第一篇：吉林省普通高中新課程培訓(xùn)總結(jié)

這次吉林省普通高中新課程學(xué)科主題研修培訓(xùn)活動(dòng)，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。我們聆聽各位專家、名師精辟的講解，并與同行們相互交流新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在名師一步步的引領(lǐng)下，不斷成長起來。回顧這些天來網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況

在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，并與同行們相互交流。使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲

觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。

1、提升師德修養(yǎng)

作為新時(shí)代的人民教師，要用自己一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛護(hù)他們。用自己智慧的愛去開啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶，并不斷提高自身的師德修養(yǎng)，成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

2、提升教學(xué)理念

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我對教學(xué)理念有更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識。教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

3、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。總之，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵(lì)我們必須以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第二篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——英語》

課程簡介

高中英語新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以新進(jìn)入高中英語新課程改革的英語教師為培養(yǎng)對象，介紹新課程的理念及其在高中英語課堂的實(shí)施，通過教學(xué)案例分析，引導(dǎo)教師理解新課程，掌握新課程實(shí)施的基本方法，通過培訓(xùn)教師的集體備課，培養(yǎng)實(shí)施英語新課程的能力。

本課程包括10 個(gè)專題的內(nèi)容，每個(gè)專題的材料分為“課標(biāo)要求”和“教學(xué)建議”兩部分。

“課標(biāo)要求”部分來自國家《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）。

“教學(xué)建議”部分材料來自項(xiàng)目組專家的講解，部分材料來自《新編英語教學(xué)論》（魯子問、王篤勤編著）、《英語教學(xué)設(shè)計(jì)》（魯子問、康淑敏、王篤勤、任慶梅編著）二書，二書分別由華東師范大學(xué)出版社 2006 年、2008 年出版，前一書獲得教育部教師教育資源優(yōu)秀獎(jiǎng)。

第三篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——語文》

課程簡介

本課程圍繞高中語文課程改革設(shè)計(jì)了 10個(gè)專題。

專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)”。討論的問題包括：高中語文新課程有哪些重要變化，高中語文課程改革要解決哪些突出問題，高中語文新課程提出了哪些新理念，怎樣理解課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)的提法和語文新課程的核心概念，現(xiàn)在的高中語文課程和義務(wù)教育語文課程有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別，高中語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容是什么，以及這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)有些什么特點(diǎn)等。高中語文新課程的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；

2、學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評價(jià)方式的變化；

3、高中語文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語文課程改革要解決的突出問題是：

1、“學(xué)科中心”問題。

2、“知識本位”問題。

3、“技能訓(xùn)練至上”問題。高中語文課程提出的新理念是：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

2、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高中語文課程和義務(wù)教育語文課程的共同點(diǎn)。它們在語文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語文課程目標(biāo)有五個(gè)方面，就是積累.整合，感受.鑒賞，思考.領(lǐng)悟，應(yīng)用.拓展，發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新。

專題二是“學(xué)習(xí)語文必須在讀書上下功夫”。討論的問題包括：怎么看待中學(xué)生因?yàn)樽x書少而語文基礎(chǔ)薄弱的問題；引導(dǎo)學(xué)生讀書，應(yīng)該從哪些方面下功夫；今天應(yīng)該讓學(xué)生讀什么書，經(jīng)典還是時(shí)文，或是學(xué)生喜歡讀什么就讀什么；怎樣能讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書；為什么要強(qiáng)調(diào)誦讀；語文課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生“讀書”；如何將“讀書”納入語文課程的評價(jià)體系等。要學(xué)好語文，第一條就是要下工夫讀書。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，注意學(xué)生讀書的品位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個(gè)抽象化的語言模式，二是會(huì)形成語言反應(yīng)機(jī)制，三是能培養(yǎng)語感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語感，為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來演繹自己的理解，實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動(dòng)，更有效果。閱讀評價(jià)不只有考試一種形式。

專題三是“學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣”。討論的問題包括：學(xué)生語文“營養(yǎng)”不良與積累有怎樣的關(guān)系；語文學(xué)習(xí)需要積累什么；怎樣才能提高積累的有效性；什么是梳

理，應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理；梳理與積累之間是怎樣的關(guān)系等。學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的問題在于積累少。要 能夠圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，包含知識的積累、思想的積累、方法的積累、生活經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導(dǎo)對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識條文的識記。積累是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發(fā)揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)習(xí)梳理實(shí)際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個(gè)意義上說，梳理本身也是個(gè)積累的過程，是在更高層次上的積累。

專題四是“努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)”。討論的問題包括：當(dāng)前學(xué)生作文的狀況如何，還存在哪些突出的問題；存在這些問題的原因是什么；我們應(yīng)該如何看待那些傳授寫作訣竅的指導(dǎo)書；現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)中有哪些具有普遍性的問題；怎樣能幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高對寫作的興趣；從一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)來看，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作比較有效等。學(xué)生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂、語言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，積累材料；又要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集積累第二手材料。同時(shí)，還要幫助學(xué)生建立寫作與生活的聯(lián)系，寫作時(shí)讓學(xué)生有意識地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己平時(shí)積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學(xué)不能純粹當(dāng)作技巧問題來解決，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的語文積累和思想認(rèn)識。應(yīng)該加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)，如在開始階段進(jìn)行診斷性評價(jià)，中間有形成性評價(jià)，最后有終結(jié)性評價(jià)。

專題五是“在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文”。討論的問題包括：為什么要讓學(xué)生在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文；拓展了語文學(xué)習(xí)的范圍會(huì)不會(huì)使語文課程變得“不務(wù)正業(yè)”；應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生投入廣泛的語文應(yīng)用實(shí)踐；如何使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)的效率；如何使課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有效地結(jié)合起來等。要實(shí)現(xiàn)“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字”這一目標(biāo)，必須拓寬語文運(yùn)用的空間；溝通語文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語言與思維的活動(dòng)機(jī)制；在語文應(yīng)用的實(shí)踐中在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)整合，提高實(shí)際的應(yīng)對能力。拓展語文學(xué)習(xí)的范圍并不都是要放到外面去開展活動(dòng)，要明確定位，基本目標(biāo)必須落實(shí)在語文上。要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，重視學(xué)生的興趣和需求，注意課題的價(jià)值，教育價(jià)值，同時(shí)考慮選題的可操作性。再次，要把握關(guān)鍵因素，密切關(guān)注實(shí)際效果。在實(shí)現(xiàn)語文基本目標(biāo)的同時(shí)，可能會(huì)伴隨產(chǎn)生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標(biāo)，爭取效益最大化。

專題六是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和探究”。討論的問題包括： 為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力；怎樣才能提高語文的鑒賞力；熟記鑒賞知識，熟練掌握幾種“鑒賞套路”；文學(xué)作品的鑒賞須從何處入手；開展語文的探究學(xué)習(xí)，探究什么，怎么探究；探究學(xué)習(xí)作為一種基本的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)應(yīng)該指向哪里等。語文課程要利用語言文學(xué)的資源培養(yǎng)學(xué)生的審美力，通過閱讀鑒賞活動(dòng)，在學(xué)習(xí)品味評價(jià)作品的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。教師需要幫助學(xué)

生了解一般的知識和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)。用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過程中去，成為作品最后的完成者。“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個(gè)概念。作為一種課程形態(tài)，它是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程；而作為一種學(xué)習(xí)方式，它則是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)方式作為一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識，更有利于學(xué)生從單純的“學(xué)習(xí)知識”發(fā)展到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)生發(fā)展的需要，也是時(shí)代的需要。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，是基于對學(xué)生的尊重，是學(xué)生發(fā)展的需要。這已經(jīng)不是簡單的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而是通過這種轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)現(xiàn)有教育缺失的需要。探究的目標(biāo)指向是：第一，提高學(xué)生探究的意識，養(yǎng)成對未知世界的強(qiáng)烈興趣和旺盛的激情，敢于質(zhì)疑，敢于求新。提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。第二，學(xué)會(huì)探究，就要學(xué)會(huì)多角度地閱讀，學(xué)會(huì)搜集資料、整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成的思考習(xí)慣和分析的習(xí)慣。發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。第三，學(xué)會(huì)探究，也就是要學(xué)會(huì)在探究中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

專題七是“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)”。討論的問題包括：課堂教學(xué)的作用是什么；課堂教學(xué)實(shí)要不要有預(yù)先的設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)如果需要預(yù)先設(shè)計(jì)，那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該如何定位；應(yīng)該怎樣處理好實(shí)際的教學(xué)過程和預(yù)先設(shè)計(jì)的關(guān)系；怎樣能讓課堂教學(xué)最有效地發(fā)揮作用等。不管在何種教學(xué)理念、何種教學(xué)環(huán)境，不管是何種課型，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，甚至是周密的設(shè)計(jì)，始終是必要的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)加以調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面取決于課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，另一方面則是根據(jù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師不僅要在課前精心預(yù)設(shè)，還要及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，更應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生的生成。而且，教學(xué)過程中的生成既有學(xué)生的生成，還應(yīng)當(dāng)有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發(fā)起來了，語文課就有了靈性，真正精彩的語文課也就呈現(xiàn)出來了。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該受制于考試，一切教學(xué)行為都服從于應(yīng)試是不合適的。

專題八是“選修課的開設(shè)和教學(xué)”。這是高中課改所遇到的一個(gè)帶有很強(qiáng)的操作性的問題。本專題邀請已先行進(jìn)入選修課開設(shè)的學(xué)校的老師，一起討論高中語文課程中開設(shè)多少門選修課、開設(shè)哪一些選修課比較合適；在這些選修課中老師該怎樣分工安排；確定了選修課“菜單”和任教老師之后，學(xué)校怎么組織學(xué)生選課；在排課過程中可能會(huì)遇到哪些問題、該怎么解決；以及條件比較薄弱的學(xué)校怎么開設(shè)選修課，高中語文老師如何應(yīng)對選修課的建設(shè)和教學(xué)，應(yīng)該如何把握高中語文選修課和大學(xué)中文系的選修課的差別，如何把握選修課和必修課在教學(xué)上的差別等問題。面對靈活多樣的選修課設(shè)計(jì)和種類繁多的教材，要有一個(gè)統(tǒng)籌的考慮。既要依據(jù)學(xué)分的規(guī)定有限度地開設(shè)選修課，又應(yīng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的基本提升為目的來

設(shè)置一些最基礎(chǔ)的核心課程，還應(yīng)盡可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據(jù)具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設(shè)過程中，學(xué)校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導(dǎo)制度和選修課評價(jià)制度。條件比較薄弱的學(xué)校可以先重點(diǎn)開好幾門核心課程，在此前提下再設(shè)法建設(shè)一兩門有特色的選修課。還可以考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間的資源共享和利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開設(shè)選修課。選修課的開設(shè)對教師是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師發(fā)展的契機(jī)，要實(shí)現(xiàn)教師與課程的同步發(fā)展。中學(xué)的選修課承擔(dān)著基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，不能無限度地高估學(xué)生的認(rèn)知水平，不能把學(xué)生當(dāng)成已經(jīng)完成語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任務(wù)的大學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的可接受程度來決定內(nèi)容的取舍，選用教學(xué)方法。選修課與必修課的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。選修課可嘗試多種多樣的教學(xué)方式，但也不可忽視基礎(chǔ)性要求。

專題九是“高中語文的評價(jià)和測試”。討論的問題包括：教學(xué)評價(jià)具有什么樣的功能，語文教學(xué)評價(jià)的根本目的是什么，評價(jià)與測試的主要區(qū)別是什么，評價(jià)的基本手段有哪些，評價(jià)學(xué)生的語文水平應(yīng)著眼于哪些方面，語文課程模塊的評價(jià)與學(xué)分認(rèn)定須注意把握哪些基本要求，近幾年各地語文學(xué)業(yè)水平的評價(jià)與測試有些什么經(jīng)驗(yàn)和值得討論的問題等。語文教學(xué)評價(jià)并不簡單地等同于語文的檢測，不能只看到分?jǐn)?shù)和高考。分?jǐn)?shù)可能是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的甄別性評價(jià)，高考升學(xué)是評價(jià)的選拔性功能。教學(xué)評價(jià)的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對學(xué)生的，也是對老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結(jié)性評價(jià)上面，還有一個(gè)非常重要的，就是形成性評價(jià)，或者叫過程性評價(jià)。評價(jià)的形式可以是多樣的，語文課程模塊的評價(jià)，不能簡單地用高考試題的基本形式來規(guī)范我們模塊檢測的試題。要關(guān)注在對教科書的使用過程中，我們這塊模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo)是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都?xì)w結(jié)于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來去承擔(dān)語文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

專題十是“語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。討論的問題包括：當(dāng)前語文課程建設(shè)重點(diǎn)需要解決哪些問題；新課程擬訂的目標(biāo)是不是太高；高中語文新課程實(shí)施中老師需要多關(guān)注哪些問題；語文課程建設(shè)遇到的最大挑戰(zhàn)是什么；語文新課程的建設(shè)中，教師面對的主要問題將是什么；教師該如何應(yīng)對語文教育發(fā)展的新形勢；怎樣提升自己，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展等。高中語文新課程提出的目標(biāo)體現(xiàn)了“取法乎上”的指向，是一種理想的追求。這是我們所處的特殊的時(shí)代所賦予我們的使命，不實(shí)行跨越式的發(fā)展，我們國家就不可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的偉大目標(biāo)。對語文新課程不適應(yīng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問題。提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)策略將發(fā)生變化，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者 和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)是課程的 開發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者，教師還應(yīng)當(dāng)是 課程改進(jìn)過程中自覺的行動(dòng)研究者。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。語文教師的專業(yè)化發(fā)展包括 教師專業(yè)知識的發(fā)展，教師專業(yè)技能的發(fā)展，教師專業(yè)情意的發(fā)展。要 注重學(xué)科素養(yǎng)的提高，鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作：推進(jìn)實(shí)踐知識理論化、理論知識實(shí)踐化；不斷探索和實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑看似 “沒有問題 ”的問題；不斷使日常工作問題化。

第四篇：普通高中美術(shù)新課程培訓(xùn)總結(jié)

普通高中美術(shù)新課程培訓(xùn)總結(jié)

楊小蘭

有幸參加了高中美術(shù)教師新課程暑期培訓(xùn)。在今天的第一天培訓(xùn)過程，在這短暫的一天來我不僅對專業(yè)知識有了一個(gè)系統(tǒng)的梳理，還汲取了老師們的一些前沿思想和訊息，自身有了一個(gè)很大的提高。

在整個(gè)新課程培訓(xùn)過程中，緊張而充實(shí)，學(xué)習(xí)到了很多東西。但覺得這僅僅是個(gè)開始，有很多的東西需要慢慢思考，慢慢消化，還有更多的東西需要今后長期的學(xué)習(xí)和探索。對于從事多年美術(shù)教學(xué)工作的老師來講，新課程也是一個(gè)新的起點(diǎn)，新課程需要研究型的教師，如何在新課程的環(huán)境下，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，追求更高的目標(biāo)，也是一個(gè)充滿探索性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性的選擇。

美術(shù)新課程，對于學(xué)生來說，天地開闊了，有了很大自主性和選擇性，以前只有鑒賞課，現(xiàn)在有了繪畫、書法、工藝、攝影等等課程，非常有利于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。對于老師來說，新課程也開拓了更多的空間，可以發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造性，讓教學(xué)上升到一個(gè)更高的水平境界。

這就要求教師，首先要全面理解美術(shù)的概念，美術(shù)不僅僅是一種寫實(shí)性的技巧，它其實(shí)還是一種觀念、一種思維的表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)概念，理解美術(shù)作品，很好的運(yùn)用美術(shù)手段去表現(xiàn)。

其次，教師要注重自己的教學(xué)方法，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和情感，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，合理引導(dǎo)，并給與他們創(chuàng)造性發(fā)揮的最大空間。

最后，新課程對教師提出了更高的要求，怎么樣在這樣一個(gè)好的新環(huán)境中去做好教學(xué)教育工作，很重要的一點(diǎn)就是教師得努力不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)和文化素養(yǎng)，發(fā)揮自己的特長，因地制宜，充分利用身邊的資源和材料，真正去落實(shí)新課程的教育目的。

新課程學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，觀看了很多試驗(yàn)學(xué)校的示范課和經(jīng)驗(yàn)交流，也和許多同行交流了解，互相學(xué)習(xí)，對自己的啟發(fā)很大，不僅僅對于高中教學(xué)，對于初中課程，也帶來許多啟示。

作為一個(gè)美術(shù)老師，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，選擇什么樣的教學(xué)方法，甚至是什么樣的語言，什么樣的風(fēng)格去上好一堂課，都是需要思考，需要精心準(zhǔn)備的。美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)該很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)這個(gè)天地，不僅僅是教給他們美術(shù)知識，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自己去看、自己去走，自己去親身體驗(yàn)到美術(shù)以及藝術(shù)的樂趣。啟發(fā)式的教育，提供不同的思維方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是有利的。

而作為一個(gè)美術(shù)教師，不僅僅要具備很好的專業(yè)知識水平，還需要具有很好的個(gè)人魅力，體現(xiàn)出教師的風(fēng)采和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、內(nèi)涵。

新課程學(xué)習(xí)，打開了一個(gè)新天地，其中的收獲和思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么多，期待在這樣一個(gè)課程改革中，自己各方面都能不斷提升，去體驗(yàn)一個(gè)教育者的成功快樂。

第五篇：普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

參加新課程培訓(xùn)前我一直感到很茫然。教高中數(shù)學(xué)已經(jīng)10多年的我對舊教材已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識,現(xiàn)在又要進(jìn)行新課程改革,對我來講是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識有了很大轉(zhuǎn)變,對新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面就我個(gè)人談?wù)剬Ω咧袛?shù)學(xué)課程改革的一些學(xué)習(xí)認(rèn)識。

首先新課程改革必須要更新教師觀念，課程改革的最高境界是教師觀念的提升。廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為是課程改革的關(guān)鍵。另外科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾也是課程改革的關(guān)鍵。因此教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育改革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”變教師實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第二、經(jīng)過多位專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布、怎樣把握知識的深度與廣度，也使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框架圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。

對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。只有對于不同的內(nèi)容清楚分別講解到什么程度，做到心中有數(shù)，才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。高中數(shù)學(xué)新課程的改革能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)

成“以學(xué)生為中心”，同時(shí)通過新課程實(shí)施第三、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)課程的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生事半功倍；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

總之、通過四天的培訓(xùn)我明白了教師除需要具有善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源等基本素質(zhì)外，還要懂得數(shù)學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等科學(xué)的教學(xué)原則。這次培訓(xùn)，對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。