驗引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、進行概括、抽象。比如在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中應(yīng)多舉些常見微粒為對象的例子，并聯(lián)系國際單位制中長度、時間等，建立起物質(zhì)的量就是一個單位的印象，或再類比于火柴與火柴盒，進行直觀解釋幫助理解分析；對化學(xué)鍵的教學(xué)，將化學(xué)鍵比喻成大河兩岸之間的橋梁（橋內(nèi)部是強烈的相互作用的混凝土），在教學(xué)中多運用動畫，但需注意的是，“直觀”僅是過渡工具，要使學(xué)生順利地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，就要逐步地提高抽象思維能力，需要在教學(xué)逐步滲透。在教學(xué)過程還要注意學(xué)生的心里動態(tài)，要及時的進行德育教育，在平時的細節(jié)中灌輸堅忍不拔的精神。

對于課堂容量一下加大的問題，教師一定要精講精練，其

一、剛開始應(yīng)控制進度，不能片面追求快進度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加學(xué)習(xí)的困難；其

二、要注意揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中，如氧化還原反應(yīng)概念；其

三、要引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化、類化、鍵化等，從而建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生認識到雖然化學(xué)的知識較散，但是每一塊都是自成體系的。

二、學(xué)生的思維方式的障礙：

通過個別談心，問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一原因是高中化學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式，分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)生習(xí)慣了這種機械的、便于操作的定勢方式。而高中化學(xué)在思維形式上產(chǎn)生很大的變化，化學(xué)語言的抽象化對學(xué)生思維能力提出了高的要求。而能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種思維能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)得知，高中學(xué)生正由經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維，而在初始階段的化學(xué)語言又高度抽象，要求學(xué)生進行高層次的思維是不切實際的。我們在處理教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生思維時，要將思維層次適當降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平。隨著學(xué)生思維能力的提高，抽象思維能力的逐步形成，再有步驟地增強思維的抽象性和辯證性。一些教師常常忽視了中學(xué)教學(xué)的階段性，他們總是希望當一個重要概念出現(xiàn)時，一下子就把它的全部涵義都講清，全部相關(guān)聯(lián)系都講透。他們唯恐學(xué)生因“不求甚解”而影響了對概念的準確把握。事實上概念的形成和發(fā)展是認識由淺入深、螺旋上升不斷深化的過程。分階段給出初步概念逐步達到比較完整的階段是符合認識規(guī)律和教學(xué)論原理的，即做到階段性與科學(xué)性的統(tǒng)一，比如氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，在初三化學(xué)中只能從得氧、失氧的角度進行，在高一時通過元素化合價升降加以過渡（最后揭示本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移），而到了高三講原電池反應(yīng)時才能更進一步深化。又如關(guān)于摩爾的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)知識，為講解物質(zhì)的量既不是物質(zhì)的質(zhì)量，又不是物質(zhì)的數(shù)量，而是表示物質(zhì)所含微粒數(shù)目的物理量做好準備；接著計算12g碳—12所含碳原子個數(shù)，使學(xué)生對物質(zhì)的量和阿伏加德羅常數(shù)產(chǎn)生感性認識，通過打比方，介紹物質(zhì)的量的初步概念，再聯(lián)系類比火柴可以以根計算，但常用盒、打、箱為計算單位，而引出摩爾從而得出課本上的一句話（黑體字），最后閱讀教材，歸納抽象出物質(zhì)的量的概念。這種使學(xué)生明確物質(zhì)的量的來籠去脈而不感到突然，自然而然地降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生容易理解，教學(xué)效果較好。如果過分強調(diào)知識的邏輯體系，先給物質(zhì)的量下定義，再去舉例子，學(xué)生出現(xiàn)思維和認知障礙的可能性就大大增加，有時不必要求學(xué)生對概念理解得很深刻，可先讓其從外延認識概念，再在后繼學(xué)習(xí)和運用中逐步地深化認識。教師過分強調(diào)講深講透，學(xué)生未必能真正透徹理解，反而增加了學(xué)習(xí)的難度，造成學(xué)習(xí)的困難，影響學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)把握好一個“度”字，既要通過恰當?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)習(xí)盡可能深化對知識的理解，又要考慮到

絕大多數(shù)同學(xué)的思維能力的適應(yīng)程度，以求在“適當”的層次上理解和掌握。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的障礙：

在我教的學(xué)生中一般有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生分為兩類：（1）聰明型，理念就是高一就是初三刻苦一年的休息年，好點的上課還聽聽，過分的根本完全放棄，他們認為高中和初中一樣只需努力三個月就夠了。到了高三才感到學(xué)習(xí)的壓力，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識太差，沒有什么太大改善。（2）刻苦型，這種一般女生居多，比較乖聽老師話，但是腦子反應(yīng)比較慢，經(jīng)常上課剛剛講過的問題下課又圍著你，過分的依賴老師，沒有自己鉆研的好習(xí)慣。對于這兩種學(xué)生我們都要做好思想工作，說明高中學(xué)習(xí)特點上的變化，講清楚高中與初中學(xué)習(xí)的不同，要求學(xué)生主動地適應(yīng)這種變化；其次，教學(xué)過程中要多讓學(xué)生參與，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動接受為主動探求；再次，對學(xué)習(xí)方法進行適當指導(dǎo)，要求學(xué)生抓好聽課、消化整理、鞏固幾個環(huán)節(jié)，要獨立思考，減少依賴性。當然，起始階段要適當降低難度，使其力所能及，增強自信心。

四、學(xué)習(xí)方法上的障礙：

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，化學(xué)研究離不開形象的思維活動。而有些學(xué)生不注重化學(xué)實驗的現(xiàn)象和本質(zhì)，只注重實驗的新奇性，沒有真正理解實驗的含義，缺乏必要的聯(lián)想、模仿，以至于“觀無結(jié)果，學(xué)無致用”?；瘜W(xué)知識多而雜且相似、相近、相關(guān)的概念相互交織，使得大腦的信息雜亂無章,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遺忘非常明顯。這些處于無序的信息難以在運用時被激活，以至于學(xué)生會感到“翻開化學(xué)書本什么都懂，合上書本什么都記不住，做題時不知從何處下手”的現(xiàn)象。針對這一問題，良好的習(xí)慣是一個人成功的重要保證。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如教學(xué)生如何預(yù)習(xí)課本，如何聽課做筆

記，作業(yè)要獨立思考、獨立完成，錯題進行歸類整理等。通過老師的反復(fù)強調(diào)、鞏固,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。

五、教師素質(zhì)的障礙：

社會在發(fā)展，科技在進步，化學(xué)知識在不斷的推陳出新；化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維方法、教育教學(xué)方法也在不斷的更新。而教師的教育思想、教育理念、教學(xué)方法依然陳舊，跟不上時代的步伐，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新，為學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的諸多障礙。其主要表現(xiàn)為教學(xué)方法的選擇不當，如難點過于集中，講課不能通俗易懂。教材重難點處理不當，簡單問題復(fù)雜化，重難點問題簡單化。把新授課變成復(fù)習(xí)課,隨便加大知識容量。在應(yīng)試教育的前提下，搞題海戰(zhàn)術(shù)，隨意加大訓(xùn)練的難度，使學(xué)生負擔過重，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

在新形勢下，課改正在如火如荼的進行，教師的教育理念、教育思想也應(yīng)當與時俱進，應(yīng)從教材、學(xué)生、社會、環(huán)境等方面去尋找符合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律的教學(xué)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)，樂于用化學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣會使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向趨近，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，教學(xué)質(zhì)量也必然有所提高。比如在講噴泉實驗時，教師可以舉生活中的擠鋼筆水、去醫(yī)院輸液的例子，讓學(xué)生明白噴泉的實質(zhì)就是壓強問題，可以讓學(xué)生自己動手做一做這個實驗，并開拓思維想一想還有什么也涉及到壓強問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如鋁熱劑的用途，在課本上只提到冶煉難溶金屬和焊接鋼軌。如果用多個鋁熱劑的小筒裝入炸彈，投到敵方的鐵橋上，多個小筒的鋁熱反應(yīng)發(fā)生，噴出高溫物質(zhì)，燒穿鐵橋破壞敵方的運輸線，就是一種專用的燃燒彈。這樣使學(xué)生對鋁熱反應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)會有更深的體會，從而增加了他們把科學(xué)、技術(shù)、社會結(jié)合起來的意識。

我們深入的探討高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙是非常有必要的，只有這樣我們才能針對有不同的障礙的學(xué)生，采用分層教學(xué)、因材施教、由淺入深的原則，從心理上給學(xué)生降低難度排除障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能大面積提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻： 戴汝潛，陸禾．化學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究．濟南：山東教育出版社，1999 2 劉知新．化學(xué)學(xué)習(xí)論．桂林：廣西教育出版社，1996