第一篇：2012屆福建省普通高中新課程數學學科

2012屆福建省普通高中新課程數學學科 高三畢業班復習教學工作研討會在尤溪召開

2011年11月22日——11月25日，2012屆福建省普通高中新課程數學學科高三畢業班復習教學工作研討會在尤溪第一中學召開，來自全省各地（市）的高中數學教研員和高三數學教師近180人參加了會議。

這次研討活動得到了三明市教育科學研究所和尤溪第一中學的大力支持，三明市教育科學研究所蔡亦鋒副所長、尤溪第一中學吳思廉校長、尤溪縣教育局洪周佐副局長、尤溪縣教師進修學校吳飛副校長參加了開幕式，并在開幕式上致辭。本次研討會的主題是：總結我省2011屆高三畢業班學生復習教學的經驗與教訓，研討高三數學總復習教學中存在的問題及解決對策。

首先，尤溪第一中學姜志茂老師、陳紹朗老師在研討會中分別開設了題為《橢圓》、《直線與橢圓的位置關系》的課改實驗課，倆位老師做了認真充分的準備，展現了獨具特色的教學方法和教學手段，獲得與會老師的一致好評。課后的教學點評是這次活動的一大亮點，南安一中特級教師林少安老師、永安三中特級教師周榮銓老師對所聽的實驗課從不同的角度進行了深入的分析點評，取得了良好的教研效果。他們的精彩點評，給與會老師留下了深刻的印象。

其次，六位設區（市）教研員在研討會中對高中數學主干知識進行了分塊解析，廈門教科院陳智猛、漳州普教室許耀德、泉州教科所姚承佳、寧德教師進修學院施曉劍、福州教育學院江嘉秋、三明教科所池新回六位老師，他們就函數與導數、三角函數、概率與統計、數列、解析幾何、立體幾何的知識結構、考查要求、精典試題進行了針對性的剖析和解析，并提出了復習建議。六位老師各具特色的分塊解析，將教師的教學理念上升到了新的高度，受到與會老師的高度贊賞。

此外，省普教室陳中峰和張弘老師、福建師大附中江澤老師分別作了題為《立足基礎，提高復習效益》、《2011年數學高考學生答題情況分析》、《數學開放性試題類型及其考查功能的探究》的專題講座，從不同側面回顧和總結了2011屆高三畢業班復習教學的經驗與教訓，要求廣大高中數學教師在教學中，以“立足雙基，關注過程，突出探究，強調應用，追求‘開放’與‘多樣’”為指導思想，切實提高新課程復習課教學質量。

研討會已經結束，可復習教學仍在進行，只要我們全體數學教師齊心協力、并肩作戰，定能取得新的收獲。

會議報道組：池新回

第二篇：福建省普通高中新課程化學學科教學要求

福建省普通高中新課程化學學科教學要求

（必修模塊）

（征求意見稿）

《福建省普通高中新課程化學學科教學要求（必修模塊）》以教育部頒布的《普通高中化學課程標準（實驗）》為依據。針對我省普通高中化學學科教學實際，對課程標準各模塊的“內容標準”提出較明確、具體的學習要求以及相應的教學建議。

學習要求包含知識內容與學習目標。知識內容是“內容標準”的具體學習內容。學習目標包含認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標。認知性學習目標分A、B、C、D四個層次，技能性學習目標、體驗性學習目標在相應教學建議中說明。學習目標按從低到高分水平層次界定，一般高層次的要求包含了低層次的要求。具體如下：

1．認知性學習目標：

A：知道、說出、識別、描述、舉例、列舉（即識別“是什么”）B：了解、認識、能表示、辨認、區分、比較（即明確“是什么”）

C：理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述（即懂得“為什么”）D：應用、設計、評價、優選、使用、解決、檢驗、證明（即能夠“綜合應用”）2．技能性學習目標： 初步學習、模仿

初步學會、獨立操作、完成、測量 學會、掌握、遷移、靈活應用 3．體驗性學習目標

感受、經歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀 認同、體會、認識、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜 形成、養成、具有、樹立、建立、保持、發展、增強

化學1 主題

內容標準

1．知道化學科學的主要研究對象，了解20世紀化學發展的基本特征和21世紀化學的發展趨勢。

學習要求 知識內容

(1)化學科學的主要研究對象

(2)20世紀化學發展的基本特征和21世紀化學的發展趨勢

認知 目標 A B

教學建議

引導學生關注化學發展的歷程和趨勢。

主 2．知道化學是在分子層次上認識物質和合成新物質的一門科學；了解物質的組成、(3)化學是在分子層次

A 上認識物質和合成新

物質的一門科學

B(4)物質的組成、結構和

通過有關化學現象的本質和化學變化的基本規律的具體事例的教學，培養學生初步形成有題 結構和性質的關系；1 認識化學變化的本 質。認 識 化 學 3．認識摩爾是物質的科 量的基本單位，能用學 于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。

4．認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用。

５．認識并欣賞化學科學對提高人類生活質量和促進社會發展的重要作用。

1．體驗科學探究的過 程，學習運用以實驗 為基礎的實證研究方 法。

2．初步學會物質的檢 驗、分離、提純和溶 液配制等實驗技能。

主

題

性質的關系

(5)化學變化的本質

(6)物質的量、摩爾、阿

伏加德羅常數

(7)摩爾質量、氣體摩爾

體積、物質的量濃度

(8)實驗、假說、模型、比較、分類等方法

(9)化學科學對提高人

類生活質量和促進社

會發展的重要作用

(10)科學探究的過程和

方法

(11)物質的檢驗

(12)物質的分離和提純(13)配制一定物質的量

濃度的溶液

關化學科學的基本觀念。B

B 讓學生了解物質的 質量、摩爾質量、微粒數、B 物質的量、氣體摩爾體 積、物質的量濃度之間的 關系，能用它們進行簡單 的化學計算，從中體會定 量研究的方法對研究和 學習化學的重要作用。

阿伏加德羅定律及其推論、混合氣體的平均相對分子質量暫不作要求。

B 通過認識實驗、假 說、模型、比較、分類等 方法對化學科學研究和 化學學習的作用，引導學 生初步形成研究物質性 質的基本思路。

B 結合具體物質的性

質和用途的教學，引導學生關注化學與人類衣、食、住、行的密切關系；化學對人類健康的重要意義；化學在研制新材料、開發新能源和保護環境等方面的重要作用。懂得贊賞化學對提高人類生活質量和促進社會發展的重要作用。

B 教學中重視學生對科學探究過程的體驗，使學生初步學會以實驗為基礎的實證研究方法。

B 注重化學實驗基本B 操作技能訓練。

B 通過實驗，讓學生初

步學會Cl-、Ag+、SO－

42、CO2－

3、Fe3+、NH4+等常見離子的檢驗方法。

通過實驗，讓學生初步學會過濾、蒸發、結晶等分離和提純的方法。

通過實驗，讓學生初

化 學 實 驗 基 礎

3．樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣。

4．能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。

5．初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。

1．能根據物質的組成 和性質對物質進行分 類。

2．知道膠體是一種常 見的分散系。

主 題 3．根據生產、生活中3 的應用實例或通過實 驗探究，了解鈉、鋁、常 鐵、銅等金屬及其重見 要化合物的主要性無 質，能列舉合金材料機 的重要應用。物

及

其應(14)實驗安全與實驗工

作習慣

(15)實驗基本能力

(16)實驗方法(17)物質的分類和常見化學反應類型

(18)膠體、丁達爾現象

(19)鈉 物理性質 化學性質（與氧氣、水的反應）(20)鈉的重要化合物 過氧化鈉（顏色、狀態）碳酸鈉、碳酸氫鈉的物理性質和用途 碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學性質比較

步學會溶液配制的實驗技能。

B 引導學生樹立實驗 安全意識，識別常見化學 品安全使用標識，知道基 本的安全措施和意外事 故的緊急處理方法，初步 形成良好的實驗工作習慣。

B 讓學生獨立或合作 完成實驗，學會記錄實驗 現象和數據，完成實驗報 告。引導學生主動進行交 流，學會合作與分享。

B 通過化學實驗教學，讓學生認識實驗方案設

計、實驗條件控制、現象分析、數據處理等方法，知道它們在學習化學和科學研究中的作用。B 根據物質的組成和 性質讓學生了解常見的 物質分類方法；了解常見 化學反應分類（化合反 應、分解反應、置換反應、復分解反應；氧化還原反 應和非氧化還原反應；離 子反應）。教學中注意初 高中銜接和知識的逐步A 完善。

通過比較分散質粒 子的大小來區別溶液、膠 體和濁液；通過列舉生活 中常見的膠體，了解膠體的一些重要應用。

在金屬及其化合物B 的主要性質的教學中，注C 意歸納、比較，讓學生體 會學習元素化合物知識 的一般方法和思路。

A 應以演示實驗、分組 實驗、設計實驗等形式B（有條件的學校盡可能 多采取學生分組實驗的C 形式）進行以下實驗：鈉 的性質，鐵及其化合物間

用

4．知道酸、堿、鹽在溶液中能發生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件，了解常見離子的檢驗方法。

5．根據實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產、生活中常見的氧化還原反應。

（與酸反應、熱穩定性）(21)鎂

物理性質和用途 化學性質（與氧氣、二氧化碳的反應）(22)鋁

物理性質和用途 化學性質（與氧氣、氧化鐵、酸、氫氧化鈉溶液的反應）(23)鋁的重要化合物

兩性氧化物、兩性氫氧化物

氧化鋁的化學性質（與強酸、強堿的反應）

氫氧化鋁的化學性質（與強酸、強堿的反應）

(24)鐵的物理性質和用

途

(25)鐵及其化合物間的相互轉化（Fe與Cl2、H+、Cu2+的反應，Fe3+與Fe、Cu的反應，Fe2+與Cl2的反應）(26)銅的物理性質

(27)合金材料（鋁合金、鐵合金、銅合金）(28)酸、堿、鹽在溶液中的電離

(29)電解質和非電解質(30)離子反應

(31)氧化還原反應

B C

B C

A C

C

B C

A A B B B

B 的轉化，鋁的性質，氧化鋁與氫氧化鋁的兩性，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質等。

教學中注意引導學生了解相關金屬及其化合物以及合金在生產、生活和高科技領域中的應用。要求學生能夠應用金屬及其化合物的性質解釋、分析一些簡單的實際問題。

金屬及其化合物性質的教學不能一步到位。例如：鈉與硫的反應，過氧化鈉與二氧化碳、水的反應，碳酸氫鈉與堿的反應暫不作要求；不要用水解原理解釋如碳酸鈉溶液呈堿性的事實；氧化鋁、氫氧化鋁的兩性不要拓展到定量角度進行討論等等。

通過實驗事實引導學生知道酸、堿、鹽是電解質，學會正確書寫強電解質的電離方程式；認識離子反應及其發生的條件，學會正確書寫常見的離子方程式。

弱電解質的相關知識暫不作要求。

要求學生根據元素化合價升降來判斷反應是否為氧化還原反應；判斷氧化劑、還原劑；了解氧化還原反應的本質是電子的轉移；舉例說明生產、生活中常見的氧化還原反應；讓學生初步學會從氧化還原反應的視角研究物質的化學性質。

氧化產物和還原產物、氧化性和還原性強弱判斷、得失電子守恒在化

(32)氯氣

6．通過實驗了解氯、物理性質和用途 氮、硫、硅等非金屬化學性質[與鐵、及其重要化合物的主鈉、氫氣、水、堿要性質，認識其在生溶液（氫氧化鈣或產中的應用和對生態氫氧化鈉）的反應] 環境的影響。(33)次氯酸的漂白性(34)溴和碘（顏色、狀態，在水、四氯化碳中的溶解性及顏色，氯、溴、碘單質氧化性的比較）(35)氮氣的化學性質（與氧氣、氫氣的反應）

(36)氮的重要化合物

一氧化氮、二氧化氮的物理性質 一氧化氮與氧氣的反應，二氧化氮與水的反應

氨的物理性質和用途

氨的化學性質（與水、氯化氫、氧氣的反應，一水合氨分解）

銨鹽的物理性質和用途

銨鹽的化學性質（熱穩定性、與堿反應）

硝酸的物理性質和用途

硝酸的化學性質（濃硝酸與銅、木炭的反應，分解反應，鈍化；稀硝酸與銅的反應）(37)硫的物理性質和用途

(38)硫的重要化合物

二氧化硫的物理性 質

二氧化硫的化學性 質（與氧氣、水的 反應，漂白性）三氧化硫與水反應 硫酸的物理性質和 用途

學計算的應用、氧化還原 反應類型判斷、氧化還原 反應的配平方法等內容B 暫不作要求。

C 采用自然界和生產、生活中的實例設置教學 情境，對非金屬及其化合 物知識進行教學，進一步B 歸納學習、研究物質的方B 法和基本思路。

應以演示實驗、分組 實驗、設計實驗等形式（有條件的學校盡可能 多采取學生分組實驗的C 形式）進行以下實驗：探 究氯氣的性質，探究二氧 化硫和濃硫酸的性質，探 究氨及銨鹽的性質，探究B 硝酸的氧化性。

引導學生了解自然C 界氮循環對維持生態平衡的作用；了解銨態氮 肥；認識氨氧化法生產硝B 酸的反應原理。

引導學生了解二氧C 化硫氣體對生態環境的 影響；認識由二氧化硫生 產硫酸的反應原理。了解 酸雨的形成、危害及其防B 治的方法。

引導學生通過查閱C 資料，了解硅及其化合物 在信息技術、材料科學等 領域中的應用。了解玻B 璃、水泥和陶瓷等硅酸鹽 產品的用途。

C 元素及其化合物知 識的教學中不要求對各 主族元素性質進行歸納、比較；氯氣、二氧化硫的 實驗室制法，幾種硅酸鹽B 產品的制備暫不作要求； 一氧化氮、二氧化氮在氧 氣的作用下與水反應轉B 化為硝酸的定量關系不作拓展。

C

C B C

濃硫酸的化學性質（與銅、木炭的反應，鈍化）

(39)不同價態硫元素間

的轉化

(40)硅的物理性質和用

途

(41)二氧化硅

物理性質和用途 化學性質（與氧化鈣、氫氧化鈉溶液、C B

B C

A

主 題 內容標準

1．知道元素、核素的 涵義。

主 題 1 2．了解原子核外電子 的排布。物 質 結 構 基 礎 3．能結合有關數據和實驗事實認識元素周期律，了解原子結構與元素性質的關系。4．能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的焦炭的反應）(42)硅酸鹽（玻璃、水

泥和陶瓷）

學習要求

知識內容

(1)元素、核素、同位素、質量數

(2)原子核外電子排布規律的初步知識

（3）原子結構和元素性質的關系（4）元素周期律

（5）元素周期表的結構（6）周期和族（7）元素周期表的應用

化學2

認知教學建議

目標

B 通過查閱資料、討論等引導學生了解核素在醫療、新能源開發等方面的應用。

要求學生知道質量數與質子數、中子數的關

系，能說出的含義。教學中注意把握概念內容的深廣度，例如：利用同位素的豐度進行的有關計算等不作要求。B

教學中關注學生已有的初中原子結構知識基礎，讓學生進一步了解原子核外電子的排布規律，并能畫出1～18號元素原子的結構示意圖。

核外電子的運動狀態，電子排布式暫不作要求。

B 以多種探究活動形 式引導學生認識元素周B

期律，了解原子的最外層電子排布與元素性質的關系。

A 引導學生了解元素B 周期表在科學研究和生A

產實踐中的廣泛應用。

要求學生能以第3周

遞變規律。

5．認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成。

6．了解有機化合物中碳的成鍵特征。

7．舉例說明有機化合物的同分異構現象。

1．知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。

2．通過生產、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉化。

3．舉例說明化學能與 電能的轉化關系及其 應用。

主題2 化學反應與4．認識提高燃料的燃能燒效率、開發高能清量 潔燃料和研制新型電池的重要性。（8）化學鍵

（9）離子鍵和共價鍵（10）離子化合物和共價化合物

（11）有機化合物中碳原子之間的成鍵特征

（12）同分異構現象

（13）化學反應中能量變化的實質

（14）放熱反應和吸熱反應

（15）化學能與熱能的轉化在生產、生活中的應用（16）原電池（17）電池的應用

（18）提高燃料的燃燒

效率

（19）開發高能清潔燃

料的重要性

（20）研制新型電池的

期元素為例，簡要說明同周期元素性質遞變規律；能以IA、VIIA族元素為例，簡要說明同主族元素性質遞變規律；能說出1～18號元素及金屬、非金屬元素在周期表中的位置。

A 教學中注意比較化B 學鍵、離子鍵和共價鍵的B

涵義，引導學生從化學鍵變化的角度認識化學反應的實質。要求學生能識別典型的離子化合物和共價化合物，能讀懂常見物質的電子式。

鍵長、鍵能、鍵角、金屬鍵以及分子極性等暫不作要求。

B 借助模型等直觀教

具，幫助學生了解有機化合物中碳原子的成鍵特點。

A

要求能寫出丁烷、戊烷的同分異構體。

同分異構體的類型暫不作要求。

A 通過實驗、簡單計算 等，引導學生運用化學鍵的 觀點，分析化學反應中能量 變化的實質。

A 反應熱、焓變、蓋斯 定律等暫不作要求。

A A 通過制作簡易原電A

池實驗，以銅鋅原電池為例簡單分析原電池的工作原理，讓學生了解電池是利用氧化還原反應將化學能轉化成電能的裝置。認識幾種常見的電池。

原電池的構成條件、原電池的電極反應、總反應式、金屬的電化學腐蝕暫不作要求。

A 通過實例引導學生 關注能源問題。A

A

5．通過實驗認識化學反應的速率和化學反應的限度，了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用。

1．認識化石燃料綜合主利用的意義，了解甲題烷、乙烯、苯等的主3 要性質，認識乙烯、化氯乙烯、苯的衍生物學等在化工生產中的重與要作用。

可持續發展 2．知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。重要性

（21）化學反應速率（22）影響化學反應速率的因素（反應物的性質、濃度、接觸面積；反應的溫度、壓強、催化劑）（23）可逆反應

（24）化學平衡

（25）烴、烷烴

（26）甲烷的結構

（27）甲烷的化學性質（可燃性、取代反應）和用途

（28）乙烯的結構

（29）乙烯的化學性質

（可燃性、氧化

反應、加成反應）和用途

（30）苯的結構

（31）苯的化學性質（可燃性、取代反應）和用途

（32）石油煉制（分餾、裂化、裂解）

（33）煤的干餾

（34）乙醇的結構

（35）乙醇的化學性質（可燃性、與鈉的反應、氧化反應）和用途

（36）乙酸的結構（37）乙酸的化學性質

（酸性、酯化反應）和用途

（38）酯和油脂（乙酸

乙酯或油脂的水解反應，油脂的組成）

（39）糖類的組成、分

類

（40）葡萄糖與新制的氫氧化銅反應（41）淀粉的水解（42）蛋白質的組成（43）蛋白質的性質[鹽

析、變性（凝聚

A 教學中注意幫助學A 生建立化學反應速率、可 逆反應、化學平衡等概 念。通過溫度、催化劑對 化學反應速率的影響實 驗引導學生了解影響化A 學反應速率的因素。了解A

控制反應條件在生產和科學研究中的作用。

化學平衡常數、化學平衡移動規律及其應用暫不作要求。

A 借助模型等直觀教A 具，分析甲烷、乙烯、苯B 的分子結構特點，并通過 實驗探究認識甲烷、乙烯、苯的主要性質，根據A 性質了解它們的重要用B 途，讓學生體會學習有機 化合物知識的一般方法和思路。

注意引導學生認識A 乙烯、氯乙烯、苯、苯的B 衍生物在化工生產中的 重要作用和化石燃料綜 合利用的意義。

A

乙炔的相關知識暫 不作要求。教學中還應注A 意避免對烷烴、烯烴、苯的同系物的性質進行分類歸納、拓展延伸。

A 教學中注意以乙醇、B 乙酸為例，引導學生了解 有機物結構特征決定性 質的特點，進一步歸納學習有機化合物知識的一A 般方法和思路。

B 應以演示實驗、分組 實驗、設計實驗等形式（有條件的學校盡可能A 多采取學生分組實驗的 形式）進行以下實驗：探 究乙醇、乙酸的主要化學 性質，乙酸乙酯或油脂的A 水解，葡萄糖與新制氫氧 化銅的反應，蛋白質的性A 質。

引導學生認識乙醇、A 乙酸、糖類、油脂、蛋白A 質在日常生活中的應用。

A

官能團、鹵代烴、酚、醛等內容暫不作要求。教

3．通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應，能舉例說明高分子材料在生活等領域中的應用。

4．以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現物質間轉化中的作用。認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值。5．以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學對環境保護的意義。

6．能說明合成新物質對人類生活的影響，討論在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。

或聚沉）]

（44）高分子材料（塑

料、橡膠、纖維）（45）乙烯、氯乙烯、苯乙烯的加聚反應

（46）海水的綜合利用（曬鹽、氯、溴、鎂的提取）

（47）酸雨的防治

（48）合成新物質對人

類生活的影響（49）綠色化學

學中還應注意避免對醇類、羧酸、脂類的性質進行分類歸納、拓展延伸。

A 要求學生能列舉一 些常用的塑料、合成橡A 膠、合成纖維，并說明其 在生產、生活中的應用。

縮聚反應暫不作要求。B 結合有關元素化合

物知識的教學，了解從海水提取氯、溴、鎂的工藝流程。了解化學方法在實現物質間轉化中的作用。

引導學生收集海洋資源及其利用方面的資料。撰寫相關小論文，展示交流。認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值。

A

結合二氧化硫、氮氧化物的教學認識酸雨的形成、對環境造成危害以及酸雨防治的化學方法，引導學生體會化學對環境保護的意義。

A 結合實例使學生體 會如何通過化學反應制A

造新物質，認識化學反應在制造新物質方面的作用及新物質的合成對人類生活的影響。

結合實例使學生認識“綠色化學”的涵義，討論在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。

第三篇：福建省普通高中新課程2011屆高三畢業班數學學科復習教學工作研討會綜述

? 福建省普通高中新課程2011屆高三畢業班數學學科

復習教學工作研討會綜述

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? 作者： 來源： 時間：2010-11-25 15:29:43 閱讀11次 【大 中 小】

總結經驗 堅定方向 穩步推進

——福建省普通高中新課程2011屆高三畢業班數學學科復習教學工作研討會綜述

福建省普通高中新課程2011屆高三畢業班數學學科復習教學工作研討會于2010年11月4日至7日在廈門市湖濱中學召開。廈門市教育局任勇副局長、廈門市教科院許保健副院長出席開幕式，并作指導性講話；承辦單位主管局廈門市思明區教育局張越副局長及承辦單位廈門市湖濱中學鄭務廣校長在開幕式上致辭。我省九個區市的高中數學教研員及200余名2011屆高三畢業班教師代表出席了會議。

本次會議的主要議題有兩個。其一是全面回顧我省高中數學學科在實施普通高中新課程以來的改革實踐，通過積極的反思與分析，全面總結了我省高中數學學科在實施普通高中新課程中所取得的成功經驗，尋找差距，并提出解決辦法；重申了我省中學數學教學的指導思想——立足基礎、關注過程、突出探究、強調應用，追求“開放”與“多樣”，要求中學數學教學要認真貫徹這一指導思想，在教學中全面落實基礎知識、基本技能和數學思想、方法，讓學生在過程中習得方法，達成技能，形成思想，提升素養，在探索與應用中訓練能力，在“開放”與“多樣”中促進學生個性的發展，切實貫徹落實《課程標準》的各項要求；并由此進一步提出我省近階段高中數學教學改革的總體思路——總結、鞏固、充實、提升，要求高中數學教學要在總結經驗的基礎上，認真鞏固已有成果，在實踐中不斷充實、完善，切實提升高中數學教學質量。另一是，通過回顧我省數學學科近年來的高考實況，比照《考試大綱》、《考試說明》的有關要求，總結得失，提出復習教學的建議與策略。

會議期間，代表們共聽取了《課標課程實踐的問題與建議》、《2010高考學生答題中存在的問題》、《提高高三畢業班復習效率的策略分析》、《強化求解訓練，提高解題能力——解答題教學建議》、《“函數與導數”知識結構分析與復習教學建議》、《“統計與概率”知識結構分析與復習教學建議》等6場專題講座，其中既有對近年來我省高中數學新課程教學實踐的回顧和總結，也有對高中數學復習教學策略的分析與指導，還有對我省目前教學中相對薄弱的內容進行剖析，并提出相應的建議。此外，會議還對湖濱中學鄭清河、馬中明兩位老師的現場觀摩課進行了熱烈的研討。

與會老師一致認為，兩天多的會議開得緊張、有序、充實，不但進一步明確了我省中學數學教學的指導思想，而且指明了今后高中數學教學改革的總體思路，并根據有關指導性文件的精神，對高三年數學學科的復習迎考工作提出了具體要求。

本次會議相關資料如下： 1。福建省普通教育教學研究室陳中峰《課標課程的實踐與思考》；

2。[轉帖]特級教師任勇對高三數學復習教學的幾點思考；

3。[轉帖]2011屆高三總復習的策略與思考 ；

4。[轉帖]2010屆福建省函數與導數專題分析 ；

5。三明教育科學研究所池新回《強化求解訓練，提高解題能力》

第四篇：普通高中新課程培訓——數學

如何改善學生的學習行為

在《普通高中新課程培訓——數學》專題四中，有句話說的好：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。

對這句話我感觸很深。回顧自己這一年來的教學生活，學生往往反映給我的就是不想學習，不會學習。舉個例子來說，在我的教學教學過程中，我喜歡充分的發動學生學習的主觀能動性，讓他們對數學養成興趣，從而促使他們自覺自發的學習數學，可是我發現這樣的過程，完成的質量往往是不高的。新課改以后，老師的作用就由最初的主導地位退居其次，提倡學生自主探究，合作討論。這種方法在上新課的時候就非常適用的，對于不會學習的同學，首先，老師就要循序漸進的告訴他們，我們需要預習，需要你們自主完成導學案，這樣可以引導學生養成一個自主預習的習慣。在新課的教學過程中，應該結合生活中與之相關的數學知識，發揮學生的動手能力，自我探究的過程強化，這樣不僅可以培養學生的興趣，也可以深化知識點。對于課后作業這塊，布置固定的作業，然后對于自身提高這塊，可以結合自己的情況適量增加練習，這樣才會逐步養成一個好的學習習慣，學會怎么學習數學。對于高中數學，因為其結構復雜于初中數學，也比初中數學枯燥，很多同學就會反映學不走，沒興趣，從而學習的積極性下降，導致不想學習，沒有一個好的學習行為。這就需要老師的一個引導培養，從根本上解決學生不想學，不會學的情況，那樣才會改善學生的學習行為，提高學習質量。

教師的自我素養對學生所產生的影響

學習完《教育的藝術——怎樣做個好老師》這門課程后，我認為教師的素養不僅僅是體現在學識上的，更體現在品德與個人魅力上。

我深信一句話，什么樣的老師帶什么樣的學生。老師的行為直接影響著學生對你的看法以及對你所執教的這門學科的喜愛程度。作為一名教師，首先就必須自己是合格的，以要求學生的準則要求自己，尊老愛幼，愛護環境，遵守公共秩序和道德，這樣才能問心無愧，才能教好學生。

我時常對我學生說，你的學習可以不好，但是你必須學會學習，你得有學習的態度，所以就算你念不好書，但一定要學會做人。要尊老愛幼，要尊師重教。更要學會學習。我是一個樂觀開朗，精力充沛的人，所以在我的課堂上我的學生就非常的活躍，他們自主討論，有問題就舉手提問或者在我巡堂的時候直接問我。我提倡他們獨立自主學習，并培養他們大膽走上講臺，作為小老師給其他同學講答。我希望我的學生樂觀積極，好學勤問。記得有一次，半期考試剛完，我班上的孩子們取得了很好的成績，我卻感冒得很嚴重，總結分析成績的時候聲音有些沙啞，然后我就準備講半期考試的試卷。這時候孩子們說，老師你別講啦，你病啦就休息吧，我們來講。這時候班上平時最搗蛋的男生從教室后面端來一個塑膠的凳子，用餐巾紙抹了抹，然后請我坐下，他們就開始講試卷，一個人講一道，進行得有條不紊。我坐在凳子上，我覺得微笑得很開心。我看著他們并不是很好的粉筆字，我看著他們不熟練的板書著，我看著他們認真的表情，我很感動，很開心，我覺得他們很懂事，我也覺得他們很有能力，這就是我想要的課堂，我想要的氛圍，我的孩子們給我了，這是他們的素養，也是我的成就。

我雖然經驗不足，我雖然年齡尚小，我雖然稚氣未脫，我雖然教法不熟，但我相信，只要我有心，那么，我就會是一個好老師，是一個能去影響孩子一生的老師。

第五篇：普通高中新課程培訓

《普通高中新課程培訓——英語》

課程簡介

高中英語新課程遠程培訓以新進入高中英語新課程改革的英語教師為培養對象，介紹新課程的理念及其在高中英語課堂的實施，通過教學案例分析，引導教師理解新課程，掌握新課程實施的基本方法，通過培訓教師的集體備課，培養實施英語新課程的能力。

本課程包括10 個專題的內容，每個專題的材料分為“課標要求”和“教學建議”兩部分。

“課標要求”部分來自國家《普通高中英語課程標準》（實驗）。

“教學建議”部分材料來自項目組專家的講解，部分材料來自《新編英語教學論》（魯子問、王篤勤編著）、《英語教學設計》（魯子問、康淑敏、王篤勤、任慶梅編著）二書，二書分別由華東師范大學出版社 2006 年、2008 年出版，前一書獲得教育部教師教育資源優秀獎。