第一篇：中學生英語學習常見問題分析

假期社會實踐心得

——中學生英語學習常見問題分析

西方語言學院英教八班竇群2011061111

光陰似箭，日月如梭，轉眼間愉快而又艱辛的實習工作快要結束了，在這二十多天里里，我經歷了從學生到教師的角色轉換。在這將近一個月的時間里，我感受頗多。新疆在實習中的心得總結如下：

實習是個人綜合能力的檢驗。要想講好課，除了英語基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐能力。作為一名教師，還要求有較強的表達能力，同時還要善于引導學生思考、調節課堂氛圍等。這也要求了我們要改變傳統而又枯燥的教學模式，大膽創新，不要老是束縛于老的教學方法中，在教學中要有自己獨到之處，有新意。讓學生在快樂的心情下上好每一節英語課，也方便于我畢業論文的研究。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。

中學生在英語作文中常由于受漢語思維等因素的影響而不能正確表達意義,出現許多錯誤,導致考試中得分不多,因此,在教學中我們應盡力幫助學生克服這些錯誤,進而得到較為理想的成績。從學生的寫作中可以看出,漢語思維的影響是最主要的原因。主要表現在以下方面:

（一）書面表達常見錯誤分析：

在外語學習中,英語學習者的輸出中錯誤不僅常見,而且是不可避免的。因此,分析學習者的錯誤非常有意義。在分析錯誤方面,常見的有兩種方法:其一是對比分析,其二是錯誤分析。這兩種方法反映了不同的學習理論和原則。錯誤分析是在對比分析的基礎上發展起來的。對比分析,通過比較研究,研究兩種語言───母語和目的語的相同之處和不同之處。在二十世紀40年代到60年代,對比分析被認為在預測學習者在外語學習中可能出現的錯誤方面很有用。根據對比分析理論,外語學習者的主要障礙來自母語的干擾。通過比較目的語和母語,可以預測語言學習者的錯誤和學習困難,那些和(學習者的)母語相似的成分學習起來容易,和母語不同的地方學習起來難。語言教師應重視這些不同的地方,設計練習來培養學習者形成新習慣。應盡量避免犯錯誤。一旦出現錯誤,應立即糾正,以免形成壞的習慣。

（二）作文中常見問題分析：

1,中西思維方式的不同和詞匯缺乏導致的不切題。在用英語進行寫作時，大部分學生受漢語語言思維方式的影響，闡述時不從主題入手，不能緊扣主題進行寫作，致使文章主題不明確。另外，有的學生雖然說對題目及要求非常清楚，但是無法用合適的詞來表達自己的思想，于是只好繞著題目亂說一氣。

2,沒有準確掌握英語的表達和詞的用法導致的語法錯誤。事實上，大部分學生在寫作上存在的主要問題是表達思想不清楚，而表達思想不清楚的主要原因是學生作文中有嚴重的語法錯誤。

根據自己的心德分析基本概括為學生在寫作中常見的語言錯誤主要有以下幾方面：

1.主謂不一致。即主語和謂語動詞在人稱和數上沒有保持一致。

The professor and writer are speaking at the meeting.2.冠詞誤用。冠詞誤用包括該用冠詞時沒有用，不該用時卻用了，以及不定冠詞和定冠詞之間誤用。

John is playing the basketball while Mary is playing piano.3.語言重復。如“return”本身已有“返回，歸還”的意思，但添加不必要的副詞back； 按照漢語習慣使用“因為……所以……”，“雖然……但是……”等雙重關系副詞。

I will return back your money tomorrow.Because she didn’t feel well，so she stayed at home.4.詞性誤用。許多學生在寫作時只注意詞匯而忽視詞性，該用動詞時卻用了介詞，該用形容詞時用了名詞。Many people against the plan.5.詞序顛倒。漢語的詞序排列一般是由大到小，由遠及近，由一般到特殊，而英語則恰恰相反。因此學生在習作中常出現詞序錯誤。

The old man lived in Jiangsu Province，Suzhou，at a small village.6.受母語的干擾。表現在把漢語的表達習慣直接套用在英語中。

There will be a big rain during the night.7.句子不連貫。句子不連貫主要表現為邏輯關系混亂、前言不搭后語。

The fresh water，it is the most important things of the earth.8.關系詞誤用。定語從句中，關系詞誤用的現象突出。

I will never forget the days when I spent in the countryside.9.指代不清。指代不清主要指代詞與被指代的人或物關系不清，或者先后所用的代詞不一致。

Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.10.句子不完整。在口語中，交際雙方可借助手勢語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是書面語就不同了，句子結構不完整會令意思表達不清，這種情況常常發生在主句寫完以后，又想加些補充說明時發生。

There are many ways to know the society.For example，by TV，radio，newspaper and so on.漢語與英語的另一個差異是詞性的差異。漢語對詞性的界定相對寬松，往往只要求達意，詞語單獨出現時很難看出詞性。而英語大部分詞本身就有明確的詞性。作為英語學習四項基本語言技能之一，寫作是一門綜合性很強的實踐課。通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握詞匯、語法等知識，增強學習興趣，樹立學習信心，培養豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。

實習二十多天，說短不短，說長不長，一轉眼就成了過去。但這是我大學生活中最難忘的二十幾天，在這段時間里，我學到了很多，有很多的感觸，有很多的快樂，有很多的不舍，有更多更多的感謝。感謝新概念外語學校能給我這個機會真正了解到了一個老師的辛苦和快樂，感謝老師們能給我那么多的鍛煉機會，學到了很多的東西，感謝學生能包容我這個還不成熟的老師，和我說了那么多的心里話，不僅把我當成老師，還把我當成朋友。實習工作雖然已經結束了，但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習中獲得的經歷和體會，對于我們今后走上工作崗位，都有很大的幫助。經過這次實習，也提高了我的專業水平，教學水平。在以后的工作上我會有爭取更大的進步。相信今后無論什么時候回想起這段經歷，都會覺得是快樂的，而且永遠銘記于心。

第二篇：中學生學習英語的現狀分析

中學生學習英語的現狀分析及解決方案

組長：李偉達 小組成員： 指導教師：國 霞

英語作為一門外語，學習的過程是長期和復雜的，尤其是作為剛接觸英語不久的中學生而言。更是需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，中學生在日常的英語學習中相當吃力，成績不夠理想。所以了解他們的學習現狀對于提高中學生的英語水平具有深刻的意義。

我們對于目前高中學生學習英語老大難的情況做了調查了解。目的是了解目前學生英語學習的現狀，了解高中生出現這種狀況的原因，以便找到能夠幫助中學生提高英語學習的方法途徑。讓中學生能夠快樂學習，高效學習。

現狀:目前學生對于英語學習感到枯燥，例如英語語法的理解和單詞的記憶。英語學習比較枯燥，學生有一種食之無味棄之可惜的感覺，左右為難，因此就完全沒有興趣來學習英語。而且感覺英語學習只要在書面上學好英語能夠應付考試就可以了，不能真正把所學的英語運用到實際交流中，不知道學習英語的真正目的，出現了盲目應付英語考試的弊端。還有一些同學說盡管知道學習英語的重要性，但因為找不到正確的學習方法或基礎差等原因而對英語學習望而卻步。目前英語學習存在的主要問題是：

一、以學習成績為主導

現階段對于中學生的英語學習水平的評價主要是以英語成績作為最重要的評價標準，所以在日常的英語教學中教師較多的注重語音、語法、詞匯等的教學。忽略了英語的語境學習和英語的表達訓練。這種教學方式使學生對于英語的學習完全處于被動狀態，喪失了主動學習的能力。另外現階段的英語學習教材也主要以提高學生的學習成績為主，都是單方面的教與授，缺乏互動和標準的語境，枯燥的英語學習不利于培養學生的學習興趣，學習能力的提高就更無從談起。另外以學習成績為主導的教育思想讓學生把學習的重點都放在了背誦上，但是現階段的教材課文中的單詞量大，學生在背誦的過程中經常會出現力不從心的狀態。

二、缺乏英語學習環境

語言的學習需要一定的英語學習的情境，那樣才能使英語的學習有事半功倍的效果，但是在目前的教學中，由于部分教師顧慮學生聽不懂就采用漢語進行教學，這種方式看起來是為了更方面的讓學生理解英語，其實卻在無形中使學生離開了英語的學習環境。加上目前中學生的學習時間較緊，第二課堂活動貧乏，內容單一，且嚴重忽視了語言閱讀和交際的重要性，致使教學效果不夠明顯。

三、教學方式老化，現代的教學手段未充分利用

現代的英語教學仍以傳統教學方式為主，主要靠教師的面對面教學為主。多媒體教學雖然已經在教學中很流行，但是使多媒體教學在中學生的英語中應用普及率較低，教學手段的單一，阻撓了新教材教學思想的貫徹落實，進而制約了教學質量的提高。針對這一情況，我們認為學校應該致力于真正提高學生的英語學習能力，對教師在多媒體的運用上進行培訓，使教師能真正掌握多種教學方式。

四、第二課堂活動的缺乏

對于英語的學習，只單單靠課堂上教師所教授的單詞、語法和句子是不能真正讓學生學好英語的，第二課堂的開設對于英語的學習有著舉足輕重的作用。通過在第二課堂中開設的像英語角、英語演講或英語話劇等，不僅可以提高學生學習英語的興趣，還可以讓學生在輕松的英語環境中輕松的學會平常認為枯燥的單詞和語法。

五、詞匯量的貧乏。單詞是學習一門外語的基礎，沒有這基本元素的積累，就沒辦法做到巨大的飛躍,甚至在閱讀和聽力也會有很大的問題。但是現在學生卻不能主動的去記憶和重復已經學過的單詞。致使詞匯的貧乏成為提高閱讀與聽力的最大障礙。

六、不能堅持不懈的學習英語

英語學習是一個長期、復雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，在日常的英語學習中，我們經常會發現有些同學特別想學好英語，但在學習的過程中卻不能長期的堅持下來，一遇到困難就退縮，或者只能保持三五天的熱度。

七、學生自主學習能力欠缺

有些學生在上課聽老師講的時候，感覺非常明白，總認為都自己學會了，忽視了課下的自主學習，總需要人監督去學習，有人看著的時候就認真地學習，只要一沒人就不那么學習了。所以，這些自主學習能力很差的學生，就會導致英語成績老是提不上來。

八、學生學習科目多，學習時間緊張

高中的學習生活很緊，晚自習放學后就很晚了，住校的學生放學后就沒有時間再學習；不住校的學生回家后能學習的時間也很短。這樣一來他們就不會復習當天學過的英語單詞和語法，也更沒有時間聽聽力了。但是我們都知道英語的學習需要不斷的重復，才能真正掌握。

針對調查到的這些英語學習中出現的狀況，我們學習小組經過積極的探討和調查總結出了解決學習英語的過程中存在這些癥狀的有效方法，希望對同學們能夠有所幫助。

解決方案：

一、想要學好英語，首先要培養英語學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是英語學習的巨大動力，有興趣學習就會事半功倍。這是毋庸置疑的。我們都知道喜歡的事，極容易堅持下去，同樣不喜歡的事，我們都很排斥。所以我們必須培養自己學習英語的興趣。只有對英語感興趣，學習英語的積極性才會無限放大，就會對英語越來越感興趣，這樣一來，英語成績自然就會提高了。其次要有一個積極的學習態度，俗話說心態決定成敗，這一點在英語學習中是不容忽視的，在學習、工作和生活中也起著決定性的作用。

二、想要學好英語方法也是關鍵，好的學習方法可以讓我們的學習變的輕松起到事半功倍的效果，而不講求方法的學習不僅使我們的學習變得吃力而且還達不到預期的效果，甚至還會產生副作用使我們喪失學習英語的興趣和信心甚至會產生厭煩的心態，這是學習英語很大的硬傷。

前面也提到有些同學對英語學習抱有很大的僥幸心理以為學習英語只是為了應付考試，這是英語學習中存在的一種很不健康的心理，在二十一世紀這個高速發展的信息時代英語的應用也異常廣泛，只有學好英語才能在國際交流中立于不敗之地。所以我們不能單單只是為了應付考試而學習英語，要把所學的英語真正運用到實際交流中。這就需要我們有很強的應用口語交際能力。在平時要多聽、多說、多練習英語口語。受環境及其他因素的影響我們說

英語的機會寥寥無幾，這就需要我們平時養成大聲朗讀英語的習慣，可以讀單詞、課文和一些英語美文等，這對提高我們的英語口語能力有很大的幫助。平時還要多聽一些英語廣播，英語課文朗誦等，最好每天早晨都堅持聽十五分鐘的英語，這有助于提高我們的英語聽力水平。

三、高中的學習主要是自主學習，尤其是上自習課的時候。最好能提前做好計劃，恰當安排自己的時間。能主動去復習鞏固課堂上所學的新內容，以便于下節課的學習，以此形成良性循環，逐步聽高自己的英語水平。

四、堅持聽力練習。聽力容易得分，但也容易丟分。所以在日常的學習中不能忽視聽力的訓練。最好每天都聽一會兒英語課文，在家的時候或是在休息的時候聽英語課文，這樣既有助于提高英語語感，還不會占用學習其他科目的時間。

五、要把握時機，提高聽說能力。用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。同學們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學說的英語。聽懂之后要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學中使用的現代化設備。利用好課外環境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。利用口語課的時間最大限度的練習口語，還可以和外教建立良好的朋友關系，不斷的提高自己的口語水平。

六、要擴大詞匯量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，并靈活運用；老師在講解時出現的生詞和短語要記在專門準備的本子上，特別是要記下使用該單詞的句子，強調運用的語境，但切忌“一記了之”，一定要適時地、經常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質的區別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學習是無意識的，效果很好。

第三篇：中學生學習英語的現狀分析

中學生學習英語的現狀分析及解決方案 組長：李偉達 小組成員： 指導教師：國 霞

英語作為一門外語，學習的過程是長期和復雜的，尤其是作為剛接觸英語不久的中學生而言。更是需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，中學生在日常的英語學習中相當吃力，成績不夠理想。所以了解他們的學習現狀對于提高中學生的英語水平具有深刻的意義。

我們對于目前高中學生學習英語老大難的情況做了調查了解。目的是了解目前學生英語學習的現狀，了解高中生出現這種狀況的原因，以便找到能夠幫助中學生提高英語學習的方法途徑。讓中學生能夠快樂學習，高效學習。

現狀:目前學生對于英語學習感到枯燥，例如英語語法的理解和單詞的記憶。英語學習比較枯燥，學生有一種食之無味棄之可惜的感覺，左右為難，因此就完全沒有興趣來學習英語。而且感覺英語學習只要在書面上學好英語能夠應付考試就可以了，不能真正把所學的英語運用到實際交流中，不知道學習英語的真正目的，出現了盲目應付英語考試的弊端。還有一些同學說盡管知道學習英語的重要性，但因為找不到正確的學習方法或基礎差等原因而對英語學習望而卻步。目前英語學習存在的主要問題是：

一、以學習成績為主導

現階段對于中學生的英語學習水平的評價主要是以英語成績作為最重要的評價標準，所以在日常的英語教學中教師較多的注重語音、語法、詞匯等的教學。忽略了英語的語境學習和英語的表達訓練。這種教學方式使學生對于英語的學習完全處于被動狀態，喪失了主動學習的能力。另外現階段的英語學習教材也主要以提高學生的學習成績為主，都是單方面的教與授，缺乏互動和標準的語境，枯燥的英語學習不利于培養學生的學習興趣，學習能力的提高就更無從談起。另外以學習成績為主導的教育思想讓學生把學習的重點都放在了背誦上，但是現階段的教材課文中的單詞量大，學生在背誦的過程中經常會出現力不從心的狀態。

二、缺乏英語學習環境

語言的學習需要一定的英語學習的情境，那樣才能使英語的學習有事半功倍的效果，但是在目前的教學中，由于部分教師顧慮學生聽不懂就采用漢語進行教學，這種方式看起來是為了更方面的讓學生理解英語，其實卻在無形中使學生離開了英語的學習環境。加上目前中學生的學習時間較緊，第二課堂活動貧乏，內容單一，且嚴重忽視了語言閱讀和交際的重要性，致使教學效果不夠明顯。

三、教學方式老化，現代的教學手段未充分利用

現代的英語教學仍以傳統教學方式為主，主要靠教師的面對面教學為主。多媒體教學雖然已經在教學中很流行，但是使多媒體教學在中學生的英語中應用普及率較低，教學手段的單一，阻撓了新教材教學思想的貫徹落實，進而制約了教學質量的提高。針對這一情況，我們認為學校應該致力于真正提高學生的英語學習能力，對教師在多媒體的運用上進行培訓，使教師能真正掌握多種教學方式。

四、第二課堂活動的缺乏

對于英語的學習，只單單靠課堂上教師所教授的單詞、語法和句子是不能真正讓學生學好英語的，第二課堂的開設對于英語的學習有著舉足輕重的作用。通過在第二課堂中開設的像英語角、英語演講或英語話劇等，不僅可以提高學生學習英語的興趣，還可以讓學生在輕松的英語環境中輕松的學會平常認為枯燥的單詞和語法。

五、詞匯量的貧乏。單詞是學習一門外語的基礎，沒有這基本元素的積累，就沒辦法做到巨大的飛躍,甚至在閱讀和聽力也會有很大的問題。但是現在學生卻不能主動的去記憶和重復已經學過的單詞。致使詞匯的貧乏成為提高閱讀與聽力的最大障礙。

六、不能堅持不懈的學習英語

英語學習是一個長期、復雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，在日常的英語學習中，我們經常會發現有些同學特別想學好英語，但在學習的過程中卻不能長期的堅持下來，一遇到困難就退縮，或者只能保持三五天的熱度。

七、學生自主學習能力欠缺

有些學生在上課聽老師講的時候，感覺非常明白，總認為都自己學會了，忽視了課下的自主學習，總需要人監督去學習，有人看著的時候就認真地學習，只要一沒人就不那么學習了。所以，這些自主學習能力很差的學生，就會導致英語成績老是提不上來。

八、學生學習科目多，學習時間緊張

高中的學習生活很緊，晚自習放學后就很晚了，住校的學生放學后就沒有時間再學習；不住校的學生回家后能學習的時間也很短。這樣一來他們就不會復習當天學過的英語單詞和語法，也更沒有時間聽聽力了。但是我們都知道英語的學習需要不斷的重復，才能真正掌握。

針對調查到的這些英語學習中出現的狀況，我們學習小組經過積極的探討和調查總結出了解決學習英語的過程中存在這些癥狀的有效方法，希望對同學們能夠有所幫助。

解決方案：

一、想要學好英語，首先要培養英語學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是英語學習的巨大動力，有興趣學習就會事半功倍。這是毋庸置疑的。我們都知道喜歡的事，極容易堅持下去，同樣不喜歡的事，我們都很排斥。所以我們必須培養自己學習英語的興趣。只有對英語感興趣，學習英語的積極性才會無限放大，就會對英語越來越感興趣，這樣一來，英語成績自然就會提高了。其次要有一個積極的學習態度，俗話說心態決定成敗，這一點在英語學習中是不容忽視的，在學習、工作和生活中也起著決定性的作用。

二、想要學好英語方法也是關鍵，好的學習方法可以讓我們的學習變的輕松起到事半功倍的效果，而不講求方法的學習不僅使我們的學習變得吃力而且還達不到預期的效果，甚至還會產生副作用使我們喪失學習英語的興趣和信心甚至會產生厭煩的心態，這是學習英語很大的硬傷。

前面也提到有些同學對英語學習抱有很大的僥幸心理以為學習英語只是為了應付考試，這是英語學習中存在的一種很不健康的心理，在二十一世紀這個高速發展的信息時代英語的應用也異常廣泛，只有學好英語才能在國際交流中立于不敗之地。所以我們不能單單只是為了應付考試而學習英語，要把所學的英語真正運用到實際交流中。這就需要我們有很強的應用口語交際能力。在平時要多聽、多說、多練習英語口語。受環境及其他因素的影響我們說

英語的機會寥寥無幾，這就需要我們平時養成大聲朗讀英語的習慣，可以讀單詞、課文和一些英語美文等，這對提高我們的英語口語能力有很大的幫助。平時還要多聽一些英語廣播，英語課文朗誦等，最好每天早晨都堅持聽十五分鐘的英語，這有助于提高我們的英語聽力水平。

三、高中的學習主要是自主學習，尤其是上自習課的時候。最好能提前做好計劃，恰當安排自己的時間。能主動去復習鞏固課堂上所學的新內容，以便于下節課的學習，以此形成良性循環，逐步聽高自己的英語水平。

四、堅持聽力練習。聽力容易得分，但也容易丟分。所以在日常的學習中不能忽視聽力的訓練。最好每天都聽一會兒英語課文，在家的時候或是在休息的時候聽英語課文，這樣既有助于提高英語語感，還不會占用學習其他科目的時間。

五、要把握時機，提高聽說能力。用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。同學們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學說的英語。聽懂之后要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學中使用的現代化設備。利用好課外環境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。利用口語課的時間最大限度的練習口語，還可以和外教建立良好的朋友關系，不斷的提高自己的口語水平。

六、要擴大詞匯量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，并靈活運用；老師在講解時出現的生詞和短語要記在專門準備的本子上，特別是要記下使用該單詞的句子，強調運用的語境，但切忌“一記了之”，一定要適時地、經常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質的區別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學習是無意識的，效果很好。

七、要學好語法，提高讀寫能力。盡管高考已經淡化對語法的專門考查。但是沒有牢固的語法根基，同學們在看句子時，就會對句意把握不準、產生錯誤理解，有時還會有“單詞全認識就是不懂整句是什么意思”的感覺。實際上語法的規則很“死”，大家只要記牢語法規則，加以運用，一般就會水到渠成。

八、要勤練習，提高寫作能力。“寫”是語言能力的進一步體現。模仿是書面表達的開始。先把注意力放在內容上，然后再考慮句型、時態、詞法、拼寫等問題。可以先用縮寫課文、改編對話等方式進行。“寫”對于高一學生來說不是用英語創作，而是來復習和鞏固已學過的知識，使其成為自己的能力。

總之，只要堅持不懈，努力下去，掌握好的學習方法，就能學好英語，學好英語并不難，就看你怎么做了。

第四篇：幼兒學習英語常見問題

少兒口語培訓應該從幾歲開始?

有些家長擔心孩子學習英語太早會影響漢語的學習，甚至有些所謂的教育專家也這么說，漢普森英語實踐證明絕對不會影響漢語的學習，有家長反映在日常生活中漢語交流的時候經常“蹦”英語單詞，以后不會中國人聽不明白，外國人聽不懂吧。

漢普森英語有幾百位外教老師其中一些老師的孩子就在中國出生長大，還有一些是混血，也就是剛生下來就在兩種語言下生活，至少我們的外教老師沒太說孩子的兩種語言有混淆的情況。

其實在國外很多孩子是同時學兩種語言的。如果孩子蹦英語單詞，爺爺奶奶不懂，就要讓孩子知道，她就會意識到，這樣說不是所有人都懂，就會有意識的換一種說法。就像有些大人會說方言，只有和家鄉人說話的時候才會使用，甚至才能使用。

少兒英語培訓是和中教老師學還是和外教老師學呢

有些家長擔心孩子和外教老師學習聽不懂，這是非常錯誤的觀念，英語的學習一定不要建立的漢語的基礎上，如果小時候和中教老師學習，弊端或益處參半，就像一塊玉石，沒雕琢好，其實都不如不學，和中教老師學益處就是學會了一些單詞，弊端是形成了錯誤的觀念，觀念一旦形成很難改變，和沒雕琢好的玉石一樣，只能在原有的基礎上改動了。少兒英語培訓一定要找口語地道的英語外教老師來輔導。

第五篇：中學生英語學習的兩極分化的原因分析

中學生英語學習的兩極分化的原因分析

姓名：于子雯學號：0901401005專業：漢語言文學師范

導言

在各行各業、社會各個角落英語使用已經非常普及，學好英語已刻不容緩。但是在目前的中學外語教學中，學生的水平參差不齊，“兩極分化”現象較為嚴重，部分學生已有厭學情緒。學生進入中學往往會因為學習負擔加重、心理變化、怕吃苦及學習方法不當等原因而在英語學習成績出現兩極分化。探討研究中學生英語兩極分化成因很有必要

報告

鑒于對學生的問卷調查已經整合一些教師的教學經驗，究其原因，主要有以下幾個方面：

一、學生的課業負擔加重：

學生升入高中后，功課不僅有語文，數學，英語，物理，化學，歷史，政治，地理，生物等，門數眾多，而且語、數、英三門基礎學科內容增加、程度加深、要求提高。尤其英語，初中時要求掌握的詞匯、語法及句型相對簡單，而高中后，語法知識增多，聽力、閱讀理解難度加深，這些都讓學生感到困難，學得吃力，還有來自父母、老師、同學等方面的壓力，逐漸使個別學生掉隊。

二、學生心理變化迅速：

中學時期的學生正處于懵懂時期，他們在心理上表現出半幼稚，半成熟的狀態，性格上是兒童成人兼而有之，極不穩定。他們對枯燥的說教和陳舊的訓練方式都不感興趣，往往精力旁移，注意力較難長久地集中到學習上來。

三、學生的學習方法不當：

很多學生在學習英語時，只知孤立的記單詞，而沒有把單詞放在句子里去理解記憶，對于句子也沒有放到文章中去記、去理解，再一個就是對所學的內容不能進行系統的總結歸納，從而導致學習效果不佳。

四、有些學生缺乏吃苦耐勞的精神：

在英語學習中遇到一點困難就產生畏難情緒，缺乏戰勝困難的信心，進而逐漸喪失興趣，這類學生是比較多的，而且要改變他們需要社會、家庭、老師及其本人的共同努力。

五、部分教師的教學方法欠妥：

有些教師在教學中受應試教育的影響，為追求高升學率，課堂教學一味的滿堂灌，缺乏生氣。對于作業，一味的叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲于奔命，毫無興趣可言。這是與素質教育背道而馳的，與《中學英語課程新標準》不相符的。

結論

由此可見，原因來自于教師、學生主客體兩方面，一般而言，每個學生的智力是差不多的，盡管也有差異，但決不是主要的因素，因此造成兩極分化的原因大多數是非智力因素。學習是智力因素與非智力因素共同作用的結果，兩者相輔相承，協調發展，因而非智力因素在學習中是不可忽視的。作為一名教育工作者，1

我們有責任去深入挖掘學生的非智力因素，從而防止兩極分化的出現。

建議

鑒于上述五方面的原因，我認為認為應采取相應的措施使兩極分化的狀況有所改善。

因此教師應從以下幾個方面去做：

一、走進學生生活，做他們的知心朋友。

學生不喜歡天天板著一張臉的、只知授課的老師，而是希望老師平易近人，像他們的朋友。因此作為一名教師，需要奉行“做學生學習中的老師，生活上的朋友”這一原則。在平時的學習生活中給與關心，特別是失敗時能給予他們鼓勵，許多學生失敗時，精神和感情上的壓抑和創傷會更深，常常表現缺乏自信心，甚至悲觀失望，自暴自棄，此時老師應多關心他們，跟他們談心，多鼓勵，幫助他們重新樹立自信心，看到希望。如果學生犯錯誤，老師也不應用世俗的眼光去看他們，俗語說人非圣賢，孰能無過，何況他們是未成年的孩子，應寬容的對待他們的錯誤，使他們覺得自己沒被老師忘記，在老師心里自己還是很重要的。

二、激發學生學習英語的興趣，增強學生學好英語的信心。

愛因斯坦曾指出：“興趣和愛好是最好的動力。”而且成功的英語教師都十分注重學生學習興趣的激發、培養，會根據教學內容和學生心理靈活選用講故事、做游戲、舉實例、搞競賽、研課題、課堂討論等，有意識的撥動學生的心弦。教師在課堂教學中，還應注重和激發學生的成功欲望，給不同程度的學生特別是學困生創設公平競爭和追求成功的機會。“跳一跳，夠得著”，讓學生體驗解決問題時“努力”的價值和成功的樂趣，進一步增強學習英語的積極性、主動性、創造性，從“要我學”到“我要學”、從“我好學”到“我樂學”的第進轉化，形成具有內在動力的良性學習機制，為課堂教學效果提供有力的保障。

三、改進教學方法，保持言語技能的延續和發展。

英語作為我們學習的第二語言，在我們日常生活中的使用頻率較低，因此，英語老師應利用一切可能的條件，為學生創設一種學習英語的環境，將枯燥的、抽象的內容寓于一個個有趣的情景中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增強學生對英語學習是興趣。如在英語課上用實物創設情景、用語言描述情景、用動作表演情景、用音樂伴隨情景、用圖畫烘托情景、用多媒體模擬情景、用表演體會情景。只有這樣英語課才會生動有趣，學生學起來才會有動力。

四、抓學法指導。

古人云“授之以魚，不如授人以漁”這說明，在人的學習中，技能與方

法比知識更重要。

老師要從“學生的學”出發，放棄以“教師的教”為主的傳統方法，指導學生讀書，理解和自悟，指導學生提出、分析和解決問題。在課堂上指導學生理解課文，掌握課文，訓練他們的思維技巧；使他們會研讀課文，理順關系、分清主次，質疑解疑；會歸納、比較、分析因果關系；會自主選題、研究課題，在體驗中學習，并掌握各種學習技巧和解題方法。

除此以外，還要使學生培養良好的外語學習習慣。

（1）每天朗讀，培養學生的語感，提高口頭表達能力；

（2）養成勤記筆記的習慣，上課記下重要知識點，課后可以記一些諺語、名句

等，還可根據自身情況制作記錯題，甚至可以寫些日記周記，以便提高自己的寫作能力。

（3）養成使用工具書的習慣，不僅可以解決疑問，也可大大擴大自己的知識面

（4）養成課外閱讀的習慣，開闊視野、豐富想象、了解最新信息、獲取豐富的詞匯、語法及英語特有的表達法、習慣用法等。

（5）總之，在教學活動中教師要特別重視學生非智力因素的挖掘、培養，充分

調動學生的學習自覺性，并不斷地總結、完善，盡力防止兩極分化的產生，提高教學質量。