第一篇：中學生學習過程中存在的問題及解決辦法[小編推薦]

中學生學習過程中存在的問題及解決辦法

一、知識體系零散，基礎知識不扎實，階段考試成績不穩定。

這一問題的主要表現：對某些知識點概念理解不清，習題處理有困難。在后續課程中涉及到此類知識點的相關知識會產生連鎖反應，造成進一步的學習困難。如果這種現象持續下去，久而久之，就會象滾雪球一樣形成惡性循環，使得學生對學習產生畏難情緒，導致學習成績下降。

解決方法：

(1)自己應該先分析自己。自己對自己最了解，知道自己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助，只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個問題，找出關鍵問題出在了何處。

(2)制定學習計劃。老師為學生其制定好一個有針對性的學習計劃，包括時間計劃、學習內容和形式等等。因為中學生已經經過了多年的學習過程，有些問題累積的過多，需要系統的來解決，不能只是頭疼醫頭腳疼醫腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓練和考試的時候，問題依然會存在。

(3)要從思想上讓學生下定決心，努力實施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論采取什么方案，都要扎扎實實的去做。要讓學生意識到問題是自己的，家長和老師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態，不要跟家長和老師產生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問題。

二、平時的作業題都會做，但考試總是考不了高分。

這一問題的主要現象是：老師在每節課后留的作業都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時候，分數就不理想了，平時會做的題也做錯了，稍微綜合一點的題目也不能拿滿分。如果長期下去學生學習的自信心就會下降，他們就會懷疑自己的能力，考試時底氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時間，就會直接導致成績下降。

解決方法：

對于平常的課后作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，并檢測對所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。期中、期末考試是階段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。學生之所以出現這種問題，是因為他們只是對基本知識點達到了理解掌握的層次，還沒有達到綜合運用的層次，對多個知識點之間的關系沒有能夠形成知識系統。要解決這個問題，應該在完成課后作業的同時，分析這個題目的設計思想，在今后遇到相關問題的時候，就會比較熟練。

另外，學生在平時完成作業的時候，一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成，氣氛、心態都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業和練習以考試的狀態處理，那么在考試的時候就會比較從容自如，更好的把握每一道考試題。

三、考試前不知道該怎么復習，復習什么。

這一問題的主要現象是：每次到考試前復習的時候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費了時間，也影響了心情。因為沒能進行充分的準備，盲目應考，總會給自己造成遺憾。解決方法：

應考也應該做到知己知彼，才能百戰不殆。對付每一次的考試，都要認真分析考試目的和重點。期中期末考試屬于階段檢測性考試，目的是用來檢測學生對本階段所學知識點的掌握情況。所以對于期中期末考試一方面要梳理自己所學知識點掌握的情況、重難點在哪里、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現。書要學到只剩下目錄，也就是對于自己所學內容爛熟于胸，就能把本階段知識點、重點、難點、典型題目、自己的問題找出來，然后有的放矢，就容易把握復習要點了。凡是自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的內容。中考屬于選拔性考試，題目設置的綜合性更強，應考就更復雜一些。

四、總覺得老師留的作業太多，總是完不成作業。

這一問題的主要現象是：每天做業到很晚的時間，因為自己的效率低，花了好多時間還完不成，時間長了以后就對做作業產生了厭惡感，每次看到作業都煩，就會形成一種惡性循環，把自己弄得身心疲憊，經常受老師批評，成績還上不去。

解決方法：

課后作業內容和數量是根據教學內容的要求去設置的。老師大多數時候都是考慮到學生們的學習情況安排作業的。有些學生對待作業的習慣不好，總是認為作業一定要有大塊的時間去做，比如自習課或者回家后再做作業。其實做作業是要有技巧的。

(1)做個計劃。分析自己今天的作業按學科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內容大致用多長時間都要做到心中有數。

(2)提高效率。對于不同類別的作業，利用不同的時間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行；朗讀可以在早晨進行等。

(3)杜絕一些不好的習慣，比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。一定要讓學生認識到做作業不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是來鞏固所學知識點。不要因為可能這項作業老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因為某種情況實在不能完成當天的作業，一定要請家長給老師做出解釋，不能為了趕作業而影響睡眠，這樣得不償失。

針對以上中學生學習過程中存在的問題，“博普教育一對一個性化輔導”主要從以下幾個方面改變學生學習狀態：

(1)調節學習的主觀狀態。主要是激發和培養學習動機、興趣，克服厭學情緒，增強學習信心，避免學習困難和疲

勞，養成良好的學習習慣等。

(2)學習過程指導。主要包括幫助學生制定學習計劃、科學安排學習時間，以及對預習、聽課、復習、作業、自學

等方面的指導。

(3)學習能力培養和訓練。運用心理學原理培養和訓練影響學習的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等一

般能力。

(4)指導具體學習方法。針對學生學習中的具體問題具體分析，量身定制課外輔導方案。

第二篇：中學生學習過程中存在的問題及解決辦法

★中學生學習過程中存在的問題及解決辦法

一、知識體系零散，基礎知識不扎實，階段考試成績不穩定：

這一問題的主要表現是：對某些知識點概念理解不清，習題處理有困難。在后續課程中涉及到

此類知識點的相關知識會產生連鎖反應，造成進一步的學習困難。如果這種現象持續下去，久而

久之，就會象滾雪球一樣形成惡性循環，使得學生對學習產生畏難情緒，導致學習成績下降。

解決方法：

(1)自己應該先分析自己。自己對自己最了解，知道自己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助，只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個問題，找出關

鍵問題出在了何處。

(2)制定學習計劃。老師為學生其制定好一個有針對性的學習計劃，包括時間計劃、學習內容

和形式等等。因為中學生已經經過了多年的學習過程，有些問題累積的過多，需要系統的來

解決，不能只是頭疼醫頭腳疼醫腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓練和考試的時候，問

題依然會存在。

(3)要從思想上讓學生下定決心，努力實施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需

要有恒心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論采取什么方案，都要扎扎實實的去做。要

讓學生意識到問題是自己的，家長和老師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一

定要保持良好的心態，不要跟家長和老師產生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問

題。

二、平時的作業題都會做，但考試總是考不了高分

這一問題的主要現象是：老師在每節課后留的作業都能比較順利的完成，正確率也比較高，可

是一到期中、期末考試的時候，分數就不理想了，平時會做的題也做錯了，稍微綜合一點的題目

也不能拿滿分。如果長期下去學生學習的自信心就會下降，他們就會懷疑自己的能力，考試時底

氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時間，就會直接導致成績下降。

解決方法：

對于平常的課后作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，并檢測對

所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。期中、期末考試是階

段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。學生之所以出現這種問題，是因為他們只是對基本知識點達

到了理解掌握的層次，還沒有達到綜合運用的層次，對多個知識點之間的關系沒有能夠形成知識

系統。要解決這個問題，應該在完成課后作業的同時，分析這個題目的設計思想，在今后遇到相

關問題的時候，就會比較熟練。

另外，學生在平時完成作業的時候，一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成，氣氛、心態都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業和練

習以考試的狀態處理，那么在考試的時候就會比較從容自如，更好的把握每一道考試題。

三、考試前不知道該怎么復習，復習什么

這一問題的主要現象是：每次到考試前復習的時候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費了時間，也影響了心情。因為沒能進行充分的準備，盲目

應考，總會給自己造成遺憾。

解決方法：

應考也應該做到知己知彼，才能百戰不殆。對付每一次的考試，都要認真分析考試目的和重點。

期中期末考試屬于階段檢測性考試，目的是用來檢測學生對本階段所學知識點的掌握情況。所以

對于期中期末考試一方面要梳理自己所學知識點掌握的情況、重難點在哪里、典型題目、以往試

卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現。書要學到只剩下目錄，也就是對于自己所學內容爛

熟于胸，就能把本階段知識點、重點、難點、典型題目、自己的問題找出來，然后有的放矢，就

容易把握復習要點了。凡是自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功

夫的內容。中考屬于選拔性考試，題目設置的綜合性更強，應考就更復雜一些。

四、平時見了老師也沒有什么問題問，可是老師問的問題總是不會

這一問題的主要現象是：每次老師問還有什么問題的時候，自己總感覺沒有什么問題。可是看

到其他同學問的問題，自己也不明白；而且老師提問的時候，自己也答不上來。長此以往，自己

就對知識點理解出現了誤區，掌握不好，為后續相關知識的學習造成隱患。

解決方法：

造成這種現象的主要原因是對知識點的學習不夠認真。對于同在一個課堂上聽課，因為自己的走神，可能會漏聽很多信息，甚至是對這個知識點很關鍵的信息。這樣，對這個知識點的學習就

會產生一知半解的情況，好像知道，又不全知道。自己心中就會存在一個誤會：這個知識點我掌

握了。但是一到做作業、考試的時候，這種誤會就會造成題目不會做、或者做錯了還不知道。所

以要解決這個問題，首先要讓學生在課堂上認真聽講，不僅捕捉老師講解的知識點的關鍵信息，而且要積極開動腦筋，跟上老師的節奏。這樣就能保證真正的學會本節課的內容。

有的學生是真的有問題要問，但是因為某些情況：比如面子啊、時間啊等等，不好意思問老師，或者沒能來得及問老師，把問題給耽擱了，對于這種情況，我們老師要會發現學生的問題，多提

問，用這種方式來解決他們的問題。

五、總覺得老師留的作業太多，總是完不成作業

這一問題的主要現象是：每天做業到很晚的時間，因為自己的效率低，花了好多時間還完不成，時間長了以后就對做作業產生了厭惡感，每次看到作業都煩，就會形成一種惡性循環，把自己弄

得身心疲憊，經常受老師批評，成績還上不去。

解決方法：

課后作業內容和數量是根據教學內容的要求去設置的。老師大多數時候都是考慮到學生們的學習情況安排作業的。有些學生對待作業的習慣不好，總是認為作業一定要有大塊的時間去做，比

如自習課或者回家后再做作業。

其實做作業是要有技巧的。

(1)做個計劃。分析自己今天的作業按學科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內容大

致用多長時間都要做到心中有數。

(2)提高效率。對于不同類別的作業，利用不同的時間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課

間和同學一起進行；朗讀可以在早晨進行等。

(3)杜絕一些不好的習慣，比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。一定要讓學生認識到做作業不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是來鞏固

所學知識點。不要因為可能這項作業老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因為某種情況實在不

能完成當天的作業，一定要請家長給老師做出解釋，不能為了趕作業而影響睡眠，這樣得不償

失。

六、上課時不能夠專心聽講，總是走神

這一問題的主要現象是：課堂開始還能跟著老師走，可是聽著聽著就不知道老師在說什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回過神來時已經跟不上老師的節奏了。如果學生的自制力差的話，課上聽不懂的東西課下就很難自己主動的去搞懂。

解決方法：

上課走神主要有以下這幾種情況：

(1)被一些突發事件所干擾。比如窗外忽然有什么事情發生了，有個什么突然的聲音等等，自己的思路走了就回不來了。

(2)因為課間和同學們討論的事情一直放不下，自己的思路還一直處在課間問題的興奮狀態。

(3)因為對課堂內容不感興趣，主動走神。

(4)因為視力問題，因為看不清黑板而降低對課堂注意力。

但是，無論任何情況，課堂上不能專心聽講，是造成學習成績下降的一個主要原因。解決的辦

法也有幾種，學校教室要保持安靜。老師在課堂上要講究授課效果和效率，聲音洪亮，板書清晰、方式新穎，用來引導學生們把注意力集中在課堂教學上。學生自身也應該注意避免課間的強烈運

動和玩笑、避免過多的參與與自身無關的事情中去。上課的時候，也可以通過記筆記的方式來強

迫自己跟隨老師的節奏走。

第三篇：工程碩士教學過程中存在的問題及其解決辦法

工程碩士教學過程中存在的問題

及其解決辦法*

劉建秀湯富強鄭民欣寧向可

（鄭州輕工業學院，河南 鄭州450002）

摘要：校企合作在工程碩士培養中起著非常重要的作用。本文結合校企合作培養工程碩士的實際，針對課程學習、遴選導師、學位論文等不同階段存在的一些問題，提出了相應的改進建議，可供高校培養工程碩士部門參考。

關鍵詞：工程碩士；培養；問題

中圖分類號： G643.2文獻標識碼： A

Problems in the Training of Engineering Master’s Students

and Measures for Improvement

LIU Jian-xiu, TANG Fu-qiang, ZHENG Min-xin, NING Xiang-ke

（Zhengzhou Institute of Light Industry, Zhengzhou, Henan 450002）

Abstract: School-business collaboration plays an important role in the training of engineering master’s students.In view of the problems with students’course studies, selection of supervisors and preparation of degree thesis, specific measures are recommended for improving the situation.Key words: master in engineering;training;problem

工程碩士專業學位的設立，已經為我國的工礦企業和工程建設部門培養了大批高層次的技術和管理人才。它不同于普通的全日制研究生教育之處是更注重實踐性和應用性［1］。近年來很多科研院所和工程碩士培養單位根據自身的教育實踐，對其培養模式和目標，尤其是培養過程中出現的各種問題進行了探討。從工程碩士的招生、培養和管理、論文設計及回崗后的工作反饋，全面地作了討論和分析。我們承認工程碩士的發展速度確實很快，并且收到了喜人的成績，但不可否認，它依然存在很多亟待探索的問題。本文著重對工程碩士培養過程中的三個階段進行較為深入的探討，并提出了相應的解決方法。

一、課程學習階段的問題

工程碩士的課程學習方式采用集中和分散相結合的半脫產方式，部分課程要選擇教學效果好的教師授課。但是出于各種原因，在課程學習階段會出現如下一些問題：

第一,一些企業希望以工程實際為中心選擇課程,而學校則是按工程領域培養人才,并且認為工程碩士的工程領域應比工學碩士生的專業面更廣,更需要打好理論基礎。這樣便出現企業學以致用立竿見影的愿望與學校按人才培養規律打好理論基礎的矛盾。

第二,教學方式需要改革。工程碩士生大部分是企業的技術骨干或領導,出差較多,業務繁重,脫產學習時間不能保證,導致學習質量參差不齊。為解決這一難題，目前全國各高校大都采取集中授課的方式進行。在授課過程中,往往都是滿天灌,單科獨進。這種“填鴨式”教學方法［2］，讓工程碩士生無法消化吸收所學課程，尤其是對那些畢業時間較長、年齡偏大、基

礎和專業知識相對陳舊、外語水平和計算機應用能力較弱的學生來說感到更難。結果是學生出勤率低、學習積極性不高，不能達到預期的效果。

第三,有些教師講課脫離實際,需加強工程實踐的鍛煉和調研。高校教師的理論水平很高，他們在授課時偏重于理論教學。這種講課方法對于從實踐工作中來的學生來說效果并不是很好，因其工作本身就是實踐，而且只有實踐，很少有時間探討這些理論問題。

二、遴選導師的問題

目前工程碩士的培養采取雙導師制,即學校和企業各出一名導師,共同指導學生［3］。雙導師將社會與高校的資源進行整合共享，吸收校外新鮮血液加入導師隊伍，集理論與實踐創新能力于一體，突出集體培養的優勢。這種多樣化的培養模式是對傳統的單

一、封閉式研究生培養模式的超越。校內外兩位導師合作指導、切磋經驗、互相交流，有利于工程碩士生拓寬知識面，提高工作水平，并能促進導師實踐經驗的提升，為創新型研究生培養提供廣闊的發展空間。但在實施階段，這種培養模式也存在一些問題，主要表現在：

第一，企業導師的遴選問題。高校對碩士生導師的確認,都有一套完整的標準,但是在企業的導師選擇上就會出現一些困難。因為作為企業導師候選人的高級工程技術人員由于其主要從事一些實踐工作，如果按照高校的標準來遴選企業導師，在實施時就會比較困難。況且除了大型企業,一般企業沒有足夠的高級工程師以上職稱的工程技術人員，這就難于選出企業導師。

第二,企業導師的作用問題。由于企業導師的人選一般都是各個企業的領導或技術骨干，他們沒有過多的精力來指導學生的學習，或者只是在舉行論文答辯時才臨時出現，在整個學習階段和論文工作中，失去了雙導師的意義。

第三,學校導師的層次問題。現在學校導師方面主要面臨兩個問題，一是高職稱、高學歷的教師指導工程碩士學生的比例逐年在減少。隨著研究生規模的不斷擴大,學校師資也出現緊缺,特別是博士生導師。因其自身科研任務非常繁重,有的還擔任行政工作,因此目前承擔工程碩士生指導工作的,主要以副教授為主。這意味著工程碩士生難得在著名教授的指導下從事課題研究,這是企業所不希望的。二是在工程碩士導師隊伍中有實踐經驗的導師比例越來越少。

第四，學校導師與企業導師之間在協調上存在問題。學校導師相對缺乏必要的工程實踐經驗,所以在指導學生的過程中無法解決學生帶來的實踐性較強的問題,而企業導師正好有豐富的實踐經驗,能夠較好地彌補這一缺陷，這時候就會出現學校導師與企業導師的協調問題，兩者協調好是互補,協調不好就可能相輕,不利于對學生的指導。

三、論文階段出現的問題

工程碩士專業學位的學位論文直接來源于生產實際或具有明確的生產背景和應用價值,高校培養出的工程碩士生質量好壞直接體現在碩士生所做的學位論文是否為企業解決了生產實際問題,是否產生良好的社會效益和經濟效益,是否提高了工程碩士生解決問題的能力以及從事工程設計、科學研究和攻克科學技術難關的能力等［4］。因此在工程碩士的培養過程中,學位論文工作是一個不可缺少的重要環節。

第一，論文選題。根據有關規定,工程碩士的論文課題必須來自企業的生產第一線。要求論文選題內容來自企業生產和科研實際，能應用學科前沿的新理論、新知識和新方法，去解決企業在工程技術中的難題，或開發出新技術、新工藝、新材料。

在選題方面，學校對創新有一定要求。而作為企業,它的主要標準是能用于實踐，最終能夠產生積極的效益。企業認為工程技術革新一般都有相當的難度,因此他們認為，只要具有相當的經濟效益便是理想的工程碩士論文選題。這些具有顯著經濟效益的課題,其學術水

平可能存在不足,在這種情況下就要解決好學校和企業在選題上的矛盾。

第二，論文寫作。學位論文要在學校和企業雙導師指導下完成，要求學生能夠綜合運用基礎理論和專業知識，分析和解決工程實際問題，其時間均不少于1年半。但是在學生的論文寫作過程中，這些要求有時很難做到，學生與導師之間的交流一般不會出現問題，但是兩位導師之間或學生與兩位導師之間的三方交流，則由于種種原因而并不順暢［5］。然而，在寫論文的過程中，這種交流對學生能否提交一篇優秀論文起到至關重要的作用。

第三，論文答辯。有些學校在進行工程碩士的論文答辯時，答辯組成員由學校和企業雙方抽調的人員組成，這時有可能出現答辯組不能客觀評價論文質量的情況，一般是要求過低，即只要學生按照要求完成論文就行，最終的結果是只要參與答辯的都能通過。另外有些學校為了追求畢業率，也會變相降低論文標準，最終使其質量很難達到碩士的水平。

四、解決問題的方法探討

（一）課程問題

由于工程碩士與高校其他碩士性質不一樣，它培養的是直接面向企業的應用型人才，屬于訂單式培養。因此在開設課程方面，就要結合其特點，多開一些與工程實際相關的課程，對一些基礎課程(如數學、自然辯證法及科學社會主義)的課時應該適當縮減。

在教學方法上也要結合工程碩士生的特點，提倡案例教學、模擬教學,采用啟發式、研討式、參與式教學,引導學生獨立思考,充分發揮工程碩士生學習的積極性、主動性。

考核可采用寫讀書報告、寫論文、搞設計的形式［5］，充分發揮學生的積極性，使學生在不斷參與和實際動手過程中逐步提高解決問題的能力。

（二）導師問題

在企業導師的遴選上，除了要有一定的標準外，也應該有一定的靈活性。如果企業確實沒有符合標準的導師人選，可以聘請其他企業的高級工程師擔任企業導師［6］，這時該企業可以選出一名經驗較強的本企業技術人員與聘請的高級工程師一起作為企業導師。這樣做既方便了與本企業溝通，還對本企業盡快培養自己的導師有很大幫助。企業還可以按工程領域成立工程碩士生指導小組，實現導師之間的優勢互補。

對于企業導師來說，在指導學生學習的時間分配上，企業可以制定系統的規章制度，為企業導師減輕其他工作方面的負擔，使其有更多的時間完成導師的職責。

（三）論文問題

對論文的選題,企業希望研究生根據企業生產實際解決生產中遇到的關鍵問題。如果按照學校的選題標準,這些企業需要解決的實際課題則難以達到碩士學位論文的選題要求。但科學技術發展到今天,人們面臨的問題除了發現知識外,更多的是如何應用當今已有的先進科學知識和技術去解決社會生產、生活中出現的實際問題,這就是工程問題,其實質是知識的應用問題［7］。由此可見,只要精心指導,工程碩士以工程技術改造為課題作為學位論文,其學術水平同樣能達到要求，因此在選題方面還是以企業的標準為主較好。

在學生的論文寫作過程中，應該建立學生、學校導師和企業導師之間的三方交流機制，因為只有這樣，才能徹底解決論文寫作過程中的各種問題，進而保證論文的質量。

為了防止工程碩士論文的答辯走過場，應該在論文答辯前對論文實行盲審，其方式是在論文答辯前將其送審稿交由校外的專家進行評審，并由這些專家寫出評審意見。只有盲審通過才能參加答辯。盲審保證了對學位論文評審的客觀性、真實性。

總之，設置工程碩士專業學位是我國工科研究生教育領域的一個新生事物,尚需做許多工作。要繼續收集企業、學生、學校對工程碩士教育工作的意見和建議,集思廣益,使工程碩士培養更適應企業的需要和社會的發展。

參考文獻：

［1］俞冰,沈巖,康飛宇.工程碩士教育國際交流與合作的實踐及研究［J］.高等工程教育研究,2005,(6).

［2］陳子辰,沈滿洪.妥善處理研究生教育的十個關系［J］.學位與研究生教育,2002,(9). ［3］高述珉,沈巖,劉惠琴.校企合作培養應屆推免工程碩士生的實踐與思考［J］.清華大學教育研究,2003,(2).

［4］陳皓明.工程碩士專業學位教育的實踐與探索［J］.學位與研究生教育,2002,(1). ［5］張海英,汪 航.我國工程碩士專業學位教育發展若干問題分析［J］.清華大學教育研究,2007,(5).

［6］紀 承.基于工程碩士專業學位培養機制的幾點思考［J］.中國科教創新導刊,2007,(13). ［7］林建一,陸洪,王瑋.工程碩士培養質量的應對措施探討［J］.學位與研究生教育,2007,(S1).

第四篇：專家談當前中學生學習存在的主要問題和解決辦法

專家談當前中學生學習存在的主要問題和解決辦法

很多家長和同學經常問我，為什么很多中學生雖然學習很努力，但學習效率低、效果差，成績上不去？我們教育專家經過多年研究，發現造成這個問題主要有四大原因：

第一，不會學習。學習無計劃，學習無方法，死記硬背、題海戰術、疲勞戰術，不能發現自己存在的薄弱環節。

由于學生無法做到對自己的學習狀態進行科學、系統地分析、診斷和評測，不了解自己在學習過程中學習障礙，薄弱環節和問題成因；不清楚自己學習成績不好的問題所在，很容易造成對學習的盲目性。

第二，使用的教輔資料質量不高，不成體系，太多太濫，增加學生的學習負擔，起不到應有作用。

教輔資料面廣量大，對于學生而言，實際上是手足無措，盲目選擇。擔心有所遺漏，只好面面俱到，多多益善。多數學生都不堪重負，學習效果不理想。

第三，課下學習缺乏指導，碰到問題不能及時得到解決，逐漸形成知識缺漏，埋下知識“地雷”，嚴重影響學習效果和考試成績。

學生課下學習往往都是忙著做作業，既找不到重點、難點，也不知道哪里是知識點，即使自己發現了問題，也沒有地方去問，就是想問，也沒有人能給予有效的指導。作業雖然做了，但不知對錯，等到老師批改以后發下來，早已事過境遷。長此以往，“雙基”很不扎實，只要碰到考試，“地雷”就會爆炸。

第四，學習偏科。對于某一學科沒有掌握其學習規律，由不會學，進而有畏懼心理不想學，越拖成績越差。

一般地說，學生成績比較差，總分低，都是因為有偏科造成的。這往往也是造成學生中、高考失利的致命傷。

歸納起來，中學生學習差的根源在于學習動力不足，學習手段和學習工具落后。“TCL-文曲星王牌課堂”課外學習軟件，采用最先進的多重互動學習模式，針對目前影響學生學習的四大問題，把教輔資料、信息網絡、學習數據、學習有機地結合起來，獨創了自我診斷欄目，使學生能夠及時了解自己的薄弱環節，讓學習目標更明確，對癥下藥，有的放矢，真正做到“補弱增強”；針對教輔資料問題，系統整合了全國名校名師的權威資料，向學生及時提供最優秀的教輔資源；針對課下學習缺乏指導，碰到問題不能及時得到解決的問題，系統特別設置了“有問必答”欄目，由專業老師隨時對學生課下學習進行個性化的指導和服務。

通過“診斷——反饋——矯正——問答”系統，適時引導學生發現學習中的問題，調整學習方法和策略，從而達到大幅度提高學習效率，快速提高學習成績的目的。

第五篇：中國食品存在問題及解決辦法

管 制 經 濟 學

中國食品安全問題及解決辦法

姓 名 胡 克 學 號 120107100112 學 院 經濟與國際貿易學院 班 級 12經濟（1）教 師 朱曉燕

2014年12月

中國食品安全問題及解決辦法

摘要：近些年來，人們生活水平的不斷提高，食品安全問題日漸成為人們關注的焦點，并發展成為一個世界性的問題。中國的食品安全“四面楚歌”，各種惡性的食品安全事件足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經到了何等嚴重的地步。一個國家，如果沒有國民素質的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強大的國家、一個受人尊敬的國家。由此可以看出解決食品安全問題已迫在眉睫。

關鍵字：食品安全；管制；法律制度；消費者

一、食品安全

食品安全（food safety）指食品無毒、無害，符合應當有的營養要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。根據倍諾食品安全定義，食品安全是“食物中有毒、有害物質對人體健康影響的公共衛生問題”。食品安全也是一門專門探討在食品加工、存儲、銷售等過程中確保食品衛生及食用安全，降低疾病隱患，防范食物中毒的一個跨學科領域，所以食品安全很重要。

二、食品安全問題產生的原因

食品安全問題的存在不止于當今，其產生的原因也是多方面的。不管是食品開發商利欲熏心，各部門責任邊界曖昧不清，還是法律懲罰力度欠缺，質監松懈等問題，都是引發食品問題的表面因素，更根本的原因還是在于現有食品安全監管的領導體系制度上。以下從多個角度對食品安全問題產生原因做具體分析。

（一）法律體制的羸弱

1.法律體系不健全 由于我國有關食品安全的法律不完善，作為保障我國食品安全核心的《食品衛生法》，并無法對整個鏈條的每一環節進行嚴格而有力地監管，致使許多執法空隙和安全隱患的存在。

首先，現有的一些食品其安全的標準水平規定偏低。許多指標不僅沒有達到國際標準，甚至遠遠低于國際指標，而更多重要的標準至今還尚未制定出來，形成食品安全隱患的巨大漏洞，這都為那些不法廠商、企業提供了可乘之機，違法生產超低標準、不合標準的食品的行為愈演愈烈。

其次，對違法者處罰相對過輕。根據我國現有《食品衛生法》的相關規定，食品安全違法者均做罰款處理，違法企業也僅是責令“停止生產經營”、“沒收違法所得”，或者處以額度不高的罰款，只有“情節嚴重”才會被“吊銷衛生許可證”。但相對于某些暴利型產品，罰款顯得微不足道，處罰行為顯得杯水車薪，違法者不怕被罰，食品安全問題只增不減。

2.執法部門的失責

執法部門的不作為。執法部門針對食品違法者的執法行為不到位，不能盡其所責是執法部門最大的不作為。在食品法已經存在缺陷的條件下，執法人員不能嚴禁恪守法律條款對食品違法問題做嚴厲的打擊，甚至為避免麻煩和安全對違禁食品睜一只眼閉一只眼。而對于消費者的投訴，更是存在處理速度慢，推諉扯皮等突出現象，嚴重損害到消費者的合法權益。

（二）生產環節問題

1.食品生產集中化程度低

食品生產集中化程度低，就造成了標準的難以實施，產品質量的信息難以匯總。不利于企業增強良性競爭意識，提高食品質量。而作為食品來源的農魚牧業，其質量狀況受到農藥、環境、污染等多方面的影響。無法從食品源頭進行監控，必然導致食品不符合安全衛生要求。

2.生產利益驅使

生產者缺乏社會責任感。企業在生產過程中，均追求利潤最大化，質檢過嚴必然提高成本，使利潤縮減。相對而言大企業控制較嚴，但是三鹿“三聚氰胺”事件的發生讓我們看到了大企業的嚴格質量控制形同虛設。更有利益的驅使下的食品生產者，置消費者生命安全與不顧，生產違法違規的食品以牟取暴利。

（三）管理缺陷

中國的食品監管一直采取分段管理為主、品種管理為輔的方法，整個體制錯綜復雜，各部門要么職責分工不清，分段執法、各依一法，重復執法，要么無人監管、相互推諉。這就給某些食品行業違法生產、銷售不合格食品提供了違法渠道。而有些政府為了經濟指標的提升，放松對監管部門的監管，從而導致質管部門和監管部門沒有把握好質量關。

（四）消費者的盲動

消費者缺乏食品安全意識，也是食物安全問題產生的重要原因。多數消費者由于低收入，消費能力不足的基礎上缺乏相應的常識，往往忽略食品的質量問題。更有消費者抱著僥幸心理購買無質量保障食品，認為這種食品使用并無大礙。在消費者這種心理的支持下，無疑為問題食品的銷售打開了門路。其次，消費者權益無法得到保障。對食品安全引發的消費者權益損害，消費者卻面臨著索賠困境。原因在于①食品質量責任不易認定；②消費生產信息不對稱，費者舉證存在困難③食品安全鑒定費用高，消費者自認倒霉心態嚴重。這些都是造成權益受損后索賠難的重要原因。

三、食品安全管制

（一）政府切實履行監管職責，加強對食品質量的安全監管

加強對食品的準入市場管制，提高食品的準入市場門檻，嚴防“三無”食品流入市場；有效規范食品生產者的生產、經營行為，堅決取締無證生產、無證加工食品的行為；整合食品安全監督、檢測資源，更新檢測裝備，加強對食品質量安全的監測，對食品從生產、加工、管理、貯運、包裝到銷售的全過程都要進行嚴格的監控；全面嚴厲打擊生產、銷售假劣食品和不合格食品的違法犯罪活動；規范食品采購渠道，從源頭上控制不安全、不合格食品流入市場。集成食品安全管理主體，變多頭管理為責任主體明確的單一垂直管理體系。加強源頭控制，治理環境污染，推廣可持續農業技術，減少農牧業中化學制藥的使用，保障消費者獲得安全的食物供應。

（二）完善中國的食品安全法律體系

首先，應當建立科學、完善的食品安全標準系統。對此，我國可以借鑒世界上一些發達國家的先進經驗，進一步細化和規范食品安全生產領域內的法律制度，制定出切實可行的食品安全方面的具體標準。同時，要提高中國的食品安全標準，使中國的食品安全標準與國際標準相接軌。其次，要加強法律法規對危害食品安全行為的懲罰力度。通過借鑒國外的巨額賠償制度，對生產和銷售質量不合格、不安全食品的廠商處以高額罰款，情節嚴重的還應當加重追究其刑事責任，以達到足以震懾其危害食品安全行為的作用。

（三）向廣大消費者宣傳、普及食品安全方面的知識

促使消費者增強食品安全意識，提高辨別問題食品的能力，自覺抵制“問題食品”，把食用不合格食品杜絕于消費者的消費觀念之外。我們可以通過網絡、電視、報紙、雜志、廣播等工具，定期組織健康飲食宣傳活動，有計劃地報道食品安全知識，并且要及時曝光生產、銷售假冒偽劣食品的一些不法廠商及其商品，披露最近發生的食品安全事件，以保障消費者的消費知情權。

（四）新聞媒體要嚴守職業道德，避免跟風亂報道

強化企業責任。作為一個食品企業，生產安全的食品，不僅是它長期生存的基本前提和根本保證，也是其應該具備的社會責任和基本道德。因此，必須嚴格按照食品標準生產和加工食品。要建立從原材料進廠到成品出廠的全程質量監控，不能僅僅把重點關注在最終產品的監測上，而是要對原輔材料的供應、食品加工、流通等每一個環節進行分析、控制，建立質量信息的可追溯機制。完善食品安全快速反應機制，發現質量問題，及時處理，把損失減少到最低限度。要提高生產的組織化程度，實現規模種植或規模養殖，控制原料質量。

四、總結

接連不斷的食品安全問題，給人民群眾的健康，帶來了損害，引發了消費者對不良食品生產經營者的譴責，對政府監管部門的不滿，使食品安全的問題成了社會輿論的焦點。分析問題產生的本質原因并就根本入手研究解決辦法是食品安全問題解決的最佳，也是唯一途徑。

參考文獻

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[3]周凱 ．“問題饅頭”拷問超市食品安全監管【J】．中國青年報，2011． [4]中國政策論壇．六部委直面食品安全問題 呼吁做食品要有良心【M】．學術期刊，2011．