第一篇：普通高中新課程培訓(xùn)——數(shù)學(xué)

如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

在《普通高中新課程培訓(xùn)——數(shù)學(xué)》專題四中，有句話說的好：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。

對(duì)這句話我感觸很深。回顧自己這一年來的教學(xué)生活，學(xué)生往往反映給我的就是不想學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，在我的教學(xué)教學(xué)過程中，我喜歡充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)養(yǎng)成興趣，從而促使他們自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是我發(fā)現(xiàn)這樣的過程，完成的質(zhì)量往往是不高的。新課改以后，老師的作用就由最初的主導(dǎo)地位退居其次，提倡學(xué)生自主探究，合作討論。這種方法在上新課的時(shí)候就非常適用的，對(duì)于不會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，首先，老師就要循序漸進(jìn)的告訴他們，我們需要預(yù)習(xí)，需要你們自主完成導(dǎo)學(xué)案，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在新課的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合生活中與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，自我探究的過程強(qiáng)化，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也可以深化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于課后作業(yè)這塊，布置固定的作業(yè)，然后對(duì)于自身提高這塊，可以結(jié)合自己的情況適量增加練習(xí)，這樣才會(huì)逐步養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)，因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)復(fù)雜于初中數(shù)學(xué)，也比初中數(shù)學(xué)枯燥，很多同學(xué)就會(huì)反映學(xué)不走，沒興趣，從而學(xué)習(xí)的積極性下降，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)行為。這就需要老師的一個(gè)引導(dǎo)培養(yǎng)，從根本上解決學(xué)生不想學(xué)，不會(huì)學(xué)的情況，那樣才會(huì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師的自我素養(yǎng)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響

學(xué)習(xí)完《教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師》這門課程后，我認(rèn)為教師的素養(yǎng)不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)識(shí)上的，更體現(xiàn)在品德與個(gè)人魅力上。

我深信一句話，什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生。老師的行為直接影響著學(xué)生對(duì)你的看法以及對(duì)你所執(zhí)教的這門學(xué)科的喜愛程度。作為一名教師，首先就必須自己是合格的，以要求學(xué)生的準(zhǔn)則要求自己，尊老愛幼，愛護(hù)環(huán)境，遵守公共秩序和道德，這樣才能問心無愧，才能教好學(xué)生。

我時(shí)常對(duì)我學(xué)生說，你的學(xué)習(xí)可以不好，但是你必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，你得有學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以就算你念不好書，但一定要學(xué)會(huì)做人。要尊老愛幼，要尊師重教。更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我是一個(gè)樂觀開朗，精力充沛的人，所以在我的課堂上我的學(xué)生就非常的活躍，他們自主討論，有問題就舉手提問或者在我巡堂的時(shí)候直接問我。我提倡他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們大膽走上講臺(tái)，作為小老師給其他同學(xué)講答。我希望我的學(xué)生樂觀積極，好學(xué)勤問。記得有一次，半期考試剛完，我班上的孩子們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，我卻感冒得很嚴(yán)重，總結(jié)分析成績(jī)的時(shí)候聲音有些沙啞，然后我就準(zhǔn)備講半期考試的試卷。這時(shí)候孩子們說，老師你別講啦，你病啦就休息吧，我們來講。這時(shí)候班上平時(shí)最搗蛋的男生從教室后面端來一個(gè)塑膠的凳子，用餐巾紙抹了抹，然后請(qǐng)我坐下，他們就開始講試卷，一個(gè)人講一道，進(jìn)行得有條不紊。我坐在凳子上，我覺得微笑得很開心。我看著他們并不是很好的粉筆字，我看著他們不熟練的板書著，我看著他們認(rèn)真的表情，我很感動(dòng)，很開心，我覺得他們很懂事，我也覺得他們很有能力，這就是我想要的課堂，我想要的氛圍，我的孩子們給我了，這是他們的素養(yǎng)，也是我的成就。

我雖然經(jīng)驗(yàn)不足，我雖然年齡尚小，我雖然稚氣未脫，我雖然教法不熟，但我相信，只要我有心，那么，我就會(huì)是一個(gè)好老師，是一個(gè)能去影響孩子一生的老師。

第二篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——英語(yǔ)》

課程簡(jiǎn)介

高中英語(yǔ)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以新進(jìn)入高中英語(yǔ)新課程改革的英語(yǔ)教師為培養(yǎng)對(duì)象，介紹新課程的理念及其在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施，通過教學(xué)案例分析，引導(dǎo)教師理解新課程，掌握新課程實(shí)施的基本方法，通過培訓(xùn)教師的集體備課，培養(yǎng)實(shí)施英語(yǔ)新課程的能力。

本課程包括10 個(gè)專題的內(nèi)容，每個(gè)專題的材料分為“課標(biāo)要求”和“教學(xué)建議”兩部分。

“課標(biāo)要求”部分來自國(guó)家《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）。

“教學(xué)建議”部分材料來自項(xiàng)目組專家的講解，部分材料來自《新編英語(yǔ)教學(xué)論》（魯子問、王篤勤編著）、《英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》（魯子問、康淑敏、王篤勤、任慶梅編著）二書，二書分別由華東師范大學(xué)出版社 2006 年、2008 年出版，前一書獲得教育部教師教育資源優(yōu)秀獎(jiǎng)。

第三篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——語(yǔ)文》

課程簡(jiǎn)介

本課程圍繞高中語(yǔ)文課程改革設(shè)計(jì)了 10個(gè)專題。

專題一是“高中語(yǔ)文課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)”。討論的問題包括：高中語(yǔ)文新課程有哪些重要變化，高中語(yǔ)文課程改革要解決哪些突出問題，高中語(yǔ)文新課程提出了哪些新理念，怎樣理解課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)的提法和語(yǔ)文新課程的核心概念，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別，高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容是什么，以及這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)有些什么特點(diǎn)等。高中語(yǔ)文新課程的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；

2、學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化；

3、高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語(yǔ)文課程改革要解決的突出問題是：

1、“學(xué)科中心”問題。

2、“知識(shí)本位”問題。

3、“技能訓(xùn)練至上”問題。高中語(yǔ)文課程提出的新理念是：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

2、注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語(yǔ)文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z(yǔ)文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)有五個(gè)方面，就是積累.整合，感受.鑒賞，思考.領(lǐng)悟，應(yīng)用.拓展，發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新。

專題二是“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須在讀書上下功夫”。討論的問題包括：怎么看待中學(xué)生因?yàn)樽x書少而語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的問題；引導(dǎo)學(xué)生讀書，應(yīng)該從哪些方面下功夫；今天應(yīng)該讓學(xué)生讀什么書，經(jīng)典還是時(shí)文，或是學(xué)生喜歡讀什么就讀什么；怎樣能讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書；為什么要強(qiáng)調(diào)誦讀；語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生“讀書”；如何將“讀書”納入語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)體系等。要學(xué)好語(yǔ)文，第一條就是要下工夫讀書。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，注意學(xué)生讀書的品位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個(gè)抽象化的語(yǔ)言模式，二是會(huì)形成語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制，三是能培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語(yǔ)感，為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來演繹自己的理解，實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動(dòng)，更有效果。閱讀評(píng)價(jià)不只有考試一種形式。

專題三是“學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣”。討論的問題包括：學(xué)生語(yǔ)文“營(yíng)養(yǎng)”不良與積累有怎樣的關(guān)系；語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累什么；怎樣才能提高積累的有效性；什么是梳

理，應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理；梳理與積累之間是怎樣的關(guān)系等。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的問題在于積累少。要 能夠圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，包含知識(shí)的積累、思想的積累、方法的積累、生活經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導(dǎo)對(duì)具體語(yǔ)言材料、素材、規(guī)則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條文的識(shí)記。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發(fā)揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)習(xí)梳理實(shí)際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個(gè)意義上說，梳理本身也是個(gè)積累的過程，是在更高層次上的積累。

專題四是“努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)”。討論的問題包括：當(dāng)前學(xué)生作文的狀況如何，還存在哪些突出的問題；存在這些問題的原因是什么；我們應(yīng)該如何看待那些傳授寫作訣竅的指導(dǎo)書；現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)中有哪些具有普遍性的問題；怎樣能幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高對(duì)寫作的興趣；從一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)來看，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作比較有效等。學(xué)生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，積累材料；又要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集積累第二手材料。同時(shí)，還要幫助學(xué)生建立寫作與生活的聯(lián)系，寫作時(shí)讓學(xué)生有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己平時(shí)積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學(xué)不能純粹當(dāng)作技巧問題來解決，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的語(yǔ)文積累和思想認(rèn)識(shí)。應(yīng)該加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)，如在開始階段進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，中間有形成性評(píng)價(jià)，最后有終結(jié)性評(píng)價(jià)。

專題五是“在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。討論的問題包括：為什么要讓學(xué)生在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍會(huì)不會(huì)使語(yǔ)文課程變得“不務(wù)正業(yè)”；應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生投入廣泛的語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐；如何使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率；如何使課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有效地結(jié)合起來等。要實(shí)現(xiàn)“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這一目標(biāo)，必須拓寬語(yǔ)文運(yùn)用的空間；溝通語(yǔ)文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語(yǔ)言與思維的活動(dòng)機(jī)制；在語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)踐中在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)整合，提高實(shí)際的應(yīng)對(duì)能力。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍并不都是要放到外面去開展活動(dòng)，要明確定位，基本目標(biāo)必須落實(shí)在語(yǔ)文上。要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，重視學(xué)生的興趣和需求，注意課題的價(jià)值，教育價(jià)值，同時(shí)考慮選題的可操作性。再次，要把握關(guān)鍵因素，密切關(guān)注實(shí)際效果。在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基本目標(biāo)的同時(shí)，可能會(huì)伴隨產(chǎn)生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標(biāo)，爭(zhēng)取效益最大化。

專題六是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和探究”。討論的問題包括： 為什么語(yǔ)文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力；怎樣才能提高語(yǔ)文的鑒賞力；熟記鑒賞知識(shí)，熟練掌握幾種“鑒賞套路”；文學(xué)作品的鑒賞須從何處入手；開展語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)，探究什么，怎么探究；探究學(xué)習(xí)作為一種基本的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)應(yīng)該指向哪里等。語(yǔ)文課程要利用語(yǔ)言文學(xué)的資源培養(yǎng)學(xué)生的審美力，通過閱讀鑒賞活動(dòng)，在學(xué)習(xí)品味評(píng)價(jià)作品的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。教師需要幫助學(xué)

生了解一般的知識(shí)和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)。用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過程中去，成為作品最后的完成者。“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念。作為一種課程形態(tài)，它是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程；而作為一種學(xué)習(xí)方式，它則是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)方式作為一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識(shí)，更有利于學(xué)生從單純的“學(xué)習(xí)知識(shí)”發(fā)展到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)生發(fā)展的需要，也是時(shí)代的需要。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，是基于對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生發(fā)展的需要。這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而是通過這種轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)現(xiàn)有教育缺失的需要。探究的目標(biāo)指向是：第一，提高學(xué)生探究的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)未知世界的強(qiáng)烈興趣和旺盛的激情，敢于質(zhì)疑，敢于求新。提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。第二，學(xué)會(huì)探究，就要學(xué)會(huì)多角度地閱讀，學(xué)會(huì)搜集資料、整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成的思考習(xí)慣和分析的習(xí)慣。發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。第三，學(xué)會(huì)探究，也就是要學(xué)會(huì)在探究中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

專題七是“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)”。討論的問題包括：課堂教學(xué)的作用是什么；課堂教學(xué)實(shí)要不要有預(yù)先的設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)如果需要預(yù)先設(shè)計(jì)，那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該如何定位；應(yīng)該怎樣處理好實(shí)際的教學(xué)過程和預(yù)先設(shè)計(jì)的關(guān)系；怎樣能讓課堂教學(xué)最有效地發(fā)揮作用等。不管在何種教學(xué)理念、何種教學(xué)環(huán)境，不管是何種課型，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，甚至是周密的設(shè)計(jì)，始終是必要的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)加以調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面取決于課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，另一方面則是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師不僅要在課前精心預(yù)設(shè)，還要及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，更應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的生成。而且，教學(xué)過程中的生成既有學(xué)生的生成，還應(yīng)當(dāng)有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發(fā)起來了，語(yǔ)文課就有了靈性，真正精彩的語(yǔ)文課也就呈現(xiàn)出來了。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該受制于考試，一切教學(xué)行為都服從于應(yīng)試是不合適的。

專題八是“選修課的開設(shè)和教學(xué)”。這是高中課改所遇到的一個(gè)帶有很強(qiáng)的操作性的問題。本專題邀請(qǐng)已先行進(jìn)入選修課開設(shè)的學(xué)校的老師，一起討論高中語(yǔ)文課程中開設(shè)多少門選修課、開設(shè)哪一些選修課比較合適；在這些選修課中老師該怎樣分工安排；確定了選修課“菜單”和任教老師之后，學(xué)校怎么組織學(xué)生選課；在排課過程中可能會(huì)遇到哪些問題、該怎么解決；以及條件比較薄弱的學(xué)校怎么開設(shè)選修課，高中語(yǔ)文老師如何應(yīng)對(duì)選修課的建設(shè)和教學(xué)，應(yīng)該如何把握高中語(yǔ)文選修課和大學(xué)中文系的選修課的差別，如何把握選修課和必修課在教學(xué)上的差別等問題。面對(duì)靈活多樣的選修課設(shè)計(jì)和種類繁多的教材，要有一個(gè)統(tǒng)籌的考慮。既要依據(jù)學(xué)分的規(guī)定有限度地開設(shè)選修課，又應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本提升為目的來

設(shè)置一些最基礎(chǔ)的核心課程，還應(yīng)盡可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據(jù)具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設(shè)過程中，學(xué)校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導(dǎo)制度和選修課評(píng)價(jià)制度。條件比較薄弱的學(xué)校可以先重點(diǎn)開好幾門核心課程，在此前提下再設(shè)法建設(shè)一兩門有特色的選修課。還可以考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間的資源共享和利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開設(shè)選修課。選修課的開設(shè)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師發(fā)展的契機(jī)，要實(shí)現(xiàn)教師與課程的同步發(fā)展。中學(xué)的選修課承擔(dān)著基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，不能無限度地高估學(xué)生的認(rèn)知水平，不能把學(xué)生當(dāng)成已經(jīng)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任務(wù)的大學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的可接受程度來決定內(nèi)容的取舍，選用教學(xué)方法。選修課與必修課的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。選修課可嘗試多種多樣的教學(xué)方式，但也不可忽視基礎(chǔ)性要求。

專題九是“高中語(yǔ)文的評(píng)價(jià)和測(cè)試”。討論的問題包括：教學(xué)評(píng)價(jià)具有什么樣的功能，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是什么，評(píng)價(jià)與測(cè)試的主要區(qū)別是什么，評(píng)價(jià)的基本手段有哪些，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平應(yīng)著眼于哪些方面，語(yǔ)文課程模塊的評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定須注意把握哪些基本要求，近幾年各地語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)與測(cè)試有些什么經(jīng)驗(yàn)和值得討論的問題等。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)并不簡(jiǎn)單地等同于語(yǔ)文的檢測(cè)，不能只看到分?jǐn)?shù)和高考。分?jǐn)?shù)可能是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的甄別性評(píng)價(jià)，高考升學(xué)是評(píng)價(jià)的選拔性功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對(duì)學(xué)生的，也是對(duì)老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測(cè)試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結(jié)性評(píng)價(jià)上面，還有一個(gè)非常重要的，就是形成性評(píng)價(jià)，或者叫過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以是多樣的，語(yǔ)文課程模塊的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地用高考試題的基本形式來規(guī)范我們模塊檢測(cè)的試題。要關(guān)注在對(duì)教科書的使用過程中，我們這塊模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo)是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都?xì)w結(jié)于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來去承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

專題十是“語(yǔ)文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。討論的問題包括：當(dāng)前語(yǔ)文課程建設(shè)重點(diǎn)需要解決哪些問題；新課程擬訂的目標(biāo)是不是太高；高中語(yǔ)文新課程實(shí)施中老師需要多關(guān)注哪些問題；語(yǔ)文課程建設(shè)遇到的最大挑戰(zhàn)是什么；語(yǔ)文新課程的建設(shè)中，教師面對(duì)的主要問題將是什么；教師該如何應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)展的新形勢(shì)；怎樣提升自己，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展等。高中語(yǔ)文新課程提出的目標(biāo)體現(xiàn)了“取法乎上”的指向，是一種理想的追求。這是我們所處的特殊的時(shí)代所賦予我們的使命，不實(shí)行跨越式的發(fā)展，我們國(guó)家就不可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的偉大目標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文新課程不適應(yīng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問題。提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)策略將發(fā)生變化，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者 和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)是課程的 開發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者，教師還應(yīng)當(dāng)是 課程改進(jìn)過程中自覺的行動(dòng)研究者。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展包括 教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，教師專業(yè)技能的發(fā)展，教師專業(yè)情意的發(fā)展。要 注重學(xué)科素養(yǎng)的提高，鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作：推進(jìn)實(shí)踐知識(shí)理論化、理論知識(shí)實(shí)踐化；不斷探索和實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑看似 “沒有問題 ”的問題；不斷使日常工作問題化。

第四篇：普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

參加新課程培訓(xùn)前我一直感到很茫然。教高中數(shù)學(xué)已經(jīng)10多年的我對(duì)舊教材已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在又要進(jìn)行新課程改革,對(duì)我來講是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面就我個(gè)人談?wù)剬?duì)高中數(shù)學(xué)課程改革的一些學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

首先新課程改革必須要更新教師觀念，課程改革的最高境界是教師觀念的提升。廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為是課程改革的關(guān)鍵。另外科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾也是課程改革的關(guān)鍵。因此教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育改革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”變教師實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第二、經(jīng)過多位專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布、怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，也使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框架圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。

對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。只有對(duì)于不同的內(nèi)容清楚分別講解到什么程度，做到心中有數(shù)，才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。高中數(shù)學(xué)新課程的改革能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)

成“以學(xué)生為中心”，同時(shí)通過新課程實(shí)施第三、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)課程的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生事半功倍；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

總之、通過四天的培訓(xùn)我明白了教師除需要具有善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源等基本素質(zhì)外，還要懂得數(shù)學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等科學(xué)的教學(xué)原則。這次培訓(xùn)，對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

第五篇：2016普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

2016普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

作為一名普通教師，參加這次重慶市普高新課程試驗(yàn)通識(shí)培訓(xùn)，最開始的我其實(shí)有些不適應(yīng)，因?yàn)槲也疟容^系統(tǒng)的對(duì)現(xiàn)有教材有了深入的理解就要面臨課程改革，然而細(xì)下心來一想，這不是我一人面臨的問題，其實(shí)這對(duì)我們廣大教育戰(zhàn)線的同志們來說，既是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一次機(jī)遇。經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我才感覺到我的知識(shí)還是很膚淺，也正因?yàn)檫@樣，我對(duì)課改的思想認(rèn)識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)這次課改的理念也有了更深的理解。在這里我將個(gè)人對(duì)此次課改的一些學(xué)習(xí)體會(huì)闡述如下：

新課程的理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。國(guó)家實(shí)行的課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的進(jìn)步發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。通過新課程通識(shí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到高中新課程的實(shí)施是我國(guó)高中教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，它所帶來的新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)我們廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。而教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵，這就需要廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育理念，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。新課程使普通高中課程充滿活力，使學(xué)校辦學(xué)更具特色，新課程能促進(jìn)普通高中學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，新課程能促進(jìn)普通高中教師素質(zhì)的整體優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，使我們重慶教育基本實(shí)現(xiàn)。

一、普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。

是由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的必由階段。因此，新課程體現(xiàn)了：

1、課程目標(biāo)的變化。“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。打破了精英教育的狹窄課程定位，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望等重要品質(zhì)。

2、課程結(jié)構(gòu)的變化。“適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”。普通高中課程由8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、12或13個(gè)科目、每個(gè)科目由多個(gè)模塊構(gòu)成的三個(gè)層次構(gòu)成。這樣反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于指導(dǎo)教師教學(xué)，有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，有利于學(xué)校特色發(fā)展，有利于學(xué)校靈活安排課程、學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程休習(xí)計(jì)劃，形成一個(gè)有利學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的廣闊空間。

3、課程內(nèi)容的變化。“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐”。使課程更具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的特點(diǎn)。

4、課程實(shí)施的變化。“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。

5、課程評(píng)價(jià)的變化。“建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式；建立教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)機(jī)制”。這里對(duì)學(xué)生和學(xué)校評(píng)價(jià)均有明確的表述。

6、課程管理的變化。賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

二、高中新課程使教師挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。新課程要求教師必須要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

如何面對(duì)新課程？使自己成為課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者呢？

我認(rèn)為教師必須從自身豐富自己，提高自己，走專業(yè)化發(fā)展的道路。緊跟時(shí)代步伐。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為課程改革再立新功。教師應(yīng)圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)開展研究和學(xué)習(xí)，主動(dòng)把握課堂的本質(zhì)；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的研究分析，定位學(xué)科教學(xué)；進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的研討，提高教學(xué)素養(yǎng)等等，力求全面把握駕馭好教育教學(xué)。總的來說，新課程對(duì)教師提出了更高、更專業(yè)化的要求，我們必須從各方面作好充分的準(zhǔn)備，要積極轉(zhuǎn)變觀念,投身到課程改革的事業(yè)中去,與教育共同成長(zhǎng)進(jìn)步,與學(xué)生一起收獲碩果，完成黨和人民賦予給我們的歷史使命。