第一篇：正確分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1、正確分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2、自我反思，自我找尋學(xué)習(xí)中的漏洞。

3、不要因一時的突出而沾沾自喜，也不要因一時的落后而一蹶不振。

4、相信自己一定能迎難而上，創(chuàng)造奇跡。

第二篇：新課程實施過程中存在的問題分析

新課程實施過程中存在的問題分析

桐柏高級中學(xué)盧紅霞

問題1：課堂教學(xué)出現(xiàn)了新誤區(qū)

新課程實施以來，大多數(shù)教師已接受了一些新理念，認識上有所提高，但在教學(xué)實踐中，試圖以新理念組織教學(xué)卻顯得力不從心，大多數(shù)教師的角色定位不準，對課堂教學(xué)把握不住，還不會創(chuàng)造性地使用教材，還不能自如地駕馭“新”課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系，如：課堂上把師生之間、學(xué)生之間的平等對話與互動理解成了缺少啟發(fā)性的“問答”；把自主學(xué)習(xí)理解成了讓學(xué)生自己看書、自己選擇、自己交流等“自流式”的學(xué)習(xí)方式；把體驗性學(xué)習(xí)理解成了自由活動，有活動卻沒體驗與反思，有合作形式而無實質(zhì)內(nèi)容；一些實驗教師注重了能力培養(yǎng)，卻忽視了基礎(chǔ)知識的落實，對三維教學(xué)目標的處理與整合顯得有些困惑；新課程提出民主和諧教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是有的教師為了保護學(xué)生的積極性，即使學(xué)生錯了，也不與評價或采取滯后評價的方式甚至還是一味給予表揚，課堂上“好”聲一片。其實，新課程理念強調(diào)“激勵”，但不等于“激勵”就是一味表揚，也不是就不該“批評”，一味表揚與一味批評一樣不可取；一些實驗教師認為沒有現(xiàn)代教育技術(shù)就無法實施新課程，強調(diào)的更多是客觀條件，或是對“整合”和“工具”的內(nèi)涵理解不到位，課堂上刻意追求各種媒體運用，又是幻燈片、又是實物投影、又是網(wǎng)上信息下載、又是課件播放，花里胡哨，其結(jié)果是該掌握的知識還是存在電腦里，教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的；有的教師把探究、合作變成一種點綴、一種時髦、一種形式、一種標簽，一種裝飾，課堂熱熱鬧鬧，但知識、能力方法情感態(tài)度價值觀并沒有落實，學(xué)生的討論探究不著邊際、天馬行空教師也不加引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生主體，而忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮，課堂教學(xué)成為“空中的白云”；尤其值得注意的問題是，有相當一部分教師認為：既然新課程實施提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該徹底與傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)Q裂，出現(xiàn)了自主合作探究形式化、絕對化、泛化的傾向，探究、自主、合作成了一種模式，成為一種固定的機械的刻板的操作。

問題2：評價已成為課改實驗順利實施的瓶頸

從理念創(chuàng)新到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從課程的創(chuàng)新到課堂教學(xué)模式的改革，都與評價緊密相關(guān)。當前，中小學(xué)教師的負擔太重，一個重要原因是形式主義的、對教學(xué)沒有多大益處的條條框框太多，教師疲于應(yīng)付。教育教學(xué)評價，包括評價方式、方法、內(nèi)容，甚至整個評價制度都無法與教育形勢、課程改革與發(fā)展的要求相適應(yīng)。自課改以來，困擾著學(xué)校、教師們的一大難題仍是評價。正如有些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)所說的，“中考、高考是一根‘指揮棒’，社會上考核選拔的制度不改革，如果中考、高考不好，課改再好也難以得到社會、家長的認可，我們怎樣以學(xué)校的力量去影響社會大環(huán)境？”雖然是片面的微詞，但也折射出現(xiàn)實的問題。目前教師最擔心的就是今后中考、高考怎么考。雖然，我們高興地看到，近年來中考、高考年年有新動作、新突破，越來越貼近課標精神，但與新課改的要求和目標相差還是相當大。

問題3：校本研訓(xùn)力度不夠

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教育改革和實施新課程的基本保證，教師的專業(yè)成長和骨干隊伍的培養(yǎng)是學(xué)校生存的“命脈”與發(fā)展的希望。校本研訓(xùn)是由學(xué)校組織的經(jīng)常性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，它直接決定著教師實驗水平的提高和實驗過程中出現(xiàn)的問題的解決。有部分學(xué)校沒有清晰地認識到和組織好校本研訓(xùn)的意義與作用，形式上也轟轟烈烈，只是雷聲大、雨滴小，不注重實質(zhì)問題的解決，沒有發(fā)揮以校為本教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)的有效作用，表現(xiàn)為明顯的消極、坐等現(xiàn)象。有的學(xué)校甚至依賴外出參觀學(xué)習(xí)，依賴照搬他人的經(jīng)驗。從這些問題中我們不難看出，教師對新課程的理解、了解還相當膚淺。歸根結(jié)底，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)不夠，研訓(xùn)力度不強。

問題4：課程開發(fā)舉步維艱

開發(fā)開放的、富有活力的課程資源是課改中每門課程課標的基本理念之一，綜合實踐活動、校本課程開發(fā)又是本次課改的亮點。從理論上說，在課程資源的開發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫。但是習(xí)慣于以知識為核心、講臺為中心，以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)型教師來說，開發(fā)課程畢竟是開創(chuàng)性工作，全新的領(lǐng)域，無論是系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、科學(xué)性還是文字邏輯等方面都存在較大的困難，教師一時難以適應(yīng)。綜合實踐活動與校本課程開發(fā)對大多數(shù)學(xué)校教師來說，是新生事物，缺乏課程意識和技能，缺少具體的可操作的經(jīng)驗，再加上教師的知識儲備不足，沒有課程開發(fā)準備和習(xí)慣，實施起來更是困難重重。

問題5：家庭教育、社區(qū)教育不適應(yīng)時代的發(fā)展

時代使教育從學(xué)校走近了社區(qū)，也給教育注入了新的內(nèi)涵。當前社區(qū)教育資源匱乏，學(xué)生社會實踐活動場所很少，這給學(xué)校綜合實踐活動課程的開設(shè)帶來了很大的困難。現(xiàn)代家庭三口之家居多，生活水平逐步提高，特別是家庭成員文化素質(zhì)的提高，教育意識的增強，給家庭教育增添了許多優(yōu)勢，但在教育方面還存在著一些誤區(qū)。如教育觀念的偏差，不少家長沒有把孩子作為一個獨立的人來對待，一味地用自己的意識來培養(yǎng)孩子，忽視了孩子獨特個性的培養(yǎng)。許多家長雖有著強烈的望子成龍、望女成鳳心切，但對素質(zhì)教育、課程改革沒有正確的認識，仍然以追求高分為目的，加重了孩子的負擔。許多家長忙于工作、忙于生計，與孩子相處交流、談心的時間很少，要么對孩子過份嚴格，要么對孩子過分放任；要么溺愛有余，要么簡單粗暴；要么過分滿足孩子的物質(zhì)要求，忽略孩子的精神需求；把教育的“責(zé)任”全托給了學(xué)校與教師。

思考1：課程改革需要深度傳播新的課程理念

基礎(chǔ)教育課堂改革的重要價值之一就是促使教師確立課程意識，需要思考的遠遠不止是課堂教學(xué)行為、有效的教學(xué)策略、有效的課堂模式等問題，更為重要的是應(yīng)該關(guān)注帶給學(xué)生什么樣的教育經(jīng)驗，什么樣的知識有價值，什么樣的問題最值得探索。思考為什么要強調(diào)課程的綜合化？為什么要倡導(dǎo)發(fā)展性的教育評價？為什么要開發(fā)校本課程？要細究這種深度理念，深入傳播到學(xué)校、家庭，傳播到每一位教師。特別在教師中，行動的實踐才是深度的實踐，要通過踐行，讓教師至少具有以下5種意識，才能真正使課改的理論轉(zhuǎn)化為教育的行動。

一是研究意識。教師只有自身研究新問題，解決新矛盾，才能成為一名優(yōu)秀的教師。這就需要教師具有濃厚的科研意識，以淵博的知識和扎實的理論武裝自

己，讓自己成為一個目光犀利、視野開闊，在某一個領(lǐng)域有獨特研究和相當建樹的學(xué)者。教師必須以研究者的身份組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二是自主意識。就課程內(nèi)容而言，教師可對教科書作出適當“裁剪”，可根據(jù)本地、本校、本班實際，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，結(jié)合特定的教學(xué)情境，修改、選擇來拓寬、拓深課程的內(nèi)涵和外延。就課程實施而言，教師要努力優(yōu)化教學(xué)流程，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿生機和活力。在課程日益走向開放性、生成性和創(chuàng)造性的態(tài)勢下，教師應(yīng)構(gòu)建嶄新的課程價值觀，用自己精要獨到的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生個性化的課程體驗鋪設(shè)目標，從而讓學(xué)生在親歷體驗中激發(fā)未知探索的內(nèi)驅(qū)力。

三是發(fā)展意識。教師要用發(fā)展的意識改善自己的知識結(jié)構(gòu)。只有獲得比學(xué)生更豐富、更詳細的教育資源，才能在教學(xué)中解決可能出現(xiàn)的問題。同時，教師要具備新的技能，如搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的能力。

四是平等意識。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標的基本保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。合理的、理想的師生之間的人際交往，表現(xiàn)為師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生形成互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互動關(guān)系。

五是人本意識。教師要始終認為學(xué)生是教學(xué)因素中的根本，處于核心地位。著眼點不再是知識本身，而要放在挖掘人的潛能、發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上。在教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

思考2：課程改革需要教師專業(yè)成長和支持

通過校本研訓(xùn)，促進教師在課改中獲得專業(yè)成長，是校本研訓(xùn)的當務(wù)之急。課改實驗以來，課堂放開了，學(xué)生活躍了，始料未及的問題也多了，針對課改中出現(xiàn)的問題與困惑，我們要以冷靜的頭腦進行理性的思考與研究，認真反思傳統(tǒng)教育，繼承發(fā)揚其中富有強大生命力的東西，如重視雙基，有教無類、因材施教教無定法、強調(diào)熏陶等等，更應(yīng)以海納百川的胸懷，積極學(xué)習(xí)吸收國外先進的理

論與經(jīng)驗，大膽實施現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。一方面我們熱切期盼上級主管部門能早日出臺新的考試形式和考試內(nèi)容或評價方法。另一方面我們自己要在課改實踐中，大膽地探索、研究過程評價與終端評價有效結(jié)合的途徑與方法。積極地思考能促進每一位教師的未來發(fā)展的“教師發(fā)展性評價”方案；建立幫助學(xué)生認識自我、建立自信的多元性學(xué)生評價方案；以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教師的教學(xué)、以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果來評價教師教的效果的“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價方案。作為學(xué)校在關(guān)注高質(zhì)量教學(xué)效果的同時，更要思考如何喚起教師的創(chuàng)新欲望，關(guān)注反思型和科研型的培養(yǎng)和茁壯成長，激發(fā)教師以學(xué)習(xí)求生存，以學(xué)習(xí)求創(chuàng)新；要思考如何通過校內(nèi)教師之間的交流與合作，促進教師的教學(xué)溝通和互補、專業(yè)發(fā)展。

思考3：課程改革需要教學(xué)資源支撐師生的教與學(xué)

開發(fā)校本課程資源，建立符號新課程要求的條件性、素材性教學(xué)資源，是學(xué)校今后一個時期的主要任務(wù)。校本課程資源建設(shè)包括學(xué)校的教師、學(xué)生等人文資源，校內(nèi)各種設(shè)施、場所、師生用的教材、教參、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍、音像資料等條件資源，還包括民俗、名勝等鄉(xiāng)土資源，各種社會、自然資源，教學(xué)案例、教學(xué)活動材料等。學(xué)校校本課程資源的開發(fā)既能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展，又能有效提高教師的業(yè)務(wù)能力、研究水平和學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)。學(xué)校必須結(jié)合自身的實際，在學(xué)生的需求、教師的專長和學(xué)科之間的整合上找到結(jié)合點，鼓勵有特長和愛好的教師獻計獻策，讓學(xué)校的骨干教師進行探討、論證、積極示范與實踐。通過綜合性、體驗性的實踐活動，真正落實培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實踐能力”這一時代發(fā)展的需要。

第三篇：教學(xué)過程中存在的問題

教學(xué)過程中存在的問題

張正勇

下面談?wù)勎覕?shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。究其原因，主要有以下幾方面：

一、上課時，總喜歡擺出老師的威嚴，總喜歡說些樹立老師威信的話語，以為這樣學(xué)生會一心一意地聽老師講關(guān)鍵方法；這樣老師很累、學(xué)生也很累，而效果并不好。教師忽略學(xué)生的反映，總認為解題的方法，老師已經(jīng)對每種類型一一講解了，為什么學(xué)生還不會做呢，于是責(zé)備學(xué)生上課不認真聽講，或者說學(xué)生不太愛開動腦筋，使學(xué)生不斷地喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重的是分數(shù)、名次，實質(zhì)上注重的是片面競爭．片面的進行機械重復(fù)的訓(xùn)練。實踐證明，片面地強調(diào)培養(yǎng)兒童的競爭意識，給兒童帶來了很大的精神壓力，不利于學(xué)生的全面成長；機械重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時不會主動的去發(fā)現(xiàn)、思考問題。導(dǎo)致教學(xué)效果明顯不好。

三、教學(xué)方法不夠科學(xué)。教學(xué)時，一味地教師講，學(xué)生聽，方法過于單

一、過于死板。不敢放手引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、歸納。

第四篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

高三學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

1． 重視課外的練習(xí)數(shù)量，忽視教材的內(nèi)容和復(fù)習(xí)質(zhì)量

進入高三后，很多學(xué)生買了大量的練習(xí)冊，毫無目的地做題，忽視課本中的知識體系和內(nèi)在的聯(lián)系。

消耗了大量時間和精力。但收效甚微。其原因是練習(xí)的目的不明確，要解決的問題不清楚。真正的練習(xí)應(yīng)該針對性強，解決自身存在的問題或獲取新的信息。

2． 重視課外的補習(xí)，忽視課堂的學(xué)習(xí)

課堂是吸取知識，解決問題的主渠道，課堂上對學(xué)生的最低標準是不講話，不睡覺，最高境界是積極思維，聽思路，聽方法聽要點。課外補習(xí)只是起到輔助的作用，解決課上對自己而言沒有解決的問題。指望在周末的補習(xí)提高成績，而不重視課堂效率，勢必會事倍功半。

3． 重視老師的教，忽視自己的學(xué)

教師的教只是起到引領(lǐng)的作用。只有通過自己的學(xué)，才能內(nèi)化成自己的知識。外因是變化的條件，內(nèi)因通過外因而起作用。

成績高低，關(guān)鍵在于學(xué)生的努力。

4． 重視自己喜歡的學(xué)科，忽視自己的薄弱學(xué)科

出于對某一學(xué)科的興趣和愛好，對任課教師的喜歡與否，去學(xué)習(xí)，放棄有些學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種作法是極不成熟的表現(xiàn)。我們應(yīng)理性地思考高考。高考錄取是以總分論勝敗，比高低。因此應(yīng)揚長避短，保證優(yōu)勢學(xué)科更強，薄弱學(xué)科不弱。人無完人，作為學(xué)生應(yīng)有能力使自己盡快適應(yīng)每位老師的教學(xué)。使之為我所用。不能總以挑剔的眼光看老師。

5． 重視校內(nèi)的學(xué)習(xí)，忽視校外的學(xué)習(xí)

在校的努力是遠遠不夠，不足已走進名牌大學(xué)。學(xué)生之間的差異關(guān)鍵在校外的用功程度。周末徹底放松消遣的學(xué)生大有人在。我們主張平時堅持有規(guī)律的生活，做到張馳有度。校內(nèi)校外應(yīng)保持同樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第五篇：存在問題分析

1、學(xué)習(xí)方面。作為我本人重視不夠，有不思進取、得過且過的思想，平時應(yīng)付事務(wù)性工作較多，堅持政治理論學(xué)習(xí)不夠，自我教育不夠，自己給自己降低標準。

2、組織紀律性不夠強，表率作用發(fā)揮得不夠好，特別是主動要求監(jiān)督不夠，自我感覺良好，對自己加壓不夠。

3、宗旨觀念有所淡化，自我感覺良好，相信自己多，相信別人少，工作有時不放手，工作作風(fēng)不夠深入，深入基層調(diào)查研究不夠。

4、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不高，執(zhí)政水平和工作方法有待于進一步提高。特別是抓廉政建設(shè)講得多、處理少，滿足于會上講夠，潔身自好，不愿大膽管、放手抓，責(zé)任制落實不到位。

對班子成員提點意見，也是和大家共勉。一是大家對我平時提意見太少，服從多，建議少，特別是反對意見少。這雖然是維護班長，但也助長了我的主觀主義和發(fā)揚民主不夠。希望大家放心大膽提意見。二是要進一步大膽負責(zé)，提高工作標準，克服滿足于一般工作標準，要干什么都追求完美爭創(chuàng)一流。三是要進一步發(fā)揮好表率、帶頭作用，強化大局意識，領(lǐng)導(dǎo)干部的旗幟作用很重要，注意大節(jié)也不可忽視小節(jié)，細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切，在分管工作方面，帶好頭，團結(jié)協(xié)作，上下一心，努力開創(chuàng)水利工作新局面。

以上是我代表局黨組和我個人作的分析檢查報告，分析自己的不足和問題，可能還不全面，希望同志們多提批評意見，我會虛心接受，感謝大家對我工作的支持。對于自己的不足，我會以求真務(wù)實的精神，本著對工作負責(zé)的原則，認真制定整改措施，請同志們監(jiān)督。給大家提的意見也不一定準確客觀，希望有則改之，無則加勉。

在今后的工作中，我決心發(fā)揚成績、改進不足，在市委、市政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，和全局黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一道，團結(jié)帶領(lǐng)全局廣大干部職工，認真履行職責(zé)，不辜負組織的重托和同志們的信任，努力完成水利改革、發(fā)展、穩(wěn)定各項工作任務(wù)，努力實現(xiàn)年初制定的各項工作目標，為**追趕跨越、奮力雙超提供有力的支撐和保障。